实训教学范文

导语：如何才能写好一篇实训教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学训一体化 教学 氧气呼吸器 高职教育

伟大的哲学家笛卡儿说过，“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。所以，要有效地培养学生的职业能力，教学方法起到决定性作用。职业院校开展实训教学可以成为强化技能培养、实现人才培养目标的重要条件，可以为学生提供实训平台，深化学生对理论知识的理解，提高学生的操作能力。同时，帮助高职教育教学改革，培养技能性人才，并推进了高职学院人才培养模式的改进。

过去的职业教育对指导学校教育的方法主要是通过制定教学大纲、指定教材来实现，而现在更加注重学生的动手能力，这就需要我们通过学训一体化来组织教学。

为了发挥学训一体化教学的作用，使学生掌握正确使用氧气呼吸器的方法，应分阶段做好组织教学的任务：

第一阶段：备课阶段，教师应充分了解学习目标、学习内容、教学条件、教学方法、组织方式和教学流程。学习目标包括使学生认识氧气呼吸器和掌握事故救援过程中正确的使用氧气呼吸器；学习内容包括氧气呼吸器的性能、用途、结构、工作原理和佩戴流程；教学条件包括可以提供的学习环境，我们在实训室进行；教学方法采用把学生分两组参与演示和解说，一组操作，一组纠错，最后由教师点评；组织方式采用对学生进行随机分组；教学流程使用六阶段法，包括资迅、计划、决策、实施、检查和评估。由于有学生的演示和解说，难免出现对器材本身认识的错误，甚至涉及到其他知识领域，因此，教师应该备课充分，大量查阅资料，拓宽知识面，为学生的学习提供有力的帮助。

第二阶段：实施阶段，主要是实施组织教学过程。在正式上课前需要给学生布置需要提前完成的任务，利用行为引导法帮助学生制定工作计划，安排时间进度，并给学生提出一些预习性的问题，使学生的准备具有正确的方向，主要包括预习氧气呼吸器的性能、用途、结构、工作原理和佩戴流程。正式上课时找8名同学分为两组，每组4名，其余同学认真听和看，旁听的同学可以举手发言指出错误。利用小组式比较学习法，两组中的各选1名同学上台来演示和陈述提前布置的任务，而后师生共同讨论进行分析比较优化，最终选定合理、正确的最佳答案。学生需完成对氧气呼吸器结构、原理的认识，以及在使用氧气呼吸器过程中的程序和注意事项，在此过程中，学生要以实训室的氧气呼吸器为载体进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论教学与实践教学的一体化。此项任务需要各小组选派的同学按计划独立完成，老师引导学生以真实工作任务及工作过程为依据。首先，让选派学生对氧气呼吸器结构、原理对应氧气呼吸器进行解说；其次，老师给学生一个场景， 当在矿井下发生火灾事故，需要到现场进行救援，让学生演示如何佩戴和使用。老师根据完成的情况，给予必要的知识补充。在工作任务实施过程中巡回指导，能够做到及时纠错。在此过程中，旁观学生可以指出解说和演示学生的错误，比如，氧气呼吸器结构认识的错位， 佩戴操作顺序错乱，工作准备、使用前检查及使用时的注意事项没有做到位，老师都应该及时纠正和示范出正确的操作过程。在此课程中主要体现坚持基于工作过程、以项目为导向进行课程设计和开发，坚持与企业合作，以企业的实际工作过程为案例，开发教学课件；坚持以任务为驱动，强化学生对职业的直接体验，有效激发学生学习的积极性；仿真模拟，全力培养学生职业应用技能；采取团队式学习法，培养学生的团队合作意识和组织协调能力；深化教学手段改革，保证课堂教学效果；改革传统课程考核方法，注重现场考核。

第三阶段：考核阶段，主要包括学生和教师各自检查自己的学习和教学任务中存在的不足。学生的自检可以通过作业的完成来体现，找出学习中知识点理解不彻底的方面，及时自学或请教老师；教师可通过学生完成的作业情况来发觉课堂上存在的不足，为下次设计完善的教学环节提供依据。教师通过学生平时的表现和作业完成的情况进行打分，这样既可增强学生在平时实训过程中动手实践的积极性，也可激发学生对技能的学习动力。

学训一体化组织教学立足于职业能力的培养，以职业岗位所需能力为目标，以实际器材为载体，采用任务驱动组织教学，将知识、技能、项目训练、职业素养贯穿于学习性工作任务实践中。组织教学以任务单引导，按照任务布置、资讯、计划、决策、实施、检查评价和汇报总结等环节组织教学。本次课程采用基于工作过程的学习情境设计，合理运用各种教学方法，充分利用各种教学资源，实现“做中学，学中做”，从而达到知识的迁移，最终促进职业能力的提高。从而调动了学生学习技能的主动性，变被动接受为主动参与。老师为了能更好的指导学生，加大了对技能知识的学习和探索，提高了自身素质。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.

[2]《六步法课堂教学模式的探索》王兰富 2009

[3]秦勇. 《浅析学习情境设计》

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关键词：实训教学 安全管理 安全意识 预防措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-02

职业院校教学安排中实训教学学时占较大的比例，在实训教学中学生有较长的时间使用机械、电气实训设备，存在着一定的危险性，和企业相比学校在这方面的安全隐患容易被忽视，出现安全事故又常常措手不及，所以实训教学安全必须引起我们高度重视。我校是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，实训教学学时与其他工科院校相比占总教学学时的比例较大，我们在实训教学安全管理方面积累了一些经验，希望能对中高等职业院校的实训教学安全工作有所帮助。

1 实训教学安全现状与存在问题

1.1 安全意识淡薄，安全观念不强

“安全生产”在企业中作为重点工作来抓，警钟长鸣，但学校把教学、学科建设和科研工作作为学校发展的重点，对实训室安全工作没有足够的重视，而且高校实训教学活动中存在的安全问题，没有生产企业那么直观和突出，所以往往被领导、教师和学生忽视，导致实训教师和学生的安全意识比较淡薄。甚至有些教师认为学生不像技术工人那样长期使用生产设备，出现安全事故的几率较低，我教了十来年的实训教学也没出现安全事故，存在着侥幸心理，不能完全按照安全操作规程执行。在管理学生的过程中，经常会听到学生的几个理由是“我们没按安全操作规程去做，不也没出什么问题” 、“我们操作会注意安全的，不会出问题”、“就操作一会儿不会出安全问题的”等等，学生用各种理由来拒绝执行安全操作规程。此外，实训教学安全教育工作也没有做到完全到位，没有把这项工作作为重点工作来抓。

1.2 安全管理制度不健全，有制度也形如虚设

目前，我国高校实验室管理制度基本健全，在实验教学安全管理工作方面也做了很多工作，对如何防范实验室安全事故的发生积累了大量的经验，制定了实验室安全管理规定、各专业安全操作规范。但实训教学是近二十年来培养学生动手实践能力的一种新的教学模式，学生实训教学时间长，接触设备多，考核要求高，较实验教学更容易发生安全事故。特别是新建实训室的安全管理制度往往被忽视，重视教材及仪器设备的开发，忽视安全操作及管理制度。学校对设备的使用管理不像企业规范，管理制度不健全，存在安全隐患。

另外，部分院校实训教学虽有安全管理制度，但执行力不够，没有严格按管理制度执行，执行不到位。例如机械类学生在操作机床前一般是进行安全教育、学习安全操作规程，并进行测试，但实际操作时并不完全按照其要求去做。刃磨车刀时安全操作规程要求戴防护眼镜，调研中发现部分院校的学生在车刀刃磨时部分学生不戴防护眼镜，时常发生砂轮砂粒蹦入学生眼里现象。

1.3 实训室安全防范设施不足，安全预控机制不健全

实训教学时间较长，实训室使用频繁，而且人员集中、流动性大，意外事故又存在着不确定性和突发性，无法预测。一方面安全防范设施不配套，消防设施配备不足、老化现象，存放危险品等危险场所缺少必要的警示标识等。另外在预防措施方面，目前各高校实训室应对突发事故的应急与处理预案还不很健全，一旦发生突发事件，没有解决预案，只能仓促应对。

2 保证实训教学安全的意义

多年来国家各相关部门非常重视实训教学的安全问题，制定了相关的法律法规来约束学校的教学活动，来保证实训教学的安全。

2.1 保证实训教学安全是保障师生人身安全的需要

实践教学过程发生了安全事故，不仅学生的身体会受到伤害，也会对学生的心理造成一定的影响，事故的阴影会长期影响学生，甚至会导致学生永远再从事该行业，所以在实训教学过程中，一定要利用各种技术手段采取强有力的安全措施，保证师生的人身安全。要在实训室设置必要的安全防范设施，制定相应的突发事故处理预案。比如：20人以上的实训室必须要有两个门，楼道要有明显的安全出口标志，保证事故发生时人员能快速、安全的撤离；当发生事故时要尽最大可能保证学生、教师的生命安全，要做到先救人后救物。

2.2 保证实训教学安全是国家财产安全的需要

近几年来，随着国家对教育事业投入的加大，高校每年都会争取来大量的专项经费用于改善实训教学条件，实训场所面积的扩大、实训设备的增加，如果出现实训安全事故，财产会损失会很大。比如：实训室发生火灾事故，仪器设备不但会被烧毁，实训室内的装修也会毁坏，严重的就连房屋建筑结构都会受到不同程度的损坏，可以说实训室发生了安全事故是对国家财产巨大损失。如果多投入一些资金用于实训场所安全设备设施改善，就会预防各种安全事故的发生，避免国家财产的损失。所以搞好实训教学安全工作也能产生经济效益。

2.3 保证实训教学安全是教学秩序正常进行的需要

如果发生了实训安全事故，最直接受影响的是学校教学秩序的正常进行。如果事故严重造成实训室无法正常使用，会对后期的教学计划造成影响。学校的首要任务就是教学工作，影响了学校的正常教学秩序所造成的损失是无法用金钱来衡量的。提高防范意识，加强制度建设，严格按照制度执行，做好基础工作，就能提高实训教学的安全性，保证学校正常教学秩序的进行。

3 改进实训教学安全管理工作的几点措施

3.1 加强安全教育，提高安全意识

多数安全事故的发生起因与人的防范意识不足，因此必须在思想上高度重视，提高安全意识，及时消除安全隐患，将事故消灭在萌芽状态，有效的减少安全事故的发生。请安全管理部门的专家定期对实训教师及学生进行安全知识教育，利用活生生的例子唤起高校师生的安全意识，通过讲座普及安全防护和救护知识，传授安全操作技能，消除实训教师和学生的麻痹思想。对于操作机电设备的实训项目，师生应该提高安全意识，上课前应首先对学生进行安全教育，认识到我们操作的是存在着较大危险性的设备，危险时刻就在我们身边，安全事故的发生是时间和空间的交汇，一触即发，我们不能存在侥幸心理，我们要时刻提高警惕，不能掉以

轻心。

3.2 健全实训室安全管理制度，实行安全管理标准化

建设科学规范的管理制度是实训室正常、安全运行的保障。实训室的安全管理要从制度建设入手，各高校在制定实训室安全管理制度时要从科学、规范、人性化的角度出发，制定出一套严格、有效、全面的安全管理规章制度。目前，我校正在推进实训室安全标准化建设，借鉴ISO9001质量管理体系的理念，制定以安全运行为目标的管理标准和执行落实措施，推进实训室管理工作的标准化。与此同时，将各项制度和标准在实训室日常维护和教学过程中认真贯彻执行，加强安全管理制度的监督检查，确保各项措施落实到位。实训场所要在醒目位置张贴管理规定和安全操作规程，学生进入实训场所要组织学生认真学习管理规定，操作设备的安全操作规程，列举常见的安全事故，对可能出现安全事故的事项要重点强调。教学实施过程中要求师生严格按照管理规定执行，严禁违章进行操作。如果在教学中不按规定执行，要有明确的规定和措施。例如“机床操作过程中长发学生必须戴工作帽，长发塞到帽子中”，长发不戴工作帽的学生严禁进入实训场所，对违反者要进行批评教育，甚至对无视实训教学安全的进行停课

检查。

3.3 制定安全防范措施，建立安全应急预案

加强应急预案建立，按照国务院提出的建立应急预案体系要求，抓好以各种实训类型应急预案为主的应急预案，完善应急预案的管理工作。学校应按照各类实训过程中可能发生的事故，建立应急措施和救援体系，制定切实可行的现场应急预案。同时应认真履行职责，加强对实训安全应急预案工作的监督管理，有专人负责进行检查和处理，有效地应对各种突发事故。

4 结语

实训教学安全管理对建设平安校园、和谐校园具有重要的意义。我们必须从思想上高度重视，按照实训室安全管理条例，加强实训室的基础设施建设，制定严格精细的实训室安全管理规定，学习先进的安全管理方法和技术手段，强化安全意识，警钟长鸣，常抓不懈，消除隐患，将事故消灭在萌芽状态，为学校实训教学工作正常开展提供强有力的保障。

参考文献

[1] 傅水根.要注意对学生进行工程素质的培养[J].金工研究，1998（3）.

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根据福建物流协会调查，2010年福建省仅高级物流管理人员或高级物流战略、物流设计管理人员的需求量不低于1.5万人。其次，物流企业中对复合型的中级管理人才的需求不断增加，这类人才需要具备物流、管理以及英语等综合知识和能力。最后，在操作层对熟练掌握物流操流程和物流设施设备维护人才的需求也不断提高。根据2009年福建物流发展报告统计，信息化在物流行业的普及带来物流信息技术人才严重缺乏，目前37．5％的物流企业急需物流信息管理人才，31.5％的企业急需物流信息设计人才。

在物流企业中大量需求的还是管理层和操作层人才。具体从事设备的操作、维护，物流信息搜集、加工、整理，企业配送中心管理和成本核算，储存、运输、货运、报关等具体工作的高级技术性、技能性物流操作人才。据福建省物流协会统计，2009年福建物流技能型人才缺口高达2万余人。其人才的需求方向为：国际贸易、国际法、外语（英语含小语种）等专业的外向型人才；港口规划建设与管理、仓储管理、货物运输与、物流配送等专业的技术人才；熟悉进出口加工贸易、报关通关的专业人才；展示、展览、交易以及相关咨询、技术培训和物流服务等专业人才。

综合上述，根据海西区域物流的发展对物流管理专业人才的培养要求分析，物流专业技术人才无论从类型上、质量上、数量上都提出了新的要求，更加突出培养以服务台湾和海西外贸为特色的外向型物流服务与技术应用人才。

因此，建设面向物流产业，操作性较强的，能够培养和提高物流管理专业学生的实践动手技能和业务管理能力的物流专业实训室是高职院校在培养物流管理专业人才的过程中不可或缺的举措。

一、物流实训室建设思路

高职物流实训室的功能首先是为学生实训提供场所，培养实践技能、动手能力；其次可以为物流教师进行科学研究提供便利；再次是为教学服务，教师可以采用项目教学法、模拟教学法在实训室进行教学；最后是为企业进行物流操作人才培养提供培训平台，为企业服务。

我院物流管理专业始建于2002年。我们以立足漳州和闽南金三角，以服务海峡西岸经济区的港口物流和闽台经贸为重点，以满足闽南、闽西区域物流人才需求及闽台两岸经贸物流服务需要，建设模拟企业化运作的开放式校内生产性物流实训基地。物流实训室联合合作企业一起共建，实现物流工作过程仿真系统化，实行企业化开放式运作，为学生提供模拟物流岗位情景的实训教学手段，也为漳州及周边地区社会人员参加各种物流职业资格认证、物流技术培训服务提供开放式的学习环境。

物流实训室从供应链角度来构建系统，由物流信息技术区域、仓储与配送区域、集装箱堆场区域和运输调度区域以及微机房的物流软件系统等构成，涵盖了物流整个业务流程。系统从接收客户订单开始，涵盖物流中心管理、运输管理、配送管理、结算管理等物流核心环节，形成一套完整的物流业务流程。物流实训室的建设目标应当成为一个集服务器、微机、工作站、网络通信设备、输入输出设备为一体的中等规模局域网络系统，建立物流从订货开始，通过生产、存储、配送、发货直至到货过程的网络环境和现实环境的有机结合，具有仿真模拟和实战演练等主要特色。

二、物流专业能力和技能培养的设计和实施

高等职业技术教育的目标是培养工作在生产、管理、技术、服务第一线的应用性人才，因此它仅有普通高校实验、实习这两个主要实践教学环节是远远不够的。由此必然要按照人才培养的规格要求，辅以实训，设计、组织、实施实训项目，对学生进行的职业技术应用能力训练。

实训项目需要教师精心设计、精心组织、精心实施；实训突出了职业技术应用性，要求学校加强投入，更新设施，积极走校企合作的道路。

1.对接岗位能力需求，加强技能操作训练

高职学生的实训课程不能仅限于对某项技能的了解，知晓，而应该对主要技能达到独立操作和熟练的水平，乃至最后能对接岗位能力需求，掌握综合业务的操作技能。

2.结合物流竞赛，构思实训项目

结合各级别物流竞赛，构思创新型的实训项目，提高实训的科技含量。高职学生的实训应区别于中职倚重动作技能的训练。在掌握动作技能训练的基础上，了解物流的业务流程。继而应该在分析业务流程的基础上，设计能改进流程、优化业务操作的实训项目，提高学生业务管理的能力。近几年，全国性、省级的物流竞赛有所增加，我们积极参与竞赛，利用竞赛要求的项目操作，注重业务流程的优化，不断强化物流软硬件设施设备的结合。

3.加强建设实训室师资队伍

在高职院校的发展历程中，一直着重解决实训室的硬件设施建设，而忽略了对实训室技术人员的培养。基础设施建设是必要的，但实训室的教学不仅需要完善的设备配备，还需要优秀的师资队伍。重硬件、轻软件必然导致实训室教师队伍素质与快速发展的实训室建设不相适应。其根源在于对实训室建设的目的不明确。不可以把实训室建设的目的仅仅定位在理论教学的辅助上。

实训室教师在实验教学中起到的作用是无可替代的，要逐步调整实训教师的待遇，提高实训教师教学的主动性和积极性。作为高职教育师资队伍的组成部分，实训室教师水平的高低直接关系到教学质量和教学效果。

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关键词:实训;实习;教学环节

为了使学生加强对课堂教学内容的理解,把所学的理论知识印证生产实际,深化和巩固所学的理论知识,同时学习课堂上学不到的内容,学校往往组织了各种实习和实验。如:认识实习,生产实习,毕业实习和各课程单元的实验等。但实习必须到工厂里进行。由于各种原因,实习往往收不到实际效果。有鉴于此,现在各职业技术学院为了达到相应岗位群的技能要求,仿照生产实际的真实环境,建起了各类室内实习室,我们称为实训室。实训就是按照人材培养的规格要求对学生职业技术的应用能力进行训练的教学环节。

高等职业教育课程的教学改革,崔生出了“教、学、做”一体化的理念。实验、实训课融入了课程教学中,这似乎模糊了纯理论课、实验课、实训课的界限,降低了实践单元的重要性。其实“教、学、做”一体化教学,是将理论与实践更有机结合的一种教学方式,实践教学是整个课程教学的一个重要环节,其教学形式的设计同样是不可忽视的。

随着用人市场的发展,用人单位对高职高专产出的人材要求越来越高,工作即上岗、上岗即工作是目前大多数用人单位对高职毕业生最明确不过的要求;我国高等教育的普及将高职教育推向一个顶盛时期。而现有的高职院校几乎是在原中专或技校的基础上脱胎换骨演变而来的。其实训条件,教学手法,组织形式等基本上承袭了其“原生态”的衣钵。由于实训的组织形式老套,将产生诸多不利的方面。其一,学生在毕业后走上工作岗位,要么还要经过用人单位一段时间的培训,要么请师傅带徒弟带一段时间,这样经常延误了用人单位需求的黄金时段,也提高了用人成本;其二,学生在实训时,缺乏动力和,学生在整个实训过程中处于被动接受状态;其三,学生很难发挥创造性思维,难以体现创造性工作。为此,我们在实训的组织形式上作出了有益的尝试。

1、提供不同情境,探究不同信息

现以我院《机修钳工实训》为例。我院《机修钳工实训》课程主要是针对船舶动力专业的学生设置的,实训课程分为:“机修钳工”基本功的训练和柴油机故障的认识、设置与排除两大块,就柴油机故障的认识、设置与排除这一块而言,我们通常是这样组织的:在表现某一故障时,教师围绕这一故障先讲一大堆与之有关的理论知识然后设置故障加以演示验证,待课程内容按照上述方式完成以后对学生进行考核。这样一种模式对学生进行实训,使学生完全机械地按照老师给出的定式去做,对学生进行实机考核时,对某一故障现象当换用另一种因素表现时,学生的判断往往有误。针对这一情况,故障设置这一块的教学我们设计了这样一种模式,首先给出发动机某一故障的命题,给10~15分钟由学生去讨论,讨论的内容包括与该命题有关的理论知识和造成这一故障的所有因素选项;再给约5~10分钟的时间由学生自己设计的故障演示方案;尔后进行实机演示,教师要做的就是要检查一下方案的可行性和安全性,包括人身安全和设备安全。在整个方案演示过程中,我们可以发现,由学生自己提出的方案通过互动和交流以及进行实机训练都是做得非常好的。首先,将发动机调整在正常状态下进行运行,记录所有的信息,如发动机声音、烟色、排温、异味、转速等,再将发动机调整在故障状态并记录所有的信息。学生会对所有的信息进行处理,对比分析。最后教师和学生进行互动交流探讨。通过这种零距离的实训,使学生在实践中自觉地、积极地将理论所学指导自己的行动,并从复杂多变的实际工况中感悟理论知识的真谛。譬如,我们给出了这样一个命题:“柴油机供油提前角故障”。实训用设备为:K4100柴油机和4135AG柴油机。前者的燃烧室为涡喷式后者为直喷式。学生根据命题先讨论供油提前角过大和过小对发动机工作性能的影响,由此故障产生的原因和现象,拟定方案进行实训。通过实际操作,学生们发现,供油提前角的大小,对涡喷式和直喷式两种机型影响的程度是明显不一样的。这种差异使学生们加深了柴油燃烧理论的理解。

2、对于不同专业,设计不同模块

不同的专业,或者同一专业不同的发展方向对于同一项目的技能要求也不尽一样。对于《机修钳工》的实训,有的专业偏重于装配调试方面的技能,有的专业偏重于故障处理方面的技能,有的专业兼而有之。对此,我们设计了几个模块,在每一模块里,有几个子项目。那么,我们可根据不同专业的需要,在实训时进行不同模块的子项目的组合就可以满足专业需求了。如:《机修钳工实训》,我们设计有三块:1、基本功训练,它包括钳工划线,钻孔,攻丝,套丝,锯割,锉削,镶配,铲刮,研磨等。我们在实训时,有针对性的进行手工制作产品的实训。2、故障的判断与处理,有船用发动机的故障与判断,汽车发动机的故障与判断,其它机械的故障与判断。3、机器的装配与调试,发动机的装配与调试,船舶轴系的装配与调试,减速箱的装配与调试等。

3、对于不同项目,给出不同模式

不同的实训项目和内容都有自己的特点,并不能照搬同一种模式,如“机修钳工基本功”的训练,我们采取的是以项目为载体任务驱动的形式。教师给出模拟生产的产品图纸。如:设计一种柴油机仿缸盖的零件制作。当学生按要求完成了作业后应掌握如下基本功:划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、气门与座孔的研配、平面研刮。当学生完成该项目后,相应的基本功也就励练了。

4、鼓励开放思维,提供开放式实训环境

实训内容的实施,实训课题的探讨,没有唯一定式。面对学生,我们发现,学生的思维非常活跃,这种活跃甚或是创造性思维的源泉。我们鼓励这种创造性思维,并提供开放式实训环境。开放式实训包括:时间上学生可以根据自己的自由时间进行安排;内容上学生可以根据自己的需要进行选择;实训的组织和方案的实施完全由学生来做,即学生是主角。实训教师提供相关的设备、仪器和场地。如:学生们在我们实训室做的一些课题。X4105-15型柴油机的装配工艺过程(计算机虚拟装配);柴油机缸温的测试等课题就是采取开放式实训教学获得的。

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关键词：物流 实训教学 虚拟环境教学

近年来，我国物流业飞速发展。而在新兴物流企业成长之时，在传统物流企业向现代物流企业转型之际，物流企业普遍遭遇人才短板以及理论研究滞后于行业发展的问题。其中一个重要原因在于我国物流教育滞后、理论研究与实践脱节。物流教学和培训的目的除了专业知识的传授、实践知识的传授、方法论的教授外，还有相关能力的培养。

实训教学环境是影响实训教学效果的一个重要因素。在建立和选择实训教学环境之前，对实训教学的现场环境和虚拟环境进行分析和比较将十分有益。通过分析和比较可以充分了解这两种实习教学环境的特点，真正分清其优势和不足。在此基础上，结合实训教学的要求，进行实训教学环境的设计和选择，使实训教学的环境真正建立在科学与合理的前提之下。

一、实训教学现场环境和虚拟环境的特征

实训教学的现场环境是指在进行实训教学时，学生所处的教学环境和真实环境基本相似，这个环境包括实训过程中需要用到的各种实物，实训时通过接触和使用这些实物来完成学训任务。现场环境的特点是：实习的过程直观；现场的实物有助于加深对实训目的的理解；感性气氛更浓厚；需要较多的活动空间；对需要动态交互的实训教学活动其组织运作过程较为复杂。

实训教学的虚拟环境是指在进行实训教学时，并不存在一个和真实环境相似的客观存在着的环境，因而就不存在与真实环境相关的各种实物，仅仅通过计算机模拟实训教学所需经历的一系列过程。虚拟环境的特点是：实训的过程便捷灵活，不受场地限制；实训教学易于实现。

二、选择和设计时需要进行哪些方面的比较

物流实训的实习教学内容可以有多方面的选择。本文以超市配送中心物流作为案例来分析和比较实训教学的现场环境和虚拟环境在建立和使用过程中所表现出来的各种差异，以期望在以后建立其它实习教学环境时能够举一反三，在不同的选择中找出一种恰当的组合。

超市配送中心物流实训环境的基本核心是一套超市配送中心作业流程管理系统，其中与实物设施相关的那部分流程通过使用计算机仿真模拟方法替代。对于现场环境，除了虚拟环境所需的条件外，还需要相应的工作空间和一套完整的配送中心的相关设施，这些设施包括仓库货架、自动传送装置、超市前台的销售设备等。由于现场环境比虚拟环境多出一些实物和占用较多空间，因此，只需对此进行比较即可。

首先，实训环境的建立和使用需要资金的投入，包括建造成本、管理成本、维护成本、运行成本等。

其次，实训环境的建立最终是为实训教学服务，那么，对实训环境的基本要求也就体现在使实训教学活动能够符合专业实训的要求，使实训教学活动能够顺利展开，使实训场所易于管理这几个方面。

在实训活动的组织上，通常，作业流程的实习需要经历三个阶段：岗位熟悉阶段、部门熟悉阶段和整体熟悉阶段，是一个从同步训练到交互运作的过程，学生由浅入深地进行专业知识和技能的实习。超市配送中心物流实训的现场环境是一个动态交互的实习环境，因受环境布置限制，不宜采用集体操练的实训教学方式，学生只能直接从第三个阶段开始实训，缺少了熟悉整个作业流程具体操作的前两个准备阶段的实训，使得实训教学活动组织的难度增大。

虚拟环境由于涉及到的管理对象比现场环境要少得多，这就使得管理工作明显地要方便和容易得多。另外，现场环境的显著特点是设备的专用性强，而虚拟环境的重要特点则是设备的通用性强。虚拟环境的设备构成主要是计算机，因此，可以很灵活地利用现有设备构造其它作业流程的实训环境。在教学中，可以运用物流实训机房中的物流奥派电子商务和物流软件、乐龙软件进行教学互动。并且，一旦实训教学任务不足时，还可将这些设备用于其它课程的教学。

三、两种环境的关系和扬长避短

在上述对实训教学环境的讨论中，肯定一种实训教学环境的某些方面，并不是对另一种环境的否定。虚拟环境现场效果的单一状况可以通过计算机仿真模拟去弥补，现场环境组织管理的复杂程度也可以通过实习方案的优化去降低等等。客观的认识实习教学环境对实训教学的作用，是发展和完善实训教学的需要。某些专业的实习需要现场环境，某些专业的实训不适合采用现场环境，某些专业的实训需要将两种环境结合起来。两种环境不同的选择和组合形成各种不同的优势特点，会有各自适合的学科专业。因此，扬长避短应该成为选择物流专业实训教学环境的一个基本原则。

通过上述分析比较，可以对超市配送中心物流作业流程的两种实习教学环境的各个方面有更具体深入的了解，选择建立哪一种形式的实训教学环境，取决于对专业教学中实训意义的理解，取决于所确立的实训教学目标，取决于对投入资金所回报的期望值，这三点明确了，要作出选择就不那么困难了。

根据调查，不同信息传递方式下的理解程度是不同的。只听，理解程度是20%；只看，理解程度是30%；同时看和听，理解程度是50%；而做，理解程度达80%。因此，教师可以在物流教学中引入了虚拟游戏。

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电机实训教学是高职电气专业教学的重要组成部分。实训教学是培养学生将基本理论知识形成实践能力的重要教学手段，所以，教师在教学中不但要教给学生知识，还要注意提高学生各方面能力的培养。随着社会的发展和需求，对高职学生实际应用能力的培养得到各方面的高度重视。因此，如何在电机实训教学中，培养学生的应用能力，是电机实训课的重中之重。

一、加强理论联系实际

理论和能力是有不同内涵的，二者是有区别的。理论是对客观规律和客观事物的本质的反映，而能力则是人们顺利完成某种活动和事物的本领，属于个人的心理状态或心理特征。理论知识是后天获得的，而能力既有先天因素又有后天环境、教育等因素，更重要的是后天的教育。理论知识的获得是无止境的，发展相对要快些；而能力的发展是有限的，相对要慢一些。我们常说某些学生高分低能，就说明理论和能力不是一回事，所以过去有人认为有了理论就有了能力，这是片面的，因此不能用掌握理论多少来衡量能力的高低。理论和能力又是相互联系、相互促进的。人们从事任何活动都是需要理论知识和能力的，能力通常在掌握知识的过程中逐步形成和发展起来，而已形成的能力反过来又会影响掌握理论知识的速度、深度和广度，掌握理论知识是发展能力的条件和基础，能力又是掌握理论的前提和结果。高职学生毕业后，要从事各项工作，因此在学校期间就必须要掌握一定的基础知识，获得一定的再学习能力。

通过电机理论教学，学生已经掌握了电机的基础知识。实训教学中我们要理论联系实际，提高学生动手操作能力、逻辑思维能力、开拓创新能力以及由此产生的分析问题和解决问题的能力等。在注重能力培养的过程中，又注意知识的积累，使他们从掌握知识不多到很多，将有限的知识转化为一定的能力。

二、改革教学模式 注重学生能力的培养

为了实现高职培养目标，改变传统的实训教学模式，将“电机及电力拖动”课实践性较强的章节内容移到实训室来上，结合着电机实训内容，教师边讲解边示范，边指导学生操作实践。理论与实践实行了零距离的接近，实现了理论与实践一体化的教学模式。教学课堂搬到实训室，使学生很容易理解电机的工作原理和维修工艺。在实践中加强了学生对理论知识的理解和应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。为了加强学生的实践技能，实训不再以传统的验证性实验为主，而是更多地向应用性、综合性训练转变，真正加强了实训教学的内涵。同时加强了实训操作考核力度，操作和提问考核随时进行。电机实训课考核既不能单纯采取卷面形式，也不能单纯考查实际操作，一是容易造成理论与实践的脱节，二是难以真实反映学生的理论基础或实际操作能力。在电机实训课的考核上采取了“三合一”的策略，也就是理论知识部分占30%，采取问卷考试，要求考核点紧密结合专业内容，突出实用性；实训操作部分占40%，着重检查学生基本操作技能的规范和熟练程度；实训表现部分占30%，重点考查学生在实训期间的行为表现、职业道德、劳动态度等。这种考核方式，既坚持了理论联系实际，知行统一的原则，同时突出了专业课的特点，激励学生注重实践技能、职业道德的综合统一。促进学生重视平时所学的理论知识和实践操作训练，既有效地调动了学生的学习积极性，强化和巩固了理论知识，又培养了学生独立分析和解决生产中实际问题的能力。

三、改革教学手段 加强学生创新能力的培养

通过教学实践，笔者总结了以下几种教学改革方法。

1.穿插多媒体教学，创设教学情境。把多媒体辅助教学应用到电机维修实训中来，让学生与现代化教学手段亲密接触，这样不但提高了学生学习的积极性，更让他们知道了学习的重要性和必要性。电机维修中的绕组制作及绕组嵌线都是比较难以讲透的内容，只能在操作中去体会和理解，不妨采用FLASH或其他的软件制作一些电脑课件和动画，穿插在教学的过程中。为实训注入了新的内容，丰富了学生的学习空间。引入形象、生动、直观的多媒体教学，既扩充了教学内容，又提高了实训教学的效果。

2.实物比较法教学，增强学生的动手能力。实物比较法教学，就是在教学中运用与教学内容有关的实物来进行比较。让学生在体验和感知实际事物的同时，激发起学习制作的欲望和要求。在电机维修过程中，不难发现有很多的工艺技术，都是可以采用实物比较法来完成的。比如在维修电机相绕组烧毁的故障时，就可以找来一台同样规格完好的电机，按照工艺要求查出线径、匝数、绕线形式等，让学生通过对实物的观察和对比，找出维修的依据及工艺方法，以增强学生对电机维修的感性认识和兴趣，从而提高学生动手操作维修的能力。

3.演示方法教学，提高学生思维能力。在电机维修实训中，教师可以采用演示――问题――思考――结论的教学方法，从而提高了学生大脑思维能力和分析、解决问题的能力。如在讲授电机质量检验时，将定子绕组通入电压较低的三相交流电，然后在定子腔内放入钢珠，如果钢珠沿着定子内周快速转动，说明电机绕组连接正确，反之存在故障。这时向学生提出：“钢珠旋转说明什么问题？与电机绕组连接有什么关系？”

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【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。

总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。

参考文献：

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）

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PBL通过教师提出或引导提示问题，学生解决问题，改变教师和学生的角色，建立评估系统和激励体制等方法，在实施过程中能够激发学生的主观能动性，灵活地综合运用课程内外学到的知识有效地解决问题，培养学生独立思考及自我导向学习的能力[11]。在中药学饮片实训课教学中融入PBL教学法，则有助于强化学生对中药饮片外观、内在功用的认识。然而，如何将PBL教学法较好应用于中药学饮片实训课教学中，成为当前从事中药学饮片实训课教学的同仁共同关心的问题。鉴于此，本文结合作者多年中药学饮片实训课教学经验，提出基于PBL的中药学饮片实训课教学模式，以期为中药学饮片实训课教学提供思路启发。

1基于PBL的中药饮片外观识别教学

本学科（临床中药学学科）开展中药学饮片实训课教学时，将常用一二百种常用中药按照不同入药部位（如根、花、果实、种子、皮等）归类，同一类置于同一区域，每种中药置于一个玻璃培养皿内，培养皿盖上写明中药名称及功效。将全班同学分为若干小组，每小组约10名学生（根据班级同学的总数适当调整）。在开展中药饮片外观识别教学时，基于PBL引导学生思考所观察到的中药的外观特征，如何首乌的云锦花纹、天麻的鹦哥嘴，引导学生去观察和思考，并告诉学生怎么看出云锦花纹或鹦哥嘴，以加强学生印象及理解。通过基于PBL的中药饮片外观识别教学，可以使学生在观察饮片带着问题思考，从而有的放矢。

2加强基于PBL的中药饮片内在性质教学

同学们在识别中药饮片外观特征的同时，教师基于PBL引导学生回顾中药饮片的内在的药性、功效、应用等内容，加强了学生多中药饮片内在性质的复习与回顾。如同学们观察了中药麻黄的草质茎特征之后，教师可基于PBL引导学生进一步思考麻黄内在性质，如辛、苦、温之药性，发汗解表、宣肺平喘、利水消肿之功效，以及风寒感冒（尤以感冒重症“表实证”最为适宜）、咳喘实证、风水水肿之应用等，从而使学生在观摩饮片熟记其外观特征的同时，又能及时回顾思考其内在性质。

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关键词：教学方法 兴趣 思维意识

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0185-01

随着社会的不断发展，数控已成为生产中的先进制造技术的典型代表，是实现制造业自动化、柔性化和集成化生产的技术平台，数控技术能完成现代化设备的更新，促使机械业的迅速发展。而现在的技能型人才培养主要是技工及大专院校，所以职业学校在教学方法和教学手段要不断创新，才能在应用型技能人才的培养质量和数量上提高，更能培养适应当今社会发展所需的数控技术应用型人才，更是提高数控教学质量的关键因素。

1 创新教学方法

随着新课程改革的不断深入，现代教学决不是单纯的传授知识，更重要的是不断挖掘学生的思维，发展学生的智力，发现学生的内在潜能，从而全面提高学生的综合素质。

现代教学是以学生为主体，教师为主导，重在动手实践的启发式、多样化的教学模式，要脱离以教师讲授，学生接受知识的传统教学模式，强调学生的学习主观能动性和课堂师生互动环节，教师在讲授环节中要充分利用多媒体、电子白板、实物展示等先进教学手段进行课堂讲授，使抽象化知识转变为形象化，能更好的增强学生的注意力，使学生记忆更牢固，答题更准确，让学生能更好、更快的接受和理解知识，让学生把学习被动性转变为主动性，根据现代教学体系，专业课教学要实现理实一体化教学模式，体现实践为主，理论为辅，重在能力培养，突出教学合一，把教师教学与学生学习环节成为合作的过程，也是适应当今素质教育的要求，培养学生的思维与技能不断提升。

2 因材施教，激发学生的学习兴趣

数控实训的教学过程是理论与实践相互结合的过程，二者相辅相成，缺一不可。但在实训教学中，因为每个学校的实训教学设备不同，根据实训教学大纲要求，很难定制与之配套的实训教材，所以学校应根据学生的实际情况和设备型号等形成教研小组，通过教师之间的交流探讨，逐步完成校本教材的开发和使用，实现因材施教，在教学中并注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，多加鼓励，正确引导，充分激发学生的学习积极性。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。数控实训是集专业课知识为一体的一门学科，但数控实训知识的学习具有抽象化，如，G00代表快速点定位、G01代表直线插补指令等，学生对于知识的学习与理解也有一定的难度，所以激发学生的学习兴趣是至关重要的。在数控实训教学中理论是靠实践来检验，而实践需要理论来作为指导，在教学中要不断引导学生在理论学习中急需直观的实践，让学生产生一种急于实践的心理，从而调动学生的学习积极性，并将理论的教学环节搬入实训室中，让学生直观的学习知识，达到理论与实践相互结合，并增强学生的学习兴趣。

3 提升教师队伍建设，拓宽学生思维意识

师资队伍建设是一所学校校园文化的重要组成部分，也是不断提高教师的师德水平，促进教师整体素质提升的重要源泉，只有这样才能将工作落到实处。

提升师资队伍建设主要从教师自身的学历、教研水平、教学能力、双师型等方面加大师资的培养力度，并通过评选和奖励培养和引进学科带头人和骨干教师，使教师具备改革和创新精神，使新兴学科和前沿学科具有发展潜力，使这些教师发展为后备力量，并加快教学带头人的培养和学术梯队的形成。学校还要采取专职外聘和从企业引进既有理论基础又有专业技术经验的技术人员来不断扩大师资队伍，使教学工作顺利实施，教学质量得到保证，推动教学质量的提高。

师资队伍的建设有助于拓宽学生的思维意识，学生的思维意识是内在的，在教学过程中教师应激励学生多角度思考，通过自己的学习、探讨与观察，使学生运用判断、分析、综合、推理等多种方式进行一系列的思维活动，不断激发学生智慧的火花，挖掘学生的思维潜能，从而找出发生问题的原因，找到问题的答案，提高学生的思维能力，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

4 以考代练，以赛促学

在学校的实习教学环节中具有一定的特殊性，并不像理论一样，可以定期进行考试测验，即使期中、期末考试，往往都是比较肤浅的知识，学生能很容易达到成绩及格，实习考核则完全不同，因为实习考核受学校的场地、设备等方面的限制，不可能每人一台机器，只能每一小组（3～5人）分配一台机床，这就使实习教学、考核等受限，使教学难度加大，考核时间延长，学生实习时间相应减少。根据实习教学的现状，在实习教学中应多采用“以考代练、以赛促学”的教学模式，在制定实习教学大纲时应以考核等级为主，在教学中以考核代替练习，给学生一定的学习动力，促使学生对知识的掌控，提高实习教学的有效性，通过技能竞赛促进教学，技能竞赛要以学生为中心，以培养学生的实践技能为主要目的，通过实践用“以考代练，以赛促学”的教学模式比以往的考核方式更具有促进力，更能增强学生对实践技能的学习积极性，为学校的教学质量得到了很大的提高。

总之，数控实训教学是专业性较强、先进技术等方面具有挑战性的一门课程，教师要不断丰富自身的理论知识水平和实践技能，提升自身的综合素质，在教学中要坚持理论联系实践，注重学生的个性发展，结合巡回指导，培养学生独立思考的思维，解决问题的能力，把学生培养成社会发展所需要的人才。

参考文献

[1]苏宏志，王彦宏.从数控技能大赛看数控专业教学改革[J].中国职业技术教育，2007（33）：34-35.

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关键词：实训课 音频提升 增益调节

西京学院在机械类本科专业开设了《模拟电子电路实训课》，我们选了几个课题，其中一个课题是音频功率放大器。由于实训课学时少，如何能使学生们达到认识元件、选用元件、连接电路、搞懂工作原理、掌握应用，我们做法如下：先让学生认识电阻器、电位器、电容器并测量其参数，熟悉晶体二极管、三极管的管脚识别、性能测试及工作原理，通用集成运放F007的引脚排列及功能，选用LM386集成功放作为这次实训课的主要器件，测量其输入电阻、输出电阻及电压、电流、功率放大倍数等。

LM386是一种音频集成功率放大器，它的内部电路由三级组成。第一级是具有电流源的由复合管构成差动对管的差分放大电路，用以提高整个电路的性能指标；第二级是具有恒流源负载的共射放大电路，用以提高该级的电压放大倍数；第三级是准互补输出级的甲乙类互补对称放大电路，是功率输出级。整体是单电源供电的OTL电路，电路中引入深度电压串联负反馈，具有稳定的电压增益。

LM386的一种基本应用电路如图（1）所示，由图可见LM386有些与通用集成运放相类似。它有反相输入端2，同相输入端3，输出端5, 6和4为电源的两个端子，7是旁路电容端子。图中C2是电源去耦电路。R3和C4是相位补偿电路，用以防止自激震荡，改善高频时的负载特性。1和8为增益设定端子。用一个10KΩ的电阻和0.033μF的电容串联后，接在1和5端，可使低频信号提升。因为LM386内部电路较为复杂，让学生在实验室完全复制其内部电路很困难。为了使学生对1和8端增益设定端子及旁路端子7的作用，以及低频提升原理在理论上更加清楚，在应用上更加明确，我们用通用集成运放F007接成一个同相输入的比例运算电路，如图(2)，电路中引入电压串联负反馈，电路上标明了与LM386对应的等效端子。

由电路（2）可以看出，当7端接一个10μF的电容到地时，电阻R上的音频信号被旁路，电阻R上无音频信号的负反馈，音频信号的放大倍数未减小，但对直流来说，R上的直流负反馈仍存在。可见此举既稳定了静态工作点，又使放大倍数不减小。当1和8端外部不接任何元件时，电压放大倍数

较小（为20）；当1和8端外部并接上10μF电容（电容正极接1端，图上未接电容）后，R1上的信号被短路， 最大（为200）；当1和8端外部并接上10μF电容和1.2KΩ电阻串联电路（图中未接）时，设并接后这部分的等效电阻为R1’（10μF上的容抗很小，可以忽略）。因为R1’< R1 ，所以这时 ，在20 ~ 200之间（如为50）。这就说明了增益设定端子可调整增益的原理。当一个10KΩ电阻和一个0.033μF电容串联后并接到1和5端时（图（2）中未接入），由于输出端较高频率的信号通过该串联支路引入较强的负反馈，使输出端的高频信号减小，而输出端较低频率的信号不能通过该串联支路反馈到输入端，所以使输出端的较低频率的信号比例增大。这就说明了低频提升的原理。

由于学生们对同相比例运算电路熟悉，所以上述做法容易使学生们理解LM386一些引脚功能的原理，更容易使学生们掌握LM386的应用。学生们一致反映实训课教学这种做法效果好。

参考文献：