实践教学范文
时间：2023-03-22 03:32:00
导语：如何才能写好一篇实践教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
对于实践性教学的意义和作用，现在已经不再是一个认识问题。笔者拜读了梅子惠教授等所著的《实践性教学规范与操作――来自经管类专业教学一线的报告》一书，使我们深切地体会到这一问题是当下教学环节必须予以关注的问题。近年来，国家十分重视实践性教学。在国家教育部门对各类高校进行的评估中，实践性教学所占的权重已被提到一定高度。然而考察众多高校的实践性教学情况，收效理想的并不算多，甚至不少高校实践教学环节已被人为搁置，乃至形同虚设。比如毕业论文教学中所存在的弄虚作假，毕业实习以分散实习为名，实为放“鸭子”的放任自流等等，都已不再是个别现象。从客观层面上考察，因为经费、学制、安全及其就业压力等都是制约全面落实实践教学的因素。因而如何克服种种制约因素，以提高实践教学质量和水平，成为当前高校迫切需要解决的课题。对此，《实践教学规范与操作》强调提出了什么是教学实践、如何实施实践教学的问题。同时从教学理论的高度就教学实践操作的规范，进行了近8年的探索，系统回答了上述问题，最终著述成书，而独树一帜。
《实践教学规范与操作》一书包括绪论和五章内容。作者在绪论阐述了实践性教学之功能，特别注重从应用型本科教学要素出发，论述了实践教学对培养应用型人才的重要意义和作用。这些内容主要包括课内实验和实训、案例分析教学、毕业实习、毕业论文和学生专业课外活动等五大实践性教学环节等等。著作坚持了辩证唯物论，对实践教学的规范和操作从理论和实践的结合上进行了探讨，不仅对实践性教学及其组织与管理进行了理论阐述，而且，对其实践教学规程和具体操作原则及范式进行了必要的规范和演示。综合全书，有以下三大特点：
其一，建立健全用规范以推动实践教学贵在标准化。当下各类高校都在组织实施实践性教学，所采取的方式可谓五花八门、各行其是，这里面虽然也不乏有成功的个案，但也存在不少实践教学的败笔，而败者往往产生于不规范的行为之中。据此“报告”所提供的实践教学的思路、方法和途径等，均是建立在论证之上，并置于整个实践教学全局之中，尤其必须提及有序实施各实践教学环节，必须用规范来要求实践性教学，从而达到有利于提升实践教学行为的标准性和有效性。
其二，用个案强化务实性，珍惜成果以利借鉴。《实践性教学规范与操作》一书，以剖析中南财经政法大学武汉学院工商管理系这一个案来展开的（也应该体现出一般如是），所以其副标题即为“来自经管专业教学一线的报告”。采取这一角度，著者的苦心沥血，赋予作品更多的务实性。即是说，成果所阐释的内容不是凭空的说教，而是来自教学一线的实践，这种用个案经验提供给教师乃至这些教师所在的学校以借鉴，不仅真实可信，还可收到浓厚百家争鸣学术氛围的效果。
其三，以探讨和引导的方式研究问题，重在鼓励创新。由于该成果最终要为内容繁多的实践性教学提供理论指导，因而自然需要从理论上进行一些必要的阐述和论证。然而这种阐述和论证，不仅是简单地给出结论，而必须是采取研究和引导的方式，尤其是重操作，最后回答为什么需要这样作，并用个案的形式给予演示。这种以探讨和引导的方式，有利于引发读者等等共鸣，达成追求真理，共同促成实践性教学领域创新，达到提高高校教学质量，以多出人才，稳出人才之目的。
由此，《实践性教学规范与操作》对实施实践教学之指导作用得以凸现，归纳起来，
一是开创了为实践性教学提供教学参考书和为学生提供实践教学环节教材的先例，为实践教学提供了正能量，最终必将对提高实践教学质量产生积极作用和影响。例如该书对什么是教学实践作出了理论阐释。著作明确指出，所谓实践教学，就是一种教学实践活动。“是要用教学的手段和规律去指导学生开展实践活动。这种教学实践活动与其他实践活动有一定区别，它不是一种无边际的探索性实践，而是一种具有很强指向性的实践活动，是一种在一定理论指导下的实践”即“认知”、“能力转化”和“能力运用和创新”。在当今市场经济社会这种背景下，强化实践教学应该是高等院校彰显各自特色、打造各自办学优势的一条必经之路，这种优势的打造和特色的彰显过程，就是一个参与人才激烈竞争的过程。因此，如何突破传统教学模式，该著作给我们做了较全面深入而又具体的理论分析。因为这一过程运作得好，不仅仅是教师和学生能力的运用，更在于让学生能从实践性中获得新的发现，从而促使创新，真正落实国家创新性教学的目的。
二是有一个好的制度设计。主要体现在鼓励学生探索，做到分步骤，分阶段而循序渐进，让学生不断在实践中及时总结，逐步完善。具体做法是：第一阶段，明确定位，有的放矢，用行政手段推动实践教学。为此在缺乏实践教学经验且配套设施不够完善的情况下，采取了一系列的行政手段来推动实践教学的开展。第二阶段，确立模式，形成制度，有效稳妥地开展实践教学。在总结开展实践教学活动的正反经验基础上，首次提出了“培养应用型人才”的教学模式，并将这一模式概括为：“三课互补、三法并用，理论讲授与能力培养并重”。这里所说的“三课”具体指理论课、实验课和实训课;“三法”则是指案例模拟法、实验求证法和技能演练法。“三法”对应于“三课”，相得益彰，形成一个教师的知识传授和学生能力培养并重的完整教学体系，以此有效实现我们的教学目的。第三阶段，课内课外全方位推进实践教学。他们独创的“学生专业课外活动”，将学生的专业学习和学生课外活动紧密地结合起来。无论是案例分析大赛、商务谈判大赛、模拟导游大赛，还是营销策划大赛、创业策划大赛，都将实践教学从课堂延伸到课外，从校内推向社会。第四阶段，以评促建，用评估标准来规范和提升他们的实践教学。按照高教部门的评估标准，动员全体教职员工以高标准、严要求推动实践教学迈向更高一级台阶。
总之，他们使强化实践教学的措施并形成一种固有的教学模式，其中包括课内实验、实训，并用制度保证其正常、有序和规范运行。创新性地提出了“三课互补、三法并用，知识传授与能力培养并重”的教学模式。
三是探索用不同的教学实践形式进行实践教学。具体是对实验（训）课的范围、基本形式和基本准则进行了探索性的阐释;譬如，实验（训）课的基本准则包括五个方面：首先是教学目标：（1）体现教学大纲的要求，完成知识、技能的传授，培养学生良好的学习素质、社会素质。（2）依据教学内容、专业特点，制订切合实际的教学目的，突出实训教学的特点。其次是教学要求：（1）教材内容完整，图示规范，注重理论与知识的衔接。（2）设备完好、齐全，材料满足实训要求。再次是教学过程：（1）对实训课的目的要求，设备和工具的性能，操作步骤，安全注意事项等讲解正确、清晰。（2）恰当运用现代化手段，讲解具有直观性。（3）操作演示标准规范，分步实施合理，流程无误。（4）实训内容安排合理，训练时间分配合理。（5）巡回指导认真负责，能及时纠正实训中出现的错误，讲解客观全面。复次是教学能力：（1）选择有企业实践经验的教师，能结合企业实践进行讲解，应变能力强。（2）演示操作熟练，内容恰当。（3）组织能力强，管理有序。最后是教学效果：（1）学生参与面广，扮演角色分工明确，各小组之间能进行有效的合作。（2）学生能举一反三，能够不断提出问题和解决问题，创新能力强。（3）学生能独立且熟练完成实训内容的操作。
《实践性教学规范与操作――来自经管类专业教学一线的报告》一书，不仅对实践教学进行了理论上的提升和深入分析，更注重了实践教学的规范与操作。所涉内容涵盖了学生在校期间的整个实践教学活动。所以，该书与其他专业课程教材相比，具备使用期更长一些的特点，对一个学生来说，其跨度将是三到四个学年。为此，特提醒有意使用本书的教学管理界朋友们，新生入学的当年就应为其配备好这本教材，以好让其在实践教学的全过程中都能发挥作用。
篇2
在处理与学生的关系方面，我一方面仔细地倾听学生们的疑问，耐心地为他们进行讲解，并鼓励他们认真思考，帮助他们增强对自身的认知，进一步引导他们正确地看待与处理自己所面临的困难；另一方面精心备课，认真管理好课堂与班级的秩序，用真诚的心对待每一位同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用真情实感表达出每一个核心思想，真正地扮演好老师的角色。
在教学方面，我不仅为同学们传授了新知识，更管理了课堂的纪律。此外，针对班级中出现的突发事件进行了相应的处理。在课余时间里，我也与其他任课老师互相交流，听取了一定的建议。此外，身为一名实习老师，还需要时刻注意自己的言行举止，真正做到德才兼备、为人师表。具体来说，例如在班级管理方面，老师要对班级情况有个整体的把握，避免对学生造成错误的偏见。同时也要对特殊的学生给予更多的关爱和鼓励，增强他们的自信心。
在自我提高方面，通过此次的教育实践，我清楚地认识到自己还存在诸多的不足，仍然需要继续努力和学习。而这些不足之处，我会在今后的学习与工作中加以改进，一方面端正自己的态度、加强自身的思想修养、提高自身的综合素质，另一方面积累更加丰富的实际工作和社会经验，提升自己的专业素质，努力成为一名现代社会的高素质综合型人才。
篇3
1对象
选取本院近3年临床医学专业学生为研究对象并开展 《内科学》实践课的双语教学。
2双语教学准备阶段
2.1双语教学师资团队建设选择具有丰富专业知识和临 床经验、英语听说读写表达能力强、有中级以上职称者承担 双语教学任务，组建内科学双语教学小组；由医院聘请外教 对双语授课教师进行定期的（每周一次）英语口语培训；鼓 励教师出外学习和参加相关的学生会议，提高双语教学教师 的整体水平，构建一个高水平的师资团队。
2.2编写内科学实践课双语教学配套教材在参照内科学 理论课双语教学教材的前提下，根据临床双语教学的需要， 编制一批难度适宜、操作可行的《内科学》实践课双语教学 教材。主要包括中英文对照的临床操作指南、病例、临床日 常用语等。
2.3购买和自建《内科学》双语教学多媒体资源根据本 教学模式的需要，课题组将适当购买一批高质量的《内科学》 双语教学多媒体资源（视听教材、网络课件或网络课程）； 并发挥自身的优势，创建有特色的《内科学》双语教学网络 资源，搭建《内科学》双语教学资源平台。
3双语教学实施阶段
3.1双语教学集体备课在每次双语教学课程一周，本教 学小组全体教师举行集体备课，先由一人试讲，然后进行讨 论，统一本次双语教学实践课的教学目标、教学内容，特别 要统一本次课中学生应掌握的英语内容。
3.2课前培训考虑到学生在理论课程阶段只有少部分课 程开展双语教学，所以，在开始实践课的双语教学前对即将 参加双语教学的学生进行课前培训。内容包括：本教学模式 的必要性和意义、本教学模式的方法和教学流程、在教学中 学生应该如何配合，及相关的教学注意事项。让学生先了解，熟悉本教学模式的情况，为正式开展双语教学做好准备。
3.3每次课的课前要求把学生分成6~8人一组，每次课 前一周先告诉学生本次课程的内容、需要操作的内容及需要 讨论的案例。并根据本次课的内容提出数个问题，要求学生 课前先预习相关的材料（中英对照)，小组长组织组员查阅 期刊和网络资源，进行自学和小组协作性学习，查找并归纳 老师所提问题的答案。在每次实践课程中，要求每组推举一 个成员来汇报对问题的学习情况。
3.4床边病例讨论为中心双语教学采用引导式、提问式 双语教学模式，培养学生如何采集病史并抓住主要症状，培 养学生如何进行规范性的体格检查从而获得阳性体征，培养 学生如何通过症状体征和必要的实验室检查结果得出可能的 诊断，培养学生如何分析产生症状的可能病因，同时还应注 意培养学生如何与患者沟通，并强调职业道德与人文关怀。
学生尽量用英语汇报病史。依照临床教学程序，教师带学生 到病床前，要求学生尽量用英语汇报病史、体格检查及实验 室检查情况，并提出初步诊断、鉴别诊断及初步的诊疗计划 或诊疗中遇到的问题及进一步的处理措施等，不足之处由其 他学生补充。
3.5总结教师进行提问，与学生进行讨论并总结（总结 病史、体查及英语运用情况)，整个过程师生均要求尽量用 英语表达，让每一个学生都有机会锻炼，提高学生的学习积 极性。部分内容运用多媒体配合进行教学及总结，加深学生 对所学病例的临床知识和专业能力的理解。
4教学效果评价
在每批学生的内科学课程结束时，举行学习经验交流会， 发放授课质量评估表和问卷调查表，反馈对内科学临床实习 双语教学的意见与建议。53.7%的学生认为双语教学能提高 专业英语水平，同时学生的自我表达能力、与患者交流的能 力和自信心也得到了很大的提高，大家的积极性也较高。但 大部分学生认为，在校期间进行的内科学理论课双语教学， 只是初步掌握了部分的相关医学词汇和表达方法，距离应用 及交流还有相当大的距离。同时还有部分英语或医学基础比 较差的学生认为双语教学对其提高不大，14.2%的学生认为 双语教学增加了学习负担，影响对临床知识的学习。从总体 效果判断，该教学模式达到了内科学双语教学目的。由学生 对各教员的授课质量进行评估，并就教学中的一些内容进行 问卷调查，发放调查表92份。回收92份，有效问卷92份， 结果见表 1。
5讨论
篇4
一、培养学琴的兴趣、因势引导
都说“兴趣”是最好的老师，那么在教学中，总会遇到学生一开始充满好奇心，但是过几天就不耐烦，思想不集中的情况。这时老师不能采取强压、批评。这样适得其反，应该分析儿童心理和生理的发展，有时注意力不集中这是正常的，那我们便因势引导投其所好，让他们休息一下，然后找些孩子们熟悉的东西放到所要学习的音乐中来。例如：孩子太小，分不清五个指头，老师可以把孩子的小手放到纸上画出小手的轮廓来，然后分别标出大拇指、食指、中指、无名指、小指。让孩子们觉得原来是这么好玩的一个事情。象简谱中高低音不会区分，可以跟孩子说高音是戴了顶帽子，低音是穿了一个鞋子。把这些具体的、有形象的东西融到抽象的音乐中，孩子会觉得：哦，就这么简单。音乐变得生动、具体、形象了。孩子们学习轻松有趣了，教育才有了吸引力和感染力。
二、做学生的良师益友，创造快乐学筝的环境
古语说“严师出高徒”这话固然不错。但也要因人而异，西方人是怎么培养孩子的，我们虽不目堵也有耳闻。孩子有自尊，他们希望得到肯定、欣赏、理解。老师在教学中应更象朋友，跟他们交心沟通。许多优秀的教师都深深的认识到“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生”。耐心、和蔼的讲解会让学生更乐意接受。教学的过程是一个不断激励的过程。一句赞美的话，一个赞许的目光，一段亲切的交谈都会激起学生的学筝热情。让他们在学筝过程中丝毫没有被强迫的感觉，快乐、自信地学习并学好。无疑是一种成功的教育。
三、循序渐进，确立学习方向
古筝的学习，不是一朝一夕的事情。当前许多的学生、家长都把考级当成学习的目标和方向。但我个人认为考级只是检验学生学习水平的一种方式。有感染力的演奏才是我们的追求。有些家长盲目追求、相互攀比。对老师和孩子提出过高的要求，只在乎级别高低，而不在乎孩子的实际演奏水平。有些老师为了满足家长的要求，急于求成。不遵循儿童的认知规律，让学生只练考级曲目，荒废了基本功的练习。而学生达不到老师的要求，会自然而然产生畏惧、厌恶的心理。最终导致扼杀原来学琴的兴趣。因此作为老师要树立良好的社会责任。让家长明确只有根据孩子的年龄、学习程度有计划、有步骤、循序渐进地、扎扎实实地掌握古筝的演奏技巧。才能真正的提高演奏水平，达到我们最期望的学习效果。
四、让孩子掌握练筝的方法
学筝是一个枯燥而快乐的过程。要快乐更多一点，效果更好一点。那就先让孩子在学习中掌握和运用一套有效的学习方式尤其重要。当然不可缺少专业而又有经验的老师指导，以及有说服力的示范和激励。那行之有效的方式是什么呢？1：合理安排时间。每个人的时间都是有限的，在有限的时间里总是觉得没有时间去做太多练习。所以合理按排一个固定的时间去约束自己。而坚持不懈，长此以往。让人的生物钟控制人的生理机能，养成定时感受音乐的兴奋习惯。2：明确学习目的：要想练习既省时又有效果，就必须明确学习的目的，先思考一下，这次练习的重点和难点是什么？要解决哪些问题？然后再按部就班，能解决多少问题是多少问题。这样一来让你的思路清晰，练习有价值。3：慢练与快练相结合：在练习速度快、技巧复杂的乐句、乐段时，先把速度放慢到自己能控制的程度反复地练习是非常必要的，然后由流畅的慢速度逐步加快。从而达到乐曲要求的速度，把乐曲的风格淋漓尽致的表现出来。因此要记住把难点、重点反复练，慢与快结合练。5：不可忽视左手的技巧练习：在练习中一般都把精力放在右手上，从而忽略了左手。但左手的技巧是决定古筝音乐特色的。例如：按、颤正是筝声的“灵魂”所在，与右手音相辅相成，左手的失误，会导致筝曲淡而无味、失去光彩，所以左手的技巧是不可忽略的。6：要重视基本功的训练：俗话说“万丈高楼平地起”。没有扎实的基础，就建不起摩天大楼。同样想成功的演奏一首曲目，没有扎实的基本功是力不从心的。在我的学生中已充分体现。每天定时的基本功练习者，演奏乐曲流畅、颗粒性强、力度饱满且富有激情。所以练习基本功是提高演奏水平的必然训练。它是具有针对性、反复、专门的单项练习，可以从中巩固和改进弹奏技巧及方法。而且练习过程中没有负担，只要不断加强，就能更好的把握技术，提高效率。7：温故而知新：大多学筝者是“猴子掰玉米”，学一个丢一个，这样学习得不偿失，因此每个学筝的人都要反复地练习学过的曲目，积累演奏的技巧、加强理解和表达能力。8；调整心态，激情练习：平时的练习错了可以重来，但演奏就不同了。上台演奏时往往因为激动，心理和肢体都比台下紧张很多，平时滚瓜烂熟的曲子，台上就忘了。因此练习时想像成自己在作一次重大的表演，让自己的精神处于兴奋状态，让激情得以流露，为上台打下良好的基础。
五：加强学生表演艺术的训练
篇5
在课程设置上，应体现专业的特色，旅游管理专业要求从业者具有很强的实践能力，所以高职院校旅游专业教学计划的内容应多增加实践教学，另外还需要根据培养方向的不同，在实践内容上也要有所侧重。同时要设立必修课和选修课，以满足不同培养方向和兴趣的学生的多样化需要。具体的措施为，先由教学实验和课程设计到服务与管理项目实践等环节，层次由浅入深，循序渐进，注意系统性和阶段性的差别，不可操之过急，适得其反。
2改革实践教学考核制度，积极推行职业资格认证，实行“双证制”
在实践教学环节，应侧重训练学生实际动手解决实践问题的能力，对自我学习和以及对疑难问题归纳、总结的能力要做出更高的评价，可采用自我考评、企业考评、教师考评、相结合的方式，并以学生的实践成绩为主要依据来评定其水平高低，提高学生实践课参与的积极性和主动性。同时根据课程的性质分阶段、分步骤地制订考核标准，争取对学生做出客观、全面、科学的考核和评价。学校应鼓励教师对旅游实践教学内容和方式进行改革，同时把其作为业绩考核的指标，并设立专门奖励措施。
旅游管理专业培养的是面向旅游企业的应用技术型人才，将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训，毕业可直接上岗；同时要求学生在毕业时既要取得毕业证书，又要取得与本专业相关的职业资格或技术等级证书，方能予以结业，提高学生就业竞争能力。
3加强专业教师队伍建设，提高教师的实践能力
要搞好旅游专业实践教学必须加强教师专业队伍的建设。实训教师应该是主讲相关专业课程或参加过相应领域内的科研工作，具有一定实践能力的专业教师。如主讲模拟导游课程的教师应该在导游岗位上工作过。鼓励专业教师积极参加由旅游行业、国家劳动部门组织的各类职业资格课程培训考试并取得相应的职业资格证书，如国导证、领队证、技师证等，并要求他们定期去旅行社、饭店等企业挂职锻炼，以提高专业教师的实际操作能力。派遣专业教师轮流去相关院校参加短期进修、做访问学者，以提高教师的业务水平和能力，以承担一定的实践任务。引进或聘请在旅游企业第一线从事工作并具有丰富实践经验和教学能力的管理人员及企业骨干人士到学校任教，承担学生实践课程的培训和指导工作等等。
4建立校内、校外实训基地，扩大校企合作项目
对于旅游专业学生在课堂难以进行的教学实践项目，教学方须与企业和社会合作，建立高水平的校外实习基地。校企合作为学生提供了实习基地，为实践教学提供良好的保障。充分利用企业帮助建设的真实职业环境，利用现场与企业实际相一致的教学场景开展现场教学、讲练合一教学、案例教学和多角色互动教学；落实顶岗实习的课程教学效果，使各模块知识与技能整合并形成良好的实际工作能力。此外，学院还应有足够的资金保障，使实训硬件和软件设备都能跟上科学技术的发展，要求实训基地必须有完整的管理体系，才能保证实训基地发挥最大的教学作用。
同时，在学生行将就业之前，学校应有准备对学生进行与就业训练，在上文提到的校外教学实习与就业基地进行实习和实践，为旅游专业学生的未来就业打下坚实基础。通过预就业，学生可以提高自己的动手解决问题的能力，提高自己的实践能力，加强应对矛盾和问题的能力，在身体和心理上做好走上社会的准备。企业也可以从实习开始，就对学生进行试用，延长了考察时间，有利于更好的择优录取。在这种企业主导的校外实践性基地模式下，学院的培养全部是源自企业需求，而企业也视接受和指导学院的学生实习培训为己任，并把这种校企合作看作企业自身发展前途中人力资源开发的重要途径。
为了满足旅游企业对职业人才的需要，高职院校必须完善其办学理念，以市场为导向，以就业为核心，以提高能力为目标，走校企合作，产学研结合的办学道路，力求培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层岗位的高技能应用型人才，最终建立和完善高职院校旅游专业的实践教学体系。
参考文献：
[1]黄明超，双长明.《高校旅游与酒店管理专业实习管理改革探索研究》，《桂林旅游高等专科学校学报》.2000年第4期.
[2]陈国生，罗文.高校旅游管理课程体系改革及其模式构建特点[J].咸宁学院学报.2003(1).
[3]陈国生.新世纪高素质旅游管理人才培养与高等旅游教育改革[J].临沂师范学院学报.2003(6).
[4]董鸿安，等.高职旅游专业校外实践教学改革的创新探讨[J].成人教育.2004(3)
篇6
经过国家系统教学改革工程的大力实施，有关美育内容的切入点挖掘工作正联合素质整合基础规则和学生实践效能补充途径实现充分扩展。需要注意的是，过往美育实践主要借助语文和音乐课程等进行经验搜集，对于英语教学环节中的美学元素追加基本未曾接手。现下有关部门正针对审美价值观点的搭配效果进行细致讨论，希望能够实现美育空间的全面开辟要求。
一.美育实践与英语教学过程的内在联系解读
在积极面向学生素质教育体制环节中，美育价值理念作为某种创新思维和实践举动，其最终目的是维系不同学科的教育地位。透过精神层面分析，这种元素不单单是知识内容传授或者艺术技巧的传播，而是按照潜移默化的渗透规则对学生主体的生活态度和人生观实现有效校正，最终造就健康的人格模型，满足学生精神境界的提升需求；结合实践角度分析，美育内容时刻体现在学科教学机制规则当中，其涉及感性、趣味的审美观念，利用某种生动和主观体验渠道去贯彻转化流程功能，进而完善学生情感环节的审美功底。所以，美育元素的追加实践不仅要在语文、音乐等科目范围内得到完整呈现，更需要联合国家对外开放政策思想完成现代综合学科和校园交流文化的过渡性改造任务，进一步绽放中国美育资源优势，探索阶段整改的全新路径。
英语教学工作保留一定的创新工具应用特性，同时积淀着丰富的人文交流色彩，这部分双重属性将美育基础动机实现充分改造，无论是任何角度上都做出充分地协调。英语学习作为优质人才必备的素质潜力存有明显的工具利用特性，掌握正确的交流习惯和表达技巧是英语系统性教学的必要指标。将这种工具性学习规则掺入必要的美育资源，就能达到人文情感交融的双重改造功能。在较为幽默、生动的语言情境中激发学习动力，能够满足阶段成效部署的理论支撑诉求，并能够借助写作和表演行为疏导情趣地位功效；完善个人综合素质基础构造，并刺激学生主体善于并愿意感悟语言的美感价值，这是美育活动与英语教学在工具性层面、人文情感处理关节上的关键交流媒介，因此贯彻实践研究活动中应该给予适度的重视。
二、在主体性教学过程中发挥美育情境引导功能
我们要落实英语教学过程中的美育政策，就必须建立学生在教学环节中的主体适应地位格式，将自主性、创造性和互学习规则阐述完全，令学生在主体性学习中充分展现美学情境引导地位功能，进而完善个人口语表达能力，提升考试成绩。实践经验表明，美育理论在满足学生主体性教学中发挥着积极功效，在学习态度感知上，具有乐观的趣味性延展能力；学习形式布置中，其将过往枯燥类型的课程内容进行多媒体课件格式的改造，同时借助视频技术将相关内容演示清楚，带动学生积极学习的情绪；在学习成果树立层面，其利用模仿和表现手段强化学生主体对英语知识的语言表达形式和文化底蕴保留态度。也就是说，这种美学情境的创设手段比较多样，具体包括：
英语朗读训练中的美育情境设置。英语口语训练强调语音、语调、语法以及词汇内容的高度协调。在语音方面，需要满足单词之间的对称效果，例如长短元音和请浊辅音，并要求朗读者能够自行确认语流轻重缓急特征和高低节拍的适度水准；语法层面上需要进行时态阐述和完整的对仗格局塑造，这样才能灌输给人群特定的美感享受作用；在词汇运用和积累方面，更要达到当地口语表达的标准，实现和谐美感地位的贯穿规模。这类体制模型告诫我们在实现朗读和演讲训练活动中需要加强听、说、读、写能力，并整理各类足够揭示英语和谐美价值的信息，令学生在训练过程中摆脱机械背诵的束缚，注重发挥语言美学价值的表达力度，形成特定时期理解和记忆结构的兴奋过渡关节。教师在引领学生主体实现朗读训练时可以进行英式表达模式和中国古诗朗诵要求的对比，将两者不同的审美原则整理清楚，锻炼学生在英式诗歌语言的审美技巧。
篇7
【关键词】实践教学；数控技术；教学意义
0 引言
数控技术是一门综合性比较强的学科，融合了机械类、电子类以及信息等方面的知识，由于社会和企业呼吁更高技术水平的数控人才来满足市场的需求，促进我国制造业朝着更远的方向发展和前进，因此我国需要加强对学生的能力培养，而实践教学作为培养学生专业技术、个人素养以及综合能力方面的主要措施，在教学过程中具有重要的意义。
1 实践教学对于培养数控技术的人才所具有的意义
数控技术的操作性比较强，因此一般而言其教学的过程都分成了理论部分的教学，实验操作性教学以及实践活动教学三部分，其中实践方面是最重要也是最能考核学生能力的部分，对学生的就业和发展也具有重要的意义。
首先，实践教学对学生专业技术的培养有重要的指导意义。数控技术是利用计算机编程的功能，事先将程序都编排好，从而完成对机械操作流程的控制，达到大大减少了工作时间，提高效率的目的。通过其基本的工作方式可以看出，只有学生自己亲自在电脑上进行编程，慢慢琢磨，并将程序输入到机械中，才能验证学生是否真的掌握了知识，所以说需要进行实训或是实践的教学。在实践的过程中，教师可以发现学生还有哪些地方是比较薄弱的，也能发现自己在教学中所存下的漏洞，得以改进。另外学生在实际的操作中，以及在企业工作的氛围中，可以大致明白以后自己所从事的工种，从而在以后的学习的中更加有重点和侧重点，也就提高了教学的效率。
其次，实践教学对学生综合能力培养具有很好的促进作用。一是，在实践所达到的最基本作用就是能提高学生的动手操作能力，在操作的过程中能将以往所学的知识点进行串联和运用，所以说在实践中锻炼了学生对知识的运用能力。二是，在实践教学中，一般都需要与人进行沟通交流，无论是与教师还是与其他同学之间都需要交流和探讨，因此在互相探讨和讨论之间能无形地培养学生的语言表达能力以及人际交往的能力。三是，数控技术对程序编程的技术要求并不是按照书本知识那样照搬照套，而是需要在所学知识的基础上进行创新式的编程，才能满足社会对数控技术的要求，以及促进制造业的发展，所以在实践的过程中，可以鼓励学生多尝试，多开发新的操作控制程序，从而提高学生的创新思维。另外，在实践的过程中难免会出现一些新的问题，以及新的困难和挑战，在解决问题的时候也能锻炼学生积极思考问题的能力，以及提高解决问题的自信心。
最后，实践教学对学生尽早适应企业和社会起到了很大的帮助。就算学校建立有实训教室或是模拟训练室，但是跟企业中的机械设备以及工作环境还是有很大出入的，因此通过到企业中的实践教学能切合实际的了解到企业机械的具体操作过程，电脑程序的编程以及每项工种之间的衔接内容。另外有部分学生虽然有很丰富的理论知识，但是在实际的操作过程中还是很有欠缺，需要有人带领或是指导，但如果经过一段时间的实践活动和教学，能大致了解操作的情况，对以后的就业适应性大大提高，同时也就提高了工作效率。
2 提高学生实践教学能力的校外实践教学途径
最近一些年，我国计算机技术发展速度比较快，而对于机械制造方面来说，一般水平的数控机械已经满足不了企业和社会的需求，加上数控技术的人员的就业面比较广，能在很多行业有所发挥，因此现阶段企业对数控技术人才的要求越来越高，为了满足企业的这一需求，加强学生的实践能力变得尤为重要。
首先，要确定好校外实践的理念和宗旨。校外实践教学活动是为了提高学生的实际动手能力和对知识的运用能力，但是很多高校并没有重视，还是以知识的灌输为主，缺乏对实践教学的重视，思想观念也没有得到转变，尤其是对学生的实习环节，所以要明确好为什么要进行实践教学的目的，要让教师和学生都了解实践的重要性。在实习的过程中，要让学生认真对待，教师也要在旁进行协作，这样一方面增加学生的实践能力，另一方面也增加了教师的实习经验，以便于以后在理论知识的教学中能将实际部分融合起来。
其次，是确定将校园内设立的实训室、校外组织的实践活动以及与企业之间建立的产学研比较系统和有条理的结合起来，创建新的实践教学模式，全方位的提高学生的数控技术能力以及对社会的适应能力。
再次，是树立阶段性校外实践模式。先是熟悉式的校外实践模式，在数控技术专业的学生进入学校学习一定的理论知识后，就安排他们进入生产车间熟悉机械的运作过程和生产的环境，让学生对所学知识能有何用处以及如何运用有一个大致的了解和方向。再是模仿和模拟式的校外实践模式，在学生掌握了一定的专业技术和理论知识后，让学生到企业中进行模拟式训练，仔细观察生产人员或是对机械的操作人员是如何进行工作的过程，通过看到的情况分析这一工序形成的基本原理和规律，从而从中学到知识。另外根据模仿专业的工作人员的动作和流程，也能帮助自己收获到知识和提高动手操作能力。最后是在固定的实习阶段，安排学生到生产中担任一定的职位和职责，通过独立的实际性操作，和设定的工作任务，能帮助学生独立的或是以团队的形式进行编程，完成一项较为复杂的工作。
最后，是建立实践平台和知识模块结合的校外实践模式，将培养的目标进行模块化，一是，每学完一个模块的理论知识，以及相配套的专业技术，就组织进行校外的实践活动，这一实践活动的完成需要高校与校外企业建立良好的关系，以便于对学生的实践能力进行及时的考核。二是，对于各个知识点的衔接以及重复交叉运用的部分，要采用综合性实践任务，对于重复的部分要取消讲解，要学生采用回忆的方式将知识点进行串联，并布置综合性的实习任务让学生完成。三是，采用启发式和引导性的实践方式，在校外实践的过程中，有问题或是需要探讨的地方，要引导学生自己去摸索，或是采用引导式的方法，不要直接给予指导，从而帮助锻炼了学生独立解决和思考问题的能力。
3 结语
本文围绕实践教学对于培养数控技术的人才所具有的意义这一视角，认为实践教学对学生专业技术的培养有重要的指导意义、对学生综合能力培养具有很好的促进作用以及对学生尽早适应企业和社会起到了很大的帮助，正是由于其重要性，因此提出了提高学生实践教学能力的校外实践教学途径，包含了确定校外实践的理念和宗旨以及建立实践教学模式等内容。
【参考文献】
[1]张晓东，徐盛学，汪菊英，聂小英，王执忠.数控技术人才工程能力培养实践教学体系的构建[J].中国现代教育装备，2010（11）：126-128.（下转第37页）
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一、引言
高职教育以其“灵活性、地方性、经济性、职业性”的特点，在大众化高等教育发展中担当着重要的角色，是实现大众化教育目标的中坚力量。因此，作为高等职业院校，应承担起技术应用型人才培养的重任，采取市场诱导战略，以市场和就业为导向，与当地经济社会发展相结合，主动为地方经济发展服务，以此推动地方经济与自身的可持续发展。
二、指导思想和目标
以《高职高专人才培养工作意见》为指导，遵循教育教学规律，根据国家产业结构调整对人才需求的要求，坚持“面向广东，面向基层，面向企业”的办学方向，以应用为目的，以技能培养为本位，构建理论教学与实践教学相结合的，知识、能力、素质结构协调发展的技能型人才培养的实践教学体系，为广东经济社会培养德智体全面发展的生产一线技能型人才。
根据市场经济条件下生产一线技能型人才动手能力培养的思路，基本建立培养技能型人才的框架体系、实现途径及实现平台，建立与技能型人才培养目标相适应的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。整个体系力求体现“以学生为中心，在做中学，学中做”的教育思想，体现实践和理论相结合不断线、实践教学和素质教育相结合不断线、课内和课外相结合不断线的主导思想。
三、优化理论，建立高职高专人才培养模式改革体系，优化实践教学体系设计的整体思路应用优化理论来研究教育模式改革时，可将整个教改过程看成其内部保障体系：共有三个子系统，一是激励系统：包括组织保障、资金投入、政策导向等；二是抗扰系统：包括提高学校的刚度（如实验实习设备、图书资料、体育设施等硬条件）和学校的质量（如师资力量、管理水平等软条件），由于采取这些措施，使系统有了足够的抗干扰能力，从而保证了教学改革的顺利进行；三是反馈系统：将包括从各种教学检查、总结评议、学术研讨、比较研究等渠道获取的信息，及时反馈到教学的全过程，从而使教育模式改革取得最佳效果。
四、构架新实践教学体系
（一)推进实验教学改革。实验教学是巩固理论知识，培养学生工程技术应用能力的重要环节。通过实验，使学生掌握各类实验所用设备、仪器、仪表的使用方法，了解其基本性能，学会分析和处理实验数据的方法，培养学生动手能力、思考能力、设计能力。实验类型分为验证性实验、综合性实验和设计性实验等。
1、遵循认识原理和教育规律，既注意到各门课程的独立性，又要考虑到各门课程之间知识的衔接性及专业的系统性，按照验证性实验、综合性实验、设计性实验三个不同层次设计实验项目，调整实验教学大纲，适当削减不必要的验证性实验，增加综合性、设计性实验，以增强学生的创新意识和对知识的综合应用能力。验证性、综合性、设计性实验三者之间的比例如图1所示：
图1 验证性、综合性、设计性实验之间的比例
2、设置必做和选做实验项目，给学有余力的学生创造发挥个性特长的环境。例如《单片机原理与应用》课程是一门实践性较强的课程，一般安排8次实验，占总学时的1/3。对类似的综合课程有许多知识点的实验：如电子时钟设计、电子音调设计、串行通信等实验项目可定为选作项目，学生可以根据其知识掌握情况申请选做，提高知识点档次。我校在设计各课实验项目时，要求按必做和选做设计，做到因材施教。
3、发挥学生的主观能动性，鼓励、引导学生提出不同的设计方案和解题途经，从中优选最佳方案和途经，深入思考，激发灵感。
4、以强化应用为目的开放实验室。对学有余力的学生开放部分实验室，鼓励学生在实验室做实验、搞小设计、小发明和小制作等。开展第二课堂活动，定期开展各种知识和实验技能竞赛，如：电子设计竞赛、数学建模竞赛等。
（二)构建以“四模块”为核心的实践教学体系，突出学生技能培养。实践教学体系的确立是一项系统工程，它包括思想的转变、体制的改变、机制的创新等诸多环节。根据用人单位对人才的需求，在实践教学目标上，以全面推进素质教育为指导，以应用性人才培养为目标，全面培养学生的“学以致用”的能力和创新意识、创业精神。实践教学内容体系核心包括基本技能、专业技能、综合技能以及职业技能四大模块。依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个前后衔接，循序渐进、由单一到综合，贯穿全学程的纵向体系。在各个教育阶段，根据基本技能、专业技能、综合技能、职业技能四大模块构建学生能力结构，开设不同的实验、实习实训、课程设计、毕业设计等，这是实现学生技能培养的有效途径。
转贴于 1、基本技能：基本技能训练是实践的初级阶段，主要培养学生掌握本专业的基本操作技能，为理论教学建立感性认识，打下良好基础。
2、专业技能：是指从事具体职业岗位的专业工作中所具备的能力。
3、综合技能：是对学生进行专业综合技术应用能力和素质培养，具体承担基于专业和职业岗位的综合应用实践和毕业实践。
4、职业技能：具有从事某一工种的基本理论知识和操作技能。
大力推行学生“双证书”制度，促进学生职业技能培养。大力推行学生“双证书”制度。申请建设职业技能鉴定所，经省劳动社会保障局审批，我校为国家职业技能鉴定所，现有钳工、电工、焊工、加工中心操作工、计算机操作员、家用电子产品维修工、电子仪器仪表装配工等工种高、中、初级鉴定资格。教学计划规定学生在校期间必须通过一个工种的职业鉴定。推行“双证书”制度，有利于培养适用对路的人才，使培养的人才工作适应期短，上手快，一毕业就能上岗，增强毕业生的市场竞争力。我系技能型人才培养方案总图如图2所示。图2 技能型人才培养方案总图
五、创建实践教学平台
把实践教学体系硬件系统划分为两类：公共技术基础实践类和专业实践类实践教学平台：
（一）电子信息工程平台:包括电工技术、电子技术、测控技术、单片机、继电保护、通信(Ⅰ)、通信(Ⅱ)等9个实验室，电工实习、电子实习(Ⅰ)、电子实习(Ⅱ)、工业控制、电信实习等5个实习基地。
（二）加强校内基地的建设：要利用专业实验室的优势，不断总结经验，蓄积力量，在争取学校投入的基础上，采取多种措施吸引外来资金，创造条件大力发展校内实践教学基地。要根据各自的特点制定相应的建设标准目标，努力把实践教学基地建成教学实践园、科学实验园和高新技术示范园。
（三）加强校外基地的建设：校外基地在实践教学过程中，有着不可替代的作用，它是学生接触社会、了解社会，服务社会的主渠道，通过校外基地的实习可以提高学生解决生产实际问题的能力。在校外实习基地建设方面。本专业分别与广东风华高科技股份有限公司、七喜电脑股份有限公司、广州周立功单片机有限公司、珠海禾嘉通信设备有限公司、珠海伊万电子有限公司、珠海伟创立、南特等企业协同建立了长期合作协议。目前学院已有11个校外实训基地，并且由学电子工程系和企业共同组织了挂牌仪式。作为学院校外实训基地，让学生接受企业的氛围熏陶，让学生了解专业对口企业的生产过程，了解企业供销、人财物情况及其管理运作的主要程序，尤其重要的是让学生到车间或工厂进行生产技能的培训，有的企业还无偿提供教学认识、间隙、生产实习、课程设计及毕业设计场地；提供设计题目，让学生在校期间参与生产设计、开发项目；提供兼职教师，共同参与、联合指导学生的理论、技能学习；无偿或低偿提供教学设备及实训材料等。
此外，建立校外实践教学基地不仅可以弥补校内实习设备和场所的不足，而且可以使学生在真实的职业氛围中得到锻炼，培养学生从事某一职业岗位的能力，既学到一定的知识和技能，也可以得到直接参与生产和管理的锻炼，产、教、学结合，丰富了教学方法，提高了教学质量。
通过改革，逐步建立教学与社会生产密切结合的产学研结合机制，根据技术领域和岗位的变化，合理进行课程体系和教学内容改革；成立专业指导合作委员会，学院聘请多名行业、企业的学者和专家参加学校专业指导委员会，参与学校专业培养计划的制订，及时对专业改革与建设、课程改革与建设、实习基地建设等进行指导；建立相对稳定的校外实习基地，聘请在职工程技术人员作为兼职教师，与学校专业教师一起负责学生的下厂实习和毕业设计指导工作；建立企业调查制度，了解专业建设需求，确立专业建设方案；开展毕业生跟踪调查，对反馈的信息进行分析，以指导教学改革；与用人单位建立人才需求网络，对毕业生就业工作起到推动作用；校企双方共同接受国家职业资格证书制度的约束，把学生最终的综合能力评估作为学生获取职业资格证书和毕业的依据。
建设技术基础和专业实践教学环境，使实践教学体系的硬件投入更具方向性，突出重点，体现特色。
（四）实践教学体系硬件环境整体建设思路：
1、营造真实地生产实习环境。例如：PCB板制作——元器件的安装（机械手的准确到位）——元器件的焊接——产品的检测——产品包装的全加工过程进行实训。
2、构建模拟仿真系统环境。建立仿真实训基地，采用计算机仿真和实物仿真两种方式达到实训目的。例如应用计算机进行EDA和Multsim软件电子技术实验与设计仿真；电气信息平台建立工业控制实习基地，模拟生产控制全过程等。
3、是构建环形或链状实习实训环境，使各技能训练环节有机结合起来。
篇9
随着我国经济的快速发展，在一定程度上也提升了我国教育水平.近年来，职业高中物理教学水平取得了显著的进步.在职业高中物理教学阶段，教师对教育的思想和理念进行深刻的分析，对传统的教学方法进行改造和创新，培养学生的扩散性思维.但是由于受到各方面因素的影响，大多数教师没有完全注重对学生具体的学习情况及其他方面的关注，因此就使得很多学生对物理学习不感兴趣，同时也没有产生强烈的学习热情.而且教师在讲解知识过程中只是对着教材照本宣科的念，学生完全出于被动的地位，无法发挥学生的主观能动性，最终使得职业高中物理教学水平普遍偏低.因而在职业高中物理教学过程中，老师没有从学生的学习情况进行入手分析，从而使得学生的物理学习综合能力偏低.
二、职业高中物理教学中出现的问题
1.匮乏自主性目前大多数职业高中物理教师在实践教学过程中，还是坚持传统的教学模式，这样做的结果不仅会打消学生学习的积极性，同时让学生自身没有想主动参与教学课堂的兴趣.学生在物理教学课堂上，通常都是被动的接受知识，自身基本上没有对问题进行独立的思考，其在物理学习过程中也匮乏主观能动性.
2.缺少独立的学习环境在经过对学生及教师的访问调查过程中发现，很多职业高中物理教师在实际的教学过程中，很少让学生成为课堂的核心，让学生在教学课堂中处于主体地位.一般情况下，都是老师在课堂唱主角，学生当观众，学生没有充足的时间进行自主练习，学生无法按照自身的兴趣爱好对物理问题进行详细的分析.
3缺乏实验教学在物理教学过程中，通常都把实验纳入到理论学习过程中，通过实验的成效和结果，以期能够更好地加深学生对于知识的掌握程度.同时让学生亲自参与到实验中，提升学生物理学习能力和实践教学动手能力.但是事实是绝大多数的教师都是以讲解理论知识为主，并没有演示一些相关的实验来更加生动地体现理论知识，这就在很大程度上削弱了学生的实践教学能力.
三、“以学定教”在职业高中物理教学的应用
1.从学生自身的兴趣入手在职业高中物理教学过程中，其中最关键的在于学生的兴趣爱好.要想提升学生的物理学习能力，首先就必须从学生自身的兴趣入手，选择不同的教学方法，同时从物理课程的属性出发，选择一些有趣味性实验方法来激发学生的学习热情.在传统的物理教学过程中，教师对着教材照本宣科的念，学生被动地接受理论知识，尽管学生对于理论知识有了一定的了解，但是由于自身匮乏实践教学，无法深入地理解其内涵，在一定程度上削弱了学生的实践教学综合能力.譬如教师在讲到自由落体运动时，教师可以首先将自由落体运动的基本原理向学生进行简单的介绍，之后教师可以在空旷的教学楼中进行试验，将两个重量不一的球体同时向下做自由落体运动，观察两个球体落地的时间.学生对于试验的结果产生了浓厚的兴趣和疑问，于是老师就学生提出的疑问进行一一解答，这样就可以加深学生对于所学知识的掌握程度.
2.从学生实际能力入手在职业高中物理教学过程中，因为大多数学生对于物理知识的掌握能力都是不一样的，其实际能力也是各有千秋.所以在制定和安排教学计划中，必须充分考虑学生的实际情况，制定科学合理的教学目标和方法，对不同的学生进行针对性的学习，以期能够促进学生物理水平的提升.譬如教师在讲解万有引力定律时，教师可以事先设计一个每个学生都能够完成的研究问题，譬如分析万有引力定律在实际生活中的具体表现.然后老师可以设计一个稍微难一点的问题，让物理基础好一点的学生进行自主完成，物理基础偏弱的学生在前者的协助下共同完成，如果其中出现什么疑问，老师可以随时给出回答.最后是老师设计出一个困难度更大的问题，对于一些物理基础偏弱的学生来说，可以进行分析不需要完成，但是基础偏好的学生必须进行独立完成.其中老师可以协助和指导学生共同完成对问题的研究.这样不仅可以提升基础偏弱学生的综合能力，同时还可以让基础稳固的学生取得更深层次的发展.
3.从学生的自身需求入手众所周知，大多数教师在备课过程中都是按照教材的具体内容来进行安排，所以基本上没有满足学生的实际需求，无法激发学生的学习积极性.因此在职业高中物理教学过程中，老师在备课阶段要充分考虑到学生的基本需求，例如在学习摩擦力时，尽管很多学生在初中就已经学过这方面的内容，但是大多数学生实际上并没有充分掌握实质的内容.因此老师在实际教学课堂中，不但要对实验进行演示，同时还应该额外准备一些实例，让学生能够真正地理解其中的重点和难点.另外在选择实例中，必须从学生的实际需求出发，这样才能够强化教学的效果和作用.同样也可以采取一些互动的方式，让学生亲自参与到课堂的教学过程中，使学生能够加深对所学知识的印象.
四、结束语
篇10
【关键词】实践教学模式;实践能力
现有制药企业人才在年龄结构、学历结构、技术等级结构已经不符合企业发展的需要，甚至阻碍企业的进一步发展。制药企业迫切需要制药专业的技能型人才。这类人才既有药物相关专业知识，又有很强的动手操作能力;不仅可以很快适应各个生产岗位，还可以解决出现的问题。然而，目前中职学校的教学模式仍以教师和课本为中心，忽略了学生的主体地位，并且理论教学和实习教学分别进行，理论和实践相脱节。为此，制药专业教师深入分析教学中存在的问题，并探索实践能力培养的对策。
一、中职学校制药专业实践教学过程中存在的问题
（一）师资队伍实践经验不足
目前，我国多数制药专业教师普遍缺乏药品生产和销售实战经验，不了解制药企业生产管理和销售现状的重点、难点问题，缺乏与企业必要的交流与沟通，所掌握的制药理论知识不能与实践活动有效对接。另外药品更新换代极快，作为制药专业的教师必须具备丰富的专业知识才能适应不断发展的专业和行业要求。因此，缺乏实践经验的教师不会产生较好的实践教学效果。
（二）教学方法与教学手段落后
制药专业的教学仍然以传统的理论教学模式为主，缺乏课堂师生互动，缺乏对现实案例的剖析，缺乏对企业整个生产情况的了解，这些都不利于学生实践能力的提高。在教学手段上，现代化的教学手段应用不足，有些教师即使用多媒体教学，也只是起到板书的作用。
（三）缺少必要的实习基地
从当前学校的实际情况来看，制药专业没有稳定的校外实习基地，因为企业注重的是经济效益，不可能无偿的提供学生实习，即使有，也是在车间和药房做一些体力活，不能真正进入到药品生产和销售活动中。校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习。
二、制药专业对学生实践能力培养的对策
（一）加强教师的专业培训，建立“双师型”教师队伍
要培养具有较强实践能力的学生，首先必须有一支精通业务、技术过硬的教师队伍。这就要求教师既能熟练掌握本专业课程知识，又具备较强的实践技能和指导能力，这是实施以岗位能力为本位的人才培养模式对教师提出的必然要求。为此，可以采取以下措施：
1.建立专业教师培训制度，安排教师定期到基地、企业和相关用人单位进行顶岗锻炼和岗位培训，不断提高教师的专业和实践教学能力，使教师能掌握现代教育技术和手段，努力打造一支“双师型”教师队伍，努力营造教师成长的良好环境。
2.要积极聘请企事业单位聘请既有工作经验、又有扎实理论知识的专业技术人员和管理人员作为学校的兼职教师，形成专兼结合的“双师型”教师队伍。
3.要邀请知名度高的企业专家定期到学校为学生开展讲座，让学生及时了解制药行业的发展动态及企业对员工的要求。
（二）教学方法的改革
在制药专业教学中，应积极倡导和采用实践性教学方法。加强实践性教学不是实习课时的简单增加和堆积，而是采取切实可行的方法和有效的措施对学生的能力进行培养。
1.案例教学法。加强案例教学实践。案例教学法是以实际案例贯穿教学过程的始终，教学内容密切联系实际，通过课前准备、小组讨论、教师指点、分析报告写作等教学环节，全面培养学生的各项能力。案例教学法注意培养学生的创新思维和应用理论知识解决实际问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。对于教师来说，关键是如何实施案例教学。
2.情景教学法。情景教学法是指根据教学内容的要求，学生充当药品生产和销售的“角色”或“演员”，利用所提供的背景材料进行模拟性实践活动的教学方法。
3、采用项目教学手段，教师要有计划地把科研项目的部分工作交给学生，采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。对那些由学生自己创意产生的项目，应当特别鼓励，支持他们与社会上科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。
（三）实习实训基地的建设
实训教学是理论教学与实践教学相结合的教学过程，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，是中等教育的重要组成部分，是培养合格人才的一项基础工作。实训教学要求形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室，建设相对稳定的校内外实习实训基地。
1.校外实习基地的建设。制药专业要培养实用性人才，就必须加强学校与企业之间的联系，研究企业对人才的需求，“按需定产”，打破长期形成的封闭的办学模式，学校面向社会，教学面向实际，同更多的企业建立稳定、长期合作的关系，形成多层次多形式的双向参与机制。让学生深入企业一线，让学生品尝到成功的喜悦，增加学习的自信与兴趣。
同时学校也可鼓励教师到第一线，为企业开展技术、培训服务。这样实行校企双方优势互补，让学生、学校、企业做到“三赢”。
