财会专业教学范文

导语：如何才能写好一篇财会专业教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：财会专业；教学改革

随着我国市场经济的不断发展，我国教育体制也在发生着不断变化，教学改革已经成为各专业必备的功课，财会专业更是如此，财会专业是与市场经济密切相关的专业，财会专业的毕业生大多是服务在企业的第一线，毕业生的素质是衡量教学效果的最好标准，为此，本文分别以毕业生及其就业单位人力资源管理部门为调查对象，通过对毕业生走入社会后的表现来审视财会专业教学质量，并通过调查结果，分析现阶段财会专业教学的不足，为财会专业教学提出几点建议。

一、工作实践调查解析

1、调查方法

本文采用实地调查法和问卷调查法两种，调查的对象主要针对财会专业的毕业生以及就业单位的负责人，问卷调查的内容根据调查人群的不同做具体的设计。此次调查共发出调查问卷500份，对财会专业毕业生以及就业单位发放问卷各250份，其中毕业生问卷收回215份，就业单位收回189份，对于就业单位的调查范围涵盖了银行、财务部门、会计事务所、中小型企业和国家机关和单位等诸多会计工作场所，调查结果比较具有权威性。

2、调查结果分析

针对用人单位的调查结果显示，有18%的单位表示要想找到适合自己单位岗位的毕业生难度较大，财会工作的高层次人才较为难找，甚至一些单位出现了高层次人才严重供应不足额的现象。还有36%的用人单位在对财会专业毕业生的评价上表示出不满意，毕业生的实践操作技能不能满足用人到位的需要，学生在学校学习的专业实践操作技能虽然较为深入，但由于监管方面的问题，学生的学习效果还并不理想。

从调查结果中我们可以看出，财会专业的实习生缺乏实践操作能力。财会专业毕业生的实际操作能力并不能适应单位的实际工作。另外通过调查结果显示，我们还可以发现，财会专业毕业生的工作岗位大多集中在比较基础的工作上，在就业层次上较低，随着近年来财会专业毕业生数量的不断增加，基础的财会人才已经接近饱和，但对一些中高级的工作岗位来讲，人才缺失的现象较为严重，价值近年来各个企业单位对财会高级人才的需求不断增加，造成财会专业毕业生在就业上的一个矛盾，工作岗位很多，但胜任的人却不多。

通过调查结果可以得知，现阶段财会专业的毕业生的职业道德素质还有待提升。对于财会工作来讲，良好的职业道德和工作作风是十分重要的，财会专业作为与金钱打交道的行业，对于金钱的诱惑如果没有很好地抵抗力，很容易在工作中犯下错误，从而损害用人单位的利益。与此同时，财会工作的内容较为细致和繁琐，这就要求财会专业毕业生具有认真细致、勤奋踏实的工作作风，如果都如调查中一些毕业生的行为一样，对用人单位来说是一种损失。

我们通过调查还发现一个问题，现如今财会专业毕业生大多缺乏探索创新的精神，有很多用人单位表示，在招收财会专业毕业生时对他们抱有很高的期望值，但进入单位后的工作情况却让人失望，有很多用人到位在对毕业生的口头表达能力、创新探索的精神、分析和解决实际问题的能力以及前沿的财会知识掌握情况等四个方面不满，很多用人到位表示招收到的在校品学兼优的学生，在实际工作当中并没有多好的表现，在公司面临重大的决策时，并没有人能提出有建设性的意见，由此看来，当今财会专业教学走入了误区，很多学生死读书、读死书，往往只将课本上的知识记得滚瓜烂熟，但真正用到工作上去就显得不足，很多学生只知道书本上的知识，但却并没有创新的精神和意识，在遇到问题时并没有分析和解决的能力，这直接反映了现阶段财会专业教学的不足之处：填鸭式教学严重。

二、对财会专业教学的几点建议

通过以上调查结果显示，我国财会专业教学还存在着诸多问题，针对这些问题，笔者提出以下几点建议：

1、更新教育观念

教育观念是贯穿整个教育活动的主线，根据教育部有关深化财会专业教育改革的意见可以看出，现阶段建立以市场经济为导向的财会专业教学结构是十分必要的，现阶段由于市场经济的不断发展，市场对于人才的需求也在不断变化，以社会需求为导向，合理的设置学科，抓紧财会专业学科的结构调整是十分必要的。学校在进行财会专业教学时，必须时刻把握住财会专业人才和市场供需情况的变化，根据当前用人单位的需要，及时的调整财会专业的教学方向，以此同时，学校还有必要建立毕业生工作档案制度，建立起毕业生追踪调查系统，再通过校友座谈会、毕业生就业信息调查等，为财会专业教学提供可靠地依据，进而通过这些数据及时的进行专业建设方面的调整。

2、修订人才培养计划

教育事业是十分需要计划培养的，对于人才的培养计划直接关系到了财会专业教学的质量，笔者认为，以往陈旧的财会专业人才培养计划已经不能适应现代社会的发展，我们有必要按照当今学生的就业情况，时刻制定和修改适应学生就业的培养计划。笔者认为，现阶段的财会专业教学培养计划要遵循以下几个原则：（1）人才培养体现出高素质、厚基础、强能力的原则；（2）注重培养学生创新精神的原则；（3）注重对学生职业素质和职业道德培养的原则。学校在进行人才培养计划的修订当中纪要保证一定的稳定性，又要根据市场经济的不断变化，适时的进行变化和调整。人才计划的修订也要突出自己学校的特点，有针对的对本校毕业生的就业情况进行分析，从而制定适应毕业生的人才培养计划。

3、改进教学内容

现阶段财会专业教育一般注重对学生理论知识的传授，衡量学生的唯一标准也是分数，这就导致财会专业人才高分低能的现象严重，为此，在进行财会专业教育中，我们不妨从以下几个方面做出改变：（1）财会专业总体学分适当减少，学分是衡量学生的学习成果的标准，但如果学生过分注重学分，变会走入“死读书”的误区。因此，适当的减少财会专业学分总量，将时间更多的留给学生进行思考和创新。（2）注重对复合型人才的培养，这点可以通过加大选修课的比例来实现，让学生有时间和经历去选择自己感兴趣的选修。学校也可以通过完善双学位制度，让更多学生能多学习一些知识，为复合型人才的培养打下基础。

4、改进财会专业教学方法

以往传统的填鸭式教学方式已经不适合现阶段教育的发展，教师注重的更应该是学生能力的培养，在教育中充分培养学生的就业水平，现如今教学方式多种多样，像问题教学法、比较教学法、案例教学法以及利用现代化设备进行教学等，教师应该认真分析课程的特点，灵活的选择合适的教学方法进行教学，在教学中注重对学生学习兴趣的激发以及各方面素质的培养。作为教师更应该不断学习其他学校先进的教学经验，加上自己的不断钻研，选择出适合自己学生的教学方法。（作者单位：郑州工业应用技术学院）

参考文献：

[1] 黄琴.财经专业大学毕业生离职分析及实证研究[D].西南财经大学，2007.

[2] 张显国.财会专业毕业生就业情况的调查与分析[J].机械职业教育，2002，02：10-11.

[3] 施海丽，高珍.培养高素质财会专业毕业生路径的探讨[J].河北能源职业技术学院学报，2006，02：23-25.

[4] 张娅.“以能力为本位”的高职会计教学研究[D].重庆大学，2007.

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职业教育人才培养的主要目标就是实用型人才，学生不仅仅要具有一定的理论知识，同时更要具有良好的实践能力。这一人才培养目标给职业高中财会专业的教学提出了更高的要求，加上财会专业本身较强的实践性，客观上要求职业高中高度重视这一专业的实践教学工作的开展，深刻的认识到财会实践教学开展中存在的突出问题，然后制定切实有效的教学策略，从而实现财会专业实践教学效果的全面提升。

一、职业高中财会专业实践教学的必要性

职业高中以培养实用型人才为主要目标，加上用人单位对于职业高中学生的实践能力比较看重，这种情况下，加强职业高中财会专业实践教学的必要性不断凸显，本文分别从以下几个方面来论述财会专业实践教学的必要性：首先，财会专业实践教学可以让学生具有更好的实践、动手能力，目前职业高中财会教学中，更多的就是理论知识教学，实践教学处于一个边缘化的位置，学生实践动手能力严重不足。通过加强实践教学，可以让学生具有更好掌握财会专业技能，从而实现教学效果的提升；其次，财会专业实践教学可以提升学生的综合素质，眼高手低是很多用人单位对于职业高中财会专业学生的典型评价，通过实践教学就可以较好解决职业高中学生能力素质不够全面的问题；最后，通过财会专业实践教学的较好开展，可以更好的推动的职业高中的发展，实现学生的充分就业是职业高中生存的基础，而用人单位对于学生能力的充分认可又是学校充分就业的关键，通过财会专业实践教学，可以让学生的能力素质更好的满足用人单位要求，从而实现学生的更好发展。综上所述，职业高中财会专业实践教学无论是对于学生个体来说，还是对于用人单位以及学校来说都是有利无弊的，可以实现多方共赢。

二、职业高中财会专业实践教学的问题

目前职业高中财会专业实践教学方面相对比较薄弱，通过调查总结职业高中财会专业实践教学现状，本文将这一专业实践教学领域的典型问题归纳为以下几个方面：

1.实践教学环境不好

职业高中财会专业的实践教学环境不是很理想，从观念层面来看，职业高中对于财会专业实践教学重视不足，没有意识到实践教学的重要性，因此在人力物力、在学时安排等方面都没有给予必要保障。从条件层面来看，因为重视不足，很多职业高中并没有为这一工作的开展提供必要的材料，举例而言，会计凭证、模拟实验室等等都没有，也没有给学生提供到一些单位进行财会实践的机会，这些都影响到了财会专业实践教学效果。

2.教师实践教学经验不足

职高财会专业教师在实践教学经验方面的不足对于这一专业的实践教学效果来说也是一个很大的拖累，实践教学与理论教学相比，其对于教师的能力要求是截然不同的，很多职业高中财会专业的教师自身都并不具备财会专业实践经验，授课基本上就是照本宣科，自己并没有财会方面的实践经历，没有开展过过时间教学。这种情况下，指望没有实践教学经验的教师来做好财会专业实践教学工作，显然是不现实的。

3.实践能力考核评价缺失

职业高中财会专业学生的考核评价层面，缺少实践能力层面的指标，实践能力考核评价的缺失使得学生对于实践能力的提升重视不足，实践能力没有纳入到学生学业成绩中，学生在积极提升自己的实践能力方面动力不足。对于教师来说，实践能力考核评价的缺失，意味着难以通过考核评价来发现学生财会方面实践能力的不足，这自然会让实践教学出现重点不明确的问题，并不利于学生实践教学能力的提升。

三、职业高中财会专业实践教学策略

职业高中财会专业实践教学策略的设计层面，需要紧紧围绕这一专业实践教学中存在的问题以及不足，结合职业高中人才培养目标以及财会专业教学任务制定实践教学效果的改进策略，具体阐述如下：

1.优化实践教学环境

财会专业实践教学对于环境要求比较苛刻，因此职业高中需要重视根据财会专业实践教学的需要，优化财会实践教学环境，集中人力物流塑造良好的实践教学环境，从而推动实践教学效果的提升。从观念层面来看，关键就是要给予财会专业实践教学工作更多的重视，营造良好的观念氛围，让广大师生了解实践教学的重要性。从条件层面来看，关键就是要积极创造财会实践教学所需要的条件，采购实践教学所需要材料，例如构建专门的实践教学课程，提供实践教学机会等等。

2.丰富教师工作经验

教师是职业高中财会专业实践教学效果提升非常关键的一环，教师的工作经验是否丰富，能不能够胜任这一工作的需要，将会直接影响到财会实践教学效果。职业高中需要加强财会专业实践教师队伍建设，投入更多的培训资源，提供更多的培训机会给教师，让教师能够实现自身实践教学能力的提升，掌握实践教学的要点，从而能够在这一岗位上游刃有余的开展工作，全面的提升实践教学效果。

3.加强实践能力考核

职业高中财会专业实践教学方面需要注意构建实践能力导向的考核体系，在学生学业成绩的考核方面，引入实践能力方面的指标，增加实践能力指标的比重，给学生更多的压力以及动力去重视、提升自身财会专业方面的实践能力。同时教师要注意通过财会专业学生实践能力的考核评价，从中发现其实践能力方面存在的不足，继而在后期的实践教学中更有针对性的进行实践教学策略的完善。

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关键词： 中职财会 工学结合 模式初探

为了突出中职院校教学的个性与特色，教师要积极加强对学生专业技能的培养，真正在因材施教中提高学生专业素养，通过对工学结合教学模式的运用，有效为中职院校营造“做中教，做中学，做教学合一”的教学氛围，建设适合学生财会技能发展和进步的管理教学平台。

一、工学结合下的专业课程的开发与建设

工学结合是中职财会专业课堂中的一项重要教学模式，我们通常将其理解为院校的理论学习和岗位的实际工作交替进行的培训模式，这两个过程的交流与实施能有效让学生将学到的理论知识应用于实际教学中，进而让学生熟练掌握和理解专业理论知识。当前，为了改变中职学生毕业以后就业难的问题，相关中职院校和教师要积极对教学模式进行调整，以避免传统财会专业教学中“重视考试、轻视实践”的现象再次出现。许多实践教学证明，以考证为主的教学方式是无法让学生真正掌握知识和运用知识的，鉴于此，教师要积极引入工学结合教学模式，以培养学生职业能力为教学核心，进行相应的专业课程开发与建设。首先，以财会专业实际岗位的需求为依据，调整专业课程设置。为了提高学生的财会实践能力、理论运用能力，可以将其分为以下几个部分：公共基础课程、专业课程、岗位专业。其中，公共基础课程主要包括对学生德育、文化基础、文化拓展内容的教学，而专业课程则主要有专业平台和专业拓展两个部分，前者包含项目、实操、学科课程，后者则包含企业物流、银行柜员、财务会计方向等教学课程。其次，以财会职业能力为教学核心，构建专属于财会专业的教学课程体系，以学生实际学习水平和实际教学内容为依据，编写财会专业课程的教学大纲。最后，课程开发与建设还要积极贯彻工学结合的教学理念，以此在让学生和教师积极参与充满工学结合教学理念的财会教学活动的同时，实现财会理论知识水平和实践能力提升。

二、工学结合下的实训基地的建立与使用

对于实训基地建设，主要分为两个，一个是校外实训基地的建设，一个是校内实训基地的建设。首先，就校外实训基地的建设而言，中职院校应当与多个企业进行交涉和合作，以求更好实现双方共赢的局面。在校企合作中，院校主要为合作企业提供所需的高素质人才，而企业则为学生提供就业平台及实习场地，使学生在实际工作中积累经验，并让其毕业之后直接上岗。为了更好地促进校外实训基地教学发展，专业课教师还要定期去相关企业对学生进行考查，同时，院校与企业要签订相应的协定，以保证学生在实践操作中的有效性。其次，就校内实训基地建设而言，虽然说校外实训基地是学生获取实践操作能力的理想场所，但是院校与企业的合作机会还是有限的，特别企业对于学生的接纳数量是极为有限的。为此，中职院校为了更好地满足财会专业学生对于实训练习的需求，要积极建设校内高仿真的财会模拟实训基地，让学生随时随地参与到实训操作训练之中。现如今，大多数中职院校都建设了财会手工模拟实训室，或ERP实验平台等，这些场地为学生财会专业素养提升提供了很好的场地和训练时间。同时，院校可以利用学校的教学资源，如财务室、后勤服务组织、超市等，建立校内实习基地，安排学生进行顶岗实习。

三、工学结合下的师资队伍的组织和构建

为了更好地发挥工学结合的教学价值，中职院校必须为之配备一批具有较高专业素养、扎实理论知识及丰富实践操作经验、能适应现代化教学环境的“双师型”素质教师队伍。通过制定相关的培训策略及激励制度促进教师发展，使教师通过自身相关等级财会专业技术职称等证书的考取，具有更高的财会专业教学水平，同时，能使教师在获取证书的时候熟悉财会考试制度的流程和内容，对设计财会教学内容，培养学生的“双证书”制具有极其重要的作用。其次，在对教师的选择上，院校要有针对性，之后，中职院校要将选中的教师送到与院校合作的企业第一生产线进行学习和锻炼，以此为工学结合创造更为有利的条件。同时，中职院校要安排相应的培养教师的计划，以教师的实际情况为依据，分期、分批次地将教师进行派送。这样的培养方式不仅可以完善教师的实践操作能力、增加教师对岗位需求的了解度，还能有效让教师在相互比拼中提高竞争意识。最后，为了更好地组织和构建师资队伍，中职院校还要安排教师对校本教材进行合理而科学的开发。一些院校的专业教材相对来说比较落后，在一定程度上具有滞后性，易使教师和学生在教学过程中与不断发展的社会产生脱节现象。为了改变这一现状，教师要编写工学合一的教材，邀请生产一线的业务工作者加入编写队伍中，不仅使教材编写得更贴近企业的实际需求，还能为教师与工作者提供更多的交流机会，进而使教师对社会的发展及企业对人才的要求有更深一层的了解。

总而言之，中职财会专业教学改革是一个复杂又漫长的过程，需要以课程理论与系统论为指导。这时，工学结合教学模式应运而生，它的出现充分满足了这一教学改革的需求，同时对创设现代化的教学环境及培养高素质的专业型技术人才等都起到极其巨大的作用，是推进教育改革发展的必然要素。

参考文献：

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关键词：财会类专业 四位一体 三阶递进 实践教学体系

计是一门实践性和技术性很强的专业，实践教学在财会类专业教学中占有十分重要的地位，是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，也是学生养成良好财会职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。长期以来，受财会岗位容量小和财会工作保密性强的制约，财会类专业学生校外实习实训存在一定的难度，虽然财会类专业人才培养方案中已经普遍加大了实践教学环节的比重，但由于校内实训缺乏真实职场氛围和真账实做训练，严重影响学生职业实践能力培养，这已成为财会类专业实践教学的瓶颈。因此，如何把工学结合的理念贯穿在财会类专业的教学过程中，建立符合职业技能提升内在规律的实践教学体系，已成为所有院校财会类专业面临的核心问题。本文结合浙江职业技术学院财会类专业的实践教学经验，就财会类专业实践教学体系的构建进行探讨和研究。

一、财会类专业实践教学体系的构建

立足浙江区域经济和社会发展需要，突出为民营中小微企业服务的鲜明特色，从职业岗位（群）调查和职业能力分析入手，对接岗位（群）职业能力需求，搭建课程实训、专业办企、引企入校和顶岗实习四个实践教学平台，围绕专业基础能力、专业核心能力和专业发展能力设计实践教学内容，构建“四位一体、三阶递进”实践教学体系，实现了实践教学的校内校外、模拟实操、内务外务、单项综合的结合，将动态化实践教学贯穿于专业教学体系中，探索了一条突破财会类专业实践教学瓶颈之路，有效地培养了财会类专业学生的综合职业能力。

（一） 搭建“四位一体”实践教学平台（见图1）

1.真账实做平台。在校外建立顶岗实习基地，形成工学结合的示范性窗口和标杆，在校内，通过引企入校共建校内生产性实训基地和自建财务咨询服务公司，实现校内顶岗、边学边做，与校外顶岗实习结合，为学生提供更多真账实做的机会。同时，将这些企业的经济业务引入课堂实训，在校内开展连续3个学期历时15个月的“企业会计岗位综合实训”，结合专业课程进度，每月特定经济活动信息，学生根据这些源于真实企业的原始资料进行实训，连续3个学期的实训相当于积累一年的实际工作经验。这种方式能够有效解决本专业学生校外实习实训难、校内实训缺乏真实职场氛围和真账实做训练的问题，从而提高学生的职业实践能力。

2.模拟实训平台。在专业课程教学中，普遍推行了项目化、任务驱动的教学模式，实施分课程的单项实训，以此强化学生的单项技能。在单项实训的基础上，创新推行连续3个学期历时15个月的“企业会计岗位综合实训”，将顶岗实习企业发生的经济业务引入实训中，突破了传统模拟实训在时间、方式和内容上的局限，构建了一条针对性强、仿真度高的动态会计专业综合实训链，同时出版了配套教材《企业会计岗位综合实训》。单项与综合结合的实训方式强化了学生实践操作能力。

考虑到民营中小微企业会计“一岗多能”的特点，除了完成企业内部的财务工作，还需要办理与工商、银行、财税等外界部门之间的业务，因此，开发了一门名为“会计岗位企业事务综合实训”的新课程，专门培养学生办理外部事务的能力。课程教学采用项目化教学模式，以虚拟工作任务为载体，在提高学生职业能力的同时，也培养了他们自主学习的能力。内务与外务的结合，拓宽了校内实训的内容与范围，适应了民营中小微企业会计“一岗多能”的人才需求特点。

四位一体实践教学平台，形成了校内与校外、模拟与实操、内务与外务、单项与综合相结合的多维实习实训格局和实践教学环节。

（二）设计“三阶递进”实践教学内容（见图2）

1.基于岗位职业能力分析，确定实践教学目标。通过对民营中小微企业的岗位调研，明确了本专业毕业生的主要就业岗位：出纳、会计核算、成本核算、会计主管、会计监督，通过对主要就业岗位的工作任务和职业能力分析，制定财会类专业实践教学目标：培养能适应区域经济和社会发展需要，具备良好的职业道德，掌握会计操作基本技能，具有较强的会计核算与监督能力，具有一定的财务管理和分析的能力，能胜任中小微企业财会岗位工作的高素质技术技能型财会类专门人才。

2.根据实践教学目标，组织实践教学内容。

（1）划分实践教学内容层次。根据实践教学目标，按照能力递进顺序分层设计实践教学内容，包括以会计书写、凭证填制等会计基本技能为主的专业基础能力层;以业务核算、成本计算、会计电算系统操作、财务管理和分析等会计主要技能为主的专业核心能力层;以会计事务处理、财务知识运用等会计延伸技能为主的专业发展能力层。

（2）分层设计具体实训项目。实训项目是提升专业能力的载体，分别在专业基础能力层下设会计书写、点钞验钞、填制与审核会计凭证等能力训练项目，在专业核心能力层下设货币资金核算、往来款项核算、存货核算等能力训练项目，在专业发展能力层下设会计科目设计、货币资金内部控制制度设计、采购与付款内部控制制度设计等能力训练项目。通过具体的能力训练项目，锻炼学生动手操作和实际应用专业知识的能力，这是培养高素质技术技能型财会专业人才的具体、有效的措施。

（三）实行“过程性、分段式、多元化”实践教学技能考核方案

建立全面系统的考核方案能够充分发挥考核评价的引导和激励作用，有助于学生职业道德与职业技能的提高，进而促进教学内容和教学方法的改革。

针对三个能力层次的实践教学，分段进行考核，各阶段考核成绩由课程实训成绩、集中实训实习成绩、本阶段职业资格考证成绩三部分构成，其中，课程实训成绩通过对各门课程的能力训练项目进行过程性考核取得，集中实训成绩通过实践指导教师和专业课任课教师双方考核取得，职业资格考证成绩根据实际考证成绩取得。通过考核的学生由学校颁发技能鉴定证书。

这种以能力考核为主、稳步渐进的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映学生的真实能力，督促学生主动提高实践技能，实践教学质量得到提高。

二、构建财会类专业“四位一体、三阶递进”实践教学体系的现实意义

“四位一体、三阶递进”实践教学体系，探索了一条突破财会类专业实践教学瓶颈之路，有效解决了财会类专业实践教学中存在的一些问题。

（一）构建“四位一体”实践教学平台，培养了学生的职业实践能力

一方面，通过专业办企和引企入校，实现了校内顶岗、边学边做，与校外顶岗实习结合，为学生提供更多接触实际工作的机会。另一方面，将这些企业的经济业务引入课堂实训，在校内开展连续3个学期历时15个月的“企业会计岗位综合实训”。形成校内校外、模拟实操、内务外务、单项综合相结合的多维实习实训格局和实践教学环节，有效解决了传统实训难以做到真账实做的问题，提高了学生的职业实践能力。

（二）设计“三阶递进”实践教学内容，适应民营中小微企业人才需求

根据职业能力分析，按照能力递进顺序，分专业基础能力、专业核心能力和专业发展能力三层设计实践教学内容，开发“会计岗位企业事务综合实训”等特色实训课程，拓宽了实践教学内容，所培养的人才综合实践能力强，更加适应民营中小微企业财会岗位“一岗多能”的用人特点和需求，提高了学生的就业竞争力。

（三）实行“过程性、分段式、多元化”技能考核方案，为实践教学质量提供保障

按三个能力层次分段考核，考核成绩由课程实训（采用过程性考核方式）、集中性实训实习（实践指导教师和专业课教师双方考核）、职业资格考证（实际考证成绩）三部分成绩构成，可以全面合理反映学生的真实能力，督促学生主动提高实践技能，实践教学质量得到提高。

三、构建“四位一体、三阶递进”实践教学体系的保障工作

（一）建设一支“双师型”的教师队伍

“双师型”教师队伍的建设是构建实践教学体系的关键，在与国际接轨的今天，会计知识更新换代得非常快，这对会计专业教师提出了更高的要求，教师要及时掌握新知识，并具备与一线岗位接轨的实操能力。

在探索构建财会类专业实践教学体系的同时，重视“双师型”教师队伍建设。教师通过到企业顶岗实践、带学生到校内真账实训基地实训等方式，熟悉会计操练，及时掌握会计工作的最新动态，胜任财会类专业的实践教学工作。同时，通过聘用兼职教师，引进客座专家等方式进一步充实教师队伍，确保实践教学的质量。

（二）建立校企合作机制，加强真账实训基地的建设

实训基地的建设是构建实践教学体系的基础，通过与企业建立互惠合作机制，学校为企业提供办公场地，企业为学生提供真账实训的机会，学校教师和企业会计共同指导学生进行会计核算和纳税申报，做到“基地即教室、师傅即老师、学生即员工”的校企融合，学生不出校门就能接触真实的会计业务，有效提高学生的就业竞争力。

总之，构建一个完善、有效的财会类专业实践教学体系是一项复杂的系统工程，它的完成必将全面提高学生的创新意识、综合能力和职业素质，有助于实现财会类专业人才培养目标，并不断促进财会类专业教育的蓬勃发展。X

参考文献：

原和平.高职会计实践教学问题研究[D].西北农林科技大学，2013.

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【关键词】财会 素质 教学

一、现今财会专业教学的缺陷

（一）教学资源落后

在时代进程不断加快的今天，教学模式的转变远远跟不上时代的步伐，诸如教学设备不齐全、教学内容安排不合理的问题已成为现今财会教学的普遍现象，这就导致了财会教学流于形式，教职人员在授课时也不能够从实际出发，让学生提不起兴趣，使得学生的实际能力与理论知识都有着很大程度的不足，进而引生出学生学无所用、学无所长、无法靠本门专业立足于社会、无法满足企业的要求等一系列问题。

（二）教学理念不明确

财会专业是牵涉社会方方面面的一项专业，其知识覆盖了整个社会的各个阶层，这就造就了财会专业教学的特殊性，让其对市场的动态接收有着更为严格、精准、及时的要求。随着我国经济实力的不断增强，科技实力的日益成熟，市场上也随之而涌现出越来越多的新事物，从而给教学任务带来了更多的新知识、新概念，使得社会对教学范围的要求越来越大。在教学模式尚未得到完善的今天，财会专业教学的知识体系、教学材料的落后就显得愈发严重了。而对于财会专业来说，知识体系、教学材料一旦落后，就很难让学生有足够的资本去面对社会的考验，在根本上使得学生严重缺乏与专业相关的从业能力。

（三）教学过于死板

由于财会专业本身是一个较为烦闷的专业，而且教职人员在观念上往往没有能转变过来，依旧以自古传承下来的“一言堂”作为主要的教学模式，这就造成了教职人员教学过程中往往会忽略了学生的感受，在不明学生对知识的吸收、理解程度下又在继续教学，让教学流于形式。且学生对知识的运用也极大程度地在这种教学框架下受到了一定的约束，在这种约束下，学生就很难地立足于瞬息万变的社会，以致让教学反而成为一种累赘。

二、教学改革的方法

（一）完善课程结构

有效的课程结构，应是理论与实践相结合的，要想使课程高效化，就必须从实际出发，使理论知识形象化、具体化。这既可以让学生在步入社会后能够有足够的能力应对市场的考验，且能在根本上使学生更高效地吸收理论知识，使教学高效化、成熟化。而要让教学贴近实际，要能够有效地进行实践性教学，就必须有一定的方向指导。财会专业的学生是面向社会的，他们所要面对的考验，已不再是一张张定性的试卷了。对于财会专业教学，应是从如何让学生满足社会需求的方向出发，以特定的岗位要求为目标，实施相关的教学措施，以求让学生的专业技能与专业知识能够在实践中得到提高、完善。

（二）转变教学观念

在市场需求日新月异、市场竞争日益加剧的今天，学生想要能够在社会上立足，就必须保有一定的竞争力，而要让学生保有一定的市场竞争力，就必须有相关的专业知识与专业技能作为支撑，这是财会专业教学的主要任务。要让学生有足够应对社会发展进程所带来的考验，就必须从教学着手，教职人员在教学过程中不能重理论而轻实际，要清楚市场的需要，掌握好市场的动态，从观念上对教学任务进行一定的调整，并对教学的方法加以完善，让学生在学习理论知识的同时，也能够提高学生适应市场需求的资本。

（三）更新教材

教材是教学的根本，要想使教学高效化，要想能够完善教学，就必须从教材着手，只有教材得到了完善，才能够从根本上对教学的效率进行提高，使课堂真正做到高效化。而要对教材进行完善，就必须从更新方面进行着手，要让教材能够跟得上社会的进程，要让教材能够体现出素质教育的特点。只有这样，才能培养出真正的专业型人才、能力型人才。

（四）对教学进行合理规划

教学过程是一项循序渐进的过程，其中环环相扣，每一个环节都应该做到紧密相连。教职人员应衔接好教学过程中每一个环节，在给教学做规划时，应更注重教学的多样性，要灵活地掌握好各种教学手段，从多变的教学法则中寻求一种共体，让教学更为灵动，使学生的学习积极性得到更大的提高。兴趣是学习的根本，而调动学生的学习积极性更是教学的主要任务，要想使课堂的效率最优化，就必须充分调动起学生的学习积极性，让学生在高昂的学习积极性中不断进取、创新。

（五）加强教职人员的素质

教职人员是教学的基础，任何的教学都是建立在一定的师资上的，只有师资达到了一定的程度，才能使得教学的效率最大化，才能更好地让教学具体化、形象化。教职人员应该在不断地学习中进行教学，在引导学生学习的同时，还应该加强自身素质，只有在自身素质足够强大的基础上，才能更好地对学生进行有效地辅导，才能够承担起教学的责任。

三、教学实例

（一）对于教学工具的改革

《基础财会》课程是学生首门直接与专业相关的课程，因此培养学生对专业的热爱是本课程的重要目标。此时学生对财会工作还没有丝毫的概念，因此，我选择在财会模拟教室或多媒体教室上课。模拟教室内各种财会工作必备用具一应俱全，让学生有身临其境的感受。模拟教室内还有先进的教学仪器——幻灯机、电视机、VCD、录像机等，讲课时可借助这些仪器更形象、更直观的演示。另外，还可利用多媒体教学手段，用财务教学软件进行教学。

（二）对于教学方法的改革

《基础财会》有大量的基本概念和方法。

我主要采用启发引导式教学法，运用“简单实践一理论一实践操作”的模式来进行教学。首先我用身边或生活中发生的实例引出教学内容。然后让学生做一些简单操作，再详细讲授基本理论、概念，之后再进行各种实践操作训练。让学生带着疑问步步思考，层层破解，带着兴趣熟练技能。这样教学不但使学生更易理解理论概念。而且能使学生具有较强的动手能力。教学过程中，把录像、幻灯片、财务教学软件等穿去增强了直观性．引发了学生的学习兴趣，更有助于教学目标的完成。

（三）对于考试形式的改革

对学生的考核我也改变了以往单一出试卷的形式，而是发给学生一些经济业务需要的原始凭证、记账凭证、账簿等物品。让学生按照规范的操作标准完成经济业务的处理；或是给学生一些处理错误的业务，让学生进行审核和修改。这样，既考理论知识，又考实际动手能力，又与课堂教学相适应，更好地达到了考试的目的。

（四）对于技能节的项目安排

在我校每年举办的技能节上，我们特别针对财会专业安排了“财会手工操作”项目。通过比赛的形式，更进一步加强和展示了财会专业的基本操作技能，提高了学生的兴趣，增强了学生的专业信心。

四、实践体会

课程结束后，我们进行了总结交流。学生都对《基础财会》新的教学方法表示赞赏，说这样学起来更容易也更有趣味，一个学期下来，不仅懂了许多理论概念，更熟练地掌握了财会基本操作技能，对以后的学习充满了兴趣，对将来从事财会工作充满了信心。

【参考文献】

［1］朱礼龙. 财会专业教学改革思路探析[J]. 河北职业技术学报，2004，4（1）.

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1 中职财会专业教学存在的问题

1.1 课程设置不合理，缺乏实践性教学。中职财会专业教学工作比较注重知识的系统性和完整性，但是却相对忽略了实践性教学。由于近几年的扩招，学生的基础参差不齐，学生不能认识到学习知识的重要意义，学校的课程设置也不尽合理，与学生未来的职业不相匹配。学校在教学过程中，只注重知识的灌输，却忽略了培养学生的实践能力。

1.2 教学设备相对落后。当前，虽然许多学校都建有财会与财管实验室，以满足学校实践性教学和学生实习的需要。但是，由于经费紧缺，实验室的软、硬件条件明显落后于目前的市场需求状况，没有标准的财会模拟数据库系统，根本无法达到仿真的模拟。而且财会专业的教师普遍不善于使用多媒体手段教学，学校不重视提高教师的计算机操作水平，没有安排相应的培训，更没有经费保障。因此，教师的教学方法和手段就不能适应社会的需求。

1.3 教师的专业素质不高。目前，许多中职学校教授财会专业的都是年轻教师，有一部分还是刚刚毕业的学生。这些教师一般都能完成教学计划，也善于汲取老教师的经验，思想觉悟和教学心态也都符合要求，有比较好的财会专业教学方法，而且也在教学中积累了一些经验。可是，我们也应该清楚，许多年轻教师都是刚走出校园，虽然财会专业理论知识比较扎实，但是教学经验相对不足也是客观存在的。这些情况在很大程度上降低了财会专业的教学水平。

1.4 教学方法不适应时代需求。中职财会专业往往采用教师讲授的教学方法，这种教学方法以教师为主导，注重获得和理解知识的过程。但是，这种教师主导的教学方法使学生的潜能不能得到充分挖掘，不能充分发挥学生的创造性思维，培养的人才大多缺乏创新精神和实践动手能力。随着计算机多媒体教学手段的广泛使用，大部分中职学校都建设了财会与财管实验室，但是在实际教学过程中仍然采用传统教学方式，主要是手工记账，教师讲授和演示完再由学生实际操作。另外，有些教师在学校的要求下也运用多媒体教学手段，但是仅仅作为一个形式，课件制作比较简单，大部分是文字，技术水平低，达不到教学目标要求的课堂效果。

2 财会专业教学改革的对策

基于以上关于财会专业教学存在的问题的分析，提出以下改革对策：

2.1 提高教师的业务水平和专业素质。教师是教学过程的主导，要提高财会专业的教学水平，必须注重提高教师的业务水平和专业素质。首先，教师必须具有较强的教学水平；其次，教师应有高尚的思想觉悟和崇高的职业素质。中职学校的财会专业多采用教师课堂讲授为主的方式，教师的业务水平直接影响教学质量与学生的学习效果。随着社会经济的发展、科学技术的进步和现代管理手段的引进，越来越多的领域需要财会专业，财会专业已经成为现代社会发展的动力。财会专业教师要跟上时展的步伐，在激烈的市场竞争中不断提高自己的教学水平，用先进的管理方法和理论知识武装自己，只有这样才能不断提高财会专业的教学质量，不辜负党和人民的重托。

2.2 注重教材建设，完善教学内容。要提高财会专业的教学水平，必须要有一套好的教材，这对帮助教师达到教学目标和改善学生学习效果有重要意义。加强教材建设，须做到以下两点：首先，应将《财务通则》和《会计准则》等现有法律文件与财会专业教学相结合，这些法律文件是财会专业的教学规范和教学指导文件；其次，要跟上时展的步伐，及时采用新教材，教师应将最新研究成果与教材相融合，帮助学生培养学习兴趣。

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（一）中职财会专业学生特点及与教学之关系

笔者在中职任教的若干年里常常感慨：学生们课下神采奕奕，头脑灵活，可一到上课时，有的聚精会神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手机QQ……学生为什么对学习的态度差异如此之大呢？中职财会专业教师应对学生特点进行细化分析，有助于因材施教，保证教学任务的完成，对于学习习惯好的学生，加以支持、点拨，积极鼓励其扩大知识面，加大学业难度，满足其对学习的要求，充分调动学生的主观能动性。对于学习基础差的学生，要与之沟通，了解为什么会差，原因在哪儿，耐心细致，多加鼓励，以培养学生良好的学习习惯为首要任务。

（二）中职财会专业特点

财会专业入门难，专业性强，枯燥，烦琐，适合有一定社会实践经验者学习。如存货收入计量时采用的方法有个别计价法、全月一次加权平均法、移动平均法、先进先出法、零售价法等，类似而又不同。对于大学阶段或成年人而言，一些概念不言自明，而对于高一的学生而言却有一定的难度，因此教学方法也要因势利导，不能满堂理论平铺直叙，久而久之，部分学生就会因为理论讲解过于枯燥而失去学习兴趣。

（三）对目前财会专业教学优势与劣势的反思

目前，中职财会专业教学优势在于：各个职业类中专、职高都在着力于建设中职财会专业完善严谨勤奋的教师队伍，力求团队专业理论水平高，责任心强，团队合作意识强，有上进心。同时，很多中职类中专、职高都拥有教学硬件设施，并且还在不断的完善之中，缩短学生步入社会后的再培训再适应过程。

财会专业教学劣势则表现在，一是重理论，轻技能：普高的教学模式、教学思维仍然制约着教学的改革与发展；二是重期末，轻平时：以期末闭卷考试成绩为主要评价手段，考核尺度单一；三是重记忆，轻理解：偏重于具有标准答案、只需要死记硬背的知识性考试内容。

二、财会专业教学创新

（一）与学生实际相结合

例如，在教学过程中，讲到库存现金时，我会将学生直接引导到保险柜前，简单扼要地告诉学生，放在企业保险柜中的现金就是库存现金。顺带将如何开启保险柜教给学生，可以瞬时使课堂气氛变得活跃，学生记忆也很深刻。将生活引入教学，让会计知识贴近生活。再如：我在讲解资产负债表时会让学生先看这样一张表：假定你先将你自己所有可以货币计量的东西全都列出来，并对每一物品估一下价，然后将其相加，便可得出一个总数。接下来将你目前尚欠他人及银行的钱的数额也列出来，最后将两者比较，大数减小数，看看差额是多少。这样，资产负债表的所有组成内容就都在里面了。会计来源于生活，服务于生活，尽可能帮助学生避免望生硬的理论概念而却步。

（二）与社会实践相结合

会计的实践性强，单纯的理论讲解学生很难形成深刻的认识。一是要让学生勤于校内的手工模拟操作，二是应该鼓励学生走出校园，积极参与形式各异的社会实践。

（三）与财会技能相结合

根据学生就业方向的需要，进一步加大财会技能的培养和训练，将现有技能系统、完整的教给学生，同时教师应走出去，充分了解当前社会所需中职人才应具备的技能，做到与时俱进；外部人才请进来，采用不定时，不定期举办讲座、座谈、上课等形式传授技能，开阔广大师生视野，形成学校与企业互动，互相了解促进的新型立体的技能教学模式，打破重理论、轻技能的现状。将现有教学资源进一步整合，形成中职独树一帜的财会教学模式。将实训成绩与考试成绩综合为学生的期末成绩。实现期末与平时的结合。解决考核尺度单一的问题。

三、财会专业教学拓展

（一）职业道德层面的拓展

“教育即解放”，教育的目的和出发点就是学会做人、学会做一个全面、独立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基础和核心，杨时展先生说过：“会计人，因长于计算，所以精深；因职业禀赋，所以正直；因事务繁杂，所以勤勉；因责任重大，所以端赖高贵的灵魂。”所以，除了专业知识以外，会计职业对人的职业道德要求是比较高的，财会专业课程教学中渗透着道德的光辉。

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关键词：财会专业 教学改革 实践教学

【中国分类号】F23

近几年,为适应社会需求, 面对经济全球化和会计国际化的外部环境，许多高等学校财会专业在传统的理论教学中努力增加实践环节,加强了学生在动手操作技能方面的培训,收到了一定程度的效果，使得学生的动手操作能力有了进一步的提高。从这两年财会专业教学改革实践情况看,笔者认为仍然存在一些问题,没有使财会专业学生达到毕业就能直接独立工作的目的，仍然有许多学生对经济业务的会计操作十分陌生，企业对于招聘进来的应届毕业生也颇感头疼，造成了用人单位和应届毕业生双方的困惑，因此财会专业教学改革仍需继续加大力度进行。对此，笔者以西安欧亚学院会计学院为例，进行了思考。

1.树立以 " 学生为中心 " 的新型教学理念

过去的那种的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,忽视了学生在学习上的主动性和积极性,学生对学习缺乏兴趣,可以说课堂教学枯燥乏味、气氛沉闷,学生应变能力差,与教师缺乏互动沟通，学习的主动性与思维能动性得不到培养。教师的这种单向性的知识传播角色已经不能适应现代会计工作的要求, 会计教学理念必须改变。即树立以“学生为中心”的新型教学理念，这其实也是西安欧亚学院一直秉持的宗旨。学生才是学习的主体,教学模式应以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行发现式、探索性的学习。教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思考,培养学生的创造性思维和综合分析能力,从而为社会培养有用的专业型人才。

2．加强实践性教学

财会专业是实践性很强的专业,要求学生要有很强的实际操作能力才能胜任以后的会计、财务管理方面的工作。因此财会专业的教学目的主要在于对学生动手能力的培养。首先, 建立手工模拟实验室,加大手工实验环节力度。要真正培养财会专业学生的实际操作能力,手工模拟实验室必不可少。因为会计工作性质要求会计实验应在整个学生学习阶段不间断的进行,而且在手工模拟实验室中进行的效果要比随堂实验效果好得多。学生的实验要在各门专业课中进行,经过不断的会计实验,模拟实际的会计工作,使学生能熟练掌握会计工作的程序。如从基础会计的简单的实践业务中巩固学生的基本业务技能,使学生能熟练、规范地填制记账凭证、登记账簿、编制简单报表；从财务会计、成本会计不断复杂的经济业务中使学生掌握胜任繁杂实际工作的能力；毕业之前的综合实验、提高学生对所做业务进行财务分析、提出管理建议的能力。其次,建立会计电算化实验室,培养学生利用计算机作账的能力。建立以计算机为核心的“会计实训室”,主要用于财务软件的演示应用与练习,学生在实习室内的计算机上模拟联系会计实务。通过计算机给出实际的会计课题,让学生以人机对话的方式,根据具体情况作出正确的分析、判断和处理,帮助学生进行会计工作实际能力的模拟演练,为以后真正走上会计工作岗位奠定良好的基础。对于这一方面，西安欧亚学院会计学院一直在进行，在为学生设置的专业课程当中，有专门的实训课锻炼学生的动手能力，并且也专门设置了会计电算化课程在机房让学生通过计算机演练，真正意义上的锻炼了学生的实际操作能力。

3.实习基地建设

对于用人单位来说，最头疼的莫过于招聘进来的应届毕业生上手慢，需要花费更多的时间、人力资源进行手把手的培训，这样既增加了企业工作人员的额外工作量，又加大了刚参加工作的毕业生的心理压力。针对这一问题，在财会专业教学当中，可以积极进行实习基地建设，通过组织学生外出实习来解决，学生通过外出实习，更好的提前了解会计工作流程，掌握会计实务操作，在毕业走上工作岗位后，就能够更快的上手，适应工作。西安欧亚学院会计学院为更好的给学生提供外出实习机会，联系了多家实习单位作为学生实习基地，涵盖了包括会计师事务所、制造型企业、银行等多类型的单位，通过校企合作，企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位，根据学生个人兴趣，鼓励学生外出参加实习，使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习，使学生所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接，同时又为企业节省培训成本、节约企业资源。

4. 积极采用现代化的教学手段

现代化教学手段是指在现代信息技术条件下,采用现代教学媒体,具有以下明显的优点:第一,充分考虑多样性,即信息媒体的多维化,多重感官刺激,强化知识的理解和记忆；第二,集成性，能把各种各样不同信息集成, 即能把数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地集成在一起,并将结果综合表现出来；第三,交互性,实现传播信息者和接受信息者相互间信息的实时交换。对于这一方面，西安欧亚学院会计分院从本学期开始进行了大力的改进和完善，授课教师积极采用多媒体进行教学，并且在分院网站开设了BB系统，加大了学生和教师的互动交流。（Blackboard网络教学平台，简称BB系统，立足于教学系统，定位在网络辅助教学工具，并围绕教学中必需的业务系统展开相关功能。功能包括内容资源管理、教学、交流工具、考试测验、统计分析、系统管理、教学OA等功能。）在BB系统上，教师可以把作业上传到系统当中，学生可以直接通过网络下载下来进行练习，做好之后再提交到系统当中，教师就能通过网络即时看到学生的掌握情况，不仅节省了大量的时间和资源，同时增加了学生和教师的互动交流。

总结：在不断变化的未来社会发展中，做任何事都需要与时俱进，紧跟时代的步伐，对于高等学校的教育教学，更要走在社会发展的前列。财会专业教学要努力完善教学模式，对其积极进行改革，以适应社会和市场的需要，适应经济全球化和会计国际化的需要。同时我们更要清楚的是，财会专业教学改革任重而道远，要根据不断变幻的形势，提出更适合财会专业教学改革的新思路。

参考文献：

（1） 刘云丽，浅谈高职院校会计专业教学改革，《现代企业教育》2008年第11期

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【关键词】财会专业；师资队伍建设；实践教学

教学质量是学校生存和发展的基石，学校必须把教学质量作为立校之本，把提高教学质量作为学校科学发展的第一要务。对于财会专业来说，提高教学质量，培养出符合要求的合格的财会人员，成为教育工作者的追求。但是财会课程概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这给中职学校的学生造成一定的障碍，那么，教师应该如何提高会计课堂的教学质量呢？现就如何提高课堂教学质量谈几点浅显的看法。

一、建设高质量的师资队伍

要取得良好的教学效果，财会专业教师必须同时具备以下三方面的条件：一要具备较强的会计实践操作能力；二要具备一定的计算机水平；三要具备全面的专业知识和较为丰富的相关领域。然而，同时具备以上三方面条件的教师为数不多。绝大部分会计专职教师都是会计专业毕业后直接进入学校任教，他们虽然有一定的会计理论知识，但却没有从事过会计工作，会计实践能力匮乏；另外，教师普遍存在着一个教师长期只教一两门课程的现象，因而教会计课程的教师不擅长财务，教财务课程的教师不擅长会计。这些直接导致了在财会教学过程中，教师的指导和解释缺乏真实性和权威性，严重地影响了财会教学的质量。所以要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平。

1.要吃透教学内容。目前有些教师对于教学内容自己都没有真正理解、吃透，就去上课，这肯定不会讲出好的效果；也有一些教师由于对教学内容没有吃透，讲课时避重就轻，只讲自己熟悉的内容，虽然学生反映不大，但实质上没有达到教学目的，耽误了学生。

2.讲究教学方法。教学是一门艺术，如何将教学内容较好的传授给学生，需要根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。这需要下苦工夫去学习、摸索、实验，要经常向其他教师学习请教，向学生征求意见，形成自己的教学特色。教学中要注重学思结合，帮助学生学会学习。

3.切实加强教师的动手能力，大力培养“双师型”。目前很多教师都是毕业后直接从事教学教师工作，没有实践经验，更没有亲自动手进行过实际业务操作，这是目前影响教学水平的一大弊端。财会专业属于应用型专业，通过学生亲自动手进行业务操作，一方面可以提高动手能力，另一方面可以理解理论知识，教师没有真正动手进行业务操作，或者根本不会动手进行业务操作，如何去提高教学水平就可想而知了。因此年轻教师必须到企事业单位进行不少于一年的带职实习。并且，鼓励教师报考各种专业职务和技能证书，从而达到提高教师动手能力的目的。

4.增强事业心和责任感。教师教学水平的高低最关键的是事业心和责任感的问题，一个教师如果有强烈的事业心和责任感，就会想方设法把教学工作做好，业务不熟可以去学，教学方法不当可以去探索，动手能力不强可以去补。所以必须要通过各种途径，采取各种方法和措施，提高教师的师德水平，增强教师的事业心和责任感，教学水平就一定能够提高。

二、运用各种方法，提高学生学习兴趣

1.调动学生的学习热情，用具体事例说明会计的重要性

作为教师，在教学过程中要倾注自己的热情，教师有热情，才能在教学过程中感染学生。为了让中专层次的学生重视会计，教师就有必要花更多的气力让学生认识到会计学知识对他们将来的就业和工作的有用性，并不是只有干会计的人才需要学会计，会计和各行各业都有一定的联系。老师可以联系身边的具体事例对学生进行教育，让他们爱上自己的专业。

2.注意语言艺术，提高学生的学习兴趣

教师要尽可能调动学生的学习积极性，激活学生的思维兴趣，激发他们的好奇心，使学生的主体地位得到很好的体现。在教学中，教师要注意语言的艺术，培养学生的学习兴趣。例如，在讲到会计科目的时候，把应付票据比成“给人家打借条”、把商业汇票比喻成“借条”、把融资租赁比成“借鸡下蛋卖蛋还钱”、把企业形成的利润比喻成“做蛋糕”、把利润分配比成“切蛋糕”等等。形象的比喻好过生硬的讲解，让同学们在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以，教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法。

3.理论教学要精而简，突出实用性

针对学生知识基础状况，因材施教，确定理论教学的深浅度。对有些理论性太深奥，实用性较弱的知识点要进行适当删减，简单概括讲解，同时还要结合学生毕业后就业岗位情况，对有些理论知识必须“精讲”，有的放矢、突出重点和难点，主次分明，详略得当。

三、提高学生的动手能力

财会专业的培养目标是应用型人才，因此必须强调学生的动手能力。要提高学生的动手能力，就必须使动手能力的培养贯穿于学生在校学习的全过程，并落实到每一门课程。

1.加强课程练习。每门课程都要配备适量的课后练习题，让学生进行实际练习，教师对学生所做的练习题都要进行验收，对于作业中出现的问题进行讲评，使学生知其对错，从而理解和巩固所学理论知识。

2.安排课程模拟实习。各门专业课程结束后除了进行科学考查来测定学生的学习效果外，还应安排一定的时间将该课程的业务内容进行综合实习，使学生亲自动手对该课程的实际内容进行系统操作，从而验证学生是否真正掌握了所学内容。

3.安排综合模拟实训。我校近几年来与企业联合，对本校即将走上工作岗位的学生进行实账模拟实训，使学生真正地将理论与实际联系了起来，大部分毕业的学生走上工作岗位后都能很快地适应本职工作。

四、借助多媒体以及网络教学提高教学效果

在会计教学中，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，能收到较好的教学效果。

利用多媒体教学，可以增加学生好奇感，激发求知欲。同时有助于突破难点，便于学生比较分析。例如，在“费用的核算”一节中，通过多媒体课件，把企业日常活动中支出的各项费用，按费用分类的标准进行分类，将其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，找出哪些费用应记入成本，哪些不用记入成本，掌握其区别。通过对照突破费用分类这个教学难点，这样处理比在黑板上板书要明晰得多。

五、科学进行学习成绩的考核

目前，学生学习的好坏主要是通过试卷考试评定，实际上这种考核方式是不能全面测定学生质量的，特别是学生处理问题的能力、分析问题的能力、实际动手能力是不能通过简单的试卷考试能够完成的。另外考核方式和内容又是引导学生学习的指挥棒，它操纵着学生的学习目的和动力，考核方式的不科学会使学生成为“高分低能”。因此，我们应该改变现有的考核方法和内容，财会专业课以实际动手操作为主，附以应用理论测验进行综合评分，还应该增加实习成绩的比重等。只有建立了科学的考核方法，才能真正调动学生的学习积极性，提高学生质量。

总之，在财会专业课程教学过程中，根据学生的具体情况应运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使财会专业课程内容更加丰富，使教学效果不断提高。让学生增强学习财会课的信心和勇气，享受到这一课程带来的乐趣，从而全面提高学生的专业素质和综合能力。

参考文献：

[1]向有才.会计模拟实践教学的质量控制探讨[J].会计之友,2005(11A).

[2]邓红杰.会计学专业实践性教学模式的探讨[J].南京工程学院学报:社会科学版,2003(2).

[3]张燕琳.课改理念下提高财会专业教学质量初探[J].中国校外教育,2009(01).

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1、教学内容缺乏针对性，教学目标不明确

经济管理专业培养的并不是专业的会计人才，而是要把合格和优秀的人才往各个管理部门输送，因为会计支持着这些岗位的工作。所以说这些人才只需要了解会计信息的含义和生成的过程，并不需要精通会计中的记账和算账。但是现实中的很多授课老师并没有足够的认识，讲课并没有按照侧重点来传授内容，课程的内容也只是各个方面的拼凑，其中包含两个方面：一是教学内容覆盖的面过大过广，可是由于学时很短，所以说最终只能是多而不精；二是侧重点的偏差，直接导致了教学和应用的偏差。学生都会觉得自己学的内容枯燥、乏味并且与自己的专业相背离。

2、教材与实际不匹配

现在好多的经济管理专业的会计教材与专业的特点并无关系，不能够与本专业相辅相成。有的教材的重点是讲解对会计信息的生成过程，却忽视了对会计信息的分析和应用的能力。也不能体现出经济管理类专业的专业特点，所以说与其毫无关系。

3、机构单一的教师力量

经济管理类教师一般都不同时具备财会类和经济管理类知识，兼具两种知识的教师严重缺乏。一方面，现在很多高校财会的课程是会计学院的教师所负责的，这些教师虽然会计水平很高但是并不具备经济管理类的专业知识；另一方面，由于经济管理教师缺乏会计知识并不能教授会计课程，因此学生们学习时就无法获得专业的指导，很难将专业知识与财会知识相互结合应用。

二、会计专业课程和经济管理类会计专业的课程是有区别的

1、教学的目的不同

会计专业会计课程主要是培养会计信息的生产者，要求学生能够用会计账簿和报表等工具把经济信息转化为会计信息，而对经济管理专业的学生来说，学习会计课程的目的是为了培养思维方式，理解各类会计信息所反映的财务信息并要以此做出相应的决策。学生学习会计不仅仅应该知道会计信息的经济含义，而且应该具备分析信息和解决管理问题的能力。

2、课程的安排不同

普通的会计专业的课程十几科甚至更多，他们会安排更多的课程来学习会计知识并且会计知识在学习中占有主导的地位。然而经济管理专业开设的会计课程并不多，并且会计课程也只是在平时的学习过程中处于辅助的地位。所以说在某种程度上就造成了他们学习的知识难度性减少并且很难去理解精髓，更加谈不上应用到实践中去了。因而就很难达到预期的效果。

三、高校财会课程体系改革思路与实践

1、重新确立培训的目标

高校管理学院专业培训的目标是训练在校生成为高级的管理型人才，但是毕业生毕业后会受到经验不足和就业环境等几个因素的影响，短时间内很难成为高级管理人才。所以说，管理专业的教学目标应该改为培养具备高级管理人员素质的专业性人才。

2、构建以培养目标为导向的财会课程体系

按照会计信息的运行规律、经济业务流程和会计的功能来构建管理类专业的财经课程体系。现代的会计随着企业制度的不断健全和金融市场体系的建立，相互之间能够互联互动，从而衍生出来财务会计和管理会计两个体系。所以说，现在的会计功能，不光具备管理的服务职能也是会计的核算功能，应该为企业的信息提供可靠和真实完整的财政信息。管理、服务和核算之间的关系应该是：管理是核心，服务是目的，核算是基础。会计信息的使用和监督如果想要被监督的话，管理的职能将会被当做一条主线，始终贯穿在各个课程中。现在，我国很多院校的财会专业必修课都有财务会计、管理会计、会计信息等课程，尤其是《财务管理》和《管理会计》作为管理类专业和财会的必修课，能够有利于进行资金的决议从而来确定资金的需求和企业的存货和企业采用的政策。从而提高学生的管理技能和素质。

3、课程的内容体系的架构

学生的专业技能和知识点都是在科学的课程下培养出来，所以说，经济管理专业财会课程的体系和内容应该依据学生懂得的知识和技能来安排。《基础会计学》也只是初级的会计知识，并不能满足学生成为高级的会计人才，也不能满足毕业后从事会计行业的需要。所以说必须要增加管理和会计相关的知识来满足其毕业后从事其行业需要。由于考虑到各院管理专业学生学习会计课程是有限的，因此，应该根据管理会计、财务会计和基础会计教学内容，重新架构了教学体系。（1）基础会计教学的内容体系侧重于会计的计算，是以会计循环为主要的线，重点的讲解传授企业的经济会计的核算手法，使学生能够去掌握会计的职能和基础知识等。并且能够了解和掌握复试记账的监督和计算的基础法则；通过其平时的实践和实验，教会学生利用会计原理的基础操作技能，从而为后来的专业课程打下良好的基础。（2）管理系财务课程体系的主线是资金的运转，在考虑资金成本、时间价值和风险等原因的前提下，以对财务的决议为核心内容来进行教学的框架。其中的内容包括对投资、筹资、收益分配和运营的管理和决策。通过这些内容的学习使得学生能够熟练的掌握财务的分析、运算等基础的方法，从而为经济管理来服务，使得能够成为具有高素质和工作能力的高级管理人才。（3）管理系会计的课程体系教学内容的主线是企业的生产规划和控制，核心内容是经营和决议。该课程的内容体系是用企业的活动决策、预测和控制为主要的内容来架构的。分为四个内容，其中包括管理会计的预测与分析、规划和控制、管理会计的基础内容、业绩考核等。

4、加强和改进教学的方式

要采用灵活的教学方法来适应现代的高级管理人才。这种方法的含义就是教师不光光是要传授知识，而是要去引导和启发并且来帮助解决问题，从而来教会他们解决问题的方法。例如，以学生为中心，来引导他们的思维扩展，探索性的去学习。采用个别的案例、小组讨论等方式来充分的去调动他们的积极性，从而来培养他们自主学习的能力。

四、如何去改进经济类管理专业会计的教学

现在，我国的很多高校在经济和管理学院设置了会计专业，使得会计专业的教师不光要承担自己本专业的课程还必须要承担经济管理方面的会计课程，这种模式在各种高校内是普遍的存在的。很多的会计专业的教师由于长期的实践和教学的经验，对会计知识的掌握程度也已经达到了轻车熟路，但是如果把这些长期积累教授会计本专业的专业知识照搬到管理学和经济学的会计专业课程中，不加区分的教授每一个同学，并不能收到好的效果。所以说我们针对上述这些大多数高校存在的问题进行了初步的探讨和研究。

1、调整教材的内容强化开头的作用

经济管理类专业的学生第一次接触会计教学应该是《基础会计学》这本教材，现在，很多的《基础会计学》教材一般都是根据会计专业的课程来编著的，比如开始提到的一些象基础知识、会计等式、会计假设等，然后再按照实际操作的业务顺序，例如取得原始的凭证、将信息转化为会计信息、记录账簿等。但是这种流程和安排并不符合经济管理类专业的会计课程，使得学生对自己的身份产生了误解和偏差，使得学生一旦遇到问题变会退缩产生畏惧的情绪。没有从一开始便使学生纵观全局，使得其陷入孤立看问题的境地。为了去解决以上所出现的问题，应当适当的调整下教材的内容使其更加的符合经济管理专业的会计课程。具体的来说就是把《基础会计学》分为四个内容：（1）通过案例和实际操作阐述会计的最终产物——报表。（2）讲述会计的基本原理，例如：会计等式复试、记账的原理等。（3）简单介绍会计的流程最后来说明下报表的分析和编制。和会计专业的会计课程来比较以上的内容作了一点点调整，第一就是开篇内容就介绍了财务的报表，这部分并不来讲解报表的编著和分析。主要是用生动的案例来讲解财务的报表对其产生初步的认识。第二就是对其流程只做简单的介绍，因为学习经济管理专业的会计的学生并不是生产者而是使用者，所以说，从这个角度上看适当的去压缩下也是合情合理的。

2、通过课程的内容整合来体现管理的特点

可以整合《财务会计学》和《基础会计学》的教学内容使得更加适用与经济管理专业的会计课程，其中的内容分为三个单元，(1)会计的基础，主要讲述的是会计的基础的知识。（2）按照业务的来回运转组织的业务计算。（3）财务的报表分析与编著。通过整合以上的内容来使得学生具备阅读和使用报表的能力，并且能够掌握其中所蕴含的信息从而计划出用来决议的方法。第二部分的会计的业务计算，现在很多的教程都是按照负债、权益、利润、资产等方面来计算的，并且每一个内容都介绍的非常详细。但是对于经济管理专业的会计课程来说，这种详细和全面并不利于全局的去看待和处理问题。所以说我们可以借鉴其中的思路来处理先后的顺序，并且在其中添加审计的课程，由于经济管理专业并无审计的课程，所以说这个课程的添加更加的符合经济管理专业的学生需要。整合后的内容将会计和管理相结合，更加的符合经济管理的专业课程要求从而也体现了独特的管理特点。

3、通过改进方法来实现教学的多面化

经济管理类专业的会计教学，在要求学生掌握会计专业基础知识的前提下，针对其自身的专业特点，应该在讲课的时候有侧重点。因为是专业授课，更加能够调动学生的积极性，更加有利于学习，也能够取得更好的效果，例如案例教学、专题讨论等，并不应该局限于老师的教和学生被动的去听。对于管理专业的会计教程来说，可以展开分组的讨论。这种教学的方法能够更加有力的去激发学生的热情，来提高其创造力。并且同时老师和学生的互动也可以实现教学相长，提高教师的职业水平。

五、总结