经济学硕士范文

导语：如何才能写好一篇经济学硕士，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

国民经济学发展硕士论文范文一：体育经济在国民经济发展中的地位

摘要：当前，我国已经成为了全球第二大经济国，有着较高的国际地位与影响力。在新的时期，要提高我国的经济发展水平，就需要紧紧抓住体育产业这一经济的重要增长点，通过政策，经济相关的扶持，发挥体育在就业、带动相关产业发展，提高整体经济发展水平的重要作用。体育经济不仅是国民经济的重要组成部分，更是国民经济发展的重要驱动力。

关键词：体育经济;国民经济发展

很长一段时间以来，体育本身所蕴含的巨大经济功能与价值都没有被人们所接受与认同。但是随着时代的变化发展，人们对体育的研究不断深入，体育对于经济发展的促进作用展现地更加鲜明。发展体育经济不仅能够增加就业，带动相关产业发展，甚至对于国民经济的结构调整都有十分重要的作用。特别是在改革开放后，大众体育与职业体育的兴起与发展，体育产业已经被誉为我国的朝阳产业。因此，体育经济作为国民经济中的重要构成部分，需要对其进行深入的分析与了解，只有这样，才能最大程度的发挥体育经济的效用，促进国家经济的发展。

一、体育经济在国民经济发展的表现形式

体育经济的表现形式一般被分为两种。第一，直接提供体育产品与服务带来的经济效益被称为有形形式。第二，通过体育锻炼使得国民的身体素质，国民生活质量提高被称为无形形式，这也是社会效益的表现形式。但是任何一种表现形式对于国家经济的发展、扩大市场、拉动体育经济或相关产业发展都有极为重要的作用与意义。就体育经济效益来说，它与体育在国民经济的表现形式极为类似，也被分为直接经济效益与间接经济效益两种。直接经济效益指的是通过举办奥运会，亚运会等体育赛事获得门票收入、体育纪念品收入以及其他体育用品收入等较为直接从体育本身中获得的经济收益。而间接的经济效益则指体育能促进不同国家间的不同文化交流，提高国家知名度与国家旅游酒店行业发展等一系列潜在的经济效益。

二、体育经济在国民经济中所占比重

很大程度上来说，体育经济与国民经济发展是相辅相成的。一方面，体育经济的发展离不开国民经济的发展与进步;另一方面，体育经济的发展也在一定程度上促进了国民经济的发展。就我国的经济发展看来，30多年的改革开放使我国的国民生产总值，社会经济水平都有了很大地提升，这成为了我国申办北京奥运的基础。而在成功举办奥运会后我国的知名度，经济发展水平等也获得了显著的提高。就我国目前的体育经济发展看来，我国体育产业创造的经济产值与一些发达国家还存在着较大的差距;就体育产业创造价值所占GDP来看，我国仅为0.6%，而美国却高达5%。而我国体育产业创造经济产值较低的原因需要从多个方面进行考察，首先，我国体育整体经济发展水平还较低下，这是因为我国的体育经济发展时间较短，还没有形成一个完整的体系。其次，体育资源的综合利用利用率较低，相关产业尚未有效配合，体育市场没有获得良好的发育。在新的时期，要使体育经济在国民经济中所占比重获得提升，发挥体育在促进社会经济发展，提高社会就业水平等方面的重要作用就需要从多个方面出发，如扩大政府部门在体育产业及其相关产业的投入，完善相关的政策法律法规，尽快建立形成一套较为完善的体育市场管理机制，使促使体育的资源利用效率达到最大化。

三、体育经济在我国国民经济中的地位与作用

很大程度上来说，体育经济的发展与我国国民经济的发展水平密切相关，30多年来的改革开放带来的不仅是国民生产总值的大幅提升，还未我国体育经济的发展奠定了良好的物质基础和市场条件，因此，体育经济在这一时期也取得了惊人的发展成就。体育经济与市场经济紧密结合不仅是体育经济的重要特点之一，更是体育经济的一种常态。在计划经济时期，体育的生存与发展往往取决于国家的统一部署安排，不管是从资金的来源和体育的总发展方向都由国家进行统一调控，体育经济高度集中，这时期的体育经济更多被认为是福利性事业。而改革开放后，我国实行社会主义市场经济，市场经济转变了传统体育产业的地位以及人们对体育的看法，体育不仅具有公益性同时也包含了一定的商业性。体育经济的发展在市场经济时期更加多元化，不仅能够产生一定的经济效益，还需要具备一定的社会效益。国家对体育在经济与政策方面给予的扶持，一定程度上也推动了体育经济的发展，如今，体育产业已经被认为是我国的朝阳产业。这是因为体育产业更具备持久发展的潜力，在经济较为低迷的时期，通过举办奥运会等体育赛事能够对国内的旅游业，酒店服务业，商业等多个相关产业起着良好的拉动作用，使得国家尽快的摆脱发展的颓势。而作为第三产业的重要组成部分，体育对于吸纳劳动力，提高全国就业水平也起着极为重要的作用。另一方面，体育业与很多其他产业联系较为紧密，对其他相关产业的促进作用十分明显。这些相关产业不仅包含了制造业、服装业、信息业、交通运输业，甚至包含了金融业、广告业等多方面的内容，带动这些产业的发展对于提高国家经济发展水平，提高国民生产总值都有着极为重要的促进作用。总的来看，体育已经成为了我国国民经济中的重要组成部分，随着时间的发展，它还将展现更大的发展潜力，作为新的重要经济增长点，我国应该提高对体育产业的关注与扶持。

四、发展体育经济是推动国民经济发展的重要动力之一

随着社会分工的细化，体育已经能够直接创造经济价值并能够有效地促进就业，扩大社会需求的同时，还能刺激消费，促进国民经济发展。在这样的大背景下，我国应该积极发展体育经济并使其成为我国国民经济发展的重要动力，推动我国经济发展到达一个新高度。通过奥运会的举办我国就可以从中获取一定的经验，在1988年的汉城奥运会举办前，韩国的国际形象十分微弱，战争产生的负面影响还没有完全消除，举办奥运会后，韩国的经济不断发展并被誉为亚洲四小龙之一。而2008年的北京奥运会对我国的经济发展同样影响深远，政府在申办前投入了大量的资金对北京的交通、能源基建、城市环境、体育馆优化等多个方面进行了改造，促进了我国就业率的提升，且在向全世界的人民展现了我国的经济发展与科技水平法同时，大量游客和参赛队伍的涌入也使得北京的国际知名度，旅游业，酒店业等获得了较大的发展与提升。通过这些案例可以看出，体育的发展壮大对于国民经济的发展十分重要，在我国社会主义市场经济的大背景下，要使我国体育经济的发展符合社会主义市场经济的潮流，就要调整利益关系，同时加强对公共体育事业的管理。

结束语:

当前，我国已经成为了全球第二大经济国，有着较高的国际地位与影响力。在新的时期，要提高我国的经济发展水平，就需要紧紧抓住体育产业这一经济的重要增长点，通过政策，经济相关的扶持，发挥体育在就业、带动相关产业发展，提高整体经济发展水平的重要作用。体育经济不仅是国民经济的重要组成部分，更是国民经济发展的重要驱动力。

参考文献

1、中国经济失衡根源在于国民经济初次分配制度的缺陷基于人的发展经济学视角巫文强;改革与战略2010-06-20

2、外资促进了国民收入增长吗?基于空间经济学的分析钱学锋;中南财经政法大学学报2007-11-15

国民经济学发展硕士论文范文二：体育产业与国民经济发展论文

摘要：体育产业是一种朝阳产业，在我国仍处于起步发展阶段，与欧美发达国家的体育产业发展相比，仍然存在着一些差距，在发展过程中也存在着一些问题亟待我们解决。

关键词：体育产业;国民经济发展

1我国体育产业发展现状分析

1.1还未形成一个多元化的发展战略

当前，我国的众多产业都在进行一个多元化的发展战略改革。这些产业实施多元化的发展战略，主要是为了帮助该产业的发展达到一个多元化的平衡状态，使其产业发展、使其盈利模式能够呈多元化趋势。但是，体育产业在我国还属于新兴产业的领域，虽然体育产业的外延很广泛，包括了体育本体产业、体育派生产业、体育相关产业等多个方面，但是我国的体育产业却仍未达到一个多元化的盈利模式。大部分体育产业能够得到较快较好的发展，但是仍有一部分体育产业发展较为缓慢，二者之间没能达到一个发展的平衡状态。假如从一个长远的角度综合分析，应该努力吸收社会各方面的投资力量，扩大体育经济投资规模，并且发展一个多元化的体育产业投资布局。多元化体育产业投资布局的形成，能够有效激发社会各层次不同人士的投资热情，从而增加投资力量。

1.2体育产业发展规模有待提高

由于我国体育产业发展的时间较短，当前其发展规模也较小，现如今还未能成为我国的一项支柱产业。但是欧美一些体育产业发展较早的国家，他们的体育产业在经过几十年的发展之后，现如今已然成为了支柱产业，给这些国家带来了极为可观的经济收入，对带动本国的经济发展具有重要作用。对我国体育产业发展规模较小这一现状产生的原因进行分析发现，主要是由于我国在针对体育产业方面的管理制度还不够完善，政府相关部门还没有做到针对体育产业来制定出长期的发展规模，制定出科学的管理制度。

1.3没有充分挖掘出体育产业潜能

当前，我国体育产业的发展，主要还是集中在体育本身，但是我国体育产业的潜能却没有得到充分的挖掘。通过分析发现，体育产业的附加值所创造的资产是十分可观的，其价值还极有可能会超过体育本身。例如，在各类体育赛事举办的时候，其中各种各样的辅助标识类、冠名权等所创造的价值便是附加价值，这些附加价值所创造出来的利润甚至能够超过体育本身。因此，在我国体育产业的发展中，应该充分挖掘体育产业的附加价值，使体育产业的价值能够更好地实现。

1.4国家没有制定出完善的政策

来支持体育产业的发展我国体育产业发展时间较短、起步较晚，当前，国家还没有制定出完善的政策来支持体育产业的快速较好发展。在我国体育产业的发展过程当中，政府部门还没有充分发挥出其应有的作用。除此之外，部分体育相关部门也未能将其工作的核心放在体育产业上。现如今，我国体育产业的发展主要依靠的还是社会力量，还未能够形成一套完善的体育产业运行机制。许多体育职能部门仍然是将竞技体育视为工作的重点，对社会体育的重视程度不够，我国许多知名的生产体育产品的企业在世界上的知名度及竞争力也都较弱。从体育产业的经营与管理方面来看，我国的体育产业也缺乏一个长远的发展战略目标，从而使得在企业的规划以及建设过程中存在着许多设置上不合理的现象。例如，许多体育相关企业，会因为缺乏科学的指导，盲目改变发展方向而出现投资偏差的现象。

2体育产业在我国国民经济中的地位与作用分析

2.1体育产业较快较好地发展能够更好地吸引企业投资

2.1.1直接投资所谓直接投资主要指的是企业以直接获利为目的，将资金投入到体育产业当中去的一种投资方式。直接投资也是当前我国企业对体育产业最为主要的投资方式，其投资进程及投资规律的发展都较快。体育健身健美俱乐部就属于一种体育产业的直接投资方式。尽管我国体育产业的直接投资发展较快，但是由于管理体制还不够完善，只有少部分企业能够有效运用现代化的管理方式来进行科学管理。

2.1.2间接投资对体育产业进行间接投资，主要指的是不直接将资金投入到体育产业当中，而是通过另一种间接的方式从体育产业当中获取利润。例如，企业能够针对某一体育赛事进行投资赞助，进而获得该场比赛的冠名权，以一种广告效应来扩大自身知名度以抢占更多的市场份额，最终获得更大利润。间接投资的投资方式，尽管不是直接地从体育产业当中获取利润，但是这种投资方式所获得的利润却是难以估量的。体育产业，它通过多种多样的形式来引导企业的投资，也能够有效提高我国体育产业的国民生产问题，从而也能够拉动我国国民经济的发展。

2.2体育产业能够起到扩大内需，刺激国民经济增长的作用

随着社会、经济、科学的不断发展，人们可支配收入的增多，生活水平也得到了提高。当人们物质消费水平得到了满足之后，就必然会追求一些精神文化方面的消费。并且随着人们生活水平的提高，人们也开始追求一种健康的生活方式，开始进行体育健身锻炼，以获得较好的身体素质以更好地享受生活。我国居民关于体育相关产业以及体育相关活动的消费比例也呈现出逐年增长的趋势，体育消费水平的提升也必然会进一步刺激体育产业的发展，这也就加速了体育产业的模式化发展水平。与此同时，我国体育产业的发展，也能够刺激我国国民经济的增长，从而能够提升我国居民的体育相关消费水平。

2.3体育产业能够促进就业

体育产业，它属于第三产业的范畴，它是一种劳动密集型的服务产业。劳动密集型产业必然需要较多的劳动力，它能够为人们提供大量的就业岗位。通过调查发现，在一些欧美体育产业发展较好的国家当中，其体育产业在其国家就业岗位当中占有较大比例，如在奥地利，其国家1/10的就业岗位就是体育产业所提供的。因此，针对我国人口众多，劳动力过剩这一特点，就应该大力发展体育产业，为人们提供更多的就业岗位，缓解我国就业岗位供不应求的问题。

2.4体育产业能够有效促进我国国民经济的增长

早在21世纪初期，我国国家体育总局就已经明确指出，要努力将体育产业的发展来促进我国国民经济的增长，使其能够成为我国国民经济的新增长点。我国体育事业刚开始发展的时候，大部分都是公益性的，是非盈利性的，大部分都没有包括经济行为。有相关统计资料显示，在美国，早在20世纪90年代，体育产业就能够为美国带来3000亿美元的经济效益。而在我国，2010年体育产业总产值仅为300亿人民币，而到2014年却达到了3500亿元人民币，在短短4年时间里，增长超过10倍，可见我国的体育产业经济发展仍具有极大的发展空间有待进一步挖掘。

3结语

体育产业是一种朝阳产业，在我国仍处于起步发展阶段，与欧美发达国家的体育产业发展相比，仍然存在着一些差距，在发展过程中也存在着一些问题亟待我们解决。但是首先必须明确认识到体育产业在国民经济中的地位与作用，从而进一步推动体育产业的发展。

参考文献

篇2

关键词：培养模式，功能定位，价值管理

研究生培养机制的改革，已成为目前高等教育的当务之急。其核心内容就是强化研究生培养的科研导向原则。通过改进招生办法，修订培养方案，优化课程体系，改进教学方法，以及强化和完善导师负责制，加强指导教师队伍建设与管理，改革和完善研究生奖助体系等措施，进一步调动和激发学生的积极性。对硕士研究生而言，培养机制改革的目标之一就是调整培养类型结构，加大应用型人才的培养力度。硕士研究生培养机制的改革是一项系统工程，涉及高等学校人才培养工作的许多方面。因此，一方面需要逐步渐进，另一方面，也离不开系统的理论指导。

数量经济学（Quantitative Economics）是我国率先提出的一门年轻的学科，是经济学门类中"应用经济学"一级学科下设的二级学科。伴随着我国改革开放，1978年以诺贝尔经济学奖获得者、美国宾夕法尼亚大学克莱因教授为首的美国经济学家七人代表团应中国社科院之邀在颐和园举办计量经济学讲习班。继此，1979年3月30日中国数量经济学会正式成立，数量经济学也开始在我国迅速发展。数量经济学是在经济理论的分析基础上，借助数学方法和计算技术研究经济数量关系及其变化规律的经济学科。它包括经济分析中所涉及的传统计量经济学、优化理论、投入产出、技术经济学等所有涉及数量分析理论和方法的综合。国内的数量经济学的主要内容也是西方经济学研究领域的核心内容。国外目前已逐渐认同了国内这一专业的提法，一般理解为广义的计量经济学。

研究生教育的目的和宗旨在于培养某个方向或领域的专才（高级专门人才）、而非通才，让他们在自己的专业领域或最为擅长的方向上对社会有所贡献。由于人和人才标准的复杂性和多重性，人才类型及其培养无法一概而论，只能是基于主要特征进行的类别归属划分和培养目标界定。【1】本文针对我国目前数量经济学专业硕士研究生的培养现状和改革目标，应用系统科学的一般概念和高教管理的价值原理，就财经院校高级人才培养的模式创新和实现机制，给出以下三个方面的递次探讨。

一、数量经济学硕士研究生培养的学科特点、现状和趋势分析

研究生教育的基本特点体现在以下三个方面：专业性、前沿性和研究性。【2】其中，专业的划分主要与学科有关。无论是由单一学科支撑的专业还是由若干相近学科支撑的专业，围绕这些学科特有的科学思想、科学理论、科学方法和相应技能组织系统的教学与研究，理应成为研究生教育中相对稳定的内容。

数量经济学在本世纪伊始便出现了空前活跃的发展局面。目前，国内的数量经济学整体水平正处于快速提高的过程当中。重要原因是多数经济学家对于数量经济学作为基础学科在促进经济学理论和应用研究过程中所起到的重要作用达成了共识。与此同时，国际上数量经济学理论和方法比较灵活、研究和教学相当规范、理论创新和应用研究结合紧密，数量经济学理论和应用研究起到了对经济学整体发展的基础性和引导性作用。

数量经济学在经济科学体系中的地位，相当于数学在所有科学中的地位，其基本特征就是通过经济分析的数学模型来研究经济数量关系，从而为其他经济学科的深化提供了一般的分析方法和方法论。在这个意义上，数量经济学又是经济学的一门方法论学科。其学科的发展定位就是在理论上揭示经济数量关系变化的规律性，在方法论上为经济研究和经济工作提供经济数量分析的方法，在应用上为改进经济计划和经济管理服务。数量经济学虽有它自己的基本原理、原则及其具体运用和解决问题的方法，但它是一门应用经济学科。在应用中，完善经济计划、管理、预测和决策，是发展这门学科的宗旨。

作为经济学的一个分支，数量经济学与数学、社会经济统计学、系统科学、技术经济学等学科既有密切联系又有所区别。数学为数量经济学提供数量分析的一般方法，而数量经济学向数学提出如何适应经济问题特殊需要的课题，给数学的发展以新的推动力；社会经济统计学用统计方法来反映经济现象的数量特征，数量经济学则在此基础上用模型方法对经济现象的数量关系进行研究；除其他核算（如计划会计、业务等）外，统计资料是数量经济学的基本资料来源，数量经济学的发展以社会经济统计学的发展为条件，同时又不断促进统计指标统计分类、统计方法，以至统计理论的改进、革新和发展；系统科学给数量经济学提供一般方法论和具体的系统分析方法，而数量经济学的研究又丰富了系统科学的内容，为系统科学的发展扩大了基础。此外，数量经济学与技术经济学在内容上有相互交叉、重叠的部分，但两者研究的范围和侧重面不同。后者只研究生产力方面的数量关系问题，前者还研究生产关系方面的数量关系问题；后者是从宏观角度来研究微观问题，前者是在微观研究的基础上侧重于宏观问题的研究。

根据武汉大学中国科学评价研究中心（，2008）的排名，目前国内设置数量经济学专业及其综合实力排名情况如下：

可以看出，设置数量经济学专业的高校主要有国家和地方两级的综合类、财经类和理工类等三类高等院校。其中，吉林大学、中国人民大学和清华大学逐渐成为国内数量经济学专业、尤其是研究生人才教育的领先机构。总体而言，目前我国财经类院校的硕士研究生培养还存在着严重的重理论、轻应用和重方法、轻能力等问题。另据调查，我国目前以金融领域为代表的高层次财经类人才培养的现状也远不能满足社会和经济发展的需求【3】。具体地，主要体现在目标定位、课程设置和教学内容、教学方法与教学手段、师资队伍建设等以下的几个方面：

第一、在培养目标的设定方面：

（1）各层次人才间的差异性还不明显，培养规格还需明确界定。

（2）学生综合素质培养环节相对薄弱。

（3）通识教育和专业教育的比重还不尽合理。

（4）对学生的创新素质、实践能力和国际视野培养重视不够。

第二、在专业课程设置和教学内容方面：

（1）课程设置和教学内容均不合理，与用人单位的需求差距较大。同时，学生对其评价也最低，给出"不太适应"和"很不适应"答案的比重最高。

（2）不同层次专业课程设置的相互衔接和递进不明显，简单重复的较多。且在教学内容、深浅程度方面与本科体现不出差异，导致硕士研究生高不成低不就的问题尤为突出，也为进一步接受博士生教育造成一定困难。

（3）理论课程与实践课程不能有机结合，缺乏实践环节。

（4）课程设置与人才培养目标脱节。

第三、教师教学方法与手段方面：

（1）近60%学生认为专业教师在理论教学过程中的教育效果一般。

（2）普遍存在考核方式单一，缺乏科学的考核制度。学生缺乏学习兴趣和自主性，应试教育模式也很难开发学生的研究能力和创新思维能力。

第四、师资队伍结构方面：

（1）授课班级规模越来越大，但教师可支配的教学和科研经费不足。教学管理水平差，教学效果有所下降，部分教师因为工作量过重而无暇精心指导学生，进而影响了教育教学的质量。

（2）由于新引进的教师较多，良好的梯队尚未有效形成。

（3）教学内容的更新给教师提出了新的要求。为教师创造国内外实务和理论交流的机会和加大对教师培训的投入，是更新教师知识结构的当务之急。

与综合类高校的教育资源和功能定位不同，财经院校多是以应用性学科为主的院校，其培养主要目标是高级应用型财经类人才。从上述关于数量经济学学科内容和性质的介绍表明，数量经济学专业硕士研究生培养的价值和关键难点就是其专业素养和专业水平的造诣。其中，从普遍意义上讲，创新能力的培养也是数量经济学硕士研究生培养的核心要素。总之，积极推进数量经济学在内的财经类高层次人才培养的改革，必须基于我国高等财经教育的实际情况。而数量经济学的学科特点和教育资源，也决定了其人才培养的理论机制和现实途径。

二、财经类高校硕士研究生人才培养的功能定位及其实现机制理论

按照高等教育学的一般规律，研究生培养也同样是分层次和类型的。同时，研究生教育的上述基本特点中，专业性是随着学科在特定方向上的拓宽和应用，因时因地而有所差异的。而前沿性则是相对于基础而育，是一个历史性的概念。至于研究型，因专业前沿属试探研究性领域，仅仅靠知识的传授和吸纳显然无法进入，必须在研究过程中进行创造才能有所作为。因而，以各种方式参加生产新知识的科研过程，是研究生教育中必不可少的环节。对财经类高校的硕士研究生培养而言，其社会科学学科的一般属性决定了其人才的质量是整个教育的核心，而硕士研究生的创新能力又是人才培养质量的核心标志。【4】

综合分析财经类院校硕士研究生现有的一般和典型的培养模式，针对财经类院校研究生培养的学术型和应用型两类不同的人才培养定位，以下我们依据人力资源管理的价值理论，提出了两种不同内涵的"专业素养+创新能力"的财经类院校硕士研究生培养模式。特别地，对于以高级应用型人才为目标的应用型硕士研究生人才培养，提出了在完成必要的基本理论训练的基础上，重点培养学生理论联系实际的解决实际问题、并在解决问题的过程中将经验概括为理论的能力的培养模式。

事实上，按照人力资源管理的价值理念，人才培养的首要任务和基础规范，就是培养功能的目标定位。这是教育的社会效用实现的必要基础。而教育的社会效用的高低，则取决于人才培养的质量和社会对人才需求的标准。

从价值工程基本原理出发，我们在现有的功能系统简单静态分析理论基础上，给出了基于系统动力学方法的阶段性动态功能强度分析。综合对硕士研究生培养定位和实现机制问题的研究，在原有研究成果基础上【5】【6】，我们提出了如下的价值工程功能定位系统理论。其中，采用系统工程理论的图示方法概括性表述的硕士研究生培养功能定位系统动态性和能动性理论见图1、图2和图3。

总之，财经类高校的硕士研究生培养质量保证的前提，应是其培养功能定位的科学性和时效性，而其功能定位必须强调包括学生自身和用人机构在内的社会客观需求的价值取向和时代特色。基于价值工程基本原理和高等教育内在属性的人才培养的功能定位理论的主要观点，概括起来就是，人才培养的功能定位是教育的社会效用实现的必要基础；财经类高校的硕士研究生培养的功能定位必须强调包括学生自身和用人机构在内的社会客观需求的价值取向和时代特色。

三、结论

本文针对数量经济学硕士研究生培养模式创新的讨论，依其自身逻辑关系，可概括为以下两个方面的系统性观点：

第一、人才培养的功能定位是教育的社会效用实现的必要基础；数量经济学硕士研究生培养的功能定位必须强调包括学生自身和用人机构在内的社会客观需求的价值取向和时代特色。

第二、数量经济学的学科特点和教育资源决定了其人才培养的理论机制和现实途径；专业素养和创新能力是实现数量经济学硕士研究生培养功能的两个核心要素。

上述结论，也可以作为关于财经类高校硕士研究生培养模式思考的一般性借鉴和具体化参考。

参考文献：

1、张建林，基于创新能力的研究生培养机制改革探索，《中国高教研究》，2008，№.3

2、孙朝，研究生创新能力特性分析，《高等教育研究》，2005，№.8

3、我国高层次金融人才培养现状调查，毛洪涛，《中国大学教学》，2008年第10期

4、王朝阳、崔华华，创新视野中的文科研究生能力培养，《中国高教研究》，2006，№.8

5、赵耀文，价值工程理论发展的最新动向与发展趋势-基于高校财经类研究生培养的功能定位研究，《价值工程》，2008，№.4

篇3

关键词：经济学说史 教学改革 应用型人才

经济学说史是我国高校经济学专业的重要基础课程，我院将经济学说史开设在思想政治教育专业二年级的目的在于经济学几千年来的发展历史及演变过程，具有强烈的历史性、客观性和社会性，又由于思想政治教育专业在大一已经开设过马克思政治经济学这门课程，大二再讲马克思政治经济学放在经济学历史发展的长河中，与其他经济学家的思想进行对比，这样有助于学生构架出完整和客观的西方经济学知识体系，有助于学生更宽泛的去理解“西方经济学说”内涵，但在施教的过程中，由于存在主客观原因，教师和学生都面临着一些问题需要解决，故笔者提出有针对性的教学改革思路，以期对提高高校经济学说史课程的教学效果提供一些帮助。

一、建立课程目标与创新目标的统一性

经济学说史贯穿了古希腊至今长达几千年的历史，大量的时间、人物、事件、著作信息纵横交错，内容庞杂且理论性极强，对于思想政治教育专业的学生来说，优势在于有夯实的马克思政治经济学理论基础，对课程中“劳动价值论”、“剩余价值”、“商品的价值”等概念有清晰地认识和掌握，劣势在于无法达到课程延展性的要求，具体体现在西方经济学的整体脉络，经济学家的其他经济理论的延伸，都需要经济学的知识点基础，构成经济学体系的建立。经济基础决定上层建筑，一个国家的经济运行对国家政治环境的建立有着举足轻重的影响，任何经济理论和政策都是基于特定的社会环境，例如：重商主义是主要研究国家贵重金属储备对国家财富的影响，那个的社会环境强调中央集权国家对经济完全干预，把金银看成财富的唯一形态，再从重商主义到古典经济学，经济理论对社会环境的影响延伸到发展自由贸易，进行国际分工，对收入分配、工资福利的关注，从微观经济到宏观经济后，我们又看到凯恩斯理论指导的政府干预主义。而这些社会经济现象，是在历史发展过程中才逐渐展现出来的。反过来看，政治对经济又有着巨大反作用力，表现在指导或者制约经济的发展。

二、开展“学生主导”教学体系改革的实践探索

作为地方院校，正处在应用型转型的进程中，教育人才最重要的任务就是培养大学生的实践应用能力、创新能力和探索思考能力。笔者结合经济学说史的课程特点，通过对知识的理解与概括、创新思维的培养、时间技能的形成三个阶段的运行，采取三个实践方法。

（一）教师平面导入、学生立体输入知识。

建立教师是帮助学生导入内容的角色，而不是满堂灌的机器。通过视频思考、案例讨论、再回归课本三个方位的知识输入，建立眼、耳、口三个感官的知识传导。结合经济学说史教材的特点，篇幅较大，内容庞杂繁琐，徐盛在学习的过程中往往会陷入大量历史任务和事件的大海，分不清主次，辨不明重点。因此，影响学生学习该课程的积极性。笔者根据这样的特点，帮助学生建立以时间节点为轴，环绕理论对比学习的方法。时间分为了：1、前资本主义社会（是古希腊、古罗马等奴隶制时代的经济学说）；2、17世纪中叶到19世纪初的古典时期；3、19世纪初到19世纪60年代（是马克思、恩格斯无产阶级政治经济学）；4、19世纪70年代到20世纪初（是马歇尔等边际革命理论）；5、20世纪40年代之后的百家争鸣时期。同时，为学生梳理“核心线索库”。该线索库分为：时间线索轴、人物线索谱和理论线索库。其中时间线索轴分为5个主要坐标点；人物线索谱主要列举几个时期核心经济学代表人物和重要观点，并且每学习一个观点，采取“车轮碾过法”与上一个人物观点进行对比，不断循环，强化对知识的记忆；理论线索库就是建立经济学理论的脉络，将时间和人物填进去补充理论的建立。建立这样的线索库对学生来说，是学习的辅助材料也是掌握知识的图标，对提高他们的学习能动性起到了重要作用。

（二）学生主导讲课、教师深入发散。

安排重点章节采取学生分小组讲课，老师补充深入的方式进行上课。小组按照查找资料、制作PPT、上台讲课、回答问题四个任务进行分工，自己先内部消化知识点，然后上台自己讲课帮助班里其他同学学习知识，老师随后进行点评，并补充重要的知识、深入课程难点；采取这个方法，首先锻炼学生团队协作能力，上讲台发挥能力；其次对于其他同学，一个章节的知识有两轮学习的机会，知识内容有助于深入和巩固。对于讲课学生来说，通过查阅知识、小组讨论，上台讲课对讲课章节的内容已经有了宏观的认识，并且会形成问题部分，教师在随后的深入发散中，既可以对讲课同学的问题做出针对性解答，也可以分享更多的信息给其他同学。整个班级在接受知识的过程中，已经产生互相学习的氛围，这样更有助于学生主动发掘问题，解决问题。

三、结语

笔者认为，要顺利实施教学改革，并达到预期的目标，首先，教师应主动转变教学理念。在经济学硕士课程教学中贯彻培养“创新应用型人才”教育理念，使该类课程培养的学生能更好的适应市场的需要。对于经济学说史课程知识的积累，教师要不断地更新升级自己的知识体系，结合当前的政治经济局势和理论发展的前沿，在学校培养人才的总目标下不拘于固有的思维努力 培养学生的实践能力。同时，转变教师主导的教学方式，注重培养学生的专业素养、经济知识素养和为社会服务的意识。

参考文献：

[1]陈孟熙.经济学说史[M].北京：中国人民大学出版社，2016.

[2]张榆琴，李学坤.关于《经济学说史》过程化考试改革的探讨[J].考试周刊，2012，（08）.

篇4

传统的大学视听说教学模式单一，通常情况下，教师都采用音频文件播放听力材料，学生用英语回答教师设定好的问题，老师再对教学内容中涉及到的单词和语法进行讲解。现对大学英语视听说教学现状进行具体分析。

1.语言学习系统性单一网络学习系统自1998年来被应用到英语教学中，并日益受到人们的青睐。传统的英语教学，粉笔和黑板是老师的必备工具。借助多媒体网络技术进行英语教学，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技发展迅猛的今天，这种单一的教学模式已经不能适应现代学生的学习需要。

2.学生约束力差，学习效率低进入大学后，很多学生都放松了对英语的学习，自我约束能力下降。课堂学习中，老师需要一直对学习系统进行操作，造成了大量的时间浪费。老师虽然会安排对话活动，但时间短、频率低，不能充分考虑不同能力水平的学生。教程通常都是以课本为依托，内容具有一定的局限性，不利于学生视听说能力的培养，教学效果不好，学生学习效率低。

3.视听说训练途径单一大学生英语学习的大部分时间是在课堂上。课上不懂的问题得不到及时解决，课下又不会抽出一定的时间进行复习，无论是听力训练、口语训练还是写作训练，训练量都不大，无法巩固课堂上的新内容，视听说能力也很难得到提高。

4.学生处于被动学习地位传统的教学模式中，老师是课堂的主体，学生被动地接受知识，针对性练习通常也是乏味的。学生经常跟着老师的思路走，思维发散受到限制，学生不会进行主动思考，学习变成一件枯燥乏味的事情，学生积极主动学习的时间较少，不利于学习效率的提高。

二、计算机网络环境下的视听说课堂教学的主要问题

在实际的课程教学的过程中，还存在一些问题。首先，有的教师过分依赖计算机网络技术，有时不利于教学计划的顺利施行，无法区分教学重点和教学难点。其次，学生的主观能动性受到限制。计算机网络技术的使用，要求学生对知识进行特定加工，不利于学生的思维发散。影像资料的大量使用，会使学生产生视觉疲劳，注意力难以集中。再次，教师对相关软件有一定的依赖心理，不会进行改革、创新。

三、计算机网络环境下的视听说课堂教学的改革措施

1.对教师进行网络应用的培训计算机网络的使用，对任课教师提出了更高的要求，它需要老师对多媒体、计算机等技术进行灵活运用。对高校英语教师而言，计算机的使用能力有限，这样对顺利展开教学活动产生了障碍。所以要对老师进行针对性培训工作，认真学习计算机的有关知识，保障教学活动的顺利进行。

2.转变教师的思想观念传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生处于被动地位。计算机网络环境下的视听说课堂是要发挥老师的引导者作用，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。应当转变教师的思想观念，对学生进行积极引导，摆脱对老师的依赖。同时要将网络教学进行落实，做到老师与学生可以随时随地进行交流，学生根据自己的需要进行学习和巩固。将被动学习转变为主动学习，提高学生的自我约束力，保障计算机网络发挥其现代化的优势，确保网络环境教学的顺利进行。

3.充分利用好各种辅工具老师应该根据学生的实际情况开展网络视听说课堂教学活动，建立相应的网络教学系统。网络视听说课堂的内容包括资源下载、资源上传、教师答疑、学生互动、相应测试等。网络教学内容应当包括教材中的所有内容，要对每一个环节作出详细的注解，同时教师也应上传一些与课程相关的教材。资源上传的内容也要包含一些影像资料，对其中的听力材料也要及时更新，同时要创设一定的情景对话，营造出良好的学习氛围，最终完成教学目标。

四、结束语

篇5

关键词：心理经济 网络经济 心理学 电子商务 未来经济

“经济”是指社会物质生产和再生产的活动，它是一个十分重要的概念，无论是学者，还是组织对这个概念的研究一直没有间断过。特别是进入21世纪后，对于“经济”的研究及讨论上升到新的阶段，都在探索未来经济会是什么？因而就出现了信息经济、体验经济、知识经济、注意力经济、网络经济、新经济等等。这些关于经济的说法是从不同角度、不同方面对未来经济的概括及描述，但本人认为，在这些描述中均忽略了人类在经济活动中的重要作用。因为人类是经济发展进步的第一生产力。只有人类，才能创造社会、创造世界和创造未来。科学技术是生产力，但它只是为人类提供了新的工具和手段，仍无法完全代替人类，智能机器人也是如此。因而，在未来经济学说的探索和论述中要充分地考虑人的因素，由此便产生了“心理经济”学说。

心理经济学说

人是具有思维和理想，并能制造和使用工具进行劳动的高级动物。人的各种言行、一举一动均在大脑的控制和支配下，而大脑发出的各种指令均要受到心理活动的影响。当然，人的心理活动是伴随着社会的发展而变化的。在未来经济的研究中不考虑人的心理因素，显然是不全面的。因而，要将心理学的知识及理论有机地结合于新世纪经济的研究之中，本人大胆地提出“心理经济”即将到来。

有学者认为：网络经济 = 知识经济 + 网络，本人认为：心理经济 = 网络经济 + 心理。即在肯定人类已经步入网络经济社会的前提下，充分考虑心理学在经济活动中的作用，从而更加突出人类在经济活动中的主导地位，运用心理学的知识及理论来研究未来的各种经济活动，使其成果更能符合客观的现实社会，并描述经济社会的发展趋势。其中，网络经济的狭义定义是指利用互联网和互联网技术在网上进行各种经济活动以及其他相关经济形态活动的总称。

心理经济是未来经济

从心理学体系的角度来理解

心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动简称心理。而心理活动多种多样、错综复杂，心理学把心理活动分为两大类：心理过程和个性心理。其中：心理过程是指心理活动发生、发展和完成的过程，即心理动态过程，包括认识过程、情感过程和意志过程；个性心理是标志着人们个别差异的心理现象，包括个性心理特征和个性倾向性。当今网络技术的发展及应用，使得对人的个性心理的研究及应用提供了重要条件及基础。网络经济所追求的商品个性化、服务个性化、消费个性化、需求个性化等等，在个性心理研究的基础上使其实现成为可能。

另外，心理学广泛应用于社会实践活动各个领域的过程中，已经形成了以普通心理学为主干、以多心理应用学科为分支的学科体系，其中包括社会心理学和商业心理学等分支。社会心理学是研究个人与社会的相互关系，研究人与人交往中的心理活动，协调个人与社会、个人与个人之间的关系；商业心理学是研究商业经济活动中人们的心理现象及其规律，研究的对象是商品经营者和消费者在营销活动中的心理现象的产生、发展及其变化规律，以及商业经营活动中的组织管理与心理的关系。这两种分支对于推动经济社会的发展，将起到重要作用。首先，通过社会心理学的研究，才能充分掌握人的心理，正确处理各种社会关系，才能采取有效措施调动人的主观能动性，在经济建设中发挥更大的作用。其次，通过商业心理学的研究，才能真正掌握商业活动双方心理状态，为解决消费者为什么买？及经营者怎样去卖等问题提供理论依据，由此又出现了市场营销心理学这个分支。虽然在此分支中关于消费者心理的研究较多，但关于经营者心理的研究却较少，这也是心理学在经济活动中没有发挥较好作用的原因之一。而心理经济中的心理是把商业活动的买卖双方均看作是复杂的人，而对人的心理进行系统地分析和研究，并将研究成果应用到实际商业活动中去。第三，要明确指出文中所谈的心理是以唯物主义的观点来认识和研究心理。即：心理的实质既是大脑的机能，又是客观现实的主观映象，其心理过程是通过认识过程、情感过程和意志过程的密切结合来完成。

心理学同其它学科一样，正在伴随着经济发展、时代的变迁而发展变化。在网络经济的新时代中的心理学必然出现全球化、数字化和网络化的新特征。这些新特征必然加快心理学在网络经济中的应用，如虚拟市场心理学、网络营销心理学等，这一切促进了网络向生产力的转化，必将推动心理经济的到来。

从市场营销心理学的角度来理解

国内外对市场营销心理学的研究均是以知觉、注意、学习和态度四大心理理论为基础开展各项研究工作，取得了一定的研究成果。在互联网技术广泛应用的今天，许多学者将这些心理理论与现实经济相结合提出许多种经济学说，如体验经济、注意力经济、知识经济，并在各种经济学说之下来探索虚拟市场营销中的心理理论。详细分析这些经济学说对于虚拟市场营销心理理论的研究过程中均具有相应的局限性和片面性。体验经济学说可以理解为注重知觉心理理论在虚拟市场中的应用，但由于体验式受到产品特性的限制，使得营销的实施范围较小；注意力经济学说阐明了知觉和注意心理理论在虚拟市场中的作用，但注意力不等于购买力，使得争夺眼球的营销之战的硝烟很快散去；知识经济学说是将知觉、注意、学习三种心理理论有机结合的重要体现，如企业需要学习型组织、消费者要进行“学习的革命”，但只学不用或者知识不能转化为效益，其在营销中的价值将大大地降低。逆向思考，可以大胆设想，将知觉、注意、学习、态度四大重要心理理论有机结合应用于虚拟市场的营销之中定会完善虚拟市场营销的心理学理论，从而提出“心理经济”这个学说，并认为心理经济是未来的经济。如今经营者和消费者均注重的“诚信”就是态度理论的具体表现之一，而且心理经济学说会加快心理学理论在虚拟市场营销中的实际应用，促进虚拟市场营销中诸多问题的有效解决。

从解决电子商务相关问题的角度理解

电子商务可以简单地认为是互联网与商务的有机结合。在近几年发展过程中出现许多问题，使其在我国的经济建设中发挥的作用较小。特别是网络泡沫现象，对电子商务的打击是沉重的。虽然在SARS期间电子商务取得了较好的应用效果，并具有比较理想的发展势头。但伴随SARS疫情的结束，似乎电子商务又恢复了平静，又成为制造网络泡沫的原因之一。迄今为止，电子商务中存在的诸多问题仍未能很好解决，如网上支付、网上安全、实物配送、网上诚信、网上法律、盈利模式等问题，因而出现这种结果就不足为奇了。事实上，许多问题都与电子商务的参与人有关，或者说与参与人的心理状态有关，因而可以采取心理手段辅助问题的解决。以下仅以电子商务中两个问题的解决过程来论述心理学的应用，为心理经济成为未来经济创造条件。

网上支付问题。目前，我国的网上银行提供的网上支付现状相对于近6800万的网民和30余万网上公司或商家来讲是十分充裕的，技术上完全能够满足网上支付的需要。因为自从1998年2月，招商银行推出“一网通”服务，成为国内第一家推出网上银行业务的银行；1998年3月6日，中国银行成功地进行了第一笔电子交易以来。相继有50余家分支机构开展实质性网络银行业务，企业与个人客户超过1000万户。这些网上银行，正在为我国开展电子商务提供快捷的金融服务。其中包括：工商银行、建设银行、交通银行、光大银行、中信实业银行等。经过近几年的努力，这些网上银行正在发挥着各自的作用，并为我国电子商务健康有序的发展保驾护航。如，招行的“一卡通”发卡量近2000万张，并被消费者评为喜爱的银行卡品牌。而且自2002年许多外资银行，包括汇丰银行、东亚银行等，已获准在中国内地开办网上银行业务。这一切，充分地证明了国内网上银行能够保证网上支付业务的顺利进行。

那么为什么还有很多的个人或商家不使用网上支付工具呢？原因可能有许多，但主要还是安全问题。这个问题，本人认为仍然是心理问题。打个比喻：假如在不考虑价格的前提下出去旅游，问旅游者是愿意乘汽车，还是愿意乘飞机？仍然会有许多人愿意乘汽车，因为他们认为乘飞机不安全。事实上，按飞机起落次数与汽车出车次数进行比较会发现飞机的事故率要低出很多，即乘飞机更安全。由于国内外的飞机事故均有报道，使人们对乘飞机产生担心害怕、感觉不安全的恐惧心理。而乘飞机与汽车就相当于网上支付与传统支付，网上支付的确存在安全问题，那么传统支付就安全吗？谁没有经历过丢失钱财的时候呢！只是网上支付出现的安全问题易报道及传播，才使人们得出网上支付更不安全的错误结果。心病还需心理治，可采取扩大宣传策略加强网上支付的宣传规模，提升使用者的使用信心。并借助使用者的亲身体验，逐步消除人们对网上支付的不放心、不信任的恐惧心理，扩大网上支付的使用群体。另外，要让人们清楚地认为到绝对的安全是不存在。

网上诚信问题。诚实和信誉对于经济活动中任何参与者都是十分重要的事情，因为只有“诚信”，才能获得信誉，而“信誉”是所有商务生存发展之根本。但令人遗憾的是，诚信正是国内商家或消费者所缺少的，也是商界许多失败案例的根源所在。在虚拟网络世界中商家及个人更需要呼唤诚信，逐步地树立诚信形象，为建立诚信社会做出贡献。那么，网上诚信问题是电子商务的主要障碍吗？本人认为，就其国内商界的现状而言不是主要障碍。因为对于网上商务参与者的真实性问题，正在借助CA机构提供的数字签名、数字证书、数字签章等手段来解决，而且工商管理机构正在解决网上公司的登记注册问题，已经在一些城市中试行；伴随着社会的发展及进步，人们的知识水平、思想境界正在提高，更加重视诚信的建立；国内正在加强网上欺诈的打击力度，2003年厦门3.27特大网上诈骗案的告破就说明了这一点；在传统现实的商务活动中就没有虚假、欺骗等现象吗？当然有，而且很多。

网上诚信问题也是一个与心理有关的问题。因为诚信就是态度心理理论的具体表现，诚信的判断标准是与人们对诚信的理解有关，又与人们根据以往经验的积累而产生的判断力有关。这些均是心理现象，并且是因人而异的。另外，诚信是与时俱进的概念，不同时代、不同时期、不同环境对其要求是有区别的。如早期消费者能买到货真价实商品，就认为商家的诚信好，但现在已经远远不够了，人们已经将商家的经营形象、服务质量、及时应答等等看作诚信的表现。这是因为伴随着时代的变迁，人们对事物的感觉、感受和体验，以及人们的思想观念都在发生着变化，或者说人们的心理状态发生了变化。再有，由于受传统观念的影响，很多人认为虚就是假。心理作用产生虚拟互联网上都是假的，不真实和不放心导致对网上商务的不信任。

既然网上诚信问题是一个与心理有关的问题，就可以通过心理的手段协助问题的解决。首先，要通过宣传解决人们对虚拟世界的正确认识，转变虚就是假的错误观念。国内正在从技术及法律方面解决网上欺骗行为，网上商务真实可靠性是有保障的，排除人们对网络恐惧的心理障碍。其次，大力推广优秀的网上商家和消费者的诚信典型，建立诚信的标准样板，解决由于人们的思想观念、心理状态的差异而导致诚信的分歧理解的问题。第三，商家要建立诚信机制，如康佳集团公司的“质量第一，信誉为本”经营战略很值得借鉴。商家要加强对消费者的诚信要求。如网上登记注册信息的真实性，必须通过技术、沟通、奖励等手段进行检验和验证。要明确地告之消费者，商家注重诚信对虚假注册将坚决取缔，打破消费者蒙混过关的侥幸心理，而对于1900年出生、E-mail：11@22 能通过注册的问题很值得深思。商家和消费者都要善于培养诚信，树立以讲诚信为荣的思想观念，逐步实现诚信社会。

综上所述，本文从三个角度较详细地论述了心理学在经济活动中所能发挥的作用，肯定了心理学能够加快网络技术向生产力的转化，促进了我国电子商务有序健康的发展，推动了网络经济的建设步伐。这一切，将使人们更加重视心理学的发展及应用，坚定了心理经济是未来经济的观点。当然，还可以从其它角度来论述心理经济即将到来，如从网络技术应用历程的角度、从新经济争论的角度、从网络经济发展历程的角度等，这些有待于今后的研究及论述。

参考资料：

1. 张小蒂等编，网络经济[M]，高等教育出版社，2002.8

2. 贾建华等著，市场营销心理学[M]，北京经济学院出版社，1996.3

篇6

关键词： 《经济学说史》课程 教学过程 考试改革

《经济学说史》是理论经济学的重要组成部分，是经济学专业的专业核心课程之一。它是关于经济学理论、方法产生和演进历史的一门学科，展示了西方经济学几百年来的发展历程，总结了历史上西方经济学家的理论贡献，以及这些经济学流派及其代表人物的经济思想对现代经济学的影响。通过该课程的学习，能了解西方经济学说的演化过程，了解今天在西方流行的经济理论和政策的来源，加深对西方经济理论和经济政策的理解。

一、课程特点

1.内容庞大，理论性强。

《经济学说史》研究内容丰富，历史跨度长，信息量大，理论性强。主要分为四大部分：一是前古典经济学与古典经济学，着重理清古典经济学理论及其代表人物思想，主要包括西方经济学体系化之前的经济思想，如古典经济学、古典学派的集大成者亚当・斯密的经济思想，大卫・李嘉图的经济思想，古典经济学体系的各国后继者的经济思想；二是古典经济学的挑战时期，分别介绍社会主义的经济思想、经济学、德国历史学派、边际主义学派；三是新古典经济学及其争论时期，分别介绍新古典经济学、旧制度经济学、福利经济学和数理经济学派；四是当代经济学范式及其争论，主要介绍现代凯恩斯主义、凯恩斯主义经济学的发展及当代经济学的发展。因教学内容多，体系庞大，学生在学习教材时会感到学习困难，产生畏难心理。本门课程教材多厚达四五百页，内容有三十多章，多数院系仅安排48课时，在授课中如何利用有限的学时完整详细地讲授教材内容，这给教师备课提出了较高要求，也对学生的学习提出了较高要求。

2.历史性强。

《经济学说史》是一门具有历史性的经济理论学科，各流派面对不同的历史背景，相互继承和发展构成了系统性较强的知识体系。它以的立场和方法为指导，研究西方的经济思想和理论，其内容具有理论性、历史性和现实性相综合的特点。经济学说史的研究对象是关于社会生产关系的学说，不同的生产方式，产生了不同的随着社会发展产生和演变的经济学说。所以学习经济学说史，要结合一定的历史背景，坚持历史和逻辑相统一的原则，这样才能更好地掌握经济理论产生的背景和核心思想。学生在学习过程中了解不同经济学家的不同经济学说并不困难，难点在于如何把握经济理论发展的内在规律，形成自己的判断和认识。

3.逻辑性强。

《经济学说史》突出了西方经济学理论演化线索的梳理，突出了各个学派方法论的阐释，突出了各个时代学派代表性经济学家思想的阐述，突出了各个时期西方经济学经典著作的导读。经济学家的理论体系构建，其非常严谨的逻辑框架、独特的思维是值得我们借鉴的宝贵精神财富。这对学生论文的构思和写作都有很大的启发，同时对学生们以后科学思考经济问题也大有裨益。从学习实践看，本课程的学习需要多门学科的基本知识，如历史学、社会学、心理学、高等数学等学科，对学生的系统性、逻辑性的要求较高。经过数百年，经济学逐渐发展成与许多学科交叉的庞大的学科体系，如今分支众多、学派林立。要想全面了解经济学说的发展，仅靠教师课堂讲授是远远不够的，学生普遍反映学习困难。

二、实施过程化考试的积极作用

在教学的同时，促进学生综合素质的提高越来越成为教学改革过程中高校重视的研究方向。而作为学校检查学生成绩和教学效果的考试方式，在教育评价体系中一直都是关键的一环。长期以来，我校本门课程都是按照理论知识体系的传统模式进行课程考试的，这种考试模式比较注重学生对单纯知识点的掌握，而难于考查学生运用知识的灵活性与综合能力，也难以考查学生掌握知识的深度，学生往往在考试方面过多地注重考试技巧和窍门，而忽略必须具备的探索学习精神和创新精神。过程化考试是指在整个教学过程中对各教学环节进行考核，随着教学过程的结束，最终形成课程考试结果。从本校《经济学说史》课程实施的初步情况看，过程考试的积极作用效果显著，主要表现在以下几方面。

1.有效发挥了学生的探索学习精神和创新精神。

在传统的采用期末考试的考核方式中，沿袭了闭卷考试的传统，重知识，轻能力；重结果，轻过程；重量化分析，轻质性评价，考试目标和方法单一，不仅内容枯燥方法呆板，缺乏实用性，而且忽视了对学生能力的测定，命题往往带有个人的主观随意性。一方面导致学生对其生动的内容采取教条式的死记硬背，以图应付过关，另一方面教师难以从中获取准确客观的反馈信息，对教学过程进行调控和改革。采取过程化考试的方式后，教师根据课程本身的特点和教学目标创造性地采用多种适宜的方式进行课程考核和成绩评定，明确课程考核的目的是促进和引导学生掌握基本知识，探索未知领域，形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。这种课程教学和课程考核的方式避免了填鸭式教学的枯燥，减轻了学生死记硬背，一卷定高低的负担，促使学生不仅关注教材知识，而且主动围绕课堂讲授内容，通过查阅图书资料、网上搜索等多渠道对课堂知识进行消化吸收和拓展，学习的积极性得到很大的提高。

2.提高了考试内容的科学性。

在我国高等教育体系中，考试评价制度是较为重要的一个环节，考试成为了教学活动的指挥棒。一般情况下，高校采取的考试形式都是老师出试卷，命题范围为教师认为学生需要掌握的知识点。考试内容重书本理论知识，局限于教材，甚至个别教师会在考前划范围和考试重点，学生们普遍考前进行突击式学习。这种评价方式严重打击了学生的学习积极性，学生为考试而学习，从某种程度上说，失去了考试评价的教育。过程化考试结合课程教学内容和体系，通过制定学生在学习中应掌握的知识目标和达到的能力目标，并以此为依据，将对学生的考核体现在学习过程中，以口试、小论文、课程设计、研究报告、案例分析等形式加以完成，坚持平时学习和考核的针对性和系统性。既能指导学生改进学习方法，提高学习效率，学会学习，又能帮助教师改进教学内容和方法，提高教学质量。

3.便于学生实施研究性学习，实现教学相长。

作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现有结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。它尊重学生的独特学习方式和具体生活，为每一个学生学习个性的充分展开创造空间。它强调培养学生的主动探索和研究的精神，教学生创造性学习、开放性学习。通过过程化考试，教师及时把握学生的学习情况、学习困难、学习兴趣，及时调整教学方法、教学手段、教学计划、教学内容，有助于学生理解和掌握教学内容。教师根据课堂教学内容的需要，组织和引导学生讨论、小组访谈、社会调研，增强学生对相关理论知识的感性认识，发现问题、探索问题，培养学生的创新精神，这充分体现了大学教学的学术性、开放性、探究性的特点。

三、推进过程化考试改革的几点建议

在现代高等教育中，树立科学精神和创新精神，掌握科学方法是21世纪大学生应具备的基本素质，在大学课程的学习过程中，考核方式的改革也是值得我们研究的方向。本校《经济学说史》课程过程化考试初步实施的效果显著，但还有很多问题值得我们思考并继续研究。

1.建立培养学生的综合能力的考核体系。

本课程的教学改革变单一期末闭卷笔试为多元化考核，克服以一次考核的成绩作为衡量学生学习状况标准的传统做法，实行期末闭卷和平时考核相结合的考试制度。《经济学说史》是一门理论性很强的课程，要求学生必须掌握基本概念、基本原理，这方面的考核以期末闭卷考试的方式进行；对学生的学习能力、分析解决问题能力的考核可以采用平时开卷、课程论文、读书报告、口试、案例分析的形式。课程考核成绩应由平时成绩和期末成绩构成，可以将平时成绩占总成绩的比例提高到70%，期末成绩占30%。建立以基本知识、基本原理、基本技能为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，对学生的课程学习过程进行全方位的考核，并将学生的全面素质纳入评价体系，如对学生参加学科竞赛、课外学术活动等要给予一定成绩，特别是针对所学的相应课程撰写并在公开刊物上要给予高分。

2.建立正确的学生互评体系。

对于过程化考试的平时环节，例如案例分析、小组讨论、调研报告，需要多人协作综合利用所学知识完成相关任务，所以制定考核方案时，通常采取小组自评、小组间互相评价、教师评分结合的方式对完成情况进行评分。为避免评分出现的主观倾向，教师应先让学生明确评价是一种学习的方法，归根到底是为了促进学习，提高成绩。每个人都有自己的学习风格，没有人的习惯或特质一定比别人好，只会显示出某种差异。在合作评价时，一定要树立尊重个体差异的良好心态。评价者在评价之前，必须将对方的发言听清楚，根据发言内容进行思考，结合自己所学知识，选择适当措辞进行评价，再虚心倾听别人的反馈意见。可以对问题的答案提出异议，据理力争；也可以在赞同别人的同时，说明自己的理由。通过互相评价，使课堂呈现多元化、灵活性态势，促进学生自主独立地发展；学生在互相评价、共同讨论的过程中，学会了互相激励、交流、启发，也学会了在合作中发展；学生通过各种评价正确认识自我、完善自我，从而促进了人格的发展。

3.建立对教师参与考试改革的激励机制。

对于高校教师来说，面临教学和科研的双重压力，只有加大教师教学考核的权重，才能引起教师关注教学有效性的激励。为实现考试管理的严肃规范，各高校均制定了严格的考试管理办法，主讲教师若要对某门课程的考试形式、方法进行改革，则必须先申请并经逐级论证审批后方能进行，这种缺乏必要弹性的管理制度从源头上抑制了教师改革的激情。任课教师改革考试形式，需先期投入精力设计考试方案、考试内容、评价方式、评价标准，需花费大量的时间与精力，管理难度和工作强度加大，而此类投入很难在工作量、津贴或薪金等方面得到体现。推进考试改革的关键在教师，只有充分调动教师的主观能动性，才会制定各种改革方案和具体措施并落到实处。应明确教师开展考试改革的责任权利，鼓励创新，宽容失败。完善分配制度和工作量考核办法，对开展考试改革试点的教师给予专项经费支持或对其课时工作量乘以一定的奖励系数，建立起对教师的激励机制，使考试改革得到体制、机制和政策保障。

参考文献：

［1］陈孟熙，郭健青.经济学说史［M］.北京：中国人民大学出版社.

［2］林祖华.《经济学说史》课程教学改革亟待加强［J］.边疆经济与文化，2005，11，（111）.

［3］晏智杰・古典经济学［M］.北京：北京大学出版社，1998.

篇7

女：热情在大地上流淌

男：平岗中学的全体师生，用浓浓的真情

女；用赤诚的心灵

合：迎来了平岗中学第24届秋季田径运动大会

男：开创先河

女：空前盛况。

男：“三校合一”就在昨天

女：发展壮大就在眼前

男：今日的平岗中学早以成为东辽教育的坚实脊梁

女：今日的平岗中学早已成为学生成才的首选天堂

合：这是局领导的英明决策

这是校领导的团结协作

男：拔地而起的教学楼默默无语

女：生龙活虎的健儿们跃跃欲试

男：任飒爽的微风荡漾欢笑

女：任喷薄的骄阳宣泄豪情

男：我们的汗水凝成累累硕果

女：我们的梦想燃作熊熊的奥运圣火

男：哪怕时空久远

女：更高、更快、更强的追求永不变

男：爱岗、敬业、修德、正身

女：和谐、友善、进取、奉献

合：这是新课改精神的体现

这是平岗教师全新武装的理念

男：博学、善研、平等、相长

女：主动、合作、探究、创新

合：这是平岗学子求学的指南

这是素质教育成果的展现

男：严谨务实的校风

女：科学健康的学风

男：为平岗中学赢得了很好的社会赞誉

女：社会各界的朋友，把您的子弟送到平岗中学就读

合：将会是您最睿智、最无悔的选择

男：就让我们手挽着手，肩并着肩

女：在发展壮大的道路上

合：阔步向前！向前！

男；看！今日的天空分外蓝

女：看！今天的国旗格外艳

男：听！隆隆的鼓声震九天

女：听！雄壮的乐曲冲霄汉

男：我们感受到了国旗的心跳

女：我们触摸到了校旗的骄傲

男：缤纷的彩旗簇拥着五星红旗走过来了

女：彩旗飘飘，象征着中学生活的丰富多彩

男：神采奕奕，预示着本次赛会的圆满成功

合：用你们的才智，为国旗增光，为彩旗添彩吧！

男：看！威武的鼓乐队英姿飒爽

女：他们曾在县运会上为学校赢得无限荣光

男：今天，你们又为赛会挥洒汗水

女：你们又为盛事播撒希望

男：披星戴月指导的老师

女：沐雨餐风苦练的学子

合：你们辛苦了！！！

男：健壮的青年扛着标语牌稳步走过来了

女：“迎奥运、展风采、创佳绩、争第一”

男：“树雄心、立壮志、强身体、夺金牌”

女：扬奥运雄风

合：展中华风采

男：眼前盛开的是花的世界

女：翻腾汹涌的是花的海洋

男：时间紧，难不住心灵手巧的花环队员

女：任务重，压不垮秀外惠中的巾帼英雄

男：稍后，花环队还会给我们带来精彩的表演

女：相信你们的表演必会成为大会的又一个亮点

男：裁判员队伍昂首阔步

女：裁判员代表抖擞精神

男：公平、公正、公开

女：上进、向前、飞跃

男：昨天，他们以高贵的品质耕耘在三尺讲台

女：今天，他们用辛勤的汗水忙碌在一方操场

合：明天，他们仍会迎来一个个梦想，放飞无数的希望

男：一年一班代表队在班主任詹明发的带领下走过来了

篇8

关键词： 大学英语四六级考试 新举措 大学英语听说教学 实施策略

随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题。为了更好地适应我国高等教育发展的需要，为社会培养合格人才，教育部高教司对原有教学大纲做了大量修改与调整，制定了新的《大学英语教学课程要求》。教学要求明确规定：大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。［1］大学英语四六级考试作为检测我国在校大学生英语水平的标准也做了相应的调整，考试内容和形式上也有了很大的变化，这一切改变对大学英语教学，特别是听说教学提出了新的、更高的要求。

一、大学英语四六级考试的新举措

在新公布的全国大学英语四六级考试改革方案中，我们看到了许多新举措。与旧方案相比，计分体制和成绩报道方式都有所调整。在新的计分体制下，四六级考试成绩采用满分为710分的计分体制，不设及格线。成绩报道方式由考试合格证书改为成绩报告单。最重要的是考试内容和形式上有了很大的变化：四六级考试加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。四六级考试由四部分组成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。其中听力理解部分的比例由原来的20%上升到35%，听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解。听力短文部分包括选择题型的短文理解和短文听写。听力题材多选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。

同时改革方案中明确提出：除了继续采用面试型的听说考试外，还将开发计算机化听说测试，以便进一步扩大听说考试规模，推动大学英语听说教学。采用机考后，题型将发生很大变化，英语作文也将探索“听力+作文”的模式，考生需要听一段听力材料，根据材料的要求进行写作。听力材料将主要来源于媒体新闻和信息。另外，为了增加对学生说的能力的考查，机考还会给一段语音材料，让学生复述，从而考查学生的发音和英语表达能力。

从本次四六级考试改革的新举措可以看出改革的重点放在提高大学生的英语综合应用能力，尤其是应用听说能力，以体现改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。毫无疑问，这将对我国大学英语听说教学产生积极的推动作用，使教学重点和教学形式发生根本性的转变。

二、大学英语听说教学中存在的问题

1.教学课程设置与评价体系的束缚。

目前的英语教学普遍存在“重读写、轻听说”的现象。大学英语基础课程一般分为精读课和听力课两大类。精读课占总学时的70%左右，每学期都会以考试课的形式出现，并且有固定的学分。听力课由于受到硬件设施，师资诸多因素的限制多是集中进行听力训练。受到考试场地的限制，多数学校的听力课一般作为随堂进行的考查课，不计入学分中。在考试指挥棒的指引下，教师和学生的注意力还停留在语言知识的掌握和笔试的操练上，忽视了听说能力的培养与训练。

2.传统教学方法的束缚。

许多教师的教学模式、教学方法相对单一，陈旧。在传统的大学英语教学模式“教师+黑板+课堂”中，教师占据了教学中的主导地位，以传授语言知识为主，缺乏和学生之间的互动，无法达到交流的目的，导致“聋子英语”、“哑巴英语”的现象很普遍。在听力课上，许多教师还在沿用老一套的听说教学模式，即解释录音材料中的生词，听录音材料，对答案，然后再听一遍录音材料。这种单调枯燥的教学方法让学生对听力课失去兴趣，同时也不利于学生交际能力的培养。

3.英语学习者自身存在的问题。

首先，由于受地域、师资、教学条件等限制，学生外语学习的起始年龄不一致，致使大学生英语基础差别很大。同一本教材对于不同的学生来说，有的认为很难，有的又认为过于简单，这不仅给教师的教学带来很大不便，也使许多学生产生厌学情绪。

其次，受应试教育的影响，中小学英语教学未能给予学生足够的听说训练。在初高中阶段的英语学习中，许多学生把词汇量和语法知识的掌握情况作为衡量英语水平的标尺。在这种思想的影响下，进入大学阶段后，许多学生仍然把英语学习的重点放在扩大词汇量、抠语法知识、做练习上，完全忽视了语言的交际功能，认为听说训练与英语学习的关系不是很大。

三、实施大学英语听说教学的策略

1.重新定位师生关系。

听说能力的提高建立在大量可理解的语言输入和语言输出基础之上。听说学习的最终效果取决于学生语言操练的数量和质量。教师已不再是简单的知识灌输者，而应该是导演、指挥者、组织者，是为学生学习提供便利的人。再好的老师也不能代替学生去学习，因而教师应将课堂大约一半的时间留给学生进行听说操练。教师在课堂上更应该思考如何让学生表现，要发挥学生的主观能动性，尽量多地创造让学生参与的机会，通过师生互动、学生互动等形式，使课堂成为交际的场所，让学生真正做到在学中用、在用中学，从而真正实现在大学英语教学中融入听说教学，最终实现培养学生综合运用语言能力的目的，合理引导和修正语言的输出，开展灵活多样的交际活动。

2.重新认识语音在听力教学中的重要地位。

听力教学中教师经常采用对同一段听力材料进行反复的听力练习以达到听懂的目的。但是一些学生反映在重复听材料的过程中由于几个听不懂的生词，其思路经常被打断而苦苦纠缠在生词上。但当他们听完后对照听力原文时发现生词并不“生”，其中原因在与他们对于这几个单词的发音与磁带朗读者的发音大相径庭。由此可见，发音的正确与否是能否听懂他人说话的关键所在。在课堂教学中，教师要借助一些较为生动有趣的实例穿插讲解一些最基本的而又实用的英语语音知识，帮助学生纠正一些经常出现的错误发音，如：齿龈擦音与齿擦音的区别，长元音与短元音的区分及单词的重音，单词之间的连读规则和爆破音之间的不完全爆破，等等，并要求他们在语言实践当中不断操练、反复使用。学生了解和掌握了一些最基本的英语语音知识而变消极、被动学习为积极、主动学习，对于英语听说教学将会起到很好的作用。

3.转变教学模式，丰富教学内容和手段。

从语言学习的视角，一种语言的学习往往取决于学习者所能够接触到的语言环境，而语言环境的质量又决定着语言学习者的最终的语言交际能力。因此，英语语言的学习必须和“真实的世界”即语言环境相联系，才能最佳地实现英语学习者对英语语言的建构。多媒体计算机和网络技术能把声音、动画、图形、字幕、视频等信号有机地结合在一起，突破了传统的由教材、教师、录音机构成的听说课教学模式，使听说教学更加生动、直观、形象。在多媒体计算机和网络技术相结合的教学模式中，教师可以利用英文原版电影，经典英文歌曲，新闻视频等进行听说教学，把真实的语境引入课堂，给学生营造原汁原味的英语学习氛围。例如老师可以选择故事相对简单，语言比较浅显易懂的迪斯尼动画片作为听力材料，首先将不含字幕的视频材料播放两遍，看学生能否抓住主旨，然后播放提前准备好的听写题型，让学生填入单词或短语的正确形式。完成听写训练后，对影片中的相关文化背景知识进行讲解。当学生了解整部影片的内容后，让学生就某个感兴趣的情节进行模仿或改编，将学生分成若干小组或是以学生自愿组合的方式来进行角色表演，要求他们尽量模仿剧中人物的发音、音调和节奏，揣摩剧中人物的心理，反复朗读台词，达到熟练背诵甚至脱口而出的地步。角色扮演给学生提供了实践的机会，把死知识变成了活语言，使语言学习课变成了有意义的语言实践课。除了角色表演，大多数学生喜欢做配音练习。老师可以选几个场景让学生来配音，画面静音播放，学生替演员配音。

这不仅能使学生们得到语音、语调、语流的严格训练，还能使学生学会许多地道的口语表达方式。这种方法能够培养学生的预测能力，吸引不同水平的学生参与学习，做到有话可说、有话要说和有话会说，从而推进听说技能的转换和提高。

四、结语

大学英语四六级网考已经在部分高校试点进行，与以往笔试相比，听力部分的比重有了进一步提升，达到了50%。由此可见，进一步加强大学生以听说能力为主的英语综合能力的培养已经成为当前和今后一段时期大学英语教学的重点和趋势。只要通过严谨、细致的研究与实践，积极推进教学改革，与时俱进，就一定能开辟出符合中国国情的大学英语听说教学之路。

参考文献：

［1］蔡基刚.当前大学英语教学面临的压力［J］.外语教学与研究，（5）：2282230.

［2］晨梅梅.探索与变革：转型期的英语教学［M］.北京：商务印书馆，2004.

［3］李莹.浅谈大学英语听力教学方法［J］.重庆工学院学报，2006，（4）：164.

［4］曾凡贵.大学英语课堂教学探讨［J］.长沙：湖南大学出版社，2004.

篇9

一、商务英语视听说教学现状概况

1、课堂上商务环境模拟不真实，缺乏交流性和主动性

传统的商务英语视听说教学环境设置在课堂和纸质课本上，缺乏真实的商务环境，学生并不能从教材中获得真是的语言知识点和商务理论，对真实的商务场景不熟悉往往导致学生只学空壳的商务英语，实际商务环境的能力比较差并不能将所学的知识更好的运用到现实的工作场景中。

2、视、听、说比例失调，不能从真实环境中获取知识

商务英语视听说课程的目的是通过视、听使学生了解和掌握实际商务活动中各个环节的专业知识和和专业技能，最终使学生在实际的商务活动过程构建更加有效的沟通能力。视和听是达到“说”这个目的的桥梁，但在商务英语的课堂教学中，视、昕、说比例失调，往往以视、听为主，以说为辅，而且三者还常被割裂开来，完全忽视学生商务英语实用能力的培养。视——“视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听——教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说——视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的做出及时的、恰当的反应。

3、学生被动学习，教师是教学的主体

现阶段商务英语视听说课堂仍然还有沿袭传统的英语教学模式，与其他专业的英语课程并没有本质差别，仍以教师为中心，教师将多数时间用于讲解商务英语词汇和贸易知识，学生处于被动学习的地位。理论上的视听说课程，则变成了听力课文的讲解课，学生真正的语言体验、训练和实践的机会很少，不能有效提高实际运用语言的能力。

4、学生学习效率低，学习效果明显不高

课堂上教师需要不断地操作学习系统进行授课，这无疑浪费了不少时间，即使存在师生对话等情节，时间也很有限，不能照顾全体学生，教师传递的信息量有限，学生的视听说训练不够，学习效率低。教师为了完成教学进度.安排的任务多，在需要注意力高度集中的几轮训练之后，学生们大多感到疲惫，学习效果差

二、多媒体背景下的商务英语视听说教学的重要性

1、多媒体教学的发展

多媒体教学在80年代已经开始出现。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在所说的多媒体教学通常是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教学的活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI），即利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，具有交互性、集成性、可控性等特点，无疑成为英语视听说教学的新的载体。

2、多媒体背景下的商务英语视听说教学的理论基础

多媒体网络辅助语言学习的理论基础是社会建构主义模式。建构主义理论的代表为皮亚杰等人，学习理论的基本观点是，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方法而获得的。建构主义理论强调情景式学习，学生在真实的情景中，利用已经建立的知识图式去同化和顺应新的知识，在同化和顺应的循环中实现知识建构。同时建构主义理论也强调学习者必须以具有意义的方式去学习，教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的学习内容与学生原有的认知结构（已有的知识和经验）有机地联系起来。教师能够提供各种各样的学习活动来促进和提高学习者的合作能力，学生为中心的学习能力，自主学习能力，真实的交流能力，个性化的学习风格以及高度控制自己学习内容的能力。

3、利用多媒体进行商务英语视听说教学的必要性

多媒体交互式学习环境、多重感官的综合刺激、大量相互连接的信息对推动学生认知结构的形成和发展具有重要意义。情境内外、协作、会话、意义建构四大要素在这种环境中得到充分的体现。在商务英语视听说的教学实施过程中，因其教学内容更多地涉及商务日常活动，其实践性更显突出。学生在多媒体网络环境下，可以有更多的机会接触真实的商务活动，如：外贸公司的日常活动，商品交易会的现场等。在这些场合中，他们可了解商务活动日程和规范，实践自己在课堂和书本中学到的理论知识，从而使他们的知识体系由感性认识上升至理性认识，并激发他们独立思考和积极钻研的能力。

4、利用多媒体进行商务英语视听说教学的可行性

多媒体网络教学是信息技术与传统课堂教学的整合，基于多媒体网络的课堂教学拥有其他教学手段无法比拟的效果：计算机辅助教学软件可以使抽象的知识化为直观，其丰富的教学资料图、文、声并茂，语言的表现形式生动活泼，可创造出传统英语课堂无法比拟的语言环境；课前设计的大容量的知识内容使课堂节奏更加紧凑，从而大大减少课堂的浪费现象，提高了课堂效率，大大激发了学生学习兴趣，从而收到了事半功倍的效果。商务英语视听说教学的自身特点和教学现状在客观上要求应以现代信息技术特别是以多媒体网络技术为支撑，使教学不再受时空限制，朝个性化、多元化学习方向发展。新一轮改革要求英语课程充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

三、多媒体背景下的的商务英语视听说教学模式探索

1、利用多媒体背景可构建真实的商务环境

利用多媒体进行商务英语视听说教学，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种器官，让学生产生“身临其境”的感觉，将大大缩小教学与实际商务环境的差距。通过多媒体网络呈现现实的商业世界，可以填补课本知识的有限和空白，有效弥补学生商业知识和经验的缺失。学生通过真实地感受实际商务环境，大大激发了学习的兴趣和热情。对于教师而言，灵活运用多媒体网络来进行商务视听说教学非常重要。在教学设计中，教师需要从各种渠道（教材、报刊杂志、图书、企业商务文案到互联网）寻找商务英语视听说的教学资源，为提高学生的交际能力创造条件：在教学过程中，教师要为学生提供商务英语视听说的真实情景（如办公室、机场等）和进行商务口语交流的生动、真实的主题。

2、利用多媒体构建互动式学习交流平台

是否具有交互功能已成为多媒体网教学的最主要特征之一。这种交互体现了以学生为中心的自主学习过程，教师的交互工作更多在于指导学生的学习方法，帮助他们形成有效的认知策略，提高自学能力，真正实现先进教育理论指导下的“交互式”英语教学模式。利用多媒体网络，构建互动式交流平台，以师生互动、生生互动、和人机互动的方式来促进学生的商务理论和技能的学习。教师应当根据教学内容和学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动交流活动，以培养学生的创新精神和实践能力。课堂上根据商务英语的教学内容，观看真实的商务活动的录像、图片或者模拟商务活动的情景，进行个人陈述、双人交流、小组讨论、角色扮演等。让学生在活动中得到亲身实践和体验。通过互动交流培养学生的听、说、读、写技能和实战能力，从而提高课堂的教学质量。

篇10

【摘 要】随着网络学习，尤其是网络平台自主学习的方式在英语教学当中运用的日渐成熟，英语教师在教学中的任务也发生变化。在课堂教学以外，教师还担任自主学习平台使用的设计者和监督者的角色。然而，教学始终是人和人的互动交流，教师一方面应当充分利用现代化技术提高教学效率，同时也应回归传统角色，通过与学生的直接交流互动，对学生开展人性化的，有针对性的教学活动。

【关键词】网络自主学习，针对性教学，教师角色，师生互动

随着各种针对英语学习的软件、平台日益成熟，诸如蓝鸽，雅信达等学习平台进入大学校园，成为学生英语自主学习的主要媒介。这些平台为英语教学，尤其是听说能力的训练提供了极大的便利。这种环境下，教师的角色日趋转变。他们不再是教学活动的主体，而是逐渐转向幕后，设计各种课下自主学习活动，并通过平台数据对学生的使用情况进行监督和评估。但强调自主学习并不表示教师能够从学生的学习活动中抽离，在听力和口语技巧这种要求对性的训练中更是如此。教师对听说自主学习项目的设计应与课堂结合，对完成情况的监控和评估也不能只停留于通过机器获得的数据结果。对不同学生英语学习中遇到的实际困难进行针对性辅导是机器和网络平台做不到的。因此，英语听说能力的训练中应当人机并重， 在充分利用自主学习平台的同时，发挥教师的人性化优势，弥补网络学习中存在的不足。

一 、合理利用网络自主学习平台，夯实学生的听说基础能力

大学英语听说训练一直存在较大困难。这一是由大班教学（通常在40人甚至以上）的形式和有限的课堂时间使教师难以给学生进行针对性的指导训练；另外也因为教师难以设计布置可以量化和有效评估的课下听说作业。

使用网络自主学习平台，很好地解决了这一问题。以上海应用技术大学为例。 我校2015级A班英语教学（学生在入学测试成绩排在全校前300名）中，主要使用的是蓝鸽自主学习平台和口语伙伴两种工具。在蓝鸽平台上，教师，每两周布置约时长三小时的听力训练，训练内容按照四级听力的题型设定，难度由易到难。口语伙伴则要求学生每周进行不少于30分钟的语音跟读训练，内容设定为《新概念英语》第三册。这两种工具都具有自动评分系统，学生在作业到期后可查询作业成绩并获得答案。听力和口语能力来自于长时间不间断的积累，这两种平台使学生每周听力和口语的训练有了量化的标准。不仅可以控制学习内容和时长，还可以设定达标分数，逐步提高对学生的听说能力的要求，切实加强学生听力和口语的训练成效。

二 、充分利用课堂时间，完成听力策略训练和口语练习辅助

然而，教师不能只停留于“布置作业-监督完成”的单一模式，而应利用课堂时间，完成机器不能完成的教学任务，即听力技巧的讲解和口语活动的辅助与评估。大学英语听力与高中的听力有很大的差别。这造成学生对听力任务的陌生感和焦虑感。焦虑是二语学习，尤其是网络平台下自主二语学习的最大障碍（阿诺德和布朗，1999）。缺乏听力技巧和背景知识则是造成听力焦虑的主要原因之一（陈艳君，刘德军，2010）。因此，教师要改变传统“做练习，对答案”的授课模式，提供针对性的背景知识和方法策略，帮助学生克服焦虑。同时，将课堂时间分配向口语倾斜，给予学生实时的口语指导。针对以上问题，A班教师根据四级听力训练的各个题型设计出系列练习，同时配合常用词汇总结和听力技巧的讲解。 在口语方面，以课本话题为依托，设计情景对话话题，课堂展示话题（以信息展示为主）和演讲话题（以主张表达为主），要求学生在课堂上完成口语活动，并请全体学生参与点评。教师则提供谈论该话题时所需的词汇和表达方式，帮助学生组织表达思路。这种面对面的实时听说活动，能够有针对性地解决学生在实际口语运用中出现的问题，效果良好。

三、 投入课余时间，与学生建立情感联系，有针对性辅导，答疑解惑

情感作用在英语教学当中所起到作用早已被大量讨论。英语教学是师生交流的过程，因此教学双方的情感体验对学习的效果有很重要的影响（李媛莹，2009）。同时，班级中学生的水平参差不齐，对学习的需求和目的也不同，在课堂有限的时间内，教师无法一一顾及学生的个性特点和学习要求。在实际的教学当中发现，即使是基础相对较好的A班学生，仍有部分听说基础薄弱，甚至有个别学生对音标的认读都有困难。同时，也有部分学生听说能力，尤其是口语表达能力较好，亟欲展示自我。因此，教师不能采取“一勺烩”的方法，而应该通过对他们的个别辅导，增强基础薄弱的学生的信心，挖掘基础较好学生的潜力。

因此，在完成既定课时的教学任务以外，A班教师开展了“课外答疑”和“个别辅导”两个针对性环节。“课外答疑”主要集中在听说能力中等或薄弱的学生当中，对他们进行分组约谈，或纠正口音，或设计一些简单的口语话题与他们进行对话练习。对听说能力较强的学生，则开展演讲辩论的专项培训，提高语言能力的同时，也训练他们的逻辑思维和思辨性。这种人性化的训练方式，使基础较弱的学生能够克服紧张焦虑等心理障碍，勇敢表达；也可使能力强的学生跳出课堂限制，尽情发挥。

四、结语

从上海应用技术大学2015级大学英语A班一学年的教学实践活动中可以看出，将课堂，自主学习平台以及教师个别指导相结合的人机并重的听说培养模式取得了一定的效果。根据在该批学生完成一年级的英语学习的半年后进行的数据调查显示，2015级324名学生（由于休、退、转学，数据可能略有误差）中，四级考试一次性通过率超过90%，两次通过率接近100%。六级考试的一次性通过率为58%。另外，A班学生对英语学习的热情和参与各种英语竞赛的积极性也很高。在2016年度全国大学生英语竞赛当中，有超过10%的学生分获校级一二三等奖。另有四名学生在全国性英语演讲比赛中获奖。这些都说明，在大学英语教学听说能力训练中，教师在充分利用自主学习平台优势的同时，也应回归传统的“授业解惑”者的角色，走近学生，与其建立良好的情感关系，融入他们的实际学习中去，帮助他们在英语学习中获得切实的提高。

参考文献

[1]Arnold， J &Brown， D. A Map of the Terrain. In J. Arnold， eds. Affect in Language Learning. Cambridge： CUP， 1999：1-24

[2]陈叶，论情感因素对大学英语教学的影响，《赤子（上中旬）》，2016：83-85

[3]陈艳君、刘德军，英语听力焦虑成因探讨及应对策略实证研究，《外国语文》第一期，2010：141-144

[4]李媛莹，论师生情感因素对大学英语教学的影响，《内蒙古农业大学学报（社会科学版）》第五期，2009：158-161

[5]葛东峰，大学英语口语网络自主学习中的教师介入研究，《中国教育学刊》第十一期，2013：48-50

[6]王初明，影响外语学习的两大因素与外语教学，《外语界》，第六期，2001：8-12

项目基金：

上海应用技术大学校级教学改革项目。