语文教育教学范文

导语：如何才能写好一篇语文教育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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这首先就要求广大的初中语文教师，要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容，使语文教材的知识内容，更加地贴近学生的实际生活，使教材从生活实际当中来，再应用到生活实际当中去，这样反反复复，一来二去的，就会产生经验与体验，吸取经验，摒弃不足，这样不仅仅可以优化语文的教材知识内容，重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化，把最优质的语文教材知识内容在无形之中，教授给了学生。同时，语文学科，可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力。所以，语文教师要认识到这一点，要加强学生对听、说、读、写全方面的指导练习，可以说，一个学生，在他走出校园之前，这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力，几乎都是在语文的课堂教学中所学到的，所锻炼出来的，在这其中，初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用，因此，教师要重视起来，这样才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展。课堂教学中的知识内容学到了，掌握了，是根本不够的，语文教师还要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文，应用语文，例如，可以在日常的教育教学中，教师可以带学生去实践，去体验大自然，去亲近大自然，使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。

二、语文教育的开放性

语文的教育特点中，根据我多年来的语文教育教学经验可以得出，学生最乐意接受的，还是语文教学方式的开放性。因为语文教育教学的开放性在语文与社会生活的息息相关，紧密联系上也有所体现。初中的学生学习语文，不应用语文。这样子，语文的教育教学效果会受到社会生活的检验。所以，必须要根据社会与学生的发展实际与发展能力，来采用灵活的教育教学方式来进行语文的教学活动，做到“课堂教学与课外生活相结合，相联系”。在新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中有规定说:“初中的语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”所以说，作为初中语文学科教师的我们，不仅仅是能够做好课堂教学的任务就可以的，要多鼓励学生进行课外的学习与实践，比如，加强初中学生的课外阅读量，把语文课堂上所学到的知识理论应用到课外阅读上，学校应该开放图书馆，优化图书室，让学生由课堂内教学走向课堂外学习，这样也有利于学生兴趣的培养，可以增强学生的主观能动性，让学生自主学习，自己主动去学习。学生同时还可以发现和寻找一些自己需要和感兴趣的资料和信息，学习和感受到课外新鲜灵活的文章，从而提高学生的语文能力。

三、语文教师精讲教材

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一、备课的形式主义

不少教师写教案大多是为了应付检查，所以大多是教参的翻版，有的甚至直接带上教参照本宣科，等要检查了，再夜以继日地补写，教案大多没有实用价值。一些教师甚至临上课时就拿着教材走上讲台“即兴施教”。另有一些教师在网上搜集一些教案以备检查。有效备课是上好课的前提，课没备好，教材没钻熟，“临战擦枪式”地上课，只能导致课堂教学刻板、僵化、费时、效率低。

二、课堂教学“满堂问”和“满堂灌”的现象突出

1.当前教师讲风太浓，多数“老革命”教师常以一问一答的课堂教学形式替代了学生的听说读写训练，耗掉了学生进行语言实践的时间和机会，造成的弊端是“光问不练，学生疲倦”。这样势必造成课堂学生读少、写少、思少的“三少”局面。长此下去，只能是课内损失课外补，给学生造成额外负担。

2.部分语文教师训练走过场，面面俱到，造成的弊端是“教师什么都要教到，学生什么都没学到”。

3.少数年轻教师课堂教学喜欢搞花架子。自学不到半分钟，小组讨论走过场，演、唱、念、做都搬进课堂，重表面的结果而轻训练过程，造成的弊端是“课堂成了一个人的舞台，多数人的看台”。

三、课堂结构陈旧，教学过程呆板

课堂结构，是教育思想的反映。据课堂调研，还有一层教师受“红领巾”教学法的影响，其结构模式陈旧，不管课型和年段特点，教学过程呆板划一。

1.教师成了剥夺学生话语权的“讲师”。一堂课中，教师面面俱到地讲解分析，造成课堂教学重点不突出，使学生无法触及课文的思想内涵，把握课文的核心部分。

2.教师让少数学生统治课堂，忽略了大面积训练。极大限度地削弱了学生学习的积极性，抹杀了多数学生学习的成就感。课堂上常常凸现“尖子生撑场面，多数人当陪座”的局面。

四、教师对学生的评价不够客观且缺乏真情

教师对学生回答问题或对其课堂表现进行评价不及时，不客观，且只用如“对、不错、好、太棒了”，“很有想法”等一概而论。让学生感觉不到老师的真情，这样的评价起不到应有的作用。

而这些弊端产生的原因，是不能全部归结到老师身上的。社会教育环境也应该负一定的责任。

首先政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，造成农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，与城市相比都有很大差距。图书资料的匮乏直接影响了学生的阅读范围。

其次师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧。

1.由于农村教师待遇低，生活条件差，前几年拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。而农村的优秀教师进城任教的也越来越多。

2.教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低。

农村中小学语文教师学历普遍偏低，语文教师素质参差不齐。农村语文教师有音体美大中专毕业生，也有幼师毕业生，还有当年未考上大学的高中毕业生。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村语文教师的学历达标率得到极大提高，但农村语文教师的素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。这又直接影响、限制了学生素质的提高。由于农村教学质量不高，农村一些学校的生源便逐渐流失。从村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。

3.新的“读书无用论”作祟。随着科学技术的不断发展，人类生存压力越来越大，竞争也越来越激烈，大学生找不到工作的事时有发生，“读书无用论”死灰复燃，这也直接影响到中学生的学习动机（小学生还没有这种意识）。收入较高的农村家庭的学生家长，也有此想法。

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关键词：小学语文；教育教学；研究

小学教育对于一个人的成长至关重要，小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。

一、 激励教育 回归生活实际

新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。我们知道，不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得更有趣，才感觉语文就在身边，语文与日常生活关系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，作为学生学习的引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心，让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料，让学生经历学习的全过程，在体验中复习语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。

语文教学语言的情感不能随意而发，也绝不能矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。有效的课堂教学，要让学生在心理上舒适、愉快。在语文课堂教学中，要达到民主、平等的教学氛围，教师应该做到以学生为本，提高学生在课堂的地位，要提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人。

二、教师要发挥导评作用

作为一名教师，我们要对学生公平相待，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。在学生评价的过程中，教师要充分发挥导评的作用，矫正学生学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而促进他们主动发展。既爱“白天鹅”，也爱“丑小鸭”。教师应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的温暖。可按学习课本的环节M行：①初读课文，重在评价正确度和流利度；②感悟课文的朗读，重在评价情感度，使学生读出自己的感受和文章的思想感情；③学完课文的朗读，重在评价诵记度，促进学生熟读成诵，丰富语言积累。通过这样的评价，让学生明白不同阶段有不同的评价要求。对学生的赞赏不要局限于简单的“你真棒”、“你真聪明”，一个充满希望的眼神，一个赞许地点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，不仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。

三、创设情境激趣

认真抓好语文教师的备课和上课环节，切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。语文教学对小学生德育的效果如何，关键就体现在语文教师的备课与上课这两个环节上，并且也通过这两个环节来实现。在教学中，经常创设问题情境引导学生质疑、释疑，从而激发学生的求知欲望。好的提问是打开学生兴趣之门的钥匙，让学生在学习中存有疑问，在渴望答案中学习。在上课环节，教师需要根据教案，结合小学生的身心特点、发展特点和可接受程度，采取小学生所喜闻乐见、容易接受的方法开展教学，最好是通过实践教学，设置一些德育场景，鼓励小学生参与，使小学生在实践中提高道德水平，成功创设课堂情境，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋中，为教学创设最佳的时机。德育目标和内容的契合性，决定了在语文教学中需要充分挖掘教材的德育内涵。这也是小学语文教学德育功能的实现过程。

四、大语文教育观尊重学生个性

新一轮课程改革强调阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。语文是思维的工具，是交际的工具，是负载和传递信息的工具；语文的运用，离不开人的思想感情、在学生初步感知某一学习方法的基础上，由教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住，享受审美乐趣。

教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，抑或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，要让学生在一个自由的天地里，充分展示他们的才华。使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。通过教师一次一次范读，让学生不断体会如何根据不同句子去把它们的语气与感情读出来，这样就能使学生在教师的示范指导下，学会有表情地朗读。在生活中自学，懂得课外阅读是课堂学习的延伸和迁移，提高查询信息的能力及快速阅读的能力，朗读也好，背诵也好，让学生养成随时动笔的习惯，尤其课外阅读更是如此！这不仅有助于思考，而且有助于加深印象。

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创新教育首先要更新观念。从课型设置，课堂组织，教学方式和手段等多角度着手。在传授知识的同时，促进学生智力的开发，并与非智力因素相协调配合发展。针对语文教材的文章特点，内容范围和不同年龄阶段学生的心理素质特征，选择最能调动学生积极性和主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习氛围和积极主动的学习中，主动探求语文知识，并树立创新意识。

创新教育的角色变换要求教师在课堂教学中适时调整并变化角色，重新确立目标。既要变“一言课堂”为“群言课堂”。即传统的教师一人独角戏，教与学分离，填鸭式灌输转变为启发式，诱发式教学方法，变单项传输为双向或者互换交流，由浅入深，充分调动学生的自主性，积极性，及时并保持课堂气氛活跃。又要变“传授知识”为“生产知识”，教育教学在基本课程内容学习的情况下，更加重视学生的创造性思维培养。

2、营造课堂氛围，培养创新意识

融洽、和谐、活泼的课堂气氛有助于挖掘学生的创新潜力。教育教学策略不仅是教学生语文的基础知识，更重要是教学生如何主动去自我获取知识。为了激发学生学习知识的自主性和积极性，教育教学工作者在课堂教学中应努力营造轻松、愉悦、和谐，互动的学习氛围，引导学生多思多虑多问多讨论，从而激发学生浓厚的学习兴趣和创新意识。

3、挖掘素材，激励创新

语文教材中存在着大量的语言、思维、德育、美育等创新因素，需要教师和学生共同努力凭借课文，紧扣语文，挖掘创新因素。譬如教学课文《司马光砸缸》，教育教学不仅要挖掘创新因素，同时引导学生认识到特殊时间救人的关键不仅要有勇气和胆量而且要有谋略，才能达到救人的目的。从而引发到培养学生灵活思考，创新实践。

4、总结

人教版小学语文教育教学课程应以学生思想教育发展为本质，指导学生科学合理的学习课程、确立目标并制定学习计划，提高学生对语文学科的整体认识，发展学生的语言和文字的运用能力和创新意识。

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关键词 高中语文 对策 新课改

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

自治区全面实施新一轮普通高中课程改革已有四年，这次改革适应时展的需要，立足我国实际，借鉴国外发达国家课改的有益经验，大力推进教育创新，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体系和考试评价制度上均取得了突破性的进展。把学生培养成为具有创新意识、创新思维、创新能力和健全的人格的创造性人才，这不仅是适应当前高考制度的需要，也是时代、民族的需要。那么，语文教师在树立正确的素质教育观和全新学习观的前提下，怎样进行课堂教学改革，培养学生创新能力呢？

1更新思想观念，转变教学模式

创新教育观念，要求教师从注重传授知识转变为注重培养学生能力，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进和引导学生学会自主学习、自觉学习、探究学习与创新学习，培养学生的语文素养和创新思维能力，重视学生的全面、可持续发展，要进一步培养学生终身学习的能力。同时，高中语文课堂教学具有开放性、创造性、思维性、活跃性与不确定性等特征。因此，教师在实施语文教学的过程中，应当转变教育思想观念，改革教育教学方法，要由居高临下、高高在上、注重实践、展示个人才能的传授者转变为共同构建和谐知识体系的参与者，创造性地开发高中语文教育教学资源，大胆地改变现有的教育教学模式。课堂上，以学生为中心和主体，教育教学中，教师要多给学生自由发挥的机会与空间，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生不断探索语文规律、主动去推论语文结论。要善于创设语文问题情景，引导学生体验语文结论的探究过程，给学生讲解应尽量少些，引导学生发现应尽量多些，积极培养学生自主解决问题的能力。把学生的学习过程由接受、记忆、模仿、练习逐步转化为探索、研究、思考、创新的过程，逐步培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，再发现问题，再思考问题的能力。同时，教师应围绕教育教学目标任务，主动与学生共同探讨、共同学习、共同思考、共同提高。

2灵活采用教学方式，激发学生兴趣

高中语文新课标改变了以往语文教育教学的方式方法，增加了大量的实践类型的题目，这就要求学生在运用语文知识解题之前首先要弄清题目的要求和意义，有的甚至需要建立语文模型，而相当普遍的应用题几乎都是学生没有涉及过的，这就对学生的知识面提出了考验。当然，这是素质教育所期望达到的效果与目的。针对此种情况，教师和学生都得学习充电，必须加强课外学习，可以通过与其他学科相互沟通、知识讲座、座谈会议、指导学习、读书活动、自发学习等形式相互取长补短，这是符合新课标改革探究的要求。因此，要着力加强对学生学习的指导，对学生提出课前预习，专心上课，课下自习，及时巩固，解决疑难，归纳总结，不断提高，严格学习要求，让学生把握重点，突破难点，进一步提高学生的学习兴趣，确保较好的课堂效果。引导学生加深理解记忆，通过综合、分析、整理、总结，揭示知识间的内在联系，达到知识的融会贯通，并让学生真正应用到实际学习与生活中。

3加强学习，提高自身素质

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传统教学体制希望学生能够掌握更多的语文知识，从而取得更高的成绩，但是随着我国新课程改革的不断深入，这种教学理念与素质教育不相符，因此老师应该根据素质教育的要求，不断培养学生的各种能力，不仅要提高小学生应用母语的水平，而且还要起到引导学生价值观和思想情感的作用。老师要充分利用语文学习的机会，提高学生的语文知识水平，并以此为基础，扩展学生的能力，从而达到提高学生综合能力的目标，使学生成为符合现代化要求的四有人才。小学语文教学不只是为学生展现我国五千年文化的积淀，也是帮助学生树立正确的人生观、价值观的途径，进一步对学生的听、说、读、写能力进行培养。小学语文是学生人生的一门基础课程，因此，老师要在小学语文教材的基础之上，培养学生的综合能力，只有这样，小学语文教学才能真正地实现素质教育，才能培养出符合现代化发展的人才。

二、因材施教，尊重学生之间的差异

在传统的教学观念中，成绩是评定学生学习好坏的一个衡量标尺，只要学习成绩好就是好学生，成绩不好就意味着是差学生，一般都不会受到老师的重视，老师只是对好学生进行重点的培养。而随着素质教育的不断深入人心，小学语文老师就必须对整体的小学生进行培养，尊重学生之间存在的差异，因材施教，以提高小学生整体的水平和能力。小学语文老师可以根据学生个体之间存在的差异，通过分层教学的方式进行小学语文的教学，对于学习能力强的学生，老师可以适当地对教学目标进行调整，而对于学习较为吃力的学生，老师可以根据实际情况，进行语文基础知识的重点教学，从而提高小学生对语文学习的积极性和主动性。老师可以根据学生的实际情况，找准切入点，通过有效的措施，提高小学生的整体语文水平。

笔者作为一名小学语文的教育工作者，在语文教学工作开展的过程中，特别注意学生个体之间存在的差异，并进行有区别的对待，尊重学生是小学语文教学中的主体地位，让学生都感受到老师的重视和关怀，拉近老师与学生之间的距离。在传授小学语文基础知识的同时，培养学生的德智体美劳，以实现学生的全面发展。

三、小结

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一、改变教学观念，努力培养学生的创新意识

所谓语文教学中的人本理念，也就是强调人的培养、关注个性发展。语文，最关键的是言语体验，这也是语文教学的根本。语文课应尊重学生言语实践亲历和亲历语感的积淀，让学生在独立自由的写作中表达个性化的思考、感悟，在广泛的阅读中体会语言的奥妙。学生不能被当成一个用来灌输知识的容器，也不能被当成一块毛坯，用来机械加工成什么器物；更不能被当成考试机器，用来应付考试。教师应当在教学中让学生展示自己的独特个性，让他们有机会尝试主动求知，独立思考；不盲从，勇于质疑，让他们有机会自己判断和选择，给他们一个相对宽松并能激发他们潜能的环境。

单有观念上的创新，如不实行，也只能是纸上谈兵，要取得成效，必须身体力行。在日常教学中，教参、课本或前辈的经验，很大程度上起了积极的作用。但人非圣贤，难免会有疏漏，使用时，贪图方便或出于崇拜而不加以辨别就会谬种流传。因此，需要我们独立思考、评判，且敢于破旧立新，阐述自己的见解观点，赋之以新意，这便是创新精神的体现。当然，这里强调的否定旧说绝不是盲目的，应是认真思考、仔细研究后采取的行动，质疑不等于怀疑一切，造成不可打着的创新的幌子否定一切。

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。因此，教师要灵活运用教学手段，并做到使教学手段丰富、新颖，有独创性，这样学生潜移默化地受到熏陶，创新意识得到培养。比如，在教学“从百草园到三味书屋”一课时，教师让学生列举儿时的游戏和儿时的乐园，然后又放映与鲁迅有关的影视资料。教师这样做可谓别出心裁，富有独创性，学生们兴致勃勃，思维的闸门被一下子打开，大家各抒己见，课堂上气氛便会活跃。最为关键的是学生能较快进入情境，很快掌握本堂课的教学内容。

二、培养学生个性，在语文教育中激发学生创新意识

每个学生都有巨大的发展潜能，必须要用动态的发展的眼光去看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美，更要看到明天他们不可限量的前程。我们应该为学生个性与特长的发展提供有利条件，因为我们要相信每一个学生都能学好，每一个学生都有与众不同的特点和长处。在学生的潜在的创新意识被挖掘出来后，还要在教学实践中激发他们的创新意识，这需要教师努力去营造一个民主的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。所以，在语文教学中，应该下功夫培养学生的个性，激发他们的创新意识。如果学生的个性被压抑，久而久之，学生也就失去了学习的积极性和对学习的信心。

彰显学生个性，必须尊重、鼓励发展学生的个性，如：在讲“爱莲说”一课时，教师让学生反过来思维，你自己最喜欢什么花？为什么？有的学生说喜欢梅花；有的学生说喜欢兰花；甚至有的学生说喜欢野草“狗尾巴草”……学生提出的这些说法，体现了学生对问题的独立思考。这些独到的见解，哪怕有些是错误的，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的看法，对某些错的看法，教师可以作一些正确的引导，这样他们可以大胆地毫无顾忌地表达自己的想法，提出自己的见解，从而激发潜在的创新意识。

三、培养创新意识的方法

1.让学生有一定的知识储备。日常教学中要注重培养学生的大语文观念，广泛汲取知识的琼浆，真正理解语文学习的外延就等于生活的外延的涵义。语文的特点是厚积薄发，体现创新意识。创新能力的培养也应如此，它绝不是无源之水，无本之木，没有知识底蕴而谈创新就是空中楼阁，是不现实的。

2.让学生养成辩论的习惯。思辨能力是创新意识的前提条件，因此日常教学要着力培养。训练中可以以社会热点话题为辩题，让学生展开论辩、在唇枪舌战中碰撞出思想的火花。新的思想认识就会就此产生。当然，这样的活动应面向全体学生，以期强化全员的创新意识，培养全体学生的创新能力。

3.定期安排质疑答疑课。学贵有疑，质疑问难是培养创新意识的途径。每周尽可能安排一节质疑答疑课。先由学生互问互答，解决不了的可由教师回答，但应给学生以补充发挥的空间。教者可以提些有争议的问题，让他们展开讨论。

4.作文要体现创新意义。题目设计要有创新意识，如时下流行的半自由命题、自由命题及想象作文等都是创新意识的体现，应大力提倡。还可同时出几个题目，给学生以选题的自由，以利于学生发挥的创造水平。

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关键词：微课；初中语文；必要性；策略

一、初中语文微课教学的必要性

微课，是指作用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。无论是对教师还是学生来说，微课都具有较为重要的作用。

其一，微课可以让教师在教学中更丰富、直观的去讲解知识，让所授内容有趣易懂。无论是网络动画、手机拍摄还是录屏软件，教师都可以与教学内容融合起来，以更加直观生动的方式去呈现，从而激发学生学习的热情、积极性，同时也可以更好的集中学生们的注意力。利用微课，

其二，微课可以让教师在授课前对学生学习有大概的认知。微课可以将教师需要在课堂上讲解的重要内容对学生进行一对一的讲解，可以帮助学生进行初步的了解、认知，为课堂教师的讲授做“预热”。同时，也促进了学生学习的主动性，鼓励他们在看微课的时候发现问题、提出疑问。学生之间也可以进行讨论，从而激发他们的竞争意识，有竞争才会有进步，而且教师可以从中发现共性问题，在课堂上具有针对性，从而提高教学质量。

其三，微课可以使教师兼顾到全部学生，使不同层次的学生都能学会知识，尤其是薄弱生。微课针对性强，可以使不同层次的学生自主的选择自己的学习进度，也可以重复观看，达到最好的学习效果。教师依据教学内容所录制的微课都是教师多年教学所累积的精华，这些微课不仅方便学生预习、复习，也可以留住这些“精华”，方便以后有需要的时候针对性复习。

其四，微课可以帮助学生转变学习态度，自主学习。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，让学生被动的学习不如让他自己学会学习。教学的最终目的就是培养学生自主学习的能力。微课是一种新型的教学方式，同时也是一种学习方式，微课的出现让学生意识到自己可以先自主学习，在遇到问题的时候像教师求助。微课的出现为学生提供了自主学习与互助学习的契机，让学生对学习赋予激情，提高学习效率。

二、初中语文微课教学存在的问题

其一，微课的内容不够有“性格”。微课教学时间较短，需要具有一定的课程特色，不能做的平铺直叙。据调查，现在有很多的教师在做微课的时候，将课堂教学上的全部内容，压缩在了微课的几分钟教学时间内，这样的设计完全掩埋了微课所具有的特点。

其二，其结构缺乏完整性。“微课”的教学时间较短，在有时间的限制下微课应该拥有完整的课程结构，然而如今网络上现有的语文微课，却很少有完整课程结构的微课。

其三，微课的资源相对来说还不够全面？微课是主题突出、内容具体而又相对独立的微型学习资料。而如今网络上出现的绝大数语文微课都仅仅是个教学视频，与之相符合有配套的资源却较少，而资源不够全面的微课能够带给学习者的效果会比预期的相差甚远。

三、初中语文微课教学的应对策略

在对初中语文微课进行设计时，不仅仅要考虑到语文学科与微课相结合的特点，而且更要考虑到中学生学习各方面的特点。所以，在教师设计微课的时候应该遵循以下策略：

其一，“以人为本”，“以学生为中心”的策略。无论是教师应该讲授的内容还是要开展的教学活动都应该以学生为中心，而微课的设计更应该了解学生的需要，明确什么内容是他们所想要学习的；在学习资源上，要以学生为本，要选择能够激发学生热情的资料，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性。

其二，结构组织策略。微课教学时间较短、教学内容较少而且资源容量小，所以应该在有限的时长内保证结构的合理完整。视频的开头起关键性作用，所以要具有足够的吸引性，这就导致教师要精心设计。有了良好的开始，教师就可以编排教学内容的重点，而在最后教师还要言简意赅的概括内容，让学生对比微课具有更完整的了解与认知。

其三，微课内容组织策略。一个效果良好的微课首先要对该课程所要讲解的知识点进行一合理的划分，根据课程知识的逻辑关系将所要学习的内容有机的分解，同时保证知识点划分过后局部的完整性和一致性，从而给予学生更清晰的思路，提高学习效率以及学习质量。

四、总结

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而微课便是这种学习方式的形成之一。微课作为现代教学的产物，对我国的初中语文教育模式进行了转变，微课通过运用信息技术、网络技术打破了以往的初中语文课堂教学的各种“枷锁”，以其富有感染力的音效以及更加直观生动的图像促进了学生学习兴趣的提高，从整体上提高了学生学习的效率以及教师的教学质量。

参考文献：

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关键词：联系生活；个性发展；尊重关爱

郭橐驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。郭橐驼可用此法移之官理“得养人之术”，再依此法论及语文教学。我认为语文课改必须以“学生个性的发展”为宗旨做到以下三点：

一、要联系生活实际，让学生发现生活中的美

“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。”这是一般人的方法，种树时使树根不能伸展，又更换了土壤，培根的土不是过多就是过少，则不能“顺木之天以致其性”。这样树不但长不好，还有可能因不适合新环境而危及生命。

书本知识本来都是些抽象的道理，老师只重视理论教学，教出的学生也只是依葫芦画瓢，这无疑于“根拳而土易”，又怎能如期生长，开花，结果呢？

我在讲那些生活题材的课文时，特别注意点拨学生，讲到入情之处，脆把自己的生活小事拿到课堂上来讲，学生听起来更是劲头足，仿佛课文中讲的事就发生在他们身边。

例如：我讲《社戏》一文时，讲到双喜、阿发、鲁迅等人深夜偷豆煮吃的时候，其中就有这么一段“不久豆熟，便任凭船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。”讲到这里教室里不时发出嘻笑声，还有几位同学干脆放下笔来，学着撮豆吃的样子。那极娴熟的动作确让我童心响动，我禁不住开怀大笑几声，并亲切地说起了自己的经历：小时候把牛赶到沙丘坪，几个小伙计从口袋里倒出背着妈妈带来的红薯。大家忙乎开了，挖地洞的挖地洞，拾柴的拾柴，看牛的看牛。待到滚滚浓烟拉成长柱之后的火苗窜出，大家乐得开了花，也不知什么时候看牛的伙计也围到火堆旁。烤火并不吸引人，吸引人的是从火堆下的地洞里窜出来的阵阵烤红薯香味。用树枝把烤香了的红薯拨出一根来，大家你一点我一点的分吃，不觉得地洞露出了老底。大家舔着舌头你看着我捧腹大笑，我看着你捧腹大笑，就是没有谁先转过气儿来说为什么笑。猛然听到有人大声叫喊，“牛吃禾了！”我们谁也顾不上笑，撒腿就寻声跑去……直到回家被妈妈笑骂着去洗脸，才知道自己变成了大花脸。而再次面对黄灿灿香喷喷的刚出锅的蒸红薯，却并没有什么胃口。正象鲁迅说的那样：“真的， ――一直到现在我实在再也没有吃到那夜似的好豆 ――也再也没看到那夜似的好戏了。”本来这句话的含义是很难用语言来表达清楚的，问题现在迎刃而解了。并非什么好方法，就是我敢于在学生面前以身试教，因为我和鲁迅一样都不能忘怀那美好的童年生活。

听到老师大曝光，那些珍藏在学生心里的极富有浓厚风土人情的题材似泉涌。 “一代文豪能写的事我们怎不能写”， 我趁热打铁鼓励学生把材料都写到文章中去，学生如获至宝。一节课收获确实不少。解决了一个大难题，又上了一节作文课，可谓一箭双雕。

这正是妙用了郭橐驼种树“绝招”之一，“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”必能“顺木之天以致其性”。孩子的生活并不单调，关键是是否有心。立足生活实际，展示在大家眼前的是另一美好天地。

二、要给学生空间，尊重学生的个性发展

树按正确方法种好以后，不必“爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。”更不必“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密。”而是希望“能顺木之天以致其性焉尔。”

我认为这一点用之语文教学是大有益处的。文章是艺术作品，通过文字的形式给大家说明道理。老师上课就是引导学生理解其中的道理。至于老师越俎代庖把问题和答案全部输灌给学生，就限制了学生自由发展的空间。

例如：《敬业与乐业》一文讲完以后，根据课后提示我给了学生几个理解题： （1）人类合理的生活应怎样理解？（2）各种职业，其工作差别很大，对于艰苦的职业怎样才能做到乐业？这两道题实是一脉相承，只要懂了“有业 ――敬业 ――乐业”之间必然联系，就没问题了。有学生是这样回答的，“我不想干艰苦的职业，我有自己的理想，我从现在起努力学好基础知识，为实现自己的理想，能做自己理想的职业而奋斗。”

学生这个答案并看似不完整，但我认为他不但吃透了文章道理，答题很有个性。我就在答案后面添上一句“我们应该明白，奋斗的过程是艰苦的，需要付出代价的，但只要有坚定的信念，真诚的敬业精神，再艰苦的求学之路也会趣味横生，实现理想也就近在咫尺。”一个别致的答案把“敬业与乐业”的关系拉得那么近，我又太多的理由鼓励他。

老师可以教给学生一个道理，并不能束缚学生循规蹈矩地使用这个道理，这种灌问题和灌答案的方法就是过分的“关心”，是“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”

三、尊重关爱，教学生学知识学做人

篇10

关键词：教育 小学语文 教学法 传新研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.200

1 引言

有一位伟人曾经这么说，“任何事物的进步和发展都依赖于改革和创新，只有不断地改革和创新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，没有改革就没有进步，没有创新就没有发展。”小学教育的对象是祖国的花朵，社会主义建设的未来的接班人。小学义务教育的质量关系到能不能培养出社会主义加班人。所以提高小学义务教育的教学质量非常重要，这样才能更多地培养建设社会主义现代化的“四有新人”。在这个方面，小学的教学法还是离不开传统的小学教学的教学思想，但是需要更多的教学法的创新和教学法的改革，只有这样才能更好地推进社会主义体制下义务教育水平的提升，培养出更多的优秀的社会主义建设的接班人。实际上，小学的语文教育是从教学实践中获得的提升，需要更多的开放，更加优化和有效。我们的目的在于更好地提升小学语文的课堂上的效率和教学的效果，很大程度上来使得小学语文的教育质量得到全面的提升。可是怎么来提升小学语文的教学方法呢？下面我们就具体的策略进行详细的阐述和讨论。

2 创新教学方式，倡导自学模式

培养学生的自学能力是非常重要的一方面，是一种非常重要的学习方法，也是一种非常重要的本领。如果能够很好地培养学生的自学能力将是非常重要的能力，怎样培养学生的自学能力是一个值得探讨的重要的课题。学生需要学习的内容不光光是要学习书本上的知识点，更加关键的一点，要教会学生怎么学习，怎么自学，让他们学会学习的本领，这样才能使得他们寻求更多的知识，培养他们的独立的自学的能力。培养学生的自学能力，也是小学教学的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说在教学实践中，教授给学生学习的能力和方法才是最重要的，学生培养出这样的能力才能更好地在以后的生活中受益终生。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行小学语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让学生知道这节课的内容，也就是让他们指导他们要学什么。第二步就是要学生进行自学了，基于老师的知道学生们可以依据课后问题和课文的提纲进行自己独立学习，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。

这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。也可以进行学生和老师，或者学生和学生之间的讨论，形式可以多样，但是要注意的是在这个环节中要让每个学生都参与进来，让他们都发表自己的看法，通过不断的讨论让学生加深对课文内容的理解。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，也就是时候，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。

在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。

同时，老师还可以找一些和课文风格相近的文章，给学生进行自学的练习。培养学生自学的能力，这样要求老师也要选择好要学习的课文和内容，并且提出恰当的学习内容。使这样自学的学习模式得到锻炼和巩固。培养学生良好的学习习惯。让自己更加充实，发展也更加全面，为以后更高级别的学习奠定基础。

3 通过情景教学来提高教学的效率

在义务教育过程中，情景教学是一个非常有效的提高课堂教育的手段，老师和学生可以达到共通过对一个事物或者故事达到一定程度的共鸣。情景教学首先要设计和创造一个学习或者生活的情景然后一步一步地把学生引入情景中，对问题进行思考。加深学生对课文内容和作者情感的理解。提高教学的效率。首先进行恰当的课前的兴趣引，展示学习的目标，交代学习的内容布置预习的内容，让学生主动学习主动思考，主动去发现问题，激发学生探索的积极性。

在课堂教学的过程中也可以不断提出问题，点出有趣的地方来激发学生学习的激情，让学生用情感来感受课文中的内容，理解课文中的道理思想和其他，让他们逐渐进入情境，进入感情中，对学生动以情，晓以理，和作者的思维达到一定程度的共鸣，这样也就很快的理解了作者的初衷了。

4 总结

小学教育是人生中的启蒙教育，是培养人的思想的起步。对整个人的素质的培养是非常重要的。小学教育的质量将会影响人的一生的发展。随着我国经济在改革开放后的迅猛发展，义务教育也得到了很好的发展，但是对于小学教育尤其是语文教育的教学还存在一些实际的问题。本文就小学的语文教育教学法的一些创新的探索，希望能够为同行们提供一定的参考与建议。

参考文献：

[1]张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社，1962.

[2]杨道麟.试论语文教育的科学发展观[J].语文教学与研究：教研天地，2006，（12）：8-9.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.