四级词汇范文

导语：如何才能写好一篇四级词汇，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

四级翻译常用词汇句型有哪些?许多同学都会咨询有关英语四级翻译常用句型的问题，一起和小编来看看四级翻译常用词汇句型总结，欢迎查阅!

30个四级翻译常用句型

1)It is+形容词+that

It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.

可想而知，知识在我们的一生中扮演着一个重要的角色。

2)It is+形容词+to do/ doing

She had said what it was necessary to say.

她已经说了一切有必要说的话。

3)祈使句/名词+and/ or

Work hard, and you will finally be able to reach your destination.

努力工作，你就能实现自己的目标。

4)as+many/ much+名词+as

It is said that visitors spend only half as much money in a day in Leeds as in Lon-don.

据说，游客每天在利兹的花销仅为在伦敦的一半。

5)倍数词+as+形容词+as

The reservoir is three times as big as it was ten years ago.

这个水库的面积是十年前三倍。

6) 倍数词+ more +名词/形容词十than

Smoking is so harmful to personal health that it kills seven times more people each year than automobile accidents.

吸烟对人体健康的危害极大，每年死于吸烟的人比死于车祸的人多七倍。

7)(not)as/ so...as(和……(不)一样)

The environmental problems are not as serious as they suggested in their report.

环境问题没有他们在报告中说得那么严重。

8)no more...than(与……一样不)

She is no more fit to be a manager than a schoolgirl would be.

一个女学生固然不宜当经理，她也同样不宜。

9)Nothing is more...than(没有比……更……的;……是最……的)

Nothing is more important thanto receive education.

没有比接受教育更重要的事。

10)感官动词+of+名词

They hurriedly escaped into a cave that smelt of terror.

他们仓皇地逃人一个充满恐怖气氛的山洞。

11)without/ not so much as(甚至没有)

Disappointed with her husband，Mary left home without so much as looking back at him.

出于对丈夫的失望，玛丽离开了家，甚至都没有回头看他一眼。

12)may/ might as well(…as)(与其……还不如……)

One may as well not know a thing at all as know but imperfectly.

与其一知半解还不如彻底蒙在鼓里。

13)too...to(太……而不能……;极其地)

It was not too bright of them to settle in an area where earthquakes frequently occur.

他们选择在地震多发的地区定居，这可不是个明智的决定。

14)only to find/ see(结果却;没想到会)

He spent almost all his money to buy the hen which was said to be able to lay gold eggs, only to find it could not lay eggs at all.

为了买那只据说能下金蛋的母鸡，他几乎倾家荡产，没想到这只鸡根本不会下蛋。

15)It is undoubted that/ There is no doubt that(毫无疑问，……)

There is no doubt that war can be avoided if we get down to peace talk.

毫无疑问，如果我们肯认真和谈就能避免战争。

16)rather than(而不是……)

Rather than pursue money to achieve happiness，we should focus on the improvement of ourselves.

我们应该集中精力改善自我，而不是追求金钱的享乐。

17)not... until(直到……才)

We can’t release the film until we have the approval from the authority concerned.

直到获得有关当局的批准我们才能发行那部电影。

18)so/ such(…)that(如此……以至于)

With the rumor spreading fast, their anxiety was such that they could not sleep/they became so anxious that they could not sleep.

在谣言迅速散播的情况下，他们焦虑异常，无法人睡。

19)(The) chances are that(很可能……)

Chances are thatshe has already known it, and there is no need for us to keep the secret.

她很可能已经知道了，所以我们没有必要再保守这个秘密。

20)It occurred to sb. that(突然想到……)

It had never occurred to Cinderella she would become a princess someday.

辛德瑞拉从来没有想到她会成为一位王妃。

21)not...but...(不是……而是……)

To our disappointment, the plan caused not development but destruction.

让我们失望的是，这个计划带来的不是进步而是破坏。

22)It is taken for granted that(……被认为是理所当然的)

It has been taken for granted that women should take on all the housework.

多年来人们一直认为女性做家务是理所当然的。

23)It is/ was said that(据说)

It is said that man is the least biologically determined species of all because he possesses features absent in other natural species.

据说人类是生物学上最难归类的物种，因为人类拥有其他天然物种所缺乏的特性。

24)When it comes to...(提及，当提到……的时候)

When it comes to physics, I know nothing.

谈到物理学，我一无所知。

25)be not much of a...(是个不太好的……)

Mike is not much of a teacher for he often skips from one subject to another.

麦克不是个好老师，因为他总是从一个话题跳转到另一个话题。

26)As far as sb./sth. is concerned(就……而言，在……看来)

As far as I am concerned, fashion belongs to women.

在我看来，时尚是属于女性的。

27)not only...but also(不但……而且……)

Shakespeare is not only a great playwright but also a brilliant poet.

莎士比亚不仅是一位伟大的剧作家而且是一位才华横溢的诗人。

28)(n) either...(n) or...(既不……也不……;或者……或者……)

Liking neither the story nor the background music, he fell asleep in the cinema.

他既不喜欢故事情节也不喜欢背景音乐, 所以在电影院里睡着了。

29)no sooner than/ hardly when/ scarcely when(刚……就……)

I had hardly opened the door when he rushed in.

我刚开门他就冲进来了。

30)the more…the more(越……越……)

The fastera country’s economy develops, the slower its population grows.

一个国家的经济发展越快，它的人口增长就越慢。

四级翻译常用句型

1.…as soon as… 一……就……

(1) Peter一听到消息就兴奋地喊起来。 As soon as Peter heard it，he cried out excitedly.

2. as…as 和……一样 & (not) as/ so…as ……不如……

(1)听磁带和看英语电影一样重要。

Listening to tapes is as important as watching English-language movies.

3. as … as possible 尽可能地……

(1) 当你感冒的时候，你应该喝尽可能多的水。

When you have a cold， you should drink as much water as possible.

4. ask sb for sth…… 向某人要……

(1) 当你不知道问题的答案时，你可以向你的老师寻求帮助。

When you don‘t know the answer to any questions， you can ask your teacher for help.

5、ask/tell sb. (how) to do sth.请/告诉某人(如何)做……

(1) Tom的爸爸经常告诉Tom应该如何正确面对问题。

Tom‘s father often tells Tom how to deal with the problems in the correct way.

6. ask/tell sb. not to do sth. 请/告诉某人不做某事

(1) 我妈妈经常告诉我不要花费太多时间玩电脑游戏。

My mother often tells me not to spend so much time in playing computer games.

7. be afraid of doing sth. / that+从句 担心(某事可能产生的后果)

(1) 学生们为考试担心不足为奇。

It‘s no surprise that students are afraid of having exams.

8. be afraid to do sth. 害怕去/不敢去做某事

(1) Peter害怕在别人面前说话。 Peter is afraid to speak in front of other people.

9. be busy doing sth./be busy with sth. 忙于做某事/忙于某事

(1) 他正忙着通过听磁带来学习英语。 He is busy studying English by listening to tapes.

11…为……准备/……迟到了/对……感到歉意get ready for sth.

(1) 我们已经准备好聚会了。 We have got ready for the party.

12 高兴……be glad to

(1) 你应该高兴你能去美国旅游。You should be glad you will travel to America..

13、最……之一

(1) 他是他们班最高的孩子之一。 He is one of the tallest children in his class.

(2) 纸是最有用的发明之一。 Paper is one of the most useful inventions.

(3) 故宫是北京最有名的风景名胜之一。

The Palace Museum is one of the most famous places of interest in Beijing.

(4)北京是中国最大的城市之一。 Beijing is one of the largest cities in China.

(5)他是跑的最快的学生之一。 He is one of the students who runs fastest.

14带来/送给/寄给/借给/传递/告诉某人某事(物)

(1) 请递给我那支笔。 Please pass me that pen.

(3) 到达美国后请立刻给我寄一封信。Please send me a letter as soon as you get to America.

(4)他给我带来一支玫瑰。 He brought me a rose.

(5)我借给他10元钱。 I lent him 10yuan.

翻译五大基本句型

句型一

主 谓(不及物动词)

I see.

句型二

主 谓 宾

I love you

句型三

主 谓 间接宾语 直接宾语

I gave you my love.

句型四

主 谓 宾 宾语补足语

I’ll make you happy.

句型五

主 系 表

You are beautiful.

此处的系动词可以是be动词或半系动词，半系动词即指该动词既可作为系动词又可作为实义动词来用。

常用的“半系动词”

表示“变化”：turn/become/come/grow/run

表示“似乎”：look/appear/seem

表示“保持”：keep/stay/remain

表示“感观”：taste/smell/sound

这五大基本句型相信大家都有接触和了解，但是希望大家要常常练习，能够熟练的识别和应用它们。

五大基本句型练习

第一句：你能说话大声点好让每个人都听见吗?

示例1：Would you please speak louder to make everyone hear you?

示例2：Would you please raise your voice so as to be heard?

第二句：父母没有料到孩子的问题这样难回答。

示例1：The parents did not expect that their child’s question was too hard to answer.

示例2：The parents did not expect that it was so difficult to answer their child’s question.

示例3：The parents did not expect it so difficult to answer their child’s question.

第三句：中国是一个历史悠久、文化灿烂的多民族国家。

示例：China is a multi-national country with a long history and splendid culture.

篇2

1．引言

词汇学习的重要性在整个大学英语教学中的地位毋庸置疑，但学生学学英语词汇的积极性不高、学习效率低下，与此同时越来越多的同学为了准备雅思、托福和四、六级考试疯狂背诵词汇书。造成大学词汇习得现状：学生不背单词，不复习单词，词汇量匮乏引发的各种二语习得中听说读写能力提高障碍——最关键最核心的问题是缺乏学习动力。因此，让大学生意识到大学英语教材词汇的实用性和适用性尤为重要且迫切。通过我们对词汇量重合度的研究，可以让大学生直观地感受自己可以从大学英语教材中获得大量词汇，为顺利通过四级、六级、托福、雅思考试做出词汇方面的准备。有效激发学生学学英语词汇乃至大学英语教材的热情，甚至探索出一定高效率的词汇学习策略以及词汇方面的应试策略技巧，带动大学英语的教学与学习的改革和进一步探讨。

2．国内外研究现状

词汇习得的策略和动机一直都是国外学者和二语/外语学习者研究的热点，都强调词汇量的大小决定英语能力水平的高低，并且词汇习得的效率与个人在学习之前所持的明确的学习目标和学习过程中不断被认可和满足的成就感息息相关。近年来，国内教育界对大学英语词汇学习动机与策略的研究也是一个热点。张秀坤认为，英语这个目标任务的价值包括它的负面价值——为掌握它所必须投入的时间、精力和其他费用。若对这一价值因素认识不足，学习者就会在学习过程中吝惜自己的付出，最终也会影响学习动机。

国外对于雅思托福考试的词汇研究主要集中在衡量词汇量测试的科学性以及应试策略领域，暂时没有发现与中国国内的大学英语和英语四、六级相关的词汇量研究。国内英语学界对雅思和托福考试的词汇和大学英语词汇的相关性研究相对较少，一般是基于雅思、托福考试应试策略以及对比国内考试测试系统的权威性和科学性做出分析与研究，如杨雪、蒋龙所著的《TOEFL与IELTS的发展对我国高校英语测试的启示》等。其中，国内对于雅思词汇与大学英语教学的研究较多（方雯臻、王雨梅的《雅思考试与大学英语教学》）。近几年的研究重点集中在如何运用雅思考试的测试思路来改革国内的测试评估系统以及改进二语/外语习得策略；而托福词汇与大学英语词汇的研究却几乎空白。

与此同时，近年来国内关于四、六级词汇的研究，集中在四、六级改革后的词汇教学改革的研究。

然而，目前国内外均没有专门将国内的大学英语教材与英语四、六级和托福、雅思的词汇进行比较，分析其重合度，从而激发学生自主学学英语教材动机的研究。本研究以大学英语教材和国内外四类最主要的英语能力水平测试备考词汇书为基准，建立相应词汇库，分析其词汇的重合度，旨在明晰大学英语教材词汇量对于通过四类主流英语能力水平测试的词汇储备的影响，并探索以下问题：（1）大学英语词汇量和四类考试词汇量重合度大小如何？（2）大学英语词汇量如果能够比较高的与考试重合，能否对学习动机产生正面的积极影响？

二 研究方法

1．研究设计

第一，根据许仕杰编写的程序统计分析：将大学英语教材的词汇（以《新视野大学英语》词汇表作为词库）分别与CET4、CET6、TOEFL和IELTS的词汇进行比较，并且筛选出与其相重合的词汇，并在输出后，计算出各个词汇数的具体词汇数量，统计出重合的词汇占每个词库的比例，并输出进行直观的比较。从具体数据得出方法：以input1.txt和input2.txt两个词汇表作为输入文件，在运行完程序以后产生一个output.txt的输出文件，将重合的词汇进行输出，并且在最后分别计算出每个输入词汇表的单词数量、重合词汇数和重合词汇数分别占各个词汇表单词数的比例。

第二，设计并发放500份调查问卷到排名不同的一本、二本、三本高校（华中科技大学、华中师范大学、湖北工业大学、武汉工程大学、华中科技大学文华学院等）非英语专业学生中，并回收有效问卷300份。问卷设计旨在调查目前中国大学生学学英语的真实情况以及学习动机的分析：大学英语教材是否能为大学生词汇提供最主要的来源，大学生的词汇还有哪些学习渠道，他们的词汇学习习惯是什么样的，对国内的四、六级考试和国外的雅思、托福考试的看法，以及对现行大学英语词汇教育的意见和建议等。

2．得出数据

第一，新视野教材词汇量与四级、六级、托福、雅思的第二，问卷调查结果：见附件。

三 分析与讨论

1．词汇重合度的结果分析

从大学英语教材与四大国内外最主流的语言能力水平测试的词汇量重合数据表来看，《新视野大学英语》与四级词汇的重合率是57.2%，与六级重合率高达75.5%，托福是50.6%，雅思的重合率达到60.8%。

因为与六级词汇的重合率达到了73.3%，由此可以认为掌握了新视野的词汇量对于通过六级的词汇测试有很大的帮助。新视野的词汇量与四级词汇的重合率比六级要少，这可能是因为：四级词汇本身就比六级词汇要少1377个，而六级是在四级词汇的基础上增加的这1377个单词，因此掌握了新视野词汇后通过四级没有太大问题的。《新视野大学英语》与雅思考试的重合率达到了60.8%，这让在大学英语词汇学习中积极备考雅思的同学获得了信心，托福考试超过半数的单词都是在《新视野》中出现过的，因此一种新的词汇学习策略在大一开始学学英语之初就应提出来，即在课内熟练掌握新视野教材的词汇，这将为以后准备其他英语考试提供一个扎实的基础。

2．问卷调查结果分析

篇3

1、科目四属于安全文明驾驶理论考试，考的次数是没有限制的，但是驾驶技能准考证明的有效期为三年，申请人未在有效期内完成考试，已考试合格的科目成绩作废。

2、科目四，又称科目四理论考试、驾驶员理论考试，是机动车驾驶证考核的一部分。科目四将原科目一中有关安全文明驾驶的要求、复杂条件下的安全驾驶技能、紧急情况下的临危处置等知识单列出来，放在“科目三”实际道路驾驶考试后进行，进一步测验考生的交通素质程度。

（来源：文章屋网 ）

篇4

那么，什么样的词汇最能够博得阅卷老师的好感？通过分析大量高分、满分作文，笔者发现，能够获得阅卷老师青睐的词汇都遵循以下四大“优先”原则。

“晚”词优先

阅卷老师偏爱考生使用其学得“晚”的词汇，因为这样能够体现出考生学以致用的意识。如果一个意思既可以用初中所学的词汇来表达，又可以用高二、高三所学的词汇来表达，那就尽量选择高二、高三所学的词汇。如：

① adj. 困难的

黯然低分词：difficult

闪光高分词：challenging (有挑战性的)

② adj. 重要的

黯然低分词：important

闪光高分词：vital (至关重要的)、essential (必不可少的)、significant (有重要意义的)

③ adj. 美丽的

黯然低分词：beautiful

闪光高分词：appealing (动人的)、attractive (吸引人的)、charming (迷人的)、fascinating (迷人的)

短语优先

在阅卷老师看来，活用短语是一个考生语言能力强的体现之一。因此，考生可以掌握一些短语，也可以将某些常见单词转化为短语。

1. 常见动词替换为短语

① v. 参加

黯然低分词：join

闪光高分表达：take part in

② v. 利用

黯然低分词：use

闪光高分表达：make good use of

③ v. 拜访

黯然低分词：visit

闪光高分表达：pay a visit to

2. 利用“形容词= of +同根名词”，将常见形容词替换为短语

“具体化”单词优先

请先对比下面的一组句子：

例句1：I go to school everyday.

例句2：I ride to school everyday.

很多同学都能感觉到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的ride比例句1中的go更加具体。Go只表达了“去”的意思，而ride不但表达出“去”的意思，还能表达出“去”的方式。因此，例句2比例句1表达更加丰富、具体。

再如：

例句3：Mr. Wang is a good teacher.

例句4：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.

例句3只表达出Mr. Wang是一个好老师，而到底好在哪里，却没有说清楚；例句4则清楚地告诉读者，Mr. Wang好在三个方面：和蔼(kind)、耐心(patient)以及知识丰富(knowledgeable)。

由此可见，考生应该学会换用更具体的单词表达自己的思想。如：

① v. 学习

黯然低分词：learn、study

闪光高分表达：research、pick up (偶然学到，顺便学到，轻松学到)

② n. 好老师

黯然低分词：a good teacher

闪光高分表达：a kind, patient and knowledgeable English teacher

当然，除了替换某些表意抽象的单词，大家还可以通过增加细节，使表达更为具体，比如，例句2可以加上同伴、心情等信息，进一步改写成：

例句5：I, together with Tom and Jerry, rode to Zhongshan Park yesterday, feeling rather excited.

同样，例句4也可以加上一个定语从句，写出Mr. Wang到底擅长哪些事情。如：

例句6：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.

可以看到，例句5和例句6通过增加细节的手段，令原本单调的句子顿时变得生动形象了。

综上所述，要想让你的表达具体化，共有两种常用方法：① 将某些表意不明的单词换成表意更加明确、具体的词汇；② 在句中适当增加细节成分。具体化能让句子的含义更加丰富，让读者更容易由句子展开丰富的联想，随作者一起经历、一起思考、一起感动。在平时的学习与训练中，与其生硬地使用超纲词汇，不如好好熟悉大纲单词，用好具体化的两种方法，为你的作文增光添彩。

大纲词汇的衍生词优先

在高中英语中，大家已经学到了一些词根、词缀的知识。运用这些知识，可以将很多高中词汇衍生为四、六级词汇甚至托福、雅思词汇。如果能够熟练使用一两个这种词汇，你的作文肯定更加精彩。如：

① v. 当然地

黯然低分词：certainly

闪光高分词：obviously (明显地)、undoubtedly (毫无疑问地)、evidently (显然地)

② adj. 不开心的

黯然低分词：sad

闪光高分词：discouraged (气馁的)、depressed (沮丧的)、downhearted (垂头丧气的)、low-spirited (意志消沉的)

可以看出，这里列举的大纲词汇衍生词看上去都相当有水平，可其实都是由大纲中的简单单词加上某些前缀、后缀变来的，可以说好记又好用，你学会了吗？

笔者相信，只要运用以上四种方法，在平时的学习中不断积累和使用“闪光高分词”和“闪光高分表达”，一定能让你的作文绽放出最美的光辉！

篇5

各位女士，各位先生，各位尊敬的来宾朋友们：!

大家晚上好!

首先非常感谢各位来宾朋友们在百忙之中抽出宝贵的时间参加中国人寿分公司举办的“精英客户感恩年会”在我们的联谊会开始前请各位来宾朋友们配合一个

动作(幻灯)

二、游戏《音乐之旅》

来宾朋友不知道你们对于那些一直被人们传唱老歌是否还有些怀念呢?小时候经常听到一些非常好听的经典老歌曲，像《甜蜜蜜》、《小城故事》等。那些歌旋律优美。接下来让我们一起进入《音乐之旅》共同体验那些老歌带来的回忆。

三、精英风彩

在一次次的业务竞赛中业务伙伴发扬勇往直前、顽强拼搏的精神，取得了骄人的成绩;用辛勤的汗水克服了一个又一个困难，创造了一个又一个的奇迹;此时此刻，我们有理由骄傲，有理由自豪，更有理由为自己的成功喝彩!接下来让我们一起来领略精英们的风采。(幻灯)

刚才我们共同领略了精英的风采他们个个都是光彩熠人，我们很清楚他们每一份收获的背后都孕育了一个个美丽的故事;每一次享受喜悦的同时都会对默默支持你们的客户报以由衷的感谢。在这里我代表所有的精英对你们说声谢谢了。

四、领导致辞

女士们，先生们，各位来宾朋友们，今晚，在这充满着喜庆的殿堂里，我们一起来分享累累的硕果;今晚，在这洋溢着欢乐的气氛中，我们共同来回味成功的喜悦。员工的成功是领导最大的欣慰，因此，我公司领导非常重视本次会议，在繁忙的工作中抽出时间亲临会议现场。出席今晚答谢会，接下来让我们用热烈的掌勺有请中国人寿保险股份有限公司公司的经理致欢迎词，掌声有请。!

五、专题

通过赖九荣经理激情的讲演，相信在做的来宾对中国人寿一定多有了进有步的了解。中国人寿也将秉成：成己为人，成人达己“的企业文化为我们的客户提供更加优质的服务。接下来我将为大家结束一位讲师，他将给我们带来精彩的演讲。(讲师包装)

六、恳谈与交流

谢谢讲师的精彩讲演。通过蔡琴讲师的讲演相信在做的所有的来宾朋友对人寿也有了进一步的了解。接下来我们安排了交流与沟通的时间，有请各位精英。

篇6

一、创设词汇学习的情景(situation)和语境(context)

Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce it to observable context。创设情景或语境习得语言词汇，如在学beautiful时，就可联想起handsome, ugly。教师向学生提出假设：Because of her look, he loves her。然后教师要求学生信息反馈：Is she beautiful or ugly? 学生理解后带着喜悦的情绪回答beautiful。教师把人称代词her变换成his，he变换成she，学生会回答handsome。教师如果向学生提出假设：In spite of her look, he loves her。教师如果向学生提出假设：In spite of her look, he loves her。教师提出问题要求学生信息反馈。Is she beautiful or ugly? 学生理解后带着不满意的情绪回答ugly。

教师平时要注意多积累好的教学素材，以备教学之需。通过A和B情景对话或句子内涵，增加词的复现率和变化来促进词汇学习。如：A: This story is not funny at all； B：Oh, now I'll tell you a much funnier one.

又如：You needn't have written such a long article. The teacher only asked for 300 words. but you have written 600 words.

二、运用比较(comparison)和分类(classification)法

比较分析、分类综合是思维的基本过程，在这一过程中，还表现各种具有局部性质的思维活动。因此教师在英语词汇教学实践中，通过比较来帮助学生突破知识难点是十分必要的。如果下列能理解两对句子when与just在句中的真正含义，则时态就不难理解了。

①We were all watching TV quietly when(这时)my sister suddenly let out a cry of surprise.

②The child fell from bed when(趁……时) the parents were not noticing.

①—What's the matter. Ail? You look sad.

—Oh. nothing much. As a matter of fact, I was just(只是，仅仅)thinking of my friends back home.

②It's no use trying to talk to the man. He has just(刚刚)fainted

在学习英语中，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比苦苦“死记硬背”的效果好得多。心理学家进行过一次有趣的记忆试验，把同一组英语生词分别给三组人，第一组的任务是按各种标准尽量把这些词分类。而不做记忆；第二组的任务是尽量记住这些词。而不分类；第三组的任务是既要尽量分类，又要尽量记忆。经过相同时间之后，对这三组人记忆生词的情况进行了测验，其结果是：第一组的人虽然没有努力去记忆，但实际记住的词数反而明显比第二组人记忆得多，并与第三组人记得一样多。

认知是通过感觉对接受来的信息进行分类(分类是从比较派生出来的，是更为复杂一点的思维活动)，探明其性质的过程，所以认知终究是以思维为前提的。没有思维的介入就不会有认知，为了形成认知，感觉之门要随时开放。实际上，正如布鲁纳(J·S·Brunner)所说的，无论感知抑制或认知运动，都是以“异质刺激间的对比，或以变化中的环境为基础的动力性平衡”作前提的。所以，在诸多的刺激中起作用的感觉，正是认识的出发点，是正常地进行思维的条件。这样采取分类记忆法，就可以激发学生思维活动的动机(motivation)从而解决问题。如英语教师列举一组不规则动词break，broke, broken。由此启发学生列举分类，学生能找出具有相同或相似变化规则的动词，如：steal, speak, weave以及choose. freeze。然后找出理由，再在黑板上写出glow, grow, blow, throw, know。要求学生写出其过去式和过去分词，很自然不少学会将，glow的过去式、过去分词写成了glew，glown。那么，学生对掌握知识时为什么会产生负迁移现象呢?其一是对基础知识概念模糊不清。不知道glow是规则动词；其二是基本技能不熟练。教师适时、适度利用这种思维方法进行教学可以使负迁移朝正迁移转移，有利于记忆，表象深刻，从而促使知识融会贯通。

三、运用发现(Discovery)法

美国心理学家J·S·布鲁纳倡导的“发现学习”是这样描述的。Discovery method is an instructional approach that encourages the student to discover some concept or principle by using his(her) own mental processes.从“目标”上说，“发现学习”乃是培养探究性思维方法的学习，这是“发现学习”所要培养的多种能力中最核心的一个。根据研究，在“发现学习”中探究过程(动作)主要表现为三个方面：

1、引起学习兴趣。学生面临教师所确定的新的未知情境时，他既有的思维方式发生混乱，为消除这种混乱，于是产生出学习动机，开始进行探究。

2、着手选择思维。学生对眼前所展开的几种可能行得通的途径中，洞察展开最有希望解决的途径，进而选择解决问题的假设。可想起各种可能性(贫道)，加以比较对照，从中选定最佳一个。这就是“选择思维(或贫道思维)”。“发现学习”的成功与否，取决于是否能够形成良好的贫道思维。

篇7

1.整体教学法

词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。每课的新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。

2.直观法

即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。

特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。如教“wallet”一词, 就向学生出示一个钱夹，说：“this is a wallet ”。再拿另一个钱夹说：“this is a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet ”即是“钱夹”。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛， 又可大大提高学生的记忆效果。 同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。

3.联想法

大纲要求“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成词。如　classroom 、classmate，学生以前早就学习class、 room和mate ，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。

4.“听”“拼”法

英语属于拼音文字， 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。因此学生应能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。教师则应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。并在“听”的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。在教学中先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式， 并能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。要注意在教学新词时可用列已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。

5.“英——英”解释法

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。 英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，因此对于高年级的学生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释英语。如：september: the ninth month of a year; parents: father and mother等。 这样，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信息量。但是使用英语解释法时，应当用学生已经学过、并且是经常使用的词和词语来解释新词。

6.语境法

词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。 新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。

e.g. find out 可通过语境来教学。

t：tom, what subject do you like best?

tom：i like english best.

t：very good. please find out what subject mike likes best.

tom: mike, what subject do you like best?

mike： i like maths best.

tom： he says he likes maths best.

然后让学生三人一组用sport，col

or，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。

同时，也可让学生在一定的语境猜出生词的意思。

7.实践法

要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。

8.“游戏”法

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。

9.歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语辅助法

经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点， 平时就要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。

10.练“写”巩固词汇法

尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。

11.要注意在班上形成记忆单词的良好风气，建立一套检查学生记忆单词的制度。

有言道：“重复是记忆之母。”学生的记忆当然也不例外。因此我们应当适时对他们的记忆情况进行督促和检查。在首次学习生词后，就得对此进行听写，但量不宜过大，一般以五至十个为佳。然后隔一段时间再复查，复查的时间间隔应越来越长。长此以往，学生记住的词将会永久地留在他们的记忆里。

12.鼓励学生在课外主动学习词汇

“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、电影、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

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关键词：小学英语 词汇 教学

中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0220-01

小学英语是英语学习的基础阶段，小学英语教学要为小学生将来的英语学习创设良好的开始。词汇教学是小学英语教学的最基本单元，也是课堂教学中的重要内容。

1 小学英语词汇教学的基本要求

1.1词汇教学要有情境交融

小学英语词汇教学要应用具体的情境，如直观教学情景、模拟交际情景等。这些情景的利用与教学内容紧密关联，不但可以帮助学生学习理解、而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇从而体现语言教学的交际

1.2词汇教学要有层次

音形词是一个单词的三要素。在词汇中教学中老师要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音、提高发音的准确性、先听说再读写，符合小学生的认知规律。

1.3词汇教学要渗透学习方法

词汇的记忆对学生来说是学习中的难点。因此，要寻求词汇的规律，引导学生利用读音规则、构成规律、词的形态变化，掌握以旧带薪的方法，掌握对词汇辨析的方法。有利于化难为易，提高学生记忆单词的目的。

1.4词汇教学要与语言的运用紧密结合

词汇教学要做到词不离句，让学生学习词汇的同时，学会利用词汇来进行语言交际。词汇教学不应仅仅停留在词汇上。

1.5词汇教学要选用学生感兴趣的方法

孤立的词汇枯燥无趣、学生记忆费脑费神，往往令学习者感到头疼。积极的学习情感对提高词汇学习效率非常重要。教师在教学中，选用一些感兴趣的素材，创设愉快的学习环境，让学生在活动中进行词汇学习，不断掌握新的词汇。

2 小学英语词汇教学的基本步骤

2.1情景结合

好的开端是成功的一半，教师在词汇教学中要做到情景结合，热身启动。情景结合，热身启动的主要目的是激发学生学习兴趣，让学生在活动中领悟教师意图，充满快乐、思维活跃的进入新课堂学习。教师在上课开始就应精神振奋，要以师情动生情、投入到位的做好示范，教师如果先“热”起“热”传递给学生。情景导入，热身启动的内容要有针对性，老师要根据学生水平，借助旧知识，选择难以适中、与新课有一定联系的内容。情景导入，热身启动的形式要新颖、趣味、简洁，教师可利用简单的动作、丰富的表情、有趣的方法来吸引学生参与。

2.2呈现新词，有序推进

在词汇教学中，老师宏观把握教学内容，对教学内容适当补充与拓展。要以培养学生综合语言运用能力为目的，要让学生学会词汇和学会词汇表达，因为攻词汇的目的是学会说话，而不是单纯的单词积累。在词汇教学中，教师还要注意边引导边边练，讲练结合。

2.3拓展延伸，创新思维

在学生能够顺利完成对新词汇的听说读写基本任务，并能利用新词汇完成教师设计的巩固练习后，教师可以拓展延伸性学生所学的知识，引导学生消化所学的内容，提高创新思维。将所学的知识应用于实际生活当中，真正做到学以致用的目的。

2.4归纳总结，强化记忆

在学习完本课后，教师要对该堂课的教学内容进行概括和总结。教师可以用课件来归纳知识，强化记忆。同时，教师也可以把新词汇归纳起来，采用学生比较喜欢的方式带领学生重新温习所学的内容，达到归纳总结，强化记忆的目的。

3 小学词汇教学的有效方法

3.1通过语句，理解词汇

在教学中，一定要注意将词汇与语句相结合，确定恰当的词义。因此，在学习词汇时，要结合语句联系上下文的意思真正掌握单词的词义。教师可创设以下的语境帮助学生理解：

D： What flower do you like best？

Lily： I like lily best.

D：Angle， What fruit do you like best？

Angle： I like banana best.

D： So banana is Angle favorite sport.

然后，老师可以请同学们回答favorite这个单词的含义，并引出新的句型What is your favorite…？这时，学生将分组进行讨论，各自了解其他同学所喜欢的事物，再利用这个句型进行造句。最后不仅正确的掌握该词的含义，还会应运了新的句型结构。

3.2通过构词，扩大词汇量

英语学习中，有很多的构词方法，比如：合成法、词缀法等。老师在课堂上利用这些方法引导学生在原有的单词基础上扩大新的词汇量。例如：

合成法。学生在学完bath后，老师就自然的想到bath-room的含义来，利用这样的合成法可以提高学生的词汇量。

词缀法。如学生在学完China的基础上时，老师指出ese的含义来，这样学生很容易的就会想到Chinese的 意思上来。

3.3通过比较，寻找词汇的规律

通过比较分析的方式来发现规律，激发学生对新词汇的认知能力。

同音异形异义词： 如hour-our，four-for

形近音近词： 如hip-sheep，real-read

同义异形异音词： 如choice-choose

3.4通过联想，扩展词汇

联想就是看到当前的事物联想到另一件事物上。在英语教学中，通过一个单词联想到另一个单词，扩大词汇量。

关系联想。如在学习fruit时，老师指出这是水果类的总称，那么就可以使学生联想到水果有哪几类，apple， banana ，peach，等这样的联想，就可以满足学生的求知欲望，这不仅使学生掌握了水果这个单词的类别，还加深了学生对其他单词的记忆力。

对比联想。对比联想就是由一个单词的感知，引起对具有相反意思的另一个单词。如在学习fat时，就可以想到fat-thin，left-right，cool-hoot等的联想比较。

相似联想。相似联想就是看到一个单词就可以联想到与它意思相似的另一个单词。如在学习look at picture 时，就可以把see a film-watch TV-read book进行联想。

4 结语

小学阶段对英语词汇的教学是非常重要的，老师应克服过去词汇教学中的孤立词汇，寻找有效的教学方法，使学生在学习英语单词的读音、书写时有条理、有规律，从而调动学生对学习英语的积极性。

参考文献：

[1]吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究，2010，（1）：37-38.

[2]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009，（1）：39-42.

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英语作为一种外来语言，对我们从小就生活在汉语环境里的农村学生来说，要想熟练掌握无疑是困难的，其中单词记忆尤其是英语初学者最头疼的事。老师教学过的单词，学生转眼就忘，有的甚至用汉语记英语单词的发音。这就说明了学生的语音知识不过关。要形成以读音促进拼写记忆英语单词的基本能力，必须牢固掌握一定的语音知识。语音学习是外语学习的第一步，也是整个外语学习的基础。所以语音教学就显得非常的重要。

一、关于语音教学的思考

1.模仿（Imitation）

模仿的目的在于确保语音、语调的正确和提高表达的流利程度。模仿的时候，口齿要尽量清楚。在刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位。等到发音准确后再加快速度，用正常的语速反复多说几遍，直到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。对于自己读不准或比较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，逐个单词地练习，在那些常用词上下工夫，尽量模仿得像一些。

2.复述（Repetition）

复述是一种很好的自我训练口语、记忆单词和句子的方法。复述可以分为阅读后复述和听录音后复述。听录音后复述既练听力又练口语表达能力；既可以提高注意力的集中程度，提高听的效率，又可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。

3.描述（Description）

流畅的英语口语最高的标准是强大的描述能力。在大量的模仿、复述中潜移默化、循序渐进，就会积累大量实用的英语表达，掌握描述的能力，从而达到流畅沟通的境界。

一个学生学习一门第二语言，其语音无论掌握得多么准确，语法无论学得多么好，没有词汇来表情达意，语言交际最终将难以实现。词汇是理解和使用语言的基础，英语词汇教学在帮助学生提高自身听、说、读、写能力方面发挥着举足轻重的作用，但是，许多学生的词汇量不足却成为制约他们英语水平提高的一个重要因素，由此可见词汇教学的重要性。在词汇教学的过程中，我认为以下几点值得我们思考。

二、关于词汇教学的思考

1.重视主次分明，避免均衡用力

初中所学的英语词汇用途非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。我们应该依据大纲的要求，明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读、写。这样就能帮助学生抓住重点，避免均衡用力，从而提高学习效率，并达到减轻学生负担的目的。

2.重视语境教学，避免孤立讲解词义

有些老师学识很丰富，教学也很认真刻苦，特别是在词汇教学方面，从读音到拼写，从词性到用法，不可谓不“细致入微”，但所教学生在知识的掌握上却差强人意。究其原因，这些老师在实际教学中只是单独讲授知识，而没有与一定的语境联系起来。这样教学词汇导致学生只能纸上谈兵，灵活运用则根本谈不上。为了避免这种状况，我们教者在进行词汇教学时，一定要将词汇放到具体的语境当中去教，让学生在语境中接触、体验和理解语言。只有这样，学生才知道所学词汇在什么情况下用，以及该怎样用，从而在真正意义上掌握词汇的用法。

3.重视培养学生的跨文化交际意识，避免只讲解词汇的字面意义

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（开场台词）

女：尊敬的领导、

男：亲爱的女士们、先生们：

合：大家晚上好！男：响亮集团响亮兽药制造公司

迎来了一年一度的厂商洽谈会。

女：今晚我们迎来了六十位英雄，

男：六十位豪杰。

男：看，老板们个个意气风发，

女：个个豪情满怀。

男：您的到来我们由衷的高兴，

女：您的到来我们倍感荣幸。

男：我们为了共同的事业而相聚，

女：我们为了同一个目标而奋斗。

男：响亮就是我们的家，

女：我们为响亮而骄傲。

合：今晚我们为响亮齐声喝彩，

今晚我们为响亮纵情高歌。

（晚会正式开始）

介绍集团公司企业文化

介绍集团董事长

（结束台词）

男：大展鸿图又一年，

女：与时俱进创辉煌。

男：在新的一年来临之即，

我谨代表响亮集团胡总及全体员工

向您表示衷心地祝愿：

女：愿您事业辉煌、

男：家庭幸福、

女：让我们手挽手、心连心，

男：同呼吸、共命运，

合：将我们共同的事业推向前进。

合：最后祝愿响亮的明天会更好！