药物化学范文

导语：如何才能写好一篇药物化学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［关键词］药学；药理化学；分析化学

随着我国医疗事业的飞速发展与进步，药学研究水平越来越高。其发展主要依赖于药物分析技术，药学研究对我国医药事业开发、创新、发展等方面具有重要促进意义，能够间接提升我国经济水平，从根本上提高我国健康保障水平。

一、药物化学和分析化学的基本概念

（一）药物化学概念

所谓药物化学主要是将化学分子原理应用于药物研发，从科学角度分析化学药物的基本构成、生物效应及相应药性原理等相关内容，用于新类型药物研发。药物化学研究需要两方面来共同促成，其一是生物学，另外一方面是化学，其在药物研发中主要明确药物的活性物质或药性机制，分析患者用药治疗后，药效对机体的代谢作用，及机体对药物的适应情况及吸收情况等。

（二）分析化学概念

所谓分析化学主要是指对物质中相关药物成分、不同结构含量等进行测量，将测量的物质指标进行化学分析，其属于物质化学分析的一门科学，除此之外，有关于物质成分测量所用仪器也包含在内，属于分析化学的一部分。分析化学中对药物成分进行测量分析的方法被称为化学分析法，这种方法在测量过程中主要应用天平和所要测量的物质及试剂，将其用玻璃器皿盛放，将所测量的物质成分计量指标与测量过程中出现的化学反应两者相互对应分析，以此得出结论。另外一种分析方法即仪器分析，这种方法在满足上述作用的同时还能够进行微量分析及形态、结构分析等。

二、物理化学和分析化学的发展及作用

（一）物理化学和分析化学的发展

早在19世纪，物理化学这一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃发展。物理化学概念被提出后科研人员研制出了磺胺类药物，投放于临床治疗，响应效果较好，对患者的预防感染及临床治疗均具有一定促进作用，在投放应用的10年内，β内酰胺类抗生素研发技术逐渐完善。于19世纪40年代有相关研究人员研究出了抗菌药物的药性、活性及药物机理等，将其与药物成分及结构等相关内容相互融合，用于新药的研制，就此不同种类药物越来越多。于19世纪末时，通过研究人员的努力，对于新药的研制不再仅依靠药物活性机理及其成分结构方面入手，新药的不断研制也是物理化学逐渐认识的过程，研究人员能够明确大部分种类药物在机体中出现的生化效应，能够明确不同类药物应用于人体其活性及产生的药效，就此于19世纪末可以通过不同类型、病症患者的实际患病情况入手，分析患病原因，实现新类型药物研发，对症下药治疗。于20世纪分析化学理念被提出。分析化学除了分析方法以外，其能够用于新药研制主要依赖于分析仪器，在不断探索发展的过程中，仪器分析方法逐渐占据主要地位。在整个20世纪中，40年代至80年代之间，出现了三大重要学科领域，即材料学、环境学和生命学科，这三大学科通过与仪器分析方法联合应用研究，在一定程度上成就、完善了分析化学，促进其发展进步。从当今环境来看，仪器分析方法又与计算机信息科技相互联系到一起，以计算机为载体、以网络信息为媒介，将分析化学中测量的数据、信息进行整理、收纳，最终录入电脑，实现信息传输及智能分析。目前，信息化仪器分析中最具代表性的即为传感器的发现及图谱快速检索和实验室自动化等。

（二）物理化学及分析化学的作用

从不同角度来讲，物理化学和分析化学的作用存在一定差异，是不同的。物理化学更偏向于药物活性、机理及药性和机构的研究，极大促进了早期药学的研究与发展，为后续的新类型药物研发奠定了坚实基础。同时，20世纪内的分析化学主要是用于药物成分、剂量的测量及化学实验反应研究，其属于实验方法的一种，并且在仪器分析发展进程中，挖掘了与药学有关的不同学科，为药学研究提供更全面、系统的理论支持，促进药学研究。当前，仪器分析法融合计算机信息技术，实现了仪器分析的智能化和自动化，其具有测量分析数据准确可靠、操作迅速等优势，但是从另一方面来讲，仪器设备购置昂贵并且对仪器操作者要求较高，操作繁琐，这些都是局限性。从大方面来讲，物理化学和分析化学的丰富及发展对于我国药学研究均具有一定促进作用，通过对不同药物运作机制的研究和不同药物成分实验研究，研发了不同类型的新药物，将其用于临床治疗。综上所述，药物化学和分析化学是药学的重要组成部分，两者在不断发展中融合不同新技术，为药物研发、临床治疗及医疗事业的发展都起到一定促进作用，具有重要意义。

参考文献：

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基于以上两方面的原因，考到技工院校的学生学习成绩和各方面的素质和学习习惯总体都不如普通高中生。由于从小成绩就不好，他们也就自然成了所在各班中的那一小部分后进生。不可否认，某些学校为抓升学率，只注重那些成绩好的学生，而早把他们淡忘了。这部分学生在初中时，已经渐渐形成了在家没有父母管、在校没有老师抓学习的现象，自然而然成绩是越来越差了。同时技工院校的学生学习方法也不太得当，他们喜欢死记硬背，尤其是习惯于在考前突击死记硬背。大部分学生的基础化学知识非常贫乏我们发现技工院校新生的化学知识普遍都非常贫乏。主要是因为这些学生以前的学习态度和学习习惯都不是很好，而化学知识。大多要花时间去理解去记忆，所以对化学知识的掌握，比起其他学科来往往少得可怜。就连苯环、羟基这些最基本的结构知识一个班级中往往都有很多学生回答不上来。

二、技工院校药物化学教学如何采取因材施教的策略

1.针对学生性格特点，先育人再教书英国思想家欧文说过：“教育人就是要形成人的性格。学校不仅对学生传授文化科学知识，进行政治思想教育，还促进学生性格的形成和发展”。由此可见，学校在人的性格形成中起着重要作用。教师的教育态度、师生关系和学生在集体中的地位等都将对学生的性格产生影响。学生在学校形成良好的品行，就能顺利地走向社会。因此无论学校还是教师，育人的重担都将超过授业解惑。既如此，我们承担学生教育任务的广大技工院校的老师就不能只教书、不育人，也要像班主任那样，在学生的性格改造和习惯养成方面下一番工夫，多与学生谈心，做他们的知心朋友，更好地帮助他们改造不良习性，养成良好习惯。这样让学生真心喜欢与老师交往、交流，从而慢慢喜欢上药物化学这门学科。

2.教会学生正确的学习方法，让他们不仅会学而且会巧学如构效关系是药物化学学习的重点也是难点，教学中应用口诀教学法可以增加趣味性，方便学生记忆。同时通过口诀可以让学生了解结构改造后的衍生物，拓宽学生知识面。学生在学习构效关系的时候经常会混淆，如果让学生自己对照结构比较简单的构效关系，把几个知识点可以联想乌龟的左手、右手和尾巴进行分类，可以增加学习兴趣，消除药化学习的恐惧心理。比如在学习吗啡的构效关系时，笔者编了口诀：三位甲基变联邦，镇痛成瘾均降低；六位乙酰海洛因，镇痛增加变；七八还原六成酮，镇痛成瘾均增加；十七取代大改变，纳洛酮是拮抗剂。在前期的教学中可以给学生编好口诀，后期的教学中引导学生自己编口诀。

3.培养兴趣，开发教材，探索药化教学新模式我校学生是初中起点的五年制学生，没有经过高中阶段的学习，对理论内容的理解能力比较弱。如果教师一味地讲，忽视学生课堂上的反馈，会使学生陷入茫然状态，打击他们的学习兴趣。长此以往又会使学生陷入学习药物化学课程是为了应付药物化学考试的被动学习中去。针对当前技校生普遍化学基础知识差的现状和药物化学的学科教学特点，重点应从两个方面改进技工院校药化课的教学。（1）不断提高化学知识较差的学生学习药化的兴趣。首先通过多与学生交流，让学生从喜欢药化老师到喜欢药化学科，这是激发学生学习兴趣的长效途径。我们每位教师都应该特别重视，力争做得更出色。其次可以通过图片、资料、投影、电影等多媒体教具和教学手段，开展丰富多彩的课堂教学，将药化课上得生动有趣。第三，不断提高我们的教育水平和教学艺术，用风趣幽默而且动听的语言去讲解枯燥无味的药化知识。第四，从以教师为主体、单向知识传授的教学型教学，转向以学生为主体、教师为主导的师生互动式研究型教学，培养学生的创造性思维。此外，药物化学教学方法和手段的改革不仅是先进设备的使用、软件程序的革新，更重要的是思想意识上的转变。传统的“满堂灌”只会使学生疲于应付、死记硬背，无暇积极主动的思考，久而久之扼杀了他们的创造性思维。所以要树立学生的创新意识，首先要给学生留下思考的余地，鼓励学生的怀疑精神。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技能而已，而提出问题和新的可能性，从新的角度分析旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的新的进步”。教师的责任在于作为学习的推动者和导向者而不是知识的权威人士，去努力营造民主、平等和探讨的学习气氛。（2）结合本校实际情况和药化教学侧重点加快教材的开发。技工院校要结合学校的专业特点和人才培养方向重点，力争尽快编写出与专业和人才培养方向结合紧密的本校药化课教材，进一步提高学生的学习兴趣。技工院校药化教材的编写，不能比照普通高校的药化教材对知识点面面俱到，而要结合技校学生的实际水平，适当降低难度和深度，在知识的趣味性上多下功夫，把药化课的知识性和趣味性融为一体，编写出一本教师容易教，学生喜欢学的好教材。

三、小结

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【关键词】艾司佐匹；克隆；药物化学

【中图分类号】R453【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)08-0021-02

Esopiclone of Medicinal Chemistry

JIANG Wenjing

（Shihezi medical schools，Shihezi，Xinjiang，832000）

【Abstract】 Insomnia drug therapy has a barbiturate, benzodiazepine class (BZ) and the three-stage non-BZ short-acting drugs. Zopiclone belongs to the nonbenzodiazepine class. Eszopiclone the (S)-enantiomer of the chiral hypnotic drug zopiclone, belongs to the cyclopyrrolone class of hypnotic drugs and acts as agonist at the type A γ-aminobutyric acid (GABA) receptor(ω1subtype) to improve the sleep quality. It has different characteristics in pharmacokinetics、pharmacodynamics and clinical treatment with benzodiazepine.This paper discusses the structure, physical and chemical properties、the discovery process, the structure-activity relationship, and pharmacological and pharmacokinetics characteristics of Eszopiclone.

【Keywords】Esopiclone；Medicinal ；Chemistry

艾司佐匹克隆（Esopiclone）化学名为(+)-(5S)-6-(氯吡啶2-甲酰基)-7-氧-6,7-二氢-5氢-吡咯[3,4-b]吡嗪-5-甲酰基4-甲基哌嗪-1-羧酸盐[(5S)-6-(5-chloropyridin-2-y1)-7-oxo-6,7-dihydro-5H-pyrrolo(3,4-b)pyrazin-5-yl4-melhylpiperazine-1-carboxylate]。结构式见图1。

本品为环吡咯的吡咯嗪衍生物，是市售佐匹克隆的右旋异构体。外观呈白色至浅黄色粉末，微溶于水、乙醇和磷酸盐缓冲液（pH3.2），pKa为6.79±0.42。20世纪初以来，巴比妥类药物是主要使用的镇静催眠药；自20世纪60年代以后，各种苯二氮卓的药物问世，因其成瘾性小，安全范围大，逐渐替代了巴比妥类药物[1]。在苯二氮卓类药物的使用过程中，逐渐发现这类药物的不良后果，如用药后白天发现宿醉现象、记忆损害、对认知和精神运动功能的损害，大剂量使用可能出现戒断症状和反跳性失眠，长期使用出现药物耐受的风险等[2,3]。于是在之后人们又开发了非苯二氮卓类镇静催眠药，并称为新型结构的镇静催眠药。如咪唑吡啶类唑吡坦、扎莱普隆，环吡啶酮类艾司佐匹克隆等。

艾司佐匹克隆最早是由美国Sepracor公司开发的快速短效非苯二氮卓类镇静安眠药，为佐匹克隆的右旋单一异构体，其父药佐匹克隆目前已在世界80多个国家和地区上市。2004年12月16日，美国FDA批准艾司佐匹克隆治疗失眠症。本品可用于改善起始睡眠和(或)维持睡眠质量[4]。

对于艾司佐匹克隆的单独的构效关系未见报道，仅有其消旋体佐匹克隆的构效关系的报道,如左代姝等1996年发表的药理实验结果指出：“哌嗪环在发挥催眠药效上有着不可低估的作用”[5]。

1988年，Langar等将这类非BZ化合物受体命名为ω受体，并将其分为3类，即对BZ受体亲和性高的ω1受体，亲和性低的ω2受体，外周型的ω3受体。现认为，ω1受体与GABAA受体的α1亚基对应，ω2受体与α2、α3、α5亚基对应，α4和α6受体与BZ缺乏亲和性。传统的抗焦虑催眠药多为BZ诱导体，且几乎是与ω1和ω2受体非选择性地结合。如地西泮对α1、α2、α3、α5受体都具有同等亲和性，因此也同时具有镇静催眠、抗惊厥、抗焦虑、松弛肌肉等作用。而抗癫痫药氯巴西泮(clobzam)之所以较少引起困倦，就是因为对ω2较ω1受体亲和性更强的缘故[6]。所以开发具有选择性作用的药物在临床中就相当有意义，附表例举了动物各亚基与BZ受体激动剂的作用谱。艾司佐匹克隆等一些非BZ化合物同样对BZ受体有较高亲和性，艾司佐匹克隆和佐匹克隆是手性药物，是立体选择性异构体，研究显示艾司佐匹克隆对中枢BZ受体的亲和力比佐匹克隆强50倍[7]。临床前研究表明艾司佐匹克隆的LD50为1500mg/kg，左旋体为300mg/kg，而消旋体为850mg/kg，所以开发单一对映体具有疗效强、毒性低等优势。艾司佐匹克隆已经在欧洲和加拿大上市，进行过60多项临床前试验和24项临床试验，超过2700例受试者服用该药。几个研究评估了该药长期治疗慢性失眠症患者疗效和安全性，均显示有稳定的疗效，能使失眠症患者易于入睡，并且睡眠质量明显提高，没有宿醉现象，不良反应轻微，最长研究期12个月[8，9]。本品有较好的耐受性，常见的不良反应是味觉异常[10]、头晕[11.12]胸痛、偏头痛。服药后，唾液中的药物浓度超过血浆浓度，因此服药后会出现口苦[13]。不产生依赖性，很少引起记忆损害。需要指出的是由于睡眠障碍可能因潜在的体内疾病和(或)精神疾病所致，因此失眠症的对症疗法应在对患者进行全面评估后使用。

艾司佐匹克隆口服吸收迅速，食物不影响本品的吸收,达峰浓度时间(tmax)约1 h，消除半衰期约6 h，血浆蛋白结合率较低(45％)，主要代谢产物为弱活性的(S)-佐匹克隆-N-氧化物和无活性的(S)-N-去甲基佐匹克隆，前者与GABA受体的结合力比艾司佐匹克隆弱，后者与GABA受体无结合力。肝脏CYP3A4和CYP2E1酶参与本品的代谢，且本品不改变由CYP450酶系统代谢的药物的清除率[14]。7％～10％以原形药从尿液和粪便排泄，50％ 以上经肺排泄。如果与利福平合用，可能会降低佐匹克隆的血浆浓度和镇静效果[15]。用“数字符号替换测验(DSST)”评估受试者的精神运动性损害，和Sanford睡眠量表(SSS)评估白天的睡眠状况，观察药动学特点与药效学的关系，单次口服药物6 h后，3个剂量组均未发现有精神运动性损害，或者白天嗜睡[16]。艾司佐匹克隆的合成如下[17]，合成的第一步是(±)-6-(5-氯-3-吡啶基)-5-羟基-6，7-二氢-5H-吡咯[3，4-b]吡嗪-5-酮(I)的酯化。有两种方法，其一是用乙烯基氯甲酸酯(II)在吡啶中进行酯化；得到消旋的碳酸酯再用SP 435L进行对映体选择的水解，得到e.e值为95%的(S)-对映体IV。第二种酯化的方法是将I在吡啶中用氯甲酸氯甲酯进行酯化，得到消旋的碳酸酯VI，VI用Chirazyme-L2进行选择性水解，得到e.e值为96%的(S)-对映体VII。(S)-对映体IV和(S)-对映体VII都可以与1-甲基哌嗪在丙酮中缩合得到产品艾司佐匹克隆。

艾司佐匹克隆也可以直接用佐匹克隆通过几种不同的方法得到。①将其的D-(+)-O,O’-二苯基酒石酸盐在乙腈中结晶，之后用NaOH的二氯甲烷/水溶液处理；②将其的(+)-苹果酸盐在甲醇/丙酮中结晶，之后用K2CO3的甲醇/水溶液处理，然后用二氯甲烷/乙酸乙酯提取；③通过手性色谱柱分离得到；④在8-(2,3,6-三-O-甲基)-γ-环糊精中用毛细管电泳方法得到。总结：艾司佐匹克隆是一种治疗慢性失眠症的有效而安全的新型非BZ类镇静催眠药。但相关的研究报道却不多，因此对该药进行深入的研究，确定其临床使用特征，将有助于更合理地指导临床用药。

参考文献

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关键词：药物化学；教学；改革

一、引言

药物化学和化学、生物学等互相渗透，并在此基础上建立于生物学科与化学学科之上，并且是一门药学专业最基础课程，但是其课程涵盖内容颇多、知识非常广泛，且每一个知识点都可以自成体系，因此学生学习起来感觉到相当困难。怎样才能激励起学生学习的兴趣，变过去机械的“上课记、下课抄、考试之前背知识点、考完什么都不记得”的状况，让学生主动乐于学习，并提高学生学习和应用能力，这是药物化学的教学方式进行改革的关键。

二、教学的现状

第一，中国目前施行九年义务教育，学生在初中毕业，学习较好的学生一般会选择读普通高中，而成绩较差的学生一般会选择读职业学校或者辍学。例如，某省中考的成绩总分是800分，但中考成绩是200—399这个分数段的占了绝大多数，这表现出目前中职卫校的生源基本上是初中时成绩较差的学生，且在学校中厌学情绪弥漫，学习的动力也不足。第二，现行教材是沿用了很多年的老教材，知识早已跟不上更新速度，以《中国药典》上的知识为例，最新版本的《中国药典》是2015年版，但是其内容上主要仍是2010年版本的内容，教学的内容更不上药学相关专业知识的更新速度，学生需要最前沿的知识，这样才能适应将来就业岗位和各种专业资格类的考试。第三，传统的教学观念中，只“重视理论，但是轻视实践”，在现在的实践教学中仍然根深蒂固。教材之中有很多药物化学相关的实验是验证类的实验，上课之前教师把试液调配好后，让学生上课时将试剂添加进相关的药品溶液里，然后观察化学反应。在这一过程里，学生的动手操作能力并没有得到很好的锻炼，因为这一过程基本上没有过多的机会进行仪器的操作实践。

三、教学的改革措施

教学的大纲是依据教学计划进行编写的指导性的教学文件，其中规定了学生需要掌握的最基本的知识和最基本的技能等相关具体内容。就业是职业教育的根本，在教学过程中应该向药学类（士、师）等相关的资格考试靠拢、最根本的要加强学生能力培养，进行技能的提升，并结合学生们的认知规律进行教学目标的确定。第一，吸引性的导入语，激起学生学习好奇心。在课堂的教学当中，吸引人的导入语能够激起学生的学习兴趣。例如，在讲镇痛药物时，可以先讲述一些有趣的历史故事，如关于鸦片的历史，播放一些与鸦片相关的视频和图片，达到激起学生学习兴趣的目标。第二，运用类比与横向的联系性教学方法。因为药物化学的涵盖内容很多，其中药品的种类繁多，这使得知识的记忆量很大、并且有很多的化学结构，这很容易让学生从心理上畏惧。教师可以在教学的时候把握药品的性质决定于其结构，并突出其中的重点药物。基于此，在教学当中可以进行精简讲述，例如教授阿司匹林的时候，可以结合起来提问解热并镇痛类的抗炎药物中还有类似性状的药物有哪些，最后教师进行简要的小结。第三，适当地增加相关药学知识，拓展学生视野。例如，在讲镇痛药物时，还可以联系相关麻醉类药品的相关管理方面的知识。在讲解过程中，可以使学生更为全面地了解到吗啡等相关镇痛药，既能够拓展学生视野，激起学习兴趣，又能够提高课堂的教学质量。第四，穿插人文教育，培养学生的职业道德。人文教育的实质是一种人文教育，其核心培养合格的人才，不仅能够提升一个人的人性境界，塑造健全人格，还可以帮助一个人人生价值的实现。在教学实践中，可以使用多媒体进行教学，并引入相关的药事管理与药品法规，进行只是拓展，使学生更为了解国家的政策法规，能够认识到药品是特殊的物品，培养起质量第一的观念。第五，结合资格考试与就业的岗位进行教学。针对就业的岗位，进行适当的教学内容方面的调整。教学内容要跟上时展，以弥补教材内容的滞后性，来满足就业的岗位需求。例如，喹诺酮类的药物是最常用一种抗感染药物，在教授它的时候，可以适当地增加相关的不良反应，尤其是在药品说明书中禁止未成年使用的相关内容。第六，应用相关多媒体进行教学，提高教学的效果。药物化学内容较为抽象，在教学过程中，如果教师只用语言和板书进行讲解，而没有更加直观的形象展示，很难调动起学生兴趣，学生不仅很难理解，而且教学的效果不好。鉴于此，如果把多媒体的技术运用在相关药物化学的教学之中，不仅能使其生动化，还能使其形象化，从而调动起学生的学习积极性。

四、加强自身修养，提升教师的人格魅力

一位教师的自身人格魅力主要是由其业务能力和专业的知识水平等组成、最重要的还有道德修养。人格魅力拥有很强大的感召力与凝聚力，可以使一个学生在心底产生情感认同。教师必须拥有超出常人的事业心与责任感，并且热爱教师这个职业，具备情操高尚、乐观积极的特质。除此之外，还要加强自身专业知识的强化，具备过硬的专业素质，并注意课堂上的仪表着装，用个人魅力来吸引学生，让学生对教师能够认同并敬佩。

五、结束语

综上所述，教学的改革是一项非常复杂的工作，在药物化学领域的教学改革亦是如此，如果想构建起中职卫校药剂专业药物化学的教学改革的新模式，只有利用不同的方法激起学生的兴趣，并启发学生进行创新思维，让课堂氛围活跃起来，才能取得一定的效果。教学改革亦是一个需要长期进行的工作，只有不断地积累教学经验，并且向其他优秀教师取经，才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]邱琳，王建浩.《药物化学》的教学改革心得[J].广州化工，2014(10):230.

[2]俞书仁.中职卫校药剂专业药物化学的教学改革探讨[J].卫生职业教育，2015(10).

[3]濮一明.让人文教育走进中专护理课堂[J].卫生职业教育，2014（3）：85.

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经过教师的分析讲解，不仅有利于培养学生分析实际问题的能力，而且往往能很好调动学生的学习兴趣。如有则新闻报道：某技术学院的9名大学生误把用“断肠草”当成“金银花”煲凉茶，结果喝下肚里全部中毒，并导致1名大学生死亡。有同学联系到有机酸章节中的天然药材金银花，问到“断肠草”和“金银花”的区别。金银花又名双花、银花、忍冬花等，为忍冬科植物忍冬的干燥花蓄及初开的花，其主要活性成分为绿原酸，另外还有黄酮类、挥发油等活性成分，味甘、性寒、清热解毒、凉散风热，几千年传统经验及临床应用都证明金银花具有抗菌作用和增强机体免疫功能作用。但是“断肠草”并不是一种植物的学名，而是一组植物的通称。在各地都有不同的断肠草———那些具有剧毒，能引起呕吐等消化道反应，并且可以让人毙命的植物似乎都被扣上了“断肠草”的大名。比如，瑞香科的狼毒，毛茛科的乌头以及卫矛科的雷公藤都是“断肠草”家族的成员。在这些毒物之中，名气最大的当属马钱科钩吻属的钩吻了，外形与金银花酷似，全株剧毒，尤以嫩叶和根最毒，极少量即可致人死亡，其成分主要为钩吻素甲、乙、丙、丁、戊、子、寅、已及钩吻定、N-甲氧钩吻素甲、钩吻绿碱、胡蔓藤碱丙等剧毒生物碱。通过结合现实案例的实际问题，不仅能很好地解决学生的疑问，还可培养学生发散性思维，开阔学生视野，扩大知识面，提高学生学习兴趣。

引入生活细节，增加亲近感《天然药物化学》内容

虽然纷繁复杂，但它与我们的生活息息相关。除了煎中药、泡药酒之外，还可开动脑筋，多联系身边的事物，生动活泼的介绍天然药物化学中的各种分子结构。比如问学生：为什么俗话说“哑巴吃黄连，有苦说不出”？是因为黄连中含有异喹啉类原小檗碱型生物碱，味极苦，从而引出生物碱类化合物的学习。再如问为什么苹果削皮放置后会变成棕色?原来是苹果中的一种叫缩合鞣质的成分在空气中放置时间较长后，缩合成高分子的不溶于水的红棕色产物所致，以此导出缩合鞣质的概念。再如：为什么有人说女性多饮豆浆可以延缓衰老？因为大豆中含有大豆异黄酮,而大豆异黄酮是天然植物雌激素，可以调节女性内分泌，延缓衰老，而异黄酮是黄酮中的一种结构类型，由此导入黄酮类化合物的学习。另外还可以问：为什么芦荟可以美白肌肤？原来芦荟含有五环三萜和糖形成的熊果苷，它能抑制黑色素产生，从而引入三萜皂苷类化合物的学习。通过生动生活实例讲授，使学生感觉到天然药物不再是一个个枯燥、抽象、复杂的化合物，而是实实在在存在于我们生活中，影响着我们的起居饮食、身体健康，从而对本课程产生了亲切感，增强了学习天然药物化学的热情。

开动脑筋，丰富教学手段

在短时间内，深入浅出地讲授给学生。笔者认为在课堂教学时，可综合运用图片、实物演示、现场操作、多媒体、网络等手段，使教学内容立体化，增强课堂的生动性、活泼性和趣味性。如当遇到重要且比较烦琐的问题时，如《天然药物化学》涉及到的很多像提取分离流程、天然化合物的复杂结构、动态的色谱分离过程和化学反应过程等内容，采用传统的板书浪费时间、容易出错、难以讲清，如借助先进的多媒体教学设备，通过文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输，直观而清晰的演示后，学生就非常容易理解，节省时间并且会取得更好的教学效果。此外，还可在课堂上为学生放一些实际生产的录像，因为工厂中的工业生产仪器与实验室的实验仪器在构造和操作方式上往往大相径庭，放录像可以让学生更明确实验室操作和工厂操作有哪些异同，为日后快速熟悉工作岗位奠定良好基础。多种教学手段能够从多方位刺激学生对所学知识的理解和接受，显著提高学生的兴趣性和参与性。

小结

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关键词：药物化学；教学方法；教育；学生

创新是民族进步的不竭动力，创新人才的培养是人才培养体系中的重要组成部分，也是人才培养体系中难度最大的部分。国家教育规划纲要明确指出，人才培养要遵循教育规律和人才成长规律，适应国家和社会的发展需要，探索多种培养模式，深化教育教学改革，形成各类人才辈出、创新型人才不断涌现的局面[1]。《国家教育事业发展第十三个五年规划》把加强创新型人才培养作为重要内容，增强教育对区域经济社会发展的服务贡献能力，促进经济增长从主要依靠劳动力成本优势向劳动力价值创造优势转变。这充分体现了培养创新型人才的重要性和必要性。培养创新型人才是高等教育的根本任务，也是高等教育的本质体现。药物化学是药学专业的基础课程之一，也是药学领域中的带头学科。药物化学是以化学为基础，结合生命科学的药学综合叉学科，其涉及范围广泛，包括药物合成、新药开发、计算机辅助药物设计、药物作用机制和构效关系等，是一门综合性学科[2]。同时，药物化学具有很强的理论性和实践性，并且覆盖面广、内容繁多、更新快，各知识点自成体系，药物的化学结构式复杂不易识记。面对如此繁杂的内容，在过去传统教育模式下，教师往往在有限的课堂教学中采用灌输式教学，将所有基础知识托盘而出；而学生对于各种药物的化学结构式、化学性质及合成步骤常常感到学习困难，挫伤了学生的学习积极性。长久的挫败感使学生失去学习药物化学的兴趣。这不仅影响该门课程的学习，对药剂学、药物分析学等相关学科的学习都会造成严重的影响，同时，也不利于培养学生的药学综合素质。因此，对药物化学的教学改革显得尤为突出。作者通过几个学期的摸索与实践，现总结药物化学教学工作中的几点经验和体会。

1优化教学内容，增强教学趣味性

药物化学涉及的内容是以化学为基础，融合了生命科学的药学知识。目前药物化学教材普遍注重理论，教学过程中应把理论性强的内容尽量化繁为简、由浅入深。传统的“填鸭式”教学，会挫伤学生的学习积极性，导致学生失去对药物化学的学习兴趣。为改进传统教学方法中存在的问题，作者从药物数据库中挖掘药物的发现史、药物最新研究前沿、药物的社会价值及药物的临床应用等信息，增强教学的趣味性，激发学生对药物化学的学习兴趣[3]。例如在抗疟药物的学习中，介绍屠呦呦等科学家在青蒿素的发现过程中所做的贡献。同时也可以通过科学家对科学的严谨态度，教育学生对待科学研究应有严谨的科学态度和敏锐的观察力。在讲解降血压药物时，介绍了苯磺酸氨氯地平（络活喜）的临床试验结果，以及国家食品药品监督管理总局最新证明，络活喜适用于高血压的治疗，对成人高血压患者，降低血压可降低心血管事件的风险，主要是卒中、心肌梗死的风险。通过临床应用，使学生能够掌握药物在临床上的使用进展，为培养学生成为合格的药师奠定基础。在抗生素药物的学习中，列举了近几年市面畅销药物的排行，以及不同药物的作用机制，让学生了解药物的最新动态。在教学过程中，作者发现学生对与药物相关的科普知识感兴趣，通过生动的药物发现史、临床应用、最新的科学研究，以丰富教学内容，激发学生的学习热情。药物的性质由药物的化学结构所决定，同一类药物中不同的化学结构决定了药物所针对的靶向不同，给药方式也有差异。这部分知识对于化学基础知识相对薄弱的学生常常采用被动接受，疲于记忆，效果较差。例如在讲解β-内酰胺类抗生素时，根据β-内酰胺环合并其他杂换不同，将β-内酰胺类抗生素分为青霉素类、头孢菌素类及非经典的β-内酰胺类抗生素。各种类型的抗生素结构类似，但用于临床的药物却很多。传统教学采用PPT和板书讲解，学生很难记忆理解。作者制作了Flas，对每一类骨架结构相同，改造不同的修饰基团得到不同特点的抗生素，并通过化学反应式清晰地在课堂上呈现出来，这种方式既生动形象又调动了学生的积极性，便于学生理解记忆。新药设计与开发是药物化学学科的重点内容之一，也是难点内容。为使学生能够更好地掌握药物的设计思路和合成路线，作者着重引导学生思考药物的设计思路及合成路线中存在的问题和解决手段。带领学生从本质分析药物的化学结构与受体之间的作用关系，再引入计算机辅助药物设计，利用计算机快速计算功能、全方位的逻辑判断功能和一目了然的图形显示功能，借助AutoDock、Sybyl、DiscoveryStudio等软件，从小分子数据库中筛选与靶酶或受体结合的新配体[4-6]。最后在引入先导化合物的发现与优化。在教学实践中，作者对抗生素类药物开展了一次药物设计课程，将学生分成四组，借助Drugbank、Chembl、Scifinder等数据库分别根据抗生素杀菌作用的不同机制查找相应的作用靶点、药物合成方法、临床应用及目前研究前沿进行查找，再通过药物化学教研室所搭建的CADD，对查找的相关药物与靶点进行对接，直观地展示药物与靶点的作用情况。通过这次课程的开展，学生化被动为主动，积极地思考药物的设计思路、合成路线和药物与靶点的作用机制。同时，学生也从中体验了科学家是如何对新药进行设计与研发的过程。探究科学家成功的原因，有益于激活学生的创新思维，树立学生创新的信心；鼓励学生独立思考开发新药可能的途径，开阔思路，活跃思想[7]。日新月异的科学技术使得临床药物更新换代很快，因此，作者会从大数据中查找最新药物信息，在授课时及时补充每章节相应的内容。市面上部分药物在临床应用中也会发现许多问题。例如，由于药物的各种不良反应使药物退出市场或者被结构修饰改造的新药物所代替。这些都不能在高校药物化学教材中得到及时的更新。在授课过程中及时地让学生了解到这些新内容有助于培养学生的综合药学素质，为成为一名合格的执业药师奠定基础。

2改变教学形式，增强学生创新意识

由于我国在基础教育阶段存在种种问题，导致学生在学科概念、学习方法、独立思考能力、学术观念等方面存在较多缺陷，因此，作者在学生的培养过程中，把批判性思维和质疑精神作为学生教育学术型转换的重点内容[8]。再布置下一个任务，把学生分成4个小组，借助Scifinder、Drugbank和Pubmed等数据库查找前列腺素的不同合成路线，尝试阐述合成策略，在课堂上小组之间相互交流讨论，分析不同合成路线的优缺点，并尝试在教师的指导下设计一条兼并经济效益与绿色化学的最优合成策略。通过这种主动学习的过程，学生根据自己的体会来理解药物的研究过程，不同的学生有不同的体会，大家相互分享自己的体会，从而更深入地学习药物化学的相关知识。讨论式教学是一种具有创新性的教学形式，在教师的指导下，组织和鼓励学生主动学习和查找相关知识，论述和阐明对某一知识点的理解，既培养了学生主动获取知识和独立思考的能力，还通过愉快的讨论方式让学生掌握了药物化学重点知识[9]。同时，加强对学科性质和课程体系、结构的介绍和选课指导服务也非常重要。

3调整考核方案，强化获取药物化学信息的能力

当代科学技术的迅猛发展加快了新药研发的进度，同时在研究已上市药物的新应用上也取得了重大突破，这使得药物信息服务为临床用药及解决综合用药问题提供了很大的帮助。一名合格的执业药师必须对药物的有效性、安全性及经济性有所认识，同时还要借助药物大数据收集化学结构类似的药物疗效和不良反应进行研究和比较，提高执业药师在临床用药中对药物使用的服务水平和质量[10]。为了培养学生的综合药学素质，在传统的笔试考核外，新增了学期论文作为考核内容。学期论文的目的是培养学生积极主动地利用所学药学知识和方法，借助现有数据库、药学信息网站等网络途径，收集相关文献，分析解决实践中的某一具体问题。在授课时，作者穿插讲授科学研究过程中如何借助医药化学数据库进行文献检索，怎样合理开发新药、进行药物评价等。课后布置论文，要求学生自行借助医药数据库和其他电子资源进行调查研究，收集资料撰写相关药物的综述论文。通过撰写学期论文可以培养学生综合运用所学知识和技能，同时使学生受到比较全面的从事科学研究、分析和解决实际问题能力的训练，也是作为全面提高本科生素质的一个重要环节。综上所述，药物化学作为药学专业的基础课程之一，在学生能否运用掌握药学综合知识的能力方面起着重要的作用。针对目前教师在药物化学课程教学中所吸取的经验及存在的问题，应把激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力作为教学改革的重要标准，营造良好的氛围，鼓励学生自主思维、自由探索、大胆创新，努力寻找药物化学教学改革的创新点和突破口。为了达到这一目标，还需要广大教学工作者不断努力地探索和创新。

作者:袁懿 欧阳勤 刘天渝 单位:第三军医大学药学院

参考文献:

[1]孙铁民，赵临襄，郭春．药物化学创新性人才培养体系建设探究[J]．药学教育，2005，31（4）：1-3．

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药物化学是药物研究领域的带头学科，是药学专业学生的必修专业课程。传统以有机化学为中心的药物化学教育已经越来越多地融合了系统生物学、化学生物学、生物信息学、结构生物学等内容，药物化学与生命科学、生物技术的渗透和融合越来越强，已经形成了药物设计学、药物化学、化学生物学、化学基因组学和蛋白质组学等多学科交叉的大药学背景。在这种背景之下，培养基本功扎实、素质全面且具国际竞争力的人才，是药物化学教学的主要目标。这要求每位药物化学的任课教师既是本领域的专家，又要是通晓多学科的杂家。可是在授课时数不变的情况下，教师会面临在有限的时间内难以有效完成教学任务的情况。

二、药物化学如何顺应慕课时代的发展

1应对慕课发展的策略

慕课的出现可以对现有药物化学教学进行很好地补充。它的精品化的特征，使得一般学校可以享受到名校名师的资源，从一定程度上缩小了不同高校之间教学水平上的差距，基本的浅显的知识点，学生可以通过慕课进行学习。教师则可以利用课堂时间，结合慕课资源，针对学生的不同特点，通过形式多样的课堂活动，让学生更好地掌握教学中的重点和难点，培养他们灵活运用知识的能力、创新精神和科学素养等。教师可以结合具体的教学侧重点制作相应的教学视频资源，以供学生自学使用。

2翻转课堂在药物化学教学中的应用

翻转课堂是一种可以和慕课互补的教学模式，主要是让学生在课下通过网络视频进行学习，然后教师重点讲解知识的结构、重点和难点，通过组织形式多样的师生互动活动让学生充分地参与到教学过程中。这样可以提高学生的学习积极性、培养学生的能力。通过重新调整课堂内外的学习时间，让学生真正成为学习的主体。这样对于教师提出了更高的要求，不仅做好演讲者的角色，还身兼主持人、活动组织者的角色。这种授课模式非常适合像药物化学这样学科交叉广、难点多且知识点分散的课程。翻转课堂在药物化学教学中可以分成4个环节：教学视频制作、课堂活动组织、课后辅导和学习评价。

2．1教学视频制作

借鉴网络上已有的教学资源，根据学生特点和教学的侧重点制作精美的教学视频，该步骤非常重要，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。每节课的视频最好控制在25分钟，包括本节的基本知识点，各知识点之间的内在逻辑关系，点出学习的重点和难点。让学生提前在课下时间学习，通过这种自学模式，掌握本节的基本知识点和知识脉络。

2．2课堂组织

这个是翻转课堂能否成功实施的关键所在。课堂组织形式的选择考验着任课教师的智慧，首先是对本节课的教学目标、重点和难点的准确把握，其次是摸清学生的学习基础和课前预习情况，然后才是在此基础上选择合适的课堂组织形式。针对药物化学本身的特点，教师可以采用的组织形式包括如下4种。

（1）角色互换法

在教学过程中让学生暂时充当教师的角色，而教师则暂时充当学生的角色，把课堂的主动权交给学生，让学生充分参与到课堂的教学中。比如第十四章“药物代谢反应”，知识点多但较浅显，所涉及的代谢反应大部分在前面章节已经介绍了，且基本原理在先修课程有机化学中均已讲授。教师可以提前把本章节分成几个题目，让学生分组进行自行选择并预先准备。每组学生在课堂上进行15分钟左右的讲解，学生之间进行互评，教师则充当点评员的角色，及时纠正和补充，最后再作总结点评。

（2）案例讲解法

这种教学方式以提高学生理论联系实际的能力，培养学生科学思维和独立获取知识的能力为目的。药物化学的特点就是实用性很强，与实际生活联系紧密。通过举例分析，增强药物化学学习的趣味性、针对性和实践性］。比如在讲授“消化系统药物”时可以选用如下案例：“患者，男性，36岁，常年患有胃痛症状，有胃溃疡病史。服用埃索美拉唑镁（减少胃酸分泌药物）治疗无效后，自行购买止痛药。他认为吗啡类药物容易上瘾，因此购买了阿司匹林并服用，但是症状没有缓解反而引发急性胃溃疡。问题：为什么患者服用了阿司匹林后没有缓解疼痛，反而引起急性胃溃疡，作为药师，你对患者的建议是什么？”这个案例要求学生要熟悉本章中治疗消化性溃疡的药物，清楚它们之间的差异，复习了阿片类药物的药理作用，预先了解阿司匹林的基本性质。让学生学以致用，将知识前后关联，提高学习兴趣和学习效率。

（3）药物史话介绍法

药物化学的迷人之处在于几乎每个药物的发现过程都是引人入胜的科学故事，比如阿司匹林、青霉素、地西泮、氟西汀、西咪替丁等等。在讲述这些药物的发现历程时，注意结合当时的历史背景，运用的思维方法，发展的基本理论以及对于人类社会的发展的重大贡献。这种方式除了增加学习趣味之外，更重要的是让枯燥的基本理论和基本概念变得鲜活，提高了学生的学习兴趣。对于提高学生的科学素质和引导他们立志从事新药研发工作也是大有裨益的。安妥沙星、青蒿素、双环醇等药物的发现过程则包含了我国科学家的聪明才智和不畏艰难勇攀科学高峰的精神，通过介绍它们的发现历程，可以激发学生的爱国主义精神，增强为祖国的新药研发贡献力量的信心。

（4）课堂讨论法

这种方法在国外称为seminar。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在这个互联网发达的时代，已有的知识变得触手可及，培养具有善于发现问题并能够寻找合理方法解决的能力的药学工作者，对于一个国家的新药研发水平具有重要意义。课堂讨论可以在期中和期末各安排一次，选题范围可以非常广泛，结合已讲授的知识，教师可以设定一些备选题目，比如对于某个药物性质改进的设计（包括生理活性、降低毒副作用、改善溶解性等等）或是某个药物合成方法的改进（包括试剂的改进、路线的优化或纯化步骤的简化）等。学生可以按照自己的兴趣从中选题，也可以自行设计和本课程相关的题目。学生预先分成若干学习小组，一旦题目确定，各组学生要广泛地查阅资料，之后和教师进行探讨确定讨论的思路和使用的主要资料，然后把自己的方案做成PPT文件。课堂上阐述和讨论的时间根据具体情况来分配。教师在讨论的过程中进行必要的引导。这种方式有利于培养学生的科学素养和创新精神，适合于大药学背景下对于人才培养的需求。总之，在翻转课堂上，学生成为课堂教学的主体，教师变成辅助角色，但是教师的重要性丝毫没有减弱。除了要注重课前的合理规划和课上的适当引导，还要做好归纳总结，发现学生在知识结构上的薄弱点，有针对性地发现学习难点，利用有限的课堂时间进行重点讲解。

2．3课后辅导

翻转课堂强调学生的课下自主学习和课上主动参与。对于学习积极性低、知识基础薄弱、或性格内向的学生，必要的课后辅导对于保证他们完成学习目标非常重要。

（1）建立学习小组（5～6人／组）

分配一些学习任务，小组课后协作完成，通过成员互相讨论，互相帮助来完成。

（2）利用网络资源

建立药化学习的讨论群。通过这个平台，学生之间可以互助学习，教师对于反应较集中的问题可以统一解惑。讨论群可以帮助教师收集学生的教学反馈，同时教师可以将此平台建成教学资料共享库。

（3）一对一的辅导

主要是针对于学习上有困难的学生，发现他们的知识缺陷，给予相应的补习，激发他们的学习兴趣，使他们可以跟上全班的学习步伐。

2．4教学评价

评价体系是否合理直接影响了学生的学习主动性和课堂参与性。传统的教学模式中，学生的学业成绩＝期末考试成绩（～80％）＋平时成绩（～20％）。平时成绩主要衡量指标是学生的出勤率和作业情况。在翻转课堂的学习模式中，主要是围绕学生自主学习和学生课堂活动的组织来展开的，学生的课堂表现尤为重要。为了调动学生的积极性，学业考评中应该增加对于学生的自主学习性和课堂表现的评价比例。一方面，期末考试的题型中在保持应有的基本知识点考查的基础上，适当加大考查运用知识能力的题目。另一方面，学生的平时表现成绩所占比例要提高，可以适当提高到40％左右。在翻转课堂的教学模式中，学生的学业成绩＝期末考试成绩（～60％）＋平时成绩（～40％）。这样的考核模式要求教师要秉着公正客观的原则，对每一位学生的平时表现要及时反馈，而且要合情合理，否则很容易挫伤学生的学习热情。

三、总结

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[关键词]Seminar教学模式；药物化学；教学改革；药学教育

药物化学在药学本科生教育中占据十分重要的地位，是药学领域重要的带头学科。传统的药物化学本科生授课为单向的“传授知识-接受知识”模式，该模式侧重3个中心（以教师授课为中心、以课堂为中心和以书本为中心），未充分调动学生探索知识的积极性和主动性，忽略了综合性的知识获取渠道，使得教学效果不理想[1-2]。基于此，对传统的药物化学教学模式进行改革，深化提高教学效果，实现学生综合素质的全面提高，已成为每一名药学高等教育者关注的热点问题。对此，笔者在药学本科生的药物化学教学中引入Seminar教学，并评价该模式的教学效果。

1、Seminar教学模式简介

Seminar源于拉丁文“seminarium”，有“苗圃”“发源”之意。该教学模式是西方发达国家高等教育的基本形式，可解释为讨论课、讲习会或研讨式教学[3]。该教学模式强调以师生为主体，以学术交流互动为基本特征，以相互启发为进步动力，兼具教学和研究双重职能[4]。较传统的教学模式，Seminar教学的目的性更加明确，任务更加多元化，能够充分调动师生进行多角度、多层次的认知互动，加深对专业知识的理解与掌握，实现最佳教学效果，达到“学有所获，教学相长，日学日进”的教育目的[1，5]。同时，Seminar教学在实践中渗透着研究的理念，弥补了传统填鸭式教学的不足，具有以下鲜明的特点[6]：①有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高学生独立思考的能力；②有利于“师-生”“生-生”间的交流互动；③有利于师生培养民主、平等的良好关系。目前，Seminar教学在欧美的本科生与研究生教育中广泛流行，而我国Seminar教学多用于研究生阶段的科研汇报总结，在本科生教学中尚处于探索阶段。

2、Seminar教学的组成部分

药物化学的学习是循序渐进的过程，理论知识的框架为“总论-各分章节”结构，笔者设计在各分章节的后段进行Seminar授课，一方面利于引导学生运用所学的知识进行深层次的讨论，获得更科学的见解；另一方面利于培养学生的兴趣和创造性思维，加深对知识的理解和掌握，调动教师与学生以及学生内部的交流互动，实现“学有所获，教学相长，日学日进”的教育目的[7]。典型的Seminar教学包括以下几部分[8-9]：（1）课前准备工作。首先教师紧贴教学内容设计多个讨论的主题，并推荐大量相关的文献资料和相应的数据库。学生自主选择题目，并用2~3周的时间查阅资料准备Seminar课程。（2）Seminar课程具体实施：①教师首先简要介绍讨论主题，提出侧重点及注意事项（3~5min）；②主讲学生以文献资料和课本知识为基础，借助Pow-erpoint幻灯详细阐述讨论的主题，并提出对主题的理解（15~20min）；③参与同学围绕主题提出自己的理解与疑问，与主讲学生进行深入讨论（10~15min）；④教师对本次Seminar教学进行评价与总结，指出本课所取得的收获并分析可进一步讨论的问题，同时向学生提出修改要求。（3）课后学生对授课中出现的重点、难点问题进行归纳整理，完成整个Seminar报告。（4）Seminar成绩评估[9-12]。依据评分细则（授课内容完整深入，20分；PPT制作规范性和艺术性，20分；主讲者语言表达的准确性与流畅性，20分；回答参与者提出疑问的准确性，20分；团队中其他成员的表现，20分），Seminar成绩包括学生评分（占50%）和老师评分（占50%）两部分，占总成绩的15%。

3、Seminar教学应用实例

探讨新药开发的基本途径与方法。针对《药物化学》（第7版，人民卫生出版社）第十三章“新药设计与开发”，设计讨论的主题为“探讨新药开发的基本途径与方法”，需要重点讨论的问题包括：①先导化合物的发现途径有哪些？各自的特点和代表性案例？②“Metoo”药物设计原则有哪些？③组合化学和高通量筛选在先导化合物发现中的应用？④先导化合物的优化方法有哪些？⑤何为前药设计?其代表性案例有哪些？⑥何为软药设计？其代表性案例有哪些？⑦生物电子等排体替换的原则有哪些？⑧经典的和非经典的生物电子等排体各有哪些？⑨结合文献资料讲述一个“重磅炸弹式”新药研发的历程。

4、Seminar教学效果调研

采取问卷调查的方式对Seminar教学效果进行研究，分析该教学的优势与不足[13-15]。调研内容及统计结果如表1所示，每一个问题有认同、不认同和放弃3个选项，共有50名学生参与。

5、Seminar教学效果讨论

以往的药物化学本科生授课多为单向的“传授知识-接受知识”的模式。该模式由教师安排一切，学生处于被动、机械的学习状态，不利于调动其积极性与主观能动性，使教学效果不理想。采用Seminar教学有优点也有不足[15-22]，具体讨论如下：

5.1Seminar教学增强了“师-生”“生-生”之间交流互动，提高了学生学习的主动性

调查发现，有94%的学生认同Seminar教学能够调动学习的主动性，98%的学生认同能够活跃课堂气氛，提高自主学习能力和创新能力。Seminar教学能调动学生参与课堂的积极性、主动性，激发学习兴趣与学习热情，活跃课堂教学气氛。通过课前查阅相关资料、课中辩论研讨、课后归纳整理，学生深刻理解并掌握了教学内容，提高了教学质量。

5.2Seminar教学侧重师生为教学主体，两者相互促进，共同提高

通过Seminar教学，实现由传统的“传授知识-接受知识”单向教学模式向“讲授-讨论”的二元结构模式转变。教师是引导者和组织者，通过与学生共同讨论专业知识，实现思维和灵感的碰撞，教师的知识水平及教学经验也不断积淀和提高，提高了教学效率。而学生不再是单一的知识接受者，通过课前主动学习与课中积极讨论，提高了自主学习能力，加深了对专业知识的全面理解。

5.3Seminar教学提高了团队合作意识，培养了集体荣誉感

调查发现，96%的学生认同Seminar教学能增强团队合作意识。Seminar教学以4~6人为一组，组成员针对探讨主题共同查阅文献资料，设计研究方案，课堂宣讲时互相协作，共同探讨问题，并完成书面报告。教学实施中，学生互相协作、互相启发，扬长避短发挥各自的优势，提高了团队合作意识，培养了集体荣誉感。

5.4Seminar教学有利于学生扩大知识面和锻炼综合能力

调查表明，98%的学生认同Seminar教学能够启发思维和拓宽学术视野。在Seminar教学中，学生通过课前认真准备、课中激烈讨论和课后归纳总结三个阶段，提高了自主阅读、搜集资料、分析问题和归纳整理等能力，加深了对药物化学这门课程的理解与认知，提高了“发现问题”与“解决问题”的能力，综合素质得到全面锻炼。

5.5Seminar教学强调师生关系平等、讨论自由民主，塑造了宽松、融洽的教学气氛

Seminar教学以教师和学生角色平等、讨论民主为特点，围绕讨论的主题每名参与者都享有充分的表达权。调查发现，有96%的学生认同Seminar教学能够提高团队合作意识，学生以积极、主动的心态广泛开展专业知识讨论，基于所学知识进行思维的碰撞，寻求真理，激发了学生的创造性思维，营造出宽松、融洽又不缺乏激情的学习氛围，有利于学生对知识的全面掌握。

5.6Seminar教学在药物化学课程具体实施中的不足

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在治疗学及药理学研究体系形成和发展的数千年前，人类就开始使用化学合成药品。但使之成为学科却是近两百年的事。19世纪初，人们就从植物中寻到了具有药用价值的小分子有机化合物——从阿片中提纯的吗啡、从古柯叶中得到了可卡因。他们在验证了自然界存在有医疗作用的物质的同时，也为“药物化学”的形成提供了基础。19世纪中期以后，化学工业的发展为人们提供了更多的化学物质和原料，人们也着手对这些物质进行药理活性研究。手术中，医生开始使用氯仿和乙醚作为麻醉剂。1899年，阿司匹林（aspirin）作为解热镇痛药上市，标志着人们已开创了用化学方法改变天然化合物化学结构的先河。

化学与生物的交叉学科

从学科的角度看，化学学科是阐明药物内在本质的科学。无论是天然药物（植物药、抗生素、生化药物）、合成药物还是基因工程药物，对于化学而言，它们都是一些由C、H、O、N、S等化学元素组成的化学品。化学品是否能成为药品，则需要生命学科来验证，生命学科（包括解剖学、生理学、生物学、药理学、细胞学、遗传学、免疫学等）是解释这些化学品作用的理论及临床应用的科学。而连接化学与生命科学并使其融合为一体的就是药物化学。因此可以说“药物化学”是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（生物大分子）之间相互作用规律的综合性学科。

药物化学的研究及应用

目前合成药物化学在研究开发新药上占很重要的地位，一般的开发程序是：

我们的药物化学工作者，主要在药厂或药剂科等单位从事新化合物的设计合成以及对先导化合物进行结构修饰的工作。

设计合成很好理解，就是通过参考天然配体或底物的结构特征，设计药物新分子，以期让其能选择性地作用于靶点。而药物的结构修饰就有些让人摸不着头脑了。药物还需要修饰？是加糖还是将药的形状设计得好看些？都不是，结构修饰主要有以下几个方面，一是提高药物对靶部位的选择性；二是延长药物的作用时间；三是增强药物的吸收能力；四是改善药物的溶解性；五是降低药物的毒副作用；六是发挥药物配伍作用。

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关键词:动物药学教学改革药物化学实验

中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)02(c)-0182-01中国

药物化学是以寻找和发现先导化合物,设计和创制新药为其主要目的学科,也是动物药学专业一门重要的专业基础课。它以无机、分析、物化、有机化学的理论为基础,结合生理、药理、病理知识,为药物合成、新药开发、药物分析等实践性学科服务。药物化学本身也是一门实践性很强的学科,它所涉及的药物结构多样、理化性质各异、内容繁杂,学生普遍反映难记难学。药物化学实验教学对于激发学生对药物化学理论课程的学习兴趣、巩固学生对药物化学知识的掌握、培养学生的发散性思维、提高学生分析问题解决问题的能力等方面具有十分重要的作用,因此药物化学实验教学在药物化学教学中尤为重要[1]。

目前动物药学专业药物化学实验教学中存在的突出问题是,学生普遍存在重理论课,轻实验课的观念,对药物化学实验课不能给予足够的重视。此外本课程教学课时少,内容多,教师为了在有限的时间内完成教学任务,通常采取与理论课相同的“满堂灌”的教学方式,学生只能被动接受,这样的教学方法严重压抑了学生的学习热情,达不到实验教学的初衷[2]。针对这一现状,我们对动物药学专业药物化学实验课的教学进行了改革和初步探索。

1 精选实验内容,制定合理的教学计划

由于动物药学专业药物化学实验课程学时不够,无法开设大量的实验课程,我们根据动物药学专业特点,结合兽医学院实际情况,选择了两个实验周期相对较短,实验操作面宽的药物合成实验,作为药物化学理论课程的补充,从而使学生做到将理论与实践有机结合,激发学生对药物化学实验及药物化学课程的兴趣。

2 强化实验准备工作

动物药学专业学生对于药物化学实验课并未给予充分重视,对于实验课往往是被动应付,为了实验而实验。主要表现在,课前不预习,实验课中边看讲义边操作,实验课堂上经常会出现,打破实验仪器,加错试剂导致实验不成功,从而使实验课教学达不到初始的目的和意义。我们认真分析总结了药物化学实验课教学中存在的问题,认为造成这一现象的主要原因在于,学生的主观能动性未被充分的调动起来。

我们在实验准备阶段,着重强调并要求学生对所做实验进行充分了解,要求学生查阅实验相关资料。要求学生不仅要掌握实验原理及实验目的,还要对反应中涉及到的原料、溶剂及产物的物理化学性质有充分的了解;对药物化学实验涉及到的反应、分离纯化操作的原理能完全掌握。教师在实验前的讲解中,除了给学生讲述实验原理,关键步骤的注意事项外,还在实验操作的重难点部分进行提问,并引导学生对重难点部分进行讲解,以巩固学生对这些知识的掌握。如此,能使学生在实验课前对实验操作的顺序及原理充分掌握,使学生在实验操作的过程中不易范加错试剂等错误。课前的预习及讲解则能充分调动学生对实验课的积极性,诱发学生的学习激情。

3 延伸实验教学工作

学生在药物化学实验课程的学习过程中,普遍存在操作不规范,动手能力差等问题。教师在进行实验教学工作时往往容易参照理论课的教学模式,侧重实验内容的讲授及实验操作中注意事项的强调,容易忽视进行实验操作的示范及对实验过程的督促。为解决这一问题,我们对理论课的教学模式进行改革,对实验中涉及的理论知识进行强调的同时,将基本操作的训练作为实验教学的重点,要求学生在进行药物化学实验课程学习时一定要掌握正确规范的操作。进行实验课程讲解时,强调实验操作的注意事项,对实验的关键步骤进行详细说明。讲解结束后学生开始实验前,教师亲自示范药物合成反应装置的安装及实验中所涉及分离纯化步骤的操作,在关键及易犯错误的实验步骤处着重给学生强调,以此加深学生对实验操作的印象,使学生更充分的掌握实验技巧和正确的实验操作方法。实验进行的过程中,着重培养学生良好的实验习惯。教师在实验室中巡视,一旦发现学生实验操作不规范,实验步骤不正确,及时予以纠正。针对学生在实验过程中遇到的问题,及时给予解答,诱导学生积极思考异常的实验现象,找出异常现象出现的原因,以此培养学生独立思考问题,解决问题的能力。实验成绩以实验态度及实验操作作为主要评分标准,向学生声明产品的产量并非评分的主要标准,要求学生如实填写实验数据,以此培养学生严谨的科学作风和实事求是的科学态度。

若是能在药物化学实验课程教学上予以适当延伸,讲解与示范并重,辅以耐心的指导,确实能极大的提升学生对药物化学实验的学习热情与学习兴趣,激发学生的求知欲,锻炼学生的动手能力,培养学生分析问题解决问题的能力。与此同时,多数学生也会受教师对实验基本操作严格要求的影响,变得愈发严谨。

4 注重实验后的归纳总结工作

实验结束后,针对实验中的现象及同学们遇到的问题,由教师对实验进行全面的总结。通过对实验中的问题进行详细的讲解,加深同学们对实验步骤及正确实验操作的印象;同时布置适当的思考题,鼓励学生积极思考在课后独立完成,进一步巩固实验效果。如“盐酸普鲁卡因的合成”中的一道思考题是“在实验中为何不先将苯环上的硝基还原为氨基再进行酯化？”,同学们都能准确回答出因为氨基的活性高于羟基,若是先还原再酯化会导致苯环上的羧基优先成酰胺而不是成酯。能准确回答这道思考题,表明同学们通过实验课的学习,不仅掌握了整个实验的操作流程,还深化了实验现象与理论知识的联系。这个过程也使同学们分析问题解决问题的能力得到了强化。

动物药学专业药物化学实验教学是一项系统工程,它不仅要传授学生理论知识,培养学生动手能力,还要能提高学生分析问题解决问题的能力。它的改革,是培养动物药学专业优秀人才的必要条件。作为教师,我们只有不断探索,不断总结,加强对实验教学工作的重视,结合动物药学的专业特点,扎扎实实做好实验教学各环节的工作。在此基础上努力提高自身的实验教学水平,以自身不懈的努力推动动物药学专业药物化学实验教学的发展,如此方能培养出合格的动物药学人才。

中国

参考文献

[1] 周有骏,朱驹,李科,吕加国,王小燕.药物化学实验教学改革的体会[j].药学教育,1998.