财会学习范文

导语：如何才能写好一篇财会学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、“模拟室”是会计教学的现实呼唤

传统的教学模式是教师讲、学生听的填鸭式教学，这种模式注重课堂理论的讲解，忽视实践教学，这对于会计这门操作性很强的课程是不适宜的。因为职业学校的学生几乎从未接触过财会工作，他们对此一无所知，要学财会，需要对财会工作有一个直观生动的感性认识。若组织学生到企事业单位的财务部门参观实习，会受到很多因素的限制，如：时间安排不能结合教学进度，单位的会计信息需要保密，以及学生不能亲自动手实践等，使实习变成观摩，对学生的能力培养收效甚微。建立一个仿真的实习环境――模拟室，模拟企业的经济活动，进行模拟教学，可以让学生不受限制地进行会计实践，将理论和实践有机地结合起来，提高学生的动手能力、实践能力。

二、“模拟室”应突出逼真的实习环境

财会模拟室给学生提供的模拟实习场所，应具备逼真的效果，使学生如同在财会部门工作。为此，财会模拟室应具备以下设备和资料：

1.工作台、投影仪、点钞机、装订机、办公室用具、会计账务处理挂图；

2.算盘、计算器、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、总账、明细账、日记账、会计报表、会计科目章、双色印台；

3.微机、财务软件；

4.相关岗位实习资料。

财会模拟室逼真的模拟实习环境、良好的氛围、完善的设备和工具，为高质量地完成会计模拟实习提供了充足的条件。

三、“模拟室”应突出操作，注重应用

财会模拟室建成后，应该充分发挥其作用，不能仅仅作为学校的摆设。对财会模拟室的使用，可结合教学进度，进行单元模拟和综合模拟，并进行手工和电算化的双重操作。单元模拟要循序渐进，可让学生从认识会计凭证、账簿入手，根据课本的讲解，逐渐学会填制凭证、登记账簿、更正错账及编制会计报表等基本操作，使学生对会计工作建立起生动直观的感性认识，并将课本上的理论知识与实践操作有机地结合起来，提高学生处理问题的能力。综合模拟则可配合一般会计工作，将财会模拟室按相应的职能岗位进行设置，由出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等组成一个小组，在实习中各司其职，象征性地代表一个财务科，配合完成基本的财务工作，并可轮流实习每个角色。这样使学生身临其境地学习训练，既学到了业务知识，又训练了协作能力和解决实际问题的能力。

目前，随着电算化会计的普及，这一内容也成为学生必修课程。会计电算化具有很强的实践性，在模拟教学中，可要求学生配合手工的操作，把整套帐目建立在计算机的账务系统上，让学生通过在计算机上建账、编制凭证、记账、对账、结账及编制报表等操作，将手工操作与电算操作相互对照、印证，从而使学生加强理论知识，熟悉会计处理方法，提高综合能力。

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关键词：中职教育；财会教学；小组合作

在中职的财会教学中需要讲究方法，在诸多方法中，采取小M合作学习的方式具有非常积极的作用。通过小组合作可以增强学生间及师生间的交流与互动，在商讨和探索中增强学生学习的积极性，活跃教学气氛，提高学生对财会知识点的理解程度。小组合作学习方式目前在中职院校中已经被广泛关注和采用。但是由于受到传统教学方式的影响，这一方法的应用还处于尝试阶段，还没有被恰到好处地运用到课堂教学当中，并没有获取理想的教学效果。因此，有必要在认识和实践两个层面对小组合作学习的具体方法进行深入的探讨，尤其是结合中职院校财会专业的教学应该怎样采用，找出其问题所在，从而拿出有效的解决对策，增强该方法的应用效果。

一、中职财会教学加强小组合作学习的必要性

中职教育具有其特殊性，它相较于普通教育更关注实用性，小组合作的学习方式可以很好地体现出这一特点。在小组合作中，学生之间、学生和老师之间可以进行充分的互动，既能够在充分讨论中扎实学习到财会方面的知识，又可以通过与其他学生的合作，来感受人和人之间的关系，以合作能力的不断提升来形成同学间紧密的合作关系，这对于提高学习效果，提升财会课程教学效果和未来进入职场处理好人与人间的合作关系来说至关重要，是一种学习知识和体验人际沟通交流经验双得的学习方法。因此，各地中职学校都已逐步引入这种教学方法。然而从当前大多数中职学校的财会专业教学实践来看，小组合作学习方式的效果并没有得到明显的显现，其优势也没有发挥出来。这一方法流于形式，传统的教学方法仍然占据着课堂教学的大部分环节。所以，必须找出问题的根本加以解决，发挥小组合作学习的优势，提升中职财会专业课堂教学的质量。

二、中职财会教学采用小组合作学习方式的问题分析

1.在采用小组合作学习方式中，进行科学的分组具有较大的难度。具体表现在许多中职财会专业的学生基础差异性较大，部分学生是通过中考直接考上的，也有部分学生初中没有毕业，通过其他方式入学的。因此这些学生在文化课基础上差异很大，对财会专业学习的理解和掌握能力差异很大。有些教师在使用小组合作教学时并没有注意到这一点，分组在形式上是任意的，结果分组时出现了较大的问题，即学生的学习能力不在一个水平上，相互之间的沟通交流、思考和探讨因差异大而难能每个人都充分参与讨论，并在讨论中获取学习的收获，往往是学习能力强的学生比较活跃，学习能力差些的学生掺和不进去，导致学习溜号和在小组讨论中只不过是“听而不讨”，这样的教学效果不理想，教学进度也受到了阻碍。除此之外，学生的爱好兴趣以及思考方式也会影响到分组的合理性，毕竟，通过分组是要给予学生在学习过程中能够积极探索，互相影响，自主建构知识创造更富有效果的条件，若达不到这样的效果，分组讨论岂不是流于形式了。因此可以看出，这些差异性给小组合作学习带来了障碍。

2.小组合作需要较多的课堂时间，部分教师不能在有限的时间内抓住重点教学内容。中职财会专业的教学需要遵循既定的教学计划，教师需要根据教学计划来完成教学任务。由于小组合作学习的方式需要学生利用一定的课堂学习时间进行讨论，所以教师的授课内容需要压缩。部分教师尚不适应这一教学方式，对课堂时间分配得不合理，在课堂上没有把握好授课时间，导致小组讨论时，学习知识的重点抓不住，学生讨论的内容有时会与所要掌握的知识点想脱离，影响了教学进度。另外，小组合作学习需要教师解答大量的小组讨论所提出的问题，这也会消耗部分课堂时间，对于教学经验不足的教师来说，尚不能控制好每个应有环节时间的比例，这是比较劣势的一面。

3.小组合作学习在进行考核时需要进行多元化的评价，许多中职财会专业课程缺乏合理的评价体系。与传统的教学方法相比较，小组合作学习的评价体系并不是单项的，它需要通过多元化的评价标准来综合对小组成员进行评价，这就比一般的教学方法在评价上难度更高。小组合作学习不仅要评价小组整体的情况，还需要评价组员的表现，其中的各项指标较为复杂，我国各个中职财会专业教学在这方面还没有成熟经验可借鉴，以小组讨论授课的效果究竟应该怎样评估还比较茫然。

三、中职财会教学提高小组合作学习方式效果的策略

中职财会课程教学效果的实现，一看学生理论知识掌握情况，经过理论教学后，学生会计从业资格证或职称考试通过率是否能达标，二看学生会计实务的实际操作能力，因而，中职财会教学提高小组合作学习方式效果的策略是建立在达成这样两方面教学效果基础上的。

1.确立探究课题进行合理分组

毋庸置疑的是，进行小组合作学习的第一步就是要下发学习任务，并且进行合理的分组。教师应该根据中职财会专业的培养目的和计划，结合学生所学的课本知识，先选择一个合适的讨论课题，所选的学习任务也应该具有一定的灵活性和挑战性，不能只局限于课本知识，这能够激发学生们的学习兴趣与热情，所以课题的选择对小组合作学习财会知识有着不可估量的作用，然后教师根据学生们的性格特点，学习成绩与学习能力的高低，进行合理的分组，带领每组同学更深入的探究问题的答案。

2.小组学生开展探讨

让学生进行实际讨论，也是在财会课堂上进行小组合作学习的重中之重，是进行小组合作学习的一个关键步骤，这对于财会教学是一个关键点，同时也是一个难点，对于教师和学生来说都是一个挑战。每组学生可以根据各自的实际情况确定自己的讨论任务和研究方向，学生通过自己搜集的资料进行分析，并讨论，最终得出结论。在讨论的过程中，小组成员一定要积极参与，相互帮助相互协调，发现问题并解决问题，当课堂上进行合作讨论的时候，财会教师应该起到辅助作用，引导学生分析并解决问题，教师应该适时的引导小组的学生去探讨学习任务。

3.小组学生展示交流学习成果

财会课上小组讨论成果的展示主要是由每组指派的一名代表，将小组讨论的结果进行抽象而简明的概括，向全班同学进行展示与汇报，老师和其余的学生认真聆听汇报的结果，并提出修改意见，也允许其他学生提出与该组相悖的意见与结论，不同小组之间可以进行公平竞争，相互讨论争辩，在辩论中找出问题的正确答案，最后由老师进行评判。

4.总结小组讨论的成果

这一过程主要是由财会老师进行点评和总结，这对于学生理解和掌握财会知识有着关键的作用，也是小组合作学习的最后一个环节。财会课堂上小组合作学习之后，老师应该及时的作出点评和总结，这并不只是要求教师说出正确答案，而是要评价每组学生的成功与不足之处，并且对学生进行鼓励，教师应该向学生总结出本次学习所运用到的理论知识，学习重点以及难点，好让学生课后进一步巩固财会知识。

四、结语

小组合作是探究性学习的一种形式，也是现代中外教育界都提倡的一种教学方法。开展小组合作学习，能够改进传统的灌输式和接受式教学方式的不足，从而调动学生学习的主动性和积极性，在探究的过程中不断发现问题和解决问题，培养实践能力和创新精神，并在合作中，通过师生交流、生生交流，逐步实现合作共赢的情感体验。

参考文献：

[1]王少峰.如何在财会教学中培养学生的创新能力[J].科技展望，2015（31）.

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还不错，我找到了实习的地方，到公司实习时必要的，因为那样才能够将自己所学的知识运用上。对以后找工作也有好处。

时光荏苒，一个月的实习期很快就要过去了，回首过去的一个月，内心不禁感慨万千。岁月如梭，转眼间将跨过一个月实习期之坎，回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。

我于年月日至月日在赛孚制药有限公司实习。在这一个月里，通过对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。

这些还包括企业财务记帐，报税，和去银行办理一系列的帐物处理的工作。还有一些不属于财务上的工作我都努力的去掌握了，因此通过这些操作性极强的工作，结合所学会计专业理论，使我更系统地掌握了所学专业知识，加强了对会计工作岗位的认知和认同;培养了对所学专业的兴趣和热情;激发了学习专业理论知识的积极性。这是个好的开始，为我走向社会奠定初步基础。

工作期间我蒙受学姐，陈姐的教悔在他们的细心教导下我一边迅速的熟悉企业产品，一边学习财务。期间我也曾懊恼过，生气过，灰心过。为什么自己这么笨还时常干错事，我也曾怀疑过自己的能力到底能不能胜任这份工作。在同仁的鼓励下我渐渐增长了信心我下定决心一定要学好，因为我身上系着那么多人的希望我不能让他们失望。随着时间的一天天过去我也开始慢慢的熟悉了。从一开始的一片茫然到今天的有条不紊。从理论过渡到了实践。

在这段实习期间我学到了很多书本上学不到的东西使我自身得到了升华!这也使我从懵懵懂懂的小学生变成了有思路，有计划的工作能手。我之所以会取得这么大的成绩离不开同事对我的照顾，尤其是学姐在我刚出校门后，向我伸出了指引前进道路的双手，耐心的教导。我很感激他们，是他们使在这么短的时间之内学到了这么多东西。

生活中的我很寂寞，刚来到这里周围的一切都是那么的陌生，身边没有一个好朋友，常常自己一个人。有时候想想学校的朋友们心中好是一阵酸痛。我也曾有过回去的念头，但是我坚持了下来因为我要学会坚强。有句话说的好天下没有不散的宴席。是的!所以没有任何理由我都要坚持下去。因为我是财会学校的学生，老师辛勤的培养了我我不能辜负他们。世界上没有一帆风顺的事情，只有历经了风雨才会见到彩虹!人生短短几十载，此时不博何时博?内心不断的告戒自己不能轻言放弃。

这不禁让我感慨人生的到路曲曲折折，人们也不能预料自己今后的道路会怎样?但是我坚信只要有坚强的信心，积极进取的热情。我一定会把工作做的更好。相信我，我能行。加油!加油!再加油。

通过这一次实习，我知道了自己的不足之处，在以后的学习中我知道了学习的方向，我很开心能够这样，要是毕业后再去发现缺点和不足，似乎有点晚了。

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关键词：中职学校 财会专业 技能型 发展

随着社会的进步发展，职业培训越来越受到重视， 为了适应时代的发展以及市场的需求， 开展以服务为宗旨，结合就业与创新能力的培养，最终培养出技能型人才是职业技术学校固有的教学理念。

而现在有的职业技术学校在开设课程教学的过程中，往往只进行理论上的灌输，或者是简单的实验课程，对于专业知识的深入培养非常欠缺，结果导致毕业后的学生难以适应工作上对于实践技能的需求，从而导致职业技术学校应有的优势没有发挥.在财会专业，这方面的不足更加明显，很多在财会教学中注重的是理论等方面的考核，而忽略了最终要的职业技能的培养。

一、开展以学生为核心的教学改革

现今大多数的职业技校在财会专业方面的设置基本上都是以理论为核心的，而已技能型培养为核心的实践操作课程非常少. 这种教学方案基本上培养不出市场所需要的技能型人才，在实际操作中，也往往让学生难以融会贯通，摸不着头脑，教学质量本身就难以提高.职业技术学校的宗旨本来就是要培养出基于专业知识背景的技能型人才，从而能够适应不论是在生成管理还是服务等多个方面的技能型人才.从根本上改变教学模式，实施以市场为指导的教育模式，以工作和学习相结合的互动模式进行实践技能培养，执行一体化教学改革。

在课程设置上进行突出操作性，精简理论性方面的变革. 例如，在设置了财会专业理论课的基础上，多开展例如电算化、会计手工做账模拟实训、收银实务实训、沙盘模拟等， 在提高学生学习兴趣的同时进一步强化其动手能力。此外在设置的课程方面要做到进行新的课程跟进，使毕业生能够不断地适应财会专业领域的新发展，提高了学生的就业率。把当前财会专业领域的新理论、新技术、新方法不断地融入到理论教学中，及时删减理论课中过时的内容，增加学术前沿内容及当前研究的热点，扩展了学生的知识面，激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的独立性和创造性，为今后学生进一步深造和工作打下坚实的基础。增开了综合性、设计性实验。设计性实验具有探索性，实验方案由学生自己设计，实验的结论是不确定的、开放的。这刺激了学生对未知事物的求知欲望，激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的独立性和创造性。使实验教学内容紧密结合专业发展的方向与动态，实验内容和最新的技术成果相结合，使专业实验具有研究和探索气息。

二、发展教师的专业技能水平

教师是关乎教学质量的关键，一定要打造一支全能力，高素质，高水平的教师队伍，这对培养财会专业技能型人才而言至关重要。

目前我国职业技术学校的财会专业，有不少教师教学质量普遍较差，老师不负责任，照本宣科，说教太严重等等。针对这些问题，我们需要对教师队伍严加把控，理清教学目的，培养高素质高水准的教师。

对于教师的选拔应该更加严格，每年都应该对教师队伍有所调整，将有能力有实力胜任的教师继续，替换一些能力不足的教师，因为教学也要与时俱进。具体对策可以是每年都应该对教师进行学期考核，并且对考核做有效的反馈效果研究，这样才能促进更好的教学以及师资队伍的培养。

应该注重增加教师队伍对于财会专业技能型培养的意识。可能很教师对于财会专业技能型培养的认识性并不高，我们只有先在意识上让教师重视这方面的培养，才能主动的花更多的精力在教学中实践这一培养方案。

很多教师的教学理念仅仅只是为了教授完课本上的教案上的内容，对于学生的接受程度往往不做考虑，这对于一些自学能力、理解能力差的学生来说很难接受。教师的目的不仅仅是教授所要教授的内容，更是一种理念的传达，让学生学习到这是一种理念的传承，因为有了他们的传承将可以影响到更多的人。

学生的学习兴趣的培养很大一部分依赖于教材和教学方法，不同学生接受知识的程度和方法是不一样的，所以，在进行财会专业技能型人才培养之前可以做一个调查，全面了解不同学生的个性，做到将最好的方法教授到最好的学生身上可以产生最好的学习效果。 对于教师自身的职业技能培养，可以通过利用假期将学校教师派送到实际财会企业或部门进行挂职锻炼的形式进行，从而使得教师在更高层次上实现自身技能型能力的提升。最终通过这些途径所获得的实际经验反馈应用于教育教学中。

三、加强学校与企业之间的合作交流

学校与企业之间的合作交流对于职业技术学校而言既是一种新的改革，又是一种职业教育发展的必然趋势，要拓宽职校的办学之路，必须要做到企业与学校之间的互惠惠利。加强学校与企业之间交流，促进双方多边合作。了解对方需求，取长补短，共同发展。 学校应尽量创造条件保证实践教学活动的开展，如建立校企合作关系，让学生可以到企业去参观学习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，还可以与会计师事务所等中介机构联合拓展记账等业务。这种组织方式，能使学生们身临其境，接触企业的实际业务，配合实训室里的模拟数据实习，使学生更好地理解和掌握所学理论知识。此外，双方还可以通过举办交流活动、各类技能竞赛等，为校企双方的合作注入更深层的文化内涵。企业与学校合作，企业也可以通过实训来选拔优秀人才留在企业工作，免去了员工岗前培训的过程，节约企业的培训费用。

现实要求我们的中职教育方法必须摆脱传统思想的束搏，提倡适应社会需求，适应学生需求的教学，激发学生的学习热情，培养学生创造力和动手操作技能。这样才能为社会培养具有创新意识的高素质的专业技术劳动者。只有多方面发展，齐头并进，才能从根本上发展学校，发展专业，发展技能型人才。

参考文献：

[1]王青梅.以突出能力为核心 强化实践教学力度――成本会计课程改革体会[J].新疆农业职业技术学院学报.2006（03）

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【关键词】财会 素质 教学

一、现今财会专业教学的缺陷

（一）教学资源落后

在时代进程不断加快的今天，教学模式的转变远远跟不上时代的步伐，诸如教学设备不齐全、教学内容安排不合理的问题已成为现今财会教学的普遍现象，这就导致了财会教学流于形式，教职人员在授课时也不能够从实际出发，让学生提不起兴趣，使得学生的实际能力与理论知识都有着很大程度的不足，进而引生出学生学无所用、学无所长、无法靠本门专业立足于社会、无法满足企业的要求等一系列问题。

（二）教学理念不明确

财会专业是牵涉社会方方面面的一项专业，其知识覆盖了整个社会的各个阶层，这就造就了财会专业教学的特殊性，让其对市场的动态接收有着更为严格、精准、及时的要求。随着我国经济实力的不断增强，科技实力的日益成熟，市场上也随之而涌现出越来越多的新事物，从而给教学任务带来了更多的新知识、新概念，使得社会对教学范围的要求越来越大。在教学模式尚未得到完善的今天，财会专业教学的知识体系、教学材料的落后就显得愈发严重了。而对于财会专业来说，知识体系、教学材料一旦落后，就很难让学生有足够的资本去面对社会的考验，在根本上使得学生严重缺乏与专业相关的从业能力。

（三）教学过于死板

由于财会专业本身是一个较为烦闷的专业，而且教职人员在观念上往往没有能转变过来，依旧以自古传承下来的“一言堂”作为主要的教学模式，这就造成了教职人员教学过程中往往会忽略了学生的感受，在不明学生对知识的吸收、理解程度下又在继续教学，让教学流于形式。且学生对知识的运用也极大程度地在这种教学框架下受到了一定的约束，在这种约束下，学生就很难地立足于瞬息万变的社会，以致让教学反而成为一种累赘。

二、教学改革的方法

（一）完善课程结构

有效的课程结构，应是理论与实践相结合的，要想使课程高效化，就必须从实际出发，使理论知识形象化、具体化。这既可以让学生在步入社会后能够有足够的能力应对市场的考验，且能在根本上使学生更高效地吸收理论知识，使教学高效化、成熟化。而要让教学贴近实际，要能够有效地进行实践性教学，就必须有一定的方向指导。财会专业的学生是面向社会的，他们所要面对的考验，已不再是一张张定性的试卷了。对于财会专业教学，应是从如何让学生满足社会需求的方向出发，以特定的岗位要求为目标，实施相关的教学措施，以求让学生的专业技能与专业知识能够在实践中得到提高、完善。

（二）转变教学观念

在市场需求日新月异、市场竞争日益加剧的今天，学生想要能够在社会上立足，就必须保有一定的竞争力，而要让学生保有一定的市场竞争力，就必须有相关的专业知识与专业技能作为支撑，这是财会专业教学的主要任务。要让学生有足够应对社会发展进程所带来的考验，就必须从教学着手，教职人员在教学过程中不能重理论而轻实际，要清楚市场的需要，掌握好市场的动态，从观念上对教学任务进行一定的调整，并对教学的方法加以完善，让学生在学习理论知识的同时，也能够提高学生适应市场需求的资本。

（三）更新教材

教材是教学的根本，要想使教学高效化，要想能够完善教学，就必须从教材着手，只有教材得到了完善，才能够从根本上对教学的效率进行提高，使课堂真正做到高效化。而要对教材进行完善，就必须从更新方面进行着手，要让教材能够跟得上社会的进程，要让教材能够体现出素质教育的特点。只有这样，才能培养出真正的专业型人才、能力型人才。

（四）对教学进行合理规划

教学过程是一项循序渐进的过程，其中环环相扣，每一个环节都应该做到紧密相连。教职人员应衔接好教学过程中每一个环节，在给教学做规划时，应更注重教学的多样性，要灵活地掌握好各种教学手段，从多变的教学法则中寻求一种共体，让教学更为灵动，使学生的学习积极性得到更大的提高。兴趣是学习的根本，而调动学生的学习积极性更是教学的主要任务，要想使课堂的效率最优化，就必须充分调动起学生的学习积极性，让学生在高昂的学习积极性中不断进取、创新。

（五）加强教职人员的素质

教职人员是教学的基础，任何的教学都是建立在一定的师资上的，只有师资达到了一定的程度，才能使得教学的效率最大化，才能更好地让教学具体化、形象化。教职人员应该在不断地学习中进行教学，在引导学生学习的同时，还应该加强自身素质，只有在自身素质足够强大的基础上，才能更好地对学生进行有效地辅导，才能够承担起教学的责任。

三、教学实例

（一）对于教学工具的改革

《基础财会》课程是学生首门直接与专业相关的课程，因此培养学生对专业的热爱是本课程的重要目标。此时学生对财会工作还没有丝毫的概念，因此，我选择在财会模拟教室或多媒体教室上课。模拟教室内各种财会工作必备用具一应俱全，让学生有身临其境的感受。模拟教室内还有先进的教学仪器——幻灯机、电视机、VCD、录像机等，讲课时可借助这些仪器更形象、更直观的演示。另外，还可利用多媒体教学手段，用财务教学软件进行教学。

（二）对于教学方法的改革

《基础财会》有大量的基本概念和方法。

我主要采用启发引导式教学法，运用“简单实践一理论一实践操作”的模式来进行教学。首先我用身边或生活中发生的实例引出教学内容。然后让学生做一些简单操作，再详细讲授基本理论、概念，之后再进行各种实践操作训练。让学生带着疑问步步思考，层层破解，带着兴趣熟练技能。这样教学不但使学生更易理解理论概念。而且能使学生具有较强的动手能力。教学过程中，把录像、幻灯片、财务教学软件等穿去增强了直观性．引发了学生的学习兴趣，更有助于教学目标的完成。

（三）对于考试形式的改革

对学生的考核我也改变了以往单一出试卷的形式，而是发给学生一些经济业务需要的原始凭证、记账凭证、账簿等物品。让学生按照规范的操作标准完成经济业务的处理；或是给学生一些处理错误的业务，让学生进行审核和修改。这样，既考理论知识，又考实际动手能力，又与课堂教学相适应，更好地达到了考试的目的。

（四）对于技能节的项目安排

在我校每年举办的技能节上，我们特别针对财会专业安排了“财会手工操作”项目。通过比赛的形式，更进一步加强和展示了财会专业的基本操作技能，提高了学生的兴趣，增强了学生的专业信心。

四、实践体会

课程结束后，我们进行了总结交流。学生都对《基础财会》新的教学方法表示赞赏，说这样学起来更容易也更有趣味，一个学期下来，不仅懂了许多理论概念，更熟练地掌握了财会基本操作技能，对以后的学习充满了兴趣，对将来从事财会工作充满了信心。

【参考文献】

［1］朱礼龙. 财会专业教学改革思路探析[J]. 河北职业技术学报，2004，4（1）.

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关键词：职高；财会专业；案例教学

21世纪以来，国家建设和地方经济的发展迫切需要既具备一定专业技能、又熟悉管理的技术应用型人才。职业学校为适应这种需要，在教学工作中不仅要注重培养学生掌握必备的基础理论知识，还要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，使学生具有较强的科学精神和创新意识。由于目前职高教材缺乏实际案例，且职高生源质量不高，学生的基础较差，理解能力、分析能力较弱，传统的教学模式已不能满足职高教学的要求。笔者试图利用案例教学法来解决这一问题。

开展案例教学的现实意义

所谓案例教学法，即是一种将案例应用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼，学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种策略体系。案例教学法作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。在职高财会专业的主要课程中，基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、经济法、税法等课程理论与实际联系很密切。在教学中通过对模拟仿真案例的应用来促进对本专业课程理论的理解和掌握将会起到积极的作用，可使学生由被动听讲转为主动参与，将所学理论知识融会贯通于财会实际工作，也会巩固已学理论知识，提高学生的语言表达能力、写作能力、创新意识及适用社会的综合能力，从而深化财会专业教学的改革与实践。对教师而言，采用案例教学法能促使教师深入到财会实际工作中进行广泛的调查研究，对搜集到的财会案例资料要进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同财会专业案例。而教师指导学生剖析财会案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，也会使教师自身的业务素质及科研水平得到进一步的提高。

注重财会专业课程案例教学的基本程序

案例教学没有固定的模式，但只有注重其基本程序并确保每一程序的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。案例教学法主要有课堂讲授方式和课堂讨论方式两种。课堂讲授方式比较简单，笔者现以课堂讨论方式为例来说明案例教学的基本程序（图示如下）。

课前案例讨论的准备案例讨论的课前准备是案例教学的基础。对这一环节有些教师不太重视，甚至容易忽略学生的课前准备过程。在案例教学实践中，教师应根据自己的教学内容选择合适的案例，选中的案例应有助于学生掌握所学的理论知识，并能充分地体现出教学所要达到的效果。教师也可以根据教学要求对现实生活中的案例进行精心的加工整理，教研组成员采取集体备课形式效果更佳。案例一旦选中，教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅资料应对。对于学生的课前准备，教师应加以重视，并给以引导。实际教学中可以学习小组为单位进行讨论，并由学生自己选择各小组主要发言的学生代表，各小组发言学生应具备一定的语言表达能力和临场应变能力。每一位学生应根据教师的安排课前认真阅读案例，要对相应的思考题进行分析，提出书面的案例分析材料，然后由学习小组组长汇总每一位组员意见整理形成组内观点。这就是案例讨论中的第一次组内讨论，也是案例讨论前的必备工作。千万不要忽视这次课前组内讨论，因为课前组内讨论可以充分调动学生自主学习的积极性，学生能够最大限度地利用一切资源进行充分的思想准备和知识储备，使课堂讨论达到理想的效果和质量。

课堂案例讨论与分析总结课堂案例讨论最能体现现代教育中学生自主学习的教学观念。在课堂讨论中，每一学习小组要选派一名代表走上讲台发言，阐述本组经讨论形成的观点、理由，然后再由其他组的学生进行评说。允许有不同观点的学生进行辩驳，展开双方或多方的探讨。在不同观点的撞击、不同角度的论证中，达到对知识的理解与升华。在这一过程中，教师要营造良好的自由讨论的气氛和环境。在讨论中教师要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。学生应珍视这一难得的发言机会，应大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、团队组织能力、合作精神等。这一环节虽然很好地体现了课堂中以学生为主体的教学，但教师的作用却是案例教学成功的关键。教师既要对课堂统筹规划，积极进行引导组织，又要让学生自己归纳，对于学生的疑难问题、不足之处进行讲解、补充。教师自始至终应保持课堂气氛“活而不乱”，能做到收放自如、游刃有余、随机应变等。案例讨论结束后，教师应及时进行总结性的点评，指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处。而且需要对学生的表现加以评价，以激励学生下次更好地参与讨论。同时，应根据学生的表现，在学生成绩登记表中打分，作为平时成绩的一部分。教师最后的点评是案例教学整个程序的点睛之笔，教师要能做到一语千斤、掷地有声，引用理论和实践紧密结合，突出教学重点，能够博得学生的满堂喝彩。

课后案例报告的撰写案例报告的撰写是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，也可以把自己在课堂中意犹未尽的观点写下来。同时写好案例报告也是锻炼和培养学生的综合归纳能力和书面表达能力的一个好方法，为今后经济论文的撰写奠定基础。教师应对案例报告做出评语并打分，作为平时成绩的另一部分。

对财会专业课程实施案例教学法的几点体会

案例教学法作为一种新的教学方法与传统的教学方法相比有其明显的特色和优势。对于职业高中财会专业课程而言，运用这一方法时受规定课时以及教学对象的制约，对教师的课前准备、课堂组织、综合分析等方面都提出了更高的要求。笔者认为在实施过程中，要处理好以下几方面问题。

课堂教学案例的选取与制作职高财会专业课堂教学案例的选取与制作，一般应符合以下特征：一是实践性。即教学案例应符合市场经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。二是适用性。教学案例的对象是职高财会专业的学生，案例设计时一定要考虑职高学生的知识水平，理解能力、分析能力等各方面问题，案例的教学效果才会更好。而不应当把适用于大学生教学的案例直接拿来使用。三是目的性。教学案例的选材要适应教学目的的要求，而每个教学案例的设计总是要求在讨论中能突破课程中的某些重点和难点，使学生对课程中的一些问题有较深的理解，使学生分析问题和解决问题的能力有较大的提高。要能和当前社会工作实践的环境相一致，从而为今后学生走上工作岗位打下良好基础。

正确处理案例教学与其他教学手段的关系案例教学法固然很重要，但不能替代其他的教学手段，因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多。如常规教学方式、组织学生到企事业单位进行业务实习、进行财会业务的模拟实验、做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试，都是重要的教学手段。这些教学环节各有各的用途，是案例教学手段不能完全替代的。只有我们充分认识到案例教学的优点和缺点，正确处理好案例教学与其他教学手段的关系，才能把有能力和技能，会管理能创新的职高学生真正推向当前经济日益发展的社会中去。

适应现代化教学需要，创新教学模式为了适应现代化教学需要，应建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用电化教学手段，可以做到职高学校的资源共享，使更优秀的课堂案例教学涌现出来。同时应用电化教学手段可以使课堂教学的知识输出量增加，图像声音文字有效组合，最大限度地提高课堂教学效果。

总之，案例教学除了向学生传播财会专业知识外，更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，适应社会的能力。案例教学法有助于学生感受、理解知识，有助于培养学生的创新能力，也有助于培养学生的实践能力和创业精神。也是推进素质教育，培养高素质高水平的财务会计人员的重要途径。

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一 会计模拟实习的必要性

财会专业特别是会计、审计专业学生不仅要有扎实的经济理论基础和初步的经济管理知识，还要有较强的实践操作能力，而学生的实践能力有必要在学校里培养。调查说明：在本科毕业生中，从事科研、教学的人数约占毕业人数的10%，分配在企业从事实际经济工作的约占90%。在专科毕业生中，分配在企业从事实际工作的占98%左右。既然社会需要财经专业绝大多数毕业生从事实际工作，那么我们的课堂设置、教学内容和教学方法就要适应这一要求。因此，学生亟待解决的是实践能力问题而不是理论知识问题。通俗地说就是到了工厂、商店等企业内如何以最快的速度在最短的时间适应会计业务工作。而对于从事科研、教学的人来说，如果不接触实际，理论研究必然无法解决现实问题。为了学生一毕业就能胜任实际工作，缩小理论与实际的距离，在学生学习期间就注意培养学生的实践能力是完全必要的。

那么学生的实践能力怎么在学校里培养？办法就是在学校里建立会计模拟实验室。以往，财经专业的学生大多依靠到工厂、到商店等途径来培养、锻炼和提高其实践能力。多年的实践证明，到工厂、到商店的实习，往往流于形式，达不到预期效果。主要原因有三：（1）经济管理，特别是会计管理方面的记录，有很强的法律严肃性和一定的保密性，接受实习的单位对于从未接触过会计凭证、会计账册和会计报表的学生从事这类实习，往往持不信任态度。（2）学生除了书本知识外，既无生产经验，又无社会经验，在实习过程中，事事要实习单位人员带教，既占用了企业财务人员的有效工时，又影响了企业的财务工作流程，企业一般难以承受。（3）学生的独立工作、学习能力较弱，自学性、主动性不强，实习效果欠佳。

根据上述原因，我们可以把到工厂、到商店实习的弊端归纳如下：客观上接受实习的单位往往认为学生会给他们增添麻烦；主观上，学生在无教师管理的环境中，容易放任自流，所学甚少。

建立会计模拟实验室，在学校里为学生创造条件，可以达到到工厂、到商店同样的效果。校内模拟实习，是一种在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。

我校经过三年多的探索和实践证明，在校内建立了会计模拟实验室，能够提供到工厂、到商店的同样条件，达到提高学生实际操作能力的目的。学生和教师都认为，会计模拟实习不是一门可有可无的课程，而是走向社会、走向企业、走向工作岗位所必须经历的过程。

二 会计模拟实验的实习材料

会计模拟实验室为学生提供的实习材料有：模拟纸币、仿真硬币、供给需求图、生产周期图、储蓄盒、会计核算流程图，还应有各类空白发票，如收据、普通发票、增值税专用发票、差旅费报销单、支票、汇票、出库单、入库单、合同、协议；空白的记账凭证、会计账簿、会计报表、纳税申报表等。

三 会计模拟实习的内容

思想道德方面：培养学生具有会计职业道德，具有爱岗敬业精神和创新意识，具有严谨务实的工作作风。

基本技能方面：训练学生点钞、假钞识别、粘贴单据、数字书写技能等。

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【关键词】会计模拟实验 实验教学

近年来,财会专业人才也逐渐面临严峻的就业形势,各普通高等院校正着手对传统教学模式进行积极地探索和改革,并已形成广泛的共识,培养会计专业的学生不仅要有比较扎实的经济理论基础和专业知识,还要有较强的实践操作能力,使学生毕业后在最短的时间内、以最佳的状态适应工作的需要。因此,在理论教学的同时应加强会计实验教学,将会计专业课程的理论与实践有机地结合起来,形成有机的整体,并对会计专业模拟实验教学环节进行系统的、科学的设计,并付诸于实践。

一、加强会计模拟实验教学的必要性

会计是一门实践性、操作性很强的社会学科。由于会计学科的应用性特点,要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要注重培养他们应用所学的会计理论和方法去解决会计实践问题的能力,特别是培养学生独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题的综合能力。对于学生而言,仅仅通过学习教材上的专业理论知识,是很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过加强会计实验教学才能增强学生实际工作能力和良好的工作态度与方法。因此,会计模拟实验教学是会计教学中重要的环节,开展会计模拟实验教学不仅可以提高教学效率,激发学生学习积极性和创造性思维,而且使会计理论与实践进行有机统一。

在现行的外部环境下,各高校组织学生到校外进行会计实习,已很难按实习目标要求完成。原因在于:首先,由于会计工作的严肃性和信息工作的保密性,这就决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会。出于对本单位会计信息的安全和保密,在多数情况下,实习单位给予实习学生动手操作的机会非常少,特别是有的单位已经实行会计电算化,就更没有让实习学生上机操作的机会。因此,大多数组织的校外实习到了单位也只能是进行参观实习。其次,由于会计工作具有政策性、连续性及时效性的特点,决定了校外实习不可能全面接触、了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。

为了满足会计教学的需要,现阶段会计模拟试验教学的存在具有客观必要性。会计模拟试验教学的目的是增加学生对会计实务操作的感性认识,解决学生所学理论知识与实际脱节的问题,为毕业后更快适应工作打下良好的基础。

二、目前会计模拟实验教学存在的主要问题

1、组织形式不合理

会计模拟实验教学的组织形式不合理,未进行轮岗分工,不利于提高学生对会计工作分工的认识。模拟实验的内容应涉及企业经济业务的方方面面,会计实验指导教师虽然在模拟实训过程中给每个学生规定了明确职责,但是在具体实训过程中,学生从凭证到报表是一个人独立完成的,不能体现不相容职务原则,即一个人扮演了企业的各种人员的角色,既是仓库管理员又是销售人员,既是会计又是出纳,既是制单又是主管等等,使学生在实训过程中感觉混乱,理不清头绪,做起来也很繁琐。加之传统的会计模拟实验往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料,尽管在教师辅导下算能勉强完成,但学生对企业财务运作,没有一个清晰的思路,学生对企业的内部控制制度印象就不够深刻,对会计人员之间存在的制约和监督认识不能深入,对会计工作存在合理分工认识不够(如一人身兼数职,既负责会计主管工作,又兼任出纳会计工作),甚至有一些学生还对财务工作产生了畏惧心理。

2、实验内容比较单一

目前,大多数会计模拟实验教学的实验内容比较单一。一是实验内容往往是工业企业某一时期基本经济业务,而且不全面,缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务(如非货币易、债务重组、长期投资、发行股票或债券等核算业务)。对其他行业(如商业银行企业,房地产投资企业、交通运输企业)以及与之紧密相关的财务管理、税收的内容也基本上没有涉及,这就使得实验内容单一。二是实验项目主要培养“报账型”会计人才方面,要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能的训练上,而对于如何发挥会计控制等方面职能基本上没有得到锻炼。三是教学层次低,基本上都是验证性实验项目,缺乏其他行业的实验项目,特别是多层次、多方位的综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发。

3、模拟实验资料与实际的会计工作中的资料存在一定距离

由于大多数模拟实验的资料“过于真实”或“过于虚假”,影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在:在选择模拟实验资料时,由于过分强调“真实”而将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬,缺乏代表性;同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析,进行加工整理,由于企业个体的特殊性,大量的特殊业务夹杂其中,使学生无从下手。另外,模拟实验的资料基本上都是成文资料和一些原始凭证,而企业做账主要是根据一张张外来原始凭证和内部过来的自制原始凭证,没有文字说明;月末的结账工作是根据结账顺序和成本核算程序进行的,模拟实验资料规定了月末结账的次序和成本核算程序,虽然方便了学生和教师完成模拟实验工作,但是容易给学生造成一种假象,好像月末结账应该有提示的,不利于学生去思考为什么月末结账是顺序排列的。因此,由于模拟实验资料与实际相差甚远,甚至有些缺乏客观依据的业务,使得“模拟实验就是会计作业翻版”,缺乏真实感,使学生失去兴趣。

4、会计模拟实验缺乏趣味性

由于传统的模拟实习从建账、制单登记总账、明细账、日记账到编制会计报表都是由一个人来完成,学生不熟悉各会计岗位的工作内容及权责划分,使学生只能在实验指导教师的安排下完成他们的分内工作,而不能满足企业对于会计人员更高的素质要求(因为他们不清楚对财务人员的合理分工,不会设置财务科的组织机构)新的经济形势要求具备高素质的会计人员,导致部分学生在实习开始时兴趣盎然,随着实习进程的发展感到日趋疲倦,这不利于调动学习的积极性,不利于学生全面掌握会计知识,不利于按时完成模拟实习任务。

5、过分重视手工会计模拟,忽视电算化会计模拟,手工模拟实验与会计电算化存在脱节现象

目前,大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化,掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。尽管大多数高校分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室,但在会计模拟教学环节中,主要还停留在手工模拟阶段,应用会计电算化模拟实验相对较少,且会计手工实验与会计电算化实验基本上各自为政,忽视了彼此之间的关系,结果是数据、教材等不能共享,手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证,手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用,二者的有机关联及相互印证往往得不到应有的体现。

6、过分强调会计核算,忽视会计环节监督

目前,大多数会计模拟实验基本都是要求学生完成从“凭证――账簿――报表”的会计循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。在实验的过程中,会计模拟实验为学生提供了自制的和外来的原始凭证,有些原始凭证一式多联,有些则是一联单,学生看到只要与某一项经济业务有联系,也不对每联原始凭证的用途、格式加以审核,就全部附在记账凭证的后面。学生拿到实验资料后,只顾着按要求编制记账凭证,而忽视了对会计凭证的“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因是由于实验指导教师在准备实验资料时,没有准备那些不真实、不合法的原始凭证供学生审核,如有的原始凭证只有一联单,学生不熟悉其余各联的格式,使学生在观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作,这对加强原始凭证的审查力度也是非常不利的。

7、实验师资不足

目前,高校的会计教师大都是从学校到学校,加上他们进入教学岗位后,教学任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践,他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。另一方面,大多数高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。而且,对会计模拟实验的重视程度远没有达到理论教学,或者只把重视停留在口头上,没有实际行动。在教学计划安排中存在着实验课时不足,将实验形式化,实践教学附属于理论教学,单独设课的实验课程很少,系统性较差,使得会计实践环节缺乏完整的体系。甚至有的领导对从事会计实验教学工作的同志给予的待遇较差,对其辛勤付出,不屑一顾,让其错误地认为会计实验教学工作“含金量低”。这种“轻视”严重影响了实验教师的工作积极性,甚至导致一些有实践经验的教师不愿从事会计实验教学。因此,各高校在提高学生的实际工作能力、大力为社会培养实用技能型财会人才方面、校内财会实验建设方面起着举足轻重的作用。因此,只有不断加强实验教学各方面建设,才能真正达到学以致用,并使学生获得财会实践操作经验的良好效果。

当前,大部分用人单位都很“务实”,学生一旦被招聘就要求立即从事具体的工作。因此,高校开设会计模拟实验课,通过模拟实战,促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法,成为一个有经验、有实际能力的会计人员。针对我国当前的就业形势十分严峻的情况下,会计专业毕业生能否顺利就业,一定程度上反映了学校教育的成败,加强会计实践教学已成为目前高校会计教育的重要目标。通过实施会计实验教学,能有效地将会计理论贯穿于模拟实验中,有助于提高学生的综合素质,培养出具有创造性思维能力的、能独立从事会计工作的合格、高级应用型会计人才。

(注:本文系武汉市教学研究项目,项目编号:2007J36。)

【参考文献】

[1] 刘永泽、孙光国:我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004(2).

[2] 刘秋月:高职院校会计人才培养模式的改革与创新[J].财会通讯,2008(2).

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关键词 信息化教学；中职；财会教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0145-02

中职财会以培养学生的基础财务知识和技能为宗旨，对学生所具有的财会业务能力有更高的要求。随着时间的推移，中职财会教学应紧跟教育改革的步伐，全面实现课堂教学的信息化与现代化，才能提高学生运用财务软件以及处理票据的能力，让他们更加适应现代财务的信息化进程，这才是我国中职财会信息化教学目标的根本体现。

1 中职财会课堂进行信息化教学的重要性

中职财会教学要以培养适应社会和岗位需求的人才为出发点。传统教学模式下的财会课堂，在教学方式、内容和效果方面已经滞后于时代的发展。而信息化教学是信息社会发展的一种必然趋势，在中职财会课堂中发挥网络、多媒体技术、数据库等信息化教学的优势，能够打破以往财会教学口传面授方式的束缚，有效提高学生在财会学习方面的积极性和应用水平。这样既有利于实现中职财会教学的创新发展，又可以帮助学生适应信息化的工作环境与节奏。

信息化教学降低了中职财会教学的难度[1] 中职财会属于一门专业性较强的学科，它的课程可以涉及财务、统计、审计、税收等多个内容。当前对于财会人员的社会需求量大且综合素质要求高，采用现代化的信息化教学就尤为必要，它可以采用视频或动画的形式将复杂的财会知识呈现出来，避免了财会教学的枯燥空洞，方便学生的学习与掌握。

有效地衡量了学生的动手操作能力 一个优秀的会计人员要熟练掌握多种财会软件，这是现代会计的必备素质之一。常规的财会教学中，因为缺乏一定的评价标准和考核办法，对学生实际操作能力和水平的判断缺乏客观性。而通过财会教学的信息化，可以对财务管理实现自动化评价，促进学生自主学习能力的形成。

2 中职财会课堂信息化教学现状

首先，中职财会课堂信息化教学目标并不明确。信息化教学服务于中职财会课堂，其宗旨是更好地促进财会教学，而不仅作为一种教学方式的革新。如果信息化教学的目标不够明确，将导致学生所学与社会需要严重脱节，这种缺乏实用性的信息化教学并不可取。

其次，信息化教学也在与时俱进，不断发展与完善，各种先进的软件都逐渐被应用到中职会计教学中，而受限于教师水平或教学设备，中职会计信息化教学效果并不理想，大部分教师只会用简单的PPT做些课件，对于一些比较专业的会计软件（如金融模拟系统、商品流通会计教学软件等）应用较少，信息化教学还停留在初级阶段。

3 信息化教学在中职财会课堂中的应用

迄今为止，已经形成多种信息化教学理论，比如环境观、工具论、互动教学等[2]。不管如何，关注中职财会信息化教学的有效性，才是开展财会信息化教学的最终目的。因此，以营造快乐的财会课堂氛围为基准，在教学实用性的指导之下，综合利用多种先进的信息化技术和资源，促使中职财会教学更上新的台阶。

明确财会信息化教学目标，营造良好的信息化教学氛围 目前，我国的信息化教学已经达到前所未有的深度与广度，从简单的多媒体教学到如今的开放式教学，信息技术为中职财会课堂插上腾飞的翅膀。智慧校园系统、微信学习公众平台、网络教室等[3]，这些贴近于学生生活的信息化技术，已经成为中职会计信息化教学重要的组成部分。因此，通过改变对信息化教学的认识，将更多的信息技术移植与应用到财会教学中，让学生在一种轻松愉悦的教学中轻松学习财会知识，才会确保我国的中职财会教学的先进性。

比如，积极引进先进的信息化教学系统，让学生在潜移默化中收获知识，这是信息化教学的最大特色。现阶段很多信息化教学系统，已经根据学生不同的学习基础和要求，采用智能识别和模糊控制技术，为学生选择不同的学习模块进行授课。从财务会计的概念到财会核算，再到财务报告，这种带有智能识别能力的教学系统，基本上可以囊括所有的财会知识。学生在这种先进的信息系统的帮助下，循序渐进地开展阶梯式学习，引领中职财会信息化教学走向新的成功。

充分利用广阔的网络资源，丰富中职财会教学方式与内容 信息化教学以网络教学为重中之重，互联网加多媒体的教学模式，促使中职财会教学发生颠覆性的改变。因此，网络资源成为搞好财会信息化教学的重要阵地，广阔而丰富的网络资源让学生对财会知识与技能产生全新的认识。比如，一些知名的咨询网站和上市公司信息网[4]，像中国上市公司信息网、上海证券交易所等耳熟能详的网站，都可以随时查询到一些公报和财会软件，为教师和学生提供有关期权和金融衍生产品的市场数据和信息，培养学生更加敏锐的财会管理眼光。

信息化环境之下的财会教学方式和内容也有了较大变化，从被动传授到学生的主动学习，信息化教学的强大吸引力让学生在自由开放的网络平台中寻求自己想要的答案。以财会教学的考核为例进行分析，不同于其他学科，中职财会教学多以案例分析作为考核的常见内容，像会计准则在企业的具体应用、财务法律法规的热点讨论等，如果可以采用网上作业的形式，既能吸引学生的在线参与，及时收集到他们的个人意见，又能提高他们分析与解决问题能力，可谓是一举多得。

采用先进的财会模拟系统，提高学生的财会专业素养 正所谓实践出真知，中职财务教学离不开实践教学，学生在进行财会学习的几年当中，要不断地通过实践来提升自己的专业技能。从这点来看，一些先进的财会模拟系统，比如基础会计实训系统、会计财务系统等，可以摆脱传统记账或财务处理的束缚，让学生足不出户就能享受到高仿真度的实训内容，既能避免学生在财会学习方面的纸上谈兵，让学生能够学以致用，又通过先进的软件来提高学生的专业素养，这也成为体现中职会计信息化教学的价值所在。

比如每年都会在中职学校之间举行一定的技能大赛[5]，在一定程度上考察了我国中职财会教学的水平与能力。不管是省赛还是国赛，传票录入、点钞和珠算都是大赛的热点，会计模拟系统为学生提供了在线仿真练习与考试，它的使用可以很好地满足这些技能大赛的需求，除了能让学生在很短的时间内掌握这些必备的财会技能之外，还可以帮助他们身临其境地体会未来财会工作流程，掌握就业岗位的职能与工作范围，以更好地适应未来岗位的职业需求。

4 结束语

综上所述，我国的信息化教学已经达到前所未有的高度，中职财会教学已经从以书本为主逐渐过渡到以学生为主。这一改变为信息化教学提供了更加广阔的天地，为中职财会教学抢占了更多的机会，学生可以更好地感受现代科技所带来的新奇感受，增强他们对财会学习的自信与积极性，在广泛涉猎知识的基础上，大幅度提高自己的财会技能，更好地适应未来岗位的需求。

参考文献

[1]王月红.中职会计专业会计信息化课程设置研究[J].时代教育，2013（20）.

[2]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育，2014（7）.

[3]段楠.对会计电算化向会计信息化过渡的研究[D].太原：山西财经大学，2013.

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一、职中财会专业学习存在的问题与分析

（一）学生方面存在的问题

1.普遍缺乏学习兴趣

学习兴趣是最好的老师。对会计专业课的兴趣和热情是专业课学习的最大动力，然而，现在的职中生却缺乏专业学习兴趣，这对会计教学极其不利，原因安在？

首先，是“读书无用论”的影响。职中学生认为读书要用钱，家里很困难。其次，一些不良思潮对学生的不利影响。据笔者了解，相当数量的女生存在着“毕业后我找个好男友，嫁个好老公，读书什么用？”的思想。究其原委，除家庭社会的耳濡目染之外，无孔不入的传媒也要负极大的责任。奉节县是劳务经济大县，学生家长外出打工者居多，部分学生也存有这样一种想法：大不了，和爸爸妈妈一样去广东、上海的工厂里打工。另外，也有不少学生不愿去家族企业工作，原因是是不想接受家人的管教。这因素均导致学生学习兴趣不足，动机不强。

2.学习方法不当，缺乏意志和毅力

职中学生往往是唯分数论的受害者，而他们分数不高的原因主要是方法不当，没有形成一套适合自己的有效的学习方法，而造成成绩不好，成绩不好同，来自老师、同学、家长的压力就大，压力一大，成绩更难提高，形成了恶性循环。其中学习方法有问题，应是重要原因。

3.动手能力弱，独立处理业务能力差，毕业后很难从事财会工作。

据我了解，学生毕业后，真正从事会计工作的极少。为什么呢？带着这样的问题，据笔者对本校前几届财会毕业生的跟踪调查表明：除竞争激烈外，主要是因为毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，所学的与实际用的脱节，只粗浅的知道些理论，而缺乏实践训练，特别是缺乏系统的训练。毕业后，学生对会计工作忐忑不安，既希望又害怕，希望的是能有一份财会工作，但害怕的是自己能否胜任。这就是相当多的毕业生，放弃所学专业，改行就业的原因。严格的讲，这也是我们职业学校的失职。

（二）会计专业目前的尴尬地位让学生越来越没有兴趣

改革开放，催生了大量的财会工作岗位，中国的职业学校无不开设财会专业课，结果供大于求。财会毕业生就业压力大增，毕业生要么工作不对口，要么毕业就失业。这就催生了种错误思潮：不学白不学，学了也白学，反正是白学，不如就不学。于是厌学现象，十分严重。

（三）课程设置不合理

专业课过多过细， 基础课相对薄弱， 对企业环境和活动要素的教学力度不足，。这都不利于学生综合素质的培养。会计工作是管理工作。需要根据不同的环境、条件， 寻求有用信息， 进行分析、判断进而做出决策的复杂工作， 具有较强的应变性， 它需要的不仅仅是专业知识和技能。其他知识与能力也至关重要， 如政治、经济、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解、品德与修养、与人沟通、交往的能力等等。而目前，知识与技能的培训在课程设置上明显不足。

（四）教学方式单一， 忽视现代化教学资源

随着信息时代的到来，信息化对会计人员素质提出了更高要求，同时也对基础会计教学提出了更高要求。传统的教学是“以教师为中心”，教师讲，学生听。被动接受，自己不去认真思考和消化，成为存储前人留下的知识“容器”， 缺乏理解，这样不仅不能调动学生学习的积极性，而且很难激活学生的形象思维，致使学生缺乏判断性思维和综合分析问题及解决问题的能力，严重地影响教学质量。加之不少老师对计算机操作和运用的欠熟练，不能很好地运用计算机课件及网络为教学服务，使得学生缺乏对新技术的职业敏感性和逻辑分析能力。

二、对策与分析

（一）做好学生的思想教育工作

“上兵伐谋，攻心为上”，这一古代兵法同样的适用于教育领域。针对职中生的各种心理现状，有针对性地开展心理攻势，可产生一些效果。一是结合现代社会就业现状，让学生们明白：今天不好好学习，明天就会找不到工作；即使找到工作，学艺不精，工作也不长久。让社会的现实压力促动学生学习的主动性。二是给学生知道，一技在手，终身受用，比如用于家庭理财。尤其是要用他们父辈的经历或往届毕业生的现身说法来佐证。当代学生普遍存在信仰缺失，有着严重的从众心理和经验主义至上论，往往人云亦云，利用已经工作的学生来反衬学习的重要，效果往往较好。

（二）开展课程改革

中职财会专业教育只有按照社会经济发展对人才的素质要求， 确定科学合理的课程体系， 才能确保教学改革的系统性。课程设置既要根据教学计划， 还要适应市场需求， 加强专业基础课与专业课之间、各门专门课之间的知识衔接， 提高教学效率， 在教学中体现本课程特点的同时注意相关知识点的衔接。要依据“厚基础、宽口径”的原则， 改变以往会计专业课程设置，除了开设财会专业必修的主干课程外， 还应增设一般选修课、 系列选修课、专题讲座等，方便学生全面了解会计学， 具有从事会计专业各个领域工作的能力， 适应多样性的社会需求。适当归并专业课， 减少必修课，开设技能课， 进行技能培训。社会调查表明， 企业界认为会计专业学生缺乏企业管理、中文写作、电子计算机、外语、生产管理方面的知识。职业学校相关会计经济知识的内容甚少， 从而造成大部分会计专业的学生知识面狭窄， 只能就会计理解会计， 难以跳出纯会计“框框”， 致使学生不能站在经济、管理角度审视理解会计。在知识时代， 一个只懂会计的人， 实际上不懂会计。会计学是一门应用科学， 它在发展中不断吸取其他学科的成果， 如果不掌握这些相关的知识， 就不能成为合格会计。实业界所需要的合格财会人才，要或多或少的知晓基本心理学知识、管理知识、金融知识、法律知识、税务知识和一定的语言表达能力。