夯实基础范文

导语：如何才能写好一篇夯实基础，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、转变教师自身观念

写字教学就是在课堂上教会学生怎么写课文中的生字。这是现今大部分教师的观念。以一堂一年级的汇报课为例：

师：“接下来，我们来学写三个字（课件出示：田字格中的“一”“ 二”“ 三”，手指 “一”字）说说，这是什么字？”

生：“一。”

师：“仔细看看，写好这个“一”字要注意什么？”

生：“写一横。”

生：“要写在横中线上。”

生：“还要写在横线的中间。”

师：“小朋友们观察真仔细。好，下面，把小手举起来，和老师一起写，横——”

…………

师：“好了，大家都会写这三个字了吧，下面，把练习本拿出来，每个字认认真真地写一行。”（生打开练习本，埋头书写，教师一边巡视一边表扬写得好的学生。）

自始至终，教师没有为握笔不正确的学生把过笔，没有为坐姿不端正的学生提个醒。课后，教研主任的一番评课让所有在场教师警醒：一年级是打基础的阶段，学生刚入门，一部分根本不知道该怎样正确执笔，该怎样坐着写字。当然，也还有大部分学生在幼儿园就开始写字了，但由于年龄小，没能学会正确的书写姿势。作为一年级教师，就应该不厌其烦地天天强调写字姿势，课课强调写字姿势，一拳、一尺、一寸要常常挂在嘴边，努力帮学生养成良好的写字习惯。是的，小学低年级是学生养成良好书写习惯的黄金时期，这时候的写字教学不仅要重视指导写字的方法，更要重视端正写字的姿势，帮助学生养成良好的书写习惯。

二、激发学生写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生身心发展的特点，识字教学要重在以游戏、活动为主。这是《小学语文课程标准》给小学低年级教师识字教学的总指导思想。其实，写字教学也一样，要让兴趣引领学生写好字，好写字。而激发学生写字兴趣的方法有很多：（1）开展活动激发兴趣。低年级学生好胜心强，总希望得到老师的表扬。针对学生这一心理特征，可在班上组织一系列活动。设最佳写字姿势奖、最优写字态度奖、最美字迹奖等。让学生在拿到一个个奖章的同时体验成功的快乐，增强写好字的自信心。同时，利用家长会、家访等机会大力表扬与宣传，让学生无论在课堂上还是在家里都有写好字的兴趣与信心。（2）运用多媒体激发兴趣。现今学校教学设备不断完善，大部分农村小学都有了多媒体教室。教师可充分运用这一资源，让学生直观感受汉字的形体之美以及书写汉字的乐趣所在。如：教学生书写“皿字底”运用课件出示与“皿”形象相关的几幅画面：折扇、健美运动员上身倒三角的矩型、腰身紧束的女子形象等。这些画面都与“皿字底”的形象有着异曲同工之妙，让学生结合人体及穿着之类形象地体悟出“皿字底”的字形之美，学生书写“皿字底”的兴趣也在不知不觉中慢慢被激发出来。（3）活跃课堂气氛激发兴趣。为提高学生写字的兴趣，在教学中可有意穿插一些与写字有关的小故事，活跃课堂气氛。如《王羲之临池学书》《王羲之助老人卖扇》《郑板桥卖字救穷人》等都是学生爱听的小故事。在名人效应下，孩子们想要写好字的决心非常强烈。同时，还可以在教学中穿插一些有关相随结构的字的小故事。如《坡与苏小妹对对联》等，类似这样的小故事可以使枯燥无味的写字教学显得生动有趣，起到激发学生写字兴趣的积极作用。

三、教会学生写字的方法

要让学生写好字，首先就要让学生会写字。当学生掌握了一定的写字技巧，那么在以后的写字过程中就会得心应手、运用自如了。

篇2

英语第一轮复习，无论采用什么形式，课本永远是第一位的。应坚持以教材为主。以课文阅读为主线，逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养、提高英语听、读、写的能力。课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，有利于巩固所学语言，加深理解基础知识。利用每单元的语法复习课。将那些互有联系又有区别的语法进行整理、归纳，使之条理化、规律化，进一步理解和运用某些复杂的语法现象。使其在高三复习中进行第二次循环。这样，从根本上把握了重点内容，为以后的深入复习打下基础。

一、有效训练听力

听力的练习要在掌握相应的听力策略前提下做到持之以恒。练习听力的时候要学会抓住关键词语，学会预测，并做到边听边分析、综合，听力测试问题的类型一共就这几个类型：概括中心话题，推理判断，对谈话细节等问题要心中有数，对常考的谈话内容如打电话、买东西、看病、用餐、活动安排等要做到熟悉而不陌生。听力的提高不是一个早晨就能实现的，它是慢功夫，但是要经常听。肯定会有大的长进。其次听力训练要掌握相应的听力策略，用什么技能听懂什么。当听不懂时，要思考自己在哪些地方欠缺知识而不能听懂。同时还要适当训练短时记忆能力，短时记忆能力的提高有助于提高应试能力。平时还可以多朗读，大声朗读，增加语音对脑子的刺激，使语音与单词成为一体，提高对语音的反应能力。

二、加强单项训练

要加强对重点单词、惯用语的学习。英语考试离不开对单词、惯用语的考查，同学们在平日学习过程中，一定要尽可能多地关注重点单词的学习。尤其是名词、动词、形容词、副词、介词等常用词性用法的掌握，在日常学习中要善于积累，不断扩充自己的词汇量：对于名词，要注意一词多义的掌握：对于动词，既要注意单个动词的词义，更要注意积累由某一动词所组成动词词组的各类意义的掌握，如常见的动词：do，gp，have，hand，give，make，take，turn等的用法；拿动词go来分析，该词有“去”“持续”“工作”“动转”“流传”“变成”“习惯于某种状态”等多种含义，由其所组成的动词词组如go by(过去)；go ahead(前进，进行)；go down(流传)：go in for(从事参加)；go on(继续下去)；go over(复习)；go through(查阅，经历)；go up(上升，上涨)；go with(与……相配)等，同学们必须对这一词的词义，所组成短语全面掌握。

要尽可能扩充知识面，不断丰富对词、词组的掌握及运用：同时，在平日学习过程中，尽可能多用重点词、词组来造句或进行书面表达练习。这是高考单项选择题的一个非常重要的组成部分，所以对此不可忽视。

三、熟练完形填空

完形填空不是单纯测试某一方面的知识或能力，而是综合考查词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。必要的练习是提高做题熟练程度的有效途径。做完形填空题时，首先看懂文章的第一句，接下来浏览全文，了解大意，然后边研读边根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行初步推测。有了自己的初步判断后，再对照所给选项，找出其中与自己预测完全一致或相近的选项。若四个选项均与所预测答案相差甚远，应调整思路，再从新的角度进行推测。在这个过程中，应瞻前顾后，适时调整。最后应通读全文，从阅读的角度看文章是否通顺、是否合逻辑。

四、抓牢阅读理解

高考中阅读理解题题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考查深层次理解为主。如主旨大意，猜测词义或句意，判断推理，理解作者的写作意图和基本态度。文章题目等。

在平时训练时就要养成好的习惯：精泛结合、扩大视幅、不点读、不出声读、不过多回读；能根据上下文猜词、乐于分析长难句、坚持做好读书笔记、不断扩大词汇等。训练中要以限时阅读为主，把握好速度和准确度的关系。在做题过程中要逐渐做到：快读文章抓大意：回读文章对应答题。快读文章不仅容易获得文章的主题思想，而且可以减弱生词多对阅读的影响，所谓找对应就是在明确文章表达的中心后，带着问题回读文章，找到相关信息，把A、B、C、D四个选项逐个与原文对照，认真分析，通过排除或对比来获得答案。这样既能减少阅读量，又能减轻阅读压力，从而提高阅读的信心和效率。

篇3

中小学校责任督学挂牌督导是教育督导工作的一次创新，是落实《教育督导条例》，提高教育质量和办学水平的内在需求，是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措。也是落实国家教育方针政策，规范办学行为的有力手段。顺义区高度重视，认真谋划，确保责任督学挂牌督导工作落到实处，取得实效。2014年初，全区中小学校实现100%挂牌到位、督学到岗、督导到校。2014年9月，北京市中小学校责任督学挂牌督导现场会在顺义区召开。在会上，顺义区作了“双轮驱动、四级组织、多措保障，护航教育发展”的典型发言。今年3月，首批通过全国中小学责任督学创新区核查。

一、领导重视，规划挂牌督导工作蓝图

区政府高度重视责任督学挂牌督导工作，将其列为办人民满意教育“最后一公里”的核心工程。确定责任督学挂牌督导工作的总体思路是：以利民、利教、高效为目标，以“双轮”驱动为工作模式，夯实工作基础，创新督导方式，办人民满意教育。按照要求，区政府办公室印发了《顺义区中小学校责任督学挂牌督导实施办法》（顺政办[2014]15号），区教委和区教育督导室颁发了一系列关于责任督学挂牌督导工作文件，全面领导责任督学挂牌督导工作。

在区政府的领导下，建立了顺义区责任督学工作联席会议制度。由主管教育副区长任组长，各镇、街道及教委、发改委、公安分局、财政局等有关委办局负责人为成员。统筹协调解决家长、学生、教师、社会反映的教委无法独立承担、处理的教育发展热点、难点问题。

二、创新模式。架构挂牌督导工作机制

根据多年督导实践经验。我们探索出“双轮”驱动挂牌督导模式，保证了挂牌督导工作运行的高时效，高质量。

（一）架构“双轮”模式。监督指导并重

依据国务院教育督导委员会和市督导室的要求，顺义区印发了《建立和完善督学责任区制度工作方案》，建立了督学责任区制度，全区中小学校划分成六个督学责任区。针对教育督评专业性极强的特点，每个责任区聘任4-5名业务督学，并设一名组长，督评学校的教育教学及管理工作。责任区督学主要由知名校长、教育专家担任，工作重点是指导与监督学校全面实施素质教育状况，促进学校内涵发展。

为充分发挥“属地管理，便捷高效”的行政优势，便于及时解决百姓反映的教育问题。区政府聘任各镇（街道）教育助理为行政督学。他们工作在镇政府或街道办事处。有权协调镇、街道相关部门，治理校园周边环境，处理解决群众反映的问题。

业务责任督学、行政责任督学构成顺义区挂牌督导的“双轮”。两类责任督学本着“同一目标，各有侧重，有机结合，团结协作”的原则，开展督导工作（见图1）。“双轮”模式的建立，不仅促进了垂直管理与属地管理的有机结合。提高了责任督学对所发现问题的处理时效，更保证了每一所中小学既有业务督学对学校的办学质量和办学品位的指导与监督，又有行政督学对学校的办学环境和办学行为的监督与指导。

（二）规范挂牌督导，确保“双轮”驱动

一是规范督学工作程序。顺义印发《顺义区中小学校责任督学挂牌督导规程》，确保挂牌督导的规范性。围绕责任区督导任务，梳理了问题处理程序，建立四层组织，由责任督学分类，按流程处理（见图2）。学校能够独立解决的问题，责任督学则建议学校及时解决；需与属地镇政府（街道办）协调解决的问题，责任督学协调属地政府有关部门共同解决：需与教育行政部门协调解决的问题。责任督学协调教育行政部门有关科室共同解决；对重大问题或重大责任事故，责任督学立即报告给教育督导室，由教育督导室上报主管区长，经责任督学工作区级联席会议研究处理解决。

二是规范督学工作行为。印发《顺义区中小学校责任督学工作守则》和《顺义区责任督学挂牌督导工作记录单》，要求责任督学按规定的工作流程开展工作。在督导前有督导计划。督导时确定重点督查事项，督导后客观、公正、详细记录总结，及时向学校反馈，向督导部门汇报，对重大问题形成书面意见，针对问题进行跟踪督导，撰写督导报告。建立督导工作台账。

三是有效利用挂牌督导结果。顺义区将挂牌督导结果作为学校评先，校长评优的重要依据。每年由区教育督导室牵头评选区级教育先进单位；教工委、教委将督导结果作为学校干部任免、责任追究的重要依据。

三、方式科学。实现挂牌督导工作信息化

区政府投入300万元建设挂牌督导信息系统，推进全区教育督导工作信息化进程。业务督学和行政督学在网上不仅能够进行信息沟通、经验交流、评价学校，还可以上向督导部门提交计划、报告工作。下向学校部署工作、反馈意见、下达整改要求。督导部门和学校也可以凭借责任督学在网上的工作痕迹和工作绩效对督学进行全面评价。同时，区教育督导室通过网络媒体及时公布相关信息和报告，接受社会监督。政府、学校、督学及公众之间沟通顺畅，通过交流互动，了解、探讨和解决教育问题，高效协同工作。下一步，将整合顺义区现有教育资源数据。加强对这些数据进行监控和评估；引进社会监督，对中小学办学质量进行多元评价；建立学校自主发展电子档案，引导中小学校进行自主发展评价。提升区域教育督导现代化水平。

四、打好基础，保障督学责任区建设

为保证“双轮”驱动挂牌督导模式的有效运转，顺义区狠抓挂牌督导工作的制度建设、队伍建设和条件保障。

（一）健全制度，责任督学工作规范有序

一是建立会议制度。主管区长直接负责挂牌督导工作，定期召开联席会议，研究挂牌督导工作中发现的重大问题，协调全区力量，制定改进措施，领导全区挂牌督导工作；定期召开教育系统责任督学工作协调会、责任督学工作会，统筹挂牌督导常规工作，协调解决挂牌督导工作中发现的一般性问题。

二是建立中小学校责任督学挂牌督导制度。全区中小学实施责任督学挂牌督导，实现了全区学校全覆盖挂牌。在学校门口显著位置，统一悬挂督学公示牌，明示责任督学姓名、照片、联系方式及八项经常性督导事项。制定《顺义区责任督学挂牌督导实施细则》，明确责任督学的基本职责和内容；规定了责任督学每月下校不少于一次，应实施经常性督导、专项督导、综合督导和协作督导等事项。

三是建立报告制度。要求责任督学每次督导完成后，由责任督学组长进行汇总，将结果及时反馈给学校。每月责任督学组长向区教育督导室汇报责任区督导情况。区教育督导室定期汇总挂牌督导情况，对责任督学发现的问题、提出的建议及时向区教委通报；对发现的重大问题，及时上报主管区长。

四是建立问责整改制度。制定了《顺义区中小学责任督学挂牌督导问责办法》，确保了挂牌督导工作的权威性。健全了发现问题、提出意见、预警通报、约谈整改、公开公示等问责机制，保证了责任督学问责程序的规范性。学校形成了“研究督学建议――制定整改方案――有效组织落实――结果及时反馈”的落实督导意见和整改要求的工作机制，对责任督学的意见和建议在限期整改。

（二）建好队伍，责任督导工作根基扎实

一是完善督学聘任与培训机制。印发《挂牌督导责任督学聘任及管理办法》，明确了督学选拔聘任标准、工作内容和职权：制定《顺义区责任督学全员培训规划》，建立了培训机制，制定了年度培训计划，编写了培训教材。采用网络培训、“督学大讲堂”、参观考察等多种培训形式，有计划、分层次、分阶段开展责任督学全员培训。针对督学的专业特点，开展了包括教育督导相关政策和评价理论、法律法规、学校管理、师德标准、安全卫生以及招生、收费、择校、课业负担、学科教学等内容的业务培训，开展了包括督学品行和职业道德等内容的操守培训。

二是健全责任督学考核机制。印发了《顺义区挂牌督导责任督学考核办法》，规范了责任督学的考核内容和程序，对责任督学进行全面考核。每年年终，各中小学校按照责任督学考核标准，对照责任督学的工作表现，对责任督学进行考核；区教育督导室参照学校考核结果和社会各界对责任督学的评价。对责任督学进行全面考核。对年度考核称职的责任督学，予以续聘；对考核优秀的责任督学，给予表彰。对存在、弄虚作假、、等行为。干扰学校正常工作或在督导活动中造成不良影响，及发现重大问题未及时上报的责任督学，视不同程度给予批评、教育和处分，情节严重的取消责任督学资格。

（三）提供保障，责任督学工作条件充实

一是督导预算逐年提高。区政府将教育督导经费纳入区级财政预算。做到逐年提高，应保尽保。2014年，包含责任督学的酬金、通讯补助、办公经费、挂牌督导工作设施设备等费用共计72.8万元；2015年为148.1万元；2016年预算为260.9万元，充分满足了挂牌督导工作需求。

二是为责任督学提供一切利于工作的条件。配备通讯工具：为每位责任督学配发专用工作手机一部，作为工作电话。解决交通问题：责任督学可乘坐学校教师班车到学校开展工作。设立督学办公室：在区教育督导室设立6个责任区督学办公室，配齐、配足督学办公设备：每所学校为责任督学设立一个办公室。配齐办公设备，安排一名副校级干部做学校评价代表。实现了挂牌督学与学校的无缝对接。

五、聚焦学校。力促办人民满意的教育

“双轮”驱动挂牌督导制度的不断完善，使责任督学真正“沉下去”，进入自己的“责任田”，聚焦学校。

一是高效利民。“双轮”驱动挂牌督导最大的优势是，责任督学能够及时协调学校、镇街、教委科室，解决百姓提出的绝大部分问题，具有高效“利民性”。南彩二小有家长反映，学校东侧的马路旁出现了无照流动商贩，影响交通。行政责任督学联系南彩镇城管分队、食品安全办公室进行联合执法。通过整治，学校东侧马路交通顺畅、环境卫生得到恢复。村民反映：仇店学校门前的公交站点离学校门口太近，对学生出行造成安全隐患。行政责任督学立即报镇政府主管领导。并协同安委会及时协调客运公司，对停车地点进行移位，圆满解决了家长反映的问题。

挂牌公示以来，责任督学共接来电16000余个，电子邮件200余封，接待来访300余人次。每天登陆公共邮箱及时处理、回馈提出的问题，既有帮助家长解释政策问题，也有帮助老师解决教法的困惑；既有帮助学校梳理办学思路，也有帮助学生疏导心理的困惑。受到了社会的好评和赞扬，朝着办人民满意教育的目标又迈近了一步。

二是高效利教。责任督学在实践中逐步摸索出了“重点引导，全员参与”的督导方式。采取督导内容上“统一要求与自主安排”相结合，督导时间上“规定时间与商定时间”相结合的督导策略。先后开展了“发现问题、帮助解惑、提出建议”的调研式督导，“注重方案设计、注重深入课堂”的基础性督导，“帮助凝练特色理念、打造学校品牌”的帮扶式督导等模式。实现了责任督学工作经常化、柔性化、人本化。木林小学提出走特色办学之路，责任督学连续两周下校，帮助学校梳理资源优势，寻找学校发展点，制定特色开发计划，把握发展突破口。经过两年的跟踪督导，学校书法教学特色初步彰显。责任督学吴凤英同志原是顺义区教委主抓中学教育教学的副主任、北京市特级教师。她主动深入顺义十三中。参与学校课程改革设计和青年教师培养工作，两年来，在跟踪督导学校课程改革落实情况的同时，不定期听取三名青年教师的课共计50余节，受到学校领导和青年教师的一致好评。

“双轮”驱动挂牌督导制度的建立，强化了责任督学的责任，延伸了教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展。

篇4

1、通过课本内容，熟悉常见的诗歌体裁。

我们所学课本大多选取了诗词两类，，但在古诗鉴赏中，偶尔也会涉及到元曲，所以有必要全面介绍。从体裁上讲，古代诗歌主要包括诗、词、曲。诗又分为古体诗和近体诗，古体诗主要是指唐代以前的不太注重格律的诗，近体诗则是南北朝以后出现的讲究格律的诗歌，包括律诗和绝句，特别要注意的是唐代以后诗歌也有模仿乐府的拟乐府，一般把它归为古体诗。词主要是宋词，按字数分为小令、中调、长调，按感情表达方式一般分为豪放派和婉约派。曲主要是元曲，包括散曲和杂剧，散曲又包括小令和套曲。学生了解了以上常识，只要分析一下诗歌产生的时间，注意诗歌的字数和题目，诗歌的体裁就不难识别了。

2、透过所选诗词，整体上把握各个时代的不同特点。

《唐诗宋词选读》是按时间编排教材，目的就在于撷取每一个时代的星辉，引导学生了解每一个时代的精神风貌与写作特点。因此，我们有必要让学生了解每个时期的诗歌创作倾向，这样，他们再遇到同时期的诗歌时便有了方向感。以唐诗为例：初唐时期的诗歌受南北朝绮靡文风的影响，片面追求形式的华美而没有多少充实的内容；盛唐时期国运昌盛，达到了高峰，诗人们多倾向于积极的浪漫主义，昂扬雄浑，阔大恢宏，唱出了时代的最强音；中唐时藩镇割据，宦官专权，朋党之争以及日益尖锐的阶级矛盾，使社会陷于严重的无法摆脱的危机之中，严峻、冷酷的现实使诗人们不得不倾向冷静的观察与思考，诗歌转向了现实主义道路；晚唐的政治形势更为黑暗，人民生活更加贫困，所以现实主义诗歌在晚唐继续得到发展，淡泊情怀与绮思的主题在晚唐诗坛便十分流行。了解了这些，再去读诸多唐诗，就会明白为什么有的昂扬，有的低沉，有的飘逸，有的沉郁……

3、将所学诗歌按作者归类，对诗歌的个人风格作宏观整体介绍。

在鉴赏诗歌中,我们发现，常常因为诗人不同,诗作描写的景物、作者表达的情感、诗人的语言风格等也不相同。这是因为他们有不同的艺术风格。艺术风格就是一个作家或者艺术家、诗人在创作过程中所表现出来的艺术特色和个性。这种特色和个性的形成，往往与个人的身世与人生际遇有关系。所以，不同的诗人因遭遇不同总会表现不同的感情、主旨。而同一个诗人的诸多诗篇又会体现出同一种风格。比如说李白，他是盛唐文化孕育出来的天才诗人，盛唐诗歌的气、情、神在李白的诗歌中发挥得淋漓尽致。他的诗歌创作，大都充满了发兴无端的澎湃激情和神奇想象，极度的夸张、贴切的比喻和惊人的幻想的运用，使他的诗歌充满了浪漫主义色彩。这是处在中晚唐的诗人不可能做到的。所以了解了一个诗人的艺术风格，对于鉴赏他的作品会有很大的帮助。

我们比较熟悉的诗人的艺术风格有：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国等，了解了这些内容，再去鉴赏他的诗作，便感觉有章可循有本可依，容易的多了。

4、诗歌鉴赏基本的答题方法和步骤：

古诗词鉴赏题，有一定的开放性，鼓励有创意地答题，能自圆其说，都可给分。但还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么；要什么，相应给什么，讲究答题一定的规范性，才不易丢分。

“诗眼”型题的答题模式：①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的语表义和语里义；③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

意境型题的答题模式：①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

句意型题的答题要点：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；②指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。

语言特色型题的答题模式：①用一两点或一二句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……）；②结合诗中有关语句具体分析这种特色；③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。

主旨型题的答题模式：①分析具体诗句写了什么；②抒发了什么情感，暗寓了什么。

技巧型题的答题模式：①准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大小等）；②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

思乡怀人类答题模式：要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。

篇5

王君书记在全区县域经济工作会议上指出，“我区县域经济发展还很不充分，与全面建成小康社会的要求相比还有很大差距”，其主要原因是基础设施比较薄弱、发展的动力活力不强，集中体现在“城镇和园区交通、电力、水利、通讯等基础设施建设滞后，承载产业的条件和能力有限”、“县域市场主体发育不足，经济外向度低，人才、资金等生产要素外流现象严重，制约发展的体制机制障碍不少”。同时明确要求，要围绕增强发展保障能力，切实加强县域基础设施建设；要紧紧抓住投资和项目建设这一关键，从建设五大基地，培育优化特色产业的战略需要出发，规划布局实施一批具有比较优势、符合产业政策的大项目好项目，促进投资即期增长，增强长远发展后劲，调整优化县域产业结构。

贯彻落实自治区党委、政府关于发展壮大县域经济的战略部署，很重要的一条就是要按照王君书记关于增强县域发展保障能力、动力和活力的指示，紧紧抓住国家扩大内需的政策机遇，进一步增强政府投资、扩大市场融资、引导民间投资，加快建设和投运一批重大骨干项目，尽快改善县域经济发展的环境和条件；进一步深化对外开放和对内合作，引进一大批市场主体，培育和打造一批大型“龙头”企业和中小“配套”企业，为形成县域优势特色产业、壮大县域经济奠定坚实基础。

基础设施适度先行是现代经济社会发展的普遍规律，而基础设施落后于经济社会发展需要是我区绝大多数旗县的普遍现象。从这一实际出发，我区须将交通运输体系建设作为县域基础设施建设的重点，按照“连接大中城市，辐射县域乡村”的要求，着力建设县域内各城镇与周边大中城市的进出通道和县域内部城镇、村落间的连接路，努力提高县域公路的通达深度和广度。二是要以水、电、气、讯、垃圾（污水）处理和医院、卫生院、就业培训中心、科技服务站等公共通用及服务设施建设为重点，大力提升县域各类城镇和园区的内在质量；部分具备收费和盈利条件的城镇基础设施，要鼓励民营企业和民间资本投资或参与建设，以加快改善县域人居环境和经济社会发展支撑能力。三是以农畜产品专业市场、集贸市场、批发中心、专门仓库、物流园区、网上交易平台和县域要素市场、特色工业产品交易中心、文化（旅游）产品交易中心、农村剩余劳动力转移就业服务中心等流通、服务设施建设为重点，畅通县域对外经济社会交流与交往，构建新型县域农畜产品市场网络和综合流通体系。四是要综合考虑产业基础、人口规模、经济实力和发展潜力等因素，选择更多的中心集镇继续大力实施重点镇建设工程，推进公共服务设施集中布局和人口集聚。

对外开放、联合协作，是一国一地经济社会发展的活力之源。由于种种原因，近年来我区的对外开放工作远远落后于内地、沿海，向北开放也远远落后于条件不如我区的黑龙江。许多旗县守着口岸和大陆桥搞封闭，不少旗县甚至还没有外向型经济。今后一个时期，各旗县除了立足自身土地、矿产、文化、人力资源等相对优势，继续加强招商引资工作外，还要注重利用乡谊、商旅、参展、调研、会议等多种方式，抓住转移支付、定向援助、基地建设、市场对接、对口帮扶、友好旗县、集中连片扶贫等各种机会，深化对外开放与对内联合协作，积极推进外向型经济发展和对外社会文化交流，大胆探索飞地经济发展和碳交易、碳汇交易、排污权交易等；要有意识加强与国内各知名“电商”的合作，尽快建立本旗县特色产品网络销售和展示平台；要利用网络、电视等媒体手段，加大旗县形象、产业特色、产品广告的创意策划和投放力度，努力提高自身的知名度和对外影响力。卓资县、凉城县、丰镇市、察右前旗、阿拉善左旗等旗县市要做好本地特色产业和相关规划与《呼包银榆经济区发展规划》的衔接工作，积极融入呼包银榆经济区发展。自治区和盟市要以促进县际联合发展、县域与发达地区县区合作发展、县域对外开放加快发展为目标，加快建立区域性要素综合市场、跨盟市和跨旗县投融资平台、县域民营经济对外合作指导服务中心等。自治区还要抓紧成立县域经济发展专家咨询委员会，并进一步强化自治区经济信息中心服务县域经济发展的职能。

篇6

随着新课程首次高考及招生工作的结束，人们开始对新课程高考方案进行反思和研究。对于高考这样一种关乎千万考生、千万家庭利益的评价手段和制度，考什么，怎么考，怎样考更有利，人们比以往任何时候都更为关注。为此，在新课程首次高考之后，我们必须理性地反思走过的历程，分析取得的成绩与存在的问题，把改革的事情做得更好。

体现和保证基础性

把基础会考作为高考方案的组成部分之一，是经过反复考量、权衡利弊的结果。

普通高中会考制度在海南一直坚持到高中新课程实验开始。由于种种原因，大家在研究高考方案之初都希望不要再做有名无实的事情，主张取消会考，减轻负担。但是，在经过认真研究高中新课程方案之后，大家还是统一了思想：不是会考制度不好，不能简单地取消，而是要扬长避短，不断改进，使之更好地服务和促进高中新课程方案的有效实施。

高考方案的制订必须依据课程方案，课程方案对于课程内容的基本原则要求是：

时代性——课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时展需要及时调整、更新。

基础性——强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。

选择性——为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求(教育部《普通高中课程方案(试行)》)。

作为基础会考，最主要的就是在“基础性”上得到体现和保证。很显然，普通高中课程方案对于“基础性”表述有两点：一是“所有学生的共同基础”，二是“每一位学生”的“不同基础”。我省高考方案的“3＋3”中，前者包括语文、数学、外语三科，指向的是综合“共同基础”，后者分别包括政治、历史、地理与物理、化学、生物，指向的是侧重文科或理科不同方向发展学生的“不同基础”。但是，如果而已，还是没有真正解决“共同基础”问题。

作为一个全面发展的“人”，高中阶段仍处在人生发展打基础的阶段。侧重文科发展的学生，需要科学素养的基础；侧重理科发展的学生，需要人文素养的基础。基础会考定位于学业水平检测，体现的就是“基础”；采取文理学科反向考试，照应的是“不同”发展方向学生的“共同”基础，有利于学生的全面发展。同时，由于我省高考方案规定高考科目在会考中不考，也就达到了减轻过重的课业负担的目的。

公众眼中的新高考

2007年高考已经过去，但是人们对新方案有怎样的反应？我们又有怎样的再认识？

为了了解人们对于新课程高考方案的意见，我们在高考评卷期间曾经作过一次调查(发出问卷380份，收回356份)。

对于“基础会考中文科考理化生、理科考政史地的做法”，调查结果是：

选项　认同数

很好　82

还可以142

一般　51

不太理想　57

很不理想　21

经过这两年的基础会考实践，大家对于其实现课程修习的基础性、科学和人文素养的均衡性是认同的。正因为如此，对反向考试的做法，认为“很好”和“还可以”的认同率达到了63%。

对于“基础会考以10%计入高考总分，您觉得这个比例设计是否恰当”，调查结果是：

选项认同数

合理124

一般121

不合理、应该提高所占比例47

不合理、应该降低所占比例57

选择“合理”和“一般”选项的认同率达到69%，而选择“应该提高”和“应该降低”的大体持平，这表明对于这样一种比例与高考挂钩大家认为是可以接受的。

我们再看2007届考生会考成绩：

文科考生　成绩理科考生　成绩

4科平均总分　260.284科平均总分　320.38

物理平均分54.5　政治平均分　85.2

化学平均分71.0　历史平均分　81.3

生物平均分66.0　地理平均分　79.6

技术平均分68.7　技术平均分　74.3

从考试结果看，无论是文科考生还是理科考生，考试成绩在相应层面都基本达到了考试的预期目标，难度适中，差距不大。既促进了课程的开设，又保证了科学和人文方面的基础。

通过以上调查结果和考试结果的分析，我们可以这样认为，实行基础会考和基础会考的反向考试以及以10%的成绩比例与高考挂钩的做法，利大于弊，得到了大家的认同。

推动新课程改革

反思会考方案的研制理念，我们深感其具有科学性；分析高考后的调查反馈，我们深感其大众认同度；展望课改的深化推进，我们深感仍需改进和发展。首批进入高中新课程实验的省区，高考方案各具特色，大家也都在不同层面进行反思与比较。

我省基础会考的基本做法是：考试科目4科，实行的是反向考试，成绩以10%计入高考。其基本特点是：体现了共同基础和不同基础的有机结合，减轻了以往会考学生过重的课业负担，促进了学校按照新课程要求开齐课程。比较其他省、市、区的高考方案，从某种意义上说，我省的方案具有一定的普适性。

如果按照有的省市学业水平测试的要求，把非学术性课程统统纳入考试范畴，而且同样将考试成绩以一定比例计入高考，这样做虽然一者显得全面，二者促进课程开设。但是，这样的做法同样存在一定的弊端：一是加重了学生的课业负担，二是使得非学术性课程的素质特性和体验特性转变为理论性、知识性学习。

我省的基础会考也存在有待改进的地方。比如物理、化学、生物、技术学科的实验实践能力考查，单靠纸笔方式是难以解决的。在教学安排层面，由于基础会考与高考成绩挂钩，加上会考时间安排在上一年高考之后，学校须挤出时间来安排复习，这对于其他课程的开设及教学秩序不可避免地带来一定程度的影响。

篇7

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0064-01

许多初中英语学习感觉良好的学生进入高中以后，有很多不适应，自信心也受到了打击。我认为，高一起始年级的教学一定要放低目标，降低要求，从基本抓起，夯实基础。

1.习惯培养从头抓起。

高中阶段，好的学习习惯能够助力学生的稳步发展，因而从入校时就要开始“定规矩”。例如，记笔记的习惯。首先要教会学生怎样记笔记，记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。很多学生在记笔记和听课之间不能平衡，总是顾此失彼。与之相适应的是整理笔记和错题的习惯。可以利用每节课的最后五分钟对重点词汇、例句、典型题目、好句子、错题等进行整理。其他如书写规范、大声朗读、定期复习等习惯也要尽早养成。

2.学法指导常抓不懈。

教师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们即使离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”。教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法，因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。例如，教会学生一些阅读策略，从语篇的角度出发做完型、阅读和任务型阅读。这就要求我们重视课堂阅读，充分利用书本作为载体来对学生进行阅读策略的培养，提高学生理解、识记、选择、猜词、分析、归纳、推论、评价、鉴赏等阅读能力，不能因为时间紧，课时少等原因而忽略对文章结构的分析和对语篇的理解。

当然，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。只有在教学的各个环节都进行有意识的学法指导，学生良好的学习习惯和科学的学习方法才会逐步形成。

3.知识点教学循序渐进。

很多教师会出现考前“赶进度，赶课时”的现象，常常抱怨“内容太多，课时不够”。他们的误区是：一，教材中的内容无一不处理。由于高考的压力，很多教师不但不敢对教材进行删减，甚至课堂补充很多超纲内容，从而造成课时紧张、内容讲不透的后果。教师可以依据课程标准要求、大纲要求以及教学的实际情况对教材进行取舍。二，知识点讲解无一疏漏。在进行词汇教学时，教师往往会把与某个单词相关的重要词组及用法从字典里一股脑儿地搬给W生，这种“字典式”罗列的讲解方式不但费时且效率不高。词汇教学应将重点放在高频词汇的处理上，要根据学生的实际情况适度拓展，而不是让学生主次混淆，重点不分。三，语法教学过早归纳总结。例如，定语从句的讲解贯穿了整个模块一的三个单元的语法内容，第一单元Introduction to attributive clauses中的Relative pronouns有that，which，who，whom and whose；第二单元Relative adverbs有when，where and why；第三单元Non-restrictive attributive clause。如果我们为了让学生树立高考意识，从高一就做“链接高考”题，那么不少学生会因为解题错误率高而丧失了学习英语的积极性和自信心。

篇8

“错题本”

有些同学作业和考试时出现了差错之后，往往会简单地认为是因为粗心大意造成的。而事实上，出错的原因是很多的：有的因为概念没有搞清楚，根本不理解而做错；有的因为题目头绪很多，缺乏应有的综合分析能力做错；有的因为运算或推理过程中漏掉了必不可少的步骤，结果出错。所以，在作业或考试中出现了差错之后，一定要对每一个错题作具体分析，看看它们的问题到底出在哪里，然后找出相应的对策。如果不是这样，只是笼而统之地把所有的差错都归结为粗心，那就可能由此而掩盖出现差错的其他原因，难以针对性地去纠正每一道错题。

一些善于学习的同学，则会有意识地把错题搜集起来，并认真仔细地分析每一道错题出错的原因，以从中接受反面教育，总结经验教训。

那么，应该怎么收集错题呢？

我的经验是先对错题认真审理，探究出错的原因，属粗心造成的错误，就把错处找出来，以引起今后的注意；属理解有误确实不会做的，就把有关章节再钻研一番，力求吃透搞懂；属因缺乏分析和运算能力而出错的，就在重做的过程中注意培养有关能力。这样处理好了，就将错题照抄在备好的错题本上，写出正确的解题方法、步骤以及标准答案，并用红笔将自己错误的地方标画出来，注明错误的性质和类型、应该吸取的教训等。

这样做看似既花时又费力，有点笨拙，但笨中可以出巧，拙后大有收效。这样做，往往易于抓住难点，吃准薄弱环节。错题本做好后，还得经常翻翻，特别是在复习迎考阶段，更应把错题本综览一遍，将各种错误的类型再好好归纳一下，以免考试时重蹈覆辙。

“背课本”

有些同学很聪明，学习也还自觉，可就是不太愿下苦功，往往该多看几遍的不肯多看，该多看的没有多看，概念就掌握不扎实，遇见稍有点转弯的题目，就会犯糊涂，解不出来。该背该默的不背不默，难题能攻，甚至附加题也能得分，可选择、判断、默写、填空这些相对容易的题目，却做得一塌糊涂。针对这些同学，仅有个“错题本”还不行，还得备个“背课本”。

所谓“背课本”，就是把每一科每一课必背的知识，都一项一项记录在册，并逐项去看，去背，去默。“背课本”可以采用活页纸的形式，便于根据情况灵活地增补内容。此外，“背课本”要分科书写，这样就条分缕析，便于查找。每学一课（章节），即应分行写下该课必背的内容，一行写一项，做到眉清目楚，不易混淆。再次，还要趁热打铁，马上去读，去背，去默。会背会默了，就在该项的“备注”下打个“√”。考试前，还要拿出“背课本”，将必背的内容逐一回顾，记忆牢固的，再打一个“√”。有所遗忘的，再读再背，确保全面过关。

总之，“背课本”为我们夯实基础提供了一份“清单”，可以使我们受用无穷。

“总结本”

所谓“总结本”，就是专门用来总结所学知识的本子。

总结些什么，怎样总结呢？一是按课进行的新知识总结，二是按周或自定的时间段进行的专题总结，三是每次重要的考试后进行的考后总结。

按课时进行的新知识总结，可以按章节进行。值得注意的是，关键要自己总结，而不是把书上的知识摘抄一遍了事，还要用脑去理解，用心去记忆。仅总结概念等还不行，还得涉及一些重要的题型，包括书上的例题和笔记上已做过的习题，并工整地展示解答这一类题应采用的规范格式。最后，还可以再写几道自己曾在辅导书上或通过别的渠道看到的有代表性的经典题目。

按周或自定的时间段总结，并侧重某个知识专题，以对某个知识专题有更系统更深入的了解。譬如学习有机化学后，就可以总结所有的有机实验：用温度计的有哪些，温度计水银球的位置如何？用瓷片的有哪些？用棉花球的有哪些？它们的方程式是什么？仪器配置连接方式如何？有哪些注意事项？有哪些重点题型？主要与哪些章节有关联……这样，有关这一专题的内容他就了然于胸了。同时，通过这样的总结，还可以非常清楚地知道自己这一周或这一时段内计划完成得如何，下周或下一时段的计划该如何制定。

篇9

校长杨玉英，中小学高级教师，多年从事教育工作，稳健开明，事业心强，在该校任校长5年，培养出良好的学风、校风，教师勤奋敬业，团结和谐，全校科研活动蔚然成风，重点抓基础教育，持之以恒。

抓基础教育不是一句空话，杨校长说，它应有实质内容。小学教育是整个教育事业重要组成部分，儿童前期培养非常重要，能使孩子们全面发展，不断提高，那才是最重要的。该校通过多种形式教学、科研活动提高教学质量，除搞好正常课堂教学外，并安排时间抓音、体、美教育不放松，让孩子们视野开阔，思维敏捷，激活潜能，全面发展。

该校组织的民乐队经常排练演出，水平较高，二胡、笛子等民乐，孩子们很是喜欢，尤其是美术，多年来均获得团体奖。孩子们通过参加各种学习项目，使校园文艺活动生机盎然。

培养孩子们的各种兴趣和多样的科研活动目的是培养学生良好的习惯。孩子和家长都知道该校有一句口头语："养成良好习惯，未来人才在这里诞生。"该校为培养好习惯，采取分步走的方针：每一阶段用两年左右时间，以达到循序渐进、不断提高的目标，即引导培养，学习培养，主动学习到创新学习全过程，老师们的谆谆教导和对学生的诚恳、耐心情结给我们留下了十分深刻印象。

师资队伍的综合素质和敬业精神是办学的关键。该校抓住这个主旋律不放松。通过科研活动不断提高教师水平，1998年搞科研活动只有7人，至今已发展为数10人，50％以上教师参与和指导科研，学校同时安排多种进修、培养、交流、讲座等活动，提高教师综合素质。目前，该校师资稳定，积极性高，综合素质好，得到了社会的认可和家长们的赞誉。

为什么能得到家长们的称道，有一位退休老师跟踪统计受到良好习惯教育的学生群，此学生群中有40％以上考上大学，有80％以上考上大专，没有考上的也无违法记录。此老师的跟踪统计说明一个问题，养成良好习惯，可以终生受益。

篇10

关键词：课堂模式；教学手段；学习方法；学生能力

初学外语的第一大障碍就是发音问题。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音标学习是语音学习中的重点。江苏地区自2012年秋开始使用的初一英语新教材在每一单元都增添了Study skills这一新的板块，旨在让初一学生通过课本中系统而全面的音标学习，扎实掌握48个音标的发音和单词的拼读规律，达到能够根据音标读准单词、识记单词和拼写单词的目标，真正渡过语音难关，为以后的英语学习打下坚实的基础。

如何集中实行音标教学，把Study skills的任务落到实处？笔者在教学过程中进行了一些探索和实践，实现了良好的教学效果。

一、改革课堂教学模式，发挥学生的主动性

在新课程理念的指导下，我校逐步形成了“自主参与，四步导学”课堂教学模式。该模式以学生为主体，真正发挥了学生的主动性。

在讲授字母的发音时，笔者课前让学生分组准备学过的含有字母的单词并注上它的发音。上课时，安排各组代表展示准备的单词，让全体学生朗读、体会和设疑。其中，学生最大的疑问便是：为什么在cake，face，game等单词中的发音为[ei]，在cp，mn，mp等单词中的发音就成了[？]，在Chin中它读成[？藿]，在what中它又读成[？蘅]。部分学生经过观察发现了cake，face，game等单词中“元音字母+辅音字母+不发音的e结尾”的结构，也注意到cap，man，map等单词的共性。笔者在此基础上帮助学生归纳出：在重读开音节中读[ei]，在重读闭音节中读[？]，在非重读音节中读[？藿]，在wh字母组合后面读[？藿]等规律，同时呈现部分含有字母的新单词鼓励学生大胆预测和朗读以巩固学习效果，并安排学生分组寻找的其他发音，如：[i][？蘅：][：]等，让他们了解和接触更多的含有的单词。

二、改进课堂教学手段，激发学生的兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教学中若能调动学生的多种感官参与学习，就会使学生兴趣盎然，学而不厌。

在学习12个单元音时，大部分学生不能正确区分[e]和[？]，示范[e]的发音时，笔者便伸出食指横放于口中；示范[？藿]的发音时，笔者便伸出食指和中指横放于口中，形象地描述出两者发音时嘴巴咧开的程度，学生个个都跟着起劲地比划。再如，学习极易混淆的双元音[ai][？藿u]和[au]时，笔者把其中的[a]比作有着小尾巴和大肚子的小企鹅，学生们立刻掌握并且牢记了[ai]和[au]。

在课堂中，我们需要采取多样的教学手段，而不仅仅是老师朗读、学生跟读、死记硬背，枯燥无味。只有让学生的心理愉悦，才能形成良好的师生互动和活跃的课堂氛围。

三、改善学生学习方法，培养学生的能力

许多学生在学习音标时，重在识记而忽视运用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，笔者反对单纯的读背，更不主张机械地抄写，而是经常帮助学生归纳总结音标的规律，鼓励学生寻找含有相似字母与字母组合发音的单词，这样既能让学生带着好奇心地去验证发音规律，又能扩充他们的词汇量。在学习新单词时，笔者经常给学生提供展示能力的平台，如，让读音准确的学生领读，举行根据音标拼写单词的比赛等等。