基础会计学范文

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关键词：会计学；基础功能；发展模式；研究手段；实际效益

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）3-0119-02

在经济历史和相关学科的综合作用下，会计学定位模式产生了特定的地位价值，其具体目的是确定其在学科中的中心位置，并完成社会学、经济管理事务的搭配。会计学定位功能能否做到科学合理的把握，对于整体技术理论和发展前景的规划有着必要的指导功效，技术人员在运用此种理论实现应用过程中，会辅助其完成职能使用方式的梳理要求。

1 会计学基础概念研究

随着商品经济的不断发展，会计学在科学的程序改造活动中完善独立的学科转换要求，并深度实现经济发展规律的挖掘。经过长期的经济发展流程实践活动经验总结，涉及方法体系的搭建也逐渐成型。这种产于实践又同时服务于社会的学科理论，在为项目改造和经济效益梳理提供充分依据的基础上，运用阶段目标、对象职能和程序改造等手段，积极创造理论体系搭建所需的现实条件，进而具体揭示经济监督活动和信息反映的细节，并且为经济生活提供更加优质的服务。

会计学作为一个统一的学科体系，主要由不同项目设置组成，在区分研究对象、方法的基础上，完成学科共性特征的搭建。按照本质要求来说，这种既定性质可以阐述为一种社会理论。

2 会计学基础功能的分析

2.1 理性认识功能的延展

在理性认识结构中完成事物理论和方法体系的提取，会计学理论主要利用思维和客观会计事物之间的联系模式实现信息反映，主要分为理论、假说形式的推理流程等。在完成超越既定对象的形式基础上，实现内容深刻、完整的收集。这种认识主要表现在完整阐述对象本质、规律和属性特征的前提下，完成过渡流程的转换，按照特定的会计理论应用实效分类，主要包括内部事物的组成结构、实践活动的方式、需要遵循的要求等。经过系统的原理学习之后会发现，有关会计账目和账户的核算更是整个研究活动中不可忽视的细节内容，并且对后期系统的完善产生必要的辅助价值。

2.2 指导功效的架构模式

尽管会计学理论主要来源于社会实践经验，但有关成果的独立特性却不可消除，因此研究活动中应该沿着其特定的科学规划模式和发展规律完成改造。在系统调整作用下，其现下已经具备向会计实践活动的反作用实力。这种理性认识若要完成向应用的升华目的，更重要的是做好会计客体的改造，而不只是停留在对象结构本身的研究。这种理论对实践的指导现状，是一种提供创新服务、实现理论应用价值的流程。会计学必须应用到现实实践中，尽量使既定的理论实现物化转变，进而达到改造世界经济水平的效果。这主要是由于回归实践过程中，会计学会受到现实检验的修正、补充改良而建立丰富的发展空间。这部分指导功效主要是指理论和方法高效融合后对实际工作提供依据，促使有效工作得到正常运行，在工作人员落实实践之前，其可以具体检验活动对客观目标、方案的符合程度，并完善相关细节和措施修改，落实活动规划和目标预测要求。另外，会计工作人员还可以按照变化情况及时调整自身素质和行动方式，令行动方案的选择更加科学、有效。

企业在实现筹资渠道扩建和投资项目选取活动中主要是依据会计理论进行检验和补充的，这是必要指导功效价值的基本体现。因此，必须时刻监督理论改造活动，保证相关内容的正确地位和应用价值，避免对实践活动产生不可预料的破坏。

2.3 对人员行为素质的培养

在社会整体规范和人员身心发展规律的指引下，会计学利用知识内容的传输完成人员行为素质的改善，并严格监督其完成社会化形式的转变，积极为经济事业发展创造更多的贡献和价值。这种培养功能是按照会计知识的传递模式对人的发展潜力进行挖掘。有关这种知识、财富的转化流程主要是利用人员的知识活用能力作为媒介载体的，进而令深度的经济研究技术得到传承。会计人员可以将学到的具体知识转化为现实生产的动力，推动经济事业的改造。这种培养功能存在不同社会特征，在不同阶段的适应性调整都是围绕阶级利益出发的。从某种意义来说，这是一个促使社会政治、经济协调改造的必要支持工具。在富有经济性的教育事业中，利用劳动者素质提高生产力水平的模式是会计学实践意义比较突出的形式，这种特定文化属性也会为其它方面功能的延展和释放提供基础保障。

知识经济结构真正实现了会计领域的扩大，并且令其朝着综合发展化趋势飞速前进。我们在发挥会计理论的认识功能时要尽量梳理学科体系的标准模式，并且完成向其它学科的扩展，在相互联系范围下的会计学科，有关发展趋势和规律等内容都会有所凸显。适当的时候可以将不同分支学科规划为整体类群进行分析，进而分划为基础部门的专门内容。知识经济在扩大领域延伸的环节中，对内容深化也产生了一定的影响。在这种局势下，就更应该做好对会计学更深层次的发掘，包括特殊时代空间下的问题研究，做到质量控制效益的科学补充，这是目前完善规范化会计理论教学和能力培养的必要过程。

会计学理论和实践活动都需要实现创新性改造，涉及实践方面的创新主要是公式内容、操作方式、措施的改良等。在本科教学活动中，培养的人才不但要熟练掌握记账、算账等基础技术职能，同时更要懂得用账，争取成为优秀的财务主管和注册会计师，并为国家应用型人才培养和经济事业创造更多的价值。为了更加适应大型企业集团和政府科学经济管理部门的实际要求，有关综合学术型和应用型人才的培养手段显得至关重要。因此各大高校在研究相关理论和实践意义的同时，也要适当拓宽这方面的人才培养渠道，争取在创新文化的背景作用下，国家整体的经济事业水平会有所提升，内部会计基础功能地位和适应效果能更加丰富和积极。

3 实现创新型会计学基础功能的发展规模

3.1 深化认识层次水准

现代综合型知识经济结构在整个会计学研究领域中心占据十分重要的指导地位和价值水准，在引领相关领域边缘化扩展途径中，将会计学理念的基础实践模式进行深深改造，保证其综合发展规模的不断壮大效果。我们在实践观察活动中，要长期积累对结构知识体系的认知技巧，同时不断吸引相关学科理论的综合改造意识，保证整个经济结构认知范围的壮大。将这类相互关联的分支学科看作是一个不可分割的有机整体，适度开发其在知识经济时代框架中的发展优势、实施措施，另外还可以将不同分支的学科规划为一类专门学术项目。在长时间的对比研究中我们不难发现，尤其是成本会计与管理会计之间，知识经济规模对设计领域的扩张贡献优良，这种特定时代下，会计内容的深化便是这方面研究工作的主要内容。

3.2 发挥专门指导的创新意识水平

会计学指导范围和实践框架结构在经过系统化的领域扩张之后，实效价值不断壮大。这种既定边缘的进展模式，面对着现代科学实施技巧和方法论的考验，然后凭借一种创新的实现手段完成了自然科学与社会科学的融合规划指标。最具有代表性的著作内容包括：《会计数学》、《会计心理学》等，这些新理论内容的不断涌现，正进一步实现了会计学指导范围扩张的现实价值。会计学理论规范的主要动机不只是重复过往的实践活动指导功效，更重要的是完成与其它学科的融合改造。

会计学科如今已经出现具体化设置形态，形成多种专业的分支学科概念，但往往需要经过会计学中心概念领域的指导之后才能有所落实，包括在具体的财务划分方面，某些专门的核算技巧要做出明确指导。新时代会计学的发展，主要依靠创新思维来实现中心扩张标准，这就要同时对概念和实践活动进行规范，表现为新公式、新操作手段、措施建议等。在会计教育层次化发展的今天，首先要完成的任务就是梳理基础理论知识，另外按照专业资格标准进行出纳、会计任职资格的设计，不同层次培养的目标都会有所区别，要按照社会需求和人才特征进行科学规划。

4 结 语

会计经济理论和其基础功能的拓展意义逐渐得到大众的认可，在现实、复杂经济环境的作用下，为了适应更多的机遇挑战，必须争取完善内部新型理论强化和人才培养，争取为后期的实践活动创造更多的基础条件，进而保证会计学应用价值的拓展能力，促使国家现代化建设事业不断向前发展。

参考文献：

[1] 田淑云.对会计理论研究方法的多层透析[J].现代商业，2008，32（30）：17-19.

[2] 靳嘉祺.现阶段对会计信息质量特征选择的理论探讨[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011，19（7）34-36.

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关键词:导学;精讲;引导思维;勤练;自主学习;《基础会计学》

中图分类号:G423文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)18-0214-01

一、在教学上,以面授老师的“教”为主

1.“三段式”导学模式为主线,并且“善导”。(1)期初学习入门导学。是指在开学初对学生集中进行课程学习的入门辅导。(2)期中进行承上启下辅导,对学生自学中遇到的问题进行答疑,讲解批改作业中发现的问题,检查学生对所学知识的理解和掌握情况,对学生下一段学习进行提示,布置作业等。(3)期末复习指导的主要内容是:指导学生进行复习的方法,复习中应掌握的主要知识点,讲解重点难点问题,考试中应注意的事项,举行测试等。(4)而所谓“善导”就是善于启发、指导、点拨,着重指导学生怎么学,让学生学会自主学习。在导学中采取组建学习小组的形式,各组由从事会计工作的学生担任组长。课后作业、课上讨论及实践作业均以小组为单位,完成效果很好。

2.以“精讲”为重点。“精讲”力求少而精,点到为止,主要出示教学目的要求和重点、难点与关键,而这些知识点、能力点也须启发学生由他们先行提出,并能自行解决。

3.以“引导思维”为手段。“引思”在于激发、引导学习创造性思维活动,强调学思结合,以使“引思”贯通于教学全程之中。“引思”既要点拨引思,更要分析、想象引思,使学生的创造性思维达到最佳状态。在小组讨论中要归纳、总结异同点,并举出具体实例。

4.以“勤练”为辅助。“勤练”是传统教学强调的教学手段,远程开放教育同样视“练为主线”,边学边练,可使知识内化为自己的技能,达到消化、巩固、理解和创新的地步。

“勤练”中的平时作业,须及时完成,一丝不苟。远程开放教育的平时作业作为形成性考核予以记分,其作业成绩计入期末总成绩(15%～20%不等)。这无疑是一项特殊重要的考评手段,它有利于对教学过程的全面管理、检查和跟踪监控。

5.以“创新”为目标。“创新”指的是相对传统教育而言,开放教育有多样化的教学手段,教学从传统的以知识传授为主的模式转变到以探索、发现、协作解决问题为主的创新教学模式。创新的关键在于挖掘学生的潜能,调动自主学习的动机。

“导学”、“精讲”、“引导思维”、“勤练”、“创新”可归结为一个复杂而又细致的系统工程。突出讲和练,“导”就是对学生进行正确引导,科学指导。要贯穿教学始终。“讲”就是讲规律、讲方法、讲学生终身受益的东西。“练”就是练技能,培养学生自学、表达、分析、归纳、应变的能力,最后达到创新的目的。

二、在学员自主学习方面,提出指导学员读书、作业教学方法

1.指导读书教学法。该教学法主要包括以下三个方面内容:(1)指导学生重点研读。《基础会计学》中一些基本概念、基本原理,加强理解,融会贯通。(2)是指根据《基础会计学》教学内容中存在逻辑关系,采用逻辑推理的方法参考有关知识内容进行理解和掌握。(3)对于《基础会计学》教材中原属于知识线、知识块的内容,采取专题的方法进行研读,可以使知识结构更加清晰。

2.指导作业教学法。(1)在向学生下发作业的同时,对学生完成作业进行指导。在提示中详细说明学生完成作业的方法和要求,对作业中涉及的相关知识提供参考材料。对较难做的题,给出解题方法提示。(2)教师收缴作业后要及时批改,并将批改作业中发现的问题反馈给学生,从而充分发挥作业控制、督促、指导学生自学的作用。

参考文献:

[1]金中泉.基础会计[D].北京:中央广播电视大学,2008.

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【关键词】基础会计 教学方法 实践性

会计专业从宏观上讲究竟在面临哪些困难？

一方面，会计专业受欢迎程度并不高。会计专业由于自身的特点决定会计从业人员除了具有较强的职业道德素养以外还必须细心细致且严谨性较高。更重要的是会计专业需要记忆性的东西多，尤其在会计学系初期会显得相对死板一些。而现在教育体系中专业众多，各专业也都在进行创新改革以吸引学生。所以，考生在专业选择时已经对会计做了一次否定。另一方面，会计专业的就业面比较窄，能够适合会计专业学生的岗位有会计事务所、审计所、财务、出纳与收银。好的工作对工作经验和从业证书等各方面要求比较严格，而会计专业同学又会认为做收银浪费学历。所以，从就业层面上讲，会计专业被二次否定。

怎样才能有转这种局面？要想让会计专业变成大家喜欢的专业，只能从根源上做文章。那么，基础会计就成为重中之重。基础会计是会计学习的基础，只有从入门阶段打好基础，激发出学习的兴趣，才能更好地引导学生今后专业课的学习，同时也为顺利就业奠定夯实的基础。所以，找出基础会计学习中遇到的问题成为关键所在。

在教学过程中，我发现学生在基础会计学的学习中有以下几个困难：

第一，入门难。基础会计对于学生来说是一门完全陌生的课程，是他们在学习之前从未涉及的领域。英语、高数、和化工等课程或多或少都与中学的知识有关联。而市场营销和电子商务等课程在市场经济如此发达的现代社会更是与人们的生活密不可分。只有基础会计学等一些少数专业是跟学生日常生活联系并不密切、平时接触较少的。因为要从零开始，所以基础会计的学习在入门上会难一些。

第二，兴趣低。现在学生思想多，各方面也都标新立异，勇于挑战传统。在学习上也是如此。与记忆性东西多、需要做题巩固知识的课程相比，他们更多的是喜欢案例教学和实践性教学。基础会计学是会计学习的基石，在基础会计的学习过程中更多的是对知识的记忆。比如学习之初是对账户的性质进行分类，不同的账户类型，借贷的含义就不同。很多同学往往一学期过去了还是对账户的借方和贷方模糊不清。为了巩固理论知识，会计学习最重要的一步就是写，很多同学会觉得枯燥无聊，加之之前对账户性质的不明确，不明白借贷二字实际含义，往往在会计学习之初就泄了气。

我们经常会听到学生对会计专业的评价：难，学不会，也不想学。要想从根本上转变学生的观念，就需要我们对会计的教学方法进行探索与创新。因基础会计学的课程性质所决定，对基础会计的教学方法进行探讨与改革是会计教学的重中之重。

通过对学生的观察以及学生课堂教学意见的反馈，我认为需要强调以下几个基础会计学的教学方法：

第一，强调突出重点理论。基础会计的理论部分无非就是账户性质以及在这些账户中借贷双方所表示的增减含义。所以为了学生更好地学习，在学习之初就应该对账户进行分类。哪些性质的账户借方表示增加，哪些账户的贷方表示增加要在课堂中重点强调，在做练习题的时候也要反复提，时间长了，学生自然而然的就记住了

第二，用小窍门带动学习兴趣，形成良性循环。学习也是讲究方法的，一味的死记硬背并没有什么效果。相反，一些小窍门可以起到事半功倍的效果，学的轻松，自然激发学生的学习兴趣，进而形成良性循环。比如会计分录的格式可以用“借在上，贷在下，借贷错开一字格”的口诀进行记忆。而会计分录可以通过首先对经济业务所涉及的账户进行分析，看看一笔经济业务究竟涉及到那些账户，然后分析这些户的增减变化，最后通过账户的性质决定应该记在借贷哪方。

第三，理论与实践相结合，巩固课堂知识。通过引导学生对记账凭证的填写与登记账簿的过程，可以起到加深理论知识的过程。而现在大部分学生更是轻理论重实践，所以在教学过程中要更多的用学生喜欢的学习方法去教学。这样不仅巩固了理论知识，还激发了他们学习的兴趣，一举多得。

第四，团队合作，在讨论中拓展知识。现代社会注重的是团队协作能力，传统的埋头单干已经被社会所淘汰。所以，从校园里就要养成学生团队协作的能力。团队合作除了让学生适应社会节奏之外，更重要的也让他们学到了知识。在小组练习中，通过小组成员的互相讨论可以让他们各抒己见，巩固知识，还可以让学生学到其他组员所掌握的内容。讨论和争辩使学生对知识的掌握在深度和广度上都有所提升。

总之，基础会计的教学方法是一个不断创新，不断改革的过程。任何事物都在发展中，要想让整个会计专业在教育体系中有所突破，那么，基础会计的教学改革还有很长的一段路要走。

参考文献：

[1] 唐顺莉.《基础会计》课程中的实践教学[J].科技资讯，2007.

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《会计学基础》多媒体课件的设计与制作

《会计学基础》是会计理论的基础部分，主要介绍会计学的基本理论、基本方法和基本技能(简称“三基”) 。对初学者来说，很多概念十分抽象、陌生、难于理解，为了帮助学生正确理解和掌握所学内容，教师在其教学中要大量运用实例，并进行实物演示，同时安排相关的模拟操作辅助教学。所以，在《会计学基础》多媒体课件设计制作上，要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法;结构上也不能过于简单，或者仅仅是顺序结构

一、《会计学基础》多媒体课件的设计首先，教师应根据《会计学基础》课程的特点、教学的策略、教学的内容，以及所需创设的情境，建立课程的结构框架。不同的会计课程有不同的结构，但无论结构如何，其结构最少应具备五个基本模块。即课程预览模块、课程目录模块、情境素材模块、参考资料模块、问题测试模块。具体来说可以按下列步骤进行:第一步，课件首页的设计。首页要标明《会计学基础》多媒体课件名称，课件制作者人名及所在部门单位。同时使用一些背景图片丰富视觉感受，或是插入该课程教材封面图样、或是学院具有代表性的建筑物等等。第二步，课件预览模块设计。课件预览就是通过屏幕显示课件的基本结构，这部分内容不仅要列示课件所要涉及的模块，还要阐述教学目标、教学要求，并且要介绍课件的使用方法。注意这部分内容要言简意赅、简洁明了。第三步，依据课件的框架及功能，确定课件的主菜单、子菜单和相应的按钮，注意各部分之间的切换要方便，要设置简单的退出课件系统的按钮。第四步，将各部分教学内容根据教学大纲要求进行细化、分解成若干个独立的知识单元，并明确每个单元的知识点。《会计学基础》是一门会计知识的入门课程，操作性很强，所以教学中要用大量实例说明其操作程序，同时要注意突出重点，这样安排可以使教学达到事半功倍效果。第五步，根据不同知识单元，设计出相应的界面。第二，由专业设计人士根据课程结构框架所包含的内容，从教学需要出发，编排课程模块之间的关系。然后选择制作软件(通常采用Powerpoint 制作软件) ，将模块进行互动链接，并将图文声像有机结合起来，形成一个生动、灵活、便捷的专业课件模版，这样可以提高教师制作水平及制作效率。第三，建立课件情境素材资料库，便于教师使用。目的是为了化解难点、突出教学主题、启发学生思考问题、调动学生的主动性。这些素材要符合教学内容的要求，能够较为深刻、细腻地反映问题，取得常规教学手段难以达到的教学效果。这些素材最好由专业设计人员制作，使其与教学内容很好地吻合，为教学内容服务。第四，教师根据自己的教学方法与风格，制作个性化的课件。这一环节要求会计教师明确《会计学基础》课程的教学目标，处理好其与后续课程之间的关系;要根据自己的教学经验和体会，学习对象的特点，课程所要达到的目的，选择素材并科学调整教学内容，使其符合个性化的要求;对涉及的图文声像等内容，进行精心地安排;对各项内容呈现的形式、呈现的时间、呈现的秩序，以及各屏幕之间的链接关系，要进行反复推敲，使课件保持清晰的结构和严密的逻辑性。

二、《会计学基础》多媒体课件制作过程中应把握的几个方面(一) 要为课堂教学目标服务。在制作多媒体课件时要明确，所采用的手法能使学生从中获得什么或理解什么? 能否启发学生进行思考、激发学生开展讨论。该课程的基本教学目的是使学生能扎实地掌握会计“三基”，为其后续专业课程学习奠定良好的基础。在该课程内容选择上，要处理好与《财务会计学》的关系，避免舍本求末，或是不必要的重复;把握好教材中的重点、难点，明确课堂教学中应解决的问题，同时应选择适合多媒体表现的内容。(二) 要体现“双主”教学目的。要创设一个趣味、直观、动态的学习环境，教师必须突破传统的教学模式的束缚，建构“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。在这种教学模式下，教师不再以自我为中心，而应围绕学生安排教学活动，从学生的实际情况出发，利用多媒体设计与所学知识密切关联、或是普遍关注的问题情境引导学生深入探究，巧妙安排生动贴切的动画、图像、录像资料，满足不同层次学生的需求，使所展示的内容能够产生强烈的吸引力，营造出师生共同分析问题与解决问题的氛围，从而激发学生的想象力和创新思维，以达到最佳的学习效果。这就要求教师在多媒体教学过程中，要把握好教学信息输出的节奏，内容的播放有快有慢，疑难问题有提示;给学生预留时间做笔记，引导学生对所学内容进行归纳总结，以求得最好的教学效果。(三) 要化抽象为具体，加深理解。教师在课前要充分了解学生现有的知识水平，以处理好教学内容的广度与深度。制作该课件时，要把工作的重点放在传统教学手段难以表达清楚，学生就对课本又难以理解的教学内容上，注重教材内容的组织与提炼，侧重于重点、难点的剖析，关注学科

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本章主要从两个方面阐述会计核算所需的基本知识：一方面，阐述会计科目和账户的设置;另一方面，阐述复式记账的理论与方法。学习本章，要求理解设置会计科目的意义、原则以及会计科目的分类，进而重点掌握账户的基本结构和账户的基本数量关系;理解复式记账的原理和特点，重点掌握借贷记账法的账户结构、记账规则、账户的对应关系、会计分录的编制以及借贷记账法的试算平衡原理。设置会计科目和账户以及复式记账是会计核算特有的方法，是《基础会计学》的核心内容。通过本章的学习，要能深刻理解和熟练掌握账户和借贷记账法，从而为以后各章的学习打下坚实的基础。

二、课程内容

第一节　会计科目

(一)设置会计科目的意义

会计科目的涵义;设置会计科目的意义。

(二)设置会计科目的原则

1.统一性原则

2相关性原则

3.实用性原则

4清晰性原则

(三)会计科目的分类

1.会计科目按归属的会计要素分类

资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类等五大类。

2.会计科目按所提供指标的详细程度分类

包括总分类科目和明细分类科目两类。

第二节　账户

(一)账户的涵义

账户的涵义;开设账户的必要性;账户与会计科目的关系。

(二)账户的基本结构

账户应当包括的基本内容：“T”型账户的格式。

(三)账户的基本数量关系

期末余额=期初余额+本期增加额-本期减少额

第三节　复式记账原理

(一)记账方法

记账方法的涵义;单式记账法和复式记账法。

(二)复式记账法

1.复式记账原理

复式记账法的涵义;会计等式的平衡关系与复式记账原理。

2.复式记账法的特点

复式记账法的两个主要特点。

第四节　借贷记账法

(一)借贷记账法的涵义

借贷记账法的涵义：“借”、“贷”两字作为记账符号的发展过程。

(二)借贷记账法的账户结构

借贷记账法的账户基本结构。

1.资产类账户与负债和所有者权益类账户的结构

借贷记账法的账户基本数量关系;各类账户的正常余额方向。

2.收入类账户和费用类账户的结构

(三)借贷记账法的记账规则

“有借必有贷，借贷必相等”记账规则的具体表述;运用借贷记账法的记账规则记录经济业务的两个步骤。

(四)账户对应关系与会计分录

1.账户对应关系

账户的对应关系与对应账户的涵义;账户对应关系的作用。

2.会计分录

会计分录的涵义;简单会计分录和复合会计分录。

3.会计分录编制举例

(五)过账

过账的涵义;过账举例。

(六)借贷记账法的试算平衡

1.试算平衡原理

试算平衡的涵义;发生额试算平衡和余额试算平衡原理。

2试算平衡表的编制

3.试算平衡表的作用

试算平衡表的作用以及不影响借贷双方平衡的账务处理错误。

三、考核知识点

(一)会计科目

(二)账户

(三)复式记账原理

(四)借贷记账法

四、考核要求

(一)会计科目

1.识记：会计科目的涵义。

2.领会：(1)设置会计科目的意义;(2)设置会计科目的原则;(3)会计科目的分类，工商企业主要会计科目表。

(二)账户

1.识记：账户的涵义。

2.领会：(1)账户与会计科目的关系;(2)账户的基本内容;(3)“T”型账户的格式;(4)账户的基本数量关系。

(三)复式记账原理

1.识记：(1)记账方法的涵义;(2)复式记账法的涵义。

2.领会：(1)会计等式的平衡关系与复式记账原理;(2)复式记账法的特点。

(四)借贷记账法

1.识记：(1)借贷记账法的涵义和记账符号;(2)借贷记账法记账规则的具体表述;(3)账户对应关系和对应账户的涵义;(4)会计分录的涵义;(5)简单会计分录与复合会计分录的涵义;(6)过账的涵义;(7)试算平衡的涵义;(8)发生额试算平衡和余额试算平衡的涵义。

2.领会：(1)借贷记账法的账户基本结构;(2)资产类账户与负债和所有者权益类账户结构的特点;(3)收入类账户和费用类账户结构的特点;(4)借贷记账法的账户基本数量关系;(5)运用借贷记账法的记账规则记录经济业务的两个步骤;(6)账户对应关系的作用;(7)登记账簿的过程;(8)试算平衡表的作用。

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会计学理论主要是借助推理、概念、判断等手段来揭示会计客观本质变化以及规律性的知识体系。会计学的理论按照内容的作用可以分为应用理论、基础理论和技术理论，不论是何种理论，都是依据经济学和哲学作为基础依据，运用其他学科的知识理论来阐释会计学的本质和会计规律。研究会计学理论根据这些与会计的基础理论相关的概念以及与之比较分析，可以从根本上提升会计研究的正确性。由于会计的原理在会计领域具有最基本、最普遍的特点，其主要的原因是由于会计学基础理论具有最普遍的意义、最基础和最根本的会计理论。会计基础知识主要是对整个会计实践具有普遍的意义，包含了对于初级形态的感性经验认识以及高级形态的理性认识。会计基础知识包含了经验知识和理论知识两个部分，其范围要广于会计基础理论，但是其中具有最普遍的意义理论才属于会计基础理论。会计理论基础，也会被称为会计理论依据，同时此理论则是构建会计理论起到指导和支撑效果，理论基础是一个整体，其分为几种理论组成。通常会计学理论，包括了经济学、哲学等系统理论，从会计基础理论的涵义可知会计基础理论与会计理论基础存在着差异。会计基础主要指的是会计基础理论，也可以称之为核算基础、会计事项处理标准，它是会计计量、报告和确认的基础。基础会计即所说的计学原理和会计基础，主要作用是进行揭示会计工作的基础规律的学科，对会计基础理论和基础会计研究时不能混淆，需要切实的进行分开。

二、会计基础理论按照性质分型概述

（一）会计一般基础理论

主要有会计系统理论、会计对象理论、会计本质理论、会计目标理论、会计智能理论、会计资金理论、会计方法理论、会计特色理论、会计结构理论以及会计国际化理论。

（二）会计核算基础理论

会计核算基础理论主要分为会计信息系统理论、会计信息理论、会计核算理论、会计核算准则理论、会计核算基本前提理论、会计确认理论、会计计量理论、会计资产核算理论、权益核算理论、负债核算理论、费用核算理论、收入核算理论、利润核算理论以及成本核算理论。

（三）会计管理基础理论

会计管理基础理论主要有会计现代管理理论、会计管理体系理论、会计管理系统理论、资本经营理论、经济效益理论、成本管理理论、资金管理理论、利润管理理论。

（四）会计体制基础理论

会计体制基础理论主要有会计机构理论、会计体制理论、会计人员理论、会计法规理论、会计制度理论以及会计机制理论。

三、会计基础理论的功能与表现

会计基础理论主要表现在认识作用上，依据会计理论客观认识会计事物，依据会计基础理论结合相应的法规认识，提升企业在生产经营过程中发生着各种会计事物的认识。根据会计性质和不同事物的区别来研究会计事物发生过程中的各方面关系，分析会计事物的总体特征、性质、发展趋势、结构以及规律。会计基础理论具有基础作用，表现在对于会计的学科和会计研究建设提供相应的理论支持，根据会计基础理论进行会计研究，可以实现从抽象到具体。研究会计的核算职能从核算的一般概念来深入的研究核算模式、方法和原则。会计基础理论可以扩宽范围，从原有的研究范围不断进行扩展，扩展到新的内容，依据会计的职能研究一般理论，实现对会计职能一一核算研究，扩张研究会计功能时，对于所具有的服务职能进行研究，确保基础理论建立起新的会计学科。会计基础理论以及相关的《财务会计学》、《会计准则》可以将会计核算的一般理论转化为负债、资产、收入、所有者权益、利润等核算。会计基础理论具有指导作用，根据会计基础理论的指导效果，会计基础理论对于客观会计事物进行感性认识的基础，通过对会计的实践进行指导实际工作，从根本上实现会计基础理论的实际工作核算认识，从根本上指导会计管理工作以及会计体制工作。会计基础理论还具有规范作用，因为它可以作为基础的理论知识来对会计行为进行规范，而会计基础通常是经过会计实践检验，可以作为会计人员的行为标准，同时对于会计人员的行为进行合理性检验。会计核算过程需要对会计的信息真实性、会计完整性理论，可以实现对单位所披露的会计信息完整性和真实性得的检测。会计基础理论具有预见性，因为会计基础理论对于以后的一些会计事物做出推测，会计的基础理论反映出了客观会计事物发展特征、性质、规律和趋势等，可以依据对未来的预测可判断出会计事物的发展趋势。会计基础理论还反映出了其教育作用，会计基础理论通常可以对会计专业教育，会计专业课程教学过程中，使得受教育者能够清楚、全面、正确的对会计基础理论认识。另外会计基础理论还反映了促进作用，可以促进会计工作、会计研究以及会计科学性建设、教育发展。还可以促进会计学的突破性发展，通过对重大改革实施，可以促进经济社会的发展。

四、总结语

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【关键词】基础会计学教学质量提升

【中图分类号】F230 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0230-02

《基础会计学》为经济管理类专业的基础课，学习对象多为不具备经济类专业知识的大学生群体，专业术语多、结构逻辑强、学习过程枯燥等特点使得应当具备优质教学效果的基础课程往往表现出极差的教学效果，对后续的专业课程的学习形成了阻碍。本文主要针对教师和学生两个主观要素展开，对教学要素――教学内容、教学方法、教学环节、教学过程等多方面进行设计，以提高课堂教学质量。

一、兴趣第一，变枯燥为有趣

（一）精美的教学课件和良好的仪表，让美的第一印象定格

大学教师对于学生来说不仅仅是知识的传授者，其对待课程讲授的态度（包括课件的制作）以及仪表对学生的生活态度也有着较大的影响。作为一名大学教师，应该在学生面前展示美丽的仪表、精美的课件提高自身的人格吸引力。

（二）生活案例的应用，提升课程的应用性和亲和力

《基础会计学》课程内容相对枯燥，任课教师可借助于生活案例的应用来帮助学生掌握知识点，提高课程的应用性和亲和力。比如在讲到会计定义的时候，可以借助于学生自身的经历，将学生每学年的生活费、交通费等视作投入，将学生的毕业证等证书的获取视作产出，将学生四年来的投入与产出进行纪录，以减少投入，增加产出。还可以在课程中增加生活分录的编制等环节，增强课程的趣味性。

（三）适当的关心和激励，缩短师生的距离感

教师除了在课堂上扮演知识授予者的身份，在课外也应该给予学生适当的关心和激励，其对象以学习成绩优秀者和学习成绩较差者即两头为重点，充分发挥学习成绩优秀者的影响力带动中间学生的学习积极性，缩减学习成绩较差的学生群体，减少其负面效应。

（四）定期教学质量建议问卷调查，提升学生的话语权和成就感，满足其自我实现的需要和被尊重感

教师在教学之外定期设计问卷调查，了解包括知识点掌握、教学方法设计、教学效果、学习参与程度、学习效果等多方面内容，了解学生，了解教学。

（五）对学生进行心理疏导，使其从享受学习过程的心理角度来学习

大学教师除了课程知识点的讲授外，还应该对学生进行励志教育、人格教育等，从而帮助学生形成健康、积极、向上的人生观和价值观，应该给学生灌输将学习作为一种乐趣，应充分享受学习过程。

二、精设环节，变难点为简易

（一）布局严密，有序实施

《基础会计学》课程的教学重点内容以一条线展示为：会计定义――会计对象――会计要素――会计科目――会计账户――会计分录――会计凭证――会计账簿――会计工作底稿――会计报表。内容的逻辑严密，知识点的链接应用突出，基础就显得极其重要。教师需要在对此门课程授课之前充分准备，将教学内容、教学方法的选择与应用、教学环节的设计、学生作业的布置、考核方式等教学要素全盘考虑。

（二）教学内容分解与教学方法匹配

1.教学内容分解

《基础会计学》的教学内容可以分解为三大模块即：会计基础入门模块、会计记录入门模块、会计报告入门模块。

图1――《基础会计学》课程内容模块

2.教学方法的选择

《基础会计学》的教学方法有：图解教学法、双篮子结转教学法、结合生活案例突破难点教学法、自学指导教学法、循序渐进习题教学法、手工记账教学法等。

3.教学内容与教学方法的匹配

会计基础入门模块涉及的是学生对会计基础知识定义的理解和准确分析，可以采用结合生活实际突破难点的教学方法和循序渐进习题教学法；会计记录入门模块可以采取双篮子结转教学法、手工记账教学法等；会计报告入门模块可以采取习题精炼教学法等。

（三）巧设途径了解知识掌握的难点

在《基础会计学》的教学中，教师要善于与学生沟通交流了解学生的学习难点和困境，可以采取的方法有：课堂提问与结果分析、课前知识点复习测验与结果分析、课后知识点测验与结果分析、课堂竞赛与结果分析等。教学中教师除了对学生知识重难点掌握程度的了解外，还要通过一定的强化手段对此进行突破。

三、巧设互动，变单一为多元

（一）课程教学讲授环节全过程互动

大学课堂氛围的建设对学生学习效果、学习能力提升具有不可取代的作用，切忌教师在课堂讲授中一言堂。《基础会计学》的教学内容知识点多，尤其是在会计基础入门模块，知识点构造简易，讲授中巧设情境，提高学生的参与程度。

《基础会计学 》课堂氛围建设可采取的方法有：教师直接提问学生自主举手回答、教师直接提问随机点名回答、小组竞赛、教师板书错误学生自主纠正、教师板书错误随机点名纠正等。

（二）作业批阅环节全人员互动

《基础会计学》课程内容中的会计基础入门模块和会计记录入门模块，知识点应用灵活，需要借助于大量习题练习来强化学生对知识点的掌握和应用，作业批阅过程中可采取教师批阅学生解答、学生批阅教师解答、学生互批共同解答、小组互批自行解答等方法，提高学生的主动性。

（三）效果评价环节全方位互动

对于学生的期末总评成绩，大学教师通常采取的计分方式是平时20%、期中20%、期末60%，也就是说期末考试在学生总评中占据了主导地位。从多年的大学教学经验来看，学生能力培养应该是大学教育的根本，在对大学生的综合考评中，应综合体现学生对知识点的识记水平、理解水平和应用水平，期末闭卷考试的比重应该只是学生综合考评成绩中的一部分。

四、学生主导，变被动为主动

（一）手工记账环节提高学生知识学习的参与程度

《基础会计学》教学内容会计记录入门模块中会计凭证、会计账簿的讲解应结合手工记账教学法，将抽象的知识点演变为通俗易懂的手工操作，让学生在自主实践过程中掌握原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制、会计账簿的填制等，让学生的学习地位由被动接受变为主动操作。

（二）改革考核方式，提高学生自主学习的分值水平

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[关健词]会计学基础 职业道德教育 授课体系 教学方法

一、“会计学基础”课程的教学现状

（一）授课内容重专业技能而轻职业道德教育

会计的基本原则应该用于整个会计核算程序之中，而教师在教学时，却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。随着会计信息使用者的日益增多，资本市场的日益发展，对会计信息的披露要求将越来越严格，许多过去不为人知的造假行为被暴光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信，作为会计教育工作者，我们更应该意识到职业道德教育在会计教学中的重要性。只有在思想上意识到它的重要性，才会在教学过程中贯穿职业道德教育，在向学生传授会计知识的同时，及时将会计一般原则与会计核算紧密联系起来，使学生不仅掌握会计核算的原理并且真正地理解会计一般原则，在日后的实践中才能正确地运用一般原则。

（二）传统的授课体系

传统的授课体系，其授课内容安排基本上采用以下顺序，第一章总论：会计含义、会计对象、会计基本职能、会计核算基本前提和一般原则、会计核算方法等；第二章会计科目与账户：会计要素与会计等式、会计科目、会计账户；第三章复式记账：借贷记账法；第四章复式记账法在企业中的应用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章财务会计报告；第九章会计核算程序；第十章会计工作组织。这种授课体系的特点是混乱了会计工作程序和环节，其结果不利于学生理解会计基本理论，掌握各种会计核算方法，不利于对会计操作技能的掌握和运用。总之，传统的授课体系打乱了会计核算工作程序，不利于初学者对会计基本方法和基本原理的理解和掌握。

（三）“注入式”课堂教学方法

“注入式”的教学方法，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，致使学生主观能动性难以发挥，导致实践能力差，创新精神缺乏。因此，会计教学，既要设置合理的授课体系，也需要科学地组织教学，积极改革教学方法，提高教学效果。

二、“会计学基础”课程教学改革基本思路

（一）把会计职业道德教育贯穿教学整个过程

“会计学基础”是会计教学体系的启蒙阶段课程，在教学中应把职业道德教育摆上应有的位置，以增强学生的职业道德意识，培养学生会计职业判断能力，塑造诚信品格。丰富课堂教学内容，创新教学思维是加强会计职业道德教育的新举措。

1.丰富课堂教学内容。“会计学基础”是一门集抽象性和理论性于一体的学科，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识的要点。对于会计基本理论的理解，是学生学习的难点，但学生对实际的案例非常感兴趣，这就需要教师及时地将报刊、杂志、网站所报道的各种有关会计的新闻和案例作为教学内容，日常生活中的各种会计信息正是对会计基本原理的最好诠释，传媒的披露和报道带来的震撼和影响有时候比理论灌输和说教更为深刻。

2.创新教学思维。 二十一世纪的会计教育，应当在培养专业知识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。会计教学不仅可以与财政、金融、贸易等经济类学科相联系，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。就职业道德教育而言，在“会计学基础”课程中尤其适宜穿插哲学的教育，会计教学除了运用方法论、实事求是等哲学思想之外，还可以对学生进行人生观、世界观、价值观的塑造和良好习惯的培养。

（二）变序教学法

变序教学法是指不按教材规定的内容顺序授课，而是从会计核算工作的主要过程、相应方法入手，通过逻辑推理，采用相关分析方法向学生传授会计基本理论和基本方法。在教学过程中，将教学内容划分为对会计总体认识、阐述会计基本方法和相关理论、会计实训。

1.对会计总体认识。就人们对知识的获得过程来看，感性认识阶段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通过感性认识阶段，才能进行抽象思维和演绎归纳，才能上升为理性认识，才能学到科学知识。“会计学基础”课程主要阐述会计七种核算方法，会计核算程序基本模式是：填制和审核会计凭证登记账簿编制会计报表。由此可见，“证、账、表”是会计核算核算过程中收集会计信息、加工会计信息、输出会计信息的重要载体。因此，教学初始阶段重点阐述会计核算程序基本模式，主要内容有对原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表的感性认识。而后，可以引出会计含义、对象和基本职能，会计核算方法，会计核算一般原则和会计职业道德。

2.阐述会计基本方法和相关理论。学生对会计核算程序基本模式有了比较清晰的了解之后，可以按原始凭证、会计要素及会计科目、记账凭证、会计账户、会计账簿、财产清查和会计报表的顺序进行授课。在教学过程中，采用相关分析法重点对会计核算方法与其基本原理进行讲解。这样，有助于提高学生的逻辑思维能力，激发学生的学习积极性，进而提高学生的学习效果。

3.会计实训。“会计学基础”课程的会计实训目的是使学生具有识证能力、制证能力、登账能力和编制会计报表的能力，掌握各种会计核算形式。安排实训内容时，应树立“变序”的观念，比如在教学开始阶段，进行一次对会计综合实训的观摩，使学生初步了解会计核算工作程序。而后实训重点可以采用分阶段模拟实训。学生只有对各阶段实训任务完成得比较好，才能提高会计实际操作能力。

（三）“互动性”课堂教学方法

现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，只有把学生放在生动活泼主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们真正成为学习的主人，才能使教育卓有成效。这就要求教师在教学中要一改以往“填鸭式” 、“注入式”的教学方法，要依据教学目标和学生需求，以知识的形成和学生的思维过程为主线，以多元互动、多向信息沟通、多种感官协调为基本方式，或诱导思路、或点拨方法，恰当地处理好教、学、练的关系，使学生生动活泼，积极主动地学习。教学还要建立在平等民主的基础上，互帮互助，实现教学相长，共同发展。

总之，通过对“会计学基础”课程生涩的、难于掌握的传统授课体系和“注入式”课堂教学方法进行改革，可以加强学生的感性认识，活跃学生思维，增强学生逻辑推理能力，发挥学生在教学中的主体作用。课程教学中注重学生会计职业判断能力的培养与诚信品格的塑造，使学生具备良好的素质，未来能真正胜任会计工作。

参考文献：

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一、设置会计科目的意义

会计科目：对会计对象具体内容及会计要素进一步分类核算的项目。为了全面系统地反映和监督各项会计要素的增减变动情况，分门别类地为经济管理提供会计核算资料，就需要设置会计科目。

设置会计科目应当遵循的原则：

1. 全面反映会计对象的内容。

2. 设置会计项目既要满足对外报告的要求又要符合内部经营管理的需要。

3. 设置会计科目，既要适应经济业务发展的需要，又要保持相对稳定。

4. 设置会计科目，还要做到统一性与灵活性相结合。

5. 会计科目要简明、适用，并要分类、编号。

二、会计科目的内容和级次

(一)会计科目的内容。

会计科目的内容：是指在制定会计制度时，要规定会计科目反映的经济内容和登记方法。

这些科目按反映的经济内容可以会为五类：

一、资产类。包括现金、银行存款、短期投资、应收账款、应收票据、预付账款、其它应收款、材料采购、材料、产成品、待摊费用、长期投资、固定资产、累计折旧、无形资产、递延资产、待处理财产损益。

二、负债类。包括以下科目：短期借款、应付账款、应付票据、预收账款、其它应付款、应付工资、应付福利费、应交税金、应付利润、预提费用、长期借款。

三、所有者权益类。包括以下科目：实收资本、资本公积、盈余公积、本年利润、利润分配。

四、成本类。包括：生产成本和制造费用两个科目。

五、损益类。损益类包括的科目有：产品销售收入、产品销售成本、产品销售费用、产品销售税金、管理费用、财务费用、营业外收入、营业外支出、所得税。这里既包括收入类科目也包括费用类科目，之所以把这两类科目合并为损益类科目，是因为这两类科目核算的内容都与损益的计算相关。

(二)会计科目的级次。

会计科目的级次要体现会计信息的不同详细程度。

一般情况下：会计科目的级次可以分为以下两类：

(1)总分类科目：这是对会计对象不同经济内容所作的总括分类。

(2)明细分类科目：这是对总分类科目所含内容所作的进一步分类，它是反映核算指标详细、具体情况的科目。

按照我国现行会计制度规定，总分类科目一般由财政部或企业主管部门统一制定。明细分类科目，除了会计制度规定设置的以外，各单位可以根据实际需要自行设置。

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1.复式记账法逐步发展成为科学的会计记账方法是在( )

A. 13～15世纪 B. 15～20世纪 C.20世纪80年代 D.18～19世纪

2.会计的主要计量尺度是( )

A. 实物量度 B. 劳动量度 C. 货币量度 D. 实物、劳动和货币三种量度

3.会计的基本职能是( )

A. 预测和决策 B. 分析和考核 C. 核算和监督 D. 控制和检查

4.近代会计发展成为现代会计的重要标志是( )的出现。

A. 管理会计 B. 财务会计 C. 成本会计 D. 审计学

5.会计作为独立的管理职能从生产职能分离出来，大概是在( )

A. 原始社会末期 B. 古代会计时期 C. 近代会计时期 D. 现代会计时期

6. ( )既是管理的目标，也是会计的目标。

A.提高经济效益 B.记账 C.算账 D.报账

7.明确( )是组织会计核算工作的首要前提，因为它界定了会计活动的空间范围和会计人员的责权范围。

A.会计主体 B.持续经营 C.货币计量 D.会计分期

8.( )是指在正常情况下，会计主体的生产经营活动按既定的经营方针和预定的经营目标会无限期地经营下去，在可预见的未来，不会停产倒闭。

A.会计主体 B.持续经营 C.货币计量 D.会计分期

9.我国会计准则规定，会计核算以人民币为记账本位币。业务收支以外币为主的企业，也可以选定某种外币作为记账本位币，但编制的会计报表应当( )来反映。

A. 任意外币B. 折算为某一特定外币C. 折算为人民币 E. 随意

10.( )是对会计信息最重要的质量要求。

A.可靠性 B.相关性、可理解性、可比性

C.实质重于形式 D.重要性、谨慎性和及时性。

11.《企业会计准则—基本准则》规定企业应当以( )为基础进行会计确认、计量和报告。

A.收付实现制 B.权责发生制 C. 现收现付制和应收应付制 D. 任意

12.复式记账是对每项经济业务，都要以相等的金额在( )相关联的账户中进行记录的一种专门方法。

A.一个 B.两个 C. 两个或两个以上 D. 多个

13.( )是会计核算工作的第一步。.

A. 设置账户和复式记账 B. 填制和审核会计凭证 C. 登记账簿

D. 财产清查和成本计算 E. 编制会计报表

14.( )是指企业应当按照交易或者事项的经济实质进行会计确认、计量和报告，不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。

A.可靠性 B.相关性、可理解性、可比性

C.实质重于形式 D.重要性、谨慎性和及时性。

15.( )职能是会计最基本的职能。

A. 预测和决策 B. 分析和检查 C. 核算 D. 监督

二、多项选择

1.会计核算的基本前提是( )

A. 会计主体 B. 持续经营 C. 核算与监督 D. 货币计量 E. 会计分期

2.会计信息的使用者包括( )

A. 投资者和债权人 B. 供应商 C. 企业内部经营管理者

D. 税务、工商和证券监管部门 E. 社会公众

3.会计的方法是从会计实践中总结出来的，主要包括( )

A. 会计核算方法 B. 会计分析方法C. 会计检查方法

D. 会计记账方法 E. 会计监督方法

4.会计核算的专门方法主要有( )

A. 设置账户和复式记账 B. 填制和审核会计凭证 C. 登记账簿

D. 财产清查和成本计算 E. 编制会计报表

5.会计核算基础，亦称会计记账基础，是指确定一个会计期间的收入与费用，从而确定损益的标准。会计核算基础有( )两种。

A. 权责发生制 B.编制会计凭证 C. 收付实现制

D. 登记账簿 E.编制会计报表

6. 会计的产生和发展大致经历了( )三个阶段。

A.古代会计阶段 B.近代会计阶段 C.科学会计阶段 D. 现代会计阶段

7.会计的职能除了会计核算与监督两大基本职能外，还包括( )发展职能。

A.会计预测 B.会计决策 C.会计控制 D.会计分析

8.会计是以货币为主要计量单位，采用专门的方法和程序，对会计主体的经济活动过程进行( )核算和监督。

A.连续的 B.系统的 C.综合的 D.全面的

9.我国以日历年度作为会计年度，即从每年的1月1日至12月31日为一个会计年度。会计年度确定后，一般按日历确定( )。

A.会计半年度 B.会计季度 C.会计月度 D. 会计年度

10.我国最新颁布的《企业会计准则—基本准则》，对会计信息的质量要求有( )内容

A.可靠性 B.相关性、可理解性、可比性

C.实质重于形式 D.重要性、谨慎性和及时性。

11.会计核算七种方法相互配合、互为依存，构成了互相联系、相互配合、缺一不可，但又各据特色的方法体系。其中主要是( )，这三项活动周而复始、循环往复，构成了会计循环。

A. 设置账户和复式记账 B. 填制和审核会计凭证 C. 登记账簿

D. 财产清查和成本计算 E. 编制会计报表

12.可比性包括( )两个方面。

A.纵向可比 B.内外可比 C. 横向可比 D.历史可比

13.会计主体应是一个( )的经济单位。

A.独立经营 B.自负盈亏 C.责权利结合 D.法律主体

14.货币计量假设可以与前三项假设结合为( )

A.会计以货币为主要计量单位 B.为特定的会计主体

C.在不会面临破产清算的情况下 D.分期进行会计核算。

15.会计对大量的经济业务通过( )等工作，向会计信息使用者提供利润表和资产负债表来满足会计信息使用者的需要。

A. 确认 B.计量 C. 记录 D.报告

参考答案：