中药学本科论文范文
时间：2023-04-08 15:28:57
导语：如何才能写好一篇中药学本科论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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关键词：金融学专业；毕业论文；重要性
本科毕业论文的撰写过程是高等院校依据本科专业人才培养目标的要求，对本科学生进行综合性实践教学的重要组成部分，也是培养学生增强创新意识、实践能力和科研能力、提升综合素质的重要过程。然而，由于金融学专业学生在校期间的学习主要以课堂理论为主，实践动手锻炼相对较少，这给学生造成了毕业论文仅仅是形式、不是很重要的错觉；还有，当前大学毕业生面临较大的就业压力，这使得学校的教学工作也不得不以学生就业为主，而找工作与毕业论文写作在时间上重叠，考虑到学生面临的实际问题，于是学校对学生毕业论文的考查就有所放松。因此，很多学生在思想上对毕业论文不够重视，致使毕业论文质量出现下滑的现象。
近年来，国内金融市场和金融机构迅速发展，使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛，所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度，切实扭转毕业论文质量下滑的态势，使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性，必须明确以下几点。
一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分
本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段，在金融学专业老师指导下，学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文，这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中，既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性，又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角，对学生的研究给予正确的指导，使之在苦苦思索之后，有顿开茅塞之感。这样，学生解决问题的能力才会得到提高。
首先，金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项；其次，以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间，除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外，学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况，及时将遇到的困难和问题反映给指导老师，尽快得到正确的帮助建议。再次，指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后，该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后，由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组，通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的，作为学生毕业论文的最终成绩。
二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程
本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告，每个学生可以选择确定各自适合的论文题目；了解关于该金融问题研究的进展情况，找出该论文研究的切入点；设计论文的研究思路和基本内容；明确研究方法等等。在这个阶段，学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题，将自己研究的内容划定在金融学领域，以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果，掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程，了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等，从而保证自己的研究具有相应的理论基础，也确保使通过自己的研究，将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计，学生运用金融学的理论，对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。
在论文正文写作阶段，学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研究工作，比如，根据开题报告要求，运用自己已有知识，如何搜集相关资料？运用自己已掌握的金融学专业知识，如何对已获得的资料进行处理、提炼？根据金融学相关理论的要求，如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点？
因此，撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题，并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。
三、撰写毕业论文是学生进入工作岗位之前一次非常重要的演练
篇2
近几年，随着中药领域新学科、新行业不断涌现，社会迫切需要一批新型中药人才，以推动中药事业的进一步发展[1-3]。同时，我国的高等教育已经进入了大众化时代，高校招生规模不断扩大，人才竞争将由数量型向质量型转变[4]。因此，构建新型的中药学人才培养方案，以市场人才需求为导向，探索如何培养出一批具有较强实践能力和创新精神的高级应用型中药学专业技术人才是需要思考的问题。
1构建中药学专业实习实训教学体系
中药学实习实训是指组织中药学专业的学生在校外场所进行的有针对性的实际操作能力的训练，达到理论结合实际的目的。由野外见习、企业实习、医院实训实习及毕业专题实习等几部分构成。
1.1药用植物野外见习
药用植物野外见习是药用植物学课程体系中的重要环节，充分利用本地资源，在泰顺乌岩岭国家自然保护区、龙湾潭国家森林公园和永嘉林坑建立了见习基地，在大二开学的第一周安排学生到基地进行野外见习，通过一周野外见习，学生对中药的生境、生态及资源保护和利用的理论知识得到强化，既拓展了知识面，学生了解了中药资源调查的基本技能、方法，也培养独立工作能力和团队精神。
1.2企业实习
利用药学院自身科研优势成立浙江格鲁斯特生物科技有限公司在内的6家科技企业，这些企业为学生了解市场与现代医药企业的运行、树立市场意识提供了良好的平台。产业单位承接业务，采取项目分拆、工程师带教指导、学生参与项目设计和实施的方式，以实现学生提高知识应用能力、企业提高效益的良好互动。自办企业聘请的管理与技术人员也成为学生兼职导师，引导学生学习相关产业技术知识。同时学院建有温郁金GAP种植基地（已通过国家GAP认证），目前已经成为集“教学、科研、实习、产业化”为一体的综合性教科服务平台，每年都能接受数十名学生进行实践教学，通过温郁金GAP基地实习，使学生了解道地产区药材种植、采收加工、质量控制，并掌握道地药材的植物形态、生长环境，药用部位的主要特征等方面的情况，学生通过企业的实习，在接触书本理论知识的同时，提前接触到产品和市场知识，并为今后的就业打下扎实的基础。
1.3医院实习实训
医院实习实训是药学类本科学生培养过程中重要的内容之一，通过医院实训，使学生了解药品的使用剂量、规格和注意事项，熟悉药品调剂的整个过程[5]。由于临床工作是今后毕业生的一个很重要的去向，我们对教学计划做了较大改动，首先是增加了大一暑假临床实训，即利用大一暑假的时间，到附属医院的药房进行一个月的实训，实训的目的一是让学生对药品有一个初步的感性认识，为后续的专业课程学习打下良好的基础，同时也为最后一年的毕业实习及就业打下更加扎实的基础。其次，我们在每年的例行教学实习检查中了解到中药学专业学生下点实习时间偏短（20周：12月底～5月初），这期间不少学生参加研究生考试、公务员考试、期初补考、毕业前补考、找工作等，还有春节和元旦等假期，真正投入到实习实践工作中去的时间大大减少。为此，我们从2007级开始，对中药学的教学计划进行调整，把第七学期的一部分课程提前上完，第七学期另一部分课程调至第八学期，学生第七学期下点实习（即拟9月1日～2月28日进点实习），第八学期初返校继续第七学期的部分课程学习，以便学生真正实习下点时间延长，加强学生实践训练的时间，有利于学生实践素质的拓展和就业竞争力的提高。
1.4毕业专题实习
毕业专题实习，包括毕业课题研究和毕业论文撰写等实习实训项目，以往我们将学生的毕业课题研究和毕业论文直接交由实习单位完成，但是几年的实践发现有的实习单位由于科研方面的不足，导致课题研究和论文完成的质量较差，为此我们最大限度地发挥本专业老师的积极性，充分利用教师的科研项目，尽可能地将学生的科研论文在校本部完成后再下点实习，实践证明最近两年我们毕业生的论文质量有了较大幅度的提高。而且学生通过毕业专题实习，可了解本专业（学科）发展动态和趋势，并掌握文献查阅、实验设计、实验研究、数据处理、结果分析、论文撰写等科学研究的基本方法，熟悉论文答辩过程，为今后进一步深造或从事科研工作打下良好基础。通过几年的实践创新培养，学生的综合素质得到了全面提高，在全国、省、市及学校各类比赛中均取得了突出的成绩。2009年学生获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项；2008年获浙江省第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖和三等奖各1项；2009年浙江省第十一届“挑战杯”竞赛特等奖1项、二等奖1项、三等奖3项；2011年又斩获浙江省第十二届”挑战杯”竞赛一等奖，2010年，本专业学生参加的朗肽创业团队荣获“大学生就业?创业群英会———‘昆山杯’全国大学生优秀创业团队大赛”优秀创新创业团队奖。近三年来，学生以第一作者发表SCI论文3篇，浙江省新苗人才计划5人，浙江省优秀毕业生3人，校级优秀毕业生9人。在校学生自然科学科研立项中，中药专业学生连续3年名列前茅。
2与实习基地合作共赢，提高学生的实践创新能力
学校现有十几所附属医院和教学实习医院，在人才培养与教学基地之间，通过学科建设紧密联结起来，药学院为基地提供技术与项目的支持，基地则为人才培养提供实训机会和就业机会。为提高基地教师的带教积极性及带教水平，我们利用学院具有的浙江省重中之重学科及浙江省科技创新平台，通过开放基金这一载体，使医院相关人员参与了项目的申报及课题研究；同时利用中药学专业具有招收中药学专业硕士学位这一优势，我们聘请符合条件的非直管附属医院的药剂科老师当硕士生导师。为进一步提高实习单位教学和科研水平，加强药学院与实习单位交流与合作，实现“医、教”共赢，学院在人才培养、科研项目联合申报、产业化等方面展与实习基地展开紧密合作与政策优惠，使实习单位科研、带教水平及带教积极性显著提高，同时在每年的中药学专业本科生毕业论文答辩时，请带教药剂科指导老师参与学生毕业论文答辩；我们还召开每年一次的实习医院带教老师经验交流会。总之，通过各种措施激励医院参与人才培养的积极性，最终目的为培养学生的实践创新能力及今后的就业竞争力创造良好条件。#p#分页标题#e#
3以导师制为载体，全面提升学生素质
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中药学包括制剂、分析、鉴定、炮制、化学等方面，是理论知识和实践能力要求较强的专业。中药学专业本科生要达到具有初步的独立业务工作能力，除了学习较系统的专业理论知识，还必须经过比较长时间的实践才能打下基础。经过3年多的书本知识学习和一定的教学实验，学生的专业理论知识掌握较多，但实际工作能力，如试验设计、仪器操作、高效液相色谱法含量测定、中药制剂制备、科研思维的能力还是相当欠缺的。因此，毕业专题实习对培养学生的实践能力来说，是非常宝贵的阶段。
多年来，由于考研和就业的压力，对学生的毕业专题实习产生了很大影响。考研前，学生没有心思投入实习。如通过考研初试，还需要时间进行复习、复试。未通过初试或不考研的学生面临找工作的煎熬，经常请假面试，有的单位甚至面试通过就要求学生上班。实际上，按照中药学专业本科生毕业实习和毕业论文的要求，实习时间是比较紧张的。如果不抓紧，或不重视，学生自己收获不大。一些实用的操作经验没有学到，或没有领会，很多学生在走上工作岗位，进入实际工作中发现自己对很多业务工作不能胜任，很多试验操作没有掌握，这时才体会到实际操作能力、实际经验和科研方法的重要性。
如何在有限的实习时间让学生学到较多的实践知识，写出质量较高的毕业论文，我们通过几年的实践探索，找到了提髙中药学专业本科生毕业专题实习效率的方法，即及时安排课题，认真带教；布置文献综述写作，定期检查，指导；鼓励学生互相学习、共同提高；结合课题内容讲课，讨论；指导毕业论文写作。现论述如下。
1.及时安排课题和认真带教
及时安排课题，使学生能够尽早进入角色。课题的难度以学生经过努力，能在实习期间完成课题，并写出质量较髙的毕业论文为宜。课题太难，学生容易产生急躁情绪；课题太容易，学生会觉得收获不大，实际能力提髙不大。一般可以安排以下课题：某复方中药制剂中君药的含量测定研究，或正交试验优选某复方中药制剂的提取工艺条件研究，或中药有效部位的纯化研究等。使学生通过完成课题，学会课题试验设计，掌握一些基本的试验方法，如高效液相色谱仪的操作，中药含量测定的方法学研究，正交试验的设计、计算，以及具体的试验操作方法等，锻炼自己的科研思维能力。带有研究生的老师可以安排研究生具体带教，让学生参加研究生课题中的一部分工作，但指导老师要经常到场指导。指导老师经常到场，能了解学生的具体情况，试验能力，领悟能力，适时回答学生的问题，并通过具体的试验指导、讲解，学生领会深刻，记忆清晰。
2.尽早安排学生撰写文献综述
撰写文献综述，对提高学生分析、综合别人的试验方法、经验，提高自己的综合素质有很好的效果，可以使学生利用业余时间。文献综述的内容应结合实习课题，通过文献查阅，使学生对自己毕业专题的研究状况有较深入了解；通过搜集文献资料的过程，可熟悉科学文献的查找和积累资料的方法，提高学生的归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高。
布置任务前讲述《如何查阅文献写作文献综述》的讲座，内容包括文献综述的特点，原始资料的查阅方法，文献综述的格式、内容，原始文献的归纳、整理、分析等，规定完成文献综述的时间，让学生有一定的压力。学生的接受、领悟能力不同，其分析、综合、写作的能力也有较大的区别。指导老师不时地检查、指导过程是不可或缺的。通过检查、指导，了解学生的水平，并针对性地指导。经过反复几次的检查、指导、修改，学生能写出较好的文献综述，提高自己的分析、综合能力，为将来的工作打下一定的基础。
3.利用实验室条件、氛围，让学生互相学习、提高
在一个大实验室中，有较好的实验条件和较多的仪器设备；有带教经验丰富的老师；有良好的教学研究氛围。不同老师的专业不同，承担的课题不同，进行不同的试验，涉及中药提取、纯化，中药化学分离，中药含量测定等。每个学生跟着指导老师，一般只完成一个大课题中由一部分，不可能涉及到很多试验。
为了利用良好的实验室条件和氛围，我们让做不同课题内容的学生互相观看，互相学习、讨论，了解其他实验方法和知识，如做提取工艺研究的学生到做化学成分分离的学生处了解中药有效成分分离的方法；做化学成分分离的学生到仪器室学习高效液相色谱法测定中药有效成分的含量；在进行C02超临界萃取中药挥发性成分、中药提取物喷雾干燥试验时，让学生去观看学习，这样，学生没有亲手参加某些具体实验，也可以通过学习、讨论了解熟悉不同的仪器，拓展自己的知识和思路。
4.毕业实习的中后期，结合实际安排讲座
学生经过一段时间的实习，对课题的设计、操作等有了一定实践经验后，及时安排部分讲座。讲座的目的是让学生经过从理论到实践的过程后，再从实践到理论，达到一个质的飞跃，对课堂上学过的理论知识有更深刻的理解。讲座的内容主要有：正交试验在中药研究中的应用，中药含量测定方法学考察；髙效液相色谱仪操作方法和注意事项等。这些课程多是学生们在试验中参加的，也是将来走上工作岗位上用得较多的知识，同时也是学生们在课堂学习时因为缺少实践机会而较难深刻理解的部分。
讲座采用多媒体形式，理论结合实际，包括一些具体的实例、图谱、表格，简便易懂，使学生通过听课对课堂上曾经听过、但较难领会的知识点很快有了深刻的印象和理解。原课堂讲课时，学生没有实践基础，只能死记硬背，现在有了一定的实践基础，其讲课效果远远优于课堂上纯书本知识讲课。如在讲授《正交试验在中药研究中的应用》课程中对如何选择正交试验表，如何结合课题实际情况设计因素水平，正交试验方法，注意事项，试验结果的计算分析，正交试验助手软件的操作等内容进行论述，学生容易明白并熟悉、掌握；在讲授《高效液相色谱法测定中药含量方法的研究》中，对供试品的制备方法，阴性对照品的制备，方法专属性考察，流动相和流动相比例的选择，以及其他方法学考察内容，结合具体实例、图谱进行讲解，学生容易掌握含量测定方法学考察的内容；对高效液相色谱仪器的操作和常见问题的处理结合实例进行讲解，为学生将来走上工作岗位积累一定经验。讲座中针对学生在试验中出现的问题给予回答，很受学生欢迎。
5.认真指导修改学生的毕业论文
毕业专题做完后，指导老师结合课题对学生的毕业论文进行认真指导、修改，让学生通过撰写毕业论文，初步掌握撰写学术论文的方法。
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中药学专业是一门交叉性、渗透性、实践性与应用性很强的学科，为了适应中医药快速发展和社会发展需要的具有实践创新能力的应用型中药人才，对中药学本科教学提出了更高的要求。综合性实验教学是高校教育与社会经济快速发展紧密结合的需要，是适应现代教育教学与社会实践相结合的方式，也是培养技术型、创新型与应用型中药学人才的一种有效可行的教育途径。
传统中药学实验内容是验证性、重复性、保姆性的教学模式[1]，不利于充分激发学生学习兴趣及创造潜能，调动学生主观能动性；不利于学生科研创新思维的培养；不利于培养学生探索意识和求知欲望；不利于学生提出问题、分析问题、解决问题的提高及独立思考习惯的养成；不利于学生之间互相交流沟通进行专业知识探讨。因此，综合性实验将是中药学主要教学模式，也是教学改革发展趋势。
1 综合性实验在中药学教学中的实施
1.1 实施对象
在该院此模式在大三结束后的第9学期（小学期）进行，因为大三以前学期，学生处于学习中药学基础专业知识课程及基本实验技能训练阶段，不具备开设中式综合性实验的条件，而且学生还没有掌握中药学知识结构系统，无法灵活地运用综合性专业知识[2]，所以，在小学期实施综合性实验教学是因材施教，适合学生专业接受能力，保证理论与实践紧密结合，又能给学生在中药知识结构具备的情况下及时提供运用知识、培养综合能力的平台，为毕业实习、毕业论文设计奠定基础[3-4]。
1.2 前期准备工作
选课前要做以下工作准备：（1）针对性的宣传。组织大三学生进行讲座，重点介绍综合性实验的内容、性质、作用、意义及对学生提出的要求，让学生了解综合性实验的创新性与综合性等不同之处。（2）设置课程组。综合性的实验涉及到很多相关专业知识，比如：中药学、微生物学、药物化学、中药化学、药物分析、药物制剂及药理学等，而进行一个完整的中试型综合实验，贯穿了提取、发酵、合成、鉴定、制剂、质控和药效等试验环节，所以采用课程组的形式将中试型综合性实验涉及到的所有环节组合在一起，便于协调管理。（3）选课人数要固定。为了更有效率实施教学，让每位学生充分的进行动手试验，中试型综合性实验实行以20人一个教学班，严格地控制选课人数。（4）中试试验平台建设。中试型综合性实验涉及到成套的中试设备，具有周期性和连续性。同时，不同课程组要共同使用这些设备，学院要做好发酵、提取和合成平台；分析检测平台；固体制剂平台的建设，并统一管理，合理安排每个课程组实验时间，做好协调管理工作。
1.3 综合性实验方案评价
我们依据学院现有教学实验平台条件，选择了水杨酸片剂、辅酶Q胶囊和延胡索片等3种药物的中试生产性综合性实验，设置了3个课程组，配备了2台30 L的反应釜、2台4 L发酵罐和2台10 L中药提取罐，并配套建设了符合GMP要求的固体制剂平台，10台分析型HPLC、5台紫外分光光度计和3台药物稳定性试验箱的分析平台；及完善的药效平台，以完成3种中试型综合性实验。
1.4 知识综合性运用能力评估
学生在做过预实验后，把所学中药学知识灵活地运用到试验中 [5]；对实验用到的药材进行真伪优劣性鉴别；然后对合格药材进行提取、分离；再进一步制备剂型；按《中国药典》的要求进行药物质量检测；最后对成药进行药效评价。在此实施过程中，课程组教师扮演“顾问”和“导师”的角色，从宏观上把握和调控中试实验[6]，引导学生注重理论知识与实践结合，相信自己学生能顺利完成实验。真正做到以学生主体，老师为主导的教学模式。
学生在完成整个试验之后，要按照论文的形式（摘要、关键字、实验仪器与试剂、实验方法、结果与讨论、难点与思考、参考文献等内容）提交完整的工作[7]。
2 教学结果
在小学期，通过延胡素片、水杨酸片和辅酶Q胶囊等3个中试型综合性实验在中药学实验教学中的应用，对培养应用型、技能型及创新型的中药学专业人才有了质的提高。
首先，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生学习实验的热情，由“要我学、不会学”变成“我要学、我会学”，发挥了学生内在的创新潜力；其次，培养了学生查找文献、数据库或中药学相关专业知识的能力，学生在实验中不仅很好地掌握了教学大纲要求的专业知识，巩固理论知识，对中药学各科专业知识之间的联系有了更系统、更全面地了解，而且学生学会了灵活运用综合知识与实践紧密结合的能力，奠定了学生丰富扎实的中药学专业基础。
另外，通过中试型综合性实验的实施，教学理念及管理也相应的获得改进。整合中药学各相关学科实验内容，建立新的实验教学体系。建立中药学各学科相协调的实验教学管理模式，不仅合理地利用实验室空间，还有效地提高了实验教学质量。
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药学论文3000字(一)：中药学专业学生中医药思维培养模式的探索论文
[摘要]本文从加强教师自身修养建设，结合专业课程特点彰显中医药思维特色及培养中医思维运用能力等三个方面，对中药学专业学生中医药思维培养模式进行了探讨，并以中药学专业的必修课程“中药炮制学”为例阐述了思想政治教育元素融入专业课程的教学改革课堂组织方式。
[关键词]中药专业；中医药思维；教学改革
[基金项目]广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（2018SZ037）；广西中医药大学专业课程思政改革重点项目（SZ191014）
[作者简介]周改莲（1981—），女，河南周口人，博士，副教授，研究方向为中药质量标准及炮制机理；赵立春（1980—），男，吉林长春人，博士，研究员（通信作者），主要从事中药化学成分及活性筛选研究。
[中图分类号]G642.37[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）26-0330-02[收稿日期]2020-03-15
中药炮制是中医用药的两大特色之一，但由于过去很长一段时间未注重传承保护，很多传统操作技艺面临失传的危险。中药学专业必修课程“中药炮制学”的思想政治教育改革，将从教师自身素养、课堂实施过程以及第二课堂这三个方面着手，以中药炮制课程的核心章节：总论部分的绪论、中药炮制与临床疗效、中药炮制的基础理论、中药炮制的目的及对药物的影响和各论的炒法、蒸煮法6个章节为代表，基于临床用药需求及药物自身性质讲解炮制的相关知识内容。
教师积极跟踪教学动态，提高自身的修养。在教学上结合专业课程的特点，彰显中医药的思维特色；在教学过程中采用传统教学与学生自主学习相结合的方法，根据教学内容的需要有选择地使用案例教学、情景教学、自主探究等教学方法；根据学生普遍喜欢上网的特点，将对分易平台、虚拟仿真实验平台应用于教学之中，打破传统教学模式时间与空间的限制；并在理论课之后安排相对应知识点的实验及实训课程，让学生学以致用，在整个教学过程启发学生认真思考，让学生不断回顾之前所学的思想政治课、中医基础理论、中医诊断、方剂学、中药化学基础知识，反复强化中医药思维在“中药炮制学”中的体现，增强学生的中医药文化自信，加深学生对所学知识点的理解与掌握。同时拓展第二课堂，组织科室老师积极参与本科生导师制，实践中培养所带学生的中医思维运用能力，个性化地凸显中医药思维的培养。
一、加强教师自身修养建设
当前，我们国家高度重视中医药的传承与发展，“中药炮制学”教师首先应积极参加国家中医药管理局举办的中药特色技术传承人才培训等相关项目，提高教师自身对中医药事业的热爱；同时积极关注教学方法与信息化教学的使用，使自己成为理论功底更扎实、实践经验更丰富、技能更精湛的中药教育工作者。
二、结合专业课程特点，彰显中医药思维特色
（一）将中医药思维贯穿在课堂教学中
在课堂学习中要想培养中药学专业新生的中医药思维，专业教师在对中药学专业新生讲授课程时应该做到：在课堂上注重历史文化意境的重现，营造浓厚的传统中医药传统文化的氛围，授课时要结合中国传统文化，从而达到加强对学生的传统人文思想的教育和熏陶的效果。与此同时，专业教师还应要求中药学新生重视对经典的学习，要养成研读中医药经典著作的习惯，如此一来才能真正地促进并最终形成中医药思维，做到对中医药理论精髓的扎实把握。
在“中药炮制学”课堂教学内容实施方面，应注重中医学基础的整体思维、辩证思维、哲学思维、司外揣内等思维的培养，注重中药学、方剂学的中国传统文化和中药“法象用药”与意象思维的培养、药物四性与中和思维的培养、类比思维的培养，等等。
（二）创新教学方法充分体现中医药思维
任课教师在上课时设计一套学习情境的完整方法，这种学习方法通常将学生分成小组，从学生在学习中遇到的问题出发，解决中药学专业学生对于专业知识的疑惑，提高他们对于专业知识的兴趣。一方面激发学生对于教学活动参与的积极性，增强课堂的互动，而非传统教学中偏重于任课教师讲授的“独角戏”模式；另一方面，这种教学方法能有效引导学生对于专业学习中遇到的问题的思考，促进学生思维模式多维度发展，加深对于专业课知识的学习和认识，有效促进学生形成良好的思维品质和创新意识。在授课方式方面，除传统讲授法外，还应设计PBL教学法、讨论式教学法、案例式教学法、启发式教学法等形式多样的教学方法，突出“以学生为中心”的教学理念，这既能激发学生对于教学活动参与的积极性，又能有效引导学生对于专业学习中遇到的问题的思考，加深对于专业课知识的学习和认识。
如以蒸法炮制地黄知识点为例开展教学方法改革：在上课前播放涼茶店生活场景的图片，以凉茶店为何只有生地茶没有熟地茶为切入口，导入所学内容（学生一般都能根据所学内容加以分析），在讲解完炮制方法的同时，发放生地与熟地饮片给同学们进行实物观察。
教师提问：地黄炮制前后发生了哪些感官变化？
（学生最好能回答出颜色、质地、味道）
教师明确：颜色、质地、性味、归经、功效均发生了变化并结合临床应用加以详细阐述。
鲜地黄：黄色，功效类似生地比生地强，含80%的水分，表皮非常薄，特别容易变黑腐烂，不宜贮藏保管，所以临床用生熟地较多。
生地黄：黄棕色，性味甘苦寒，归心、肝、肾经，具有清热凉血、养阴、生津的功效。用于热病舌绛烦渴，阴虚内热，骨蒸痨热，消渴等。
熟地黄：性味甘温，归肝、肾经，具有滋阴补血、益精填髓的功效。用于肝肾阴虚，腰膝酸软，盗汗遗精、血虚萎黄、眩晕、耳鸣、须发早白。熟地可以大补肾之元气，中医经常提及的“引火归元”即用到熟地。
教师引导学生加以总结：简单概括生地变成熟地所发生的变化。
教師总结：生地变成熟地，药性由寒转温，味由苦转甜，功能由清转补。清蒸熟地黄质厚味浓，滋腻碍脾，酒蒸后补而不腻，上行药势。
设计意图：通过蒸前后性味、归经、功效的变化，将中医基础理论及临床应用知识融入中医炮制课程的讲解当中，进而阐述炮制的奥妙，激发学生对中药炮制的热情。
三、拓展第二课堂，培养中医思维的运用能力
中药学专业人才培养方案中对素质拓展教育提出了明确的要求，全国高等中医药院校可从社会实践、文体艺术、社团活动、技能培训等方面实施素质拓展各项训练，以开拓学生的社会视野，促进学生业务素质和综合素质的提升。如通过药学院四楼的中药饮片标本馆，让“药”入目；请中药饮片企业负责炮制车间生产的兼职导师进行名师论药，结合炮制实训中心的平台设备，让“药”入耳；举办炮制专业知识竞赛活动，通过品尝自己炮制出来的生熟饮片来对比炮制前后的性味变化，让“药”入口，逐渐形成自身的专业特色。同时，参与本科生导师制的指导老师，在实践中培养所带学生运用炮制理论知识的同时，注重中医药思维的培养。
让学生形成中医药思维至关重要，是中医药人才培养的关键。中医药高校要把握好传承和创新的关系，增强教师的中医药文化自信，加强学生的传统文化功底；加强中医基础理论和核心理论研究，力争站在专业课程角度用现代科学语言来阐述中医药治病机理。
药学毕业论文范文模板(二)：素质教育在药学本科药理学教学中的应用与实践论文
[摘要]素质教育是与应试教育相辅相成的教育方法，素质教育重视以学生为主体的教育理念，以提高学生各项能力为目标。药理学是药学专业重要的专业基础课程。本文探讨了在药理学教学中引入素质教育的优点，以及在药学专业药理学教学中推广使用素质教育的方案和方法。
[关键词]职业素质教育；药学专业；药理学教学
[作者简介]邢妍（1981—），辽宁阜新人，哈尔滨医科大学（大庆）副教授，研究方向为肺动脉高压。
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）26-0163-02[收稿日期]2019-12-25
药理学是药学专业重要的专业基础课程，药理学教学中合理运用职业素质教育将调动学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识，提高学生解决工作当中实际问题的能力[1]。如何在教师授课过程中传达素质教育是药理学教师必须掌握的教学方法[2]。通过科研素质教育、综合能力培养、爱国主义教育、思想道德素质教育、创新教育和辩证唯物主义教育等六个方面探讨不同知识点中对素质教育的运用[3]。
一、科研素质教育
科学研究对于药学生必不可少，科学研究需具备创新性强的科研思路，合理的研究方案，有效的研究方法，本科阶段培养科研素质，能够确立初步的科研思维。药理学总论内容包括绪论、药效学、药动学及影响药物作用因素。开篇讲述的绪论，由药理学的学科性质和任务、药理学发展史、新药研发程序和药理学学习方法等部分组成。在讲述药理学学科在药学本科专业中的意义时可以引入链脲左菌素，该药破坏胰岛B细胞，大鼠连续注射4周时，胰岛分泌减少，大鼠血糖升高，因此，此药为建立糖尿病动物模型的工具药，也是药学专业学生进行科学研究时经常采用的药物。通过药理学的理论教学能让学生对这一药物产生深刻印象，同时通过深入讲解实验动物模型进行科研素质教育。讲述药物不良反应之一的二重感染，是由于广谱抗生素滥用导致的菌群失衡，应对不良反应产生的真菌性腹泻之最好方法为粪便移植，美国研制的粪便胶囊可以替代粪便移植，以减轻患者的痛苦，通过讲述粪便胶囊的研发，进行科研思维的拓展。胰岛素是唯一的降血糖激素，到目前为止只能注射给药，给患者带来痛苦，如何减少胰岛素的注射次数或改变给药方法是现在药学工作者研究的前沿，进行研究前沿的拓展。
二、综合能力培养
能力培养是素质教育的重要环节，也是应用型人才培养的关键，药理学教学过程中会遇到很多解决实际问题的情况，通过解决问题，可以培养新时代新型人才。
作用于传出神经系统药物包括传出概述、胆碱受体激动药、胆碱受体阻断药、肾上腺素受体激动药和肾上腺素受体阻断药等内容。传出神经系统药物是药理学的重点内容。毛果芸香碱为眼科用药，通过鼻泪管进入口腔，通过肠黏膜吸收引起全身不良反应，如何解决这一问题？滴眼时压迫眼内眦关闭鼻泪管可以减少毛果芸香碱的全身不良反应。阿托品药理作用和临床应用众多，当阿托品大剂量时会产生幻觉，甚至出现昏迷，如果实际工作中遇到阿托品中毒怎么办？应该用什么解救药物，通过设问培养学生的实践能力。肾上腺素是临床常用的急救药品，该药的临床应用是重点内容，导课以过敏性休克病例导课，通过过敏性休克患者临床表现，推理出该疾病的发病机制，针对发病机制一步一步推理药物作用机制，以培养学生解决实际问题的能力。普萘洛尔是肾上腺素受体阻断药代表药，长期应用突然停药会导致原有高血压加重，通过讲述普萘洛尔停药反应产生机制，让学生记住逐渐减量，缓慢停药的原则，在解决实际问题过程中巩固理论知识。讲述有机磷酸酯类时以东京地铁毒气事件导课，通过经历毒气事件当事人出现的症状：眼球疼痛、恶心呕吐、腹痛、腹泻、呼吸困难等。根据所学知识阐明该临床表现的发作机制，即有机磷酸酯类中毒机制，针对中毒机制采取哪些解救措施，锻炼学生分析解决问题的能力。局麻药的讲解过程中以丁卡因采用浸润麻醉产生严重不良反应病例导课，通过病例吸引學生眼球，以《为什么丁卡因不能用于浸润麻醉》为题，在解决实际问题过程中讲述理论知识。
三、爱国主义教育
中枢神经系统药物包括镇静催眠药、镇痛药、抗精神失常药和解热镇痛抗炎药。是药学专业各类各级考试的重点。镇静催眠药用于失眠的治疗，属于中枢神经系统抑制剂，长期使用造成神经衰弱或记忆力减退。随着社会发展，失眠人群越来越多，不得不用镇静催眠药，而安神补脑类中药不存在严重不良反应，完全能够替代合成镇静催眠药，以此作为爱国主义教育。吗啡为镇痛药代表，吗啡即是，属于阿片生物碱类，阿片即鸦片，通过引入进行爱国主义教育。吗啡的作用部位在第三脑室，这一理论由中国科学家邹刚所发现，通过讲述吗啡作用机制的研究过程，进行爱国主义教育。人工冬眠合剂用于低温麻醉和严重创伤的急救治疗，科学家正在研制新的毒副作用小的人工冬眠合剂用于航天事业，宣传我国航天事业取得的巨大成就，并提出祖国传统医药是研究新的人工冬眠合剂的重要来源，进行爱国主义教育。
四、思想道德素质教育
思想道德素质教育是一项重大工程，是祖国长治久安、兴旺发达，培养优秀接班人的伟大工程，也是高校教育授课的重要环节。在药理学教学中哪些环节可以进行思想道德素质教育，以下是笔者的教学经验积累。新斯的明为重症肌无力首选药，重症肌无力为自身免疫性疾病，该病患者需要终身用药。医学生面对此类严重疾病患者，不仅要用药物治疗疾病，还应给予患者人文关怀。类似严重疾病还包括肿瘤、结核病、类风湿性关节炎，用药治疗过程中进行人文关怀，能增强患者的疾病抵抗能力，使病程缩短，这也是医学誓言中的内容。
五、创新教育
创新教育包括创新精神和创新能力。勇于创新才能研发新药。药理学课程共有50章，每章涉及上百种药物，但药物种类的增加并没有减少疾病的发生，药物治疗过程中疾病此起彼伏的现象，决定了疾病发生的多样性。发病机制的多样性加大了药物治疗的难度，需要不断研发新药，而新药研发过程就是创新的过程。药理学书中每一个药物的发现者都获得过诺贝尔奖，这一点也能激励学生创新。阿司匹林是重要的血小板抑制剂，从最初发现的解热镇痛作用到发现防治血栓形成的作用，经过了一百年，以此为例，如果我们通过开发现有药物的新用途也是一项重大创新。药物给药途径的改变、药物剂型的变换、药物新的作用机制的开发、药物复方制剂的制备及新剂型的发现都是创新，每一个药物的讲解过程都可以渗透创新能力培养。例如佛莱明从一项失败的实验结果中发现了人类第一个抗生素青霉素。天然青霉素的结构改变得到了众多人工半合成的青霉素类。青霉素提纯工艺的改良均为创新。
六、辯证唯物主义教育
药物具有治疗作用，也有不良反应。当用药物治疗疾病时，难免药物的不良反应，通过辩证唯物主义观点认清此理，在应用药物时防治药物出现的不良反应。例如沙利度胺具有严重的致畸胎作用，但是非孕妇可以治疗麻风病，是麻风病患者的重要治疗药物，因此当发现药物不良反应时，完全否定药物的治疗作用也不可取。当用糖皮质激素治疗时会出现血糖升高和血压升高，高血压和糖尿病患者不能采用此药，但是，当出现危及生命的严重感染无药可医，必须用糖皮质激素，同时采用合理的降糖药和降血压药物。糖皮质激素具有强大的抗炎作用，抑制炎症反应能够治疗很多疾病，但机体防御能力降低会导致感染扩散，因此，使用糖皮质激素时需用辩证唯物主义观点对待治疗作用和不良反应。
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药学专升本人才培养随着我国药学事业的发展，社会对药学人才的要求越来越高，为了提高自身的学识水平与学历层次，增加就业机会，不少药学专科生选择了继续学习深造，药学专升本教育在我国发展迅速，招生规模也逐年扩大。笔者根据浙江中医药大学近几年来全日制药学专升本的教育情况，针对专升本学生的特点，就其人才培养模式、课程设置和毕业课题实施等方面展开讨论。
一、药学专升本学生的自身特点
相对而言，专升本学生属于较为特殊的人群：一方面，他们已经历大学三年的专业学习，有些学生已经就业过，具有一定的实践经验；心理年龄较一般的在校生成熟，自觉性和自律性较强；普遍具有学习的需求，学习态度端正、认真。另一方面，由于受专科教育模式的影响，学生对老师的依赖性强，缺乏创新能力；掌握的专业知识面比较浅，重在实用性和技术性，专业知识的综合运用能力不足。此外，专升本学生可能存在一定程度上的自卑心理，总觉得要比4年制的本科生差，不能较好地正视在学习、生活、实习或就业等过程中所遇到的问题或困难。
面对这些问题，药学高等院校应采取措施，提高药学专升本学生的综合素质和技能，培养符合市场需求的人才。首先，学校应对专升本学生进行定期心理辅导，弥补学生的心理缺陷，使学生能够及时发现自身的优缺点，提升其对环境等的适应能力。其次，鼓励学生参加学校或社团举行的各类活动，如大学生创业大赛、“中草药”嘉年华等，通过参与活动的组织、开展，提升学生的交流能力和协作能力，打造团队合作精神和创新精神。最后，药学专升本学生的专业理论性和技术性较高，从长远发展考虑，毕业生考研是提升个人能力和知识水平很好的途径，可鼓励他们继续学习深造。
二、药学专升本的课程设置与教学模式
1.课程设置
浙江中医药大学药学专升本的学生专科期间所学专业涵盖药学、中药、生化制药技术、生物制药技术、化学制药技术、中药制药技术和药物制剂技术，因而学生基础存在着较明显差异，对药学知识的掌握情况参差不齐。针对这一特点，课程设置和教学内容应偏重补充、巩固药学专业基础知识，并增加综合性课程的比例，即以药学专业知识为主干，以化学和基础医学为基础，以外语、数学、计算机为基本手段，重点讲授药学领域的新技术、新成就和前沿性内容。
全日制专升本的学制为2年，其中还有一个学期为毕业实习，真正只有3个学期的课程学习时间，科学合理地进行课程安排十分重要。根据药学专业方向的需要，可将药理学、药物化学、药物分析、药物合成、药剂学、生物药剂学与药代动力学、天然药物资源的利用与开发、天然药物化学、药用植物学与生药学等设为专业必修课；并增设生理学、临床医学概论等基础性课程；有机化学、无机化学、分析化学等化学学科，在专科期间已学过，也是入学考试的考察科目，不必重复开设，可适当增加化工原理、药用高分子材料学、制剂工艺设计学等学科课时；同时，为提高学生外语水平、文献检索能力和综合技能，开设英语、文献检索、计算机、医药数理统计等应用型和综合性课程。另外，浙江中医药大学属于以中医学和中药学为基础的综合性大学，可将中医药学相关知识如中药学、中医学概论、中药炮制学、中药商品学等课程设为公选课，让学生根据兴趣选修，利于他们结合药学与中药学知识，形成自身的特色和所长。
2.教学模式
由于专升本的学生具有一定的知识基础，理论课程教学中应改变以往单纯老师讲、学生听的被动模式，可借助录像、多媒体、幻灯片等多种教学技术，开展问题式讨论、案例分析、角色扮演等教学方式，增加老师与学生间的互动。教师在进行教学内容讲授的基础上，应结合学科的当前现状及发展动态，启发学生发现问题并解决问题，重点培养学生对药学专业知识的综合运用能力和协同合作能力。例如，药剂学课程中讲授靶向制剂章节时，课堂讨论后老师要求学生选择一种靶向制剂，围绕其辅料、制备、优点和不足等，以小组为单位撰写论文，并以PPT的形式进行课堂汇报，通过小组答辩、教师点评的形式予以评价。此种方式不仅极大地巩固了相应的知识点，充分调动了学生学习的主动性。也提高了学生的语言表达能力和沟通组织能力。
实验课的教学则可融合药学相关的理论知识和操作技能，把药学各专业课程的独立实验相结合，设计成综合性实验。例如，阿司匹林肠溶片的制备，通过分组，分别完成药物化学部分合成阿司匹林原料药、药物制剂部分制备阿司匹林片剂；药物分析部分检测阿司匹林原料及片剂的质量、药理学部分进行药效学和毒理学研究、生物药剂学部分开展药代动力学和稳定性研究等。这种模式有利于学生将理论知识与专业技能相衔接，优化他们的知识结构，提升知识的综合运用能力，从而提高人才培养的质量。同时，教师的教学内容得以丰富，学生也对每一门课程的研究方向有了进一步的了解，不仅激发了他们的学习热情，也为他们步入社会、更好地开展岗位工作奠定了良好的基础。
三、药学专升本毕业论文导师制的开展
由于目前大多数药学高等院校往往提前一年甚至一年半进行毕业论文的导师选报工作，而此时专升本学生刚刚入校，在校时间较短，不知道导师的专业方向，导师也不清楚学生各方面的情况，相互间缺乏了解，造成了专升本学生难以找到适宜的毕业论文指导老师。
因此，学校在专升本学生进校后应给予学生与导师充分交流的机会，通过在网站上导师的相关信息、与导师的见面会等方式，使学生与导师间相互熟悉，在双方相互了解的基础上，首先由学生自愿选择导师，导师再对学生进行一定的考核，合格后开展论文指导。学生在导师的指导下，自选课题或参与导师的科研课题，进行文献查阅、方案设计、实验开展、论文撰写等一系列工作。由于此时专升本学生也正在药学专业课程的学习过程中，学生也可结合毕业论文工作的实施过程中遇到的问题，在理论课堂上寻求解决的方法，从而形成理论与实践相互促进的良性循环。而导师也应结合学生的个性差异因材施教，依据毕业论文计划表，要求学生完成开题报告、文献综述、外文翻译等任务后进入实验室；同时指导学生在毕业环节合理安排好毕业课题、实习、考研等的时间，协助解决在实验过程中出现的问题，引导学生开展毕业论文工作，顺利地完成学业和就业。
参考文献：
[1]邵海燕，蒯丽萍.药学专升本课程设置的改革与实践[J].药学实践杂志，2006，24（6）：375-376.
[2]姜远英，孙华君，曹永兵.药学专业本科生的知识结构[J].药学教育，2008，24（5）：9-10.
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1产学对接,实践育人
在学校的支持下,依托药学院自身科研优势成立温州医学院生物与天然药物研究中心有限公司、温州安得森生物科技有限公司等,这些企业为学生了解市场与现代医药企业的运行、树立市场意识提供了良好的平台。产业单位承接业务,采取项目分拆、工程师带教指导、学生参与项目设计和实施的方式,以实现学生提高知识应用能力、企业提高效益的良好互动。自办企业聘请的管理与技术人员也成为学生兼职导师,引导学生学习相关产业技术知识。温州医学院药学院拥有国家新药开发工程中心制剂工程基地,浙江省中医药重点实验室等平台,学院依托自身资源,建立温莪术GAP种植基地、基因工程药物中试基地等产业平台,与所创办的企业一起,构成校内产业教学平台,与校外知名医药企业单位合建产学研基地,深化合作内涵,创新合作方式,实现实习基地、就业基地与社会实践基地“三合一”,与知名医药企业如扬子江、恒瑞等建立了长期稳定合作关系,聘请了一批产业界知名人物作为客座教授或客座研究员,在带教、助学、科研等多方面建立了广泛的联系,与绝大部分的单位达成了后期实习教育的协议,为培养产业化人才提供帮助。
2研学互动,促进创新
在学校的支持下,科研软硬件条件建设方面投入近3000万元,建成多个实验平台,同时引进一批高水平人才,建立多个国际联合研究所(室),在科研项目方面,承担多项国家级科研项目,经费达1500万元,为实验教学与学生科研素质培养创造了良好的条件。为推动研学互动,促进创新,我们通过相应机制建设,创造条件使学生参加科研和科技创新活动。根据学校相关规定制定药学院学生科技活动鼓励办法等条例,把科技创新学分纳入人才培养方案,鼓励本科生积极参加课外科技活动,安排研究生尽早进入科研实验室进行正规科研训练。同时,将本科部分限选课程搬到科研实验室,由主持国家级科研项目的教授为学生讲授学科前沿动态,请一线技术人员讲解科研实验的基本方法与实验设备的使用,并为学生创造分组实验甚至全程参与科研工作的机会。从中发掘好苗子,创造条件重点跟踪培养。例如,我们邀请哈佛大学、路易斯威尔大学等国内外知名专家就生物技术制药前沿开办学术讲座。利用假期参与到基地各研究室的项目中,如参与细胞培养、发酵工程与技术、经过资料查阅、实验设计、研究、总结、最后进行报告答辩。为培养学生的科研能力与创新素质,促进科研与教学的良性循环,同时也为中药学专业人才的培养及专业发展起到非常重要的作用。
3研产结合,提升水平
为推进研产结合,依托本学院实验条件和技术优势,与企业合作积极开展研究、解决实际问题,如抗肿瘤靶向制剂(与浙江海正)、莪术新制剂(与天瑞药业)等。通过与企业的合作,开展科研,使教师了解行业最新动态,得以及时地更新教学内容,将科研实践的最新成果和大量第一手资料融入课堂教学之中,有些科研项目由师生共同承担课题,使学生在科研实践中接受锻炼,将所学理论知识与工程实际问题相结合,进一步增强教学效果。药学院是中国医药质量管理协会GAP工作委员会的主任单位,与瑞安市合作建有温莪术GAP示范基地,该基地于2009年12月通过了国家药监局组织的专家验收,它是中药学专业重要的实践教学基地,学生利用暑假到温莪术GAP基地进行认识植物的实习,将他们课堂上听到的植物以实物的形式真正灌输到头脑中。寒假到GAP基地了解药用植物采收及晾晒加工的全过程,并试图指导农民,毕业实习时到GAP基地的生产车间和基地实验室进一步了解产品开发的全过程和各种操作规程,形成“中药学专业-中药重点实验室-GAP基地”三位一体的循环互动的产学研学生培养模式,为构筑学生开放创新实习基地平台奠定了良好的基础,也为学生毕业后进入社会打下扎实基础。
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1.理论教学改革内容
1.1传统制剂方法与现代制剂工艺的比较
中药制剂是我国的一门传统的中药制药技术,是中华民族用药经验和理论几千年的总结。由于中药的种类繁杂及历史条件的限制,全国各地制剂方法千差万别,因此中药制剂工艺难以适应现在GMP的生产及要求,研究中药制剂技术、改进制剂工艺是中药工作者的当务之急。基于这一原因,我们在中药制剂学授课内容上加强了传统制剂方法与现代中药制剂工艺对比教学研究,如牛黄解毒丸,传统的制作时间需5~7天,费时费工;现代制剂新工艺改为牛黄解毒片直接用粉末,压片,制成制剂,只需2—3天,大大节省了制剂时间,而改进后的制剂品各项指标基本与原工艺制剂品一致 [2]。为了鼓励中药专业学生对现代科学技术的发展和新技术的应用,借鉴新的科技成果并应用于中药制剂学,我们自编了《中药制剂学实验教学教材》,使学生更多地了解中药制剂原理及现代中药制剂工艺研究的新成果及新进展,在阐明制剂原理的基础上,以中药制剂必然向制剂工艺的自动化、机械化等方向发展,使我国传统中药最大限度地利用药材而充分发挥药效及疗效。
1.2加强中药制剂原理的讲授
由于中药制剂学原理的研究是中药制剂学所面临的关键问题,如果中药制剂原理讲清楚,那么其他问题就可以迎刃而解。因此,在中药制剂学的理论教学中,应重点讲授中药制剂的科学依据和各类药材之间的作用,探讨在一定工艺条件下,中药在制剂过程中产生的相互作用及产生的物理或化学变化,以及因这些变化而产生的药理作用的改变及这些改变所产生的临床意义。通过这种原理的讲解,可引导学生结合中药分析及中药化学等相关知识,加深对本门课程的理解。
1.3重视与中药制剂学交叉学科的发展及应用
中药制剂学与中药学、方剂学、中药分析学、中药化学、物理化学等学科有着十分密切的关系。如与中药炮制也密切相关,如中药大黄的酒制,延胡索醋制,以及有毒药理如川乌的水解炮制方法,以上目的或改变药物的作用或减少药物的毒性。再如中药制剂分析课程的中药制剂标准制定可应用到中药制剂学课程的中药质量研究内容,加强不同学科之间的交叉。在以上方面的教学改革中,笔者充分利用本校在中药分析、中药化学等优势,结合现代研究的成果,将其应用到中药制剂教学及实验中,如采用增加各种辅料解决中药易霉变及中药各种成分之间相互作用的关系,改变中药剂型增加中药生物利用度,等等。在课堂讲授中,不断汲取这些相关学科的精华,引入中药制剂教学内容,提高学生的专业综合能力,充分运用现代科学研究技术,深入研究中药制剂机理,为学生毕业论文设计研究和将来的科研工作打下坚实的基础。由于中药制剂学与中药专业多门课程具有紧密的联系,因此不但中药制剂课程与其他课程密切合作,而且笔者与相关专业实验人员也进行合作研究,为中药制剂剂理论及实验教学的改进打下了坚实的基础。
1.2中药制剂理论教学改革
1.2.1多媒体与教学录像相结合
在中药制剂教学手段上,通过制作能够客观反映中药制剂学特点的多媒体课件及教学录像等先进的教学方法,如在中药制剂学课程进行到“各论”部分时,应用中药传统制剂方法的教学录像的形式,形象地展示了本门课题教学内容,这种教学方式更能够吸引学生注意力,加深对中药制剂理论知识的掌握和理解,有利于提高中药制剂各种剂型的基本操作技能各实验水平。同时,通过使用多媒体课件,使教学内容更加形象生动,消除了课堂单调的讲授方式,显着提高了学生学习中药制剂专业课题的兴趣。
1.2.2中药制剂理论及实验教学课题教学方式
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中药炮制集中式专业实训是以学生为学习主体的教学过程，该过程突出学生作为教学主体的地位，鼓励学生创新，同时对学生基本科研习惯进行养成教育。为了切实实现该教学目标，建立以下三种教学模式:1.激发学生创新能力选题立项模式建立；2.体现学生作为学习主体地位的教学模式的建立；3.基本科研习惯规范的过程模式的建立。该模式建立实现了教学以学生为主体，自主创新，基本科研习惯养成的教学目标。
关键词：
中药炮制；集中式专业实训；自主创新；科研习惯
中药炮制集中式专业实训，本着“以学生为主，教师为辅、教学与实践相结合、课内外教学相结合、教学与研究相结合”的教育理念，突破了传统的验证理论式实验教学模式，有效地培养和提升了学生的自主学习和探索与创新意识，并对学生基本科研习惯进行进一步规范。[1]我院通过近8年来的中药炮制集中式专业实训，形成了中药炮制集中实训的针对学生自主创新能力培养和基本科研习惯形成的教学模式，该模式包括三个方面，现就三个方面内容进行详述。
一、激发创新能力选题立项教学模式
（一）体现传承与创新，立足有基础创新的选题模式
中药炮制是一个传统而又新兴的课程，因此要求学生在传承基础上创新，因此，要求学生创新有基础。给学生提供大量数据源，包括古代及现代文献，通过数据源的大量参阅，初步形成立项目标。
（二）提供自主创新空间，导引式教学创新模式
在学生有了充分知识及文献储备，为了更好的激发学生的创新能力，教师任务下达采用给定范围，给规范，在学院提供的实验平台基础上，以中药炮制研究作为出发点，采用各种实验方法进行课题设计，完成最终实验过程，并鼓励学生尽量使用先进的科研手段。
（三）梳理创新思路，立项采用开题模式
创新思路形成后采用专业模式表达，规范开题报告的书写能够为创新思路提供专业的梳理思路，并将思路系统完整呈现的好方法，开题报告采用规范模式，开题报告能够点线面全面兼顾，学生创新思路就系统详细的得到表达。
二、体现学生学习主体，自主管理的过程模式
（一）自主选题模式的建立
从文献检索，到项目选题，到选题论证的过程，都由学生自主安排，学生只需要根据教师提供的教学时间安排，实验平台条件和检索工具及途径进行具体工作安排，教师在此过程中配合学生的安排，应学生的要求对选题过程采用探讨式的引导和论证。
（二）立项采用立项答辩学生自主模式
建立论题拟定后，小组根据开题报告书写要求，再次自主安排文献搜集，针对文献资料的综述，也是小组成员之间，通过讨论拟定，每个开题板块根据不同要求进行开题报告书，此过程完全由学生自主完成。
（三）以学生为教学主体的实践过程模式
项目实施过程，学生自主安排每天的实验内容，除了给定的实验记录要求和实验操作规范，其他实验中出现的问题，建议学生可以通过各种途径自主解决，可以借助文献，借助教材，可以找老师提供帮助。[2]学生在相应规范的要求下，能够发现问题并解决问题，提高学生解决问题能力，从而也提高学生对实验实施过程的主体地位。
三、基本科研习惯养成的规范过程模式
（一）各操作区操作规范化
中药炮制集中式专业实训综合性较强，涉及到很多实验操作，对实验室进行分区规范的模式，针对各区制定具体操作规范操作并将规范进行张贴，学生能够随时参阅在各区规范操作，提高实验操作规范化。
（二）实验记录的规范化
客观且详细实验记录习惯的养成是良好科研习惯的培养的第一步，实验记录要求很大程度上能够规范学生的科研习惯，给定学生规范有效的实验记录模版，实验记录强调原始性，实验数据的翔实性。[3]该模版的给定使得学生通过每天的记录能够清楚每天要做什么，怎么做了，做的结果如何，最后进行分析，这样就能够每天都有清晰的科研思路。
（三）论文书写的规范化
科研能力培养的其中之一即论文撰写能力的培养，针对集中式专业实训的实现，首先要培养学生论文书写的规范化，给学生提供大量核心期刊文章，让学生阅读，并自己总结其中的规范，同时也为学生论文书写提供统一的规范格式，指导教师针对每位学生论文的情况给与反馈，让学生真正理解规范，做到规范。
（四）实验室安全及卫生规范化
中药炮制集中式专业实训涉及实验多，同时实验室24小时开放，这样对于实验室的安全意识的加强就更为重要了。因此在实验过程对实验室安全进行反复强调，并在各实验室张贴具体安全规范，指导教师每天进行安全排查，不断深化安全意识。因此要求学生在每个实验区完成实验后都必须将实验台恢复使用前的洁净状态方可离开。该模式能够将关系密切的几门专业课程集中学习和实践，能很好的将学过的专业知识融会贯通，激发他们对自主学习的兴趣，非常有利于培养和提升了他们的探究和创新意识、分析和解决问题的方式方法、动手及综合实践能力；同时学生们还深刻体会到运用学过的专业课知识，创造性学习和自主设计方案实践成功后的成就感。
参考文献：
[1]黄文华，陈文，李秀英,等.基于中医药高职高专《中药炮制技术》课程教学的探析[J].高教学刊，2016，3：175-176.
[2]陈韩英，秦冬梅，刘雯霞，等.中药炮制学实验小学期实践教学体会[J].卫生职业教育，2013，31（12）：53-54.
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1.1宣传力度有待加强
全日制中药学专业学位研究生教育是新鲜事物，相比于学术学位研究生教育，其知晓度和认可度相对较低。在对用人单位的走访和调研中，笔者发现，许多单位对专业学位的认识比较模糊，部分用人单位甚至不知道有专业学位研究生的存在。高校在为用人单位量身定制培养人才，而用人单位却毫不知情，信息的不对称，凸显了专业学位教育宣传的不到位。问卷调查显示，85%以上的在读研究生在报考时，都选择了学术学位，大部分学生是服从调剂才“被迫”攻读专业硕士学位。由于对专业学位设置的意义，培养的特色和优势不了解，有考研意向的应届本科毕业生中有79%选择报考学术学位。
1.2理论教学有待改进
从教学内容上看，专业学位应该突出知识交叉性、实用性、创新性的特点，以知识或问题(能力)为主线把不同学科知识加以综合，实现“工与学”的有机结合。而实际情况却是很多学校的多数课程在用与学术学位同样的教材，这些教材规范、经典，理论性较强，但实践性较差，缺乏来自生产一线的实例。部分学校以实际应用为导向，以职业需求为目标单独设置了部分课程，但却没有配套的、高质量的教材，只能使用教师自编教材，教学效果受到一定影响。
1.3实践环节有待强化
充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证和培养模式的核心要素，也是专业学位教育区别于学术学位教育的显著特征。部分高校由于校外实践基地建设相对滞后，很难保证为期1年的实践教学时间和质量。有的高校实行了“双导师制”，并利用校内实践基地实施实践教学，但由于两位导师都是校内教师，而很多教师缺乏生产一线的工作经历与经验，校内实践基地大多是实验室、研究所，实践内容多为科研实验，与专业实践教学要求相去甚远。
1.4考核体系有待健全
目前，大部分高校对专业学位和学术学位的研究生采用同样的考核体系，同样的考核标准，这很不科学。比如专业学位研究生有一年的专业实践环节，现在还鲜有高校制定科学合理的专业实践考核办法。在学位论文的要求上，类型可以更宽泛一些，如现场调查分析报告、针对主要技术问题提出科学合理的研究设计解决方案等，不一定要局限于科研论文。此外，专业学位研究生的综合测评体系也应该单独设立，原有的测评体系十分重视科研和科研项目的参与情况，由于培养目标和方式的不同，专业学位和学术学位对这两项指标的要求也应该有本质区别。
2改革与探索
2.1注重调研，努力扩大社会影响
2.1.1深入调研，明确就业市场需求
调查研究是谋事之基、成事之道。2009年以来，我国分层、分类推行全日制硕士专业学位研究生教育工作是通过了认真调研和科学评估的。开展硕士专业学位研究生教育是学位与研究生教育改革与发展的需要，也是主动适应经济社会发展对高层次应用型人才的需要。教育部的政策和文件都是宏观的，涉及到每个学校、每个学科、每个方向的专业学位人才培养是微观的、细致的，这需要结合实际做大量的调研工作。学生培养是否成功，要看学生能否胜任具体的工作岗位，能否满足用人单位的需求。要通过走访座谈、问卷调研、专家咨询等方法，全面掌握中药生产、质量评价与控制、新药研发、注册申请、合理使用、临床及社会服务等各个岗位对高层次应用型人才的理论知识、实践技能和综合素质的要求，有的放矢地构建并完善专业学位研究生的培养模式。在调研中，对拥有丰富行业专家资源和良好研究条件的单位还可以深入合作，共建研究生专业实践基地。
2.1.2扩大宣传，大力提高社会影响
在调研的过程中积极向医院、药检所、大型药企、医药公司等用人单位介绍专业学位的设置意义、培养目标、培养模式等，让用人单位全面了解专业学位与学术学位的区别，特别是专业学位研究生培养的特色与优势，让用人单位明白，中药学硕士专业学位的设置就是为用人单位量身定制培养高层次、应用型人才。在招生宣传过程中，要对应届本科生合理引导，全面介绍学位设置背景、社会需求导向、人才培养特色、学位论文要求等内容，让广大学生合理选择报告学位类型，从学生职业生涯规划入手，引导有意在毕业后从事中药生产、质量评价、临床应用等领域工作的学生报考专业学位研究生。在宣传工作中，要十分注重运用网络媒体和新媒介，校内、校外同步推进，提高身份认同，扩大社会影响。
2.2注重实效，全面深化校企合作
2.2.1校企全面合作，共建培养体系
在专业学位研究生的培养过程中，学校与企业(包括医院、药检所等用人单位)的合作要全面深化，合作的领域绝不仅仅限于研究生的专业实践环节，应该从行业的需求和岗位的要求入手，从培养方案的制定着手，共同构建专业学位研究生的培养体系。目前，高校拟针对专业学位开设的很多课程缺少相关配套教材，其中一个重要原因就是校内教师缺乏行业一线的工作经验，很难独立完成针对应用型人才培养的教材编写工作，这就需要与校外专家深度合作开发课程、编写教材。专业学位的专业理论课特别强调实用性，可以邀请行业专家承担部门理论课程的授课任务，多采用案例研讨、模拟训练等方法，培养学生研究实际问题的意识与能力。研究生的专业实践应提早安排，且要保证时间和质量。学校与实践基地(单位)共同制定专业实践大纲，第一学期就可以有计划地安排研究生参与短期的专业实践，第二学年要以专业实践为主，第三学年根据毕业论文撰写的需要，还可适当安排专业实践。
2.2.2导师全程参与，共育应用人才
专业学位研究生的培养迫切需要一支既有学术造诣，又有实践经验的双元知识(技能)背景的导师队伍，即“双师型”导师队伍。一方面，可以引进(或弹性引进)行业中有丰富实践经验和较强研究能力的专家，参与研究生的专业理论和实践教学;另一方面，可以推动教师深入行业一线，将学术研究、教学实践和生产实践有机结合，在更好地培养专业学位研究生的同时，提高科研成果转化能力，提升科研工作水平。在专业学位研究生培养还处在起步阶段今天，各高校都很难培养或是引进大量的“双师型”导师，“双导师”培养制应运而生。但是目前部分高校存在着校外导师作用发挥不佳、校内外导师协调性不好等问题。这里需要强调的是校内校外两位导师都要全程参与研究生培养的全过程。校内导师要特别关注研究生的专业实践环节，指导学生如何更好地将理论知识运用于实践，并用实践经验推动理论研究;校外导师要从研究生的岗位认知、岗位适应、职业素养、论文开题、实践教学、论文撰写、毕业答辩等环节，全面参与研究生培养。
2.3注重创新，强化综合素质培育
2.3.1改进综合测评，提高综合素质
目前，国内大多数高校对专业学位和学术学位研究在综合素质与能力的培养方面没有分类引导、因材施教，这样会导致专业学位研究生的培养特色无法形成;培养目标无法实现。专业学位研究生是为中药行业培养的高层次、应用型人才。据调研，用人单位希望专业学位研究生具有研究能力、合作能力、咨询能力、沟通能力、协调能力、实践能力等核心能力，这与要求学术学位研究生具备研究能力、创新能力、分析能力、写作能力等核心能力有很大区别。基于此，必须根据专业学位的特点单独设置研究生综合测评体系，引导专业学位研究生有针对性地培育、挖掘、提升核心能力。研工部门和学院要充分利用第二课堂，巧妙设计和开展研究生活动，比如社会调研、社区服务等，此外，还要特别注重人文素质的培养。
2.3.2开展就业服务，提高就业质量
