搭建桥梁范文

导语：如何才能写好一篇搭建桥梁，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

搭建桥梁》。

我是来自XX国旅的导游员**。在这平凡的岗位上,五年的工作经历让我学会了在工作中如何面对客人，如何服务，又如何思索。导游这工作是构架旅行社和游客之间的桥梁，又是祖国大好河山和优美景色的使者，需要我们用心做。

在带团过程中，我们常常会遇到各种各样的游客，那就要分门别类的对待他们。对重要的客人要精心的服务，对挑剔的客人要耐心的服务，对特殊的客人要热心的服务，我们只有全身心的投入进去，全心全意的去做，客人才能真真切切的感受到我们的存在。

记得初次带团回到XX，和客人道别时，客人说了这么一句话：“小朱啊，做导游真是挺好的，到处游山玩水，挺轻松的，真不错！”也许是说者无心，听者有意，我总琢磨这句话在我耳中咋就怪怪的，“挺轻松的”，难道做导游真的是很轻松吗？随着慢慢的积累，我常问自己“你轻松吗？你还需要做些什么？”此时的我方才恍然大悟，做导游工作是要用心去服务，要想客人之所想，急客人之所急，做在客人开口之前。

一次带团恰巧是大年三十，我的客人是散客团，大家都素未谋面，故而便想把这一年中最重要的年夜饭草草吃过后，各自回房休息，但我总觉得有些不妥。情急之下，我找到当地陪同商量，要给大家个意外惊喜。于是我们就到街上买了速冻水饺和烟花，自己亲自下厨。当客人们看到热腾腾的饺子时，不约而同的举杯欢庆。后来我们又在窗外放起了烟花。看着大伙脸上洋溢着的那份在家中的才有的温馨笑容，我觉得真的好欣慰。也许真是好事多磨，行程过半时，一位客人扭伤了脚，但他又舍不得放弃行程，我便想方设法借到了一辆轮椅，推着他坚持看完每一处景色。到了晚上，客人要打点滴消炎，我又在医院陪着他说话解闷。因为行动不便，他随行带来的四岁小女儿便无人照顾，我便充当起小保姆的角色。几天下来虽然自己消瘦了，但我还是觉得不虚此行，收获最大的就是和每一位团友都相处的很快乐。临别的时候，大家都依依不舍，在我说完欢送词的时候，大家同时拍手向我致谢：“小朱，一路辛苦，谢谢你！”“一路辛苦，谢谢你！”，大概这就是对一个导游最好的表扬和安慰吧。出乎意料的是，这些客人后来还介绍了很多旅游业务给我，我想这就是用心服务的回馈吧。原创文章，尽在文秘知音338.com网。

篇2

一、基于幼儿需要出发的“混龄结伴”思考

幼儿阶段是人社会性发展的重要时期，每个孩子从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中，因此构成了儿童身心发展的重要内容。在幼儿时期，孩子在学习如何与人相处，如何看待自己，如何对待别人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；发展适应社会生活的能力。

《指南》中也强调：关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，而幼儿社会性发展主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。而小班阶段，幼儿往往比较关注自我，较少关注同伴，交往范围小，缺乏主动交往的技能。同时他们也表现出依恋性强，喜欢模仿，喜欢表扬的特点。

二、基于园本教研出发的“混龄结伴”实践

我园是一所混龄编班幼儿园，自开园以来我园在混龄户外自主游戏、混龄绘本活动、混龄科学活动等领域均开展了研究，我们

发现结伴活动中，小班孩子由于处于自我意识形成的初期，他们往往会以自我为中心，不会与同伴交往，往往在活动中独自摆弄玩具或平行游戏，并经常产生冲突。因此，我们希望通过研究找出“混龄结伴”促进小班幼儿社会性发展的方法。

三、“混龄结伴”：为促进小班幼儿社会性发展搭建桥梁

幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进孩子的社会化，不断地发展并奠定良好的社会性与个性。人际交往和社会适应是幼儿社会领域的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。我园在开展“混龄结伴模式促进幼儿社会性发展”的实践研究，以幼儿混龄生活为研究载体，混龄生活即是幼儿社会性发展的基本途径，也是幼儿的学习内容。

（一）营造混龄结伴氛围

1.新生见面会，“混”出安全感

在混龄班，新生刚入园老师会以结“对子”方式，给新生找一个有责任心、行为习惯良好的哥哥或者姐姐，带他们熟悉周围环境，教他们如何洗手、如何排队取餐，帮助弟弟妹妹他们穿脱衣物、鞋子、一起做游戏等。小班孩子在户外活动中跟同伴有了接触、语言的交往，使新生较快适应环境渐渐消除焦虑，摆脱了最初的陌生感，慢慢适应集体生活。

2.动态环境，“混”出自信心、自主性

小班幼儿时期是培养人的自信心、自主性可塑性较强的时期，因此在日常生活中鼓励孩子独立解决问题，对其自信心、自主性的培养非常有益。

幼儿园各年龄段混龄区角活动不仅为幼儿们创设了一种自然、自由的交往环境，让幼儿的交往从活动中来，再回归到生活中去，同时为小班幼儿提供了与不同年龄层次幼儿互相交往、学习机会，促进了小班幼儿认知能力与社会性品质的发展，更加发展了小班幼儿的交往能力。

在混龄班里老师经常会组织一些“大带小”活动，给小年龄的孩子跟哥哥姐姐学习的机会，“大带小”虽然看上去是大孩子在影响着小年龄的孩子，但是实际上是一种“相互影响、双向学习” 的过程。小年龄的孩子能够得到大孩子的帮助，从而可顺利完成任务，令其信心大增。

3.异龄互动，“混”出交往力

《指南》中明确指出，小班幼儿的人际交往的目标1是愿意和小朋友游戏。在日常生活和游戏活动中，成人强化和鼓励他们这样做，这种方式不仅鼓励和指导了儿童之间的交往，还使得他们能够比较恰当地与同伴交往并保持下去，甚至能够形成友谊。

人只有学会了交往才能更好地生活。《指南》指出：应为提供给孩子自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，还鼓励孩子参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里来玩。而混龄活动能提供相互交往的机会，更多的是鼓励孩子们与不同年龄的孩子相互交往。让孩子感受到跟同伴交往的快乐，建立良好的同伴关系，从而促进孩子的交往能力。

（二）混g结伴策略

1.潜移默化，“混”出谦让心

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”，良好的情感是做人的基本素质，懂得谦让也是情感教育的重要内容。谦让行为是指当幼儿双方因某种共同喜欢或需要的物品、角色空间等资源而产生冲突时，一方主动让给另一方的亲社会行为。

儿童并不是一出生就具备谦让品质的，谦让是儿童社会性发展到一定水平的产物。只有当儿童达到一定的生理心理发展水平，拥有产生谦让行为的内部机制时，才有可能做出谦让行为。

小班的孩子在平时的混龄活动中不断获得哥哥姐姐愿意让着弟弟，妹妹的经验，从而表现出更多的分享、谦让行为。

混龄班上小班的孩子喜欢跟随哥哥姐姐，而大孩子也更愿意包容弟弟妹妹。小孩子在从最初被照顾的对象，从一无所知的小孩子感受着大孩子的行为；从 “弱者”，通过自身不断的努力学习变成 “强者”；知道生活中不仅要谦让小班的孩子，更要谦让身边的其他人，体验与同伴友好相处的愉悦与幸福。

2.角色榜样，“混”出手足情

3-6岁的孩子整体处在自我中心的发展阶段，还不能真正理解“关心尊重他人”， 关心尊重他人的情感养成是多方面影响、多种活动综合作用形成的结果。而混龄班级就像一个大家庭，小班孩子跟着中大孩子一起游戏，日积月累在一起营造的温馨环境中不断滋生彼此的手足之情。在日常活动中的各个环节，老师会把握时机，积极地引导，进行正面的教育。

（1）榜样作用。老师以身作则做好孩子们的榜样作用，对于能关心、尊重他人的孩子好的表现要给予肯定与表扬。在班级中树立哥哥姐姐的示范、榜样作用，让小班孩子不断产生钦慕和向往。

（2）情感体验。感受大孩子关注身边同伴的情绪，体验适当的关心和帮助。如玩大型玩具时，大孩子们会放弃自己的项目，照顾小班的孩子；小班的孩子往往会忘记喝水，大哥哥大姐姐都会及时去提醒帮助喝水；起床时小班弟弟妹妹会得到哥哥姐姐的主动帮助；班里的小朋友生病住院了，引导其他孩子说说我们想他了可以做些什么？小班孩子们在中大班孩子的回答与行动中得到很多的方法，在这样的环境中也能感受体验和运用这些相处之法。

（3）角色扮演。通过绘本剧目表演中给与小班角色的扮演，在哥哥姐姐的带领下学习用平等、接纳和尊重的态度对待别人，学习理解别人。例如在表演区，一些小班的孩子承担着配角一职，但是他们在表演时会表现得很认真，积极，对哥哥姐姐的安排也是那么的配合。

不同年龄的孩子组成的班级就是一个浓缩的社会，孩子之间渐渐就形成了浓浓的手足深情，很多已经毕业上小学的孩子还会回来看望小弟弟妹妹们。

幼儿的社会适应是幼儿与社会环境建立起和谐关系的过程，适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。因此从小培养儿童的社会适应能力无疑是在为快乐生活和健康成长奠定基础。

2.规则引领，“混”出秩序规则。

规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。它是人与人之间、组织与个人之间、组织与组织之间彼此的约定。儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性适应的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功，因此对儿童进行规则教育具有现实意义。

在区角活动中让孩子体会到没有规则的不方便，于是就引导孩子一起来讨论和制定进区规则、游戏规则、收拾整理规则等，由于是孩子们一起制定的，所以小班的孩子也能更乐意自觉的遵守。所以孩子们体验到规则或纪律对自己带来的乐趣，并觉得它们对自己有用便会去遵守。在人际互动中通过讨论，共同制定规则，然后在实践行动中体验规则的案例，呈现出小班儿童执行规则的能力也相对同龄班级要提高许多的效果。

3.为集体服务，“混”出归属感

在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要。所谓“归属感”是个体认同在群体中被认可和接纳而产生的。心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”，将“归属与爱的需要”列为人的重要需要。

幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。而小班的孩子由于其年龄特征对于班集体的荣誉感和归属感比较弱。混龄生活中在每天的值日生工作中，大孩子会主动协助老师准备区角环境，如擦桌子，检查教玩具、主动整理起全班的作品袋等，而我们的小班孩子也能叠毛巾、叠衣服、扫地等，在午餐时能给每个孩子分好毛巾和勺子。在大孩子的带领下，小班的孩子们也能和哥哥姐姐一起承担完成任务。

四、研究成效

快返幕炝浣岚樯活、游戏活动无时无刻都在促进小班幼儿的各项社会性发展，在研究中我们得到了以下三点的成效：

1.在主题背景下开展混龄结伴活动，转被动为主动，小班孩子在游戏中更愿意主动去寻找大孩子，并和他们一起活动，在活动中，他们愿意将自己的想法进行分享，学习分享与合作。

2.实施优化混龄结伴活动，使小班孩子在大孩子的引领下解决冲突能力有所提高，遵守与执行规则的意愿加强。

3.2―3岁是孩子语言发展的敏感期，实施混龄结伴后我们发现小班孩子处在混龄的语言环境中，每天都吸收着大量的词汇和语言，自己的语言能力得到较好地发展。

【参考文献】

[1] 张博 “让混龄教育在幼儿成长中大放异彩 ” 教育导刊 2014年.

[2]《蒙特梭利幼儿教育法》 兰州大学出版社 2002年版

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关键词：兴趣；小组评比；积极性；自主

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-184-01

学生由初中升入高一，面临着英语语音、语调的差异，词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课等诸多变化。很多学生不能很快适应高一英语的学习，逐渐失去学习的兴趣，造成两级分化。面对这一现象，我认为我们老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们从掌握正确的学习方法等方面入手培养新生良好的学习习惯。

一、课堂听讲为主，笔记辅助

资料显示，高一英语成绩分化的原因之一是学习方法与新的教学内容不相符。现今高中英语教学往往更注重以学生为中心，学生自学在先，老师总结在后。在这种情况下，教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，记什么，怎样总结。要指导学生学会课后全面系统地整理笔记，要求学生整理错题精题，注明思路方法 ，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，小组中笔记好的同学可以用来评比展示，相互学习，使学生爱记笔记，会记笔记，会用笔记。

二、教师的课堂教学艺术能有效增进学生兴趣

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是在于老师提高教学艺术，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

1、做好每节课的前奏工作

一节课的开头可以极大影响整堂课的效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，自己的爱好，自己喜欢的美文或诗歌。话题由学生自己选取。每轮的优胜可以给自己小组加分。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在愉快的气氛中开始学习。

2、精心设计教法，提高学生兴趣及综合能力

每一模块话题不同，所以教学方法应尽量有所差异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。如每一单元的 introduction这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 music，new teachers，school life等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

3、坚持整体阅读

阅读材料是语言的载体，集词汇、语法与文化内容于一体。在学习阅读材料时，先进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，挑选出能表达课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使课文概要在板书上一目了然，这样有助于学生利用关键词对课文进行复述或改写。在进行阅读训练的同时，要顾及英语弱科生的感受，不要题目设置太难 ，而使他们失去兴趣。

三、训练学生的心理素质

良好的心理素质有利于学生能力水平的发挥。一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的环境，让学生在学习，练习，考试中体验到一种成就感，收获感。另一方面，可精心设计一些小挫折，让学生在适当的情境中了解自己在知识和思维方面的漏洞和不足，借此让他们发现自己的问题，并能从中找到努力的方向。这样的训练有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，我们教师要细心钻研教材，精心设计教案，用心创新教法。要提高并保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

参考文献：

[1] 蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教.

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关键词： 高中历史 导学案 设计形式

高中历史导学案的设计需要从教学现状入手，结合具体设计形式的要求，制定有效的导学案设计形式。在具体设计过程中，强调的是学生学习的主动性，在教师的引导下，学生自主对问题进行探究，提高学生学习兴趣。历史和现实之间存在必然的联系，教师需要以构建有效的教学体系为基础，根据设计形式的具体要求，对导学案进行有效的设计。

一、高中历史导学案设计原则

历史作为一门独立的学科，所蕴含的知识是无穷的，教师要用现代意识解读历史知识提高学生对知识的理解能力。以下将对高中历史导学案设计原则进行分析。

1.学生为主的原则

历史和现实之间存在必然的联系，在具体教学过程中，需要积极培养学生的创新性思维，教师需要起到引导性作用，发展学生的学习能力。学生思维是在新课标提出的基础上进行的，为了保证学生的思维形式，要以学生为中心，明确当前具体教学形式，让学生充分理解知识，明确教学重点。自主、探究和合作教学形式要在学生预习的基础上应用，结合学生的能力，制订导学案计划[1]。

2.科学性的原则

历史是一门科学，教师需要科学、准确地进行教学。在导学案设计过程中，需要提前对知识点进行梳理，提倡开展创新知识教学课程，促进师生间互动。教师要认真钻研教材，充分利用教材里的知识，整理出系统的知识结构，应用到实践中。

3.实用性原则

高中学习历史的主要目的是参加高考，教师要秉承实用性的教学原则，让学生在有限的时间内学到更多的历史知识。导学案的设计必须兼顾日常学习内容和学生的实际情况，少做无用功，需要把有限的时间用到更该用的地方，最大限度地发挥有限时间的作用，教师需要以《考试范围》作为复习教学的指针，将其纳入导学案设计。

二、高中历史学科导学案的设计方式分析

基于高中历史教学的重要性，教师需要从教学现状入手，考虑到导学案设计形式、标准格局及设计方式的具体要求，对设计方式进行有效的分析。以下对高中历史学科导学案的设计方式进行分析。

1.制定导学案设计目标

高中历史导学案的设计必须确定有效的导学案设计目标，制定多样化教学方式。高中历史知识比较繁杂，为了对所有教学知识进行总结，要在现有教学平台的基础上，满足多样化教学情境。根据网络化知识图表、多维度控制形式等要求，及时收集相关教学材料，满足素质教育和新课程标准的要求。如在高中历史教材中学习《近代中国的思想解放潮流》，在导学案设计中需要以为背景，根据历史变革的要求，以维新变法和和为基础，对思想解放的影响进行分析。导学案的设计需要以提升学生的价值观为目标，用批判的眼光认识对传统文化的批判，用赞赏的态度认识在解放思想方面的传承和发展价值。此类设计形式能让学生对历史知识有更全面的了解，提升学生对知识的见解。

2.培养学生的独立能力

高中学生的自主学习能力比较强，教师需要督促患者养成自主学习的好习惯，增加对历史知识的了解。学生学习能力的提高除了需要教师的引导之外，要通过学生的探究和体验学习。在具体教学过程中积极创设问题情境，精心设计教学问题，加深学生对历史事件、历史现象和历史人物的了解，进而培养学生的独立学习能力。如在高中历史教材中学习《诸子百家》相关知识，需要向学生提出问题，春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义？孔子、孟子和荀子等思想家和儒家思想的形成背景？让学生带着问题学习。在导学案具体设计过程中将培养学生独立学习作为重要的标准，不断激发学生的发散性思维，根据历史问题的具体设计形式，对重要问题进行自我解析。如果自学过程中存在质疑，就可以向老师请教。

3.建立沟通交流平台

导学案是历史教学的理论基础，在案例设计过程中，为了加深学生对知识的理解，教师要建立有效的沟通交流平台，让学生以小组为单位，对历史知识进行分析。课堂是组织学生学习的主战场，但是不能局限于课堂教学，需要让学生积极扩展知识见闻，走出校门，开展多种课外教学活动。如在高中历史教材中学习《京剧》时，为了加深对各种剧种的了解，可以让学生利用课余时间，收集其他剧种的材料，包括昆曲、京剧、豫剧、评剧、越剧、黄梅戏、粤剧中，让学生对不同剧种的表现形式进行分析，不断扩大学生的知识面，加深对各个剧种的了解。

基于高中历史教学的重要性，教师需要发挥引导性的作用，从教学现状入手，对学生的学习能力进行有效的评估，制订有效的导学案。不同学生的学习能力存在一定的差异性，要优化设计形式，使其付诸实践[2]。导学案作为历史教学的重要依据，能指导各项教学活动合理开展，教师要对其引起重视，让学生在对知识的探索过程中得到思维的训练、能力的提高，进而提升历史教学水平。

参考文献：

篇5

第二天清晨，她的母亲早早打来电话，气愤地告诉我，大山的父亲坚决不去学校，并且表示自己工作忙、孩子又不争气，没法也不愿意管大山。挂断电话，我拨通了他父亲的电话，解释约他到校的三个原因：一是孩子逃课不单单是孩子的问题，他也有一定的责任；二是教育孩子需要家长和学校携手努力，离开了家长的配合，学校教育就缺少了有力的后盾；三是我很钦佩他是一位事业有成的父亲，更希望在教育子女这方面他也是一位成功的家长。最后我说：“我知道你工作忙，所以来与不来由你自己决定，我尊重你的选择。”

下午四点多钟他竟然来到了学校，这是我始料未及的。

谈及孩子，他是一脸的无奈，长长地叹了口气说：“他呀，每天放学回家第一件事就是打开电脑，边吃饭边玩游戏，饭后依然是挂在网上，作业能拖则拖。即便是写作业，也不安心，戴着耳机听着歌。老师，你说这像个学习的样子吗？更可气的是，经常千方百计找借口出去写作业，要我看，多半是出去抄作业……”

“孩子出现这些问题你是怎样解决的？”我关心地问道。

“没法解决。说又不听，我心脏又不好，惹我火了就训一顿或是打一顿。”他摇了摇头，此刻脸上分明地写着“无奈”两个字。

我接着问道：“平时教育孩子是以你为主，还是以他妈为主？”

“反正他就是不成器，他哥哥也是老师，在单位发展得很好，读书时我也没怎么管。”

我用心地听着，慢慢梳理着谈话内容，发现他在和子女沟通上的症结所在：既不尊重孩子，又不会欣赏孩子。

于是，我真诚地对他说：“在你的眼里孩子一无是处，但是你知道这学期孩子的进步吗？”

他摇了摇头，我接着说：“他改掉了上课说话的毛病；改掉了不经选择交友的毛病；基本改掉了作业完不成的毛病。上次国庆节和他妈妈通过电话，我也从中知道了孩子比以前上网、看电视时间短了，出去写作业的毛病基本没有了，作业基本能做到独立完成，有时不懂的题还能主动打电话向老师请教。俗话说：‘冰冻三尺，非一日之寒’，多年养成的坏习惯，短短的一个多月，基本上改掉了，这是我做班主任工作中很少遇到的，你这个做父亲的竟然一点没有察觉到，是不是太粗心了？”

“哎，他是不会听我话的，比如写作业听音乐这件事，无论我怎么说都不行。”

我说：“你有没有想过，孩子为什么能听老师的话，在短时间内有这么大的进步？那是因为老师尊重他，和大山沟通的时候，能放低姿态，像朋友一样对待他，凡事和他商量着来。孩子现在长成了一个有思想、有个性、想独立的大小伙子了，教育青春期的孩子家长首先要学会尊重孩子。尊重孩子的感情、隐私和选择。”

“其次，要对孩子进行规则教育。以孩子写作业听歌这件事，首先你要了解听歌是否影响孩子学习，如果确实有影响，你要管就得管得住他，管得有效果，不能成天唠叨，这样，不但孩子的坏习惯没改，你生了气上了火，而且孩子还感到你很烦，甚至认为家长的话我想听就听，不想听家长能把我怎样？”

他打断了我的话，道：“那怎样才能管住他？”

我说：“首先把‘家规’定好。我先做孩子的思想工作，回家后你们三人心平气和地谈谈，一方面让孩子懂得改掉坏习惯的意义，另一方面让孩子感受到你们对他是尊重的，是关爱的。其次在取得双方同意的前提下，签订‘协议’，约定上网、看电视应什么，违约后怎样办。同时要及时评价，好的予以表扬，做得不到位的应及时查找原因，帮助孩子继续努力。今晚上你就按照我说的方法，试试看怎样？”

他沉默着，不知是不相信我的方法可以改变他的儿子，还是打怯和儿子交流，良久才说：“老师，说实在的，我是真不愿意管他。”

我惊呆了，这么多年，我很少遇到这样的家长。我语重心长地说道：“大哥，大山只是我的学生，从我接手以来，我都能做到像对待自己的孩子一样去耐心地开导、教育，你还是他的父亲。你知道吗，其实大山是一个很不错的孩子，他聪明善良，有潜力，只是这些年来你们忙于自己的事业，对孩子疏于管理，才使孩子变得这样。孩子需要的不仅仅是物质上的富足，更需要心灵的沟通和慰藉，我们不能以工作忙为理由，错过了孩子的成长，给自己和孩子留下终生的遗憾。”我说，“如果你能从改变自己做起，陪孩子一起成长，大山一定不会让你失望的。多花点时间在孩子身上，不也是在创造财富吗？”直到这时，他才舒展开紧缩的眉头，露出笑脸，答应接受我的建议。

【后记】 通过老师、家长、孩子三方面交流后，大山同家长达成协议，周一到周四不玩电脑，写完作业后可以适当看电视。通过电话沟通，我得知孩子执行情况很好。他在家中的每一次进步，我都及时表扬他，告诉他老师很佩服他，因为他是一个有毅力、讲诚信的男子汉。

篇6

思南境亭子坝至杨家坳永临结合六池河大桥，方案一采用4×40m先简支后结构连续T梁，方案二采用（66+120+66m）预应力混凝土连续刚构桥。桥净宽7米，桥梁纵坡1.5%，桥梁长度约160米，连接线路基宽度采用6.5m，长1.8km，桥面宽度采用9m，两侧设置1.5m人行道。

根据距现场桥位下游约4km的七里塘电站提供的水文调绘资料可知：最低水位525m，正常水位532m，最高洪水位540.18m。河床线高程为515m。

2、T梁优化方案评价

结合两岸的现有路网接线标高且无通航要求，原T梁方案纵断面标高采用560m，优化后T梁方案设计标高为550m。

原T梁方案中心桩号为K1+153，优化后T梁方案中心桩号为K1+129。桥台基础由桩基础优化为扩大基础。

设计方案中的桥梁中心标高，受两岸接线路网线形及标高限制，并结合桥下通航情况而定。优化后，墩高减少约15m，桥位中心桩号向德江方向偏移24m，桥梁长度减少8m，桥梁宽度不变。

由图例方案所示，U台基础置于岩土断面之上，不利于不均匀沉降，且优化桥台基础应有待进一步地质详勘而定，同时存在较大施工风险和造价难以控制因素。

优化后T梁方案，桥梁桩底高程约为495.5m，枯水期水位高程为525m，正常水位为532m，洪水期水位为540m。根据本工程主桥地质情况，结合优化前T梁方案图示，河床岩性为表层为飘石或块石土，厚度约10m，河床线高程为515m。即：枯水期施工水位为10m，正常期为17m，洪水期为25m。

下部结构正常的施工工序是：搭栈桥—>打钢管桩—>搭平台—>搭钢套箱—>打钢护筒—>桩基施工—>承台施工。

结合优化前T梁方案断面所示，#3号桩基础左移24m，则极有可能桩基位于河床最深处，既不利于桩基施工也不利于桥跨合理布置。#3号桩基础水下施工难度较大且受影响因素较多，工期和造价控制更为困难。

从以上桥台和#3号桩基础来看，该优化后T梁方案影响工期的不确定因素较多，不利于工期控制，进而影响整体工程造价。

3、优化后T梁方案造价估算

T梁先简支后变连续即连续梁方案。常规经济指标约为5500元/m2。

墩高达到30m以上的桥梁为高墩桥梁，造价应提升10%。因此连续梁桥方案主体结构费用估算为940万。

结合水下施工工序和现有有限地质资料情况，钢栈桥及钢管桩围堰数量估算如下：

项目

贝雷梁

钢套箱

辅助钢材

钢管桩

kg

kg

kg

m

钢栈桥

86400

52500

1400

钢管桩围堰

15750

12600

2160

则钢栈桥费用为230万，钢管桩围堰费用为280万。经修正的造价如下表：

方案比较

方案一（优化后）

桥型方案

4×40m预应力砼先简支后连续T梁

桥梁全长（m）

172m

建安估算（万元）

1600万元

主体结构：940万

钢管桩围堰：280万

篇7

【关键词】口语表达；习作；衔接；桥梁

为更好地实现口语表达与习作的有效衔接，提升学生语文综合能力和素养，我认为最好的方法就是要开展多种形式的习作实践活动。习作实践活动，是以激发学生口语表达兴趣和习作兴趣为基础，以学生在实践活动中体验生活，增强口语练习，提高习作水平为核心。要开展丰富多彩的习作实践活动，搭建起语文口语表达与习作衔接的桥梁，首先应注意习作实践活动中学生兴趣的培养。

一、课内创设情境，增强口语练习，为优秀习作做准备

1.创设情境，提供展示活动过程的平台

（1）扮演体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演习作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、喜怒哀乐、言行举止，栩栩如生地再现事情的经过。通过角色扮演，学生说的能力和表演的能力得到提高的同时，更丰富了个人内心的情感。这样，学生反映在习作中便有话可写，有情可发。如班上有一位学生，在玩耍时发生了意外，需要不少的医疗费，老师便在班上开展了题为“车祸发生之后”的募捐活动。采用“角色表演法”将该生车祸之后家里悲凉的情形展示出来，由于情境感人，学生们踊跃发言，并自发捐款，所以在习作时便显得得心应手。

（2）音乐渲染情境。音乐是情感的艺术。根据习作实践活动题材的需要，选择相应的音乐来渲染、烘托气氛，把学生带进习作实践的美妙情境中，给学生以强烈的感染。如：指导写《我的家乡》播放《我们的家乡在希望的田野上》，激发学生热爱家乡的情怀，产生写家乡的欲望。写《我的老师》，带领学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，学生心头便会涌起对老师的感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才会丰满、感人。

2.运用现代媒体，再现活动过程，增强衔接性

在课内习作实践活动中充分利用现代媒体，再现活动全过程，能增强口语与习作的有效衔接，诱导学生说、写实践活动兴趣。现代媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，能将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样，利用媒体再现情境，有助于学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统习作训练的单调、枯燥的弊端。如在进行对学校环境的描写习作中，先让学生说说你眼中的学校，再结合CAI课件展示校园风光，引导学生在欣赏的同时，激发说的兴趣，习作的欲望，从而写出内容既生动，又充实的文章来。

二、课外指导观察，增强口语与习作的衔接性

大教育家叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”现代生活是丰富多彩的，根据习作目的，让学生去体验生活，学会在生活中捕捉习作素材，触发习作的灵感和激情，将心中的美好事物用自己可爱的小嘴表达出来，从而达到说与写的衔接。

1.实地观察，口述之后用最快的速度写下来

实地观察能让学生直接获取习作素材，产生习作欲望。在学生实地观察前，应选好观察的地点，观察的事物，拟定出观察的层次。学生边观察，边表达，学生表达时，教师巡视，指导他们如何表达仔细，选择事物的哪些特点作为重点观察，并要求学生边口述边作好记录。由于这时学生已有了习作的材料，习作欲望更强了，有一吐为快之势。如：我在指导学生写一种玩具时，让学生说出你最喜欢什么？你喜欢它的什么？为什么会引起你的注意……表述之后，习作便很简单了。

2.事件观察，口述清楚明了后再写下来

学生中经常发生不同的事情，在事情发生时，及时指导学生观察，这也是培养学生口语与习作能力的途径之一。如果学生能经常不懈地观察、记录，存储了一定的习作材料，习作时可以随心所欲了。如我班一位学生家庭经济非常拮据，无钱购买学习用具。当同学们知道后，都纷纷伸出援助之手，很快为她准备好了学习用具。在这件事情发生中，我及时指导同学们观察该生的语言、动作、神态、心情和同学们的语言、动作，事后让同学们以《我们的班集体多温暖》进行习作。由于同学们在习作实践活动中注意观察，积累了习作素材，习作兴趣极浓，写出的文章叙事生动、极富真情实感。

3.自主观察，学会说写结合，最后形成文

学生在习作实践活动中掌握了观察的方法，尝到了观察是获取习作素材的甜头，这时应让学生学会自己观察，将自己周围的人、事、景、物按一定的顺序进行细心观察，清晰表述，获取习作材料。为此，我们特别安排了一次习作练习任务，要求学生在平时生活中，留心观察，习作时，先表述后再写下来。一周后，我们特地精选了一部分优秀作品开展语文表达实践活动。其中有一名学生用他质朴的语言，生动的描述，再现了他的作品《一件令人深思的事》。同学们听得津津乐道，赞不绝口。像这样的习作实践活动既丰富了同学们的知识，也锻炼了学生的习作能力，同时又提高了学生的表达能力，一举三得，何乐而不为呢？

三、帮助学生树立信心，激发学生习作实践活动兴趣

部分中下等生在口语及习作活动中缺乏信心。要改变这种心境，就必须帮助他们树立信心，不断地鼓励他们，激发他们先说后做，使他们看到习作的成果，体会到成功的欢悦；要重视学生在习作活动中平等的激励作用。对长期习作水平低、评价等级低的学生，请同龄人积极发现他们的闪光点，肯定他们的点滴进步，也可以激发他们的习作信心。学生在习作活动中树立起了信心，也就激发起了他们口语表达与习作的兴趣。

综上所述，要实现“口语表达与习作的有效衔接”，经常开展习作实践活动益处多多，而要在习作实践活动中培养起学生的兴趣，就应让学生进入大自然，深入到社会生活中，带着愉悦的心境发挥感官和心灵的作用，具体去感受自然美、社会美、生活美和艺术美，学生在习作实践活动中的口语表达兴趣也就培养起来了，他们“情动辞发”，进入叶老所述的“语语摹其形”、“语语传其情”、“语语悟其神”的习作境界，习作起来“文思泉涌”，就能做到口语表达与习作表达同步，获得语言思维和习作智能的飞跃，享受习作成功的喜悦。

参考文献：

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关键词：情境创设；兴趣；认知；思考；感悟；生命力

《义务教育品德与社会课程标准》指出：儿童品德的形成和社会性的发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德课要在生活情境中学。因此，在品德课堂中创设良好的生活情境，让学生在情景交融中体验生活、领悟道理，是培养学生良好品德和行为习惯的一个十分有效的教学手段。儿童不是生活在真空里，他们生活在现实社会里，他们的生活天天在进行，时时在进行，这是看得见、摸得着的实实在在的东西。学生的品行、见识、修养等都是在他们自己的真实生活中形成和发展的。品德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯品德的生活”。真空里获得的美德是比较脆弱的。社会生活是比较纷繁复杂的。而情境教学是学生深入、多角度理解生活的一座桥梁。教师应该适时搭建这样的桥梁，让学生把学到的知识运用到复杂的社会生活中去。

我们在平常的课堂中，有些老师往往会展示一些图片，呈现一些东西，播放一段音乐看做是创设情境。其实这样的做法确实能够丰富我们的课堂，让我们的课堂教学更生动。但是这样的做法并不是情境创设。另外，品德课堂上还存在着不少为创设情境而创设情境的现象，有的教师创设情境缺乏针对性，有的教师只追求形式，从而导致情境创设没有实效。那么，我们在课堂中怎样有效地来创设情境，提高教学的实效呢？在品德课堂的教学实践的探索中，笔者认为情境创设要遵循以下原则：情境必须包含一些拉近学习对象与学生之间距离的材料或活动，既与学生现有经验对接，又将学生引向新的事物，新的知识。情境必须与教学目标中的内容保持内在联系，应嵌入希望学生掌握的知识和方法，要为目标服务，让学生从你创设的情境中获得不易显露的一些知识。情境中的事物，事件能引发学生的疑惑或认知冲突，从而让学生产生探究的愿望。情境创设要建立人与人之间，个人与社会，事物与事物之间的联系，反映事物变化发展的前因后果。

品德与社会学科应该通过创设生活化情境，培养学生解决生活中道德问题能力，把课堂教学与儿童的生活实际紧密联系，让品德与社会教学贴近生活，使学生真正体验到学习的趣味和作用，让学生带着明确的问题，解决的欲望去探索新知识，形成新技能，较为成功地解决生活中的实际问题，从而进一步推动品德与社会学科课程改革的进程。本文就此谈几点教学中有关情境创设的感悟。

一、导入活动情境，激发学生的兴趣

针对学生的心理特征，年龄特点和具体的教学内容，把学生引入情境，导入新课，揭示主题，唤起学生求知欲望，能使学生很快进入最佳学习状态。导入新课方法多种多样，可采用讲故事、猜谜语、做游戏或谈等方法创设教学情境，激发学生的学习兴趣和动机。如在五年级上学期中的《男生女生不一样》的教学中，我以音乐游戏导入：

1.播放《家有儿女》的片尾曲《阳光男孩，阳光女孩》。

2.师：激情快乐的歌曲把我们带入了品德与社会的美妙课堂。喜欢歌中的阳光男孩和阳光女孩吗？其实你们就是阳光男孩和阳光女孩！回想阳光下的生活，你们一定还记得一个游戏《找朋友》。

敬个礼，握握手，我们就是好朋友。下面我们就来玩一玩《找朋友》的游戏，带上要用的文具，在同学中找找自己的好朋友，找到后敬个礼，握握手，并和他坐在一起，成为一组临时的同桌。我们的游戏开始啦――（播放《找朋友》动画）。

3.学生兴奋地离开座位开始找自己的朋友。

游戏结束了，让我们前后左右看一看，你发现了什么？

4.学生讨论交流……

整堂课的设计以活动导入，改变了原本学生在课堂上一成不变、循规蹈矩的听课模式。通过“找朋友”的活动，学生根据自己的性格特点，自己的兴趣爱好等选择朋友做自己的同桌。一方面为接下来的课作了铺垫，定好了基调，另一方面也使课堂的气氛鲜活了起来。

这种带有“玩”的色彩又与学习内容相配合的活动方式，能充分调动学生学习的热情，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

二、模拟生活情境，形成新的认知

为了使学生能够获得真实的感受，《品德与社会》教材本身采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文，使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上，都走进了课堂。因此课堂的活动其实也就是生活的再现。比如《逛商场》一课，基调是轻松愉悦的，课堂上老师不能局限于普通的说教，单纯地教给学生购物的知识。知识来源于生活，如果我们把脱离了情境的抽象知识教给学生，学生是不易接受的。教学中要让孩子联系生活实际，想想和父母一起购物的情境，知道需要选择不同的购物地点，了解一些购物的常识。课堂上我创设了模拟生活中购物的情境，让同学们以四人小组为单位，充分发挥合作的力量，摆出各种各样的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品、油盐酱醋（空瓶子）等，组织开展了班级商品选购会。在自由选购中让同学们进一步懂得如何了解包装袋上的信息，了解消费常识，维护自己的利益。同学们在模拟的生活场景中学会了很多购物的小窍门，获取了不少好的经验，同时也提高了社会适应能力！在轻松愉悦的模拟购物环境和热烈的辨析、激情的交流讨论中，孩子们感受到了购物的乐趣，懂得了如何做一个聪明的消费者。

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》明确指出：构建德育的基础源于学生的生活。学生在开始新的认知活动前，头脑里原有的经验是开启体验之门的钥匙，因为知识的建构有赖于既有知识经验的支撑，教师只有将原有的生活经验激活，才更有利于新的认识和感悟。

因此，儿童良好品德的养成应当植根于真实的生活。他们的生活是怎样的，我们的品德教育就应围绕怎样的生活去实施。

三、设置问题情境，拓展学生思维

学生新道德认识的形成是由平衡到不平衡再到平衡的一个过程。我们在教学过程中，要打破学生原有的认知平衡，从而推动积极思维，形成新的道德认识。为此，我们可以在课堂上创设问题情境，使学生在不断解决问题中进步。如教学《塑料与我们的生活》一课，在课前调查中，学生发现塑料的发明在给我们的生活带来方便的同时也给人类社会造成了极大的危害。一方面我们的生活离不开塑料，另一方面塑料制品的应用使得环境污染特别严重：快餐店堆满的一次性塑料饭盒，河水中不时看到的塑料袋、泡沫浮子，超市、菜场的大大小小各色购物袋……如何看待塑料产品的使用，如何改变环境污染的现状？在观看了一组现实生活中环境污染的图片之后，我向学生抛出了以上问题，从而引发学生讨论对策，使他们的思维从课堂上发散出去。通过讨论，学生最后得出结论：要有效使用塑料制品，减少污染。虽然有些做法靠我们的孩子是力所不能及的，但是为了让学生掌握的知识以及他们提出的想法不是纸上谈兵，大家提议分组收集有关资料，联合学校少先队大队部，在红领巾电视台进行宣传。课后我还让孩子们去附近的超市、菜场、快餐店做宣传，并在家中动员家人减少使用塑料袋，有效利用塑料制品，做好废品回收工作。学生们的宣传做得有声有色，活动也很有持续性，班会课上进行了阶段性的汇报总结。正是在这富含生活性的情境引导下，儿童与其真实的社会生活紧密联系了起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。

教师在教学中善于创设具体生动的问题情境，打开学生思维的“闸门”，激发他们主动探索知识的热情和兴趣，形成自主探索的动力，从而更好地促进学生由知向行转化。

四、营造体验情境，感悟生活真谛

陶行知先生认为：“我们所过的生活及生活所必需的一切东西，便是我们生活教育的内容。”教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式，尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，让学生在课堂上体验生活。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生获得对实际的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。品德课要帮助学生掌握正确行为的方法，逐步养成良好的道德品质和行为习惯，达到知行统一的目的。因此，创设不同的情境，让学生体验，听听、看看、议议、说说、评评、做做这些活动都能让学生明辨是非。

如教学《想想他们的难处》时我设定了这样的教学目标：通过体验残疾人在生活上、工作中的实际困难，培养学生同情和帮助他们的良好品质；激发学生对残疾人尊重友爱的情感。我们现在的孩子大多数都是独生子女，他们从小娇生惯养，有的孩子已习惯于“只知索取，不知奉献”。面对与自己“不一样”的残疾人，他们会觉得好笑，甚至会嘲笑、讥讽他们，从而给残疾人的心灵造成伤害。班里的小峰同学是先天的脑瘫儿，走路一摇一晃，嘴巴还有些歪斜，有时口水还要不小心流出来。尽管平日里晨会课、班会课上经常教育学生不欺负弱小，要团结互助。但有些调皮的男生总时不时地要戏弄一下小峰，大多数学生则是对这个可怜的孩子不闻不问。为了改变现状，我以这堂课为契机，设计了蒙上眼睛找文具，拄拐杖单脚走，用手势向别人表达一件事，绑住手翻书页这四个模拟残疾人活动的教学环节，让学生体验一下残疾人的生活。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。然后，我让学生在小组、全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心产生对残疾人的同情之心，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。接着我引导学生把目光放到班里的小峰同学身上，对于近在咫尺的同学，我们应该怎样对待。一石激起千层浪，有的同学为自己以前不当的行为脸红了，有的低下了头，更多的是表达了对小峰的歉意，自发地走过去握起了手……这样的教学设计让学生真情流露，在教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系。课堂上的体验生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生积极向上的情感，力争做一个真诚之人。

在这样的情境教学中，学生明辨了是非，深化了道德认识，强化了道德情感，优化了道德行为。

篇9

右键单击“我的电脑”属性计算机名更改选取工作组设为同样的名字。在任何一台机器上，进入“我的蓝牙位置”，搜索蓝牙设备，找到另一台机器，按指示操作就能配对成功。这样就可以组建两台机的蓝牙局域网，任一机器在本地文件夹设置共享即可让对方看到。

使用条件：双方本本都带有蓝牙适配器。

优点：无线连接，不受方向性限制。

缺点：本身内置蓝牙的本本较少。

接入同一局域网

已经连在同一个局域网的两台本本要交换资料，就要加入同一个工作组中。方法是：右键单击“我的电脑”属性计算机名更改修改工作组名(两台笔记本的工作组名必须相同。

使用条件：使用环境要求在公司或家庭局域网。

优点：速度最快。

缺点：可能会影响局域网的速度。

聊天工具在线传输

即时聊天工具都提供有传输文件的功能。只要双方都在线，传输一些大型文件都是可能的。这种办法适用于互相距离很远的用户

使用条件：双方的聊天工具同时在线。

优点：可即时传输，在线交流。

缺点：必须连上外部网络。

无线网卡对接

WindowsXP提供了对无线网络的良好支持，可直接在“网络连接”窗口中进行设置。步骤如下：打开控制面板中的“网络连接”，双击“无线网络连接”图标。选择“无线网络配置”选项卡，并选择“用Windows来配置我的无线网络配置”复选框，单击“高级”按钮，在对话框中选择“仅计算机到计算机(特定)”选项，即可完成所有设置。

使用条件：双方本本都有无线网卡。

优点：是目前无线传输中速度最快的，适合于一些比较大的文件。

缺点：安全性难以保证，有可能泄密。

普通网卡对接

普通网卡也可以进行对接，建议去电脑市场买一条双机互联线，直接把两台电脑的网卡联起来就可以了。软件设置和无线网卡的对接方法是一致的。注意双机互连线和普通网线的线序不同，必须确认商家出售的是双机互连线。

使用条件：通用所有笔记本。

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关键词：健康监测 监测系统 监测项目 桥梁

20世纪桥梁工程领域的成就不仅体现在预应力技术的发展和大跨度索支承桥梁的建造以及对超大跨度桥梁的探索，而且反映于人们对桥梁结构实施智能控制和智能监测的设想与努力。近20年来桥梁抗风、抗震领域的研究成果以及新材料新工艺的开发推动了大距度桥梁的发展；同时，随着人们对大型重要桥梁安全性、耐久性与正常使用功能的日渐关注，桥梁健康监测的研究与监测系统的开发应运而生。由于桥梁监测数据可以为验证结构分析模型、计算假定和设计方法提供反馈信息，并可用于深入研究大跨度桥梁结构及其环境中的未知或不确定性问题，因此，桥梁设计理论的验证以及对桥梁结构和结构环境未知问题的调查与研究扩充了桥梁健康监测的内涵。本文结合近十年来桥梁健康监测的研究状况以及大跨度桥梁工程的研究与发展，较系统地阐述桥梁健康监测的内涵，并由此探讨监测系统设计的有关问题。

一、桥梁健康监测系统与理论发展简况

1．监测系统

80年代中后期开始建立各种规模的桥梁健康监测系统。例如，英国在总长522m的三跨变高度连续钢箱梁桥Foyle桥上布设传感器，监测大桥运营阶段在车辆与风载作用下主梁的振动、挠度和应变等响应，同时监测环境风和结构温度场。该系统是最早安装的较为完整的监测系统之一，它实现了实时监测、实时分析和数据网络共享。建立健康监测系统的典型桥梁还有挪威的Skarnsundet斜拉桥（主跨530m）［2］、美国主跨440m的Sunshine Skyway Bridge斜拉桥、丹麦主跨1624m的Great Belt East悬索桥［3］、英国主跨194m的Flintshire独塔斜拉桥[4]以及加拿大的Confederatiot Bridge桥[5]。我国自90年代起也在一些大型重要桥梁上建立了不同规模的结构监测系统，如香港的青马大桥、汲水门大桥和汀九大桥，内地的上海徐浦大桥以及江阴长江大桥等[6~8]。

从已经建立的监测系统的监测目标、功能以及系统运行等方面看，这些监测系统具有以下一些共同特点：

（1）通常测量结构各种响应的传感装置获取反映结构行为的各种记录；

（2）除监测结构本身的状态和行为以外，还强度对结构环境条件（如风、车辆荷载等）的监测和记录分析；同时，试图通过桥梁在正常车辆与风载下的动力响应来建立结构的"指纹"，并藉此开发实时的结构整体性与安全性评估技术；

（3）在通车运营后连续或间断地监测结构状态，力求获取的大桥结构信息连续而完整。某些桥梁监测传感器在桥梁施工阶段即开始工作并用于监控施工质量；

（4）监测系统具有快速大容量的信息采集、通讯与处理能力，并实现数据的网络共享。

这些特点使得大跨度桥梁健康监测区别于传统的桥梁检测过程。另外需要指出的是，桥梁健康监测的对象已不再局限于结构本身：一些重要辅助设施的工作状态也已纳入长期监测的范围（如斜拉索振动控制装置[4]等）。

2．理论研究

十多年来，桥梁健康监测理论的研究主要集中于结构整体性评估和损伤识别。由于基于振动信息的整体性评估技术在航天、机械等领域的深入研究和运用，这类技术被用于土木结构中除无损检测技术以外的最重要的整体性评估方法并得到广泛的研究【1，7，9～11】。人们致力于基于振动测量值的整体性评估方法研究的另一个原因是，结构振动信息可以在桥梁运营过程中利用环境振动法获得，因此这一方法具有实时监测的潜力。

结构整体性评估方法可以归结为模式识别法、系统识别法以及神经网络方法三大类【1】。结构模态参数常被用作结构的指纹特征，也是系统识别方法和神经网络法的主要输入信息。另外，基于结构应变模态、应变曲率以及其他静力响应的评估方法也在不同程度上显示了各自的检伤能力[10]。然而，尽管某些整体性评估技术已在一些简单结构上有成功的例子，但还不能可靠地应用于复杂结构。阻碍这一技术进入实用的原因主要包括：①结构与环境中的不确定性和非结构因素影响；②测量信息不完备；③测量精度不足和测量信号噪声；④桥梁结构赘余度大并且测量信号对结构局部损伤不敏感。

另外，从评估方法上，目前对大跨度桥梁的安全评估基本上仍然沿袭常规中小桥梁的定级评估方法，是一种主要围绕结构的外观状态和正常使用性能进行的定性、粗浅的安全评价。

二、桥梁健康监测新概念

桥梁健康监测的基本内涵即是通过对桥梁结构状态的监控与评估，为大桥在特殊气候、交通条件下或桥梁运营状况严重异常时触发预警信号，为桥梁维护潍修与管理决策提供依据和指导。为此，监测系统对以下几个方面进行监控：

•桥梁结构在正常环境与交通条件下运营的物理与力学状态；

•桥梁重要非结构构件（加支座）和附属设施（如振动控制元件）的工作状态；

•结构构件耐久性；

•大桥所处环境条件；等等。

与传统的检测技术不同，大型桥梁健康监测不仅要求在测试上具有快速大容量的信息采集与通讯能力，而且力求对结构整体行为的实时监控和对结构状态的智能化评估。

然而，桥梁结构健康监测不仅仅只是为了结构状态监控与评估。由于大型桥梁（尤其是斜拉桥、悬索桥）的力学和结构特点以及所处的特定环境，在大桥设计阶段完全掌握和预测结构的力学特性和行为是非常困难的。大跨度索交承桥梁的设计依赖于理论分析并过风洞、振动台模拟试验预测桥梁的动力性能并验证其动力安全性。然而，结构理论分析常基于理想化的有限元离散模型，并且分析时常以很多假定条件为前提。在进行风洞或振动台试验时对大桥的风环境和地面运动的模拟也可能与真实桥位的环境不全相符。因此，通过桥梁健康监测所获得的实际结构的动静力行为来验证大桥的理论模型、计算假定具有重要的意义。事实上，国外一些重要桥梁在建立健康监测系统时都强调利用监测信息验证结构的设计。

桥梁健康监测信息反馈于结构设计的更深远的意义在于，结构设计方法与相应的规范标准等可能得以改进；并且，对桥梁在各种交通条件和自然环境下的真实行为的理解以及对环境荷载的合理建模是将来实现桥?quot;虚拟设计"的基础。

还应看到，桥梁健康监测带来的将不仅是监测系统和对某特定桥梁设计的反思，它还可能并应该成为桥梁研究的"现场实验室"。尽管桥梁抗风、抗震领域的研究成果以及新材料新工艺的出现不断推动着桥梁的发展，但是，大跨度桥梁的设计中还存在很多未知和假定，超大跨度桥梁的设计也有许多问题需要研究。同时，桥梁结构控制与健康评估技术的深入研究与开发也需要结构现场试验与调查。桥梁健康监测为桥梁工程中的未知问题和超大跨度桥梁的研究提供了新的契机。由运营中的桥梁结构及其环境所获得的信息不仅是理论研究和实验室调查的补充，而且可以提供有关结构行为与环境规律的最真实的信息。另外，桥梁振动控制与健康评估技术的开发与应用性也需要现场试验与调查。

综上所述，大型桥梁健康监测不只是传统的桥梁检测加结构评估新技术，而是被赋予了结构监控与评估、设计验证和研究与发展三方面的意义。

三、健康监测系统设计

1．监测系统设计准则

两座大型桥梁健康监测系统的测点布置情况可以看出，两个监测系统的监测项目与规模存在很大差异。这种差异除了桥型和桥位环境因素外，主要是因为对各监测系统的投资额和（或）建立各个系统的目的（或者说是对系统的功能要求）不同。因此，桥梁监测系统的设计实际上有意或无意地遵循着某些准则。

显然，监测系统的设计应该首先考虑建立该系统的目的和功能。上节所述的桥梁健康监测三方面的意义也正是桥梁健康监测的目的和功能所在。对于特定的桥梁，建立健康监测系统的目的可以是桥梁监控与评估，或是设计验证，甚至以研究发展为目的；也可以是三者之二甚至全部。一旦建立系统的目的确定，系统的监测项目就可以基本上确定。另外，监测系统中各监测项目的规模以及所采用的传感仪器和通信设备等的确定需要考虑投资的限度。因此在设计监测系统时必须对监测系统方案进行成本一效益分析。成本-效益分析是建立高效、合理的监测系统的前提。

根据功能要求和成本一效益分析可以将监测项目和测点数设计到所需的范围，可以最优化地选择并安装系统硬件设施。因此，功能要求和效益-成本分析是设计桥梁健康监测系统的两大准则。

2．监测项目

不同的功能目标所要求的监测项目不尽相同。绝大多数大跨度桥梁监测系统的监测项目都是从结构监控与评估出发的，个别也兼顾结构设计验证甚至部分监测项目以桥梁问题的研究为目的[5]。文献［12］通过对国内多座运营中的斜拉桥进行大量病害调查与检测分析，提出了用于斜拉桥状态监控与评估的颇具代表性的监测项目。

如果监测系统考虑具有结构设计验证的功能，那就要获得较多结构系统识别所须要的信息。因此，对于大跨度余支承桥梁，须要较多的传感器布置于桥塔、加劲梁以及缆索/拉索各部位，以获得较为详细的结构动力行为并验证结构设计时的动力分析模型和响应预测。另外，在支座、挡块以及某些连结部位须安设传感器拾取反映其传力、约束状况等的信息。

目前，某些监测系统以开发结构整体性与安全性评估技术为目的之一。结合桥梁问题研究的监测系统虽不多见，但有些系统也有监测项目是专为研究服务的。与理论研究相关的监测项目可以根据待研究问题的性质来确定。从目前桥梁工程的发展状况看，以下几方面的问题可以借助桥梁健康监测进行深入研究或论证。

•抗风方面：包括风场特性观测、结构在自然风场中的行为以及抗风稳定性。

•抗震方面：包括研究各种场地地面运动的空间与时间变化、土-结构相互作用、行波效应、多点激励对结构响应的影响等。通过对墩顶与墩底应变、变形及加速度的监测建立恢复力模型对桥梁的抗震分析具有重要的意义。

•结构整体行为方面：包括研究结构在强风、强地面运动下的非线性特性，桥址处环境条件变化对结构动力特性、静力状态（内力分布、变形）的影响等。这对于发展基于监测数据的整体性评估方法非常重要。

•结构局部问题：例如边界、联接条件，钢梁焊缝疲劳及其他疲劳问题，结合梁结合面（包括剪力键）的破坏机制，等等。索支承桥梁缆（拉）索和吊杆的振动与减振、局部损伤机制等也值得进一步观察研究。

•耐久性问题：桥梁结构中的耐久性问题尚有许多问题须要深入研究。缆（拉）索与吊杆的腐蚀、锈蚀问题尤须重视。

•基础：大直径桩的采用也带来一些设计问题，直接套用原先用于中等直径桩的计算方法不很合理。借助大型桥梁监测系统调查大直径桩的变形规律、研究桩的承载力问题，也是设计部门的需要。

四、小结

（1）桥梁结构健康监测不只是传统的桥梁检测技术的简单改进，而是运用现代传感与通信技术，实时监测桥梁运营阶段在各种环境条件下的结构响应与行为，获取反映结构状况和环境因素的各种信息，由此分析结构健康状态、评估结构的可靠性，为桥梁的管理与维护决策提供科学依据。同时，大型桥梁结构健康监测对于验证与改进结构设计理论与方法、开发与实现各种结构控制技术以及深入研究大型桥梁结构的未知问题具有重要意义。因此，健康监测为桥梁工程的发展开辟了新的空间。

（2）大型桥梁健康监测三方面的意义反映了从事桥梁维护管理、设计咨询和理论研究不同领域人员所关注的问题。监测系统的设计应以功能要求和效益－成本分析为基本准则。此外，监测系统的设计应该通过布点优化分析，并且考虑到系统实施中的非常重要的通信问题。