针灸推拿专业范文

导语：如何才能写好一篇针灸推拿专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：毕业生；就业分析；对策

一、引言

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出，在推动高等教育教学改革过程中，如何衡量和评价高等教育的质量，已经成为十分突出的问题。高校毕业生就业质量是高校人才培质量的直接反映形式，也是高校获取外部有效信息反馈，从而改进教育教学、提升人才培养质量的重要途径。

对于高校而言，就业质量是专业发展的主要体现，就业质量不高，说明专业培养模式和效果不好，专业也就难以发展和生存。因此，如何通过对就业质量的评价反映专业建设的水平和质量，从而引导学院调整专业培养模式，树立以就业为导向的专业建设具有重要的意义。

近年来，随着高校扩招和高等教育由“精英化”向“大众化”方向转变，高校毕业生逐年增多，就业压力日益突出，服务学生就业既是高等学校培养学生的出发点，又是就业工作的落脚点，特别是对于中医药院校的毕业生来说，医疗单位对他们的实践能力提出了更高的要求，特别是中、小医院，像社区医院、乡镇医院等更是如此。面对这种问题，我校在针灸推拿专业学生实践能力培养方面探索出了针灸推拿技能培养5年不断线、临床见习“早入手，早锻炼”、实践活动体验培养、学生社团提高培养和针刺竞赛大众化的学生实践能力培养模式。

二、研究方法

为了更好的了解我们培养学生的质量和就业工作的情况，反馈指导我们培养工作内容的设置和改进，本项目对我校针灸推拿专业毕业生进行抽样调研，以就业质量跟踪调查问卷分析的方式，对1980到2010届近30年以来毕业生从网络发放问卷，收回有效问卷94份，男女各占50%。内容涉及对当前社会的就业形势和就业质量、毕业后从事针灸推拿专业的学生数量、工作单位、教W、科研、势和就业质量、毕业后从事针灸推拿专业的学生数量、工作单位、教学、科研、学生工作等方面。通过数据进行汇总分析，得出针灸推拿专业毕业生就业质量跟踪报告，反馈指导实践，研究出适应新形势下更加合理的培养模式。

三、调研的结果与分析

1、对30年跨度毕业生就业趋势整体认识情况

表1.1

填写本次调查问卷的人员中，1980-1985届共有15人（15.96%），1990-1995届5人（5.32%），2000-2002届49人（52.13%），2005届14人（14.89%），2009届（11.7%）；

目前学历为学士的有47人（50%），医学硕士36人（38.3%），医学博士11人（11.7%）；本科毕业后选择就业的有65人（69.15%），留学的有2人（2.13%），读研的有27人（28.72%）；工作专业为针推专业的有61人（64.89%），医学相关专业的有28人（29.79%），与医学无关的有5人（5.32%）。

从表1.1可以看出接近65%的学生从事针灸推拿专业，总体95%的学生从事医学相关工作，接近70%学生本科毕业后直接进入社会工作，专业所学与社会认可度比较好，在培养方面显现一定的成效，并且依靠专业技能立足社会。

2、从事针推工作毕业生的工作状况分析

表2.1工作单位类型

表2.2 综合医院工作科室：

表2.3录用性质

表2.4对目前工作的满意程度

表2.1和2.2显示，现工作单位为综合医院的有61人（64.89%），所在综合医院为三级医院的有50人（53.19%），均达到总数的50%以上，更有高达73%比例的人群工作性质为临床型，工作科室在针灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康复科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），说明本专业培养出的毕业生就业趋势较好，社会需求基本符合专业所学。

表2.3-2.4显示，有51%学生对现工作单位最满意的地方依次为单位性质和规模和专业对口，录用性质为合同制的有28人（29.79%），正式编制的有63人（67.02%）；通过职医考试的有83人（88.3%）；一系列的数据表明总体85%的学生对目前工作很满意，依然对工作单位的规模级别和是否能从事专业相关工作两方面因素比较关注，能够从入学选择专业到毕业就业，通过努力实现自身价值。

此外，参加工作后从未调换过工作的有66人（70.21%），再次说明对于自己所学专业以及从事的工作满意度。

3、毕业生眼中的专业教育

表3.1认为所学专业的优势

表3.1显示，认为所学专业的优势排前三位的是，专业技能的有44人（46.81%），综合能力的有24人（25.53%），动手能力的有22人（23.4%），没有人认为组织能力是其所学专业的优势。相反，在认为不足之处调查中，排前三位的是创新能力的有35人（37.23%），综合能力的有25人（26.6%），知识面的有18人（19.15%）。不可否认，对于临床型工作而言，专业技能和动手能力是核心竞争力，但是在学校培养过程中，缺乏创新能力的培养，同时有相同比例的人认为综合能力既是优势也是不足。

在认为通过学校的培养，自己对所学专业的基本理论和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握较好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），几乎没有人认为掌握的不好。

表3.2认为母校在教学方面，以下哪些最值得研讨和改进

表3.2显示，认为母校在教学方面，值得探讨和改进的地方依次为实践课程设置（40人，42.55%）、师资力量（38人，40.43%）、实习（36人，38.3%）、教学实施和教材（35人，37.23%）、专业课内容及安排（32人，34.04%）、公共课内容及安排（28人，29.79%）、第二课堂设置（20人，21.28%）、就业时间与教学计划的冲突（15人，15.96%）、上课与做论文时间的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、学制（6人，6.38%）。

随着学生走入社会，知识的积累和对能力认识的变化，接近50%的人群认为自己的专业有优势，同时优势在于专业技能的掌握，60%的人群比较满意自己的工作，更重要的是，接近70%人群认为技能掌握的好坏离不开系统的培养和实践。

不同年级学生参与创新实践活动的频次不同，学生在参与创新实践活动中的态度逐渐由广泛参与转变为重点培养。低年级学生更注重实践能力培养，而高年级同学更注重创新能培养和增加社会竞争意识。

数据分析中相当一部分学生认为不足之处排在前两位的为创新能力和综合能力，对自身创新实践能力不满意，他们参与创新实践活动仅限于挑战杯、日常讲座和选修课等，仅有少部分高年级同学参与过老师的科研项目，但仅限于参与，并非承担重要部分。因此学生们期待有更多，更有针对性的创新实践活动，为他们创新实践能力培养搭建更多的平台。

4、就业质量请根据在求职中的就业竞争力以及毕业后的工作表现，评价以下各方面能力对就业质量的影响程度

表4.1认为大学教育中哪些素质和能力培养最重要 [矩阵多选题]

表4.1显示，认为大学教育中最重要的素质和能力培养依次为发现问题、解决问题的能力（54人，57.45%）、获取知识的能力（51人，54.26%）、实践动手能力（49人，52.13%）、业务能力（45人，47.87%）、人际交往能力（44人，46.81%）、团队合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素质（36人，38.3%）、人文素质（35人，37.23%）、创新能力（35人，37.23%）、敬业奉献精神（33人，35.11%）、个人职业生涯规划能力（26人，27.66%）、组织管理能力（23人，24.47%）、身体素质（23人，24.47%）。

此外，认为对工作帮助最大的环节依次是专业课程（53人，56.38%）、专业实习（53人，56.38%）、基础课程（52人，55.32%）、教学实践（50人，53.19%）、担当学生干部（17人，18.09%）、课外学术活动（10人，10.64%）、毕业设计或毕业论文（9人，9.57%）、参加公益活动（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通过数据看出，影响就业因素是综合性的，比如教师引导，沟通能力，较强的专业技能，具备多项业务能力以及在就业价值观念的认识程度等，这些因素提示出，目前在现有的培养模式下，我们必须重视学生的思想政治教育工作和综合能力的素质培养，进一步引导学生树立正_的就业观和自主择业观，从而不断地提高大学生的思想政治觉悟和服务意识。

四、对策与反思

提出“一个品牌，两个结合”这一系统工程培养模式。

1、一个品牌

我们提出专业课前（一、二年级）基本功培养，专业课（三年级）创新思维培养，课后（四年级）实践培养，毕业实习（五年级）引导促就业为模块的五年不断线培养模式，在党建工作的各项培训中引入相关的指导思想，对就业创业有很强的推动作用，打造品牌工程。这种创新培养模式贯穿于整个大学教育的始终，在掌握基本知识的同时，以大量的练习操作为基础，所以只有经过长期不懈的训练才能达到要求。

2、形成两个结合的人才培养模式

2.1形成专业技能与社会服务相结合的人才培养模式

一方面，以社会实践活动为载体，通过参与社会服务可以近距离地接触社会，可以运用所学的专业知识去解决在实践上碰到的问题，可以达到完善知识结构、培养敬业精神的效果；另一方面，实践是检验真理的标准，课上学习的理论知识通过社会实践可以得到检验，从而找出自身综合能力与社会需要的实践能力间的差距，以便有针对性地完善自己的能力结构。

2.2形成创新能力培养与学术活动相结合的人才培养模式

建立和实行大学生科研训练计划，学院党委顶层设计，鼓励教师吸收学生参与教师科学研究工作；鼓励优秀大学生进行创新性实验与研究，激发大学生的自主创新兴趣和潜能，并培养学生的团队协作意识和协作能力。

此次得出的数据分析，从理论方面讲，可以为大学毕业生就业质量的后续研究工作提供支持和借鉴；从实践方面看，帮助学院对专业进行综合测评，从而在某种程度上能够客观反映目前专业建设的水平和层次，以此反馈指导实践，研究出适应新形势下更加合理的培养模式。

篇2

针灸推拿专业毕业实习报告(一)

为加强青年学生思想政治工作，引导和服务学生健康成长，培养和提高学生实践能力，我针灸推拿系在校团委的指导下，积极响应号召，充满激情的开展了我系xx年暑假社会实践。今年实践活动主题共为两个：

一为传承以往的“科技、文化、卫生”下乡服务活动，发挥专长，以“卫生下乡”作为主要工作内容。

我系今年共确定了x支校级“三下乡”社会实践重点小分队。分别是赴宁波镇海“三下乡”小分队、赴上虞“三下乡”小分队、赴海宁“三下乡”小分队和赴宁波奉化“三下乡”小分队。我系学生充分利用自身专业所学所长，发挥不怕吃苦，勇于奉献的精神，在火热的七月围绕医疗保健服务(包括健康普查、常见病的治疗、卫生常识宣传、普及医疗卫生知识、常规体检)、文化宣传、环保宣传、科技支农及企业帮扶、支教扫盲、文体联欢等开展了一系列活动。我们在活动前集中加强培训，开展动员大会，帮助各位同学在思想上、心理上、专业上、身体上做好准备。活动期间，针对需求开展服务，切实帮助群众解决实际困难，为群众带去实惠。在返校后，我们也加强联系，对于活动结束后的情况追踪了解并总结反思，交流体会收获，扩大教育成果。此次的“三下乡”活动扩大了我校在社会上的影响力，提高了大学生的社会适应能力及自我锻炼能力，以使理论与实际能力相结合，充分展现当代大学生的风采，达到了在实践中“长才干、作贡献、受教育”的目的。

二为广泛开展“感知就业”社会实践活动，将大学生社会实践活动与就业紧密结合，开拓社会实践新领域。“感知就业”活动具体围绕三方面内容展开：用人单位信息调查，采访校友，就业实践。

今年我系共有x组小分队申报院里的用人单位调查活动。暑假开始不久，个各小分队就奔赴xxx等地开展活动。其中宁波队访问了xx家医院，xx队和xx队调查了x家医疗单位，xx队也对x家单位进行了探访。他们获取了各单位的情况资料介绍，整理成为一份份宝贵的资料，为将来几年间我校毕业生择业就业提供了指导方向。在各组的实践成果中我们可以看到现今的就业形势：大部分医院青睐西医类毕业生，且很多都是要求本科以上学历，反而乡镇医院还是很需要本科毕业生的。当今对医学生的外语要求也比以前更高，要求我们毕业生的英语达到四六级水平，在计算机操作上也有一定要求。从调查结果上我们看到临床、护理等专业较为吃香，而我针灸推拿类则所需极有限。这个结果的呈现为我们敲响了警钟，因此要早做准备，学习刻苦全面，加强实践，做好吃苦、下基层的思想准备。

于此同时，我系有xx支队伍分别在xxxx、等地开展了校友寻访活动，走访了近xx家单位，寻访了xxx位校友。在这过程中，我们既有与校友见面时的激动，同时又被他们的经历所深深打动，有时还会因他们从事针灸推拿却发展的不甚顺畅的失落，但我们还是常常被大部分人的敬业爱岗精神所感动。各界的校友发展多面，有从事本行的、有转战商场的、有做领导干部的，但他们对于我们这些师弟师妹们都很亲切，字里行间带着对我们的殷切期盼。他们给我们提出了很多宝贵的建议，如加强临床动手能力，多参加社会实践，要中西医全面发展，培养树立良好的医德医风等。很多校友都表示出了对学院及老师的眷念，纷纷询问学院目前的情况，并结合自身体会，对学校的工作提出了很多很好的想法，也表示了有机会想回到新校舍看看的愿望。

就业实践活动是由学生结合自身所学专业，自行联系到用人单位展开为期两周的实践锻炼，了解相关行业的工作流程以及对工作人员的素质要求，为以后就业打下良好的基础。我系部分学生选择了自行联系医院进行见习的实践。通过三年的理论学习，同学们都累积了一定的专业知识，使得这次的医院见习格外的有意义，收益非浅。在众多同学的心得体会里，大家都对此次的医院之行表示了肯定，见习使专业知识得到了进一步巩固和拓展，增加了对非本专业知识的了解，同时还深刻地认识到自身才识的浅薄，激发了学习的热情。带教老师的言传身教也给同学们留下了深刻的印象。

针灸推拿专业毕业实习报告(二)

一、见习时间：xxxx年x月xx日~xxxx年x月xx日

二、见习单位：xx医院

三、见习科室：针灸推拿科

四、见习过程：

学医生涯转眼就过了一年半，这一年多来医学的学习给了我很大的念想，看到了未来的方向也悟出了一些道理，关于人生和价值。时时在憧憬未来的医生生涯。可自己一年来所学的所懂得的医学知识只不过是冰山一角。刚念了一年半的医学生在医院是基本上没有用武之地的。当然关键是“武”的问题，而不是“地”的问题。去医院社会实践之前我完全不知道自己能做什么。姑且当做是学习吧，也理应是学习。只是把医院当成是另样的学校，学习的内容同样是医学知识。一个多月的时间，我实践着，也学习着。

自己一年来所掌握的相对于医学知识的海洋来说绝对是冰山一角。可是为期一个星期的社会实践让我深切的感受到这冰山一角的也是重要的。推论开来：每一部分的医学知识都是至关重要的，重要到一个怎样的程度呢?与生死相关的事情可以算作是最重要的事情了。而医学知识的每一点滴都可能与生死相关。生命是可贵的，那么医学知识便是再重要不过的了。我想到了自己在学校时而马虎的学习，想到那些马虎而过的知识将来可能是致命的。一星期的社会实践让我明白学医马虎不得，懂得医学知识是严谨的。

20XX年1月21号怀着几分激动几分忐忑的心情到医院开始社会实践。激动是因为可以体验到如同一直以来自己所憧憬的那般穿着白大褂治病救人的行医生活。忐忑是因为在医院，忽略自己所知道的冰山一角的医学知识，自己毫无用处。不知道自己能做什么，或者能不能做好。医院是整个县医疗设施最完善，医德医术受广泛好评的一家私立医院。院长是一位可敬且亲切的叔叔。“叔叔”是我初见时脑海中的第一个称谓，后来我发现我不知道自己该怎样称呼才好。“叔叔”显然不可，这里是医院，见习间我得服从管理，也就是说我们并没有辈分的差别。“医生”也不好，这是病人对这一行业工作人员的称谓，自己也是穿白大褂的人。思索间听到另外的年轻医生称院长为“老师”，自己才恍然大悟。也更是加深了自己对医生这一职业的理解。医生是学术性很强的一个职业，所谓“活到老学到老”形容医生就再恰当不过了。医生除了工作还有不断地学习，工作中也同样在学习。于是资历更老的医生就是自己的老师也在情理之中了。院长很重视医学生的培养，同我一番小谈后，告诉我：人人都知道学医苦，但大多数医学生都还没有真正深刻地认识到到底是苦到一个怎样的程度。教育我要更为努力地学习，任何知识细节都要仔仔细细……院长说亲自带我，让我与他一同在内科住院部上下班的时候，我颇感殊荣，同时内心的忐忑又多了几分。同时心里还有些忐忑，不知道我将要面对的是何等的困难。尽管在课堂上老师都或多或少地讲过一些，可是在真正面对的时候，还是有些不安。

上班第一天我就遇到所谓的小小的医患纠纷。医院住院病人打完点滴后未经医生许可上街后摔伤找医院麻烦。理由是：医院点滴导致病人体弱后摔伤。在我们的理解这完全是无理取闹。作为病人的主治医生，我不可想象这样的事情如何能坐下来跟病人家属好好地讲道理。可是看到院长蒋老师心平气和的态度，我很震撼。我觉得这才是一个好医生该有的境界，一种行医的境界，一种处世的人生境界。于是我医院见习学到的第一件事是对待病人的态度。第二天上班，老师给病人扎完针后离开了，这是一名身患肩周炎的病人。肩周炎是临床常见病种，我想多了解一下病人的情况，就留下来了。我只简单的问了一些患者的感受啊之类的，结果病人把我当医生了，拉着我问了很多的问题。虽然我们课上也讲过这个疾病，可是当病人问起来的时候，我一下子没了头绪，不知道怎么回答了，场面一下子就变得尴尬起来。我吞吞吐吐回答了几句，看到病人一脸的茫然，我恨不得找个地缝钻进去。。。太丢脸了!离开病房后，我就暗自下决心，回去一定要好好看看书，尤其是那几个临床常见的病种，再也不能出现这种情况了!同时也让我觉得我的理论知识不够扎实，不能和实际情况紧密结合。因此，在今后的学习中我应该加强理论知识的学习，同时也应该注重理论与实际的紧密结合，积极实践，丛中一点点积累经验，从而提高我们的自身素质。在下一次碰到病人的询问后，能够从容不迫的一一道来。

见习期间还出了一件让我很尴尬的事。有一位患了颈椎病的老爷爷脖子酸痛的厉害，老师让我给他做做推拿，缓解一下。我搓了搓手，老师站在一旁看。我有点紧张，毕竟是第一次这样，总感觉从老师身上发出的气场压的我很不自在，但是也得硬着头皮上。我先做的是拿法，老爷爷的身体属于壮实型的，脖子上面的肌肉也很僵硬，我拿了几十下就有点吃力了。这是老师说：“面对这种体型的病人你应该变通一下啊，单手拿一边吃力就换双手拿啊，这样既省力又能让患者真真实实地感受到效果。”说完他亲手给我做了下示范，果然，在我手里没任何变化的病人在老师的手里就开始“啊啊啊啊氨地叫起来了，这才是真正起作用了的。后来老师就不再让我给病人做推拿了，因为他怕病人觉得钱花得不值。我觉得很不好意思，就一直在旁边看着老师做，真不愧是几十年的老中医了，他给病人做完推拿过后，病人神清气爽地走了，对老师是千恩万谢埃还对我说了句：“小伙子，你还的跟老师好好学学埃”我不好意思的连连称是。

下午五点多的时候，病人已经都处理完了，医生们也该下班了。忙碌了一整天的他们坐在办公室里开始聊天、讲笑话，逗得大家哈哈笑，气氛非常的好。看得我非常的惊讶，看了一天的病，他们也有精力来娱乐。不过换个角度想想，他们忙碌了一整天，明天还得继续忙，是应该找点乐子缓解一下情绪，为接下来的做好充分的准备。想到这里，我挺佩服他们的，他们懂得

找工作之余的事情来让自己的人生变得轻松，这样才可以让工作变得有意思，让生活不古板。

一个星期以来，自己学会了系统的体检方法、部分常用医疗器械的使用、部分常用药物的治疗方向及用法和病历的书写等。发觉自己医学功底的薄弱和医学的博大与严谨。见习期间因为自己学功底的薄弱，自己突然很有念书的欲望，空闲的时候便翻阅资料为自己充电，我渴望着自己在医学的道路上快速地成长起来，渴望着自己可以救助更多患者。

在几天与医院的亲密接触中，我明白了，知识是永远学不完的，实践才是检验真理的唯一标准。而作为见习或实习生，要做到：1、待人真诚，学会微笑;2、对工作对学习有热情有信心;3、善于沟通，对病人要细致耐心，对老师要勤学好问;4、主动出击，不要等问题出现才想解决方案;5、踏踏实实，不要骄傲自负，真正在实践中锻炼能力。医务纠纷是不可避免的，每位医生的从医生涯都遇到过或大或小的纠纷，将来当我们面对这些的时候，我们应该学习蒋老师以的博大的胸怀去包容和谅解他们。毕竟他们是患者，是更需要我们理解和包容的人群。

篇3

关键词：PBL教学法 新设专业 中医实训课 经络腧穴学 中国功夫

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0052-02

目前，许多高校都将提高办学水平的着眼点放在“学科交叉，特色突破”方面，以充分发挥学科交叉优势，培养特色型复合人才[1]。从2009年开始，我校也与登封嵩山少林武术职业学院联合，开创性的开办了针灸推拿学（中国功夫方向）专业，充分体现了区域办学的优势。然而，新专业的开办，也伴随着许多问题和矛盾的出现。因此，教学方法和教学手段的改革就成为了实现教学内容改革和提高教学质量的前提和保证。

PBL教学法作为西方教育发达国家的主流教学模式[2～3]，即Problem-Based Learning，是“基于问题式学习”或“问题导向学习”的自主学习模式，是倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力，发展学生综合思考能力的新型教学方法和教学理念[4]。因此，在以往开展PBL教学法探索的基础上，我们在新设专业――针灸推拿专业（中国功夫方向）的《经络腧穴学》（《针灸学基础》）实训课中，开展了PBL教学法并进行研究，以期在实践中培养学生的动手能力和思维能力。

1 实施方案

1.1 研究对象

河南中医学院针灸推拿学院2009级针灸推拿专业（中国功夫方向）班，61人。

1.2 研究内容

研究PBL教学法在《经络腧穴学》（《针灸学基础》）实训课中的应用，并对应用情况及成绩进行评价。

1.3 研究方法

1.3.1 分组

参照以往经验，根据教务处有关实验分组的规定，按照随机区组设计，将本班61人分为2组，实验组37人，作为PBL教学法组，对照组24人，实施传统教学法。实验组内再随机分成7个PBL学习讨论小组，每组人数5～6人。

1.3.2 主要的教学步骤

（1）前期准备工作。

遵照全国高等中医药院校统编教材《经络腧穴学》的内容，按照教学大纲的具体要求，涵盖全部实训课章节（18学时），包括基本教学内容：腧穴的定位方法、点穴认经（十四经与十四经穴）。

PBL教学法组：选取相关内容的典型案例，每个章节编写1～2个PBL教学案例。提前安排好教学场所，并准备好有关器材，教会并引导学生上网查阅和检索医学资源。开学初及授课前两周将相应教学案例等资料发给或告知学生，学生以PBL实习讨论小组为单位进行学习讨论，最后总结归纳“学习问题”，并运用所学的知识和收集的资料做出问题答案，形成讨论提纲，并在实训课当堂演示讲解。

传统教学法组：课前提示学生做好预习，了解课堂即将讲解的章节、内容。

（2）课堂教学实施的主要环节。

PBL教学法组：①学生演示并讲解经络的循行和腧穴的分布；②学生们分组对教学内容进行讨论；③学生总结重点内容、难点内容和得失；④教师总结评价本堂课。其中每个小组分别选1名同学做中心发言演示，其他同学指导和补充，全体师生共同参加讨论，自由发言，讨论主持人由同学轮流担任并负责总结本次课的重点和难点，最后由教师做适当的补充和修正，并对演示学生的表现进行客观的鼓励性评价。

传统教学法组：课堂以教师讲授、演示为主，并将重点、难点作详细讲授。教师教授结束，由学生自行对本次课内容进行练习。

1.4 教学效果评价

两组均分为形成性成绩和终末性成绩两部分进行评价。形成性成绩（40分制）来自每次实训课教学内容结束后的考核，为实践技能考核。评价环节主要包括对腧穴定位的掌握、各种取穴方法的运用、腧穴定取位置的准确性、腧穴定位的意义和应用、经络的循行情况等。终末性成绩（100分制）来自期末考试成绩。

1.5 统计方法

运用spss13.0统计软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用卡方检验。

2 结果

2.1 形成性成绩比较（见表1）

2.2 终末性成绩比较（见表2）

3 结论

PBL教学法组与传统教学法组相比，形成性成绩、终末性成绩均P

4 讨论

随着科学的发展，新学科、新专业的开设取得了显著的成果，在学科交叉领域出现了许多优秀的复合型人才，推动了社会和科技的进步。然而，同时也伴随着一些问题和矛盾的出现，其中比较突出的是传统教育理念和方法与新专业教育模式的矛盾、课程不能完全兼容的矛盾、教学资源整合利用障碍的矛盾等[5]。这些矛盾体现在课堂教学上，表现形式就是教学任务量大而课时量缩减，处理不当就会影响教学质量。

我校对新专业课程的设置不是对综合性大学的教学计划照搬照抄或者简单修改，也不是对我校原来的优势专业课程的拼凑，而是在开设的同时改接教学方法，将教学的重点由教会学生知识向教会学生学习转变。如此以来，一则避免了新开课程的门类、数量众多繁杂；再则避免了课程相互间的耦合不够[6]，不能形成优化组合，反而会偏离培养目标的现象，提高了教学效率。

我校新开设的针灸推拿学（中国功夫方向）专业，作为中国传统文化汉语国际推广项目，以针灸推拿学教育和英语语言训练为基础，以少林武术和太极拳为载体，实施“针灸推拿+中国功夫+英语”的套餐式教学模式，目标是培养“精针推、通功夫、懂英语”的复合型、外向型人才。《经络腧穴学》作为针灸推拿专业课中的主干课程，不仅是培养高素质、高水平中医针灸及科研人才的必修课，而且该课程的基本理论、知识、技能广泛应用于临床各科[7]。其实训课程部分直观性、实践性、科研性及综合性较强，决定了它在针灸专业教学体系中占有的重要地位。

近年来研究表明，PBL教学法符合更新教学观念、增强创新意识、深化教学改革的要求，使学生的学习更加具有探索性、主动性，更加具有问题性和参与性，能激发学习兴趣，培养思考问题、解决问题的能力，与传统灌输式教学法相比具有明显优势，既解决了新开设专业知识版块增加和课时减少的矛盾，又解决了提高学生综合素质、扩大信息量、加强学生实践能力、创新能力与课时消减的矛盾[8]。这一教学方法在我校新开设的针灸推拿学（中国功夫方向）专业的引入，再次证明了这一教学观念与方法的优越性。

本研究中，对学生学习效果的评价引入了形成性成绩。形成性成绩作为期末课程成绩的一个重要组成部分，不仅可以促进学生更重视平时学习，而且能够促使学生形成良好的学习习惯、增进自主学习能力，也在一定程度上体现了学生自主学习的综合能力[9]。

本研究结果显示，PBL教学法组的形成性成绩、终末性成绩均优于传统教学法组，证明采用PBL教学法不仅能够提高学生的平时成绩，而且能够提高学生的期末总成绩；不仅实现了理想的知识教育效果，而且提高了学生的综合学习能力。因此，PBL教学法不失为一种解决新开设专业课程教学过程中出现的相关问题的一种有效方法。

参考文献

[1] 赵伶俐，潘莉.发展交叉学科：21世纪高等学校创新的主题和难题[J].现代大学教育，2003（4）：39-41.

[2] Lohfeld L，Neville A，Norman G.PBL in undergraduate medical education：a qualitative study of the views of Canadian residents [J].Adv Health Sci Educ Theory Pract，2005，10（3）：189-214.

[3] Price KJ，Eijs PW，Boshuizen HP et al.General competencies ofproblem-based learning（PBL）and non-PBL graduates[J].MedEduc，2005，39（4）：394-401.

[4] 崔炳权，何震宇，王庆华，等.PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育，2009（7）：105，118.

[5] 吴绪平，王述菊，陈邦国，等.试议《经络腧穴学》的实践教学改革[J].湖北中医学院学报，2009，11（1）：63.

[6] 夏明，管婧婧.关于在高等中医院校建设食品专业的优势、劣势、机遇、威胁分析[J].中医药管理杂志，2008，16（4）：274-276.

[7] 王卫，魏连海，孟向文.《经络腧穴学》互动式教学法的实践体会[J].天津中医药大学学报，2008，27（4）：274-275.

篇4

推拿针灸疗法是我国中医中两种源远流长的外治疗法，心理治疗则是现代医学中的―个年轻分支。因此，从表面现象看推拿针灸和心理治疗相差甚远。

但是人不仅是一个单纯的生物有机体，而且也是一个有思想、有感情、从事着劳动、过着社会生活的社会成员。人的身体和心理的健康与疾病，不仅与自身的躯体因素有关，而且也与人的心理活动和社会因素有密切联系。临床实践和心理学研究证明，有害的物质因素能够引起人的躯体疾病与心理疾病，有害的心理因素也能引起人的身心疾病，而良好的心理因素与积极的心理状态能够促进人的身心健康或作为身心疾病的治疗手段。

笔者查阅了近年采的文献资料，从中不难发现已经有一些推拿和针灸医生将心理治疗运用于日常疾病的治疗中，并且取得一定的疗效。如周氏和胡氏均曾将心理治疗运用于推拿针灸治疗中风后遗症中；陈氏将心理治疗运用于推拿治疗神经衰弱中；冯氏将心理治疗运用于推拿治疗肠激惹综合征中；而范氏和薛氏将心理治疗运用于针推结合治疗急性乳腺炎中；还有陈氏曾将心理治疗运用于针刺推拿治疗疲劳综合征。

总结以上文献情况，我们不难看出推拿针灸结合心理治疗在那些身心相关疾病的治疗上疗效颇为显著。

随着现代社会人们的生活节奏日益加快，随着人们的工作压力日益增长，身心相关疾病的发生亦日益增多，笔者认为作为推拿针灸医生的我们有必要掌握一定的心理治疗知识，同时也可以和医学心理医生合作，这样才能使我们的日常医疗工作取得更好的疗效。

那么，我们又能如何做到推拿针灸与心理治疗的结合呢?

其实在我国古代已经认识到精神心理因素(七情)对于疾病的影响，并相应地采取“告之、导之、开之”的传统治疗方法。临床心理学则是运用心理学的知识和原理帮助病人纠正自己的精神和行为障碍以及通过咨询来指导和培训健全的人以便有效地适应环境和更富有创造力，而其中支持性心理治疗是基础性的心理治疗模式。医生通过询问倾听、分析指导和支持鼓励为患者进行适当的心理调适，通常推拿针灸科的病人相对而言就诊周期比较长，故而接诊医生对患者情况，也比较熟悉，这就为推拿针灸医生在推拿针灸治疗中有意识地结合支持性心理治疗提供了相对有利的条件。所以笔者认为推拿针灸医生在本专业的知识之外，适当地学习一定的心理治疗知识是极为有必要的，我们可以在手法治疗的同时对患者进行询问指导和鼓励，这样也有利于创造和谐的医患关系。

篇5

1、护理专业，属于临床医学院；

2、中医学专业，属于临床医学院；

3、针灸推拿专业，属于针灸推拿学院；

4、康复治疗技术专业，属于针灸推拿学院；

5、中药专业，属于药学院；

6、中药制药技术专业，属于药学院；

篇6

作者简介:王频(1964-),男,医学博士,副教授。研究方向:针灸作用机理及手法规范化研究。

【摘要】通过分析《实验针灸学》实验教学现状,联系本单位教学实际,提出了以自制针灸实验教学必要仪器设备为主带动传统针灸实验的思路,并在实际教学工作中,研制出穴位低电阻探测仪、灸法参数测定仪等设备,开设了相应的实验项目。在此基础上,将针灸的实验教学课程进行专业拓展和改革,合理利用实验教学资源,建立实验室开放制度,面向全院开放,以针灸教学为主的精选实验项目供全院学生选择,并尝试进行跨专业开设针灸实验教学课程,取得了较好的教学效果。

【关键词】仪器研制;实验针灸;实验教学;教学改革

实验是教学活动中一个必不可少的过程,即使中医针灸学,尽管其理论的传统性,但有些认识观念、技能技巧的知识,教学过程中学生往往“心中易了,指下难明”,学生如果能够通过足够的验证性实验和反复的练习性实验,将会真正理解和掌握该学科的理论知识,并获得一定的综合实践操作技能。目前,针灸教学中《针法灸法学》和《针灸学》中的针刺手法和艾灸方法等的教学活动尽管也配了一定数量的训练性实验学时,但都是一些靠学生对书本理论理解的主观性操作实验,缺少客观的显示和评价手段,结果是,学生学习效率不高,教学效果不理想,这也与我们中医现代化、手法标准化等的要求不相适应,因此,充实实验内容,进一步加强实验室建设,不断改革实验教学在针灸教学过程是十分必要的。

祖国医学具有几千年的灿烂历史,历代医家经过长期的临床实践,形成了一整套包括疾病认识、治疗手段、药物运用、理论发掘等方面的独特的宝贵经验,这些经验往往表现为观念认识、技能技巧的特征极具主观性,如脉诊方法、针刺手法、艾灸方法、推拿手法等,人们为了探寻其奥妙,运用现代生物学、电子学、工程学手段设计研究出了相关的检测仪器,力图用客观的数据来揭示、分析、描述、记录这些宝贵的经验,也取得了一定的成果。在针刺手法研究领域,人们作出了大量的工作,刘堂义等[1]研制了一种可以采集针刺手法各种参数的仪器,使针刺手法的操作过程客观化,并能对手法参数进行量化分析,杨华元[2]的针刺手法参数测定仪,能在人体上进行各种手法操作,通过换能器把提插,捻转,摇摆(X、Y方向)的手法动作转换成电讯号,并记录下有关针刺参数,进行相关分析研究,从而实现了应用测定的参数来研究针刺手法的方法,并建立了针刺手法的受力分析方法。在推拿手法研究方面周信文[3]研制了FZ-Ⅰ型推拿手法测力分析仪,实测了摆动类手法在测力仪上的作用力,分析了合力作用点的几何轨迹,结果表明摆动类手法合力作用点几何轨迹形态可分成四类,并对产生不同形态的原因进行了分析,提出了定量判别指标。

以上这些研究确实在对古手法的客观化研究方面取得了显著的成果,也提供了宝贵的数据资料,使人们认识了手法的一些本质的东西,甚至有的院校已在教学中使用,但是目前在中医教学上却难以发挥作用,究其原因有如下方面:(1)这些仪器研制单位不多,功能单一且价格又高,难以普及;(2)这些仪器的结果输出均要借助于记录仪、示波器,连接操作不便,难以低成本运作;(3)从针灸教学的角度来看,对于初学者手法的学习注重演示和反复练习,仪器设计应符合这一教学的需要,而现有的仪器设计却是针对科研领域,难以发挥教学实验作用。

安徽中医学院针灸骨伤临床学院实验针灸教研室(实验教学中心)在多年的实验教学过程中,积极拓展思路,在已有的实验仪器设备的基础上,大胆改革,利用有限的资源,研制了一批切合本教研室实际情况的非常实用的针灸实验器具,使得原本难以开展的实验项目得以顺利开展,增加了多项必要的实验,为我院的针灸实验教学做出了贡献,并在此基础上,进行了卓有成效的实验教学改革,取得了较好的教学效果,现总结如下。

1 研制实验器具,改善实验条件

实验教学中心人员调研了目前国内相关领域《实验针灸学》实验教学的现状,针对针灸传统理论缺乏实验验证的缺点,在院内进行教学课题立项,研制了“穴位低电阻探测仪”,面向针灸推拿专业开设了人体穴位低电阻特性探测实验,学生通过动手操作,从感性上认识到腧穴的特异性,加强了对腧穴特性的理解。随后“灸法参数测定仪”也在学院教学课题中立项,灸法参数测定由于缺乏必要的艾灸温度传感器,在当时兄弟院校该实验几乎是空白,而该实验是研究和形象观察艾灸过程中温度变化的必要实验,实验教学中心人员查找资料,利用正温度系数陶瓷热敏感元件自己动手制作了数台艾灸温度传感器,并与“D95-超级实验站”工作平台进行有机整合,利用电脑虚拟走纸显示,描记出多种艾灸的温度曲线,从而使抽象的各种传统艾灸方法变得形象和具体。在取得初步成果的基础上,工作人员逐步积累了从课题调研、立项、制作到开展实验课程等多方面的经验,并依据实验反馈信息对设备进行进一步的加工完善,现已形成了一套自己研制实验器具补充和完善实验教学需求的机制,并立项计划研制“针刺手法训练仪”、“虚拟仪器模式下的针刺手法训练和评估系统”,以增加实验项目,填补实验教学空白。

2 整合实验教学资源,开展《针灸学》开放性实验

实验教学中心利用实验器具设备研制的成果,结合针灸生理生化方面的成熟实验,目前已能成功开设的实验项目近20项,而针灸推拿专业学生数量局限,如何将现有的条件和资源利用起来,成为现实问题。实验教学中心在总结了《针灸学》的教学经验的基础上,提出了该课程的配套实验,打破了以往《针灸学》教学有实践而无实验的传统,学生通过实验操作,加深了对教学内容的理解,巩固了理论知识。与其同时,本中心建立实验室开放制度,面向全院开放,以针灸教学为主的精选实验项目供全院学生选择,使得本中心的优势资源得到充分和合理的利用。

3 拓展教学空间,跨专业开设针灸实验教学课程

《针灸实验学》本来是针对针灸推拿专业开设的专业基础课程,在全校各专业进行针灸学的开放性实验以及《针灸学》课程配套实验经验基础上,针灸骨伤临床学院实验教学中心教师认真总结,于近期首先在中医临床专业开设了总学时为27学时的《实验针灸学》,一方面通过实验课的理论教学可以增强中医临床本科专业生对针灸作用机理和针灸现代研究理解,另一方面,相关的针灸实验教学,可以锻炼学生动手能力,提高学生的实验技能,培养学生科研思维。现已计划在中医康复专业开设27学时的《实验针灸学》。实践证明,跨专业开设针灸实验教学在丰富中医临床其他专业生的针灸学知识面和拓展科研思路上起到了积极的作用。

4 展望与思考

通过以自制仪器设备为导向的针灸实验改革,切实增加实验项目数,为下一步拓展针灸实验教学专业面和全院开放针灸教学为主的精选实验项目打下了坚实的基础。以实验教学改革为龙头,提高学生动手能力和科研创新思维,构建了与现代专业建设目标相一致的,注重实践与临床的科学、实效、富有时代特征及地域特色的针灸推拿专业教育,同时也对中医专业实验教学产生了积极的影响,为培养针灸推拿学专业、中医类不同专业的创造性、应用性人才做出了贡献。

针灸实验教学设备的研制与教学改革首先带来的是教学上的收获,今后我们要以此为契机,进一步拓宽教研思路,并在打造实验教学团队,培养人才上做出积极贡献。

参考文献

[1] 刘堂义,杨华元,顾训杰. ATP-Ⅰ型针刺手法参数测定仪的研制. 中国针灸,2003, 11:28

[2] 杨华元,夏锦杉,顾训杰. 针刺手法参数测定仪研制及手法受力分析.陕西中医学院学报,1994, 02:16

篇7

长春大学特殊教育学院于1987年经原国家教育委员会批准设立，是中国第一所也是亚洲第一所专门招收视障、听障学生接受高等教育的特殊教育学院，由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同举办。2002年，全国政协副主席、时任中国残联主席的邓朴方先生参加特教学院十五周年院庆时指出：“长春大学特殊教育学院办学最早、规模、学科、层次，是特殊高等教育领域的龙头。”学院现设有6个高等特殊教育本科专业——针灸推拿学、康复治疗学、音乐表演、绘画、视觉传达设计、动画，1个听障全纳教育本科专业——工商管理，1个师资培养本科专业——特殊教育，3个视障全纳教育辅修专业——特殊教育、英语、汉语言文学，2个听障全纳教育辅修专业——工商管理、特殊教育。其中，针灸推拿学专业被教育部评为特色专业;绘画、视觉传达设计、动画专业被教育部批准为人才培养模式创新实验区;特殊教育专业被教育部确定为“国培计划”专业;音乐表演专业为完全融合教育专业。学院共获得教学成果二等奖2项，吉林省教学成果特等奖1项、一等奖1项。学院荣获“全国特殊教育先进单位”、“全国残疾人体育先进单位”称号，被中国残联确定为“全国特殊艺术人才培养基地”。学院现有专任教师48人，其中教授6人，副教授18人，博士、硕士研究生占教师总数的75%。在校生1143人，其中视障学生347人，听障学生483人，健全学生313人，在校视障听障学生总数830多人，是全国的高等教育在校残疾人群体。

二、专业简介

我院听障美术类专业为人才培养模式创新实验区

(一)视觉传达设计专业

艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。

培养目标：培养掌握造型艺术的基本规律、基础理论和基本技能，能够进行独立艺术创作、艺术实践的应用型高级专门人才。

主干学科：艺术学。

主要课程：素描、色彩、构成艺术、室内外设计、招贴设计、饰品设计、展示设计、民间艺术、包装设计、电脑平面设计软件、电脑三维设计软件等。

就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校，视觉传达设计、广告宣传、服装设计等。

(二)绘画专业

艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。

培养目标：培养具有绘画方面的基本理论和基础知识，熟练掌握绘画的各种技法，能够从事绘画艺术工作的应用型高级专门人才。

主干学科：艺术学。

主要课程：素描、色彩、油画肖像、油画人体、油画创作、解剖、透视、中国画(工笔、意笔)临摹、中国画(山水、花鸟、人物)写生等。

就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校和社会各界需要绘画、广告宣传的部门和单位。

(三)动画专业

艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。

培养目标：培养具有影视动画专业知识及技能，熟练掌握卡通漫画创作知识和技能的应用型高级专门人才。

主干学科：艺术学。

主要课程：素描、色彩、速写、动画基础、动画背景制作、漫画创作、电脑动画、影片分析、卡通形象设计、动作设计原画创作、短片创作等。

就业方向：面向影视动画创作、漫画设计、广告传媒、数字影像设计、游戏制作、动漫衍生产品公司等部门和单位。

(四)工商管理专业

管理学门类，本科，学制四年，授予管理学学士学位(招收具备一定听说能力的听障考生)。

培养目标：培养具有工商管理理论知识，能够在各级管理部门、大中型企业或投资部门从事管理工作的应用型高级专门人才。

主干学科：管理学

主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、管理信息系统、会计学、财务管理、战略管理、人力资源管理、生产与运作管理、质量管理、商务礼仪等。

就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校、大中型企业和社会各界需要管理人才的部门和单位。

我院针灸推拿学专业为特色专业

(五)针灸推拿学专业

医学门类，本科，学制五年，授予医学学士学位(招收视障考生)。

培养目标：培养具备中医推拿医学理论、实践及其他相关知识和能力，有良好医德医风，能够从事针灸推拿医疗、教学及科研工作的高级专门人才。

主干学科：中医学、针灸推拿学。

主要课程：中医基础理论、中医诊断学、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学基础、经络学、腧穴学、中药学、方剂学、中医内科学、中医骨伤学、推拿学基础、推拿学手法、推拿治疗学、小儿推拿学、保健推拿学等。

就业方向：面向残疾人的各级组织机构、特殊教育学校、各类医疗康复机构与按摩院等部门和单位。

(六)康复治疗学专业

医学门类，本科，学制四年，授予理学学士学位(招收低视力考生)。

培养目标：培养适应国家和社会发展需要的，具有较扎实的康复治疗学基础理论、医学基本知识及其相关自然科学知识，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德，具有分析问题、科学思维和独立工作的能力，掌握较扎实的康复治疗学技术，融康复、医疗、预防、保健为一体的康复治疗师。

主干学科：基础医学、中医学、康复医学。

主要课程：人体解剖学、中医传统哲学、中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、推拿手法学、经络腧穴学、生理学、病理学、药理学、诊断学基础、内科学、康复医学基础、中医针灸康复学、中医推拿康复学、临床康复学、中医养生康复、中医导引康复学、言语治疗学、运动疗法、作业疗法、康复心理学、康复评定学、中医全息康复学、医用物理、生物力学、物理治疗技术、中医食疗学、实用论文写作等课程。

就业方向：能够在医疗、预防、卫生及其它相关机构从事康复治疗、保健与评价等工作。

我院音乐表演专业为完全融合教育专业

(七)音乐表演专业

艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收视障考生)。

培养目标：培养具有扎实的音乐理论知识，具备一定的演奏、演唱艺术技能，能在学校、艺术团体、企事业单位及社会团体从事音乐表演及教学的应用型专门人才。

主干学科：艺术学。

主要课程：表演、基本乐理、和声学、视唱练耳、中外音乐史、曲式与作品分析、钢琴即兴伴奏、民族民间音乐等。

就业方向：能在专业文艺团体从事音乐表演工作，能在学校、企事业单位及社会团体从事教育教学等工作。

三、招生计划及考试科目

2016年计划招生206人，我校实行单独考试，各专业招生计划与考试科目见下表：

专 业

学制

层次

计划

招生对象

考试科目及分值

学 费

（元/年）

备注

视觉传达设计

四年

本科

54人

听力障碍

文化课（各科目均150分）：语文、数学、英语。

专业课（各科目均100分）：素描（人物头像写生）、色彩（水粉、静物默写）。

5400

听障考生

可兼报

绘 画

四年

本科

30人

听力障碍

动 画

四年

本科

30人

听力障碍

音乐表演

四年

本科

6人

视力障碍

文化课（各科目均150分）：语文、数学、英语。

专业课：基本乐理（10分）、听音（10分）、演唱或演奏（100分）。

6200

不可兼报其他专业

注：1.音乐表演专业器乐方向只招收小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、长笛、双簧管、单簧管、大管、萨克斯、小号、圆号、长号、大号、唢呐、二胡、钢琴、手风琴和钢琴调律考生;声乐方向只招收美声、民族和通俗唱法考生。

2.能力测试科目为听写(提供一段内容为标准普通话，文字在200字左右的语音视频，考生在10分钟之内书写出来。语音视频播放三遍，语速为160--180字/分钟)、朗读(提供一段200字左右的短文，字体为仿宋，字号为4号，考生在5分钟内朗读出来)。

四、报考条件、时间及办法

1.报考条件：

具有高级中等教育毕业或同等学历，年龄17周岁(1999年9月1日前出生)以上，生活能够自理的残疾青年。

2.高考报名：

考生必须在各省(区、市)规定时间内，到户口所在地招生办办理2016年高考报名手续，并索取14位高考考生号，否则我校无法办理录取手续。

3.报名时间及办法：

报名时间为2015年12月15日—25日。考生可来我校招生办现场报名，或通过邮局将报名材料邮寄到我校招生办(不收报名费)。

4.报名要求材料：

(1)考生在长春大学招生信息网的“高等特殊教育招生”中的“下载专区”里下载并打印“2016年长春大学特殊教育学院招生考试报名表”(表一、表二、表三、表四)，并准确填写。报考针灸推拿学、康复治疗学、音乐表演专业的考生，我校采用盲文(老盲文)或汉文两种方式答卷，视障考生必须在报名表中注明采用何种方式答卷。

(2)一寸近期免冠彩色照片二张，照片背面必须签名。

(3)毕业证书复印件(或应届毕业生证明)，残疾证复印件，体检表(由县级及以上医院体检，其中肝功、胸透或胸部CT为必须检查的项目)各一份。

以上材料现场报名时自带或通过邮局寄至我校招生办(只接收中国邮政EMS快递);报名表(表四)在面试时统一交给面试教师。

5.报考美术类专业的考生自备画具、画板、颜料等考试用具，考试用纸由我校提供。

6.新生入学后将按规定统一进行入学资格复查，届时考生必须提供身份证原件、高中(或中专、职高)毕业证书原件、残疾证原件，一经发现报名弄虚作假，立即取消入学资格。

五、录取原则

1.根据考生所报专业志愿顺序，按综合分从高到低择优录取。综合分相同时，依次按我校规定科目顺序的单科成绩由高到低录取。规定科目顺序为语文、英语、数学、物理、化学、解剖学(生物)、听写、朗读。

2. 计分办法：

(1)针灸推拿学专业、康复治疗学专业的综合分为六门文化课成绩总和。

(2)视觉传达设计专业、绘画专业、动画专业的综合分=文化课总分/4.5+专业课总分/2。

(3)工商管理专业的综合分=文化课总分/4.5+能力测试总分/2

(4)音乐表演专业的综合分=文化课总分/4.5+专业课总分/1.2。

3.对报考艺术类各专业专业课成绩排前三名的考生，文化课总分加20分。少数民族考生文化课总分加5分。

4.考生入学后，绘画专业的考生根据考生意愿及入学后测试成绩分方向培养。

拟录取名单公布后，请拟录取考生下载报到确认单，并必须在规定时间内传真至我校招生办，否则视为本人放弃录取资格。

六、考试时间及地点

面试时间为2016年4月14日8：00～15:00，考试时间为2016年4月15日～4月17日，面试地点为长春大学特殊教育学院。具体考试时间、地点及科目安排详见准考证。

七、报名表下载

网 址：zsb.ccu.edu.cn

八、长春大学招生办联系方式

地址：吉林省长春市卫星路6543号长春大学招生办(只接收中国邮政EMS快递)。

收件人：曹殿辉

邮 编：130022

电 话：0431-85250087

篇8

2010年3月6日下午4点10分,记者拨通了郑中华的电话,把他被评选为《现代营销》杂志社第三届创业周十佳创富明星候选人的消息告诉了他,电话那头的声音让记者感受到了这位热诚读者的兴奋。

失亲之痛点燃从医念头

学习推拿针灸为治病

2001年10月底,正在烟台打工的郑中华接到妈妈病逝的消息,整个人都瘫坐在地上。这个噩耗给一个20岁刚出头的小伙心灵造成了严重创伤,他用了很长一段时间才让自己平静一些。不幸为什么总是降临到已经十分不幸的人身上呢!2005年9月,郑中华的父亲又因脑血栓医治无效,离开了人世。

2006年3月,郑中华心里装着对父母的思念和学医治病的念头,开始了在烟台东方按摩学校的学习。在学校,他付出要比别人更多的时间和精力,专心学习、用心练习,到毕业离校时,他已经非常熟练地掌握了推拿、针灸等手艺。“我学成了,就可以为需要的人治病了。”毕业离校时的郑中华想到。

与盲人合办按摩中心

领会“专注”提升按摩效果

2007年3月,郑中华与一位毕业于烟台残疾人学校的盲人朋友刘玉辉合伙开办的“港峰盲人按摩中心”正式挂牌营业了。由于刘玉辉的眼睛不好,他们两人分工还是很明确的,郑中华负责针灸,刘玉辉主要负责对病人进行按摩治疗。眼看着,两个人的手法越来越精湛,结识了很多朋友,也就有了很多回头客。就这样,港峰盲人按摩中心也成了很多病人解除痛苦的港湾。可是,善于分析市场的郑中华却有个一个新发现――在众多的按摩推拿中心都主要是以推拿、针灸、按摩为主,而很少有配合用药治病的。于是,他又有了用药的想法。“2010年2月,我通过朋友购进了一些骨科外用膏药,还有一些口服用药。”郑中华说。

说到刘玉辉,郑中华心里一直都特别感谢他的这位盲人朋友。“因为他是专业学习推拿、按摩的,接受过专业系统的指导和训练,所以他在推拿时,比正常人都专注。他在没有任何杂念情况下给病人按摩,无论手法还是效果都比我们要好得多。所以,我经常向他学习按摩心得,尝试练习排除外界干扰,心无杂念去给病人推拿。于是,在他口传心授的帮助下,我也渐渐学会更专注地给病人按摩。”郑中华告诉记者。

单飞开店广做宣传

回访客户服务更专心

郑中华和刘玉辉合作每年能赚上五六万元,为什么要单飞自己再创业呢,记者不太理解。郑中华说:“眼看着身边的朋友生活过得越来越体面,人家收入高,有房有车了,我也不能比他们差啊。其实啊,我也是真想把这个事业做大,让更多的病人能从中获益,也希望以后能通过我帮助有兴趣做这行的创业者致富。”

2010年1月,郑中华离开了港峰盲人按摩中心,自己在烟台市经济技术开发区开始自己经营“中华针灸推拿”。眼下的生意差强人意,但他还是信心满满。这不,刚刚营业不久,就为当地的一位名叫王成的腰间盘突出患者进行治疗,通过一个疗程的推拿、拔罐,配合康复训练,现在已经完全康复如初了。“他那兴奋、高兴劲儿像个孩子一样,现在他经常推荐他的朋友到我这儿进行推拿治病。”郑中华说。

在谈及他如何经营自己的新店时,郑中华说:“为了让有需求的人来我这儿治疗,我在开店前一段时间,就印制了大量的宣传彩页,在人流量大的地方发放,并深入到各县、镇。对于以前的老客户,我常常打电话进行回访,了解他们治疗后的康复情况,并将我自己独立开店的消息告诉他们,让他们将有需要的朋友推荐到我这儿,开发新患者。只要是来我这儿就医的病人,都一视同仁,如果病情严重的,行动不便的,可在我店里住宿,尽管我的店面只有20多平方米,但只要患者愿意,直到治疗到能自如行动了,再回家。”只要一有空闲,好学的郑中华就不断地通过各种渠道学习,在治疗过程中遇到什么难题,会及时地向学校老师及同行请教。

郑中华从1997年就开始买《现代营销》,每一期都会及时到报刊亭买回来。当记者为什么不订阅时,他说:“因为订阅的杂志不如在报刊亭来得早,为了更早地了解相关项目的市场动态,学习更新的营销知识,我坚持买杂志十多年了。”

郑中华通过本刊对广大读者说:“创业不是跟风就能赚钱的,选项最好选择自己喜欢的,选择真正适合自己的项目就要持之以恒地坚持下去,这样才能更接近成功;另外,社会发展太快了,不学习是不行的,时间久了就会被社会淘汰了,比如《现代营销》报道的一些真实项目及发展趋势、成功创业人士的成功经验、最新的营销知识等,都是我们学习的源泉,都能成为我们创业的向导。”

中华针灸推拿

篇9

河南推拿职业学院，河南洛阳 471023

[摘要] 在《推拿学基础》手法技能考核方面，通过目测、机测和体测相结合来判定最后的实训测试成绩。通过对两组12个班《推拿学基础》成绩的对比分析，应用组各项测试成绩、总成绩60分以上均优于传统组，应用组85分以上成绩、70分以上成绩与传统组区别不明显。运用多媒体技术进行实训教学，能明显提高低成绩学生实训技能的学习成绩，对高成绩学生和中等以上成绩学生的提高效果不明显。

[

关键词 ] 多媒体环境；推拿手法技能测试量化；分析与探析

[中图分类号]R62　[文献标识码]A　[文章编号]1672-5654（2015）03（a）-0039-203

Quantitative Analysis of Testing and Manipulation Skills in Multimedia Environment

NIU Hongshe

Henan massage Career Academy 471023，China

[Abstract] In the "skill appraisal basis" massage， to determine the final training test scores by visual inspection， measuring and testing machine combination. Through the analysis on thecomparison of two groups of 12 class "massage" achievement foundation， application groupthe test scores， the total score above 60 points is better than the traditional group， application group the score more than 85 points， the score more than 70 points and the traditional groupthe difference was not significant. For practical use of multimedia technology in the teaching，can significantly improve the training skills of low score students learning achievement of highscores， students and above average scores of the students and improve the effect is not obvious.

[Key words] Multimedia environmental；Manipulation skills to the test and analysis of quantitative；Analysis and detection

[基金项目] （河南省医学教育研究项目：题名：多媒体环境下推拿手法技能教学改革创新与测试量化分析的研究 批准号豫卫教【2013】34号，项目编号WJLX13098）13939939561。

[作者简介] 牛红社（1974-），男，河南济源人，研究生，硕士学位、大学讲师职称，研究方向：伤科常见病的理论研究与推拿临床实践。

在推拿手法技能考核方面，我们一直使用传统人工体测法，即学生在老师身上操作一套手法，老师根据其操作的力度、持久性、柔和性、深透性、穴位的准确性、手法的连贯性等方面判断其手法操作效果，最后综合给一分数。虽几经改进，有个比较客观的、细化的标准，但主观性的因素一直存在。而且，大量的集中时间的手法操作对老师身体极易造成伤害。所以我们一直在探索寻找一种技能客观、公正、量化的记录学生推拿手法实训成绩，避免人为因素，弥补人工体测法的误差，同时又能解放老师，不再受手法测试的身体之苦。

在推拿手法技能测试上，我们尝试引入上海乾康医疗科技有限公司生产的TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪。推拿手法参数测定仪（TPA-Ⅱ型）：用于测定推拿手法动力学特征，其硬件部分由测力平台、A/D转换卡和计算机组成，软件可对所捕获的资料进行分析管理，输出并打印结果。积极应用现代教育技术手段，进行教学方法改革，是教学改革的必然趋势，也是中医教学改革的必由之路。TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪是新开发出来的教育技术产品，它可以完成基本手法动力学数据采集，并能直观地记录显示手法的力学波形，分析力学指标，使教学过程直观化、科学化、规范化，能够达到提高教学效率、控制教学质量的目的。学生在应用推拿手法测试仪练习中，由于能从仪器上看到自己实训的成绩评分，以求机器给出更高的评分，就能自觉地反复进行训练，克服了传统教学中手法训练枯燥而产生的懈怠感，学习的自觉性明显提高。运用TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪定期记录学生练习的功力、持续时间等各项推拿手法技能的客观指标，定性定量研讨创新推拿手法技能教学的方法与手段，激发了学生对推拿手法的学习兴趣，提高了自主学习能力。可以促进教学相长，师生关系更加融洽，师生教与学的潜能得到最大程度的挖掘，从而有效提高手法技能教学质量。本研究结果说明，实验组无论是机考还是人考，均显示出较好的操作手法，从而肯定了应用推拿测试仪进行课堂教学的效果。

1 对象与分组

《推拿学基础》实训教学测试对象为本校2014级针灸推拿专业、康复专业、护理专业共12个班698人，分为多媒体应用教学组和传统教学组进行比照。

2 测试内容

各专业测试内容一致，对一学期所学的滚法、揉法、按法、压法、拨法、理法、推法、摩法、擦法、捏法、拿法、拍法、击法、叩法等手法进行实训测试，测试内容包括14个手法在体表各部位的操作，重点测试学生对所学手法操作要求的熟练掌握程度，包括手法操作的持续时间、力度、柔和性、均匀性和深透性的掌握程度；并且通过目测、机测和体测相结合来判定最后的实训测试成绩。

3 测试方法

测试方法包括目测、在TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪上进行的部分手法参数测试（以下称机试）和教师分组测试即体测共三种形式。将应用组和传统组统一进行目测、多媒体设备测试和教师分组测试三种方式进行，最后以目测×25%+机测×25%+体测×50%为学生最终实训成绩。目测是指推拿手法实训课任课教师将学生平时手法实训时的表现、手法练习情况以及推拿手法实训课中教师的体会、纠正、进步等方面做一个考评，满分100分；机试是指各班以学号为顺序，监考教师选取好一学期所学推拿手法中的的滚法、揉法、按法、压法、理法、推法、拍法、击法、叩法，由学生在监考教师监督下，运用TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪，从力度、深度、持久度、技巧等方面进行量化测试，以示波形式反映手法的功力、持续时间，对波型、频率和幅度的综合分析，记录打印测试结果，并与教师的测试结果进行对比，满分100分。可以客观地评价学生推拿手法，避免人为因素，弥补人工测试的误差。教师分组测试是指各班以学号为顺序，监考教师准备好一学期所学推拿手法分组的卡片，每名学生各任意抽取1组推拿手法，在教师体表进行手法操作，教师根据学生推拿手法的操作顺序、完整性、力量、均匀度、持续时间、深透性、解剖部位、经络腧穴定位等来定分，满分100分。

4测试结果

4.1多媒体应用组与传统教学组学生总成绩结果统计

2014级各专业共有学生698人，参加《推拿学基础》实训考试的学生共603人，无人缺考。其中应用组学生315人，传统组学生288人，考试形式、内容、要求、监考教师相同，两组学生年龄，性别比例均无明显差异，见表1、2。

在最终实训成绩中，应用组成绩及格率为94.6%，传统组及格率90.18%，应用组及格率高于传统组。应用组优秀率（85分以上）为42.22%，传统组优秀率为37.15%。应用组优秀率高于传统组优秀率。应用组中等以上（70分以上）成绩比例为70.16%，传统组中等以上成绩比例为65.28%，应用组高于传统组。从上述成绩能较为直观的反映出，运用多媒体进行实训教学的应用组，在学生成绩的及格率、中等以上成绩比例、优秀率三个方面均高于传统教学组，为进一步验证应用组成绩与传统组成绩有无差别，将两组成绩运用spss 19.0统计软件进行数据统计研究，得出结论。

4.2多媒体应用组与传统教学组总成绩对比统计学分析结果

见表3。

运用SPSS 19.0统计软件对两组成绩各分段分数进行统计分析。应用组60分以上成绩与传统组60分以上成绩进行比较，得出χ2=10.09， P<0.01，60分以上比例应用组明显多于传统组。应用组85分以上成绩与传统组85分以上成绩比较，χ2=2.67， P>0.05，二者成绩无统计学意义，应用组85分以上比例与传统组无差别。应用组70分以上成绩与传统组70分以上成绩进行对比，χ2=3.88，P>0.05，二者无统计学意义，70分以上的比例两组无差别。

通过统计分析得出：第一，运用多媒体进行实训教学的应用组60分以上比例明显高于传统教学组。通过多媒体的运用，能明显提高《推拿学基础》实训测试成绩，尤其是对低成绩学生更为明显，对学生《推拿学基础》实训课程的学习有积极的作用。第二，运用多媒体进行实训教学的应用组85分以上人数70分以上人数与传统教学组无明显差别。高成绩和中等成绩学生主要问题以推拿手法细节把握不准确，推拿手法训练不够耐心等问题最为突出，多媒体的应用在学生的推拿手法反复实训上有帮助，但帮助效果有限，两组成绩对比无明显差别。

5 《推拿学基础》手法技能测试结果调查结论及分析

通过对两组12个班《推拿学基础》成绩的对比分析，应用组各项测试成绩、总成绩60分以上均优于传统组，应用组85分以上成绩、70分以上成绩与传统组区别不明显。运用多媒体技术进行实训教学，能明显提高低成绩学生实训技能的学习成绩，对高成绩学生和中等以上成绩学生的提高效果不明显。

心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，1％来自味觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉。那么，如果学生在接受视觉刺激的同时，还可通过听觉及触觉来感知学习对象，其理解和记忆知识的效果必将得到大幅度提高。而且这种测试方法在提高学生学习兴趣的同时也有利于对教学内容的识记、理解与掌握。

改进传统的学生操作老师打分的手法测试单一的模式，引进先进的TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪，从力度、深度、持久度、技巧等方面进行量化测试，以示波形式反映手法的功力、持续时间，对波型、频率和幅度进行综合分析并记录打印测试结果。这种测试方式可以客观地评价学生推拿手法，减少人为因素的影响，弥补人工测试的误差。并且通过测试数据的量化分析，客观地判断手法技能教学方法的科学性。健全、完善推拿手法的评价方法，也能提高教师推拿手法技能教学的自我监控能力，客观公正的评价教师推拿手法技能教学效果，并以此促进教师积极投身于推拿手法技能教学改革，增强教师的科研与创新能力，为提高推拿手法技能教学质量奠定坚实的基础。亦可为推拿职业技能鉴定及推拿手法技能竞赛提供公平、科学的依据。

通过本课题的研究，达到以下目的：①利用多媒体设备和TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪进行教学方式方法创新，探索出适用于高职学生推拿手法技能实训教学新的教学模式和方法。还可运用TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪定期记录学生练习的功力、持续时间等各项推拿手法技能的客观指标，定性定量研讨创新推拿手法技能教学的方法与手段，激发学生对推拿手法的学习兴趣，提高了自主学习能力。②改进现有的推拿手法实训教学的考核模式，革新手法测试模式为1+1模式—即TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪的运用和人体测试相结合。改进传统的学生操作老师打分的手法测试单一的模式，引进先进的TPA-Ⅱ型推拿手法参数测定仪，从力度、深度、持久度、技巧等方面进行量化测试，以示波形式反映手法的功力、持续时间，对波型、频率和幅度的综合分析，记录打印测试结果。可以客观地评价学生推拿手法，避免人为因素，弥补人工测试的误差。并且通过测试数据的量化分析，客观地判断手法技能教学方法的科学性。

运用多媒体技术设备教学，对学生手法练习、理解、复习等方面都有帮助。一些低成绩学生对手法练习缺乏兴趣，易产生厌倦感，加之复习时缺少直观形象的资料，导致对推拿实训技能不能很好的掌握。多媒体技术设备的运用，能很好的解决上述问题，对低成绩学生的进步有很大的帮助。

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学校简介

学校前身是1949年由原东北人民政府工业部创办的长春工业会计统计专门学校，后历经多次易名，1983年更名为吉林机电专科学校。1987年经原国家教育委员会批准，原吉林机电专科学校、吉林科技大学、长春外国语专科学校、长春职业大学4所学校合并，组建长春大学。

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国家级特色专业：机械工程及自动化、针灸推拿学