课件素材范文

导语：如何才能写好一篇课件素材，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当老师撕开报纸的时候,我们都惊呆了!有两幅画,其中一幅画着一只正张着血盘大口,龇着牙齿的老虎,想准备吃人似的.这只老虎画德栩栩如生,令人望而生畏,尾巴向上翘着,想要把身旁的松树连根拔起似的,旁边还有一些数字呢!

接着,老师告诉我们游戏规则:先抽图画上的数字,抽到“过”就过关，抽到“虎”就要按照抽到的要求来做。

游戏开始了，同学们都兴奋极了！有的议论纷纷，有的正想象着胆小的同学抽到“虎”字是的害怕场面，还有的“临急抱佛脚”--祈求上天让他过关呢！小滔抽到了“虎”字，他要扮狗的叫声与动作，小滔非常难为情，像一个娇滴滴的小姑娘呢！最后，他鼓起勇气，慢慢地趴在地上，扮着狗叫了几声，让我们不禁捧腹大笑呢1其实，好戏还在后头。接着，小柱要扮演猴子，平时沉默不语的小柱变得调皮了，只见他一只手放在眼睛上方，那双黯淡的眼睛顿时亮了起来，他的眼珠一动一动的，仿佛在眺望着远方，有好似调皮的小猴子在东张西望呢！

快到我了，我的心“扑通扑通”地跳着，好像快要跳出来似的。我心想：我真希望我能过关，祈求上天保佑了。走到讲台后，我犹豫着，看着同学们的目光，仿佛在期待。有好像在等着好戏看似的。我想了一会儿，最终，我还是鼓起勇气，我心想：现在不管三七二十一了，抽到什么是什么。于是，我紧张地撕下了35号，真是不看不知道，我竟然抽到了“虎”字，我的心像十五个吊桶打水--七上八下。我心想：希望不能抽到什么难题，不然，我就在同学们面前出“洋相”了！可是，结果却天意弄人，我要扮龇牙咧嘴的动作，可我就是不会，我的内心像热锅上的蚂蚁——急得团团转呀！最后，在老师的指导和同学们的暗示下，我扮演成功了，我高兴得一蹦三尺高！而且，其他同学差点儿就成了老虎嘴上的“肥肉”了！最后，这次活动在我们的欢声笑语中结束了！

篇2

关键词：外国文学多媒体课件 素材 选择

一、外国文学多媒体课件制作的必要性

在信息瞬息万变的时代，信息传播已经逐渐跨越纸质媒介，进入电子时代，大学课堂早已不是传统的教师+口授+黑板+粉笔，取而代之的是以高效率的电子媒介为主体的多媒体课堂。信息量大，方法灵活，于视听结合中，学生轻松接收到大量有效信息。此种状态下，教师的知识优势渐渐退居幕后。教师的备课方式发生转变，互联网提供的各类知识节点、各类文库成为教师备课的主要依托。教师必须时时接受新知识，才能给学生恰到好处的引导。

实验心理学家特瑞赤拉的研究表明：人获得的外界信息中，味觉仅仅占1%，触觉仅占1.5%，嗅觉也只占到3.5%，信息来源主要靠听觉的11%和视觉的83%。而在获得的信息与保存记忆的试验中，随着时间的推移，人们对视听接收的信息保存的时间相对较长，而对只凭借听觉或者视觉获得信息保存的时间较短。单用听觉获得的信息在72小时候后仅剩15%，只凭视觉的剩40%，视、听并用获得的信息在三天后――高达75%。这样的实验结果给多媒体视听课提供了有力的理论支撑，教师们主动摒弃传统的教学方法，加强自身计算机理论与实践修养，学习制作和使用多媒体课件，提高课堂教学效率。

中文系的外国文学课程亦不例外。外国文学教材少则三百页，多则六七百页，涵盖除中国以外世界文学几千年的精华，卷帙浩繁。除文学外，更涉及复杂的宗教、哲学，涉及地理、历史、民风、民俗，涉及道德、伦理，及其它艺术门类如绘画、雕塑、建筑，舞蹈、音乐，浩如烟海。对于身处异质文化的我们，掌握起来何其之难。多媒体课件的制作与使用可以充分展示异域文化的风土人情、民俗礼仪，自然风光，了解作家时代，社会概貌、政治、经济、宗教、军事。外国文学课不单单传授、学习文学知识，同时对世界优秀文化进行接受、学习、传播。

外国文学多媒体课件内容涵盖大量信息，能够缓减课程内容量大与课时逐渐缩减的矛盾（笔者所在单位外国文学课时由年学时128课时减为102，又减为目前的85）。多媒体课件使繁杂的内容简洁化、便捷化，生动、直观，形象、极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。高效、丰富，远胜于传统的粉笔或黑板课堂。

二、外国文学多媒体课件素材选择策略

外国文学多媒体课件在制作过程中需要搜集建立各类素材的电子资源库――电子期刊资料库、电子图书资料库、文本库、图片库、音像库。实际操作中基于教学重点难点，配合具体教学内容进行各类素材――文本、图片、影像资料、期刊类资料、论著类著述的挑选、组合，制作成多媒体课件。市面上制作多媒体课件的软件种类繁多，各有优势，但适合讲授型外国文学课程的软件莫过于PowerPoint、Flash、Photoshop，简单易学，便于后期维护。搜集素材、制作课件可丰富教师的知识结构，提升教师自身的知识、技能水平，完善教学思路。

进入新世纪以来，随着多媒体课件的广泛使用，学界对多媒体教学、外国文学多媒体课件辅助教学的意义及作用论述较多，对课件需要素材的选择论述不多。笔者试图对此进行比较全面的论述。

（一）背景色彩素材

背景色彩，除了使用PPT软件已有的母版外，课件制作主要需要自我设计，体现制作者对该节课程的理解和独特的设计风格。背景色调素材与授课内容整体氛围要一致，为整节课件定好基调。传统的授课介质只有黑白（黑板和白粉笔）两色，不管讲授内容是什么，黑白是永恒色。多媒体课件则可以“随心所欲”选择底色。比如，《中世纪文学概述》选用灰暗的色调，以体现教会对社会生活整体的压抑。《哈姆雷特》用忧郁的蓝色，配以1947年版电影《哈姆雷特》奥利弗饰演的哈姆雷特忧郁的眼神，生动形象传其个性。《德伯家的苔丝》以英国田园风光和现代化工业融合为底色，借以说明苔丝的悲剧主因――时代、社会原因。同时还要注意文字、图片与底色的色彩要有明显的差异，如果三者色差不大，播放时，受教室光线、投影仪等的影响会出现不同效果。同时色彩不能太过炫目，影响观看。

（二）文字素材

选择调配好底色，依授课内容和篇幅编辑文字，简洁明了，切忌繁琐。谨慎选择字号、字体、字体颜色，突出讲授重点，难点。国外的作家名、作品名、主人公名译成中文后，长而拗口，学生掌握起来困难，可用不同颜色或者加粗强调。文字色彩的使用整体要以眼睛的舒适为度。文字素材包括必要的文学史知识点、作品分析重点、图片配文、原著的精彩片段、精彩评论链接等。尤其是原著经典段落的赏析，鉴于学生阅读原著的时间不足，课堂适当赏析，可以让学生把握作品重点，增加阅读兴趣。摘录《吝啬鬼》中阿巴贡丢失金子的内心独白，对比《一坛黄金》中尤克里奥丢失金子的内心独白，我们可发现两段文字简直“一模一样”，剧作家对吝啬鬼的心理刻画透彻深刻，由此亦可见莫里哀对普劳图斯的借鉴。欧里庇得斯《美狄亚》中美狄亚“骂夫”名段，实则是欧里庇得斯对古希腊社会男性的控诉、对女性的同情。从美狄亚杀子前的心理斗争可窥见一位母亲的痛苦抉择。通过经典段落的摘录，学生体味欧里庇得斯对社会的批判，亦可对比反思现今女性的生存困境。

链接一些相关论题的精彩评析，开阔学生学术视野，进而对感兴趣的问题进行探究。古希腊戏剧起源的课件中，拓展中国传统戏曲起源知识，理解两种文化对同类艺术形式的不同创造与发展。古希腊神话课件可延伸到中国上古神话：如希腊创世神话与开天辟地；普罗米修斯造人与女娲造人，进行中西横向比照，达到知识的融会贯通。制作《哈姆雷特》课件时展示学术荒诞小说《哈姆雷特谋杀案》片段，由这部另类文学作品入手了解学界对悲剧《哈姆雷特》和哈姆雷特人物形象的相关论析。讲授雨果、大仲马，推荐阅读《金庸大仲马比较论》《萧峰冉阿让比较论》等评论文章，从学生感兴趣的论题着手于潜移默化中渗透比较文学的平行研究、影响研究相关方法。

（三）图片素材

当今读图时代，多媒体课件对图片素材的选择至关重要。图片可以让读图者瞬间掌握相对完整的信息。图片选择不可太“花里胡哨”，过度吸引学生注意力。选择切合主题、极具代表性的图片，与文字配合，图文并茂，形成友好和谐的界面，对文学思潮、作品内容理解大有裨益。我们对西方文化知之甚少，对作家形象、时代风貌异常陌生，尤其是难以理解的宗教文化。配以适当的图片能让学生对当时的服饰、相貌、建筑、礼仪、民俗、着装有所了解。制作赫拉克勒斯传说的课件，搜集赫拉克勒斯建立功勋的各种素材图片：雕塑，壁画、油画，其功勋便一目了然。意大利诗人但丁距离我们时空遥远，展示米奇力诺的名画《但丁用诗启蒙佛洛伦萨》，学生对但丁的肖像、服饰，地狱、炼狱、天堂三界轮廓一目了然。古斯塔夫・多雷绘制的《地狱》插图直观地呈现了地狱情景。比照中国民间流传的十八层地狱图景，加深对《地狱》篇的理解。哥特式文学风格非常抽象，可先从典型的哥特式建筑风格入手――意大利米兰大教堂、德国科隆大教堂、法国巴黎圣母院、英国威斯敏斯特大教堂，由建筑风格进而推进到文学风格。文艺复兴时期的绘画充分佐证了文学的特点：对人性讴歌与赞美。波提切利的名画《维纳斯的诞生》，的维纳斯突出了文艺复兴时期对人体美的追求，米开朗琪罗为罗马西斯廷教堂所做的《创世纪》巨幅天顶画、雕塑《摩西》，多纳太罗的雕塑《大卫》兼传达了人体美、力量美，讴歌人，赞美人，与文学内容异曲同工。

艺术同源共生。学生通过外国文学多媒体课件图片亦可领略雕塑美、绘画美、建筑美。接受文学熏陶的同时，对其他种类的艺术品进行鉴赏。这样集合多种艺术表现形式的文学课是传统教材讲授无法赋予的。

（四）音乐素材

多媒体课件中配入音乐，能够加强对人物形象、作品风格的理解。1997年苏菲・玛索主演的《安娜・卡列尼娜》中用短短4分钟的插曲便回顾了安娜逐爱的一生：追求、执着、痴狂、绝望。欧仁・鲍狄埃的《国际歌》人所共知，不仅是催人奋进的诗歌，配曲更是雄宏、豪迈、悲壮。歌德的《野玫瑰》，配以舒伯特的谱曲，把爱情的美好、欢乐尽现音乐中，令人心情愉悦。电影《俄狄浦斯王》配乐响起便把我们带入辽远的底比斯，带进那个神主宰的时代，带进命运之门。比才歌剧《卡门》名段《爱情像一只小鸟》，欢快、激情，唱出了卡门对爱情与自由的渴望。由音乐入手学习文学、赏析作品，文学课堂“有声有色”，学生对陌生的外国文学兴趣盎然。

（五）名著电影素材

中文系的外国文学实际上是翻译文学，与原语文学不同。聆听相关音乐，观看相关名著改编的原声电影，可增进对文学作品的理解。与静态的图片展示不同，动态的影视素材，更具象化地为学生展示背景、服饰、人物关系、主人公个性，“读作品”改为“观作品”，于视听中感受作品。

接受美学强调接受差异，学生的资质不同，接受知识信息的能力各异，光影技术合成的电影成为学生学习文学作品喜闻乐见的有效途径。当代电影技术日异发达，能够创造出普通人难以想象的奇特效果。《诸神之战》《贝W武甫》充分体现现代科技在电影方面的成功。影片把诸神斗争、地狱、天堂情景具体呈现出来。《贝奥武甫》中火龙，体大、会飞、通体金色、口能喷火。水怪格兰代尔身高、奇丑、言人语、吞食活人，贝奥武甫降怪除龙的英雄业绩豪迈而悲壮。《奥德赛》中独眼巨人、海怪、海难利用现代3D技术打造，场面宏大，形象逼真，弥补了学生阅读过程中想象力的不足。由路易・德・菲耐斯导演并主演的喜剧片《吝啬鬼》把阿巴贡吝啬的方方面面呈献给观众。影片中，正在教堂做礼拜的阿巴贡望见修女前来募捐，赶快更换座位。修女靠近他，阿巴贡即刻起身回家。途中被修女截住，阿巴贡调整路线，到家后，随即关门上锁。金币失而复得，阿巴贡拖拽着金币箱穿过下水道，走过花园，趟过沙漠，遇募捐修女，绕道……对于一些受地域、个人经济能力限制的学生，没有足够的现场观看话剧、歌剧经历，据此教师可搜集选择一些著名话剧、歌剧演出视频素材，如中、挪联合演出的话剧《玩偶之家》，歌剧《费加罗的婚姻》《巴黎圣母院》《茶花女》等插入课件，学生于艺术欣赏中感受戏剧的不同表现形式，探讨不同戏剧类型的差异，开阔视野。

制作多媒体课件时选择一些知名专家、教授的视频公开课，让学生领略名家风范，大师见识。每个教师的学识水平不一，见闻广博不一、切入问题的角度不一，选择精彩的视频课加入课件中，取他人之长，补自己之短，可师生共勉。

制作完成的课件在实际授课中还需根据任课教师的再理解，学生学习反馈，进行交互探讨，进行修改，完善、美化，以期达到融科技与教育于一体的完美“佳作”。

三、外国文学多媒体课件素材选择应注意的问题

在通识教育的大背景下，外国文学多媒体课件不仅服务于高等院校中文专业的教师、学生，还要兼顾其他外国文学爱好者。在搜集需要的素材时，理应考虑到课件整体科学性与知识性、美观性与艺术性；实际制作中，根据教育基本规律把握好重点、难点，繁简得当，以外国的文学思潮、作家、作品为中心，强调文学性，切记课件庞大的信息量把学生注意力引到其他方面，导致“迷航”。

建构主义教育观认为，理想的学习环境要以学习者为中心，创设有利于学习者对所学内容进行意义建构的情境，教师和学生之间，学生自身之间要进行协作与会话。教师在精心搜集、挑选素材、制作课件的时候充分考虑学生知识视野广博度、分析问题的能力，创设良好的学习情境，加强教师与学生、学生与学生间的沟通，使得教师切实变成知识的引导者，学生通过课上接收到的信息点，课后利用网络资源，深入研究，对文学思潮、作家、作品形成自己的独特观点，培养鉴赏和品评能力。查找资料，自主学习，不仅学会知识，更要学会“学习”，教、学相得益彰。

搜集、选择、整理外国文学多媒体课件需要的素材是一个常做常新的过程，要随着教育观念、技术进步、学生接受能力、授课地点变换等做出不断的更新和调整，以期更适合课堂教学，适应高等教育信息化的要求。

（基金项目：本文系山西省教育科学“十二五”规划项目――“外国文学多媒体教学资源建设”成果之一。[项目编号：ZL-14006]）

参考文献：

[1]杨玲.点面结合，突破难点――浅析《外国文学》的多媒体教学[J].价值工程，2011，（1）.

[2]何学琼.教师媒介素养在外国文学多媒体教学[J].湖北第二师范学院学报，2014，（9）.

[3]吕超.从“通识”到“大数据”――浅论当下中文系外国文学课程的教改策略[J].中国语言文学研究，2015，（2）.

[4]周青.多媒体课件在外国文学教学中的应用[J].大众文艺，2014，（21）.

[5]孙霄.巧用CAI多媒体优化“外国文学”教学[J].中国校外教育，2008，（8）.

[6]胡贤林.图像时代外国文学教学的创新策略[J].合肥学院学报（社会科学版），2014，（1）.

[7]喻玲.视觉文化语境中的文学教育探析[D].南昌：江西师范大学硕士学位论文，2006.

篇3

关键词 PPT课件 图像素材 版面 选择与应用 效果处理

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）23-0054-02

Powerpoint简称PPT是一款较为常用的教学课件。在PPT课件制作过程中如何选择利用图像素材是非常重要的环节。恰当的选择图像可以很好的吸引学生的注意力，展现教学内容，使学生产生共鸣从而更深刻的理解所学的知识点。经过不断地积累、摸索，我积累了一些实践经验，总结了一些思路。下面我主要从图像内容的选择、图像在版面中的应用原则、图像素材的简单处理三个方面来探讨分析PPT教学课件制作过程中对图像素材的选择与应用。

一、图像内容的选择

图像素材的基本功能就是记录和进行信息交流。在PPT课件制作中图像素材包含照片、设计图、剪贴画、GIF动画图片等形式。图像素材能够直接传达所要表述的内容，学生通过图像可以快速的认识所学习的知识，可以说图像是最亲切、最有力的表现形式。在课件制作过程中图像素材的选择一定要紧密结合课件的教学内容或者是符合课件效果设计的需要。由于课件的版面是有限的，在有限的空间内不可能包含太多的信息，所以在图像素材的选择时一定要注意选择能够体现教学内容的、可以通过图像让学生对所学习的内容有大概了解的，而不需要有太多的细节，抓住重点即可。在PPT课件制作中图像素材的选择不仅要具有内容的相关度，同时还要具有说服力，在图像素材中因其设计思想的不同或者是设计效果的需要会有设计上的差别，所以在设计中对图像素材的应用应有说服力强弱的差别。例如图像素材的选择上，人物、动物具有较强的说服力，其次是身边的物体，再次是树木、花草等植物，最弱的是风景、建筑类图片（图1）。其中，人物、动物脸部的说服力最强，而在脸部中又以瞳孔的说服力为最强，正面与侧面相比正面的说服力最强。总而言之，与人生活关系越密切，距离越近，其说服力就越强。另外在选择图像素材时，突出教学内容的同时可以选择一些具有一定故事性、艺术性的图片，并与学生的兴趣、经历产生某种共鸣，这样能使教学内容更直接的刻印在学生的记忆中。所以在选择图像素材时，我们要注意发掘图像背后的故事并加以适当的应用。

二、图像在版面中的应用原则

课件中的版面是指文字、图像、空白、颜色等各种构成要素有规则地排列在一起，形成一个较为严谨、和谐具有醒目性、可读性、明快性、造型性、创造性等特征的画面效果。图像素材只是版面布局当中的一种构成元素，它能使学生快速地理解课件所要表达的内容，同时还可以起到装饰美化的作用。图像素材具有内容丰富和色彩鲜明的特征，很容易成为视觉中心形成很强的视觉冲击力，所以在PPT课件制作中图像素材承载了大量传递信息的功能。目前在PPT课件的制作中使用大图少字的方式，已经深入人心，成为一种规则。但是在课件制作中如果一味的去强调大图、多图，强调画面充实，使图像内容把整个版面填满，这样无疑会使版面显得拥堵，相反如果巧妙地进行留白，恰当的处理图像与版面、图像与图像之间的空白关系，可以使版面产生内容明确、虚实相生、意境深远的效果。另外，在一页PPT版面中要放多少张图像，这就需要从版面内容和图像大小搭配方面进行整体的考虑，也可以利用动画特效进行逐帧演示，使用样式模板进行设计（图2），这样不仅可以有效的管理应用图片，还可以使教学内容的结构层次分明，思路明确。此外在图像的应用中要注意不要随意拉动图片，使其形状任意改变，否则效果会发生变形。若要改变大小可以选择右下角或者左上角进行有比例的缩放。

三、图片素材的简单处理

一个优秀的课件不仅要内容明确，效果突出，一般版面布局也比较简洁，但不缺乏内涵，这就要求设计者在制作课件时要善于把握素材的应用与处理。在PPT课件制作中对图像素材的剪裁，是最为常见的技巧，我们可以使用Powerpoint系统自带的剪裁工具或者使用PhotoshopCS等设计类工具进行处理，其实重点不再于工具，而在于对图像内容的把握与应用。对于一些比较符合教学内容但又因为过于繁琐和复杂会分散学生注意力的图像要进行剪裁，一定要凸显内容的主次并且要简洁明了。其次在课件制作中通常图像都会以默认形态显示，有时为了版面的整体效果会对图像外部形态进行处理以突出某些内容和体现某种风格。以Microsoft Powerpoint2007版本为例，系统自带的图片效果模式有30多种（图3）可以根据设计需要进行调整，另外在PPT课件制作中要特别注意对于人物肖像照片的使用，一般肖像照片不使用黑色边框效果。在PPT课件制作中合理的应用色彩不仅可以使课件的版面效果更加和谐，还可以凸显不同学科的特征（图4），所以在课件制作中色彩的应用是必须要掌握的技能，要注意处理图像色彩与版面色彩的关系，要把握色彩的语言、情感、象征、联想、意念等功能，要恰当的应用色彩的心理感觉进行布局强化，从而使课件具有强烈的感染力。

其实在PPT课件的制作中，每个设计者的设计风格与技巧各不相同，我们很难评价出好与坏，往往是通过自己的个人喜好来进行选择的。只要我们平时善于汲取他人设计的长处，善于总结最终会形成自己独特的设计风格与理念。

参考文献：

[1]刘涛.美工神话Fireworks.[M] .北京：人民邮电出版社，2008.

篇4

（李斯《谏逐客书》）

1. 强大的综合国力是富国强国的基石。李斯识破了韩国帮助秦国修灌溉渠、以此来消耗秦的国力的阴谋。“臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。”由此告诫秦王嬴政只有强大的综合国力才能富国强国。

2. 广开言路，善于倾听。泰山不拒绝任何土壤的堆积，所以能够成就它的大；河海不挑剔任何细小流水的汇入，所以能够成就它的深；统一天下的君王不排斥前来归附的民众，所以能使他的功德昭著。上级要广开言路，多倾听下级的声音，才能事业有成。

3. 人才是关键因素。秦王下达“逐客令”将导致灾难性的后果。没有百里奚、蹇叔、商鞅等外宾，秦国就不会有今天的强大。所以说人才是国家发展的关键因素。

4. 抓住弱点，攻心至上。抓住对方的心理特点，把话说到对方心坎上去。“此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。”李斯攻心之术理智、明智。他紧紧抓住秦王政称霸天下的野心，强调“纳客”能令秦获得诸多的益处，否则将危害统一大业。李斯的这番话正说到了秦王的心坎上。

古今中外，但凡功业有成的人，都不是顽固保守、冥顽不化的老古董、老学究。我们要有所成就，必须广开言路，善于倾听不同的声音，因为它是事业成功的有力保障。

秦王嬴政广开言路，善于倾听，成就了一段历史佳话。

秦王嬴政，每个中国人都耳熟能详的伟大人物，是他开创了中国历史的新纪元。嬴政受韩国和秦国贵族的共同挑拨，下令驱逐所有客卿，李斯也在被逐之列。李斯提醒秦王，上层需要广开言路，多倾听下层的声音，只有这样才能成就其伟业。泰山不拒绝任何土壤的堆积，所以能够成就它的大；河海不挑剔任何细小流水的汇入，所以能够成就它的深；统一天下的君王不排斥前来归附的民众，所以能使他的功德昭著……于是秦王收回逐客的命令，恢复了李斯的官职，最终在李斯等人的辅佐下成就了统一天下的伟业。

南郭先生对于吹竽术一窍不通，却能“滥竽充数”，可见齐宣王的朝廷言路有多么闭塞。齐宣王手下的另外299个乐师不敢把这名“充数者”上报给齐宣王，揭发其恶行，可见言路已堵塞，乐师都想明哲保身。作为领导、上级应当广开言路，善于倾听，多了解普通群众的意见，才能做出正确的决策。言路通可政通人和，事业兴旺；言路塞则逸豫亡身，事业失败。

篇5

张伟、杨斌在《教育研究》2011年第11期上撰文认为，课堂上培养学生的创新意识与创新能力，教师的课堂创新素养是关键。美国托兰斯的研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关。这一发现表明，教师创新能力的高低制约着学生创新能力的发展，课堂尤其如此。没有教师在课堂上的持续创新，学生的创新能力将难以开发出来。因此，学校要培养创新型人才，必须首先开发教师的课堂创新能力。

书法学习中含有丰富的教育元素

郭振有在2011年11月21日《中国教育报》上撰文指出，中国传统教育十分重视写字和书法，与音乐、美术等美育内容相比，写字和书法教育更具有基础性、实用性、普遍性、迁延性。据调查，现在中小学生乃至大学生、研究生，汉字书写愈来愈差，书法教育被置于可有可无的地位。其实，书法学习中含有丰富的教育元素，可产生育德、启智、健体、审美的综合效应，可以培养人的观察、发现、欣赏、鉴别、动手、兼顾、应变、创新等能力。因此，要在中小学校普及书法教育，让中小学生人人能写好字，并且终生对汉字、汉语和书法具有浓厚的兴趣。

让孩子学会分享

徐永恒在《家教》2011年第12期上撰文认为，我们的家庭和学校，从孩子小时候开始，就一直缺乏对他们进行分享成功；欣赏他人的教育，总是竞争、竞争，名次、名次，这对孩子的隐性伤害非常大。走出这种因过多的竞争教育而带来的心理阴影的唯一正确的道路，就是学会欣赏和分享别人的成功。从社会分工和效益优先的角度来看，竞争是不可或缺的，但分享才是竞争的价值和意义所在，因为只有分享才能实现竞争的目的。因此，家长和老师们不要只给孩子灌输竞争和名次的思想，教孩子学会分享吧，让他懂得自己的成功要带给别人幸福，而别人的成功也能带给自己幸福。

科学设计中小学校长培训课程

魏龙渝、蔡其勇在《课程・教材・教法》2011年第9期上撰文认为，中小学校长培训的课程设计如何，直接影响到校长培训工作的质量和效果。因此，培训课程设计应以中小学校长的岗位要求、校长专业标准以及中小学教育改革和发展过程中所面临的具体问题为出发点，依据课程设计理论，遵循校长专业成长规律，确定多层次的校长培训课程目标，构建引领校长专业成长的课程内容，选择形式多样的校长培训方式，探索有效的校长培训评价体系，科学合理地建构中小学校长培训课程体系，使校长培训课程体系变得科学、适用，从而促进校长的专业发展和学校的可持续发展。

校本课程开发活动需要改进

和学新在《全球教育展望》2011年第9期上撰文认为，我国校本课程开发活动存在开发范围狭窄、开发活动比较随意、缺乏整体规划、专家的咨询作用发挥不够等问题，要解决校本课程开发活动存在的问题，需要制定一系列的改进策略。例如，增强校长的课程领导意识和能力，整体规划学校课程开发活动；建立健全学校课程制度，规范校本课程开发活动；提高教师的课程开发能力；充分使用学校的课程开发权，对国家和地方课程进行校本化实施；建立学校与课程专家有效互动的合作机制等。

从三个方面推动创新教育和教育创新

梁建在《外国教育研究》2011年第10期上撰文认为，教育创新与创新教育是近些年来教育理论与实践中的热门话语。然而，反思教育理论与实践中的“创新”话语，人们对于创新教育的理解存在一些偏颇，而这主要与对创造性的理解存在片面化和简单化倾向有关。关于教育创新、教育改革和教育革命，我们的态度应该是不要人为的教育革命，少一些哗众取宠的教育改革，多一些踏踏实实的教育创新。在推进教育创新、开展创新教育时，特别值得关注和培养的是学生自主学习的意识和能力、学生批判性思考问题的意识和能力，以及学生丰富的想象力。

篇6

那么，怎样积累课内素材呢？在高中课文中，可以提炼将作文素材的文章分为两类：一类是叙事性作品，从这类作品中积累的素材，可做人物“事迹概述”，在作文时充当事实论据；一类是有名言警句的作品，从这类作品中积累的素材，可做名人“名言感悟”，在作文时作为理论论据。可以事实与理论相互补充，需要时灵活选用。

那课内素材的积累该怎样操作呢？第一步：每个学生准备一个素材积累本。第二步：提出素材积累的要求，同时展示示范文章。人物“事迹概述”的写作要求是：（1）核心词要恰当，围绕核心词进行概述，中心突出。（2）修辞上要引用原文。（3）语言准确且通顺。（4）选材详略得当。（5）字迹正确、工整，标点符号使用正确。名人“名言感悟”的写作要求是：（1）名言的选取要有积极意义、启发借鉴意义、现实意义。（2）写感悟要先解释名言，再议论。（3）围绕名言展开议论，不偏话题。（4）语言准确精练，最好使用复句，运用形象鲜明类的修辞手法。（5）字迹正确、工整，标点符号使用正确。

素材积累也有固定的模式，这种模式确定的依据是便于作文时进行参考和记忆。比如，用人物“事迹概述”类的模式写荆轲是这样的。

课文：《荆轲刺秦王》，选自《战国策》

人物：荆轲——道义（人物精神品质的核心词）。

事迹概述：荆轲，战国时代燕太子丹的食客。秦军压境，燕国危在旦夕。为消灭秦王，报答太子，荆轲毅然决然地踏上了刺秦之路。易水岸边，“白衣”送别；他自知此去难返，便高歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；咸阳宫里，“图穷匕见”，为完成使命，荆轲奋力在殿中追杀秦王，并和敌人拼命，终因寡不敌众，“被八创”而死。

又如，用名人“名言感悟”类的模式写王羲之名言。

课文：《兰亭集序》，作者王羲之。

名言：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”

含义及感悟：把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是没有依据的。生命总在不知不觉中逝去，“修短随化，终期于尽”。生命的消逝与诞生皆圣洁，人生短暂，世事无常。我们要敢于正视人生之痛，表现出自己的真性情，吟唱出对人生的热爱与眷恋，珍视当下，把有限的生命投入到无限的学习、工作中，在奋斗和奉献中提高生命的宽度和厚度。

第三步，教师指定提取素材的文章。以高中课本的文言文为例，可选做素材的有：《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《兰亭集序》、《赤壁赋》、《游褒禅山记》、《寡人之于国也》、《劝学》、《师说》、《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》、《逍遥游》、《陈情表》等。第四步，师生共评素材积累后的写作情况，如有的学生的作品语言流畅，鲜明生动。

课文：《游褒禅山记》，作者王安石。

名言：“尽吾志也而不能志者，可以无悔矣。”

含义及感悟：如果用尽自己的“志”与“力”还没有到达成功的彼岸，也是没有遗憾和悔恨的。因为坎坷曲折塑造人生，艰难困苦磨砺意志。若竭尽全力而功亏一篑，与成功失之交臂，也不要抛弃，不要放弃。即使没有成功，回眸走过的路，我们仍可以问心无愧。因为我们曾努力过，拼搏过，争取过，付出过，更重要的是我们曾像梅花一样，在坎坷曲折中傲然绽放过，把芳香洒满人间。

再如，有的学生的作品语言大气，理论深刻。

课文：《赤壁赋》作者苏轼。

名言：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月……”

含义及感悟：如果不应该是我拥有的东西，即使一丝一毫也不敢取得。只有江上的清风和山间的明月除外。生命短暂，时光易逝。但我们可以拥有的是无时无处不在的乐趣。生活中，我们想要追求的东西不计其数，但过于追求，只会让我们身心俱疲。人应该心不贪恋，意不执著，勇于坦然地放下一切，旷达地面对人生，这样，你才会发现其实人生“也无风雨也无晴”。

第五步，素材运用的展示和讲评。如材料作文“沈从文讲课的得与失”之例文。

在“水”“月”中起舞

君知夫水与月乎？水，至澄者；月，至洁者。所谓舞于水月，是一种言行坦荡的生活境界。

澄净的湖底那各色的石子光彩四射，正是石子坦诚地在净水中展现自己才显得美丽；蝴蝶在月中轻舞，正是它坦诚地在流光下露出翅膀才显得迷人；沈从文在座无虚席的大课堂中说出胆怯，正是他坦诚地承认才显得令人尊敬。在水月中起舞，让生命美丽而洒脱。

在水月中起舞，是一种直面生活的豁达。

“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，“唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，是“造物者之无尽藏也”。这些名句出于苏轼的笔下，他一生仕途坎坷，却被人铭记千载，其原因在于他的豁达，在于“一蓑烟雨任平生”的气度。他放开眼界，在水月中舞出生命中的那份节律，将豪情展示在天地之间，演绎成世上的一首不朽的诗篇。

在水月中起舞，是一种不计得失的担当。

烛之武，一个被废弃在微位上辛苦一生的老臣，在秦晋围郑时被推到了郑公面前，他为了他的国家放下了不得志的怨怼，“夜缒而出”，毅然穿过百万虎狼之师来到秦穆公面前，几番言语便为郑化解了危机，将他的才气展露出来。因那份深沉的爱国情怀，他不计得失，在水月中舞出他的才气与坚毅，其勇担责任让生命不断闪出震撼人心的光华。

在水月中起舞，是一种于赞誉面前不自傲的真诚。

莫言，中国首位获得诺贝尔文学奖的作家。他出生于农村，在采访中，他坦承自己得知获奖消息后的狂喜，并在微博中写道“感谢朋友们的支持与赞美，感谢朋友们的批评与质疑”。他通过努力改变自己的人生，在名誉前，表现地真诚。因不同的成长经历，他毫不轻浮，在水月中舞出生命中的那份真挚，获得了众人真心祝福的成功。

让生命在水月中起舞，让心坦诚地跳动出真性情。忙碌与掩饰只会让生命不堪重负，只有拥有在水月中起舞的心态、生命才会洒脱而自由。在水月中起舞，将真我展现出来，方能得到心灵上的轻松与愉悦。

篇7

一、理念先行

学校领导首先要认识素质教育的本质，告别以分数论英雄的应试教育劣根，确立让学生享受幸福童年，为人生奠定坚实起步的理念，并在学校教师和学生的评价制度上、学校工作方法和管理策略上贯彻理念。江西省石城县实验学校（以下简称“我校”）坚定践行“让学生享受幸福童年，为人生奠定坚实起步”的理念，德育为主，智育为辅，突出才艺，真正推行素质教育。

二、加大投入

推行素质教育、保证每一位学生在小学阶段选择并学好最少一门过硬的才艺，这是我校对每一位学生和家长的郑重承诺，履行这项承诺，除了要有坚定的信念，更重要的是要有一批高素质、高水准的才艺教师和更优质、更完整的硬件配套设施。为此，我校在建校时一次性投资三千多万，把钢琴、古筝、琵琶、二胡、足球、乒乓球、羽毛球、篮球、跆拳道、美术等30多个高标准专用功能室或室内外活动场馆建造完毕，乐器、体育器材等配套齐全。并向社会高薪聘请了一批专业才艺专任教师，每周二、周三、周四下午一个小时全校师生学习自己喜欢的才艺。

三、加强管理

全员学习才艺，这是一项庞大的管理工作，必须有可行的管理机制。课程设置是至关重要的，因为课程设置要尽量考虑全体学生的个性特长，以便开发每一位学生的潜能。才艺课程可以按文艺类、体育类、美术类、文学类等类别进行开设，如我校文艺类才艺包括舞蹈班、声乐班、器乐班、鼓号班等共9个班级；体育类包括球类班、体操班、武术班、跆拳道班等7个班级；美术类包括书法班、简笔画班、水墨画班、色彩与素描等共8个班级；文学类包括播音主持班、演讲与口才、经典朗诵、阅读与写作等8个班。我校现有32个才艺班，都是开学前经学生、家长、班主任、才艺教师共同权衡，由学生选择并经考核确实适合学生而录取到相应班级的。

过程管理更不容忽视。就拿学生选报才艺来说，小学生一开始选学才艺，只是把这当做一种乐趣，他们只愿选择好玩、轻松的才艺班，或者选择好才艺班后，发现不好玩、有压力、要求严、学习苦而想要退缩，申请改学另一种才艺。众所周知，学习一项才艺，不吃苦、不坚持是不可能取得成功的。因此要明确规定，学生选择才艺要填写《报选才艺申请书》，根据学校课程设置在申请书上填写好第一志愿、第二志愿、第三志愿，由家长和班主任签字同意后，再根据志愿填写情况到相应才艺教师处进行入选测试，根据测试情况进行录取，未被录取则到下一志愿，录取后由才艺教师在申请书上签名，并登记学生入班级名册。一经入册，5年内不可随意改选才艺。俗话说：没有规矩，不成方圆。要保证学生学有所成，还要加强教师和教学过程的管理。各功能室要有师生共同遵守的管理制度，保证财产安全和使用规范。另外，对教师，专门制定《才艺教师考核评估细则》，明确才艺教师的权利和义务；对学生，制定《学生才艺学习情况报告单》，填写每节才艺课的课堂表现、学习成果并师生签名，每周向家长汇报。每学年末根据考核结果评选优秀才艺教师及才艺之星进行表彰。

四、成果验收

经过这样的管理，才艺学习的成果如何呢？这就要安排才艺学习成果展示验收活动，检测每学期每个才艺班的学习情况。展示、验收的方式要因才艺性质而定，比如器乐类安排即兴演奏和自选歌曲演奏，绘画、书法类安排现场书画作品表演，播音主持班安排即兴主持和书面主持词拟写等，统一安排好展示项目及要求后，由评委组带着评审表到各才艺班进行集体展示和个人随机抽测，两者相结合的成绩为该才艺班的综合成绩。我校每年下学期安排到班验收，上学期的“六一”儿童节以才艺班为单位出节目，通过节目评选参加“六一”文艺晚会进行全县公演，由专业评委和观众评委对节目进行打分评比，评选出优秀节目进行颁奖，以此展示学生才艺学习的成果，激发学生才艺学习的欲望和兴趣，同时把评选结果作为评价才艺教师的重要指标。

篇8

关键词:软件人才培养;突破;构建

软件产业是高度依赖人的智力的产业,其发展在很大程度上取决于人才的素质与结构。软件人才培养的关键是应用,高素质应用型本科软件人才培养模式的定期分析,可以帮助育人单位及时掌握应用型软件人才的需求,从而不断完善培养机制,为提高人才培养质量提供支持和保障。成都大学软件产业学院通过对成都市场软件人才需求的调研,在对软件人才培养模式进行多年改革探索的基础上,对软件人才培养体系进行了“突破”与“构建”。

1成都软件人才需求

目前,中国软件人才需求量为每年20万人以上,且这一需求仍在以每年20%左右的速度增长。2008年,成都软件产业从业人员约12万,软件企业的专业人员6万余人。2009年,成都对软件人才的新增需求量在1～2万人左右,其中低端人才需求量占60%,中端人才需求量占35%,高端人才需求量占5%。对低端人才的需求主要集中在初级软件测试工程师、平面设计工程师、UI设计工程师和BPO业务服务岗位等;对中端人才的需求主要集中在中级软件测试工程师、Java中级软件工程师、.NET中级软件工程师、C/C++中级软件工程师、售前技术支持工程师、初级项目经理、质量管理经理、过程控制和过程改进人员、人类资源管理经理等岗位;对高级人才的需求主要集中在高级项目经理、系统分析师、系统设计师、系统架构师、应用行业专家等岗位。

有BPO业务和外包业务的企业对低端人才的需求量大,如巅峰集团、国腾软件等,达到新增人才需求的60%以上;而主要承担国内业务及以行业应用开发为主的软件研发中心的需求主要集中在高端人才,对低端人才的需求较少,占新增需求的比例不到30%,部分企业为0,如川大金键、银海软件、康赛电子等。

2明确市场需求的软件人才知识结构与职业素养

软件产业是软件技术和市场相结合的产物,理想化软件人才的知识结构的要求是专业化、复合型和国际化。

(1) 专业化要求。软件人才能了解行业应用背景,进行软件整体开发设计,与国际软件技术发展保持同步。

(2) 复合型要求。软件人才既懂软件开发管理工具、软件工程原理,又懂行业应用知识等。

(3) 国际化要求。具有国际交流能力,了解国际应用规则和背景,了解国际软件开发规范等。[1]

通过与软件企业和软件行业人士的广泛交流,对众多企业的人才需求进行分析,根据软件人才应具备的职业特征出现的最高频率,我们将软件人才应该具备的职业素养归纳为以下几点:

(1) 不断学习的能力,以掌握与时俱进的软件技术。

(2) 能用系统和工程规范来思考问题,有质量控制意识。

(3) 善于交流沟通,有良好团队协同工作能力。

(4) 具备良好职业道德和敬业精神。[2]

3改革探索:“突破”与“构建”

作为国民经济信息化的基础,软件产业已经成为国民经济新的增长点和国际竞争的战略制高点,对于推动我国社会变革和经济跨越起到重要作用。成都是全国首批“中国服务外包基地城市”,软件产业得到快速、持续的发展,已是成都市的基础性、先导性和战略性产业,而软件人才成为制约软件产业发展的瓶颈。成都大学作为一所以“城市型综合大学”为发展定位的普通本科高校,一直致力于积极探索“产销衔接”式人才培养模式,不断对软件人才培养工作进行全新的思考和战略布局,不断明确软件人才培养中“突破”与“构建”的思路,构建高效、高素质应用型软件人才的培养机制,为成都区域经济服务。

3.1建立市场快速反应机制,不断反思学院的人才培养定位

“培养高素质应用型软件人才”往往在理论定位上较为清楚,但实际培养过程中容易模糊,紧跟产业和市场的反应不够敏锐,专业设置、培养方式与行业应用结合薄弱,办学没有与软件产业需要密切互动。成都大学成立了“软推办”和成都大学地方服务与合作处,将软件人才培养作为重中之重,与软件行业和软件市场、企业人士紧密联系,为校企合作、人才培养提供快速反应支持。

3.2以提高实用性为导向的教学改革

我校改革传统软件人才培养模式,建立新培养体系,打破传统“封闭式”教学模式,以加强与企业的合作为重点,以推进与企业深度合作为突破口,推进课程置换,深入教学改革。

(1) 突出项目和案例教学模式的主体地位。

分析美国、日本、印度等软件业发达国家的软件人才教育,存在以下共同特点:在教学上以项目案例为导向,理论联系实际,教学更着重解决实践问题,通过各种方法锻炼学生的实际工作能力,培养的学生都是掌握软件工业标准流程、具有承担国际软件开发业务的复合型人才。我们的软件工程课程也围绕项目进行,通过案例和项目贯穿一体,让学生在“做中学”。

(2) 引进国际先进的课程体系。

我们引进国际软件人才培养机构先进的应用性、职业性、技术性强的课程体系,课程集中于行业的重要技能和知识需要,通过真正的软件项目开发实现基础知识与实用技能经验的融合。我们在已有微软ATA课程体系的基础上引进了iCarnegie软件系统开发(SSD)课程体系、IBM外包服务人才职业培训课程体系等。

(3) 确定“平台+插件”软件人才培养模式。

培养过程划分为“3+1”两个时间段,教学内容分为“学科教育+企业实训”,教学组织由“学校+企业”共同完成。

企业标准模块“插件”融入学校学科教育,学历教育中的毕业实习与设计融入“插件”的“双嵌入式”特点,学校的学历教育与企业的岗前培训具有“叠加式”特点,企业产业与学校教学紧密结合,具有“产学衔接式”特点。

3.3重视并大力进行“双师型”队伍建设

(1) 师资引进标准。

应用型软件专业教师要具备良好的IT行业背景、项目开发经验、敏锐的行业发展预测能力和科学研究能力。师资引入以有IT行业经验为前提,其次才考虑学历、职称。

(2) 建立开放式师资队伍。

在建设一支少而精的专职教师队伍基础上,软件学院聘请一定比例的优秀企业管理人员和工程技术人员担任授课教师和指导教师,为学生提供最前沿的工程实践技术;另一方面,师资队伍的培养方式多样,教师常态性地进入IT企业进行实际锻炼,知晓行业发展趋势和人才需求状况,提高软件开发能力。另外,学校每年选送教师到国外交流和培训,学习最先进的技术和教育模式,力求实现人才培养与企业需求的“无缝衔接”,培养具有市场观念的复合型软件人才。[1]

3.4建立校园内校企合作的工程专业实习教学基地,深化产学研合作

成都大学携手颠峰集团、中兴、国信安、敦阳泰克、音泰思、迈普通信、中盛万吉、昱泉、中嵌、四川天光等多家企业开展软件人才培养合作,实行企业订单式培训。“成都市数字动画原创中心”、“成都市动漫人才培养基地”于2006年落户成都大学,以成都大学数字动画原创中心的原创项目为基础,联合投资商,共同建立动漫产业集群基地,生产动画电视连续剧、动画电影、动漫游戏、3G手机动漫幽默短片及贺岁片、动漫衍生产品等,在全国富有影响力。

我们采用校企共建学生实训基地方式,学生在高年级直接参与到企业的产品开发中。成都大学学生制作出优秀动画作品《文成公主》、《快乐狐狸》、《十二生肖》、《最后的部落》、《巴巴象》、《全能冠军鼠》、《贵族狗流浪记》,其中百集动画电视连续剧《十二生肖》之《全能冠军鼠》在央视播映,52集原创电视连续剧项目《巴巴象》和《最后的部落》在上海电视节动画创投项目中展播,分获“最佳创意大奖”和“优秀奖”。

3.5改善考核办法,注重对应用能力的考核

将终结性考核与过程性考试相结合,以实际技能为导向,把实践能力和项目能力纳入考核范围,并以此全面衡量和控制教学质量。

改变传统的成绩测评8∶2(平时+期末)方式,把工程能力引入教学评价体系,添加平时的小项目开发和最后的技能实际考核,确定成绩。每学年总成绩由3部分组成,即期末笔试占50%,项目小组的实践操作占30%,平时出勤、作业占20%。这样的评定方式使学生既注重理论课学习,又重视实践能力的提高,有利于应用型人才的培养。[3]

3.6加强选修课建设,搭建课内外一体化人才培养平台

已有的软件人才培养模式研究基本专注于第一课堂的改革,培养空间局限在狭窄的教室和实验室,忽略了学生与社会环境、学生的职业思想与学习方式之间持续交互作用的“生态系统”构建。成都大学软件产业学院坚持“课内外一体化”培养,使课堂教学活动与课外学习活动成为不可分割的整体,让学生接受全方位的渗透式培养。

选修课着重三方面的课程建设:软件领域的新知识和技术、英语日语训练、职业素养课程。

第二课堂引导学生开展软件人才成才价值观的理念构建与共享、职业素养培养与测评、职业生涯规划、学生科技创新竞赛活动、学生软件创业项目运作等活动。

目前,成都大学正在筹备与国际知名软件企业合作,在成都市政府的大力支持下积极筹建“成都国际软件与服务外包学院”,努力培养具有人文素养、专业技能、国际视野、创新思维的中高端软件与服务外包人才,相信学校未来的发展将更加美好。

参考文献:

[1] 李红梅,卢苇,张红延. 软件人才培养模式的探索与实践[J]. 计算机教育,2008(8):114-115.

[2] 成都市信息办. 2009软件人才(成都)需求分析报告[Z]. 成都:第七届中国国际软件合作洽谈会,2009.

[3] 潘怡. 应用型本科院校软件工程专业课程体系设置探讨[J]. 长沙大学学报,2008(5):98-100.

Breakthrough and Rebuilding of High-quality Application-oriented Software Personnel Training

――Software Talents Training Reform and Exploration of Chengdu University

LI Yan, PENG Yang

(Software College, Chengdu University, Chengdu 610106, China)

篇9

一、组织歌配画音乐活动

所谓的歌配画，是指将音乐和绘画结合在一起，这样一来能够加强学科之间的结合，能够为学生综合水平的提高打下坚实的基础，二来能够调动学生的学习兴趣，促使学生积极地走进音乐课堂活动之中，成为课堂的真正主人。因此，在音乐教学过程中，我们要鼓励学生结合音乐鉴赏，自主动手进行场景绘画，进而在培养学生的基本音乐素养的同时，也为学生绘画能力的锻炼打下坚实的基础。

例如，在教学《爱星满天》时，为了发挥学生的主动性，也为了加深学生的印象，使学生积极地参与到音乐课堂活动之中，更为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我首先引导学生对歌词进行了鉴赏和想象，即：“这是多么美丽的天空，白云飘飘飞着快乐的风筝，这是多么美丽的天空，月儿弯弯摇出迷人的甜梦……”引导学生对歌曲展开想象，并将自己想象到的画面用笔画下来，这样不仅能够提高学生的音乐学习效率，而且对学生艺术素养的培养也有着密切的联系。

二、组织直观的教学活动

对于小学阶段的学生来说，抽象意识较差，直观的表演活动不仅能够激发学生的学习热情，促使学生积极地走进音乐课堂，同时，还有助于音乐课堂效率的高质量实现。因此，教师要结合教材内容，借助多媒体向学生直观的展现相关的情境，以促使学生获得良好的发展。

例如，在教学《嘎达梅林》时，为了活跃课堂气氛，也为了将歌曲中的情境直观地展现出来，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了相关的影视片段，这样不能能够激发学生的学习热情，而且还能更好地让学生感受到嘎达梅林的音乐形象更加苍劲和悲壮，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。

总之，在素质教育下，我们要结合教材内容选择恰当的教学方式来活跃课堂气氛，改变以往简单的“歌唱”的模式，进而促使学生在高效的音乐课堂中获得良好的发展。

篇10

关键词：专业素质；课程；教材建设

中图分类号：G4233 文献标识码：A

教材是体现教学内容和教学方式的载体，是教学活动的重要依据，同时也是实现人才培养目标的关键因素。高质量的教材是培养合格人才的基本保证。贯彻实行成功素质教育，培养和造就适应生产、建设、管理、服务需要的具有成功素质的应用型、复合型人才，就要求我们必须重视教材建设，编写和出版具有我校本科教育特色的教材。学校现行的教材大部分是国家本科教育的通用教材，这些教材一方面教学内容有一定的滞后性，另一方面不能体现出我校的办学理念，而且也制约了学生对成功素质的获取。因此，积极探索和开发具有我校特色、有利于成功素质教育培养目标实现的教材是一项迫在眉睫的任务。

一、教材编写应充分考虑到课程的层次性

教材主要分为基础课、专业基础课和专业课。基础课、专业基础课等理论知识型的教材应以“管用”、“够用”为原则。我校的人才培养定位是以培养应用型和复合型人才为目标的，即把学生培养成为走进社会、深入企业后能从事技术应用、实际生产等活动，且能把方案、设计、图纸等隐性生产力转化为现实生产力以及能综合运用知识的人。因此，在教材的编写和内容的选择上，基础理论知识的安排要把握好“管用”与“够用”这两个维度。把握好内容对学生适应将来工作需要的“管用”，也就是要做到理论知识在建构学生的知识、能力、素质结构时，能够满足支撑学生运用知识从事实践即岗位工作的需要，能把隐形生产力转化为现实生产力即可，而不应一味地追求理论知识的深度。“够用”是说在教材编写和内容的选择上，所选理论内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要就可以了[1]。这既充分体现理论知识的针对性和适用性，又能避免理论分析过多和过深。为了适应未来岗位变化或岗位工作内涵变化的需要，为学生留有足够的可持续性发展空间，理论知识的选择安排可以适当拓宽和加深，以保证理论知识与知识结构的先进性和科学性。

二、教材的编写要以培养学生的创新能力为主

要取得成功必须创新，创新才能获得成功，创新是成功素质的核心素质。在编写教材时，特别是专业教材，应注重以培养学生的创新能力为主。专业教材应适当反映技术科学领域内容的新发展。在教材建设上，我们要研究国内外同类教材，汲取有用的养料。坚持创新与汲取相结合的原则，根据本专业实际，适当介绍相关技术科学的新进展、新方法、新技术，这对应用型人才培养无疑是必要的。为突出成功素质和应用能力的培养，专业教材要围绕知识和技术的应用能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构。应用型人才的重要特色是强化人才的能力培养。因此，专业教材应根据应用型培养目标的要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备相关能力的培养体系，构建能力训练模块，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力的培养；同时还要注意符合学生的认识和学习规律，注意循序渐进，便于自学[2]。知识的学习、应用和创新，是构成知识循环周期的三个阶段。如果说学习知识是初级阶段，应用知识是中级阶段，那么创新知识便是高级阶段[3]。广义上讲，任何一门课程，都应引导学生向知识循环周期的高级阶段前进。如果说基础课、专业基础课较多地肩负着奠基铺路的功能，专业课则更应注意培养学生能力和创新意识，教材编写应体现不同层次课程的特点和要求。

三、教材的编写要符合以企业需求为导向的原则

教材是实现培养目标的重要工具，也是联系社会上职业岗位的内涵、外延及人才规格的桥梁。然而社会经济的发展、科学技术的进步、产业结构的调整等都会引起企业发展战略、岗位结构的相应变化，职业岗位的内涵和外延也相应处于动态变化的发展状态中。这对劳动者的素质、能力等都提出了新的要求。本科教育是要为生产第一线培养合格高级应用型或复合型人才的，其目标和定位的针对性都是非常具体而明确。因而教材的开发应源于对企业现状、岗位的人才需求、规格分析基础之上。无论是理论还是实践教学内容的选择，只有以企业需求为导向，才能保证教材的针对性、先进性、职业性的特点，才能保证适用于我校学生。所以在编著教材时，就必须有一定数量的企业界、工商界人士的合作与参与，把他们（企业界、工商界等用人单位）的要求适时、适度地体现在教材上，把新工艺、新方法、新规范、新标准乃至未来发展可能提出的新要求及时纳入教材内容。同时，也应该注意处理好针对性与适应性之间的关系，因为，第一线的需要本身是一个发展变化的动态[4]。

四、教材的编写要体现与时俱进的原则

高等教育与社会经济发展联系最直接、最密切。在科学技术日新月异的21世纪，教材的建设要坚持与时俱进的原则。编写教材时要果断删减过时、落后的内容，及时引进最先进的生产技术、科学的生产方法等内容，为培养“具有成功素质”的人才提供新的理论与实践平台。坚持与时俱进的原则，还要使教材建设具有一定的前瞻性，为学生今后的发展提供可能和空间。事质上，教材建设总是落后于科技和社会经济的发展，这种情况是正常的，也符合教育教学规律。但从培养人的角度看，又必须把科技发展的最新信息、最新知识以最快的速度教给学生，这是教育的使命，是它本身的使命和特点所决定的。在民办教育竞争激烈的今天，哪所学校能迅速做到这一点，那所学校培养的学生就更有竞争力，就会更受到社会的欢迎。反映与时俱进原则的另一个内涵就是要通过各种方法，如充分利用当代先进的信息技术设备、手段等加快教材更新的步伐，编著出多类型、多形式的教材[5]。所以，坚持与时俱进的原则，并在教材建设中坚决贯彻这一原则是非常有必要的。

参考文献

[1]曾令琴.加强高职教材建设研究高职教学新法[J].黄河职业技术学院学报，2004，（4）.

[2]邢景富.完善高等职业技术教育教材建设[J].辽宁工程技术大学学报，2003，（6）.

[3]潘宏峰.浅谈高等职业教育教材建设[J].佳木斯大学社会科学学报，2001，（10）.