音乐课件范文

导语：如何才能写好一篇音乐课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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那么，我们该如何选择和利用音乐课件为教学服务呢?

首先，我们必须吃透音乐课程标准和教材的要求及内容，根据具体学情和教学目标等，对课件加以分析和选择。比较有效的方法是以一两个内容比较好的课件为蓝本，根据自己的设计意图截取其中的有效部分，再结合自己的教学特点和具体学情进行加工，适当补充和修改以形成自己的课件。课件要声形并茂，有创意、有特色、趣味性强、操作便利，有一定交互性，并且都要本着为教学目标服务、辅助教学、使教学效果达到最佳的原则，不能一味追求使用课件教学的“新”、“奇”和“时髦”。课件制作的出发点，是针对学生的学而不是教师的教；课件的制作要以学生为中心，应该以引发学生思考、探索、培养学生学习能力为目标；以情境的创设、目标的体现和课堂的组织为重点；以达到激发兴趣、加强交流、方便操作、增加知识等效果为目的。

当然，并不是所有的音乐课都需要用多媒体课件来上，但如果使用多媒体课件确实能够辅助教学，提高教学效果，那就要充分地加以利用，下面提供一些建议供大家参考：

1，紧扣教材重点，有的放矢

我们的每节音乐课都有自己的三维目标对应于教学内容，也是我们在这节课中要完成的基本教学任务。在使用多媒体课件时要紧扣教材重点，有的放矢，提高效率和效果。

2，个性鲜明突出，富有创意和艺术性

无论你的课件的来源如何，学会修改和制作课件对每位教师来说都是必要的。课件设计要体现整体性、协调性和一致性。要力求版面新颖、布局合理、层次分明；字体美观大方，大小适宜；文字颜色协调，阅读舒适；动静结合，色彩协调自然。这样的课件能够大大激发学生的审美情趣。

3，以问题为中心，避免无效信息干扰

将传统教学方法与多媒体教学有机结合，避免多余动作、花哨的图像、效果音响等造成无效信息干扰。课件内容要易于讲解，思路清晰，内容精练，使教学内容化难为易，化抽象为直观，化静态为动态。在讲解内容时，以问题为中心，引导学生进入“质疑－探究－深思－感悟－理解”的学习过程，这样才能达到事半功倍的教学效果。

4，信息量要适度，充分关注学生

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一、前景设置，“入乎其内”

音乐欣赏是审美领域的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行的。正如法国思想家卢梭所说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成了惩罚。”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美，欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨光曦微、万籁俱静，偶尔一两声鸟鸣，一幅恬静的春晓。此时笛声悄然响起，“笛子独奏曲《苗岭的早晨》”的字幕渐渐出现。随着曲子的进展，字幕化作一轮红日喷薄而出……经过这样的前置导入，学生很快进入笛曲所创设的意境，仿佛来到一座茂密的树林里，林间百鸟欢唱，孩子们在林间尽情玩耍……这无疑能使学生感受到大自然的无穷魅力，从而更进一步激发学生对大自然的热爱。

二、创设激情，“出乎其外”

教唱歌曲内容包含许多优秀作品，对于一些民族风味浓郁的地方民歌，要求学生在课堂由就能有感情地唱出这些风味，一时难以掌握。如《编花蓝》这首具有浓郁的河南风味的歌曲，名为编花篮，实则赞美牡丹，并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象。编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片，进行相关了解，然后将河南独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生，这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容，为学生能有感情、有风味地演唱打下基础，同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱。

三、有板有眼，以静生动

小学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性较差，在练习时往往在该跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。但小学生的模仿能力较强，因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。

在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。利用动画制作软件（如FLASH）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果，或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。

四、形象直观，演奏示范

一所学校，可以有较好的教学设备，但不可能配齐所有的乐器；一位教师可以有很好的素质，但不可能掌握所有乐器的演奏方法。这就使得在上课介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易于接受、理解。但运用课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注释，同时可以制作动画演示其演奏时的使用方法或者剪辑一些演奏会或音乐风光片中演奏家的演奏姿势，更主要的还可以播放该乐器的音色，以及一些简单的演奏技巧。为加深学生的印象，还可以制作练习题。如：显示给学生本节课中所学的几种乐器的图片，用鼠标拖动相应的乐器图片到相应的位置，如果正确，则发出该乐器的声音，如果错误则给出出错信息，这更能激发学生的学习兴趣，改变单一枯燥的学习，使学生更易于接受。如在音乐知识中，在讲述乐器的分类时是按照音响效果分为四种，但学生对于这些乐器并不熟悉，没有一个清晰的认识。运用课件，我们可以先介绍相应的形状结构及文字图片，同时配以动画或录像片段演示相应乐器的演奏方法及曲子，这样从结构、文字、演奏方法、音色的介绍，学生就较容易掌握乐器的分类，而且会牢记在心。

五、人机交互，实时检测

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1、通过模仿象声词，初步唱出歌曲中的休止符。

2、会根据词义做相应的模仿动作。

3、爱爸爸、妈妈及周围的人，体会表演活动的快乐。

活动准备：音乐

活动过程：

一、复习歌曲《我爱我的幼儿园》

二、学习新歌

1、手指游戏

根据教师的提示，伸出相应的手指

“大拇指是爸爸，爸爸旁边是妈妈，个子最高是哥哥，哥哥旁边是姐姐，小小指头就是我。”教师边说边观察幼儿的手指是否正确伸出。

2、猜猜爸爸妈妈等他们各自会做些什么，并学习各种模仿动作

①教师：爸爸会做些什么事？我们一起来学一学。

妈妈会做些什么事？我们也来学一学。

②幼儿和教师一起边做模仿动作边发出象声词

3、教师范唱，幼儿学习完整说歌词

4、幼儿学唱歌曲

提醒幼儿唱出休止符

三、边唱歌曲边进行表演

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Abstract: Using the multimedia teaching course-software in middle school Music teaching has become a hot topic in the research and development of middle school Music teaching. It is good for the Arts education of the students, and provides a brand new Music learning method for the students because it is audiovisual and interactive. The thesis discusses the application of multimedia teaching course-software in middle school Music teaching.

关键词:多媒体课件;素质教育;音乐课教学

Key words: multimedia teaching course-software; quality education;music teaching

中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0139-01

1初中音乐课教学现状和多媒体课件教学的重要性

如何巧妙地引导学生喜欢音乐课,进行初中音乐课教学内容改革很重要,首先要做的是让音乐课吸引学生,新课改如火如荼进行的今天,音乐课堂应该说发生了一些变化。但是音乐的本体没有大的变化,我们的音乐教师必须要再学习,通过各式各样的方式丰富教学设计、手段来吸引学生的兴趣,“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一,“培养学生爱好音乐的情趣,树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一[1]。比如传统的唱歌课上,老师要求学生能够在老师的指导下识谱、背唱歌曲;学生学会歌曲后唱给老师听,缺点是显而易见的[2]。再比如音乐鉴赏课,那么多流派以及音乐作品以及人物和创作环境等,光靠音乐教师枯燥的讲授是很难吸引学生的眼球,那么如何把课堂时间有效地用于教学,又如何使学生尽快地找到感觉呢?多媒体技术发展可以为我们提供明确的答案,那就是在音乐课堂上使用多媒体课件的教学。多媒体课件教学掌握好了应该是新课程的教学中的利器,使我们教师注重了和学生的交流和互动,师生之间、学生之间只有经常进行信息的交流,才能实现师生之间的互动,学生之间的互动,在音乐课教学中,信息、情感的交流,就是在课堂上,一方面,教师传授新的知识,另一方面,学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。这样,才能营造一种和谐、平等的学习氛围,让学生能更轻松、更快乐地学习,养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

2多媒体课件制作的环节

到目前为止,人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件,资料方面不够丰富,要想每节课都有一个内容丰富的课件,教师要在课后下很大工夫搜集素材,所以说,适合每一节课的教学课件到目前还是没有的,这种情况的是由多方面原因造成得。一是初中音乐课教学改革后的内容多样而且很多学校设备还没有达到统一,所以课件的制作很难达到全面推广。二是音乐课的多媒体教学受到教师个人因素影响,选取的内容和题材、侧重点以及多媒体技术不同,没有统一标准,所以很难让音乐课教师互相认同。三是课堂内容可随意搭配选择,所以,授课者的教师只能自己动手,借助现有的软件做一些初级的、适合于本节课使用的多媒体教学软件,这样可以做到有针对性,根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制定课件内容,多媒体课件制作我们应先从以下几个方面着手。

2.1 素材和资料的收集多媒体课件选材非常重要,好的选材在教学效果上将是事半功倍。在多媒体教学时,用流动的画面来体现教学意图。创设出绚丽多彩、声情并茂的环境,给学生以美的熏陶及享受,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课,兴趣更是学生学习的动力。比如讲到民歌欣赏课的时候我制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗以及民间故事等等。给学生感觉就像身临其境一般,很快就引起了学生在音乐课堂上的注意力,这样为后面的民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华,他们喜欢流行的,时尚前卫的音乐。因此,在课件选材上适当地加入流行音乐的元素是必要的。

2.2 利用多媒体平台的技术音乐课件制作,是现代课堂教学改革发展的必然趋势,也是每个音乐教师必备的教学基本功。教师首先要能熟练地掌握、操作电脑;其次要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术,还有许多其他技术成份,如文字的输入与排版用的Word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等;互联网的搜索功能强大,对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件,这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能,我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料,就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件,经过精心地选择、编辑、合成,制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件,进而,把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中,这样,音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课[3]。

3 存在的问题和有待于解决的问题

3.1 教学设备的更新学校的教学设备也得跟着时展及时进行更新,教学设备包括音乐教室和投影,幕布以及教具等属于学校的硬件,受经费制约很多学校没有及时更新教学设备导致教师有能力、有想法但受到客观条件制约。希望各级教育局以及学校能够重视这些方面的问题。

3.2 教师的计算机水平和多媒体课件制作水平的提高多媒体课件的开发和使用,要求教师能熟练地运用多种软件,包括文档输入管理、音像剪辑和播放、图片整理、动画片制作、幻灯片设计等,这种要求对我们大多数的一线的音乐教师来说是比较难的。所以通过集中培训计算机水平来提高多媒体课件制作对教师尤其是青年教师非常重要。多媒体技术更新速度非常快,每天都有大量的新方法、新软件问世,所以通过不断学习才能提高制作课件的水平。

3.3 统一多媒体优秀课件的推广工作 我们建议教育职能部门应该定期组织优秀中学音乐课件评比,同时可以集中部分有能力的教师,每人负责一项具体内容,经过认真的综合整理后在教研组里推广,其他的老师只需会使用就可以了。这种做法的好处是既提高了备课效率又可以提高制作水平和效果,更重要是课件的标准统一便于把课件推广到中学音乐教师中去。

总之,现代教育信息技术,不仅为教育革新提供了先进的手段,更促使我们重新深刻地认识音乐教育的含义,有利于音乐教育工作者构建培养学生创新能力的新型教学模式。

参考文献:

[1]温静.声乐教学中多媒体运用的重要性[J].艺术教育,2007(3).

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随着计算机技术和网络技术的发展，以往只有业界专业人士才掌握的网络、网页制作技术逐渐推广普及并被一般大众所掌握。网络课程制作与教学就是基于这些技术，利用Web上多媒体资源的良好交互性，从而进行的一种新型教学形式与实践。由于音乐专业课程教学的特殊性，在实际教学过程中经常需要借助大量的多媒体资源来进行拓展教学。网络课程的建设，就是要借助计算机技术和网络的优势来进行音乐专业课程教学与现代化技术的整合。这种基于技术、基于资源的教学对提高教学的效率与效果、促进音乐教育教学发展有着重要的现实意义和深远影响。

网络音乐课程的优势与特点

当前利用各种技术、设备辅助教学主要有两种模式：一是利用传统的电视机、录音机等类型的教学设备和相关教学资料来开展教学；二是利用Powerpoint或Authorware等软件来制作教学课件进行教学，这两种教学模式在辅助教学方面具有各自的特点。而网络课程在面向整个课程的课件建设、涉及大量的教学拓展资源实时应用的教学实践中，除了具有前两种教学模式的所有优点外，它最突出的特点就是容量大，通过网络可以实现资源、信息的交互应用和实时传播，不仅可以辅助教师的教学，而且可以支持学生的学习。

下面通过表格对三种模式进行比较，我们就可以更清楚地看出网络课程所具有的优势。

网络音乐课程建设的三个阶段

网络课程教学的实质是以现实课程为主要教学内容，依托网络技术，利用计算机对图、文、影、音等媒体的控制和处理的优势进行教学的一种新型教育的教学模式。整个网络课程建设过程可以分为三个阶段：课程建设准备阶段、课程制作实施阶段和课程教学检验阶段。

课程建设准备阶段

1.课程内容的选择与安排

网络课程的教学实践是紧紧围绕着课程内容来展开的。因此，课程内容的精选是课程建设的核心。教师在准备建设自己的网络课程前，应选择适合的教材，根据教材的框架和内容来构建网络课程。在网络课件制作过程中，教学内容录入要按照Web页面的特点来排版，拓展内容和多媒体资源的应用可以根据教学内容的需要，利用链接的方式进行树状存放，这样的安排不仅适合网络浏览习惯而且有利于学生明确所要掌握的学习内容，并运用线形（连续性）与非线形（跳跃性）相结合的方式来学习。

2.课程教学资源的准备

网络课程所利用的拓展资源主要是指根据网络技术规范进行分类的文本、图像、动画、影音等资源。这里要注意的几个问题有：一是资源的内容和质量必须严格把关，以保证整个课程建设的质量和教学的效果；二是资源的链接点设计必须合理并能有效链接；三是资源的存储格式应遵循目前国际网络资源格式的通用标准以及我国相关技术标准的规定。

3.教学设计

网络课程教学设计是网络课程教学顺利展开的重要保证。作为新型的教学模式，网络课程教学设计不仅要参照传统教学模式的教学设计对教学方式、方法进行安排、设计，同时，还要合理考虑对网络技术、工具的有效应用和安排，以更好地展现教学内容。

课程制作实施阶段

1.制作工具的选择

目前网页制作的软件有许多，相对来说，利用Dreamweaver软件来制作网页，并使用相关的一些高级技术可以让网络课程建设更具专业性；利用Word来制作页面是最方便最简单的方法。Frontpage是微软公司专门为具备初级网页制作技术的用户设计的软件，其技术难度界于 Dreamweaver和Word之间。

2.模板的应用

网页制作模板主要是指各种没有实际内容的网页制作母板。利用模板进行网络课程建设不仅可以获得良好的页面视觉、具有稳定的技术支持而且可以节约大量的网页制作时间。因此，这种网络课程制作方式应该是广大音乐教师制作网络课程的首选。

3.资料的添加

在有了很好的网页页面框架后，就可以进行文本的录入和教学拓展资源的添加了，资源的合理存放是保证今后获得准确查找的关键。

4.链接的制作

链接是体现网络课程交互功能的重要技术，正确的链接可以保证各知识点之间有效地进行连通，让知识点逐步串联起来，以便于教学双方对知识点的梳理和掌握。在面对众多的资源进行链接时，应该保持制作思路的清晰以确保链接的正确。

5.检测与上载

在所有课程页面制作结束后，建设者要对所有页面进行全面检测，及时发现问题并作好修正。

课程教学检验阶段

这是网络课程从准备到最终完成的最后一步。在教学实践中对网络课程的实践检测主要是对网络课程的应用和教学设计的检验。在实践中，我们可以发现最初的建设和教学设计是否符合教学实际，适时地发现前期设计的不足和缺陷。所有的网络课程建设和设计都应该从实际教学需要出发，只有通过教学实践检测的网络课程才能算是最终完成的网络课程。

结束语

网络音乐课程的建设是一个新的课题，更是一个新的实践。在实际的网络课程建设过程中对建设者的计算机和网络应用技术能力都有一定的要求，因此，这就要求音乐教师不断提高自身各方面的综合能力。另外，就所处专业技术领域而言，网络音乐课程建设是计算机、网络技术和音乐的交叉领域，而目前国内相关人才是十分匮乏的。按照当前音乐教师的基本知识结构，要完成网络音乐课程的建设，需要取得相关技术人员的大力支持，或者与技术人员合作，共同来开发网络音乐课程建设。随着网络音乐课程建设技术的不断普及和发展，网络音乐课程的实践势必在将来的音乐教育教学中发挥重要的作用。

参考文献：

[1]梁林梅、焦建利著《我国网络课程现状的调查分析与反思》，

etc.edu.cn/articledigest19/woguo.htm

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关键词 音乐生本教育 自主探究学习 前置性作业 小组合作 课堂评价

生本教育是一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。也是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能的教育理论和方法。在生本课堂的教学中，教师与学生的角色发生了翻天覆地的变化。教师不是单纯地在讲台上讲解，而是变成学习的引导者，学生的角色也回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。

记得2010年我校组织老师到山东杜郎口中学参观学习，走进杜郎口中学的课堂，听课的老师们都被学生们自主学习的精神所感动。在课堂中，老师基本上不讲课，只做点评，讲课的都是学生。课堂的小组讨论的过程中，没有一个学生走神。这样的学习态度让我们这些到场听课的老师为之震撼！到底是什么样的法宝让学生有这样的积极性呢？我们能不能把这种生本课堂的模式引进我校呢？带着些许的好奇，带着些许的疑问，更因为带着让学校腾飞的梦想，本人十分认真地学习了生本课堂的相关理念。

在杜郎口中学，本人听了很多学科的课堂教学实例，有数学、英语、语文、政治、化学等等，这些学科的课堂教学都是采用生本课堂的教学模式，师生互动良好，课堂探究的气氛浓厚。遗憾的是，本人听了杜郎口中学一堂音乐学科的公开课，却并未采用生本课堂的教学模式，而是沿用了传统的教学方法。

到底音乐学科能不能采用生本课堂的教学方法呢？回到学校后，本人尝试着将生本课堂的教学模式应用到音乐学科中，有了一点点的感悟。

一、音乐课的生本课堂中，教师应合理地设置让学生感兴趣的前置性作业

在生本课堂的教学中，前置性作业是十分重要的环节。把要学习的内容提前布置给学生，变成学生学习的问题，让学生通过完成前置性的作业，提前自主学习了课堂学习的新内容，并以小组学习的方式小组成员之间进行交流和互动，这是让学生从被动学习转变为自主学习的十分重要的一个环节。

去年本人在初二（7）班的生本课堂教学公开课中，设置了以下几个问题：

（1）你了解帕瓦罗蒂是如何成才的吗？

（2）帕瓦罗蒂对世界音乐有何贡献？

（3）你了解几首帕瓦罗蒂的代表作？

（4）你能自己或和同学一起尝试表演帕瓦罗蒂演唱的歌曲吗？

同学们在完成了这几个前置性问题的学习之后，实际上就已经基本掌握了整堂课的内容了。

二、小组的合作学习和小组的合作表演，是音乐生本课堂的重中之重

在生本课堂的学习中非常重视学生的小组合作。学生无论是完成课前的前置性作业，还是课堂中的探究学习，亦或是课堂的创作表演，都是以小组为单位，通过小组合作的方式来完成。

在初中二年级第二单元《青春舞曲》这首歌曲的学习中，本人要求同学们在课堂中以小组为单位进行歌曲的创编表演。课堂中每个学习小组都十分投入而专注，每个小组都根据自己小组成员的特点进行歌曲的创编表演。有的小组歌唱方面比较有特长，就以歌曲演唱的方式进行表演；有的小组在器乐演奏方面有特长，就采用器乐演奏的方式进行歌曲创编；有的小组在舞蹈方面比较有特长，就对歌曲进行舞蹈编排。课堂创编十分热烈且百花齐放，这样的课堂氛围在以往的课堂中是不敢想象的。在这样的小组合作学习、创编和表演中，同学们展现了自己优秀的一面，树立了自信心，也建立了小组之间的合作精神。

三、能否激发学生的自主探究的学习态度，是检验音乐生本课堂成功与否的标准

上个学期开始本人在高一年段开展了音乐剧的课题活动，这是一个省级课题。本人向同学们了解了关于音乐剧的基本知识之后，就大胆地放手让学生以小组为单位进行音乐剧这一课题的研究。事实上，本人心里是很忐忑不安的，不知道学生在没有老师的帮助下是否能够独自完成课题的研究。为了激发学生的好胜心，我预设了小组课题展示的评价标准，并将评价结果作为音乐学科期末考的其中一项成绩计入考分中。没想到，在小组的展示中，每个小组都准时完成了音乐剧的课题研究。每个学习小组都制作了精美而各具特色的课件，并在课堂上向大家讲解展示自己小组的音乐剧研究课题的成果。有介绍音乐剧《猫》的；有介绍音乐剧《爱上邓丽君》；有介绍音乐剧《妈妈咪呀》的；也有介绍音乐剧《歌舞青春》的......学生的完美表现让我震撼，学生积极学习的态度更让我感动，这就是主动探究学习的结果！

四、适当合理的课堂评价对学生起着引导的作用

在音乐生本课堂教学中，学生有很多机会展现自己。课堂中可采用多种评价方式对音乐课堂活动进行评价。例如生生互评、师生互评等评价方式。

本人在高一（7）班的公开课《走进音乐剧——歌剧魅影》教学中，谢小涵同学用钢琴演奏了《歌剧魅影》的主题曲《Phantom of the Opera》，她的钢琴演奏细腻委婉，赢得了同学们的阵阵掌声。有的同学评价小涵的演奏有如天籁之音；有的同学评价小涵的演奏是“如歌的旋律”；而也有同学评价小涵同学的演奏“虽然优美，但力度不足”。在同学们各抒己见的评价中，课堂的音乐氛围也达到了空前的高度。同学们都深深沉浸在音乐的海洋中，感受着音乐的独特魅力。而在同学们的热烈讨论之后，本人适时做了课堂的总结，对本节课中敢于大胆发言和表演的同学给予赞赏和鼓励，同时也指出不足之处，以激励同学们在以后的课堂学习中做得更好。

在这段时间的音乐生本课堂教学的探索中，本人也遇到了很多困难：

（1）音乐课堂中布置的前置性作业，同学们是否能够有时间如期完成。音乐学科在中学教学中是边缘学科，在高考的指挥棒下，老师和同学们更多关注的是高考的科目。同学们在沉重的升学压力下，能否挤出时间来完成音乐学科的前置性作业是一个很大的问题。本人在初二（7）班的公开课《此曲之应天上有——纪念帕瓦罗蒂专题》中布置的四道前置性作业，就花费了大量的时间监督同学们完成。如果音乐课堂每节课都布置前置性作业，是否会加重学生的课业负担和学习压力？这也是本人目前的困惑之一。（转下130页）

（接上112页）

（2）小组合作的方式是否会导致小组成员中强者更强、弱者更弱的格局？音乐课堂的创作表演是重头戏，小组合作的方式导致有的学习小组在音乐课堂的创编表演中，总是让个别在音乐方面有特长的同学来进行课堂创编和表演，而很多在音乐方面实力较弱的同学反而得不到锻炼，这而是小组合作中的一个瓶颈。这样会不会导致强者更强，弱者更弱？这也是本人在这段时间的音乐生本教学中所遇到的另一个困惑。

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音乐教学课件的开发制作基础就是要先进行课件的整体建构或构思。在高校音乐教学过程中，从理论上来说，除了像声乐、钢琴、器乐和舞蹈这样的专业技能课少用之外，对于一些理论性较强的课程都要使用多媒体音乐课件进行教学，不断丰富课堂内容和效果。在制作多媒体音乐教学课件的过程中，首先在自己的脑子里要有个整体的把握和宏观的设想，包括声音、画面、文字、图形、图像等，要形成有一定前后关系，逻辑性的课件体系框架，当然课件脚本本身的编写没有规律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，关键在于把画面和声音对应，尽量准确的做好搜集工作。

二、制作音乐教学课件的基本素材

多媒体音乐教学课件中涉及的素材种类十分丰富，有基本的文字、专业的乐谱图片图形、声音、视频等素材。作为一种纯文字性，通过书面形式表达意图的文字素材，在音乐教学课件中起到十分重要的说明作用，它主要用于描写一些基本的概念、观点或重要的音乐人物及其所存在的问题和解答形式等，文字素材录入的方式很简单，一般的文字处理软件都可以。在计算机系统中，图形文件本身就有一些默认，通常情况下，图形文件的存储空间不大，数据量也相对比较小。我们一般使用的图形文件也被称作为矢量图形，主要包括一些弧线、矩形、圆、流程图、直线、任意曲线、箭头、动作按纽、连接符等，它们都能进行平移、旋转、缩放，操作简单方便，不会耗费太多的时间和精力，甚至还能节约一定时间，提高制作效率，也能取得较好的视觉效果。图像素材主要是要搜集一些乐器、乐谱及音乐家的头像或图像等。收集途径主要有四种：一是通过扫描仪扫描书本、印刷资料中的一些图像。二是通过数码相机拍摄的一些生活中有时效性、有利用价值的图像。三是在网络上进行搜素，最为常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通过这些搜素引擎，我们可以找到所需要的音乐人物、乐谱等有关图像，这种方法简单有效，经济成本低，推荐作为首选。四是通过VCD、DVD软件播放器从碟片中捕获固定尺寸的图像文件。音乐教学课件的制作过程中，还有一个重要环节就是乐谱文件的处理，我们当前最为常用的软件是Encore，软件操作简单，界面友好，是一款方便学习使用的专业乐谱制作软件，对于制作音乐教学课件有积极的作用，软件Encore的功能明确，十分全面，主要涉及到八个方面的基本功能，广大教师可以根据不同音乐制作需要进行有选择性的使用，以提高使用效率。除了最为常用的Encore软件之外，Finale也是一款性能十分优良的五线谱制作软件，这两款软件在设计之初就默认大量的音乐符号，通过这些软件的使用都变的十分简单和方便了，而且效果还非常好。结合当前流行音乐发展的趋势，Encore、Finale等软件还默认了许多专业的吉他谱和古谱符号，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符号，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的这种小恰恰是多媒体音乐教学课件制作过程中所需要的，当然它的小同样还要面对它的音质效果可能不好的问题，它的音质好坏完全取决于制作音乐的水平以及制作素材发声音源的好坏。对于视频素材而言，既要方便插入到课件中也要有利于存储和所占空间较少，这个才不至于所要呈现出来的课件过大，无法保存，视频素材最适合的文件格式是.avi，因为这类文件格式方便后期制作使用，在整个多媒体音乐教学课件中，动画的使用和处理是关键所在，它是活跃课件的关键因素。与视频素材相比，动画可以夸张地表现生动有趣的课堂内容，使得课堂产生一些戏剧性的效果，获取的方式主要有三种：一是通过动画软件来制作来实现；二是可以通过网络上现成的大量音乐MTV下载后，插入到课件中使用；三是市面上的CD-ROM光盘存储的数据。

三、设计实现音乐教学课件的交互功能

交互功能是多媒体音乐课件内容完整的一个重要方面，也是衡量多媒体CAL优越性的主要考察因素，多媒体课件的交互的实现，从根本上来讲还能够大大改善多媒体课件及其相关计算机系统运行的效率，也使音乐课程的内容更加全面地融入到音乐课件中去，根据不同音乐课程的特点和规律，人机交互功能的实现是衡量课件技术水平高低的一个重要方面，我们通常都会通过Authorware和Powerpoint这两款软件来实现音乐教学课件的人机交互功能，只是在表现力方面Authorware更加优越于Powerpoint。它可以将图形、图像、视频、动画、文字、声音等多媒体素材结合起来，并在超媒体与交互控制的作用下形成交互式的多媒体应用技术方式。Authorware能提供的最灵活、最方便的技术集合，最便于编制制作多媒体音乐教学课件，能充分满足音乐课程对多媒体课件完善的全部需要，也是计算机标准的应用程序接口与人机交互方式、高效的多媒体集成环境有效结合。

四、小结

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关键词：多媒体课件；音乐教学；多媒体

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0258-01

多媒体技术即通过电脑对音频、视频、文字、图像等信息的处理，将其中的多种元素进行组合并加以信息化处理的技术。随着教育技术的不断更新、发展，多媒体技术在音乐教学中越来越受到重视，其中，多媒体课件在教学中的作用日益显现，广受欢迎。

一、多媒体课件的制作和素材

课件是课堂教学的辅助工具之一。由于音乐教学涉及音频、视频、图像因素较多，因此在音乐教学中，课件的制作就显得尤为必要。

（一）教学课件的制作

确定授课内容是课件制作的首要任务，然后进行课件脚本的编排，其要点是重难点突出、简介清楚。脚本完成后就必须进行课件具体内容的设计。首先将教学相关的图像、音频、视频和文字等内容编写进去。此时需要注意的是课件视角上的美观问题，如明暗度对比；文字内容与音频、视频的同时性以及同一性等。教师在进行教学内容编写时，要充分利用音乐课件自身所带有的音、图、字一体化的优点，对教学内容进行适当调整，以利于教学目标的实现。此外，整体构思也是教学课件制作之前所必须考虑的环节，对教学的各个环节如导入、教学过程以及教学目标、教学重点等，在声音、文字、图像等方面进行整体架构，真正发挥多媒体课件的作用。

（二）音乐课件的素材

制作音乐课件的素材主要有视频素材――动画、电影等、音频素材――乐曲、声响等、图像素材――照片、乐谱等以及文字素材。

视频素材既有音响又有画面，形象、生动且直观，可以极大调动和提高学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃，师生互动较好。视频素材的选择和应用，要注意其清晰度效果，以及播放总时长，不要过长、过短，以免学生注意力分散。

音频素材既可以是乐曲，亦可以是自然界中的各种声响，如动物叫声、风雨声等。只要适合教学内容，就可以加以选用。音频播放时，音量不宜过大，且教师同时伴以解说，这样才易于学生理解。

图像素材是最直观和易懂的课件素材，如音乐家的照片、画像、场景图像、自然界万物图像，亦可以是乐谱。选择图像时，应该注意图像的清晰度以及其属性大小，便于教学之用。

文字素材的制作要求教师必须总结、归纳教学内容，起到提纲挈领的作用，给学生一个清晰、条理的教学脉络，便于学生吸收、消化。

二、多媒体课件在教学中的运用

如何有效地利用多媒体技术为教学服务，切实提高教学效果，这是多媒体教学必须解决的问题。多媒体课件只是教学的辅助工具之一，因此，教学时必须注意一下两点原则。

（一）教师讲授为主，课件为辅原则

很多教师在使用多媒体课件教学时，往往会出现如下情况――教师跟着课件走，教师只是播放课件的工具。教师在讲授新课时，根据课前准备好的课件，随着教学内容的更替，而不断地播放图片、视频、音频等，在黑板上，教师往往一个字都没有板书，这样，学生注意力无法集中，只是被动接受一闪即逝的课件上的知识，完全忽视了学生的接受力和理解力。这种照本宣科，毫无节奏的伪课件教学只会使教学效果更差，而起不到真正提高教学目标的目的。因此，必须遵守教师讲授为主，课件为辅原则，通过教师的适时讲解，让学生理解、掌握教学内容。

（二）实事求是、因地制宜原则

有些教师在制作课件时，没有考虑到不同年龄、年级的授课对象具有不同的接受力、理解力的心理特点，在选择音频、视频、图像素材时，没有认真进行区分，从而造成授课对象与教学课件在接受层次上产生矛盾。因此，在制作小学生教学课件时，视频、图片应该符合他们活泼好动，思维敏捷的心理特点，图像应该是可爱生动、俏皮活泼的卡通形象。歌曲也应该是儿歌之类的，且应通俗易懂，节奏欢快、明朗，这样才能激发小学生的学习欲望，保证音乐教学的顺利进行和教学目标的完成。

此外有些教师在教学中，完全不顾教学内容和学生心理特点，往往喜欢播放动画片。如此一来，学生的精力都集中在动画片上了，根本无暇顾及教学内容和知识点，如音乐的节奏有什么特点？是用什么乐器演奏的？表现了什么思想感情等等。此时，音乐课堂教学就变成了一堂完完全全的动画欣赏课了，就更别提教学目标的实现以及学生对知识的掌握了。

三、结语

科技日新月异，只有顺应时展要求，才能适应时代教育的需求。作为一名音乐教师，要时时刻刻不断提高自身的综合知识和专业素养。在现代教育理念引导下，音乐教师要根据教学的规律，根据不同年龄阶段学生的心理特点，灵活应用多媒体技术，充分发挥其优势，真正做到多媒体课件为教学服务的宗旨。

参考文献：

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一、多媒体在初中音乐教学应用中的优势

1、课堂形式的转变对教学效率提高的体现

多媒体技术具有直观性、生动性的特点，多媒体的使用能大大激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。可见兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在我们设计教学目标时，如何激发学生的学习兴趣是我其中的重要环节之一。而多媒体具有直观性、生动性相结合的特点，以图像并茂、视听结合的优势，使学生欣赏到艳丽的色彩、感受到逼真的音响，并能集中起学生的注意，激发他们的学习兴趣。

2、教学工具形式的转变对教学效率提高的体现

多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工处理所形成的教学系统。由于可以做到图、文、声、像并茂，由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感觉接受信息，所以具有较强的表现力和感染力。能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当今科技技术普遍发展，学生与现代媒体的接触日益频繁，传统的音乐教学模式早已不能满足他们的需求了。而多媒体技术的运用给传统的音乐课堂注入了新鲜元素，改变了过去教师 “一只粉笔、一本书、一架钢琴”的上课模式。使音乐理论从抽象化到形象化、复杂化到简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，使枯燥的音乐教学富于趣味性。利用多媒体及网络多媒体技术的音频功能，可以随意快速的选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍，还可以从选取任意一分钟的意一秒开始，每次播放的速度都不会有区别，并且电脑还可以根据教师的要求快速设置音乐，或者让影像中的某一段落反复播放，大大提高了我们的教学效果。

例如，在唱歌教学中，教师可以把所教授曲目的内容简介、创作背景、实际演唱效果等做成多媒体课件播放给学生观看，学生通过多媒体课件的演示，能够直观、真切地感受到各种演唱形式的魅力，这样学习起来，必然情绪高涨，并且准确度高，接受起来也会比较快，能够达到事半功倍的效果。在上《二泉映月》这一课时，我先播放了二泉映月的图片，请学生边看图片边欣赏音乐，请他们谈一下听完音乐的感受。有学生说：“静静地听着那支曲子，我眼前尽是阿炳那瘦弱孤独的影子，他看不到一丝月光，更是没能捕捉到一滴泉水，但他向世间敞开的是音乐家的情怀，所有人都能感受到他那种诉说世间苍凉的美妙语言。他眼中似有两滴“泉水”映着初升的明月。”还有学生说：“只一曲《二泉映月》，我已感受到了人间最动人的音乐，那单纯的音色，缓慢悠扬的旋律，在冥冥中曲折流淌，我感觉到这不是在简单描绘月下泉水，而是从一颗该异常孤寂的心灵中流淌出来的声音，这是包含了悲凉辛酸的音乐，我的心无法不随之颤抖，无法使心沉静。 ”

3、思维模式的转变对教学效率提高的体现

教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，这种观念在传统的教学观念中起主导作用。在这种情况下，学生处于被动的地位接受，他们只能接受老师所传授的知识，这对于音乐教学来说，极大的限制了学生的艺术个性和艺术情感的发展，学生的深层次艺术创造能力的开发不能得到发展。而科技日益发展的今天，现代教学媒体的使用，使知识传送的范围扩大了。学生可以利用多媒体进行探究性学习，教师则引导学生进行学习，教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来。教师和学生的主导作用得到了转变。教师从知识的传授者转变为引导者，学生也从知识的接受者转变为探究者。学生不再依赖老师进行学习，教学资源也能得到合理使用，师生关系也朝着良性的方向发展。

二、多媒体教学在初中音乐教学应用中出现的问题

1、教师方面出现的问题多媒体及网络多媒体技术辅助教学是在计算机作为媒体基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。如果在教学中人的意识忽略了只有“人”才具有思想这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能会产生教学实践的失败，以至于多媒体及网络多媒体的实用价值得不到充分的体现。如教师为了图方便省事，任何内容都制作成课件，把教材全部搬到屏幕上。造成了过分的依赖多分的依赖多媒体，减少了和学生之间的互动。上课时，就在电脑前动动鼠标，不用弹琴、范唱。课件完全取代了老师。

2、有些教师过分的追求课件的外观，动感，把课件设计得色彩斑斓，对课件界面作过分的渲染；还有的教师在课件中过多的使用不必要的视频、音频材料。为了追求轻松的画面和音乐，游戏动画性质偏多，学生的兴奋中心易于完全转移到画面上去，致使学生常常只记住了画面有趣的形象！而不能引发对音乐内涵的注意与深层次思考。这样的教学，看起来热热闹闹， 事实上却对学生造成了误导，学生是大开眼界了，但学生的注意力被无用信息牵制，反而降低了教学效果。这样做明显违背了运用多媒体应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。

3、客观环境的不合理产生的问题

多媒体教学设备现状和设备布局不甚合理。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师也缺乏主动站到台前来，活跃课堂气氛，与学生交流的意识。上述问题的存在严重地影响了多媒体教学的教学效果，必须采取有效的措施才能扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势。

三、多媒体在初中音乐教学中的合理使用

（一）深入学习多媒体，正确使用多媒体

1、在运用多媒体技术方面的探究与建议

音乐教学的主要目的是以音乐知识为主要载体，将音乐这门抽象艺术通过思维活动与视觉体验、听觉体验联系起来，来引导学生体验音乐中的内涵和情感。而作为一名优秀的音乐教师，应该具备扎实的专业技能，特别是应用多媒体，掌握多媒体技术方面的技能，正确使用多媒体，使多媒体成为我们音乐教学中的好帮手。合理运用多媒体，使多媒体技术和音乐这门课程有效的整合。

2、对媒体资源的探究与设想

随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学也正在飞速发展。而多媒体资源设备的投入，对多媒体教学起着不言而喻的重要作用。通过提高硬件的质量、改进软件的编制，从而促进现代教学媒体的提高与发展。如在教学过程中，当黑板和投影一起使用时，我们要保证黑板的光线不被投影遮住，如果多媒体的设备可以得到更大的提高，把么这个问题也就不复存在了。又如移动设备的发展，可以解决惊愕间的存储及携带问题。因此，注重对多媒体设备的发展，将使我们的课堂教学更加成熟化。

（二）视内容需要，合理使用多媒体

1、深入研究教学内容

在音乐教学中，多媒体的使用要紧密与教学内容联系起来。多媒体要始终围绕课程标准进行教学，多媒体技术的运用要紧紧围绕教学目的，始终突出教学重点，突破教学难点。因此在设计一节音乐课时，首先要认真深入研究教学内容，选择合适的教学手段，使多媒体适时适度使用，充分发挥多媒体的各个优势，发挥人机交互功能，是多媒体在音乐教学中得到最大的效果。在制作多媒体课件时另外，在教学的过程中要找准展示多媒体课件的最佳时机，即把多媒体的演示置于恰当的教学环节上，使多媒体技术的运用得到最大限度的发挥。

2、准确把握教学方法

在使用多媒体进行音乐教学时，要注意教学方法的把握，选择合适的教学方法，创造师生互动的教学环境，使学生成为学习的主动者。多媒体虽然可以提高我们的教学质量，但教师不能过分地依赖多媒体。比如在放映幻灯时，师生能及时交流感想进行讨论学习，使学生在课堂上积极参与。教师可以一边了解学生的反应，及时得到反馈信息，一边根据学生的学习进程逐步展示素材，组织教学活动。设计多媒体课堂教学结构时，要特别注重学生活动的设计，要积极灵活地发动学生参与各项教学活动。

结语

但是我们也必须深刻的认识到，在课堂教学中，教师才是主导者而不是多媒体，切莫让多媒体反客为主、喧宾夺主。教学多媒体只有实实在在的为音乐教学服务，才能为音乐教学创造出更好的环境，才能真正起到画龙点睛的作用。我们不允许在课堂上学生的注意力全部集中到多媒体上而离音乐越来越远的情况出现！这不是我们上音乐课的主要目的。

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关键词：音乐教学；创设情境；学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生自我控制能力较差，音乐教师如何引发学生的兴趣呢？实践发现，小学生对形象具体、形式新颖的事物容易产生好奇，这样教师就要抓住学生的这一心理特征，为他们营造一个生动活泼、声像具备、能动能静的教学情境，从而使学生在不知不觉中产生了兴趣。因此，音乐教学中教师应根据不同的教学活动设计不同的教学情境，让学生积极地接收音乐，进而喜欢上音乐课。

一、语言创设情境

小学生的想象力非常丰富，容易被感情性语言和生动的故事吸引。在课堂中，教师要运用生动的语言及趣味性故事将学生带入特定的意境中。这时再开始音乐教学，效果将事半功倍。例如，在学习一年级的歌曲《雁南飞》时，我尝试着在活动前自编了《大雁的故事》，拿着一张大雁的图片问学生：“你认识这是什么吗？今天这只大雁很伤心，因为它马上就要和它的小伙伴一起飞回南方去了，可是它留恋这里，但这儿的天气太冷了，于是这只大雁在走之前说：明天春天我会再回来的！说完它们就变换着队形和它的小伙伴飞走了。”接下来，我就范唱了这首歌曲，唱完后我请学生讲讲听到的歌词，在学生讲的过程中我不断地表扬他们，提高了他们的自信心。接下来就在模拟大雁飞的状态和队形变换中学唱歌曲，很快就学会了，接下来再请他们表演歌曲。学生整节课兴趣都很高，效果也非常好。

二、多媒体课件创设音乐情境

随着电教化设备的普及，多媒体在学校教学中运用的越来越频繁。多媒体大大地提高了教学的效率，学生在声情并茂的动画引导下，很快就融入教师设计的音乐情境中，注意力高度集中，学生主体地位得到了体现。另外，多媒体还可以将抽象的内容用多种方式展现出来，给学生一个较直观的认识。

在学习四年级的歌曲《田野的呼唤》时，要使学生用欢快、活泼的情绪演唱，并能感受意大利民歌风格特征。课前，我找了许多俄罗斯田野景色的视频镜头，让学生感受俄罗斯大自然美丽的景色，自然感受到了田野的壮美。接着多媒体动画呈现了“充满阳光的春天、清清的小河、露珠闪闪的玫瑰花、飞翔的百灵鸟”等，学生的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，全身心地投入到学习中来。

三、生动的表演体验音乐情境

小学生具有好动的心理，在低年级音乐教学中不妨把它与游戏结合起来，这样既满足了他们好动的欲望，还能主动地参与到音乐活动中去。他们反而感觉自己成为歌曲中的主角，对歌曲产生好感，再次加深了对歌曲的印象，学生在游戏中学习，喜欢上音乐课。在教授一年级歌曲《玩具兵进行曲》时，我先让他们想象家中的玩具在自己睡着时动起来会是什么样子，请他们来模仿一下。在学生开心模仿时，我说这群可爱的玩具唱着歌走来了，说着我就表演一个玩具唱起歌来！表演结束后，让学生也模仿自己喜爱的玩具。这样学生很快记住了歌曲的情节，表演得有模有样。直到下课，他们仍然意犹未尽！

四、开展竞赛，激发兴趣

小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，总希望能得到教师和同学的表扬。于是我在一年级的课堂上组织了各种形式的音乐竞赛活动，使学生感受成功的喜悦。这种竞赛既有学生之间、师生之间的，也有小组之间的竞争。采用独唱、齐唱、表演唱等多种形式，或者要求接口唱，甚至创编词唱。开始时许多学生不敢唱，在教师的激励下，胆小的学生也能够积极参与到表演中。总之，我们要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱唱歌、喜爱音乐。

五、教具辅助感受情境

幽默语言能营造良好的学习环境，那么教具的辅助更能增添教学色彩。为营造良好的音乐学习环境，要经常用挂图、乐器、卡片等教具，这会给学生带来新鲜感。例如，在一年级歌曲《你听，什么敲响了》的教学中，我利用了响板、碰铃、三角铁等乐器，学生一见到乐器就表示出浓厚的兴趣，学习积极性很高，这样歌曲里有个听乐器声音的间奏，学生就不会忘记了，因为他们都在认真地敲乐器，任务变得简单而有趣。

除了使用乐器，我们还可以自己动手制作头饰，在学习歌曲《小花猫和小老鼠》时，为了提高学生表演的兴趣，让学生在课前制作一个简单的头饰，头饰的一面是小花猫，一面是小老鼠，这样在游戏中他们可以自由选择扮演小花猫或者小老鼠，这样就提高了表演的兴趣，也提高了效率。另外，还可以指导学生利用身边的物品作为乐器，比如，课桌、板凳、文具盒等，当然还有身体乐器。利用教具辅助教学可培养学生善于发现以及动手的能力，这样既丰富了音乐课堂也增进学生对音乐课的兴趣，也增进了师生之间的交流。

音乐的教学形式多种多样，但情境创设很重要。情境创设能快速地引领学生进入音乐世界，把音乐的表现形式与音乐内容结合起来，让学生去感受音乐，去体验音乐，使学生的审美素质、音乐文化素养得到全面的发展，从心里喜欢音乐，在音乐学习中全面发展。

参考文献：

[1]汪瑜.小学音乐课情境教学初探[J].基础教育研究，2011（20）.