课件制作范文

导语：如何才能写好一篇课件制作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体教学课件；制作要求；制作原则；制作方法

近年来，多媒体技术在教育领域的应用，形成了CAI教学模式，该教学模式被大量地应用于教学活动，成为教学手段现代化的一个重要标志，掀起了教育领域的革命。随着该教学模式的普及，教育领域对多媒体CAI课件的需求也越来越大。众所周知，当前的课件制作领域不尽如人意，现有的课件良莠不齐。因而，我们应根据课件服务于教学的特点，认真研究教学对课件的要求，把握课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。

一、课件制作的要求

与传统课堂教学方式不同，多媒体教学模式具有信息的广泛性、评价的开放性和教学的交互性等特点，课件应该满足多媒体教学模式的特点。使学生学习的自主性得到了极大增强。因此，一个好的课件应符合以下几点要求：

1.交互性。这是对多媒体CAI课件的一个基本要求，在教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。

2.辅。众所周知，多媒体教学模式是众多教学模式之一，课件只是更好地完成教学任务的众多工具之一，我们决不能喧宾夺主，让课件凌驾于教学工作之上，应该让课件辅助教学工作，即课件应该辅助教师的教和学生的学。

3.资料性。这主要是指，多媒体课件应处理好教学内容、拓展知识及其它无关知识的关系。应该做到系统、完整、合理地展现教学内容，给学生以多种途径、有选择地收集拓展知识的空间，屏闭其它无关知识。因此，课件应该根据教学目标，设计教学内容、拓展知识。

4.评价机制的开放性。当前的教育领域，把素质教育提到了相当的高度，发散思维、创新能力被提之又提。认为只要我们实行素质教育，就能培养出具有发散思维的创新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一个学生面对一种情况，说出一种答案，自认为理由比较充分，只因为与老师或上级领导心中的答案不一致，就被一票否定。这样的教育机制能培养出创新型人才吗？调查的结论表明：开放的评价机制才会培养出具有创新型人才。课件的评价答案具有开放性，才有利于培养创新型人才的教学环境的形成。

二、课件制作的原则

课件本质上也是一种计算机软件，因而必须根据用户（学生）的需求进行开发。同时，为了满足教学特点对课件提出的要求，在设计、开发课件时，应把握以下几个原则：

1.易操作原则。由于教学的主体——学生——对计算机及知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用；二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

转贴于

2.形象化原则。良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持90%，三天后可保持75%。正因为如此，在进行课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。

3.模块化原则。从总的方面讲，在制作课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作；二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

三、课件制作的方法

课件的制作一般分为设计脚本、组织开发和测试维护三个环节，其中每个环节都非常重要，都需要认真对待，这在其它书籍中已经有非常详细的介绍，我们就不再重复，在这里，我们要说的是认真分析教学目标，组织内容；设置多途径查找通道，充分发挥学生自主进行信息处理的积极性；设置开放性评价机制，促进自我评价和相互评价机制的形成。

1.认真分析教学目标，组织内容。课件是为教学服务的，具体来说，是为实现教学目标服务的。因此，我们应该以教学大纲为主，设置教学内容的范围。在对教学内容认真分析研究的基础上，应用相应的教学策略，设计脚本，完成课件的制作。

2.设置多途径查找通道，充分发挥学生自主进行信息处理的积极性。对于教学内容，我们应该系统、完整、合理地展示。在传统教学模式及早期的课件制作研究中，展示方法的研究已经相当系统，这里就不再重述了。关于拓展知识的展示，我们应该给学生以比较充足的查询空间和尽可能多的查询资料的途径。比如，有些课件中提供了上网查阅资料和查询电子图书两种方法，就是这方面的探索。

3.设置开放性评价机制，促进自我评价和相互评价机制的形成。看一下自己的身边，我们不难发现：对于当前的众多活动中，网络游戏备受大家喜爱，甚至痴迷；课堂教学却被大家无可奈何地接受，以至于厌学。仔细思考，我们不难发现：课堂教学中，老师会不时地说出“不”和“要”，学生却要无理由地接受、遵循；而在游戏中，没有人对你说“不”和“要”，只有自己被别人玩游戏的优良业绩所感染，主动产生的“不”和“要”。如果我们的课件做成了经常地说“不”和“要”，不让大家以实力定输赢的程序。那么，该课件的制作工作还有什么意义？ 【参考文献】

[1]周旭，江福西.建立多媒体教学信息库[J].中国电化教育，1999，(3).

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关键词：课件地位；手段；学生主体；思维能力

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0758-02

Deeply Thinking on the CoursewareProduction

LI Hong-ling

(Qing County Vocational Education Center school in Hebei Province, Qingxian 061000, China)

Abstract: Courseware apply in classroom teaching is increasingly extensive, but courseware the function in classroom teaching and act on do not make clear definition. This paper is the author self some knowledge that makes for courseware, courseware the meanness that should embody student, the directive ness of teacher should give student with the space of thought. Emphasize courseware, is a kind of means of classroom teaching, instead of classroom teaching and electronic teaching plans.

Key words: courseware position; means; student main part; thought ability

随着现代教育改革的推进，课件的设计、制作与运用越来越受到到广大教师的重视，课件也成为现代教育技术与课堂教学结合点。但是目前课件的制作却让很多教师对它是“想说爱你不容易”。我也是一名信息技术课教师，在很多老师讲公开课时，我也曾捉刀带笔的为他们做过不少课件。从我自己的制作过程中，以及自己的平时的工作中，也有很多对课件设计、制作与运用方面的思索。

1 目前的课件设计的现状

目前教学软件的来源，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教育部门合作开发的软件。此类软件基本以课本为蓝本，与电子课本没有本质区别。而且这类软件大都以学生学习课堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小学合作，投入很大，希望能够出品面向教师的帮助教师讲课的精品课件。可是这类课件有几种类型的缺点：一是通用性差，二是软件运行时不容易修改或加入自己的想法。大家都知道所谓“教无定法”，每个教师都有自己的教学方法、教学思路，把一个成形的课件强加入自己的课堂中，很难符合自己的教学思路，想在对它做些修改又是绝大多数教师根本不能做到的。多数教师想用不愿意使用这类软件，尤其是对有一定教学经验的教师更是如此。

另一类由教师自己开发的软件，费时、耗力且不说，从已开发出的软件质量上看，由于课件制作老师不可能性对所有学科都能作到和自己的课一样，了解的一清二楚，而脚本又不可能在短时间内说清楚，而科任教师虽然有教学经验可不大明白计算机能做什么，什么样的东西可以在计算机上做出来，所以软件脚本就不会比传统教学有很大突破。即使不存在上述障碍，由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作或旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。

因为课件质量差强人意，就必然导致课堂教学远不能达到预想效果，课堂上经常会出现这样的情况：课堂上协商、合作、讨论也热热闹闹地进行着，可课下学生和教师都抱怨自己被剥夺了话语权利。太累了，还不如自己讲的时候顺。的确，面对一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件，还有什么可说的呢？于是，学生在课件中漫游，教师只有在电脑前忙忙碌碌，教师成了在学生和电脑之间的“第三者”。这样的课堂与传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。由此，也有人就提出了以下的质疑：在一些优秀教师的课堂上，尽管主要是由教师讲授，也没有运用现代教学媒体，但教师绘声绘色、出神入化的讲授过程，依然能够激发起学生强烈的求知欲，学生学得津津有味，生动、活泼、主动。那么，现代教育技术是否是课堂的必需选择，教学的最优化是否只有通过现代教育技术才能实现？培养创新人才，建构新型教学模式是否一定要以现代教育技术为手段？

2 对课件现状的认识

首先，现代教育技术如何显示其在教学中的独特的、不可替代的优势的问题就无法回避。建构主义理论也好，现代教育技术也好，任何一种理论或技术都无法不经实践的检验、辨别与改进，拿来就用。现代教育技术要想被课堂教学所接受，也必须经过这样一个“为我所用”的占有、挑选的过程。事实已经证明，建构主义虽然给我们带来了一些先进的教学观念，但其本身的理论局限、现代教育技术的利与弊，学科教学的特殊性，以及由此带来的种种关系的变化，决定了一些先进的教育技术或教学理论还无法在课堂上直接套用。

其次，教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学最优化的决定因素不在于使用哪种媒体，而在于教师所持的教育观念。 “如果在使用现代教学媒体时，依然以落后的教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的人灌变成电灌或人机共灌。”

第三、现代教育技术的功能强大，但它只是一种技术，只能是教学的一种辅助，不能包揽一切，喧宾夺主，对它过分的依赖，造成教师失去了本身的主体性与主动性，课堂上学生是主体、教师的指导地位不能动摇。

3 对课件制作的思索

通过思考，我觉得课件不应仅仅是一个只说明学习内容的电子板书，它应该关注的是学生学习过程，能够激发起学生主动参预课堂学习的欲望与兴趣，能够引导学生步入知识的殿堂，可以让学生自己努力调动自己的思维。当然更能够对某些抽象的内容进行讲解。

首先课件的制作应该更多自于学科本身的认识特点。有些东西是只能意会不能言传、无法清楚的通过具体的事物来明了化，比如语文中，对散文的理解和阅读是不能通过课件来体现的。但学生是一个不成熟的读者群，是需要培养的读者，阅读和审美既要尊重更需要引导，教师以及课件的引导作用就可以体现了。

其次，课件应该强调以学生学习为主体，对学生创造意识的呼唤。许多学生由于长期受传统教学模式的影响，已习惯于接受现成的结论，如果课件中结论性的东西太多，学生就很难超越现有结论有自己的思考。如果课件着眼于思维的引导、实践能力的训练，着眼于教会学生怎么学习，课件的启发、引导激发学生学习欲望，唤起学生更活跃的思想，也就可以有更多的富有创造性的思维或结果产生。

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不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：

（1）图文声像并茂；

（2）激发学生的学生兴趣；

（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；

（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面

（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。

多媒体课件可分为以下几类：

（1）演示型；

（2）指导型；

（3）操练型；

（4）测验型；

（5）资料工具型；

（6）游戏型；

（7）模拟型

（8）网络课件；

（9）积件；

（10）综合型。

多媒体课件制作应遵循的原则：

虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。

1．教学性原则

媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2．控制性原则

课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：

（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

（2）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

（3）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。

（4）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。

3．简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：

（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。

（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。

（4）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。

（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。

4．科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：

（1）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。

（2）要尊重事实，允许必要夸张。

（3）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。

5．艺术性原则

具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：

（1）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。

（2）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。

（3）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。

（4）必要的配音且音色优美。

艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。

多媒体课件的制作流程

要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题学习者分析教学设计系统结构设计原型开发稿本编写素材制作系统集成评价和修改和应用升级更新。

1、选题

选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

2．教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。

3．系统结构设计

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。

4．原型开发

在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。

5．稿本编写

稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。

6．素材制作

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：

A、对文字的设计

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入

对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字型

文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：

文字颜色白色白色白色黄色黄色黄色

背景颜色黑色绿色红色蓝色黑色红色

B、对声音的设计

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

C、对于图形、图像、动画、视频的设计

多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：

（1）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。

7．评价和修改

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。

8．和应用

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

多媒体课件制作注意事项

1．注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。

2．尽量加入人机交互练习

设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

3．注意字、图、声的混合

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一、多媒体课件常用的工具软件

对于熟练使用计算机或者计算机专业的教师，可用功能较强的软件，像Authorware、Flash等软件，制作一些复杂的动画效果，创作一些漂亮的动作按钮，使课件更美观，功能更多，更能形象、直观地表达内容。普通教师因对计算机使用水平有限，可采用Office 2003办公软件系列中的PowerPoint，其操作简单、易学，并配有模板，制作快速，可使初学的教师在很短的时间内上手，做出一个效果不错的课件。同时，声音处理可采用Windows XP 自带的录音机，或从网上下载专用软件，更方便调节、操作；视频软件可采用暴风影音2012，图像处理软件可采用Photoshop、Acdsee。

二、课件素材的搜集

课件素材需根据内容准备各种文字、图片、声音、视频和动画等资料，并且还可以对所搜集的材料进行处理，使素材更贴近内容。①网络搜寻。Internet中的信息资源十分丰富，可通过Google、百度、Sohu等搜寻资料，包括图片、视频、动画等。还有一些专门的课件制作网站也提供免费下载，像课件网、锐普网站、PPT制作网站等，也可以花少量的钱去购买某些好的素材。②借鉴书籍。市面上有很多实例书籍，里面的例子都有详细的步骤，方便参考。

三、课件制作应避免下列情况发生

①内容照搬、枯燥乏味。多媒体课件是以文字为基础，并配以图像、声音、动画，从多方面激发学生的兴趣，以提高教学质量。课件制作既高于教材，又不脱离教材，如果照搬内容，这样会把课件当成电子黑板，那课件的生动、形象、直观等优势得不到体现。并且讲课之中，教师一味地连读，不加解释，不加延伸，不和学生互动，则引不起学生的兴趣，何谈提高教学质量。②胡乱拼凑。课件制作要求取材适当，比如：在讲古诗的内容时，如果在课件中插入节奏感较强的流行音乐，则会破坏整个教学氛围，效果会适得其反。③版面色彩过于绚丽。为使课件效果更佳，可借用艺术形式，但过于五颜六色、色彩绚丽，则会影响学生的视觉效果。像有的教师为达到烘托课堂气氛的效果，往往插入一些无关图片，使学生只顾看图片，而忘记所要注重的内容，达不到应有的教学效果。

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关键词：多媒体课件； 课堂教学的有效性 ； 制作与设计

随着现代科技的飞速发展和计算机技术的广泛应用，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到各个领域，尤其是教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。但是人人都使用，使其失去特色。很多人对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。我们以积极的姿态看待这一新生事物是无可厚非的，但如果不顾实际效果问题，随意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，就违背了学生为主体的教学模式。

一、 课件制作的问题

多媒体课件的制作不是简简单单的把板书内容照搬到课件中。如果利用这样的多媒体课件不但不会吸引学生，反倒是使课堂教学失去生动，没有重点。如果是这样还不如传统教学。另外目前教师对软件掌握水平不够，只会简单的PPT应用，不仅不会使课堂教数学精彩，反而单点乏味.这样的多媒体教学使教学过程缩短，学生没有足够时间去做笔记。忽视了重点难点。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处”，而不要一昧追赶时髦。

当然，多媒体教学如果克服了问题，对于我们现代教学还是非常不错的，它可以使传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将课堂教学抽象、不容易理解的问题、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，有效扩展课时容量，提高教学效率。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。 对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代教育技术的骄子，但它在课堂教学之中的作用也只能是辅助作用。应用的目的是为了配合教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教育教学服务，多媒体技术在课堂教学中的作用不能过分被夸大，这样教学效果就会大大降低。 其次转变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以学生为主体。只有教学观念先进，教学行为才会符合社会发展，再先进的教学手段一旦掌也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，日语也不例外，语言绘画的表现力有时是无法用其他形式替代的，它可以通过视频，动画等手段来实现。要注意利用多媒体技术创设学习语言的情景，将学生分组，一起讨论问题，形成情景会话，进而进行表演，这一切能确保学生的听说读写得到有效练习。对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，在学生表演结束可以通过动画和设计对学生进行鼓励和评价。

二、课件制作质量如何提高

首先我们在课件制作之前，一定要研究好教材，所讲内容的重点难点都确定好。这节课的流程图，确定好每一张幻灯片的顺序，准备好所用文本，图片，声音，视频等。我们所用图片可以利用照相机，摄像机来拍摄，这样更真实，让学生感觉到真实性，亲近感。但是要清晰，，声音要清楚。PPT的外观画面设计简洁，尽量减少过多文字，繁多文字，会使学生厌烦，这样只能使教师成为一个被动的操作者。所用图片要直观，清晰，不能随意将图片尺寸放大缩小，模糊的图片会让学生感觉到视觉疲劳。

其次熟练掌握PPT的各种功能，课件简明合理，层次清晰，符合学生学习规律。PPT自选图形作用非常大，可以多加利用，使课堂内容更加生动，同时设计好自选图形的颜色，线条，阴影，三维效果，这会给学生带来意想不到的视觉感受。自定义动画效果的灵活恰当应用会增加学生学习的兴奋点，静中有动，动中有静，使学生不容易感到疲倦，提高课堂效率。每一张幻灯片容纳的内容都是有限的，每当换页时相应的重点难点也会随之翻页。怎么能让重点难点一直都有保留，可以随时随地让学生，可以把扩展的内容和信息和动画运用退出效果。课程讲解完以后，整节课的内容都会清晰的显示在屏幕，简单明了，这也解决了画面混乱，文字过多，重点难点不突出，学生能够很好地把握教师的教学目标和重点，从而做好笔记。

再次PPT的超链接功能也很强大，我们希望课件能够随意地在幻灯之间切换，甚至是连接到互联网上，音乐，视频等等，有了超级链接这谢都能够轻松实现。从而做到随意切换，头尾呼应，既有又有次。声图并茂学生会有身临其境的感觉，为学习语言营造良好的氛围。例如我在讲解一节听力课的时候就是有关日本人垃圾分类方面的内容。在进入新课前我给同学们一组日本人垃圾分类的图片和扔垃圾的时间表，学生通过图片就了解了日本的垃圾分类情况，紧接着我有通过超链接视频日本电视剧齐藤家的太太截取了中间一小段，通过这两个环节的额应用就把学生带入了听力课—扔垃圾，这种手段的应用大大减少了学生学习的困难，同时提高了学生学习的积极性和效率。

三、教师素质提高

多媒体技术辅助教学手段对我们新时代的教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材和学生的基础上，亲自设计制作课件。 当前一些商业性软件价高质劣，商业性质非常突出，不适用对学生进行实际性教学使用。很多多媒体软件课件开发商不懂得教育，不了解学生，所开发出来的软件违背教育教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，也未必适用于所有的教师和学生。因此，对于我们青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

总之，计算机多媒体课件在日语课堂中的应用已经越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学必备的内容。多媒体技术必须与教学相结合，已越来越成为同行们的共识。作为日语课老师，在经常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻的体会到多媒体介入到日语课教学中，激发学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高日语教学课质量的一条重要途径。

篇6

如果你是一名教师，一定遇到过下面这些情形：你被要求制作一个课件，说是“被要求”，是你有很多的不情愿，却不得不做。多数人并没有从课件学习中得到快乐，从初始的兴趣激昂、满怀憧憬到最后的不堪其烦，直到放弃，你也许会有以下感受：使用课件太麻烦了，还不如用粉笔黑板的效果好；做课件太占用时间了，每天自己上课，批改作业，哪还有时间来折腾课件呢；看着别人做的课件都很好，自己怎么就做不好呢，还是请别人替我做吧。是的，看着那枯燥乏味，难以理解的课件理论与烦琐的软件操作手册，有谁能不心生厌烦？

另外还有一种现象，一些教师在日常教学中不使用课件，教学效果也非常不错，偶尔使用课件却并没有带来所期望的效果。为什么还要用课件呢？难道它只是用来克服走上讲台的紧张心理，或是用来展示教学内容？

其实，你并不是不需要课件，而是要正确地认识课件，让课件发挥正确的作用；你要掌握一种快速高效的课件制作方法，这就要求平时多积累一些素材，建立自己的课件资源库，在需要的时候快速找到它们；在制作课件时，你要将自己的教学思想与流程转换成课件的形式。

那么，什么是课件？有人认为课件是一种软件，与其他软件不同的地方在于它是为实现特定的教学目标而设计的；有人认为课件是一种教材的形式；也有人认为课件是讲稿；还有人认为用于教学的电子信息和数据就是课件等。所有这些或是对课件功能的描述，或是对课件形式的解释，都没有体现课件的本质，它其实是借助软件工具将教学思想与流程展现的一种形式；它不是课本内容的复制，而是教学内容的设计与加工。选择恰当的方式呈现，是使用课件的优势，也是课件的精华与特色之处。

一般课件应当具备三大功能：情境创设、化抽象为直观、交互学习。课件可以响应学习者特定的操作，为每一个学习者实现特定的学习反馈；在课件中集成一定的教学策略，代替教师的部分功能，如代替板书、代替部分内容讲解；课件又有别于传统的学习资料，相比印刷材料，课件有更丰富的表现形式，可以为学习者创设学习情境，直观化、多样化呈现知识。如果在教学中设计与使用课件，一定要围绕这些功能去做。

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总的说来，视频的处理总共分成两个步骤，一个是视频资料的获取，一个是视频的加工处理。

对于手头已有的视频资料，比如视频光盘，可以直接拿来进行简单提取。如VCD光盘中的视频位于VCD光盘的MPEGAV目录下。可以直接将VCD光盘插入电脑的光驱，将MPEGAV目录下的文件复制到电脑上就可以了。而DVD光盘中的音频和视频则是分成不同文件夹储存的，大多为vob格式的文件，建议使用专门的DVD提取或DVD转换软件比如Xilisoft DVD Ripper、Any DVD Converter等将DVD光盘中的视频提取并转换到电脑上。如果需要一些电视节目片段，可以使用电视机顶盒自带的录像功能，或者使用电视盒或电视卡连接到电脑上进行节目录制。当然，还可以使用一些在线直播类的软件自带的录像功能。如果实在没办法，就用数码相机或手机对着电视机录吧。

而在大多数情况下，所需要的资料在手头上并没有现成的，需要到网上下载。经常有很多教师从网上搜索到了所需的视频，却不知道该怎么下载。有一次听公开课，笔者看到一个教师需要播放电影《天下无贼》的一个片段，他是在上课前先到网上搜索这部电影，然后播放，拖动到需要的位置，暂停，等上课时从这个位置继续播放给学生看。这种做法并不好，万一发生网络故障，或者遇到讲课的教室不能联网，或者播放的时候网速出现问题，导致视频播放得断断续续，真不知道他该怎么办？

目前网上的大部分视频资源都是rmvb、wmv、mkv、avi等格式的，根据方式的不同，可以借助于迅雷、旋风、BT和电驴等软件分别进行下载。还有很多可以在线看视频的在线视频网站如土豆、优酷、CNTV等，这些网站的视频大都是flv、f4v或mp4格式的。在这些网站上确实能够找到很多少见、难找的视频资源。可是，很多教师不知道该如何下载这些网站上的视频。其实，大多数这样的网站本身就提供了一些客户端软件，比如优酷PC客户端、iTudou等可以用来下载本站的视频。当然，还可以用硕鼠、维棠、VDownloader等专门下载在线视频的的视频工具来下载。这些软件基本都自带分段视频合并和视频格式转换的功能。还可以直接复制视频页面的网址到硕鼠官网进行解析下载，网址为http：//。

其实很多在线播放的视频都是先在后台把视频缓冲到本地硬盘再播放，播放完毕后再从缓存中删除，并不是纯粹的在线看，和下载后观看其实一个道理。比如，如果计算机系统的用户名是Administrator，系统是Windows XP，系统盘为C盘，那么可以在播放视频的时候打开文件夹“C：＼Documents and Settings＼Administrator＼Local Settings＼Temporary Internet Files”，就可以找到打开的网页中所播放的视频文件。在网页中视频播放窗口的底栏缓冲状态中显示视频已经全部缓冲完毕的时候，直接把它从这里面复制出来就可以。然而，可能也有些比较“顽固”的视频网站在防下载方面做得非常好，他们的视频不仅很难下载成功，甚至从缓存中都无法提取。而有些视频只有这些网址有，在其他地方又确实找不到。实在没办法的话就使出杀手锏——用屏幕录像软件如屏幕录像专家或者超级屏捕等软件把它录下来吧。只要能看，就可以录制，这一招可是绝对有效的。

当已经得到所需的视频资料之后，尤其是下载了多个不同版本的视频，就需要对这些视频资料进行整理对比了。要挑选出其中最适合教学使用的一个视频，并将其中的最关键的片段截取出来，然后再插到课件里面。当前使用最广泛的课件制作软件是微软的Microsoft Office套件中的PowerPoint。由于不是任何格式的视频都可以直接插入到PPT课件里面，所以经常有教师为了如何插入rmvb、flv、swf或者mkv等格式的视频而感到头疼。甚至有的教师干脆不插入，上课时在播放到需要视频的幻灯片时，直接把PowerPoint最小化，再打开视频，播放完之后关掉视频再打开PowerPoint继续播放课件。这种做法要不得，学生或者其他听课的教师一看就知道这个讲课的教师不会把视频插入到课件中，技术不高，同时也会使得课堂有一种突然中断的感觉。

PowerPoint支持的最好的视频格式为mpeg1（简称mpg），其次为wmv格式或asf格式，其他格式的视频要么不支持插入，要么需要专门的视频编解码器，必须先安装或升级相应的视频播放器才能得到支持。而一些视频播放器采用了封闭式编码器，仅供该播放器自身使用，Windows系统中的其他软件不能调用。安装以K-Lite Codec Pack为代表的集成型编解码器才可以使Windows系统中的各种软件都调用视频编解码器进行播放。而上课用的教室的电脑也不可能把教师需要的各种软件都装全。在自己的电脑上可以正常播放，而拿到教室的电脑上却不行，这是很正常的事情。所以，为了保险起见，最好把截取的视频片段转换成mpg或wmv格式，然后把视频文件和PPT文件放在同一目录下，之后再插入到课件之中，再和课件一并拷到优盘里。经常会有教师只把课件拷走，却忘了拷视频，到了教室当然是无法播放的。

不同格式的视频可能需要使用不同的软件去转换格式或者截取其中片段。如果视频是rm或rmvb格式，可以对其进行截取或转换的软件非常多。笔者推荐使用Ultra RM Converter这款软件，可以直接对视频文件进行剪辑并转换成其他格式，一步到位。mkv格式的视频其实是一个视频打包文件，可以使用MKVToolNix打开这个视频，增减其中的视频、音轨、字幕，然后进行分段剪辑。wmv、asf、MPG、AVI等格式可以直接使用Windows XP自带的Windows Movie Maker进行编辑。从视频网站下载的视频有flv格式、f4v格式和mp4格式，可以根据不同的格式用FLV编辑器或F4V视频转换器等把它们转换为其他格式。

当然，除了这些针对某种格式的视频才能专用的视频转换和截取工具外，还有一些通用的或者叫做万能的视频转换工具和视频编辑软件。比如Total Video Converter、Win AVI Video Converter、格式工厂、MediaCoder、Any Video Converter等都是万能的视频格式转换工具，支持各种常见的视频格式的转换。尤其是前两款，基本上能够支持各种视频格式之间的转换。如图1所示WinAVI Video Converter软件，可以先选择目标格式，“转档到MPEG”，然后点选要转换的视频，再点击“Advanced”打开图1所示窗口进行设置。在这里可以设置视频的质量，修改视频分辨率大小和音频质量，还可以把加入到转换列表中的多个文件转换合并成一个视频文件。

除了这些视频转换软件之外，还有一些可以对视频进行直接剪切或合并的软件，比如All Video Splitter、Video Cutter、Ultra Video Joiner等，它们都支持很多种常见的视频格式。

篇8

特色与亮点

课件设计思路清晰，构图合理。画面风格统一，具有较强的交互性，每一个环节既是循序渐进的，也是相对独立的。布局一目了然，操作非常便捷，实用性强。

教学内容分析与教学策略

《木瓜恰恰恰》是人教版《音乐》四年级下册（第八册）第五单元环球风采第一课时的内容。它是在印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，显得活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。这节课所要达到的教学目标是：①能用欢快、活泼的情绪，热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》；②能够用自制打击乐器为歌曲伴奏；③了解印度尼西亚的风土人情，加深对印度尼西亚音乐的印象；④认识了解一种新的歌唱体裁──“叫卖歌”。这节课的重难点在于掌握弱起小节和切分节奏。

四年级的学生随着年龄增长对音乐的感受能力也随之增强，他们除了喜欢模仿，还非常乐意参与到音乐活动当中去。他们热情好动，希望参与，渴望交流。在课堂上要充分发挥他们的主动性。针对教学目标和学生特点，我设计了六个不同的场景，让学生配合不同场景进入不同角色来亲自动一动，跳一跳，演一演，充分调动其积极性、主动性，培养学生的参与意识，尽可能地为学生创造动口、动手、动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力，进而理解和巩固知识。

设计思路与内容结构

我在教学中一直把握这样一个宗旨：学生是主体，教师的作用是引导。制作一个能服务于课堂的课件也应该体现这一点。课件的设计环节要能与学生互动，而不是单纯的演示，内容安排不能太多太繁，把握好时间节奏，留给学生充分思考的空间。另外，作为课件的制作者，也要考虑到课堂播放使用的便捷，操作不能太过复杂，要做到大众化。

本课件设计安排了六个环节。这六个环节是按照教材内容及学生的认知规律来设计的。在内容上各环节既是循序渐进的，也是相对独立的，可以按照顺序来学习，也可在任意位置退出去进入其他内容。每一个页面的下面都设置了导航条（如图1），一目了然，操作非常便捷。

1.起始页

在上课开始之前，我用了一幅热带风光的风景画作为背景，轻音量播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐，在学生课间休息时，通过音乐给予暗示，从而使学生对歌曲的旋律有一个初步印象，为课堂的教学做了良好的情感铺垫。

2.舞蹈

这一环节设计的是一段拉丁舞——恰恰舞。考虑到班上有一部分学生学过拉丁舞，大部分学生对恰恰舞都很熟悉，采用他们熟悉并感兴趣的内容导入，会让其热情高涨，马上随着音乐动起来，充分激发学生的学习兴趣，让他们快速地投入到课堂中去，让热烈欢快的情绪律动丰富的课堂，为学生的快乐学习搭建平台。

3.印尼风情

我选用一组展现印度尼西亚美丽风景的图片来增加学生的感性认识。背景音乐选用印尼民歌《星星索》，轻柔的音乐可以让学生高昂的情绪舒缓下来，彻底放松，充分感受印尼音乐风格。同时，配合教师的讲述，进一步帮助学生走进印尼，了解印尼，拓展视野，为准确把握歌曲的风格特点做铺垫。

在这一环节的结束部分，我让画面定格在一个热闹的水果市场，展现琳琅满目的水果，印尼人热闹非凡的集市情景，顺势引导学生认一认图中的水果，在吸引学生兴趣的同时，为后面歌词的学习做了铺垫。

4.一起来唱歌

这是一段欢快活泼的歌曲动画。在课堂的前部分，可以用来进行欣赏歌曲，学唱歌曲。在课堂的后部分用于小组合作进行创编，用自制的乐器给歌曲伴奏，创设叫卖场景合作演出。

5.木瓜恰恰恰

本环节根据乐段分为两部分。每一部分都设置了隐性按钮。均可点击查看，非常简便，易于操作。同时，能够利用电子白板的交互功能与学生进行互动，点击按钮答案出现，与学生所想答案相互印证，给学生以成就感、自豪感，同时促进学生反思，为更好地掌握重难点服务。

找节奏利用卡片进行贴图或彩笔标识找节奏，并随音乐用自制打击乐器为所找节奏点伴奏（如图2）。这样的设计是为了让学生自己动起来，在动中体会感受音乐，然后学到音乐知识。

通过按钮将乐谱分为两部分，进行分段学习（如图3）。

第一部分。点击按钮1进入第一乐段，点击第一乐段按钮可以进入节奏训练（如下页图4）。

在认识歌词中的水果时，课件提供了清晰而漂亮的水果图片，让学生们能很快在大脑中建立起各种水果的形象，为教学的顺利开展提供了保障。同时配合电子白板的交互功能，让学生自己动手写一写，画一画，以准确掌握节奏要点（如下页图5）。

第二部分。点击按钮2进入第二乐段。让学生在找节奏的同时模仿卖瓜人的叫卖唱。在这里，歌曲中节奏的难点虽然没有特别强调切分音，但在学着模仿卖瓜人的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了（如图6）。通过设置情境，让学生选择自己喜欢的形式，进行小组合作学习以完成自主探究，同时教师渗透学习方法，便于学生在今后的学习中灵活运用。

6.歌曲赏析

课件展示了《卖报歌》与《卖汤圆》两首叫卖歌。帮助学生认识了解新的歌唱体裁“叫卖歌”。在这个环节可以配合“一起来唱歌”环节设置场景，进行歌曲创编表演。

7.恰恰舞

这是一个拓展环节，根据学生的兴趣可以进一步进行创编，用自己的动作来表现音乐，表达自己对音乐的理解，给学生一个表现自我的平台。

评价与反思

本课件充分发挥了多媒体的优势，达成良好的教学效果。通过在实际教学中的应用，发现有些方面需要修改，最后一个环节“恰恰舞”其实可以用前面的“舞蹈”环节取代，有点多余，可以省略。另外，整个画面设计的艺术性和美观性还需要进一步加强，按钮的形状，界面的色彩安排，整体布局可以更艺术化，更美观简洁一些就更好了。

在经过多次的课件制作、使用、总结及反思的过程中，对于多媒体课件的制作，我心中有几点想法：

1.制作理念

设计制作一个真正用于教学的课件，作为制作者，首先必须仔细地分析，研究教材，挖掘整合教材内涵，如这节课的教学目标是什么，教学重点、难点在哪里，教学过程中需要用什么教学手段，每一个教学环节学生可能会出现什么反应，有哪些互动等。只有把这些都考虑全面了，设计制作出的课件才能真正服务于课堂，为教学所用。

接下来要做的是按照设计思路准备相关的素材，所需的素材尽可能选取学生熟悉的，与教材贴近的，这样会让学生更容易把握知识点，更容易理解课文内容。我在《木瓜恰恰恰》课件中选取的就是学生们都熟悉的，并且感兴趣的场景。

在制作中，始终注意，要体现以人为本、以人为发展的中心，是服务于课堂，而不是主宰课堂，要体现开放性教学以学生为主体的理念，为学生预留动口、动手、动脑的空间。《木瓜恰恰恰》课件中的每一个场景，都是必须和学生进行交互的。让学生们在自己动手、小组合作、探索的过程中肯定自身的成绩，会让他们更有成就感，而由他们进入角色亲自找出来、体会出来的知识点，将会在他们脑海中印象更深刻。

2.制作内容

很多课件的起始页，都是直接出示课题。也就是说，在等待上课前的这个时间，屏幕上挂着的就是一个大大的课题《××××》。我不太喜欢这种方式，总觉得一下子把课题直接挂屏幕上面，上课铃响了，学生进教室，坐好，抬头，哦，今天学习《××××》，一点思考的空间都没有，学生的兴趣和注意力就会减弱，分散，甚至到后面可能会漫不经心。

我在制作课件的时候，喜欢插入空白页，或不太显示内容的简单页面。在课堂导入中，充分调动学生的兴趣，积极思考的过程中点题，会让他们兴趣更高，印象更深刻。课的中间也可插入空白页，在学生需要思考的时候，给他们一个充分思考的空间，不受画面的干扰，思维更集中。

另外，画面设计主张简洁，直观。界面的色彩和布局不能太过花哨。例如，色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，大量的动画和音响，虽然更华丽，但却成了学生视觉的中心，违背了学生在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，分散了学生对于教学内容的注意力，干扰了学生对问题本身的思考和理性思维，最终影响到教学的实际效果。而且，长时间注视色彩明丽的画面会影响学生视力。

3.制作方式

在农村的学校里，计算机也已经普及，教室里也安装了班班通，但实际上并不是每一个教师都有很高超的信息技术素养，能很熟练地运用多媒体课件。因此，制作出的课件，技术可以不高明，但一定要实用，必须要把所制作课件的链接、元素、格式及播放器都要设计好，尽量做到大众化，要能在任何一台计算机上，随便哪个教师，一上课就可以使用。

幕前幕后

走进NOC活动，我心中的感觉除了震撼还是震撼！活动的阵容让我震撼！选手们的精彩陈述让我震撼！各位教师的优秀作品让我震撼！一件又一件优秀作品的展示，让我眼前一亮再亮！真诚地感谢组委会，给我提供了学习的机会。

我是第一次参加NOC活动这种大型的比赛。最初，接到参赛通知，我心里真的很胆怯，我能行吗？在领导和同事的鼓励下，我鼓起勇气来了。到达报到大厅，看到一张张陌生的脸庞，一个个干练的身影，都闪烁着自信的光芒，我的心里又开始忐忑不安起来，吃饭也没有心情，晚上也一直在思考该怎么去做。想来想去，真的觉得越想心里越没有头绪，后来一着急，干脆就别想了，得不到奖也没关系，去听听别人的陈述，学习学习也是收获嘛。这样一想，心情反而放松了。

我的比赛时间定在下午。坐在教室里，我认真地听着其他选手的陈述，让我大开了眼界。这么多的高手，每一件作品都是那么的优秀，设计是那么新颖！有些制作软件自己听都没有听说过。越听心里越没有信心了。轮到我上场了，脆豁出去了，抛开了事先准备的陈述稿，面对评委老师鼓励的目光，我直接说出了我的心里话，说了在制作课件之前的想法，说了制作课件的准备，说了课件的每一个环节的设计思路和设计意图……不给自己拿奖的压力，我反而越说越轻松，越说越流畅，最后得到了评委老师的肯定。虽然有很多不足，但毕竟自己的辛勤劳动，还是有收获的。

这次比赛于我是一次蜕变，是一次华丽的破茧而出！开阔了我的视野，让我的现代教育技术理念有了根本性的转变和提升。让我不再坐井观天，不再闭门造车，是真正的一次蜕变和成长的感动！也为我今后的教研教学指引了方向。我热爱我的事业！

评委印象

对于音乐，我是天生迟钝的人，听不出节奏，唱不准音调；对于舞蹈，我是从不敢学的人，跟不上步伐，踩不准节拍；对于大白话一样的歌，我一直觉得艺术性不强，土得掉渣。所以，音乐，它一直走不进我的世界。然而，在看了潘少娟老师制作的《木瓜恰恰恰》后，我猛然觉得，原来那些像“劳动号子”一样直白的“叫卖”，也可以成为音乐；而音乐对我来说，我可以走进它的世界。

《木瓜恰恰恰》是人教版《音乐》四年级下册（第八册）第五单元环球风采第一课时内容。这是在印度尼西亚流传很广的一首歌曲。潘少娟老师制作的课件，能让学生很容易地就走进音乐，走进艺术，走进生活。她的课件看起来朴实无华，如同我们日常的生活，但结合她的教学设计，你就会感受到，是朴实无华的生活缔造了艺术。潘老师也正是通过信息技术手段，让生活成为了艺术，让艺术像生活一样容易理解和接受。

看着潘少娟老师的教学设计，点击着潘老师制作的课件，欣赏着课件播放的《木瓜恰恰恰》，我仿佛看到一群印尼的劳动人民，满脸的笑容洋溢着丰收的喜悦，颤颤悠悠地挑着满筐的水果，叽叽喳喳地聊着天，去城里赶集叫卖一年的收获。一路上的步伐既矫健又有节奏，就连颤微微的竹筐好像也在打着节拍，叫卖的声音此起彼伏，像山西民歌一样相互应和，王婆卖瓜一般，把自己的水果描绘得物美价又廉。潘老师给学生提供了《卖报歌》和《卖汤圆》两首叫卖的歌曲，这两首歌曲跟《木瓜恰恰恰》相似，节奏感强，歌词通俗易懂，朗朗上口，而且内容均来源于生活，学生比较容易理解，接受起来也比较容易。也可能是年龄的原因，我却感觉郭颂的《新货郎》跟《木瓜恰恰恰》更有得一比，而且从音乐的角度看，更接近；从内容上看，一个去城里卖采摘的水果，一个去农村卖城里生活的生活用品，对比一下，反而更有意思。

篇9

时间的认识包括认识钟表，时、分、秒以及年、月、日等，是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，这些内容既是循序渐进的，又有其相对独立性。课件《认识时间》以课程标准为指南，以服务教学为宗旨，依据北师大义务教育课程标准实验教科书《数学》一至三年级上册中“认识钟表”、“时、分、秒”、“年、月、日”等内容制作，旨在服务于这些知识的教与学。

课件思路及内容结构

1.认识时钟

此板块主要用于教学生认识钟面，学会看时钟。其中“钟面的认识”用来帮助学生认识钟面，课件将与钟面有关的知识全部设计在一个界面中，教学时教师可根据不同年级的需要只呈现相关内容；“时分秒进率”主要通过动画演示，让学生了解时针与分针、分针与秒针之间的关系，既可自动演示也可手动演示；“经历与体验”让学生体验1分钟的长短，感受24小时的变化；“教你认时钟”设计为一个可以随意拨针又可准确报时的时钟，用以教学生认时钟。

2.读写时间

此板块主要设计有“随机时间”和“调节时间”两部分，供学生进行练习，让学生学会读、写时间（包括24时计时法）。其中“随机时间”又设计有整时、整分、整时/半时、近似时间等练习，这样设计便于教师根据教学需要选择合适的习题供学生学习和练习；“调节时间”，主要为教师在课堂上有针对性地随即出示习题而设计。

3.玩玩做做

此板块用以激发学生的学习兴趣，巩固学生认识时间和读写时间的知识。设计有4个与认识时间有关且十分有趣的小游戏，包括：营救喜羊羊（初级型适用于一年级学生，挑战型适用于二年级学生），射气球（适用于三年级学生），闯三关（第一关为一年级学生设计，第二、三关为二、三年级学生设计）、勇攀高峰（为二、三年级学生设计）。

4.年、月、日

此板块用以认识年、月、日，了解它们之间的关系。课件设计有一个“百年日历”和可直接输入的几个表格，供学生“探索发现”平年闰年的规律，揭示“二月的秘密”，培养学生的探究意识和合作意识。同时，还设计有一些相关演示与巩固练习题。

5.知识延伸

此板块包括有钟表博览、古人记时和惜时名言等内容，用以拓展学生的知识面，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

课件中预设有5个动物头像做成的卡通钟面，点击课件界面左边中间的小三角形呈现出来以供教师选用，建议多课时使用时适当更换钟面，这样会让学生每次学习都有新鲜感。

课件主要特点

1.智能性好

课件中大部分练习和所有小游戏都是随机出题并能及时正确、灵活地评价或给出答案。以“玩玩做做”中“勇攀高峰”为例。进入该页面时，有一快速运行的数字表（如下页图1），点击停止后出现一个随机时间，这时，要求学生将时钟拨到与数字表上的时间相同，正确时，课件会及时给予肯定和鼓励，攀登者便可向上攀登一程……攀登到顶峰时，还会再给出总评。课件的评价也有很强的灵活性，如“读写时间”中“随机时间”里的几组题，不仅全部为随机出题，且无论学生用“普通计时法”还是用“24时计时法”答题，课件均可灵活正确地做出判断。

课件中的主要学具“时钟”和“百年日历”不仅功能全且智能性好。“时钟”除前面介绍的可以随意拨针，按键可调节时间，它还有智能化的语音报时功能，当操作者进入“认识时钟”中的“教你认时间”界面以后，点击“开始”按钮，便可以任意拨分针，拨针停止后，点击时钟上的“语音报时”，时钟会准确告诉你所拨的当前时间。“百年日历”中的时间与计算机时间同步，年、月可以灵活地选择（点击显示年月旁边的小三角），可呈现两百年的日历，供学生学习“看日历”、探索大月、小月、平年、闰年的规律，揭示“二月的秘密”（课件设计有供学生探索规律、揭示秘密所需用的表）。

2.实用性强

（1）既是课件，也是学件

作为课件，它有课堂问题思考、有教学演示动画、有与之相应的练习等。以“认识时钟”中“时分秒进率”为例，进入该界面后，点击时钟下方，会出现认识钟面所需思考的问题，鼠标按住分针提按时针旋转，可以演示时针与分针的关系，也可直接点击“演示”按钮，课件自动演示时针与分针的关系，当学生通过观察思考，完成时钟下方的问题思考后，课件能准确做出评价。在教学中，教师可选择“经历与体验”中的“体验1分钟”，让学生体验1分钟的长短，教学完成后教师又可选择“读写时间”中的相关习题供学习进行练习，也可选择“玩玩做做”中相关的小游戏让学生在玩中巩固所学知识。如果课堂上学生存在某些方面的不足，教师可借助“读写时间”中的“调节时间”有针对性地出题练习，因此说，它很适用于教师的课堂教学。

作为学件，它有知识的传授，如前面介绍的“教你认时钟”；有可供学生学习探究的学具，如前面已作介绍的“时钟”和“百年日历”，又有大量的分类型、分层次的练习和游戏，再加上学件具有及时评价功能。这样，即使在没有教师指导的情况下，学生也能及时了解自己的学习情况，可见，它也适用于学生的自主学习，可称为学件。

（2）操作方式简便

考虑到低年级学生的计算机运用能力有限，设计时尽量让操作方式简便。运用该课件练习时，学生只需会点击鼠标、输入数字、按方向键等简单的操作即可，少数需要输入文字的地方，备有文字的选项，十分方便学生学习与练习。

篇10

1.1汉语为主、英语为辅、中英对照原则

双语课件传授的不仅有解剖学知识，兼有医学专业英语知识，而专科生英语基础本身较差，英语占比过高会对初学者造成学习负担，丧失学习兴趣。双语课件制作应本着汉语为主、英语为辅、中英对照的原则，根据章节内容繁简决定英语占比。

1.2科学性原则

解剖学双语课件的制作要符合科学性，不能出现专业词汇书写错误，更不要出现解剖学知识的错误。

1.3简约性原则

双语课件展示的画面应符合专科学生视觉心理，要突出重点，避免多余动作、过多英语文字，应减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代文字。

1.4适度信息量原则

多媒体课的信息量不能太大，尤其是双语课件，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大、陌生英文词汇量过多，产生“电灌效应”。

1.5艺术性原则

解剖学属于形态学课程，图片较多，若能将图片、动画、视频等资源与课件上的文字有机结合，做到内容与美的形式统一，合理搭配和展示教学内容的结构至关重要。

1.6可操作性原则

在课件的操作界面上尽量设置简明的按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，便于教师和学生根据自身需求控制课件的播放。

2课件制作材料的选取

2.1教材的选择

外文原版教材只是双语教学的一个必要条件，它可以使教师和学生接触到原汁原味的英语，一定要注意双语教学目标是双重性的，其一是帮助医学生更好地掌握先进的解剖学知识，不应一味追求英语授课而忽视了医学教学的实际效果；其二是培养和提高学生运用外语的能力。基于课件使用者是专科层次的学生，且目前尚无专科版本的双语解剖学教材，因此，解剖学双语课件制作应该以教育部规划中文教材为主教材，同时吸收英文原版教材的优点，结合本单位的教学实践，尽可能编写出适用于专科层次授课对象的解剖学双语教材或中英文对照教材。以此为蓝本制作课件，使解剖学教学内容得到保障的同时，逐步提高学生外语的运用能力。

2.2参考资料的引用

现有的本科版双语教材可以作为制作双语课件的参考资料，课件制作者要结合专科层次学生教学目标，节选适合专科层次技能培训方面的内容，适当加以引用。

2.3网络资源的利用

充分利用丰富的网络资源，尤其是外文网站信息，也是制作双语课件重要的资源之一。在网络上可以免费获得大量的学科资料和相关信息，尤其是专业外文网站上的视频类素材是不可多得的课件制作资料。在尊重原创及版权的基础上对视频、音频资料进行引用、编辑应用，可以极大地提高双语课件的应用性，网络资源已成为一种优越的教学辅助资源。

3制作技巧及注意事项

3.1统筹规划不同章节英语占比情况

专科层次学生英语基础较差，解剖学专业教师要统筹规划整套课件制作中英语占比情况。在解剖学入门章节运动系统，由于是首次接触医学专业知识，解剖学名词本身就比较多，加上英语专业词汇更多，很容易给学生带来较大的学习负担，因此，本章节应该适当引入关键的英语词汇即可，减少派生词汇，降低入门难度。但对于消化系统、呼吸系统、泌尿系统等章节，解剖学结构相对简单，词汇量较少，可以适当增加英语占比；而脉管系统、神经系统又相对复杂，专业英语也要适当减少。根据学生的英语水平，由易到难，循序渐进，以确保学生达到现行大纲对学生专业基本知识和技能的要求，统筹规划整套课件中英语占比情况，对于学生的接受程度和学习兴趣的提高很有好处。

3.2归纳章节词根扩展专业英语词汇

介绍及扩展专业英语词汇是双语课件制作必不可少的环节，也是化解学习难度与学生接受能力这对矛盾的有效方法。医学专业英语词汇通常具有特定的拼写方式，以名词和由名词派生的形容词为主，词根长，发音困难，有些还需要有特定的应用情景，学生在进入医学专业课学习后，不单要学习专业知识，还面临大量的专业英语词汇的学习，可能极大地制约了学生的学习热情和积极性。双语课件制作时可以先将本章节的重难点英语词汇列出、归纳出该系统词根，并介绍医学专业英语词汇的构词特点，尤其是和护理专业有关的英文专业词汇，如给学生介绍sacrum（骶骨），iliac（髂骨），引出sacroiliacjoint（骶髂关节）；学习词根hepat/o，引出hepatic、hepatitis、hepatolith等系列单词，帮助学生扩展记忆，达到触类旁通的效果。学生在课件开始前熟记关键词汇、前缀、后缀、词干，尽量引导其掌握构词法，在后续课件中再次遇到此类词汇时可加深记忆。因此，双语课件制作不仅仅介绍解剖学知识，更应该介绍突破解剖学专业词汇的方法，达到“授之以渔”的效果。

3.3音频插入有效提高课件实用性

传统的中文解剖学课件制作引入大量图片、动画等多媒体素材，教学效果已非常肯定。但对于双语课件若能克服现有人体解剖学动画存在的“只能动，没有英语配音”的缺陷，对每一帧动画或每一幅图片中都进行相应的英语配音，形音结合，方便使用，可以锻炼学生英语口语能力。其中的英语配音可以由解剖学专业教师和学生录音、记录保存为音频格式文件，利用音频处理软件将音频添加到相关动画、图片中，点击英语专业名词，除了图片中对应部位会闪动外，还同步出现专业名词的英语配音，这将极大地增强双语课件的实用性，学生课后不用查阅词典，也可以自我学习，对英语交流很有好处。