语言文字范文

导语：如何才能写好一篇语言文字，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从我刚刚入学的第一天，老师便时刻提醒我们不能写错字，要写好字，写规范字，强调我们从小注意握笔的姿势和汉字的多重用法，把写错字当成学习中的绊脚石，要随时改正，不要让错字，别字，成为我们以后的读书生涯中的一个污点。

初学汉字的时候，在妈妈严厉的管教下，我的字体，常被老师作为同学们中的楷模，同学们争相阅读，互相取经，得到了许多的赞赏和荣誉。可是越到后来，我把自己的荣誉变成了退步的阶梯，在作文中经常出现错字，例如：把“曰”字老写“日”字，在老师的批语中，我得到了严厉的批评，作文的质量也明显的下降了，回家妈妈语重心长的对我说，汉字是中华名族的瑰宝，我们不能玷污它啊！语言文字是生活中必不可少的一般分，你这样的粗心，怎么能在以后的学习中用好汉字，在以后的生活中和别人交流，我听了妈妈的话，一下茅塞顿开，心里惭愧了好久，我自己给自己下定决心，一定要改正这个错误。为此我专门买了一个小本子，起名叫“纠错本”，把自己作文中出现的错字，全部记载了下了，例如：把“墓地”书写成“幕地”，之类的错字。自从有了纠错本，错字和别字明显少多了，老师的批语充满了赞赏，我的脸上也露出了久违的微笑。

老师老对我们说：“字如其人，字代表了一个人的性格，容颜和品质，别人从你的字中就已经读懂了你这个人，所以说字就是一个人的外在表现，字是知识的外衣，内心的素质，只有写好字，才能更好地做好人。”

篇2

一、语文能力训练离不开语文知识的指导

叶圣陶先生指出：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。”（《叶圣陶语文教育论集》）也就是说，语言文字训练必须伴随着语言文字知识的训导。朗读训练离不开语音学和音韵学知识的指导，识字写字训练离不开文字学和汉字文化学知识的指导，词语训练离不开语汇学知识的指导，习作训练离不开文章学知识的指导。

张志公先生1994年在吕叔湘语文教育思想座谈会上指出：“真见语文功底的是语言文字训练。”在语言文字训练过程中，教师的训导和辅导，表面上看是凭借教师生动精练的语言，但实际上体现的是专业知识功底。张老的话可以使我们得到两点启示——其一，语言文字训练“需要认真讨论”，其二，语言文字训练需要教师凭借自己的“语文功底”进行指导。对于语文教师来说，他所掌握的语言文字知识，不仅要用来指导自己的语言实践，还要用来指导他的教学实践——训练点，要凭借语言文字知识来发现；训练时机，要凭借语言文字知识来捕捉；训练进程，要凭借语言文字知识来调控；学生读、说、写的正误优劣，要凭借语言文字知识来判断。

教师运用语言文字知识指导语言文字训练，并非直接讲述语言知识，而是自觉地运用语言知识理解和处理教材，发现教材中那些足以启发学生发现语言规律的实例，引导学生凭借这些实例，在领悟语言规律的基础上形成语言能力。语文教师对于语言文字知识，不一定要经常挂在嘴上，但必须经常装在心里。语言知识，不管你是否意识得到，都时时制约着每个人的言语实践。学生头脑中也积淀着许多语言经验和语言知识，当教师运用语言知识引导他们理解和赏析教材中的语言现象时，他们的语言经验和语言知识就被激活，参与建构新的知识并促进语文能力的发展。

二、运用语言文字知识指导语文训练的策略

1. 运用语音知识引导学生领会文章的音韵美。

现代汉语语音具有许多鲜明的特点，有阴、阳、上、去四个声调，音节结构以元音为核心，噪音少乐音多。汉语是富于音乐性的语言。许多优美的散文和诗歌，巧妙运用语音修辞手段，体现了汉语的音乐美。好的作品，从声音上说，总是念着上口，听着悦耳，给人以美的享受。例如，“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”（《记金华的双龙洞》）这段话，作者恰当地运用了短促的句式和“宽、窄、缓、急”四个单音节词，使音节匀称整齐，读着这样富于节奏的句子，似乎可以感受到小溪哗哗流淌，一路欢歌。再如“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。”（朱自清《春》）这段话，作者利用声调的平仄变化，使语言抑扬顿挫，悦耳动听。音韵美同押韵有密切的关系。有些散文是用诗的语言来写的，如《十里长街送总理》：“长夜无言，天地同悲。只见灵车去，不见总理归。”这两个句子，韵随意转，声音回环，表达了万众哀思的心声。老师必须具备比较丰富、深厚的语音知识，才能体会出上述文本的语言特点，然后，引领指导学生反复诵读，深入品味，体会其音韵美。

2. 运用语汇知识引导学生领会文章用词精当。

小学语文教材中有很多用词确切的语言范例，教师应当运用语汇知识，引导学生结合具体语境深入体会课文用词的贴切和精当，领悟用词需要精心选择、反复锤炼的道理。这类训练常用以下方法：

（1）词语添减法：如，“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”（《灰雀》）“自言自语”，表现了列宁说话时的情态和复杂的内心活动：他可能知道灰雀的去处，又不想挑明而使孩子难堪，虽然是自己对自己说，却又想让男孩听到；“可惜”表达出列宁的惋惜之情。如果去掉这两个词，表达的效果就差了。

（2）词法替换法：如，课文《美丽的小兴安岭》中“树木抽出新的枝条”一句，“抽出”可否换成“长出”“生出”？对比一下就可明白“抽出”用得贴切，既写出枝条长得快，又能使人产生直观形象的感觉。

（3）词法互换法：课文《手术台就是阵地》中有“陆续”“继续”“连续”三个词，调换一下位置就能看出，虽然三个词词义相近，但适用的语境还是有差异，不能调换。

3. 运用逻辑知识培养学生的思维能力。

篇3

1.下列词语中画横线的字，每对读音都不相同的一组是（）

A． 和风细雨/曲高和寡 横眉冷对/飞来横祸

间不容发/挑拨离间

B． 看护／照看露脸／露相

供应／供认

C． 伺候/伺机处理/处分

呜咽/细嚼慢咽

D． 门槛／槛菊愁烟泊位／漂泊

倔强／倔头倔脑

2.下列各组词语中画横线的字的读音完全正确的一项是（）

A． 不啻（dì）百舸（gě）诳语（kuáng）

翘首以盼（qiào）

B． 泥淖（nào）迷惘（mǎng）沉湎（miǎn）

不屈不挠（náo）

C． 颤栗（zhàn）灰烬（jìn）潜（qiǎn）意识

瞠目结舌（táng）

D． 犄角（jī）妥帖（tiē）戕害（qiāng）

铩羽而归（shā）

3.下列词语中画横线的字，读音全部正确的一组是（）

A． 龟裂（jūn） 紫绡（qiào）

逶迤（yí）接踵而至（zhǒng）

B． 菲薄（fěi）日笃（dǔ）

先妣（bǐ）呼天抢地（qiāng）

C． 笑靥（yàn）浩瀚（hàn）

纤维(xiān)殒身不恤 （yǔn）

D． 形骸（hái）险衅（xìn）

船坞（wū）强近之亲（qiǎng）

4.下列各组词语中画横线字的读音,全都相同的一组是（）

A． 莴苣 贫窭 拮据 截趾适屦

B．詈言 麻栎 闪烁 暴戾恣睢

C．伏侍 似的 吞噬 舐犊情深

D．按捺 木讷 老衲 方凿圆枘

5． 下列词语中，画横线字的读音完全相同的一组是（）

A． 沮丧 龃龉 狙击 趑趄 含英咀华

B.伶仃 囹圄 花翎 菱角 高屋建瓴

C． 汲水 垃圾 负笈 趿拉 岌岌可危

D.亢奋 伉俪 炕桌 沆瀣 引吭高歌

二、 字形

1.下列各组词语中没有错别字的一组是（）

A． 奢靡 涣散 膺品 掉以轻心 短小精悍

B． 帐篷籍贯延伸耳濡目染貌合神离

C． 耽搁推诿倾轧改斜归正振聋发聩

D． 气概赡养谄媚披星带月巧夺天工

2.下列各句中，没有错别字的一项是（）

A． 中国军人的屠戳妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

B． 反正他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适。

C． 我国幅员广阔，不同地区有不同的特产。适应风土，因地置宜，努力发展传统的生产，是切合实际的做法。

D． 我极报歉的是，由于篇幅的限制，我不能对那些慷慨帮助我的自然学者一一表示谢意，其中有些是不相识的。

三、成语

1.下列各句中，画横线的词语使用恰当的一项是（）

A． 车商称，现在的消费者已经精明到“先上网了解车价，再挨家询价，最后往死里杀价”的程度了，因此汽车降价是众望所归。

B． 在被戏称为“石灰窑工业园区”的强拆现场，伴随着挖掘机的轰鸣声，40多座小石灰土窑顷刻间分崩离析，被彻底拆除。

C． 张教授的有关市场经济的长篇大论，乍听起来很有新意，但仔细分析一下，很多观点都似曾相识，实际上都是拾人牙慧。

D． 正因为朱光潜先生对西方美学和传统美学的研究有着很深的造诣，所以才能见仁见智，写出极具艺术价值的学术著作《谈美书简》。

2.下列句子中，画横线词语使用正确的一项是 （）

A． “富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”这句名言的创作者是楚霸王项羽，但他自己功败垂成，并没有做到。

B． 随着社会经济的进一步发展，安土重迁的观念越来越深入人心，即使富庶地区的人们也乐意告别家乡，外出闯荡一番。

C． 古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

D． 感谢落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间石破天惊的一幕展示给我。

3.下列各句中，画横线的成语使用正确的一项是（）

A．对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌。

B．光明村委会提出，在旅游淡季积极开展果品销售，将旅游业和果业的开发有效地结合起来，这与专家的意见不谋而合。

C．近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜不已。

D．世界文学的辉煌殿堂对每一位有志读书者都敞开着，谁也不必因它收藏之丰富而望尘莫及，因为问题不在于数量。

4.下列各句中，画横线成语使用不正确的一项是（）

A． 单靠这几个人办不出什么大事。但对于自己，荪甫从来不肯妄自菲薄。

B． 在这次会上，他们摆出了大量事实，证明了对方那些所谓“意见”都是无稽之谈。

C． 如今这里是经济开发区，高楼林立，机声隆隆，给人以今非昔比的感觉。

D． 体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩，淹没了馆外的惊雷。

5.下列各句中，画横线的成语使用恰当的一项是（）

A． 在历史上曾经有过无数发明，今天更是如此――每天都有很多发明被完成，很多专利被注册，但是大多数都如同白驹过隙，转瞬即逝，并未在物质文明的发展史上产生影响。

B． 中原大地，山重水复，花草掩映，岁月的迷宫会让最清醒的头脑胀得发昏，晨钟暮鼓的音响总是那样的诡秘和乖戾，一切都在重重美景中发闷。

C． 桐城派散文的文气说，坡式的信马由缰，归有光式的平淡抒情，以及倪云林式远小景的构图，都使得汪曾祺的小说文体更加为所欲为。

D． 文学是艰苦的事，只有刻苦自励，革新鼎故，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美境地。

四、图文转换题

1.年前，国家推出了家电下乡等惠民政策，网易对此进行了相关调查，下表是其中一项调查内容及结果。阅读该表，完成问题。

在家电下乡活动中，哪些问题最受关注（票数：3561）

（1）根据上表，你得出什么结论：____________________________

____________________________

(2) 为了把这项惠民政策落到实处，请你给政府部门提两条建议。

①____________________________

____________________________

②____________________________

____________________________

2.阅读下图，完成题目。

(1)用一句话概括画面里的主要内容。

____________________________

____________________________

(2)说明该图有何现实讽刺意义。

①____________________________

____________________________

____________________________

②____________________________

____________________________

____________________________

语言文字运用训练第3页

3.阅读下图，完成题目。

(1)用一句话说明中国扶贫基金会会标的内容。

____________________________

____________________________

(2)说明该会标的内涵。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

4.阅读下面的图表，完成题目。

请根据图表所反映的情况，写出两条结论。

（1）____________________________

____________________________

____________________________

（2）____________________________

____________________________

____________________________

5.下图是某职业技术学院学生会的会徽，请根据其内容，分条陈述其含义。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

6.参照下面秋瑾的画像，结合你对她的了解，刻画你心目中秋瑾的形象。

要求：

（1） 使用第三人称，侧重肖像描写。

（2） 运用两种修辞手法。

（3） 结构相对完整，语言简明、连贯、得体。

（4） 不少于200字。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

五、 修辞手法

1. 根据所给语境，以“亲情”为对象，仿写句子。

在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，_________________________，_________________________；在最无奈的十字路口，_________________________，_________________________。

2. 根据所给语境，以“爱心”为对象，补写出横线上的句子，使文段构成排比句式。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；__________________，_________________________；__________________，__________________。

3． 依照下面的句式，另选一物写一段话，意思要完整，每句字数不一定要与原句相同。

根，

一生一世在地下

默默地生长，

向下，向下……

它相信

地心有一个太阳。

________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

4． 在下面的横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。

人生不在于成就了多大的事业，而在于做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做林中挺立的一棵；__________________，__________________；见到无垠的蓝天，你只求无愧地做白云中的一朵。虽是一棵却能抗击风雨，__________________，虽是一朵却能装扮蓝天。这样的人生也就够了。

篇4

   语言文字的工作计划

  1.健全制度，促发展。

  进一步规范幼儿园语言文字工作，强化教师的规范用语用字的意识，从制度上保证本园语言文字工作的扎实开展;将教师、幼儿使用普通话情况作为每日行政查班以及教师每月绩效考核的重要内容，做好适时记录，每周反馈，落实奖惩。

  2.抓实管理，创实效。

  本年度，我园为语言文字工作提供培训与和活动经费的保证;通讯员、教学骨干老师及各班班长为语言文字工作领导小组的主要成员，负责抓好双推宣传及监督等日常工作，在园内形成自上而下的语言文字工作网络，通过积极宣传教育，层层落实责任，随时自查自纠，来促进幼儿园语言文字工作的规范开展。

  3.丰富环境，造氛围。

  (1)继续深入开展小百灵故事电台。

  本学期，继续发挥幼儿园小广播的作用，开展小百灵故事电台，特别建立了百灵鸟家长志愿团队，邀请家长们一起利用每周三离园前十五分钟，轮流到小电台讲故事，使新幼的家长、孩子通过听、说、练，提高说普通话的能力。

  (2)继续广泛开展故事大王巡讲团活动。

  承接上学期的形式，本年坚持每周一次大、中班评选出的故事大王两名，到各班进行故事时光的巡讲活动，促进幼儿普通话水平的提高。

  (3)创设有特色班级语言活动区。

  要求各个班级教师根据本班幼儿年龄特点，创设相应的语言活动区角，为幼儿提供语言学习活动材料，如：早期阅读图书，故事图片，录音机、磁带、故事表演道具等等，让孩子们在与操作材料的互动中，获得语言能力的发展。

  (4)创设语言文字宣传专栏。

  充分发挥幼儿园宣传橱窗的作用，创设语言文字宣传专栏，坚持每学期出两次专刊。将专栏划分三个版块，分别对教师、幼儿、家长三类不同的人群，进行不同重点的用语用字宣传教育。

  (5)抓好信息上传。

  信息员及时记录幼儿园里的推普信息，并用文字与照片的形式及时更新到幼儿园网络平台。

  (6)创新日常推普工作。

  语言文字的工作计划

  一、情况分析

  （一）基本概况

  普通话是我们国家的标准语言，也是我们民族的象征。作为这个国家的公民，我们应当把它渗入到我们的言行里。同时，作为一名学前教育工作者，普通话也是我们的职业语言，说标准普通话、书写规范汉字更是幼儿教师必须掌握的技能。因为，幼儿教育的特殊性也表明教师与幼儿的互动基本以语言交流为主要方式，教师也需要用专业性的规范语言与家长沟通交流。为此，语言文字的规范教育已经成为我们幼儿园的主体工作之一。良好的语言文字环境对幼儿的语言发展起着积极地示范和引导的作用。因此，我园注重语言文字工作，将其视为幼儿园文化建设，提升幼儿园文化品位、全面提高教职工以及幼儿人文素养和审美情操的载体之一。

  在上学期的语言文字工作中，我们开展了形式多样、丰富多彩的活动，如，校园“啄木鸟”活动、“中华诵经典诵读”、青年教师讲故事比赛等。园内的青年教师还积极参加了区里组织的各种演讲比赛，并取得了优异的成绩。这些活动不仅从各方面展示了教师语言文字方面的才华，也充分调动了教师们参加到语言文字工作的积极性。同时，我们还在推广普通话的基础上继续重视培养幼儿学说上海方言的能力，教师们也能积极利用上海话教材《阿拉上海人——幼儿乡土文化教育参考资料》，将沪语童谣和弄堂游戏有机地融合到幼儿园的各项课程中，在一首首朗朗上口的沪语童谣中，孩子们对于一些人物称呼、日常对话、常用俚语等都有了收获，对家乡语言也有了更进一步的了解和认识。

  （二）优势与不足

  1、优势

  语言文字工作一直是幼儿非常重视的一项工作，在幼儿园的每个园部都有专门的推普园，与推普负责人相互协作，共同做好幼儿园的语言文字工作。教师们也具有较高的语言文字能力，能自觉地在日常教学、园本教研、公开活动等各项工作中规范使用普通话和规范汉字，使幼儿在潜移默化中受到了良好的语言文字的熏陶。

  2、不足

  部分老教师和保育员的普通话水平比起中、青年教师存在着较大的差距，尤其是保育员在平时生活中虽有使用普通话的意识，但由于原本不会说普通话或者说不好普通话，她们大多习惯了方言的使用，主要体现在普通话发音不标准，平翘舌和前后鼻音不分，对幼儿不能起到良好的引导作用。需要

  二、指导思想

  贯彻实施《国家通用语言文字法》和《上海市实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，进一步宣传和落实国家语言文字工作的方针、政策。同时以《上海市语言文字规范化示范校评定标准》的标准来衡量、检验我园语言文字工作。广泛开展语言文字各类活动，努力提高教师与幼儿的语言文字规范意识和应用能力，创设语言文字规范化、标准化语言环境，力争使幼儿园语言文字工作再上一个新台阶。

  三、目标

  充分利用和发挥全国推普周的宣传、整合以及引领作用，注重与语言文字日常宣传、常规工作的衔接和融合，进一步提高用语用字依法管理的有效性，提高幼儿园语言文字工作水平。通过组织各项活动，增强教职工使用规范文明语言的能力，体现教师的语言修养，提高教师的整体素质，并进一步培养孩子们使用文明、规范的普通话的能力，感受语言文化的魅力和情趣。同时，结合上海建设现代化国际大都市的现实需要，努力处理好推广普通话和保护上海话的关系。坚持在教育教学、集体活动使用普通话的前提下，将为师生在日常交流中使用上海话保留相当的空间，防止上海方言在校园内的流失。

  四、具体措施

  1、加强日常的检查，做到语言文字工作经常化。定期对幼儿园的用字情况进行检查，包括家园宣传栏、教师的备课等。把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选以及对教师的工作考核结合起来。

  2、充实和完善幼儿园网页上语言文字工作版块。

  充实和完善幼儿园网站上语言文字工作内容，充分发挥幼儿园网站的宣传作用，进一步推动我园语言文字工作的开展，使之更好地适应幼儿园语言文字规范化、标准化和信息化的要求。

  3、创设多种平台，开展丰富多彩的语言活动，提高教师的语言文字修养。

  提供多种平台，让教职工能充分展示语言文字方面的才华，如读书月、演讲比赛、青年教师论坛等活动，在陶冶情操的基础上全方位提高教师的语言文字修养。

  4、为孩子创设良好的语言文字环境，开展丰富多彩的学习活动。

  教师通过自己规范的语言、亲切的语调为幼儿创设宽松、鼓励的心理环境，给幼儿更多发展自己语言能力的平台，如在中大班幼儿中开展每日说新闻活动，评选“讲故事小能手”等鼓励托小班幼儿学念童谣、学讲故事等，鼓励幼儿与教师、同伴大胆语言互动，要求说话完整，思路活跃，多注意倾听和使用丰富的词语，提高语言文字的运用和表达能力。

  5、继续重视上海方言流失的情况，将沪语童谣、弄堂游戏、生活场景有机地融入幼儿园

  选择适合不同年龄幼儿诵读的沪语童谣和弄堂游戏，可结合幼儿园的美悦特色课程，让孩子们在听听、说说、玩玩中学说沪语，增强对家乡语言的学习和掌握，了解家乡文化，进一步萌发热爱家乡的情感。

  五、月安排

  结合我园的具体情况，制定了本学期语言文字活动方案：略

  语言文字的工作计划

  语言文字工作是幼儿园教学工作的重要组成部分。为了继续认真落实语言文字工作，提高师生的语言文字素质，促进教学质量的提高，借助省级语言文字示范校检查的契机，我园特对20xx年语言文字工作做如下安排：

  一、指导思想：强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度。

  二、工作目标：我园将继续以《阅读启迪心智，书香浸润童年》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，将推普活动和绘本阅读巧妙地融于日常开展的课程之中。以省级语言文字规范化示范校评估认定活动为契机，将《保定市中小学幼儿园语言文字规范化达标校示范校评分表》为准则，积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作；促进园文化建设和精神文明建设。

  三、措施内容

  （一）加强语言文字规范化建设进一步完善体制，提高管理水平。

  1、园领导及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作，齐抓共管，继续将语言文字工作成为幼儿园常规管理，并做好文字材料的收集和归档工作，进一步规范推普工作，并重视发挥幼儿园、家庭、社会教育的“三结合”作用。

  2、积极开展《国家通用语言文字法》的学习，创设良好的舆论氛围，形成多方配合，齐抓共管的局面，使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。

  3、加强日常的深入化，做到语言文字工作常规化。把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选及对教师工作的考核相结合。

  （二）继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。

  1、营造推普宣传氛围：

  （1）在幼儿园入口摆放提示标牌“进园请讲普通话”；在幼儿园内设计永久宣传标语“说普通话，写规范字”；在电子屏上经常打出推普宣传口号，努力营造一个“说普通话，写规范字”的良好氛围。

  （2）各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围，做到家园联系。

  （3）各班的教师负责班级的语言文字工作，并每班推选3名家委会成员作为推普员，协助老师完成园内外的推普宣传和检查工作。

  2、将推普工作运用到一日活动中去：开展丰富多彩的师幼语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。（1）每周五第二个教育活动是幼儿自由阅读时间。

  （2）每天中午值班教师在幼儿午睡前10分钟给孩子讲一个经典故事。

  （3）每天的餐前活动是幼儿故事分享时间。

  （4）每月“妈妈故事团”活动。

  （5）结合优质教育活动，及时深入课堂和教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。

  （6）经常查找并纠正园内外不规范的用字现象。

  （7）对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教育教学工作计划、备课、评语等资料的检查。

  （8）组织开展教师硬笔书法比赛和幼儿讲故事比赛。

  （9）组织开展全国推广普通话宣传周系列活动。

  （三）全力以赴，迎接语言文字示范校的评估认定。

  今年我园将迎来河北省语言文字规范化示范校评估认定工作，我园将充分利用这个契机，指定专人负责此项工作，并发动师生共同参与，做到语言文字工作“三纳入，一渗透”，即把提高幼儿语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入幼儿园的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和幼儿技能训练的基本内容，纳入幼儿园工作日程和常规管理，渗透到幼儿的一日活动中。从而提升幼儿园语言文字工作的整体水平，更好地发挥语言文字示范校在全社会语言文字规范化工作中的引领和辐射作用。

  四、每月工作安排：

  二月份：撰写语言文字工作计划，制定语言文字管理网络图。

  三月份：全园开展错别字整改活动。教师硬笔字培训。

  四月份：园本研修听课评课活动。

  五月份：规范用字、用语的检查。

  六月份：结合六一亲子游园活动向家长宣传推普知识。

  七月份：大班“放飞梦想，快乐起航”汇报活动。

  九月份：组织开展第届全国推普宣传周活动；教师硬笔书法比赛。

  十月份：迎接河北省语言文字示范校的评估认定。“经典书架”图书漂流活动。语言活动公开课。

  十一月份：教师读书活动。经典诵读活动。

  十二月份：教师读书笔记评比活动。“读书明星”评选活动。

篇5

关键词：规范的重要　利用网站　优化训练环境

        随着社会的不断进步、科学的不断发展，我们的语言也在不断地发生着变化。现在，随着网络的普及，网络用语逐渐盛行，这对我们的传统语言形成了一种冲击，对我们学生语言的成长有很大的负面影响，就此我想谈一谈自己的个人意见。

        一、充分认识语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的必然性和重要性。教育发展的必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育发展方向，现代教育技术决定着教育的质量和效益，所以当今世界上任何一个国家都把教育的现代技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争也就是人才的竞争，而人才的竞争就是教育的竞争！教育的竞争归根结底就是教育思想、教育模式、教育技术手段的竞争！面对信息化时代的到来，大力加强信息技术教育已是历史的必然，是时代的要求。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化、标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话的用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平；反过来，现代信息技术的发展，也必将有力地促进语言文字规范化，提高国民语言文字规范化水平。

        二、充分利用学校网站的强大功能为语言文字规范化教育服务。学校网站设有“语言文字专栏”，介绍普通话规范知识、汉字规范知识，供师生学习；学校创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，宣传学校的语言文字工作等等。内容丰富，形式活泼。通过这一栏目，师生可以从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学校语言文字工作的新举措，为进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。 

        三、充分利用广播、幻灯、录音等多媒体资源开展语言文字规范化工作，优化语言文字规范化训练环境。 

        1.学校红领巾广播站定时播放有关语言文字规范化方面的内容。 

        2.学校要求教师尽量使用幻灯、投影、录音等多媒体进行教学。教师必须使用标准的普通话，使用规范汉字。 

        3.微机课教师上课必须使用普通话和规范汉字。 

        4.语文教师进行字音教学要求尽量使用多媒体制做课件，力求课堂教学生动、活泼。要利用多媒体的有利条件，根据学生的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性和交互性等进行字音教学。课文朗诵尽量使用教学录音，为学生提供规范的朗诵示例，让学生在潜移默化中受到熏陶感染。 

        四、开展丰富多彩的活动，促进语言文字规范化工作。 

        1.发动全校师生员工对网络、广播、电视、幻灯、投影、录音、录像、电影等多媒体使用的不规范语言和不规范汉字进行挑错。 

        2.利用录像课对师生的语言和文字使用的规范程度进行比较和评估，并及时反馈给师生，以便加以纠正、改进。 

        3.提供影像情境，老师为学生设计影视方面的场景，让学生开展配音、影视评说、话剧表演等口语实践，让他们的多种才艺得到展示，同时又普及了语言文字规范化的教育。 

篇6

关键词：粤语乡镇；言文关系；不规范简化

・进入消费社会，我们举目就能看到、竖耳就能听到广告。这些广告携带着大量的文字，而这些文字几乎来自印刷。就连春节手写春联的传统，也遭受印刷的排挤。这些印刷汉字，方正，划一，但失去了不少趣味。回顾汉字演变史，我们发现小篆是大篆的省简，隶书是小篆的变革，简体是繁体的简化。虽然每一次演变，都对汉字文化造成破坏，但是汉字省简、抽象化的趋势不可阻挡。而且，官方规范的汉字有吸收民间字体的特点。鉴于此，我们考察粤语乡镇的语言文字观和文字使用情况，希望对进一步规范和简化汉字有点帮助。

考察地点为西冲村，常住人口六百多人。居民全是汉族，本地话属粤方言。西冲村设一小学，在校生六十左右，教师上课多用本地话，书面语言使用汉字。

一、粤语乡镇的言文关系

（一）乡镇语言和文字习得

观察儿童的语言和文字习得，我们发现：儿童两三岁，不用刻意学和教，就能开口说话。而要让儿童识字写字，却不是这么简单。必须通过识、读和写，从视觉、听觉和动作上对文字进行强化，才能使儿童对文字有所习得。相比母语习得和文字习得，我们意识到，前者是自然习得，后者是非自然习得。

以2000年为界，在此之前，西冲村儿童一般要到七岁才进学校学习文字。在此之后，村民越来越重视家庭教育，在儿童学龄前购买识字卡片和识数图贴。若以三岁为准，2000年后出生的儿童比之前的儿童提早四年接触文字。此现象反映村民渐渐重视文字教育。

（二）乡镇特殊的社会角色――礼生

我们认为，乡镇居民对礼生的尊重，实为对文字的敬重。

乡镇有三种角色受村民尊重，一是村干部，二是教师，三是礼生。“礼生，又称赞礼生、主礼生，或者称之为主祭、礼先生、先生，有些地方甚至直呼其为‘喊礼的’。他们是中国传统礼仪、信仰生活中一N重要的仪式主持人。他们参与神明崇拜、祖先祭祀、婚嫁丧葬等礼仪实践，其中尤在祭礼中最为突出。”其实当今礼生的活动范围有所缩小，他们主要参与婚嫁丧葬和乔迁等礼仪实践。村民对礼生的要求有二，一是识字，二是懂礼。“因此，识字等文化能力在民间信仰者那里，无形中就会成为礼生之卡理斯玛的重要构成……其次，精通礼仪是礼生之卡理斯玛的另一重要来源。”刘永华曾总结，能撰写祭文、恰当地吟唱、执行仪式、诵读祭文，另外，还要会“捡日子”，是礼生所需的资质。当今对礼生的要求，也相对简化，主要是写来帖和执行礼仪。从礼生的别称（先生）可知：在民间，礼生与教师享有同等地位和相同特征――知书达礼。从礼生的报酬中我们明了，相对在婚嫁丧葬和乔迁中的其他人员，礼生享有最丰厚的报酬。

这就引出一个问题：为什么礼生在乡间享有尊荣？礼生之卡理斯玛两大来源，什么是主导？正如李向平和李思明《信仰与民间权威的建构――民间信仰仪式专家研究综述》一样，我们认为文字的掌握是主要原因。根据观察，在婚嫁丧葬和乔迁中，礼生主要坐在礼房，接受亲朋好友的礼金并在礼包上写明来处。这写，除了写明来处，还要写一手好字。在乡镇，村民“不懂写”其实是“写不好、写不漂亮”的意思。据村支书，西冲村文盲率并不高。所以，我们完全认为村民对礼生的尊重，其实是对文字的尊重。吕叔湘在《中国大百科全书・语言文字卷》中提到有些村民敬惜字纸，并认为其中原因是对文字和纸的发明的铭记。韦伯曾指出古代的文字具有巫术性，中国目前已知最早的文字――甲骨文就是巫者的杰作。这些都能为我们的结论做证明材料。

在乡村社会，每个人都是多种手艺持有者。一位村民，可以是农民，可以是木匠，也可以是水泥匠。一位教师，他的社会角色并不单一。在学校他是教师，在家他可以是农民，可以是木匠，退休后他也可以是水泥匠。同样，礼生也不是单一的社会角色。在婚嫁丧葬和乔迁中，他是礼生；在平日，他就是普通村民，一样种田，一样建屋。在乡村社会，社会分工是不明显的，保持一定的自给自足状态。正是这种环境使文字的出色掌握者――教师和礼生脱颖而出。想想看：村民甲能建屋，我也能，没什么出奇。但礼生能写一手好字，我不识一字或者写得马马虎虎，这就制造了距离。你能我不能，这就产生了敬重。这就是乡镇语言与文字的距离，也是语言对文字的敬重。

（三）乡镇大学生的光环

我们认为，乡镇居民附加在大学生上的光环，折射了他们的文字观。

在村里，村民夸儿童聪明用的词是“识字”，如“你看看梁某，几识字”。也就是，乡间以识字多寡来判断孩子的聪明程度。更是文字与知识和智慧挂钩，而语言，因普遍被忽略。作为“识字”多的代表――大学生，是乡间的自豪和骄傲。除了他们掌握文字外，还有一些原因：

一是物以希为贵。到目前为止，西冲村只有四名大学生。二是从小学到大学，每次升学村民见证了考验，分享了胜利。三是大学一般设立在大城市，大学生来往于本地与外地，返回时携带大量新鲜信息。四是村民认为大学生毕业后享有稳定、轻松和高收入的工作。

“知识改变命运”，因大量知识都以文字形式保留，也可以理解为“文字改变命运”。在乡镇，更是奉此为真理，村民认为识字等于聪明和改变生活。当大学生的行为有违这种认定时，我们听到的指责常常是“读坏书”。

综上所述，在乡镇，语言和文字是不同的世界；语言是低级的，文字是高级的。劳力者尊敬文字的出色掌握者――劳心者、劳智者。文字和语言是分离的，正如孟华所说“中国的现实要求一种言文分离的二元符号结构”。

二、乡镇文字使用情况

在调查中我们发现：粤语乡镇手写字体非常丰富，现举几例加以分析。

（一）“玻璃”之“W”。“璃”字《说文解字》没有收录，查看典籍，发现“璃”有“” “x” “” “黎”等字形。《博雅》：琉璃，珠也。《韵会》：玻璃，亦西国宝。《玉篇》：玻，玉也。《广韵》：玻，宝名。由此可见，“琉璃” “玻璃”最初与玉石有关，“璃”“玉”是形符 “离”是声符。形声字 “璃”写成“W”，将声符改笔画少的“力”。但这与“W（{W）”冲突，不符合汉字发展需求。

（二）“馄饨”之“云吞”。“馄饨”古为“Q”，又作“a”。“饨”音[thun]，今人多误成[tun]，杨庆蕙主编的《现代汉语正误辞典》收录了此条。两广人叫“馄饨”为“云吞”，“云吞”广州话读为[w?n th?n]，与“馄饨”有语音对应。而且 “吞”为送气音，是 “饨”的正确对译。由此可见，“云吞”是“馄饨”在两广地区的音译字。

（三）“原价”之“”。《说文》：“，水泉也。”段玉裁注 “从党龀下。厂者、山石之r。意。” “原”本是会意字，然“”错将“原”作形声字，将声符 “泉”改笔画少的“元”。由此，“”是对本字的错改。

（四）“停放”之‘仃’。《说文》 “停，止也。从人亭。特丁切”。按《说文》，“停”为形声字。有些学者认为，“停”是“人止于亭”，会意字。将 “停”写为“仃”对形声字“停”造成了破坏。“停”为送气音，“仃”为不送气音。且又与“仃伶”之“仃”混淆。此简化字不可取。

我们认为粤语乡镇用字情况复杂，有不规范简化现象，易造成同形字混淆。有些简化，更是不了解本字，容易破坏汉字理据。所以，在义务教育阶段，强调对汉字系统准确的学习是必要的。

参考文献：

[1]孟华.文字论[M].济南：山东教育出版社，2008.

[2]孟华.汉字：汉语和华夏文明的内在形式[M].北京：中国社会科学出版社，2004.

[3]许慎.说文解字[M].北京：中华书局，2009.

篇7

2010年4月，我前往杭州参加“千课万人”活动，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅执教的《林冲棒打洪教头》。令人记忆犹新的是，窦老师从头至尾都在指导学生朗读。第一课时从朗读标题、朗读外貌、朗读语言一直到朗读动作，在朗读中感受人物形象；第二课时从朗读标题、朗读外貌、朗读言回到朗读外貌，在朗读中发现文法、解读人性。这种看似对称的结构绝不是同一水平的来回重复，而是阅读能力递升的阶梯设计，目的在于逐步实现螺旋式上升的朗读训练。

确实，朗读在语文教学中具有不可忽视的作用。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。朗读不仅仅是为了活跃课堂氛围和调动学生的学习积极性，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生语言和技能得到充分地训练。

回校之后，我尝试将朗读贯穿于自己的语文教学中，带领学生扎扎实实地读，有滋有味地读，使得阅读教学的有效性得到极大的提高。例如小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段——《“凤辣子”初见林黛玉》，课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势的王熙凤。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手，通过朗读突破教学重难点。

一读人物外貌。

课前，我读了几遍课文，觉得学生能把这段文字读流利已属不易，特别是这一段，真难读！——“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这短短的一百五十六个字向我们展示了一个光彩照人、雍容华贵的王熙凤。为了让学生能把这一段读通顺，我分了三步：先出示“攒珠髻、挂珠钗、璎珞圈、玫瑰佩、窄裉袄、银鼠褂、洋绉裙”这几个词语。要求学生做到读音正确，咬字清晰。然后出示“金丝八宝/攒珠髻、朝阳五凤/挂珠钗、赤金盘螭/璎珞圈、豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩、镂金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄、五彩刻丝/石青/银鼠褂、翡翠撒花/洋绉裙”，要求学生不仅做到读正确，还要读出节奏。最后出示整段话，要求学生不仅做到断句正确，还要读得流畅。学生们在反复朗读中非但不觉得拗口，反而越读越有趣，越读越有滋味。著名特级教师窦桂梅说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思，此时抛给学生一个问题：“这段文字是对‘凤辣子’的什么描写？你读出一个怎样的‘凤辣子’？”学生思若泉涌，“凤辣子”的美丽、热情、珠光宝气、露骨的炫耀、“美”中带“威”，“艳”中带“俗”，都在朗读中品悟出来了。

二读人物语言。

都说王熙凤是个语言学家，我要求学生找到文中描写“凤辣子”语言的句子，边读边想：你读出一个怎样的“凤辣子”？学生很快找出文中“凤辣子”的语言有这么几处：1、“我来迟了，不曾迎接远客。”2、“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”3、“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”4、“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

我引导学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解王熙凤说话的用意，体会她的说话技巧。我们一起发现这“凤辣子”如此善于察言观色，逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。课文难点也就在朗读中迎刃而解了！

三读人物动作。

篇8

关键词：硬伤 例举 引以为戒

时下，凡报刊必有错，似乎已司空见惯。见怪不怪，其怪自败。但诸多“硬伤”的存在，确乎让人大跌眼镜。以讹传讹，谬种流传，贻误不浅。现略举几例，以便窥一斑而知全貌，且引以为戒。

僦不尽的》一文指瑕

近读彭国翔先生的《说不尽的》一文（原载《读书》2007年第7期），受益良多。此文向大家勾勒了古人前贤和外国学者对《论语》注解和诠释的大致轮廓。但文中的几处说明，似有不妥。

一.“何宴”应为“何晏”。

何晏为三国魏玄学家，其网罗汉儒旧义，著有《论语集解》。“宴”的某一义项虽与“晏”的某一义项相同，且“宴”在古文中有时通“晏”，“晚”的意思，如《管子・立政》：“宪既布，乃发使者致令，以布宪之日，早宴之时。”但“晏”与“宴”是两个不同的字，两者之间的关系既非古今字，又非异体字（在同一时期里，音同、义同只是形体不同的字），更不是繁简字。作为人名中的用字，更不能把“何晏”写为“何宴”。《说不尽的》一文皆把“何晏”写为“何宴”，实为谬误。

二。此“皇侃”非彼“黄侃”。

皇侃为南朝梁武帝时期著名的经学家，其广辑自魏迄梁诸家，著有《论语义疏》。何晏的《论语集解》与皇侃的《论语义疏》，乃《论语》古注之渊薮。《说不尽的》一文中言“……分别考察了何宴的《论语集解》、黄侃的《论语义疏》、朱熹的《论语集注》以及刘宝楠的《论语正义》……”，这里的“黄侃”显然应为“皇侃”。“黄侃”亦有其人，乃国学大家黄季刚也。黄侃师事国学大师章太炎，治学勤奋，擅长音韵训诂，所治文字、声韵、训诂之学，多有创见。

三.《论语》乃“四书”之一，而非“五经”之一。

众所周知，宋代始有“四书”之说，即指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。宋代的宰相赵普有“半部《论语》治天下”的言论。唐代陆德明所撰《经典释文》中的“经典”文本包括儒家经典《论语》，还包括道家经典《老子》和《庄子》。“五经”是指《诗缈、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。汉武帝建元五年设立五经博士，以此五本著作作为经典，从而奠定了儒家经典的尊贵地位。唐代孔颖达所撰修的经学义疏的结集――《五经正义》，其中的“五经”即指此，不包括儒家经典《论语》。《说不尽的》一文中所言“隋唐时期……《论语》的注解工作并未中断。陆德明的《经典释文》和孔颖达的伍经正义》自然包涵《论语》……”等等，其措辞欠谨严。似有误导为“《论语》既是四书之一又是五经之一”之嫌。

四.何来“支言”及其他

《徐州日报》2007年12月25日“副刊”上刊载的《用典》一文，在谈及庄子行文的特点时说：“庄子行文好称‘三言’：寓言、重言，支言。寓言其中就包括了很多典故；重言，就是重复别人的话，就是用典；支言才是真正的自己的无拘无束的言论。”我们姑且不论其在内容表述上是否准确，单从字面上来看，这两句文字中的“支言”应为“卮言”才对。例如《庄子・寓言》所言：“寓言十九，重言十七，卮言日出，和以天倪。”庄子说他的文章中寓言和重言所占的比重很大，随意变化的“卮言”则日出不穷，这很合于自然之道。又如《EE子-天下》有云：

“以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广。”作者把“卮”误写成了“支”，属同音误写。（从行文表述上来看，这段话中第一次出现的“重言”一词后的标点――逗号，改为顿号才好！）

2012年下半年在中央电视台某频道，看到一位女主持人穿着“唐装”在讲中国“古典文化”的有关内容。其中提到古代的“修禊”活动时，把“禊（xì）”字误读成了（qì）。“禊”本是古人于春秋两季临水洗濯以祓除不祥的祭祀仪式，后成为古人的一种消灾求福的风习。魏以后固定为三月三日，即在农历三月上旬的巳日，到水边嬉戏，欢聚洗濯。《晋书・礼志下》解释为：“汉仪，季春上巳，官及百姓皆禊于东流水上，洗濯祓除去宿垢。”西晋作家潘岳在《闲居赋》中有云：“或宴于林，或禊于汜。”东晋“书圣”王羲之在《三月三日兰亭诗序》中写道：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修楔事也。群贤毕至，少长成集……”，对当时进行“修禊”活动的场景，作了精彩的描绘。

篇9

一、多元解读，品出意味

课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感，感悟语言的内涵。然而，要使学生真正读出语言的滋味和神韵，教师就要用不同的教学方法引领学生多角度解读文本，体味语言文字的内涵美，丰富他们的语言储备和语感经验。如，教学《詹天佑》这篇课文的“勘测线路”这部分内容时，我先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度，以身作则的工作作风，以及那颗强烈的爱国心，然后指导学生深入地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读的形式读出詹天佑的感人之处，激活学生的思维，丰富学生的语言积累。如詹天佑经常勉励工作人员的话，我采用创设情境的方式进行教学：“在施工委员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员……”“看到有些工作人员偶尔粗心，施工质量不是很高，他就语重心长地勉励工作人员……”“看到极个别工作人员因为条件艰苦，消极怠工，他就严肃而恳切地勉励工作人员……”而“詹天佑不怕困难，勘测线路”这一部分内容则通过想象情境、交流画面的形式，让学生身临其境地读书，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分内容，我引导学生从不同的角度进行多元解读：强调这是中国人自己修的第一条铁路，该怎么读？强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心该怎么读？强调修不好铁路铁路的后果，又该怎么读？这样的教学让学生通过反复朗读、揣摩，明白自己对文本的理解角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，但无论哪种读法都要体现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不蕴涵着强烈的情感。

二、推敲揣摩，品出余味

教师引导学生品读文章时，要让学生反复推敲、揣摩文章的语言，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。俄国作家列夫・托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德。教学时，我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点。在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物的内心世界，深入研究每个省略号的含意，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中，学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后下定了决心的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了作者心理描写的细腻、传神，同时也明白了应如何对人物的心理活动进行刻画。

三、抓住文眼，品出韵味

语文教师应努力捕捉课文遣词造句的精妙之处，引领学生悉心品味，细细咀嚼，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，获得有益的启迪。如，《鸟的天堂》一文中有这样一句话：“这美丽的南国的树！”这是作者亲眼目睹大榕树后直抒胸臆的话，教师可以紧扣这个感悟点引导学生品悟榕树之美。榕树之美，美在其形――大，独木成林；美在其色――绿，苍翠欲滴；美在其势――盛，郁郁葱葱；美在其神――生，生发百年而不息，生根千顷而不枯，生趣盎然而不骄。这样的教学定会让榕树的形象在学生头脑中鲜活起来。又如，《小镇的早晨》中有一句话：“不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄地钻出来，又在河上轻轻飘过。”其中的“飘”字独到、传神，一位特级教师这样引导学生品味：

师：明明是小舟在水上“走”，为什么作者用“飘”呢？

生：这句话写小镇早晨的恬静的氛围。

师：来，读出那份恬静。你又有什么发现？

生：用上“飘”，感觉经过时，像纸片在微风中轻轻飘落一样无声无息。

师：听了你的描述，我的眼前出现了小舟经过的情景，无声无息。

生：我还感觉到小舟的悄无声息，在河面上不留一丝波痕。

师：同学们说得太好了。这一个“飘”字极其传神地写出了小舟的悄无声息，值得我们细细品读。

诸如“飘”这样灵动、传神、细腻的字眼，值得细细品味。老师引导学生在研读、推敲中，感悟词语的丰富内涵，学生智慧的火花一次次被点燃，感悟一次比一次灵动，表达一次比一次贴切。

四、抓关键词，品出滋味

篇10

国，我爱党,我爱我家,让我感动的历史人物,再见了，小我与语言文字规范标准地

太阳猛地一跳，蹦出了海面，霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。我与语言文字规范标准地

暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。大纪元

秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。征文,守护甜心之亚梦黑化（六