脚本语言范文

时间:2023-03-15 03:21:50

导语:如何才能写好一篇脚本语言,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

脚本语言

篇1

关键词:游戏开发;脚本语言

中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2008)15-20ppp-0c

The Research of Game Scripting Language

ZHOU Cheng,CHEN Dai-Jin

(Guangzhou Kangda Vocational Technical College,Guangzhou 511363,China)

Abstract:Analyzed and summarized the scripting language superiority and the shortcoming, has analyzed the application of scripting language in the game development, introduced the feature of Python、Lua and so on, summarized the application of Python、Lua and so on in the game development, had pointed out the tendency ofscript language in the game development.

Key words:The game development;Scriptinglanguage

1 前言

随着游戏项目规模的不断扩大,游戏内容越来越丰富,需要编辑的东西越来越多,对数据驱动的要求也就越来越高,传统的编译型语言C/C++已无法满足开发者对于语言灵活性,易用性,动态编译的需求[5]。游戏开发趋向于将脚本语言和C/C++等语言结合起来。作为底层的游戏引擎大部分使用汇编语言、C/C++等语言来开发,而游戏本身却用高级脚本语言来编写,例如Quake3和Unreal等。目前,国内大多数流行游戏如腾讯的《QQgame》和搜狐的《天龙八部》等也都使用了脚本语言。另外,无论是商业的Unreal引擎还是开源的OGRE还提供了脚本接口。在游戏开发领域,比较流行的脚本包括Python、Lua、ruby和Erlang等,其中Python和Lua是网络游戏开发的中坚力量。

2 脚本语言的优势

1)语法简单、易懂。脚本语言中抽象符号和古怪的语法和缩写词相对较少,编写和维护容易,其结果是测试、调试和修改也变得容易。

2)动态数据类型检查。变量不需要预先定义其类型,系统会在运行时自动检查变量的类型。对于变量采用“后期绑定”的方式,并不像C等语言在编译时就分配内存,而是在变量被引用时才被创建。

3)自动进行垃圾收集和内存分配。据CERT(the Computer Emergency Response Team)报告称,软件中80%的漏洞都是由缓冲区溢出产生的。脚本语言没有指针,在运行时自动处理垃圾收集和内存分配,这样可以就使得缓冲区溢出难以发生。

4)较少编程时间。如果一个软件使用脚本语言编写,那它花的时间要比Java缩短3倍,比C++缩短5倍[1]。这样可以节省编程人员的时间。

5)可移植性强。脚本语言与处理器、操作系统的平台无关,当脚本语言编写的程序移植到不同的平台时,只要改变它的解释器,其它任何事情都不需要做。

6)扩展性强。脚本语言都非常容易地与C、C++、Java整合。脚本语言提供了与外界联系的接口,其它语言的组件或库可以扩展脚本语言功能或被脚本语言“胶”到一起。

7)模块化,可重用性高。脚本语言支持模块化,代码可以被制作成容易使用的小组件。它也可以很轻松地重用到未来的项目中去。

8)其它。脚本语言都是交互式的解释型语言,脚本程序(大部分)都可以直接解释执行,所以在排除bug方面脚本也有先天的优势,这使得脚本能够更好地保证代码质量。

3 脚本语言的缺点

虽然脚本语言有许多优势,但它也存在许多不足。例如,虽然它能够节省编码的时间,但它的执行速度慢,所以它不适合开发像设备驱动程序和内核程序;源代码解释后的字节码容易受到攻击;虽然它的移植性比较好,但在一些特殊平台上不能被有效的使用;缺乏对底层资源的控制和管理;调试器也不够先进。

4 游戏开发中使用脚本语言

对于游戏内容的管理,游戏源代码管理,代码编译,运行时脚本的编写也都可以很方便的实现。在游戏的开发过程中,可以利用Python等脚本语言或者利用C/C++等语言独立开发游戏。目前,一般是将脚本语言和C/C++语言结合起来,完成游戏的开发。

4.1 驱动游戏数据

游戏公司发现在可执行代码中过多的关注游戏参数(例如:NPC的移动速度、角色的HP、MP值等)非常费时且使测试游戏变得更加难,因为任何游戏参数的变化都会导致重新编译或重建整个游戏――从头开始重建一个大的游戏将会要花费数小时,重新编译或重建意味着会引入新的问题。由于脚本语言在数据驱动和动态编译等方面的优势,使用脚本语言来管理和处理游戏的相关参数,即使是没有编程经验的设计师们也可以随意修改游戏的属性和测试游戏,在没有引入脚本语言之前,只有深入地了解游戏引擎才可以做到。

4.2 实现游戏引擎和游戏本身分离

由于脚本语言在GUI控制、人工智能、数据管理等方面的具有强大功能,所以,如果使用脚本语言来运行AI、处理游戏中玩家的属性等数据,那么编写游戏引擎的编码人员就可以专注于游戏引擎的代码上,从而实现游戏引擎和游戏本身进行严格分离。这样用C等语言编写的游戏引擎就可以用到多个游戏上。游戏引擎维护相对静态状态,而脚本语言处理游戏中的动态的数据,例如各个游戏中不同角色的属性、游戏目标和使命。这样有利于新游戏的开发和现有游戏版本的升级。

4.3 整合游戏中间件

在网游时代,市场竞争趋于激烈,如果延用单机时代的开发方式,那必然会被市场淘汰。在网游时代,游戏业中的主要矛盾已经由性能低下的硬件与游戏执行效率之间的矛盾转变为快速变化的市场需要与低效的开发工具之间的矛盾[2]。网游在网络、数据库、图形甚至部分逻辑等方面差异性不大。为适应这种竞争,游戏公司必然会采用大量的游戏中间件(目前比较流行的的网游中间件有Unreal等)来组合形成新网游产品。脚本语言又叫“胶”语言,它能够较好地粘合各个游戏中间件。这样,可以加快游戏的开发速度和质量。

5 游戏开发中常用脚本语言

5.1 Python语言

Python是一种面向对象的脚本语言。它在很早的时候就是一种游戏编程的辅助工具。在“星球之旅(Star Trek)”等超级大片中担当特技和动画制作的工业光魔公司(Industrial Light)就采用Python制作商业动画。最近,Python在“自由力量”和Humungous' 后院体育系列游戏中得到应用。Pygame 是一组为编写游戏而设计Python 模块,Pygame 是一组为编写游戏而设计Python 模块,Pygame在 SDL(Simple Directmedia Library即“简单媒体类库”)库的基础上添加了许多功能。它类似于 DirectX并支持图形硬件加速。还可以利用PyOpenGL模块,可以非常迅速的编写出游戏中的三维场景。Pygame具有非常好的可移植性,几乎可以运行在任何平台和操作系统上。因此,游戏开发人员可以利用python语言创建具有自己特色的游戏。Python通过扩展和嵌入等方式与其它语言相结合来增强它的开发能力。在Python语言中,只有极少数内置的将它与其它语言结合起来的方法。为了利用其它语言,开发人员需要开发一个包装程序,这个包装程序将Python中的功能参数转化到另一个语言中,同时将返回的结果以一种Python能理解方式传给Python。

Python语言的主要优点包括:

1)与Lua等相比,它有更多的扩展模块。

2)语法简单、易读在线学习资料、案例和相关书藉相对较多。

3)与它相关的工具相对较多。

Python语言的主要缺点包括:

1)它的调试器比较古怪且速度慢,它的执行速度慢。

2)很难将Python与其它语言捆绑。

3)很多开发人员不太喜欢它对空格符敏感这一语言特点

5.2 Lua语言

Lua是一个小巧简单、功能强大的语言,这使得Lua非常容易学习,它的完全版可用一张软件装下来。Lua有很高的执行效率,统计表明在众多脚本语言中,Lua是平均效率最高的脚本语言[3]。Lua被设计为易于扩展的,Lua很容易与C/C++、Java,以及其它语言接口,可用其它语言代码来扩展功能,实际上它的很多功能都是通过外部库来扩展的。鉴于它卓越的扩展性,可以把它作为搭建领域语言的工具(如:游戏脚本)。Lua不是通过使用条件编译来实现平台无关的,而是完全使用ANSI(ISO)C,这样只要是有ANSI C编译器的系统都可以使用Lua。Lua也存在一些不足,例如学习材料和文档非常少,自带的功能模块较少等。LuaSDL是Lua语言中的SDL封装包,它类似于Python中的Pygame。

Lua在复杂游戏用户界面控制、人工智能等方面的强大功能,使得它在游戏开发中得到重用。例如《魔兽世界》的自定义界面系统就采用了Lua,网易经典“西游系列”也使用了Lua。在游戏的开发过程中,开发人员一般将游戏引擎交由C/C++等语言完成。而在用户界面、人工智能、游戏逻辑、动态行为等游戏中经常变动的部分交予Lua来完成。

5.3 其它语言

Ruby是一种用于迅速和简便的面向对象编程的解释性脚本语言。RGSS (Ruby Game Scripting System)是它的一个脚本性质的游戏编程系统。RPG Maker XP (RMXP)这款制作角色扮演类游戏开发软件所使用的脚本语言就是Ruby。RGSS的功能有限,并不能用它完成一个完整的游戏,但随着游戏行业对网页游戏的看好和RoR(Ruby on Rails,即一个用于编写网络应用程序的框架,它基于计算机脚本语言Ruby)的流行,Ruby越来越受到重视。Erlang是用户相对很少,但它非常适合分布式的MMOG(Massively Multiplayer Online Game)的开发。

6 总结

随着市场对游戏的需求扩大以及网游生产组装化,以及开发者对于语言灵活性,易用性,动态编译的需求等,为脚本语言的发展提供了空间。但脚本语言不可能代替以C/C++为代表的其它语言。脚本语言和编译型语言在生产效率和执行效率上各有所长,游戏的开发既需要对游戏数据驱动、游戏内容管理等方面提供很好支持的脚本语言,也要有能满足游戏引擎快速执行特点的编译型语言。没有一种脚本语言适合所有类型的游戏开发,只能是根据所开发游戏的类型和特点来选择不同的脚本语言。

参考文献:

[1]Tom Gutschmidt.Game Programming with Python,Lua,and Ruby[M].US:Premier Press,2003.

[2]赖勇浩.游戏中的脚本语言[J].程序员:游戏创造,2007(8):16-17.

[3]Roberto Ierusalimschy.Programming in Lua[M],译.2003

[4]Hal Fulton.Ruby Way[M].US:Sams Publishing,2002.

[5]封烨.游戏中的Python语言介绍[J].程序员:游戏创造,2007(8):24-26.

篇2

关键词:AIX操作系统 samba SWTA 远程映射 客户端访问

中图分类号:TQ028 文献标识码:A 文章编号:1007-9416(2015)05-0000-00

1 Shell脚本

1.1 Shell简介

AIX操作系统和其它的类UNIX操作系统一样,都需要通过某种方式与内核进行通信。服务器管理员能通过使用Shell来实现。管理员可以使用各种不同的Shell,比如Korn Shell 和 bash Shell等,各种Shell各有优劣,由于Korn Shell 是AIX系统所使用的缺省Shell,所以本文所涉及的例子都基于Korn Shell来实现。

在AIX系统中编写Shell脚本,大多会使用到一种文本编辑器,虽然现在的主流AIX操作系统,如AIX6.1提供了类似windows操作系统记事本的常规编辑器,并支持类似windows系统的快捷键。但实际操作过程中,如不是使用类似Xmanager这样的远程虚拟软件,大多时间管理员可能会直接使用telnet字符命令对配置文件和Shell脚本进行修改和编辑,而VI编辑器的强大之处在于字符界面也能提供比传统文本编辑器更为强大的功能。因为这种编辑器的强大,在类unix系统环境中,vi编辑器是一种使用最广泛的文本编辑器,关于如何使用vi,网上有大量相关技术文档可以进行查阅,本文不再过多阐述。

1.3简单Shell语句示例

图1显示了几个系统最简单的Shell命令。

# date //显示当前系统时间

# hostname //显示当前主机名称

#time //显示某一条语句执行的时间

1.4脚本

Shell命令最强大的一项功能是可以将多个命令组合在一个脚本文件中(后缀名sh,类似windows系统中的cmd或bat脚本,但功能更为强大)。当我们需要在某一时间重复运行相同命令的时候,使用脚本将使得我们的工作事半功倍。同时脚本支持变量输入,在输入参数不同的时候通过输入可以更加简化我们的操作。在本文中不会涉及到太多有关于Shell的语法,该部分内容可以查询相关学习资料。

2 Shell脚本在业务中的运用

2.1启动Oracle数据库

Oracle数据库是大多AIX系统管理员要处理的系统,开启数据库的操作步骤虽然并不是十分繁琐,但通过脚本一次性启动视乎是更简便的方法。以下是一个启动数据库的简单例子:

echo "begin to start oracle"

export ORACLE_SID = scott

lsnrctl start

sqlplus /nolog

connect / as sysdba

startup

exit

exit

echo "oracle started"

将以上文字用VI编辑器保存为一个文件startdb.sh文件,设置好文件的运行权限直接在系统中执行就能启动制定的scott数据库了。

2.2关闭数据库并备份

关闭数据库的脚本示例如下dbstop.sh(假设数据库SDI为scott):

export ORACLE_SID = scott

lsnrctl stop

sqlplus /nolog

conn / as sysdba

shutdown immediate

以当前年月日为名称备份数据库至/DBBAK下并用compress命令进行压缩(dirInit为之前在数据库中定义的路径)dbbak.sh:

expdate=`date +"%Y%m%d"`

su - oracle -c expdp username/password@scott directory=dirInit content=all dumpfile=${expdate}.dmp

cd /DBBAK

compress ./*.dmp

2.3数据清理

数据备份后需要及时清理(假设保留最新的3次备份,将多余备份进行删除)oradel.sh

cd /DBBAK

num=`ls -t *.dmp.Z| wc -l`

echo $num2

if [ $num2 -gt 3 ]

then

echo "dmp are more then 3 , Del the old!"

num=`expr $num2 - 3`

ls -tr /DBBAK |grep dmp | head -n $num | xargs -i rm -f {}

else

echo "dmp are less then 3 !"

fi

3 与开机任务的结合应用

一般来说Shell脚本具有重复利用的价值,但如果仍然需要通过手工执行的话无疑并不能达到令人满意的效果,一些任务脚本需要在系统启动时就进行加载,以达到业务一键启动的无缝连接状态,比如2.1章节提到的启动数据库。AIX的启动项是通过/etc/inittab文件进行配置的,该文件中已经记载了系统默认状态下应该加载的应用进程,可以直接修改该文件达到开机启动数据库的目的。步骤如下。

由于inittab默认使用的是系统root用户权限,而启动数据库应该是在oracle用户下进行,所以可以先编写一个中间文件rc.dbstartdb,以oracle用户的名义运行数据库:

su - oracle "-c/home/oracle/startdb.sh"

然后用VI在inittab文件中添加如下信息即可:

startdb:2345678:wait:/etc/rc.startdb

4 与计划任务的结合应用

有一些任务并不是在开机的时候执行,而是在某一个周期性内重复,这就需要用到AIX的计划任务机制。AIX的每一个用户都有单独的计划任务,可以在该用户下通过以下命令进行查询已有的计划命令:

# crontab -l

亦可以通过如下命令对计划任务进行增、删改:

# crontab -e

以2.2章节的清理数据为例,假设需要定时在每天的凌晨0点10分执行脚本进行清理,则可以通过crontab -e编辑如下命令(假设清理脚本oradel.sh存放位置为/DBBAK):

10 0 * * * /DBBAK/oradel.sh

5 带参数的Shell脚本

参数变量是Shell脚本语言的一个重要特性,能够预留变量参数使得脚本的适应性更加广泛和灵活。Shell支持多个变量,变量在脚本中以$1,$2,$3……的形式进行标注,在执行脚本时直接在脚本名称后接上参数值即可。

以2.2章节关闭数据库为例,如果需要关闭多个SID不同的数据库,只需要将

export ORACLE_SID = scott

替换为

export ORACLE_SID = $1

在调用该脚本的时候,输入

# ./dbstop.sh scott

# ./dbstop.sh pdmdb

……

这样可增加脚本的灵活性。

篇3

关键字:Procomm Plus,ASPECT,硬件测试,硬件调试

Abstract: the modern wireless base station equipment will rely on many of the remote terminal to operation and maintenance, including production process of testing and commissioning is to use remote terminal. Not only the wireless communication stations, now a lot of electronic products and equipment are based on computer serial remote terminal to test and debug, this paper describes how to use remote terminal program Procomm Plus and aspect scripting language development to automatic simple test and debug based on computer serial interface communication hardware device.

Key word: Procomm Plus, ASPECT, hardware test, hardware debugging

中图分类号:TN92 文献标识码:A文章编号:

Procomm Plus 介绍

Procomm Plus运行在windows下的32位的综合软件,提供传真技术、数据通信、互联网接入远程终端功能,Procomm Plus支持所有的通信类型及处理。利用PROCOMM Plus的集成通信功能可以接入TELNET,FTP,Gopher,邮件和新闻系统,运行脚本程序。在菜单中选择Tools->Scripts,就可以看到脚本相关的菜单,包括执行、编译、编辑、录制脚本。procomm plus的脚本系统叫做ASPECT,ASPECT编程语言功能强大且易于使用。你可以编写脚本来自动化在线会议或文件传输,以及执行其他PROCOMM任务。你可以利用Aspect创建自己的具有Windows图形界面的应用,如对话框、命令和菜单等。

ASPECT 脚本语言简述及实现功能

一个Aspect脚本程序是一个你创建的一系列命令的能被Procomm Plus执行的简单ascii文本文件,利用Procomm Plus自身携带一个脚本源文件的编辑器或者可以使用其他文本编辑器来编写后缀为was脚本源文件,脚本源文件完成以后需要将其编译,编译后文件后缀为wax,Procomm Plus才能执行。

Aspect支持4种数据类型integer(-2147483648 to 2147483647),float(a minimum positive value of 2.22507385072014e-308 to a maximum value of 1.7976931348623158e+308),long(-2147483648 to 2147483647),string(0 to 256 characters);支持各种变量:全局变量、局部变量、系统变量、用户自定义变量、参数变量、数组阵列;支持程序和函数;支持各种数学和逻辑运算。

Aspect支持任务和窗口多线程运行。任务和窗户是完全不同的实体,任务ID代表整个应用程序在Windows下运行,每个任务可以有许多单独显示和控制的窗口,换言之每个窗口的ID代表一个特定的任务一个单一的窗口。

Aspect支持两个重要图形界面格式:用户窗口和对话框。用户窗口功能允许根据脚本需求自定义PROCOMM Plus的主窗口的外观。你可以:显示位图,图标或图元文件;显示点击按钮或位图;使用位图或图元文件的背景将终端窗口调整甚至隐藏;创建无形的“热点”,用户可以在用户窗口点击;创建一个自定义的动态链接库(DLL)控制的自定义对象。对话框的功能允许你为任何目的创建自定义对话框。Aspect支持标准的Windows对话框控件,包括:点击按钮和图标按钮;列表框和组合框,目录内的文件清单,包括特殊DirListBox控件;字符串或文本文件的编辑框;静态和可变文本标签和信息,包括程序的特殊路径控制和当前驱动器和路径的功能显示;复选框和选项按钮。Aspect也支持使用graphical elements,例如对话框内的icons, bitmaps, metafiles and groupboxes。

在Aspect里,编译脚本时,插入符号的翻译是单独记录的,包括向活动的终端写入数据命令或给活动中断返回数据提供一个字符串的命令。例如,发送字符串命令到当前活动的通信端口:transmit "ATDT1-573-875-0503^M",将会想当前活动端口写入“ATDT1-573-875-0503”(没有引号),接着一个回车字符ASCII 13 或 ^M。

Procomm Plus 脚本程序开发应用实例

以motorola wimax基站Modem板为例,Modem板具有两个主控模块分别为BHP和OHP,两个数据处理模块分别为DSPA和DSPB,都具备rs232串行端口已连接计算机,在生产和应用过程中利用远程终端对其调试、配置、维护等操作。Modem板子生产出来以后首先将EID包括部件号、序列号、MAC地址写入到板载的Flash里面,再利用其自身命令对其进行功能测试测试,包括状态灯、电源、Dram、I2C、网络通信、光线通信、板内模块相互访问等功能。我们就生产中利用Procomm Plus 对其的一些操作和调试测试过程来讲述Aspect脚本语言的具体开发使用。

为了更直观的操作,首先要定义一个对话框:

dialogbox 0 0 0 205 300 15 "Wimax Modem Debug Script"

……

Enddialog

while 1

dlgevent 0 Event

switch Event

default ; 退出事件

exitwhile ; 退出while 循环.

endcase

endswitch

endwhile

dlgdestroy 0 CANCEL ; 关闭对话框

将MAC地址写入Modem,部件号和序列号与之原理相同不赘述,将对话框提示代码加入到dialogbox下:

text 4 10 47 20 12 "MAC:" left ;对话框上提示MAC输入栏位置

editbox 7 30 45 60 12 EidMac ;MAC地址输入栏,地址以字符串形式赋值给变量EidMac

pushbutton 8 30 60 60 12 "&Write" ;写入执行按钮

在switch Event内加入以下代码,当用鼠标点击write按钮时执行写入Mac地址的操作

case 8

ifnullstr EidMac ;判断mac地址输入框如果为空

usermsg "Please Input Mac Address" ;弹出对话框提示输入mac地址

goto label ;跳转到label,退出本次事件

endif ;结束判断

strinsert Eidmac nSpace 4 ;根据系统求在输入的mac地址的第4位和第9位插入空格

strinsert Eidmac nSpace 9

CheckPrompt() ;提示符判断子程序,判断系统是否运行

transmit "eid_default^M" ;发送清空系统内现有eid值

transmit "eid_replace 0008 " ;发送mac替换命令

mspause 100 ;停顿100毫秒,防止字符丢失

transmit EidMac ;发送mac地址信息

mspause 100

transmit "^M" ;传送“回车”确认执行

CheckPrompt()

transmit "eid_program^M" ;传送写入Flash命令

CheckPrompt()

label: ;跳转Label

endcase ;事件结束

为了丰富程序功能可以用bitmap命令将位图贴到对话框内,用程序对其操作,实现状态显示功能,在Wimax modem上需要对状态灯测试,首先制作代表等红绿灯状态所需位图文件,部分程序如下:

string Gon = "g_on.bmp" ;定义字符串Gon为绿灯亮位图文件

string Goff = "g_Off.bmp" ;定义字符串GOff为绿灯灭位图文件

GsState = Goff ;初始状态为绿灯灭的状态

bitmap 52 120 17 12 10 GsState ;将位图赋值给字符串变量GsState

CheckPrompt()

transmit "mwb f900001C 01^M" ;传送命令改变Modem状态灯的状态

waitfor ">" 5 ;等待提示符

GsState = Gon ;改变字符串变量GsState为绿灯亮的位图

dlgupdate 0 52 ;更新对话框显示状态,是对话框上的绿灯亮起来

passfail() ;调用判断测试通过或失败子程序来判断是否通过

以上程序为例,通过完善程序功能和代码可以覆盖Wimax Modem板的所有的除了需要外接设备来检测的功能测试,也能实现所有的除了需要外接设备来检测功能的自动测试。虽然此种方法测试不能代替工厂由labview和多种测试设备搭建的平台的完善测试,但在调试过程中是非常有帮助的,将大量的需要人为输入的命令通过用Aspect脚本程序来实现,大大的提高了工作效率。

小结

篇4

关键词:探索与操作;科学教育;动手;探秘;好奇心

中图分类号:G611 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)07-150-01

园本教研强调以教师为主,教育发展,教师为本;幼儿发展,教师为本;幼儿园发展,教师为本。教师是幼儿园的生力军,切实了解幼儿园教师对园本身的看法十分必要。

一、问题的提出

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不衰动力。新世纪的人才不仅需要健康的体魄、良好行为品德、社会生存能力和学习兴趣,而且要有创新精神和创造能力。手指游戏――挑绳,是我国传统的民间玩法。开展挑绳活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美教育,还可以使幼儿手脑并用,展开想象的翅膀广泛开拓思维的一种活动,促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发挥。在过去的活动中,经常是由老师手把手的教,让幼儿模仿学习,反复练习,老师的评价标准也是孩子学的象不象。忽视了在指导的同时去引导、挖掘幼儿的自由想象、创造发明等真正能促进幼儿发展的宝贵因素。所以,我以此为突破口,深入探索如何发挥游戏的教育作用,使挑绳这一民间艺术与美术教育有机结合,发展幼儿创造力和想象力,以全面提高幼儿素质。要如何培养幼儿的想象力与创造力呢?

二、研究方法及对象

1、研究对象:年龄4~5岁

2、研究方法:行动研究法

三、研究过程

在研究过程中我主要遵循的原则:

1、积累丰富的教育经验,言传身教

幼儿教师的知识经验越丰富,想象力越宽阔,通过言传身教,发挥长处,创造成功的可能性就越大。增强想象力的关键在于不断的打破习惯思维的束缚,经常进行发散思维,为思维插上翅膀,让他在广阔的世界中自由翱翔,但是切不能脱离教育的基础和已有知识经验,这种想象,往往是经不起实践的检验的。那么在初级阶段,就要先打好基础,锻炼幼儿的手指灵活性――十指游戏,并根据各体差异因材施教,为下一部发展打下良好的开端。

2、为幼儿创造轻松愉悦的环境,增强幼儿好奇心

宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展。在班里我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的气氛,给幼儿提供安全的心理环境,鼓励幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感,重视每一个孩子的表现和艺术创作,并及时给予表扬和鼓励。在指导幼儿时,解放幼儿的双眼,让幼儿充分的进行观察。解放幼儿头脑,让幼儿有自己的思想;解放幼儿的嘴巴,让孩子尽情的交流。孩子只有在轻松、愉快的氛围下才可以得到更好的发展。所以我在内容的选择和组织形式上都考虑到了活动的趣味性,能让幼儿从玩中学到知识,从而使孩子身心愉快的得到发展。其次是好奇心,好奇心是一种对自己陌生、不了解的周围的事物能够自觉的集中注意力,出现想把它弄清楚的心理倾向。在幼儿挑绳的初级阶段,已经打下了良好的基础,在此基础教幼儿一些简单的挑法,挑出圆形、方形等,幼儿的好奇心调动了起来,抓住幼儿的好奇心,挑出这些的基础上,进行简单的尝试:任意松一下、任意挑一下,松一根等等,看看图形会变成其它什么图形,幼儿通过尝试发现圆圆的太阳变成了很形象的长颈鹿,幼儿的创造力得到了发挥,并尝到了初步成功的喜悦。

3、培养幼儿创造的激情

人的情绪对想象的丰富性、强烈性、倾向性都有影响,幼儿也不例外,幼儿的创造热情可以使想象创造创造展翅飞翔,他们的乐观情绪能增添想象创造的成分。兴趣是幼儿获得主动发展的前提,是幼儿学习的动力,是获得经验的先决条件。为了培养幼儿挑绳的兴趣,我尝试在抓住幼儿生活中的关注热点,选择幼儿自身感知过的事,挖掘教育内容。如:吃过的东西、用过的生活用品、玩具等,巧妙的将挑绳融于幼儿的游戏活动之中,达到挑绳的教育目的,发挥其独特的教育作用幼儿在简单尝试下得到了成功,学习情绪高涨,抓住幼儿的热情,培养幼儿的创造激情,进行较复杂的挑法和程序。在学习过程中,互相交流讨论是比较有效的学习方式,如有的幼儿学会了挑星星,让他们叫其他小朋友,以一带十的形式,很快全班幼儿就都学会了,而对某些较灵活的幼儿,通过较其他幼儿他的技能也在不断提高,速度也在不断加快。

通过研究,我将挑绳与环境创设、游戏活动有机结合,活动中教师以尊重、支持、肯定的口吻鼓励孩子,促使幼儿的能力在宽松、和谐、愉快的活动中得到锻炼和提高。 挑绳丰富了幼儿生活,增添了生活情趣,符合幼儿年龄特点,幼儿兴趣浓厚。不仅锻炼了幼儿手眼脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力,更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、互相帮助等良好品质和行为习惯。开展幼儿挑绳活动,幼儿的潜力很大,只要教师善于引导、耐心启发、多带幼儿进行观察、感知,将活动融入到游戏当中来,挑绳活动将为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用。运用挑绳开展幼儿的创造力,开拓思维,不但展开了幼儿的想象力、创造力得到了极大的发挥,而且在大胆表现方面,也充分体现了优越性。互相学、互相教,使幼儿之间关系融洽,协调能力增强,乐于表现自己,表达自己的创编成果,竞争意识得到了加强,个性得到了体现,这些都充分说明了这一游戏活动比其他活动的优越独特性的魅力。

参考文献:

篇5

10岁左右的孩子对各种事物的认识一般只停留在认知阶段。怎样启发、诱导她(他)们加深认识,这不仅是学校教育的问题,更是家庭和社会的责任。一个小学生,平均每天有一半的时间和家人生活在一起,因此,家庭教育尤其是家长的言行对孩子起着十分重要的潜移默化的影响。我们对xx的教育主要从以下四个方面入手:

一、关爱不溺爱。现在的孩子大部分都是独生子女,很容易得到父母特别是爷爷奶奶的宠爱,变得随意任性,这对孩子的成长是很不利的。我们认为,对孩子的爱不仅要很好地表达出来,有时更要放在心里。对孩子的一些合理要求我们尽量地满足她,一些不切实际或不合理的想法和要求,我们想法设法推心置腹跟她沟通和解释,使她能愉快地接受,若她实在接受不了,我们就把她晾在一边,让她自己慢慢想清楚,绝不听之任之。对一些不当的倾向性苗头性行为,我们及时纠正过来,把它遏止在萌芽状态。一次晚饭时,她和我们在一起闲谈,说班里XX同学家里是洋房别墅,XX同学父母又带他到哪里玩了......我们感到,这种想法暴露出了孩子一种盲目的羡慕攀比心理,应当予以引导和制止。我们跟她说:现在经济发展迅速了,生活水平提高了,住洋房别墅已经不再是一种奢望了。但作为学生,应该以学习为重,从德智体等各方面严格要求自己,向班里的、周边的同学学习,取长补短,使自己不断地提高和进步,以后靠自己的能力买洋房住别墅,飞往世界各地,走遍祖国大好河山。

二、宽松不放松。我们觉得,现在的孩子学习很辛苦,不仅要学好学校的课本知识,还要参加各式各样的兴趣辅导班,有点像“学习机器”。所以我们对孩子的学习要求总体上是宽松的,但有几件事是必须要做到的。首先,每学期开学,我们都要求她制定一份本学期学习计划,包括目标任务、时间安排和学习内容等,作为她一个学期的行为规范和我们检查的依据。其次,回到家,我们让她自己安排今天的学习计划,作业做不完是她自己的事,不会跟在孩子的后面跑,让她学会自觉地自我管理。但复习当天老师上的课、做好家庭作业、预习第二天要上的课是必做环节。同时叮嘱她在学校里要仔细聆听好老师课堂上的40分钟讲课,对在预习中碰到的不是很理解的问题,要作为课堂重点认真听好。最后,在完成作业的基础上,让她阅读课外书、看电视,做她想做的事情,带她出去散散步,陪她玩玩游戏聊聊天,这样既能在娱乐中陶冶她的情操,又能丰富她各方面的知识。实践证明,多看各式各样适合她的课外书包括新闻,对提高她的写作水平是很有益处的。

三、朋友式鼓励教育。在日常生活中,我们遵循平等、互动、诚信的原则,一起陪孩子慢慢长大。我们和孩子的地位是平等的,经常像朋友一样商量探讨有关事情。对学习中的问题,我们一般采取启发互动的方式进行探讨,有的时候也会用小游戏的方法来启发她的智慧,这种方式使她易懂易记,印象深刻。我们对xx常常给予口头鼓励,因为往往一句“你真棒!”“你太了不起了!”“你做得比我还好!”就会给她意想不到的自信资本。当她准备竞选班求我们意见时,我们没有给她任何压力,只对她说了一段话:“你有勇气去竞选班长,我们很开心,肯定鼓励支持你。但不要太看重结果,只要你尽全力尝试了,就不会遗憾。选上了,就要用实际行动去管理服务好每个同学,如果没选上,就说明你还有很多地方不足,要在今后认真加以改进,赢得更多同学的支持。我们相信只要你真心实意为同学们着想,你会成功的。”根据她的学习计划,我们也明确了相应的奖罚措施,以提高她的学习自觉性和积极性。奖罚是有限的,奖励一般是购买课外书或其他她感兴趣的事物,罚主要是做题目或背课文等。我们对自己向孩子许诺的条件一般做到言必行、行必果,这对她也是一种诚信教育。

四、集体观荣誉教育。对孩子的教育,我们也是坚持“德才兼备”原则,始终注重孩子的品德教育,倡导以德为先、以德为重。特别是当上班长以后,我们更是时常告诫她不能只考虑个人或小团体的私利,教导她要以班级集体利益为重,既要积极主动出谋划策,当好老师的小助手,又要以身作则,团结谦让,服务好班级里的每一个同学,不能只和成绩好的同学打交道,更要注意方式方法关心好那些需要帮助的同学,做同学们的知心朋友。一次她放学回来说:“今天XX同学早读和午读都不认真,说了好几遍他都不听,气死我了,我给他扣了2分!”我们听后跟她说:“扣分只是一种手段,你的目的应该是要他遵守纪律好好学习。对这样的同学要学会分析原因,动之以情,晓之以理,帮助他一起解决问题和困难,而不是简单的给人家扣个分数而已。作为班长,要带动班级的同学一起进步,整体向上,好上加好,这才是真的好。”

篇6

[关键词]教育智慧 校本教研

教育是充满智慧的事业。在新课程改革的推动下,各种新的教育理论和思想纷至沓来,各种新的教学方法和技术不断涌入课堂。教师如何适应这个充满生机的课堂,如何面对复杂多变的教学情景,如何使学生的生命活力在课堂中释放,等等,都需要教师用智慧将教育理论的普遍性与实践经验的特殊性有机结合,用智慧对具体的教学行为作出理性分析,用智慧实现对课堂的有效调控,即需要教师在工作实践中不断地反思、探索、感悟,提升教育智慧。

教师的教育智慧是与教学过程相伴的教育机智,是在长期实践和反思后的实践智慧基础上形成的具有人格特征个性化的、主观化知识的综合体现,是教育科学与艺术高度融合的产物,它内化在教育的一切方面。“教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。”[1]教师教育智慧的形成过程是与其对教育教学实践探索研究相伴的。校本教研恰恰以教育反思、教育叙事、合作共享等形式,有效地促进教师的教学实践走向明晰、走向科学、走向精致、走向睿智,促进教师教育智慧的提升。

实践反思:萌生教育智慧

没有对实践的反思,就没有教育智慧的生成。实践反思是教师对自己的教学行为过程以及由此产生的结果进行审视、分析和再认识,以发展自我职业水平,提高教学实践的合理性,对自己的专业及相关活动有更深入的理解。反思实践还使教师的活动具有较强的探究性成分,在反思批判中不断发现问题、解决问题、改善教育行为和教育效果,同时反思先进的知识、观念、经验和技能并评价自己的教育行为。它是一种通过提高教师的自我觉察水平促进能力发展的途径,是教师改进教学行为,形成新的实践行为和实践智慧,获取教育智慧的有效手段。

反思不是一般意义上的“回顾”,而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题,发现、总结、概括和提炼教学过程中的精彩瞬间。反思需要回顾,但更需要思考,既要在回顾中思考,又要在思考中回顾,停留于回顾的反思是无价值的反思。教师对自己每一个教学行为,对一句话、一个动作、一个眼神引发反思,可以发现不足,捕捉“精彩瞬间”,会使教学实践日臻完善;对学生的学习行为进行反思,能更好的了解学生,从学生个体差异出发,创造适合学生发展的教育方式,使师生沟通更有效,增强教学活动的针对性和互动性;对教育教学行为反思,能更理性地认识自我,从而更有效地选择适合的教学方法和手段,扬长避短。更为重要的是,由于课堂教学是一个动态过程,存在诸多无法预知的因素,这就都要求教师具有对新动态的敏锐感受和迅速判别,适时把握教育时机,选取适当方式应对教学过程中出现的矛盾和冲突。实践反思不仅可以获得宝贵经验,用于指导教学,而且反思过程又能有效地提高教师的研究能力。反思是教师自己与自己“对话”,是教学理论与实践之间的“对话”,是真正沟通教师“倡导理论”与“运用理论”的桥梁。因此,在校本教研过程中,反思应贯穿教学活动的始终。

教育叙事:增长教育智慧

教育叙事主要是对事件展开描述、解释,让故事弥散出深层的教育意蕴。[2]即教师用具体的、描述的方式对自己教育生活整个过程作尽可能“客观”的具有一定故事情节及具体人和事的叙述。教育叙事能帮助教师对自身教学实践的情境和经验作多角度、多层面、多方向的理性反思,从而切实改善自己的教学生活。同时,它也是对教师的情感意识的最有效、最深度的唤醒,使教师树立起教育者的自信和自尊,使教育理论避免了面对教学实践的空泛和无奈,使教师更加敏感地面对每天发生在课堂上的行为,从而使教师的教学技艺、实践智慧走向睿智。

教育叙事不是单纯的叙事过程,它既是一种研究方式,更是教师动用并形成自已独特的叙事思维的过程。叙事的主要目的是以教师自我叙述的方式来反思个体的教育教学活动,并通过反思来改进自己的行动,从而提高教育质量[3]。因此,从教师这个视角来看,叙事不仅仅是教师讲述具体事件的过程,而且也是他们对自己的行为进行自我反思、自我提高的过程。教师通过教育叙事,可以“更为清晰地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程,进而为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。”[4]教育叙事是对具体鲜活的事件进行直接的描述,涉及对事件的开端、进展和结束等诸多环节重组,借助具体的事件以及具体的叙事过程而实现思维活动的具体化。叙事并非简单地按照事件的进程而展开再现式的说明,还会受到情境的钳制,介入叙述者的主观意图、情感、立场,诱发叙事思维的情境性。它要求教师以合理有效的方式解释自己在教育活动中所发生的问题,然后将自己遇到、解决问题的整个过程“叙述”出来,从中发展自己,塑造自己,完善自己。追述和反思自己的教育故事,在讲述中不断进行自我剖析与自我角色定位。在叙事的这一过程中,教师的思维结构得到不断改善,研究能力得到提高,有助于其教育智慧的增长。转贴于

合作共享:升华教育智慧

教师在动态的、生成的教育教学活动情境中,会不断地面对许多问题和困惑,他们希望寻找到解决这些问题和困惑的有效途径,希望在专家和同伴互助下,进行教学实践研究活动。通过合作发挥教师群体智慧,组成学习、研究共同体,取长补短,互帮互学,互惠互利,形成整体合力,以有效地提升自己的专业能力。合作有两种方式:一种是教师与教师的合作,另一种是教师与研究机构专业人员合作。

合作共享的核心是教师之间的相互协作。教师之间通过多种形式的对话、交往与互动达成互助与合作,分享经验,促进共同的专业成长。在合作中教师将彼此的信息和经验进行交流和共享,从而扩大和丰富彼此的信息量和各种认识。在经验交流中原有的静态经验被激活、被分享,从而不断地扩展和升值。教师一起就教学中的典型问题进行专门的讨论,提出各种看法和观点,进行观点的交流和碰撞,甚至尖锐对立,在这种不同意见的申辩论争中,彼此之间才能启迪智慧、扩大理解,扩展和优化各自的认识水平和能力结构,丰富彼此的思想,促使个人的实践智慧不断得到变更、丰富和扩张。

合作共享的最基本形式是教育理论研究者与教育实践工作者的相互协作。教师需要专业研究人员提供理论和技术的支撑,专业研究人员需要与教师共同研究,形成研究共同体。通过双方智慧的交流、碰撞,升华各自的智慧境界,形成两者间的互促,共同获得发展。教师与专业研究人员在研究中进行坦诚合作、平等对话、教研相长,使研究成为一种民主开放的过程,促使教育理论研究者的理性智慧与教育实践工作者的实践智慧的融合。专业研究人员通过与教师的合作,与教学实践的结合,其理论和思维水平得到进一步深化;对教师而言则直接改变了教师的教育观念和教学行为,专业研究人员在合作中发现教师教育实践活动中的智慧之光和尚未系统化的闪光点,并经过其相应的理论滋养和系统整合完善,使那些转瞬即逝的教育智慧不断地得到强化,形成教师个人系统化的、常识性的教育行为。

在合作共享中,人与人之间的交往、互动也变成了一种研究方式,尊重、理解、沟通成了维系合作的重要纽带;无论是彼此,都需要“学会静下心来,抱着关切的心态聆听彼此”,“学会敞开心扉,向他人倾诉深埋的心结”,“学会把眼光投向他人,关怀那些平凡生命的脉动”;有的只是一群志同道合者为了一个共同目标而在一起开展的合作,以及由此而带来的成果分享:分享信息、分享知识、分享经验、分享思想、分享智慧。

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,对教师洞悉复杂局势、把握复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。因此,高度重视和深刻认识校本教研的意义与价值,切实提高校本教研的水平,努力探索智慧型教师成长的机制和途径,让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的契机,是新时期教育教学改革的重大使命。

参考文献

[1]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究.2005.2.

[2]谢登斌.教育叙事的价值向度[J].教育导刊.2006.3.

篇7

关键词:现金流;资本成本;税盾

中图分类号:D9文献标识码:A文章编号:1672-3198(2008)11-0324-02

1 引言

MM(1958)问到,“对于一个用资金获得资产而利润以不确定的公司而言,'资本成本'是什么?”,他们用自已的理论给出了答案。并在1963年的论文中进一步给出了税收对资本成本的影响,也使得利息的抵税作用更富有争义。他们及后来经济学家的回答似乎很权威和清楚了。不管他们的假设如何,这个问题仍有带我们深入的研究。关于公司资本成本,MM(1958)指出与公司的资结构无关,只取决于公司资本的运用。对于股本成本,MM(1958)也给出了等于公司资本成本再加上财务风险升水的结论。而税收在那篇论文中没多大地位。到了1963年,他们给出了考虑税收的公司价值模型和股本成本模型。Miller(1976)给出了关于税收的宏观模型后,税收对于公司价值和影响大家基本上达成了共识。即利息的抵税作是存在的,对公司的价值是有影响的。但我们并不因此足。因为问题不仅是对于公司这个越来越独立化的生命体来说,资本成本是什么,而且是对国家、债权人、股东等利益主体来讲,期望收益是什么。选取代表性股份有限公司j作为分析对象,不考虑公司的短期负债,且长期负债均为债券B,同时令S表示公司的股票市场价值。

2 公司现金流的分割和资本成本分析

由于公司在本质上可以看作是一种能够带来现金流的资产,从而能够为各利益主体带来收益和实现其资本的保值、增值。因此现金流是我们逻辑的开始。

2.1 现金流及其分割

设公司期望收益为。是公司所有有形资产A给公司带来的期望现金流,又称公司的期望收益。第一、公司资产带来的期望现金流可以资本结构中负债和权益的比重为标准分为两个部分:由于股权融资的资本额而带来的现金流部分E=SS+B*和由于债券融资的资本额而带来的现金流部分B=SS+B*。前者本文称为纯权益流,后者本文称为纯债权流。但,E、B只是种计算。第二、从风险的角度,各利益主体的收益应与其风险相匹配。首先,要有一部分流向公司的债权人即利息R;其次,国家也要参与公司期望收益的分配,即征税,标准为τ(-R),τ是边际税率;最后,剩余部分(1-τ)(-R)为股东的期望收益,归股东所有。那么,令T=τ(-R),πrj=(1-τ)(-R),则公司现金流分割公式为:=R+T+πrj(1)。第三、将rj=πrj+R定义为公司的税后期望利润不准确。即使考虑了税收,公司的期望收益仍然是,而不是rj。πτj称为公司股东的期望收益,实际上又是公司的税后净利润。

2.2 期望收益率

分别用ρ、r、t、Kτs表示公司资产、债券、税收和股票的期望收益率,用A、B、Tα和S'表示各自的市场价值i。第一,公司的市场价值。根据式(1)、(3)可得:Vρ=R+T+πτjρ (10)。对于式(10)中右边的分式必须很小心的才能正确地将它们分解开来,根据前文对现金流及其风险特性和有关ρ、r、t、Ks含义的分析,式(10)应该变化为:V=Rr+Tt+πτjKrs(11)。根据式(5)、(7)、(9)则有:V=B+Ta+S'(12)。该式就是考虑税收时的公司市场价值表达式。如果没有征税,则公司市场价值表达式则为:V=B+S(13)。在人们的脑海中,公司的市场价值似乎天经地义或者理所当然的是式(13),那还需要什么这么麻烦的推导?事实上,学者们对于公司市场价值常常直接定义为式(13),正如MM(1958)中定义的一样。与其说式(13)是公司市场价值的定义式,倒不如说它就是无税时MM定理1的表达式。第二,公司“税后利润”的估价。在MM(1958,1963)和许多学者的潜在假设中,公司的“税后现金流”或税后期望利润为:τj=-T=(1-τ)(-R)+R=(1-τ)+τR(14)。有时甚至直接将其称为考虑税收时的期望利润,并直接以该式为基础为公司的资产定价,作为考虑税收时的公司市场价值。此式和MM(1958)中式(10)*含义相似,所以本文引用了原文的表达符号τj,MM(1958)用(11)*为τj估价为:Vj=τjρτj(15)。MM(1963)认为(15)意味着:Vτ=τρτ(4)*,并将之修正为:Vτ=(1-τ)τρτ+τRr(3)*。其实式(15)本身是正确的,但将之分解为式(3)*仍不十分科学,本文认为正确的分解应该是:Vτ=(1-τ)τρτ+τRr(3)*(16)。之所以如此是因为(1-τ)的资本化率应该是ρ而不是ρτk。因为现金流τj在总体意义上的资本化率虽然为ρτk,担当把这个现金流分解开来时,(1-τ)和τR的内涵风险特征分别是由和τR决定的,与之相适应的资本化率应是ρ和r而并非ρτk。本文修正后的税后利润的估价Vj与(3)*式相比可能更大。第三,资本成本分别求出债券、税收、股票的资本成本,然后在求出他们的加权平均资本成本。由式(3)和式(12)可得:=ρ(B+Ta+S')(17)。将式(14)带入式(6)得:t=τρS'Ta+1+(ρ-r)BTa(18)。将式(14)带入式(8)得:=ρ(B+Ta+S')(17)。将式(14)带入式(6)得:K=τS(1-τ)ρTaS'+1+(ρ-r)BS'(19)。由于假定债券是无风险的,其资本成本仍为r,则公司资产的加权平均资本成本为:S'VKτS+TaVt+BVr=ρ(20)。对于该式,同样没把它看作想当然的成立。大家通常认为,ρ既是公司的资产期望收益率,又是公司资产的资本成本,不需要任何理由。笔者在这里,给出了其内在的经济理由。当然不能忘记,式(20)也像式(12)一样告诉我们这样一个信息:公司的加权资本成本的大小与公司的资本结构是无关的。

3 税盾的四种表现形式及税盾的价值

设公司在期初t0资产为A0,公司价值为V0,期望收益为,资本成本为ρ0,股本成本i0,税率为τ0,资本组合为G0=(B0,S0),债券市场价值为B0,股票市场价值为S0,公司的税后利润市场价值为Vτ0,此时令B0=0,则不考虑税收时公司市场价值和股票市场价值为:V0=S0ρ0(21);而考虑税收时,公司的税后期望收益的市场价值和考虑税收时公司股票的市场价值为:Vτ0=Sτ0=(1-τ0)i0=(1-τ0)ρ0(22)。此式也表示,公司债券为零,且征税时的股票的市场价值。在t1期,公司决定改变资本结构,即决定发行一定金额的债券,同时回购相同金额的股票,则其新的资本组合为G1=(B1,S1)且B1/S1=α∈(0,∞)。由于公司资产不变,所以公司的期望收益、资本成本和市场价值保持不变。在不考虑税收的情况下,公司的市场价值仍然是V0=ρ0,而公司的利息后市场价值为:V1=S1=-Ri1=ρ0-Rr(23);考虑税收后,股东的市场价值为:Sτ1=(-R)(1-τ0)iτ1=(1-τ0)ρ0-(1-τ0)Rr(24)。利用式(16)的所谓的税后利润的期望市场价值:Vτ1=(1-τ0)(-R)+Rρτ=(1-τ0)ρτ+τ0RR(25)。式(24)减去式(22)可得:Sτ1-Sτ0=-(1-τ0)Rr=B(τ0-1)(26)。式(24)减去式(23)可得:Sτ1-S1=-τ0S0(27)。式(25)减去式(22)可得:Vτ1-Vτ0=τ0B(28)。式(25)减去式(23)可得:Vτ1-V1=(1+τ0)B-τ0V0=B+τ0(B-V)(29)。从式(26)至式(29)从不同的角度给出了不同的税盾表达式。第一、从股东价值的角度来讲,式(26)表示在征税时,债券的发行对股东价值的影响,即利息对股东是否有抵税作用的检验;式(27)表示,在杠杆不为零时,征税对股东价值的影响。

(1)对式(26)对B求导可得:(Sτ1-Sτ0)/B=(τ0-1)(30)。由于τ0<1,所以,式(30)为负,也就是在给定的边际税率和公司的资产收益率的条件下,如果一开始公司全部为权益融资,现在为了追求利息的抵税作用而必变资本结构,进行资本结构调整的话,那么,通过发行债券并不能带来税收的节约,反而由于公司的期望收益不变,多发行债券,必然是增大公司的利息支出,只能使股东的价值下下降。

(2)对式(26)式对τ0求导可得:(Sτ1-Sτ0)=B(31)。可见,只要B>0,给定公司的期望收益和负债水平,对于股东来讲,如果国家提高税率,这种所谓的抵税作用似乎还是存在的。式(26)变形得:Sτ1-Sτ0=Bτ0-B(32)。可见在这种情况下,抵税作用的大小是τ0的线性增函数。但是,我们却看到,该式是个负值,除非τ0大于1,不过这是不可能的。

(3)实际上对于式(27)也可以看到,在公司的负债水平为正和其它条件不变时,国家征税都是对公司现金流的一种分割,除非国家不征税,不然,必然降低股东的价值。而且,边际损失股东的市场价值,损失的大小与股东价值成正比。

第二、从公司价值的角度来讲,如果不把税收价值看作公司价值的组成部分,并且,将利息仍看成公司的价值组成,即公司的税后现金流为式(16)时,有:

(1)传统表达式(28)表示,在征税时,债券发行对“公司价值”的影响。

式(22)表示的是一个纯权益公司在国家征税时的市场价值,如果边际税率不变,那么,此时如果公司回购部分股票,发行等价的债券。那么,公司的市场价值应该会增加。

根据传统表达式28式,这种作用确实存在。由(Vτ1-Vτ0)/B=τ0>0可以看出。同时,根据式(28),(Vτ1-Vτ0)/τ0=B>0,这种作用也确实存在。

(2)式(29)表示,在发行债券时,税收对“公司价值”的影响,即利息对传统的公司“税后市场价值”抵税作用的检验。

式(23)表示的是一个杠杆公司在国家不征税时的市场价值,如果将式(25)作为公司的税后市场价值,也就是当国家对一个杠杆公司由不征税,而开始征税时,公司的市场价值是否会增加?

虽然我们承认式(25),从式(29)中以得到:(Vτ1-V1)/τ0=B-V(31);(Vτ1-V1)/B=1+τ0(32)。式(31)为负,而式(32)为正,我们仍得不到确切的答案。

第三,由于式(16)、(25)的不合理性,从而式(28)、(29)都不是有关利息抵税作用的正确公式。况且即使我们承认式(16)的合理性,但根据前面的分析,税盾本身仍不是清晰的。

而根据式(26)、(27),利息的抵税作用依然不存在。所以可以得出结论,价值的源泉在于公司的生产和市场经营能力,试图通过避税来增加公司的价值,只不过改变现金流的分配,并不能增加公司或者整个国家的财富。另外,税收之所以表面上有抵税作用,原因在于其能在税前扣除,那么,是否可以税前扣除的都有抵税作用呢?如雇员的工资等?显然没有。

4 税收对公司的价值和股本成本的影响

如果利息的抵税作用不存在,那么是否意味着税收对公司的市场价值没有影响?是否意味着对公司的资本成本没有影响?

(1)据定义式(3),税收可以有过三种徐径来影响公司的价值:VX0*X0τ≠0(33);V*τ≠0(34);Vρ*ρτ≠0(35)。其中V、X0、、ρ、τ分别代表公司价值、当前资产现金流、未来预期现金流、公司资本成本、边际税率。首先,从直观上看,式(33)是等于零的,因为在当前资产现金流一定的情况下,征税并不改变X0的大小,边际税率大小的改变只能改变X0分配方向和程度。其次,式(34)是不确定的。因为,未来现金流取决于公司的现有资产和未来投资,征税会改变人们对于公司未来不同项目投资的预期,从而影响。但是方向并不确定。最后,式(35)为零。因为,根据式(20),个别资本成本的大小并不影响公司的总资本成本ρ,所以也不会影响公司的市场价值。

(2)税收对于股本成本的影响

利用式(19),两边对边际税率求导可得:KτS/τ=-ρTaS'+1+(ρ-r)BS'+ρ(1-τ)1S'Taτ=ρ1S'1-Ta-B-τTaτ(36)。可以看出,式(36)的符号并不确定,这要取决于公司在进行融资时的具体情况。也从一个侧面告诉我们现实中影响公司融资结构的因素是极其复杂的,不可能简单的找到一个公式来决定。公司的市场价值归根到底是由公司资产产生的现金流以一定的资本化率进行资本化的结果。因而,对于债券、税收、股票来讲只过是现金流的分配,并能影响现金流本身的多少。但并不绝对。在公司现金流一定时,可以通过降低融资成本,把省下来的钱用在公司有前途的项目上,以增加公司的价值。其次,所谓的债券的税收优惠债是不存在的,税收在公司融资时只是一个很小的因素。税收对于公司资本成本、股本成本的影响都是具体的,没有绝对的结果。公司应该按照债券融资边际成本等于边际收益、股票融资边际成本等于边际收益、总融资边际成本等于边际收益的原则进行

融资。而不应该以所谓的税收节约来作为融资决策的依据。

篇8

    1、加强教育科研是推动教育改革与发展的需要

    21世纪是社会高速发展、知识不断更新的时代,时代赋予教育工作者更光荣、更艰巨的使命,如何培养出适应社会发展的优秀合格人才,只有向科研要质量,向科研要水平,向科研要效益才能使我们的教育永远领先于先进行列之中,高度重视教育科研已经成为教育领域中不可阻挡的一大趋势。教育工作者只有积极投身于教育科研,在科研中求改革,在改革中求发展,在发展中求创新,才能使教育具有旺盛的生机和活力,才能紧扣时代的脉搏,跟上时代的步伐。

    2、加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要

    教育科研必须以学校教育教学工作为中心,以提高教育教学质量为目的,植根于学校的教育教学工作之中,为学校的教育教学服务。教育科研只有方向明确,内容符合教育教学的要求,并结合各学科的特点,有的放矢地开展科学的、规范的研究活动,才能在学校中真正占有领先的、导向的、最高的地位,才能取得良好的科研实效。

    3、加强教育科研是教育决策科学化需要

    教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法,帮助人们观察分析复杂多变的教育现象,并对它做出符合教育规律的鉴别、判断和预测,具有促进中小学校长领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能,领导决策要达到科学化时刻离不开教育科研。

    4、教育科研是学校教育科学化、高效化的需要

    现代社会正在走向高智能的信息化社会,他的一个主要特点就是广泛运用智能工具和各种科学技术来提高人的工作效能和效率。科教兴国正是这一特点的集中反映,表现在科研兴校中就是要坚决屏弃过去那种拼体力、拼汗水、高消耗、低效益的落后做法,存在着只凭经验,不注意科学;只知让学生用功,不讲究指导方法;只重知识传授,不重能力培养;只重智力因素,不重非智力因素;只重投入,不讲究效率、效益等不科学的做法。这些不科学的做法正迫切地等待着人们在教育科研中加以解决。

    5、加强教育科研是提高教师素质的需要

    古今中外教育历史的发展证明,着名的教育家都是从教育实践者中发展而来的。这些教育家都是在自己的实践工作中边实验、边总结、边研究取得成果的。与教育教学工作实际紧密结合的教育科研是造就有作为的教育家和提高广大教师素质的熔炉,当前教育科研与学校教育教学实际紧密结合,即“科研开路、提高质量”已成为一个趋势,越来越多的学校,越来越多的教师都明确提出“向教育科研要质量”,并结合本职工作学习教育理论,总结教育经验,改进教学方法,进行专题研究,这一良好做法在一些学校已蔚然成风。一个教育工作者,特别是一个教师,不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧,还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法,积极投身与科研实践,善于通过教育科学活动不断取得教育科研新知识,探索教育科学新领域。这个探索研究的过程,对提高教师的综合素质具有重要的作用。

    6、教育科研是教师创造人生价值的需要

篇9

关键词:高校;教育成本;控制

随着高等教育规模的不断扩大,政府和公众对于高等教育事业也逐步加大了投入,这为我国高等教育的发展提供了良好的环境。但是,由于对教育成本缺乏有效的控制,我国高等学校目前普遍存在着经费紧张的问题。在这种情况下,如果再不重视教育成本控制,很有可能导致高校资金链的断裂。因此,高校必须强化教育成本控制意识,建立一套科学完整的教育成本控制模式,减少浪费,充分利用教学资源,不断提高办学效益,逐步改善办学条件,进一步推进我国高等教育事业的发展。

一、高校教育成本及控制概述

(一)高校教育成本概述

高校教育成本的含义包括广义的高校教育成本和狭义的高校教育成本两种。广义的高校教育成本是以货币形式支出的教育资源的价值总和,也包括机会成本,即由于各种资源用于高等教育过程所造成的价值损失。狭义的高校教育成本不包括机会成本,是指高校用于培养学生所支付的费用总计。本文所采用的是狭义的高校教育成本的概念。笔者认为,所谓的高校教育成本,是指高等学校在教育活动中用于培养学生及为学生提供服务所耗费的教育资源的价值。

(二)高校教育成本控制概述

高校教育成本控制,是指高校的管理者按照既定的目标对教育过程中的所耗费的各项成本进行严格的规划和调节,采取有效的措施,使其按预期目标实现的过程。根据成本控制时期的不同,高校教育成本控制可以分为事前控制、事中控制和事后控制三个阶段。事前控制也称为前馈控制,是指在实际活动前便制定绩效考核标准及偏差的预警系统,在成本管理出现问题之前即进行控制以预防未来可能出现的状况,即针对成本管理目标进行规划、决策、编制成本预算的阶段。事中控制也称过程控制,就是在成本发生的过程中对各项成本进行调节和监督的过程。事后控制也称为反馈控制,是指将成本控制中揭示出来的偏差进行汇总、分析并查明原因,确定责任归属,以此评定和考核责任单位的业绩,为下一期的成本控制提供参考。高校教育成本的事前控制效果最佳,事中控制次之,事后控制的可控性最差。

二、高校教育成本控制的现状分析

(一)高等学校教育成本控制意识薄弱

在企业领域,成本管理是企业管理的重要环节,而成本管理的核心是成本控制。然而,高等学校作为非营利性组织不像企业那样有着强烈的成本控制意识,广大教职员工及管理干部普遍缺乏成本效益观念。尤其是一些公办高等学校,其领导层忽视经济效益,滥用资金进行投资,不计成本,一旦资金链出现问题,就会向银行寻求贷款,却不考虑巨额的贷款所带来的潜在的财务风险。造成这种情形的根本原因在于高等学校对于当地政府的过度依赖。高校作为培养国家未来人才的基地,政府不愿看到高校破产,因此只能帮助高校承担部分债务。基于这种现状,高等学校缺乏成本控制的动力,在运用资金的时候不计投入与产出,忽视了经济效益。

(二)高校人力资源浪费,工作效率低下

在人力资源方面,我国有不少高校的冗员现象十分严重,很多高校机构繁多,教职员工缺少流动性,只进不出,只升不降,越来越多的闲杂人等使得高校的人员经费不断增加。此外,我国高校的管理运行机制的行政化现象十分严重,后勤行政人员过度膨胀,这直接导致了高校的管理人员经费支出在教师经费的支出中占据了很大的比例,增加了高校的教育成本。人员冗余也使得人浮于事,工作效率低下,高校引进的人才没有充分发挥其作用,导致了人力资源的浪费。人力资源的浪费不仅加重了高校的财政负担,增加了教育成本支出,同时又使得高校的办学效益下降。

(三)高校教育成本核算缺乏科学方法

我国虽然早已提出了教育成本的概念并对其做了研究,但是目前我国仍旧没有真正建立起一套科学合理的教育成本核算体系。目前我国的高等学校主要是以《高等学校财务制度》及《高等学校会计制度》作为会计核算的依据,但这两项制度都未对高校教育成本核算的原则、项目和方法等方面做出明确的规定,只设置了可供高校参考的教育成本科目,并没有对高校教育成本核算问题进行规定。这就导致了我国高校长期以来都没有进行规范合理的成本核算。由于缺乏科学的核算方法,我国高校的教育成本核算工作一直以来都难以取得良好的实施效果和实质性的进展。

(四)对高校教育成本核算和控制缺乏有效监管机制

我国对于高校教育成本核算和控制的监管缺少健全的法律法规。我国在2005年出台的《高等学校教育培养成本监审办法(试行)》(以下简称《办法》)主要是为了规范高等学校学费标准及强化价格监督。该办法虽然有利于价格主管部门对高等学校教育成本进行调查、审核和核算价格成本,但是对高校教育成本核算的项目规定过于笼统,对项目的具体核算要求也没有做出明确的解释,不利于高校对教育成本进行归集与核算。这导致了我国高校在资源管理上没有科学可靠的依据。正因为如此,我国的高校在教育成本控制上的投入力度才会不够。因此,缺乏相应的监管机制也是导致我国高校教育成本难以得到有效控制的重要因素。

(五)隐性成本难以控制

近年来,我国在高等教育上的投入逐年加大,但是高等教育产出的质量并没有得到明显地提升,造成这一现状的一个很重要的原因就是高额的隐性成本。随着高校规模的不断扩大,高校在主要基础设施方面的投入不断增加,在后勤建设上的支出也不断加大,很多高校为了提高教学质量而盲目引进大量国外先进的教学仪器和国外教师,这些隐性成本的增加直接导致了高校的资金支出大幅增长。高额的隐性成本不仅严重占用了高校正常的教育经费,也使得高校教育成本变得更加难以控制。因此,怎样规范内部财务管理制度、科学规划基础设施建设支出、制订合理有效的教学设备配置方案、不断降低隐性成本支出是高校教育成本控制亟需解决的首要问题。

三、加强高校教育成本控制的对策

(一)增强高校教育的成本控制意识

目前,高校对于教育成本控制及经济效益的忽视已经使许多高等学校陷入了财务困境,高校的现金流不能满足日常资金支出的需要,导致了收支的失衡。高校往往投入大量的资金进行基础设施建设及教学设施的更新,巨额的贷款造成的本息带来了沉重的债务负担,这远远超出了高校自身的承受能力。因此,高校要想改变现状,必须先树立正确的成本控制观念,增强内部教育成本控制意识,党政带头建立成本控制制度并监督检查实施情况,学校各部门加强协调与配合,强化办学成本控制,提高使用效率,节约资源,维持高校的良性运转,最终达到经济效益的最大化,以实现高校的可持续发展。

(二)适当裁员,建立工作绩效制度,明确奖惩机制

高校的教职员工只进不出、只升不降,闲杂人员越来越多,使得高校经费支出不断增加。同时,不合理的内部分配制度和僵化的人事制度使得高校内部人浮于事的现象广泛存在。为此,高校需要进行“大部制改革”,按综合职能合并学校有关部门,重新建立起一套合理的组织体制。进行这一改革的要点是把多种工作内容相关联的事务交由一个部门管辖,从而最大限度地避免了职能交叉、政出多门、多头管理,从而提高办学效率,降低办学成本。此外,为了提高工作效率,必须对高校员工进行考核并根据考评结果进行奖惩,建立一套标准规范的工作绩效制度。同时,高校还应制定相应的工作评价指标和责任成本考核办法来保证教育成本控制机制的有效运行。

(三)改进高校财务会计制度,科学核算教育成本

我国现行的制度并未要求高校对教育成本进行核算,高校教育成本的列支范围及成本归集和控制研究仅停留在理论上。收付实现制不能反映高校教育经费投入与成本的配比关系,也不能反映教育过程中的所有耗费,年终的财务报表也只能片面反映高校的现金流,不能客观公正地核算高校的教育成本。而高校如果采用权责发生制则能够更加科学地核算教育成本,也有利于开展教育成本的经济效益分析。因此,高校应当以企业成本核算为蓝本,按照权责发生制的原则,增设相关教育成本科目,如实反映各个会计期间的收入和费用,改革现行的高校财务会计制度,建立起一套科学合理的教育成本核算体系,有效地核算高校教育成本,以不断加强对于成本的控制。

(四)制定高校教育成本监督评价体系,提高成本核算与控制的动力

高校属于非营利性组织,高校教育经费主要来源是国家的财政拨款,这使得大部分的高等院校只重视办学的质量及学校的社会影响力,而有意忽视对于教育成本的核算和控制。另外,我国对于高校教育成本核算与控制的监督制度并不完善,这也使得我国高校普遍缺乏对教育成本控制的重视。因此,国家应当制定一套完善合理的高校教育成本监督评价体系,在高校日常办学、管理、服务的各个环节中都明确教育成本控制的责任和目标,让全体教职员工、管理人员、学生乃至在学校工作的其他人员都参与进去,全方位构建教育成本控制的制度环境,充分发挥教育成本控制的措施和方法的效用。

(五)建立健全成本补偿机制

众所周知,教育创造的效益具有社会性、间接性、隐含性等特点,高校的教育收入从教育活动中直接取得的可能性较低,所以高校教育成本也不能从教学活动中直接补偿。因此,大学生自身、政府、企业等都应当承担部分高校教育成本的责任与义务,以实现高校教育资金的流动性和循环性。高校应制定合理的学费标准,尽最大可能争取政府拨款,也可在资本市场进行合理的投资与融资。此外,高校也可与企业展开合作(如向企业输送毕业生及向企业出售研究成果等方式来实现合作共赢)。当然,高校应保证这些方式运作的有效性,以保证自身资金链的可衔接。这就要求高校必须合理准确地核算成本,减少不合理支出,降低成本。

目前,我国的高等教育正处于高速发展的重要时期,市场经济的不断发展就必然要求高校加强教育成本控制,不断优化教育资源配置。加强教育成本控制不仅能够提高校办学的经济效益,而且能够促进高校的可持续发展。各高校只有不断增强成本控制意识,合理利用教育资源,制定科学的成本核算和监督制度,不断降低教育成本,不断提高办学质量和办学效益,不断提高核心竞争力,才能在市场竞争中立于不败之地。

参考文献:

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篇10

【关键词】 教育成本; 成本核算; 财务管理

一、研究背景、目的和意义

随着社会主义市场经济的发展和高等教育体制改革的深化,我国高等教育在21世纪步入大众教育①的发展阶段。2005年以来,随着高校收费标准的提高,高等教育收费问题日益成为社会焦点,并且引发了对于高等教育社会公平的大讨论。在高教学生资助体系尚未健全的情况下,政府出台了“绿色通道”等政策,社会各界也向家庭困难、成绩优异的学生提供资助。不过,不利局面目前依然存在:一方面,学生就学成本仍然较高,家庭及学生经济负担重;另一方面,高校教学成本增加,生均教育资源下降,高校办学经费不足。学生“上学难”、学校“办学难”等问题凸显。而且,在与国际日渐接轨的今天,加强财务管理、实行成本核算,提高教育资金使用效率已经成为高校应对国内外竞争压力、增强生存能力和发展能力的迫切要求。因此,正确核算高等教育成本,为学校管理层提供准确决策依据既是高校成本管理的重要内容,也是高校财务管理工作的主线。

(一)高等教育成本核算是优化资源配置的必要条件

成本核算有助于树立成本效益观念、提高教育资源管理水平和管理成效。随着高等教育体制改革的不断深入和教育手段的现代化,必将促使高校财务管理由拨款核算型向经营管理型转变,必然为学校带来不断提高办学质量的压力。只有科学推行成本核算,才能优化资源配置,促进高校走内涵式发展道路。

(二)高等教育成本核算是高校面向社会自主办学的改革要求

《中国教育改革和发展纲要》指出:“高等教育体制改革的目标是逐步建立政府宏观管理,学校面向社会自主办学的新体制”。因此,高等学校将逐渐增强自身管理的自,包括财权、人事权和根据社会需要自主选择课程设置以及专业培养方案计划的权力。正确实行成本核算,提高财务管理水平,既是高校自我管理的要求,也是高校面向社会自主办学的改革要求。

(三)高等教育成本核算是确定高校收费标准的重要依据和建立合理的分担补偿机制的前提

1996年12月16日颁布的《高等学校收费管理暂行办法》第五条规定:“学费占年生均教育培养成本的比例和标准由国家教委、国家计委、财政部共同作出原则规定。在现阶段,高等学校学费占年人均教育培养成本的比例最高不得超过25%。具体比例必须根据经济发展状况和群众承受能力分步调整到位。”可见,高等教育成本核算指标是合理确定拨款标准和收费标准的依据。而且,高等教育产品是典型的“准公共产品”,教育成本需要分担,所以高等教育成本核算也是建立教育成本分担和补偿机制的前提条件。

(四)高等教育成本核算对学生、家长及社会公众的意义

目前,学生及其家长已成为高等教育投资的重要组成部分,作为教育服务价格确定依据的教育成本也成为社会关注的焦点。因此,核算教育成本,有利于高校财务的公开;有利于公众对高校财务的监督;有利于满足利益相关者的知情需求。

二、教育成本核算研究文献综述

“教育成本”(education cost)概念是在20世纪60年代初伴随着教育经济学的产生而出现的。英国经济学家约翰・维泽在《教育成本》②一书中提出了“教育成本”一词,指出教育成本要计量教育的直接成本和间接成本。美国经济学家舒尔茨的《教育的经济价值》③一书专章论述了教育成本,提出了“教育全部要素成本”概念,即在提供教育服务成本的基础上,把学生上学时间的机会成本加入到教育的全部要素中,这一概念进一步充实了教育成本的内容。

阎达五、王耕(1989年)指出,教育成本是教育过程中所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和,从理论上说是指培养每名学生所耗费的全部费用。王善迈(1996年)认为,教育成本是用于培养学生所耗费的教育资源的价值。

国内外学者对于教育成本的表述和界定,在概念本质内涵上基本达成共识,即教育成本是为使受教育者接受教育所耗费的年度资源总和。从广义讲,教育成本主要包括财务成本和机会成本。按照教育主体的不同,财务成本可分为学校(或社会)投入成本和个人投入成本;机会成本同样可分为公共机会成本和个人机会成本。从狭义讲,教育成本主要是指学校(或社会)投入的实际资源成本,可分为人员成本和物质成本。

近年来,我国高校学生培养成本的计算在三个方面加以应用,计算目的各有侧重。

一是2005年6月,国家发展与改革委员会颁布了《高等学校教育培养成本监审办法(试行)》,明确指出:“生均培养成本指高等学校培养一个标准学生的平均成本。高等教育培养成本由人员支出、公用支出、对个人和家庭的补助支出和固定资产折旧共四部分构成。”该办法确定了高校财务支出科目体系的建立模式。

二是2007年5月,教育部为了确定不同地区高校的拨款标准和收费标准,出台了《普通高等学校学生标准培养成本计算办法(初稿)》(以下简称:《计算办法》)。根据《计算办法》的有关规定,学生标准培养成本分为:标准教职工人员成本、标准学生资助成本、标准日常教学维持成本和标准土地和固定资产使用成本。

三是2008年4月14日,教育部印发了《关于报送有关调查数据的通知》(财教便函[2008]28号文),要求41所部属高校④在2008年4月25日前报送2005年-2007年生均基本支出分学科情况统计表,并提供了在目前高校会计核算现状下可操作的学生培养成本计算办法。该办法以学校上报的财务决算报表数据为财务数据来源,扣除科研、创收等无关费用后,得出学生培养成本支出总额;以学校上报的学历生人数为学生人数来源,按照本科生、硕士研究生和博士研究生折算比例(1:1.5:2)折算在校学生人数;最后,分学科计算得出生均培养成本测算数据。

三、对外经济贸易大学生均培养成本测算实例

对外经济贸易大学(以下简称“我校”)是教育部直属全国重点大学,国家“211工程”首批重点建设高校,坐落在北京朝阳区。我校关于生均培养成本的测算,主要采用《关于报送有关调查数据的通知》中的计算办法,仅在学生折算人数计算方面稍加调整。此外,在得出生均培养成本后,进一步考虑了房屋建筑物折旧费用的影响。

(一)财务数据的选取范围,以及学生范围的界定

选取我校财务决算报表中教育支出的基本支出部分作为计算生均培养成本的支出数据来源。选取在校学历生,包括本科生、硕士研究生以及博士研究生作为学生折算人数数据基础⑤。

(二)测算时段的界定

由表1可以看出,我校2004年和2006年的招生人数比上一年有显著增加⑥,随着本科生招生规模的稳定,自2006年9月新生入学之后,本科生人数开始趋于稳定。由于我校硕士研究生和博士研究生历年招生规模变化不大,从在校本科学生总量变化和学校教育资源的变化来看,研究时间界定在2007、2008年两个会计年度比较适合。

同时,根据财政部、教育部的要求,我校2007年教育支出二级科目发生了一些变化。2006年教育支出分为人员支出、日常公用支出以及对个人和家庭补助支出三个类别。2007年的教育支出则分为工资福利支出、商品和服务支出、对个人和家庭补助、其他资本性支出四个类别。2007年的教育支出科目中增加的其他资本性支出属于固定资产购置支出,这一支出类别的增加有利于固定资产成本的数据归集,便于计算生均培养成本时有关费用的分摊。基于这一原因,研究时间范围界定在2007、2008年两个会计年度也较为适当。

(三)在校生折合人数的确认

首先,根据配比原则调整学生在校年度人数计算方法。考虑到学校作息时间的特点(寒假4周、暑假6周的放假时间)以及学生毕业入学时间(毕业生6月底毕业、新生9月初入学)等因素,将年度在校生人数计算公式适当调整,采用简化调整公式⑦,使之与成本支出财务年度尽量匹配。

其次,基于权威性方面的考虑,2007、2008年度的在校生折算数据最终以上报教育部的《高等教育基层统计报表》数据为基础,按照教育部有关本科生、硕士生、博士生折算比例(1:1.5:2),应用上述调整公式得出⑧。

(四)关于生均培养成本的计算过程

首先,按照外语类和非外语类⑨对2007、2008年度在校生人数进行计算统计。

其次,将两个年度的基本支出分为人员经费支出和公用经费支出两类。其中,人员经费支出扣减科研支出、非学历教学(夜大、课程班等)支出、离退休人员国拨经费、医疗市拨经费等4项内容。公用经费支出扣除科研支出、非学历教学(夜大、课程班等)支出2项内容。测算数据取自2007、2008两年财务明细账和两年在职人员工资发放部门统计报表。

最后,用上述基本支出数据除以折合后学生人数得出生均培养成本。

计算结果表明,依照上述过程,在不考虑固定资产折旧等其他因素的情况下,从人员支出和公用支出两方面来看,生均培养成本计算结果基本反映了我校的实际状况(见表2)。从表2也可看出,本科生外语类6 000元/学年的学费与非外语类5 000元/学年的学费,基本等于相应生均培养成本的25%。

(五)考虑房屋建筑物折旧对生均培养成本的影响

我校2008年完成了虹远楼、宁远楼两个建筑物竣工结算记账工作。此两个单体建筑的基本情况为:虹远楼(校舍楼),造价约2.23亿元,建筑面积约9.4万,每平米造价约2 376元;宁远楼(教学楼),造价约0.926亿元,建筑面积约3.25万,每平米造价约2 843元。

以上两建筑按照70年进行折旧计算,每年折旧约为450万元,则生均约为385元/人。我校校舍建筑面积总额约为31.8万平方米⑩,约为虹远楼、宁远楼合计的2.5倍。由此推算,生均建筑物年摊销折旧额约为963元/人。

四、测算实例中遇到的问题

(一)高校会计核算基础

高校会计核算基础主要是“收付实现制”而非“权责发生制”,这导致成本支出难以准确计量,从而影响不同期间生均培养成本计算的准确性。

(二)确定在校学生折算人数

本次测算按照教育部有关本科生、硕士生、博士生折算比例(1:1.5:2)计算得出2007、2008年度的本科生折算数据。这一折算比例并不能客观代表我校上述三类学生对于教育资源的真实耗费,因而折算在校生人数时存在一定误差。

(三)计算方法

本次测算按照《关于报送有关调查数据的通知》的计算办法,以学校上报的财务决算报表数据为财务数据来源,采取扣除科研、创收等无关费用的倒算法。理论上应当采取正向累加法计算,但限于实际情况,只能采用倒算法。

(四)人员经费支出测算

由于无法取得较合理的分摊比率,将各个学院使用创收分成在给予教师和其他在职人员的本科教学补贴(部门课酬、部门津贴)作为办班支出的一部分进行了全部扣除,造成本科生人员经费支出数据比实际数偏小。如果暂按30%的比例估算,2007年生均增加约2 825元,2008年生均增加约2 900元。另外,在教育支出的项目支出中存在少量的中央助学拨款没有并入人员支出范围中,主要考虑的是基于我校对于本科生教学管理的人员支出。

(五)公用经费支出测算

公用经费支出测算没有严格实行配比原则。其中有一小部分创收经费确实为本科教学管理所使用,但是由于无法较合理地在本科教学管理和创收成本支出之间分摊,所以全部作为课程培训班支出扣除。同时,学校日常教学使用的水、电、绿化、教室维护等费用也没有在办班创收成本中计算,两项相抵后对生均公用支出测算数影响不大。此外由于部分资源的管理办法不能支持相关费用在各类学生培养成本之间较合理地分摊,所以非经营业务的核算无法区分直接费用和间接费用。

五、对高等教育成本核算的进一步思考

通过上述实例测算,以及对测算过程中所遇问题的分析,本文就高等教育成本核算问题进行进一步的思考,形成了如下几点认识。

(一)高等教育的本质

高等教育具有萨缪尔森的公共产品性质,其外部效应产生诸多社会收益,而社会收益具有非竞争性和非排他性;然而,基于高等教育在个人消费和收益上的确又存在着竞争性和排他性,所以其本质属性是一种准公共产品。由上述测算结果可以看出,我校符合《高等学校收费管理暂行办法》第五条规定的“在现阶段,高等学校学费占年人均教育培养成本的比例最高不得超过25%”,同时这条规定也反映了高等教育的本质。

(二)影响教育成本核算的现实因素

首先,高等教育产出内涵的特殊性决定了学生培养成本核算的复杂性。教育资源耗费可以用货币度量,但教育产出的度量是相当复杂的⑾。学生质量差别的表现具有滞后性、多样性、不可比性和难以度量的特征。所以,通过对教育资源耗费的核算,所得出的学生培养成本,虽与教育产出之间存有联系,但联系错综复杂。不能简单地认为教育资源耗费多,教育产出就一定有效。

其次,学生培养成本核算的影响因素较多,决定了培养成本的多变性。外部影响因素包括国民经济发展水平与经济增长速度,社会通货膨胀和物价上涨幅度,人口增长幅度、年龄结构的变化趋势,社会对教育质量要求的变化趋势,经济体制与社会环境的变化状况等等。内部影响因素包括学校办学规模,教师和职工工资水平,学校管理水平,教育内容、方式、标准的变化等等。所以,在教育成本的变化中,有相当大的部分是被动变化的。

面对教育成本核算的复杂性和影响因素的多变性,随着高校财务管理职能的逐渐深化,形成一套普遍适用的指导性制度则具有较强的现实意义。

(三)教育成本核算常规化

应当实现高等教育成本核算常规化,这既有利于高等院校教育成本的横向和纵向比较,也有利于高校加强财务成本控制,又有利于政府主管部门进行宏观调控。实现教育成本核算常规化,关键问题之一就是要建立一整套由基础数据归集、教育成本核算和教育成本报告三部分组成的教育成本核算系统。

(四)教育成本核算主体的细化

从理论层面上看,教育成本核算主体应当区分学历生和非学历生,也应当分学科、分层次、分专业,甚至是分年级加以细化。只有这样,才能最终保证教育成本核算数据的准确性,更有利于成本控制等管理工作的深入。

六、高等教育成本核算的改进建议

综合理论和实际两个方面,遵循科学性、准确性和实用性的原则,在充分考虑现有条件下,本文建议对高等教育成本核算进行如下几方面的改进。

(一)引入成本概念,树立成本意识

从高等教育发展角度考虑,伴随高等教育的全球化和市场化进程,我国的高等院校也将面临一定的竞争压力。因此,高等院校很有必要实行成本核算,提高教育资金的使用效率,增强高校自身的竞争能力和生存能力。同时,成本概念的引入和成本意识的树立也有助于成熟大学的建设。

(二)加强教育成本核算制度建设

1.推进会计核算基础双轨并行

在不影响现有会计核算体系的情况下,在保留现有“收付实现制”核算基础的同时,进一步扩大“权责发生制”核算基础在高校会计核算中的应用范围,进而推进双轨并行方式,既满足政府对高校财务核算的要求,又满足高校自身进行成本核算的需要。

建议设立“累计折旧”科目。在记录各个部门固定资产折旧数额时,借记“累计折旧”科目,贷记“固定基金”科目。这样,将“固定资产=固定基金”等式转变为“固定资产-累计折旧=固定基金”等式,既可以保持财务报表的内在平衡,又可以提供成本核算对固定资产折旧部分需要的财务数据,同时又使现有资产负债表更加准确地反映高校资产状况。

建议设立“成本核算待摊费用调整”科目,作为资产类账户,在资产负债表的资产方列示。在本期发生需要以后会计期间分摊的费用时,借记“成本核算待摊费用调整”科目,贷记“事业基金-成本核算调整”科目。在分摊前期已发生的费用时,做相反的会计分录。建议设立“成本核算预提费用调整”科目,作为负债类账户,在资产负债表的负债方列示。在本期发生需要预提费用时,借记“事业基金-成本核算调整”,贷记“成本核算预提费用调整”。在支出实际发生时,做相反的会计分录。在进行成本核算时,可以运用以上两个调整账户调整当期“收付实现制”的支出数为“权责发生制”下的支出数,从而满足成本核算对于财务数据的需要。

2.加强基础数据归集制度建设

高等院校应该根据学校特点和工作需要统一规划、分步实施基础数据归集制度建设。首先,明确划分教育资源耗费归集中心,由其负责归集各类直接费用和间接费用。其次,采用科学方法,合理分摊间接费用。为了提高资源耗费归集的准确性,应尽量将间接费用转变为直接费用。

3.推行教育成本报告制度

在现有财务报告制度的基础上,增加教育成本报告内容,单独设立教育成本核算财务报告。该报告应反映报告期内学生类型、层次、人数,人员经费、公用经费及固定资产折旧,生均培养成本等方面的状况。

(三)构建符合科学发展观的教育成本核算机制

要开拓思路,积极学习、借鉴和引入世界各国教育成本管理的先进经验,加强我国教育成本核算的研究和管理工作,通过不断的总结和创新,构建适合我国不同经济发展区域的教育成本核算和管理机制。同时,还需充分考虑我国高等教育的现有发展水平,充分结合我国各高等院校的具体情况,在合理范围内,本着节约原则逐步改进高等教育成本核算,通过具有现实意义的路径选择,促进我国高等教育事业更好更快发展。

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