摄影测量学范文

导语：如何才能写好一篇摄影测量学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：摄影测量学；教学改革；教学内容；教学模式；考核方式

“摄影测量学”是一门对非接触传感器系统获得的影像及数字表达进行记录、量测和解译，从而获得自然物体和环境的可靠信息的工艺、科学和技术［1－2］，其课程理论抽象，涉及大量公式推导，对空间变换思维有很高要求。应用型本科院校一般只开设摄影测量学一门课程，与此相关课程开设较少，且起步晚、师资力量与配套硬软件欠缺，导致学生难以实现对摄影测量理论的整体把握和全流程专业技能的培养。因此，本文结合省内应用型本科院校摄影测量学课程教学的实际情况，以滁州学院为例，探讨摄影测量学课程教学改革新途径。

1摄影测量学教学现状及存在问题

1．1内容丰富且理论抽象，学时数有限

“摄影测量学”是一门内容涵盖广泛的学科，通常包括摄影测量基础知识、双像立体测图基础与立体测图、摄影测量解析基础、解析空中三角测量、数字地面模型及应用、全数字摄影测量基础、像片纠正与正射影像图等［3－5］。“摄影测量学”不但教学内容多且极为抽象［6－7］，摄影测量的实质是通过二维的像点坐标计算地面点的三维坐标，这个过程涉及不同坐标系的转换，需进行大量公式推导，要求学生要有较深的数学功底与较高的空间变换思维能力。目前，课堂教学一般是多媒体教学与板书相结合，尤其针对课程中三大定向等一系列的空间变化过程，更是显得捉襟见肘，导致学生难以理解、想象。但在课程教学中，为了与其他专业课程相协调，本课程仅安排48学时（理论32学时，实验16学时），课程结束，学生普遍反映难以掌握相关的理论知识、实验内容也不熟练。

1．2实验内容单一，与生产实践脱节

应用型本科院校除了讲授“摄影测量学”理论知识外，一般都会安排实验教学，通常包括三大定向实验、立体匹配编辑实验、4D产品生成实验等，主要使用的数字摄影测量软件是武汉大学遥感学院与武汉适普公司共同研发的VirtuoZoNT的教育版，教育版较生产版最大的差距就在于只能使用系统自带数据，不能处理外业实际航拍数据，相机参数控制点文件现成，操作内容单一，导致学生缺乏处理意外情况与实际解决各种特殊问题的能力，跟不上测绘行业的快速发展和用人单位的需求。

1．3考核形式陈旧，考核结果欠真实

目前，大多数“摄影测量学”的考核成绩是由60％的期末成绩、20％的实验成绩和20％的平时成绩加权而成。期末成绩是依据试卷卷面成绩而定，大部分学生忙于应付、考前突击，也能考出高分，而对实际的原理却掌握不牢；实验成绩则是以实验报告为主，无法体现学生实践动手能力的差异；平时成绩是根据学生的到课率、课堂提问、课后作业等组成，由于课程本身教学内容繁多，教学时间少，考勤与课堂提问次数较少，课后作业也存在抄袭现象，导致平时成绩也是流于形式，甚至只反映老师对学生的个人印象［8］，无法反映学生的真实表现。这种重结果轻过程的陈旧考核形式，导致学生平时学习动力不足［9］，难以反映学生在整个教学过程中的综合表现及学生的真实能力。

2教学改革的探讨与实施

针对课程教学中存在的不足，笔者结合近年的教学经验，探索从优化教学内容、丰富教学手段、创新教学模式以及改进考核方式等方面逐步实现摄影测量学课程的教学改革。

2．1优化教学内容，增加课时数

根据突出重点、合理有序的原则，筛选教材内容串成有机的整体，强调各章节的自然衔接，明确主线，优化教学内容，因而本文依据应用型高校培养要求，构建以实际生产流程为主线的课程框架（见图1）。在实际教学中，以整体知识体系为依据，侧重基本概念、基本原理的讲解，简化繁琐公式的推导，让学生系统掌握本门课程的内容。同时由于课程内容丰富，为让学生更好地掌握“摄影测量学”的基础理论知识与相关软件操作，我校在人才培养计划修订中，将测绘14、15级的总学时数增加到64学时（其中理论48学时、实验16学时），同时新增1周的课程实习（3天的野外实习，3天VirtuoZoNT生产版室内实习），通过合理分配学生组数、野外与室内相交替的实习方式，成功解决生产版仪器短缺的问题，又能让学生通过实际航拍数据处理提高应急突变的能力。

2．2丰富教学手段，抽象内容直观化

随着计算机网络的广泛普及，大部分高校是采用多媒体为主、板书为辅的教学模式，伴随“互联网＋”、慕课风暴来袭，采取课堂教育与网络教育相结合的混合教学是高校教学的大势所趋。我校联合泛雅网络平台构建了网络教学平台，提供给学生利用网络资源自主学习的条件。目前“摄影测量学”课程的教学大纲、课件、教案、课后习题等资料均已上传至网络平台。除此常规教学材料，平台中还设置了国内其他高校相关优质课程资源、师生互动讨论区等，既鼓励学生拓展视野，又可与教师及时交流，培养学生的学习兴趣。在网络平台上，用形象的声像媒体表达课程中抽象内容，例如坐标系旋转变换分解的动态过程，让抽象内容直观化，提高教学效果。

2．3引入“对分课堂”，创新理论教学模式

“对分课堂”是复旦大学心理系张学新教授提出的课堂改革新模式，该模式将课堂时间对分为两部分：一部分是教师讲授；另一部分是学生以隔堂讨论的形式进行交互式学习，即教师讲授内容与学生讨论内容在时间上错开一周左右［10－11］。“摄影测量学”内容抽象化、复杂化，学生在有限的教学时间内无法“内化”课堂内容；另外由于缺乏教师监管和指导，在课后的网络资源自主学习中，学生的个性化学习无法实现，收获甚微。本研究通过引入“对分课堂”，建立一个以“教师当堂讲授和学生隔堂讨论”为主，以“网络资源自主学习和考核评价”为辅的教学模式，结构如图3所示，改变传统“填鸭式”教学，旨在充分调动学生学习的积极性、发挥学生学习的自主性，有效避免学生面对全新知识内容的焦虑，帮助学生树立学习抽象复杂内容的信心并提升学习效果。

2．4采用多元考核方式，避免期末

“一张卷”考核是一种评价教学质量优劣的重要手段［12］，应用型本科院校的“摄影测量学”的教学质量考核要体现在教学过程中，并非体现在最后的考试成绩上，尤其是引入“对分课程”教学，课程学习过程管理与评价就尤为重要。新型教学模式的评价不仅要考量学生对课程知识的掌握程度，还要对学生在隔堂讨论中的问题进行反馈并给予针对性的解释，从而达到以监督促提高的效果。因此需采用多元考核方式，降低期末“一张卷”的比重，引导学生注重平时的表现。期末成绩、实验成绩、平时成绩的权重分别调整为40％、30％和30％，期末成绩仍然为闭卷考试成绩；实验成绩细化为20％的实验课考勤、40％的实验报告成绩和40％的实验综合考核成绩；平时成绩的考核较以往授课模式不同，上课考勤仅占平时成绩的10％，其他考核元素包括作业提交、小组汇报、讨论（包括隔堂讨论与网络资源讨论区的讨论）参与度等，其中作业提交占平时成绩的20％、小组汇报占30％、讨论参与度占40％。这种多元考核方式减少期末成绩的占比、加大过程化考核比重，对学生进行全过程的考核，更加重视对学生的学习过程、学习态度、学习方法与动手能力的考评，提高学生对所学知识的运用能力，以提高“摄影测量学”课程的教学质量。

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根据国家教育部的文件精神,本世纪在全国各所高校极力推行双语教学.双语教学首先在全国的重点大学推行,取得了极为显著的成果.接着,各普通高校结合本校的实际情况,在师资队伍允许的前提下逐步推行双语教学.双语教学的英文是Bilingual Teaching,是指在教学过程中,使用除母语之外的任何一门语言作为课程讲解的基本语言.在我国,双语教学是指用一门除汉语以外的语言作为课堂教学用语所进行的除外语专业教学的课堂教学.随着我国加入WTO,与世界各国的加强了联系,商务谈判,劳务输出,国外进修,国际交流等,英语得到了更广泛的应用.因此全国各高校的双语教学采用的课堂教学语言主要是英语.一般来说,双语教学的目的体现在以下两个方面:一是提高高校专业课学习的专业知识获取能力,便于在以后的学习和工作中继续深造,为专业课题研究奠定基础;二是提高在专业环境下应用英语进行描述和交流专业课知识的能力.

2　双语教学的意义

在当今改革开放的时期,第二语言英语的重要性不言而喻.能否熟练掌握英语并精通专业知识成为衡量一个人综合素质的极为重要的方面.因此,从提高国际竞争力的角度看,通过某种方式来提高学生的英语水平同时提高学生的专业知识学习[1].双语教学对于高校教师和学生都有着极为重要的意义.

1)对教师而言,实行双语教学可以使教师在具备英语基本应用能力的基础上,设法提高自身的口语能力.不断提高教师的综合能力,因为现任教师的英语水平是由国家整体应试机制决定的,即英语水平只停留在读写应用能力上,而忽视了听说能力.因此要推行双语教学,对教师也是一种学习动力.另一方面,通过双语教学,可以使用国外优秀原版英文教材,使老师可以借鉴国外同行的教学经验和教学资料,并获取本专业更深层次及更广泛的专业知识,特别是计算机专业技术更新快,更需要不断从国外教学资料中获取新的知识,这样可以将最新的专业知识传授给学生.

2)从学生的角度来看,推行双语教学可以提高本科生的专业英文水平,有利于学生专业素养的培养,也有利于学生将来的继续深造和求职就业.就目前的实际情况而言,本科生的英语阅读能力不高,特别是计算机专业方面的英文文献阅读能力有待加强.大二同时为学生开设了大学英语课,一方面通过大学英语课的学习提高学生整体阅读能力,另一方面,通过网页设计双语教学提高专业英语阅读能力,因为国际上先进的科技论文绝大多数是英文文献,而且很多技术文档也只有英文版本.通过本课程双语教学方式切实提高本科生阅读专业英文文献的能力,为以后的继续深造奠定坚实的基础,同时也便于现在学习期间获取更多更广泛更新的技术.

3　《网页设计》课程双语教学的实践探讨

我校双语教学是一个逐步推行的过程[2],要使双语教学达到预期效果,既能够提高学生专业水平,获去更多更新专业知识,又可以提高英语交流能力,必须注意在双语教学实施过程中全面推进,周密部署,总结经验,不断改进的路子,特别是在教材的选择和教学方式的确定以及针对学生英语水平的实际选择不同的教学模式.并在教学过程中根据需要和实际情况调整教学方法,使双语教学能够收到良好的教学效果.

3.1教材选择

就计算机专业课程而言,双语教学的主要目的是掌握计算机专业术语,获取国外先进技术,阅读英文文献,因此在教材的选择上,结合学生英语水平实际情况和教材的难易程度,选择合适的教材.目前计算机专业英文教材的选择主要有以下三种形式

.3.1.1采用原版英文教材

原版英文教材是直接使用国外原版教材,相对于翻译版本教材有两个突出优点[3].一是原版教材在内容真实度上要高于翻译版.当前很多对国外教材的翻译版极少有适合本科生学习的,其中的内容在很大程度上有失真感.由于翻译者的翻译水平及中国汉语的造句习惯造成的翻译前后意思的极大变化.二是原版英文教材包括的内容相当全面.学生阅读这类教材容易获取其中的新技术,增加知识的广泛性和专业知识的深度,这与双语教学的初衷是一致的,即通过双语教学提高学生的专业水平,包括专业知识的广度和深度;但采用本类教材的主要缺点是:由于教材的内容包罗万象,在课时固定的前提下,肯定不能完成教材的所有内容,能够完成其中半数多一点已经达到极限.这样就必须要求教师对其中的内容作出取舍,或者对内容作出一定程度的精简.增加了教师备课难度.

3.1.2采用改进后的原版教材

这类教材通常是由本专业课专家根据学生的实际情况,对原版英文教材进行适当的章节删减,形成正式出版的缩编教材,供双语教学教师使用.但这种做法在目前的普通高校可能不是很符合实际.毕竟当前阶段还是处在双语教学探索阶段,缩编教材目前还很少.

3.1.3采用中文教材,辅以必要的英文参考资料

这类教材很适合我校计算机科学与技术及网络工程专业学生的实际需要.主要基于以下2点来考虑:一是网页设计课程原版英文教材极少.计算机专业课原版英文教材比较多的有操作系统,计算机网络,JAVA程序设计.由于在网页设计教学中,所讲解的知识主要是静态网页的设计,让学生掌握在Dreamweaver8环境下掌握网页设计基本操作,如三种网页布局方式,在网页中插入各种网页元素等.二是由于在网页设计课程中,HT-ML标记讲解也是必不可少的内容,因为在后续课程JSP程序设计及J2EE的学习都要涉及到HTML标记,熟悉HTML标记是掌握网页设计和JSP程序设计的的基础.另外,HTML标记名称及标记属性都是英文的,基于标记名多而难记的特点,决定英文参考资料就选用HTML3.0专门讲解HTML标记[4].

3.2学生实际情况

本双语教学实践是针对计算机科学与技术专业和网络工程专业本科层次大二学生进行的.本科生在高中阶段英语成绩应该都是比较理想的,因此具备一定的英语听写能力和英语应用能力基础,教师在实行英语讲解时,能够听懂30%以上.另外,与网页设计课程同时开设的大学英语课为双语教学的实施起到了推波助浪的作用.大学英语课为网页设计双语教学奠定了语感和语境基础,所讲解的英语阅读技巧和听说能力的提高有助于学生更好地学习专业课网页设计的学习,而配合大学英语课能够更好地进行专业课双语的教学.

3.3教学方法与模式

网页设计专业课双语教学在教学方法上采用不同于其他计算机专业课程双语教学方法.网页设计是计算机专业学生必修的一门专业课,侧重于计算机基本操作技能和操作能力的培养,以及学习网页相关的标记和标签.由于网页内容描述标签是基于英文单词的标记,因此对于网页设计课程采用双语教学可以收到良好的教学效果.另一方面,网页设计课程的先修课程是计算机导论,主要在大二开设本课程,因此,学生的专业基础还比较薄弱,他们既没有学习任何一门编程语言,也具备项目规划能力.鉴于此,考虑到学生的接受能力,我们采用了英文标签与对应的英文词汇结合讲解,软件工具界面英文讲解的方式,使学生既能够掌握本课程的超文本标记,也能够获取更多的本课程相关专业词汇,为后续的课程奠定良好的基础,同时为更深入地学习动态脚本语言和其他网页设计工具提供支持.鉴于此,教学方式可采用英文教材,英文板书,中文讲解.

3.3.1英文标签的双语教学

网页设计课程主要在dreamweaver8界面下讲解.常见的html标记有很多,通过给学生下发全英文的html资料,让学生更好地结合英文单词记忆常见标签的含义及其用法.这些常用标签的名称和含义都与特定的英文单词有关联,主要有以下几种情况.

1)标签名称是单词的首字母.如<p>标记对应英文单词paragraph,标记名称即paragraph(段落)的首字母,顾名思义<p>标记在html标记中用来表示网页中的一个段.

2)标签名称是单词的头n个字母,n是一个少于单词字母个数的整数.如<img>标记对应英文单词的image(图形,图像),标记名称即image的头三个字母,因此<img>标记表示插入到网页中的一副图像.

3)标签名称对应英文单词中的某些不连续字母,这些字母通常是由单词的首字母加上后面的不连续字母组成.如<hr>标记表示插入到网页中的水平线,该标记对应英文单词horizon(水平线),标记名称由单词的首字母和第三个字母组成.

4)标签名称是整个英文单词.如<table>标记表示网页中的一个表格,<form>标记表示网页中的一个表单,<frame>标记表示框架,<layer>标记表示层,当然还有很多类似的标记,限于篇幅,这里不进行全面介绍.

3.3.2Dreamweaver界面

网页设计课程是一门实践性很强的课程,除了认识一些基本的html标记以外,主要在于学习如何在dre-amweaver环境下布局网页元素及设置网页对象的属性,在讲解本课程的这部分内容时,我们采用全英文教学,重点让学生掌握基本操作步骤,而作为老师,采用全英文教学,除了让学生掌握操作步骤外,还可以更深入地用英文阐述,如:单击“文件”菜单,然后单击新建子菜单,clickthefilemenu,thenclick“new”submenu,这样学生很容易对专业词汇click,file,menu深刻记忆,以后在实际的交流过程中,很容易将这些专业词汇派上用场,脱口而出;在网页中插入图像时,我们可以选择三种方式,用全英文讲解:whenweinsertapictureintotheweb,wecanchoosethreemethods.

3.3.3脚本语言的讲解

在网页设计课程中,使用的脚本语言有vbscript,javascript,在网页中使用脚本语言有助于增强网页特效,这种小程序的代码不多,并且可以嵌入到任何一个html文件中在客户端运行,只要在常规的html文件中增加一对<script></script>标记对,就可以在这一对标记之间书写脚本代码,当然,脚本代码必须符合脚本语言的基本语法规范,如函数,变量的定义和使用等.这一部分的讲解,主要让学生掌握流程控制语句中的专业词汇,函数的使用,一般的脚本语言关键字,如if……else语句(条件选择语句),do……while语句(循环语句),switch……case语句(多情况选择语句),break语句(中断语句),continue语句(新一轮循环开始语句)等[5].

4　提高双语教学有效性的措施

通过双语教学,学生能够在短时间内掌握网页设计课程中的HTML标记基本含义及其应用,相对于普通的教学方式,双语教学能够加深学生对标记的理解.怎样提高双语教学的有效性是一个永久的话题,一方面取决于老师对专业知识的理解和自身英语应用能力的强弱,另一方面,学生英语基础的差异也是制约双语教学效率的一个主要因素,经过多年的教学经验,总结出一下几点,供同行参考.

1)根据学生自身的英语基础选择合适的双语教学模式,确定使用全英文讲解或者是部分英文讲解,并在讲解过程中针对某一具体章节灵活切换教学模式.

2)鉴于计算机学科是实践性比较强的学科,对部分实验采用全英文讲解.

3)在课程考试方面,英文考题占一定比例,一般来说英文考题要求学生以全英文作答.

4)学生完成当天的作业时,应配有相当数量的全英文作业,便于学生巩固该学科某个知识点,适当提高英语应用能力.

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［关键词］社会不良现象 大学生 高校德育工作

［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）04－0219－02

一、当前大学生中存在较严重的几点思想道德问题

（一）大学生的思想认识不到位，存在心理问题

大学生是个承载社会、家长高期望值的群体，自我成才欲望非常强烈，而其心理发展尚未成熟，缺乏社会经验，适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的心理问题。据北京高校学生心理素质教育研究课题组的一项调查显示，北京市有16.5%的大学生存在中度以上的心理卫生问题，其中女生的心理健康差于男生，低年级学生差于高年级学生，农村学生差于城市学生，来自边远山区的学生存在心理问题的比例最高为19%。

（二）在学生中存有严重的知行不统一的现象

大学生在在进入大学后，理论认识有了很大程度的提高，因此，在开展理论写作、探讨、演讲等活动时，表现出了非凡的水平，但是在行动上缺少具体的体现。着重表现出言语与行为的分离。在学习生活上更是缺乏人与人之间的合作精神，“凡事以自己为中心”缺少整体概念；在对社会和他人方面则缺少奉献精神。总之，他们的独立意识增强了，合作意识降低了。

（三）考试作弊事件屡屡

考试作弊现象日趋严重。几乎每次考试中都能发现作弊的学生，就连高考，作弊现象也屡见不鲜，甚至出现大面积学生作弊现象。考试作弊直接影响了教育教学质量，已成为学校管理中的一个棘手的问题。更有甚者，有的同学认为作弊行为可以谅解（尤其是差生）；甚至有同学认为作弊是“英雄行为”，表明自己敢于向权威（考试制度）挑战……可见，让同学们明确何为作弊是很必要的，提高学生的道德水平势在必行。

二、与时俱进，对大学生进行正面引导

我国正在建设社会主义市场经济，这是中华民族历史上亘古未有的大变革、大转型，同时又面临着全球化、信息化的挑战。一方面，我们要不断引导青年学生继承和发扬优良传统道德，汲其精华，同时更要弃其糟粕，要注意旧思想、旧意识、旧习惯对大学生的影响，另一方面，要从建构社会主义市场经济体制的角度，思考和探索构建新的道德体系，帮助青年学生确立与社会主义市场经济相适应的道德观念和道德规范，要培养青年的独立人格、自主意识、效率意识、平等观念、民主法制意识、合作竞争意识和敢于打破常规、开拓创新的精神。

（一）要注重帮助青年学生树立具有时代特点的道德风尚

青年学生是互联网最积极、最能动、最活跃的力量，如何在青年学生中大力倡导网络文明，培养青年良好的网络道德，是一个带有紧迫性的现实问题。进入现代社会，环境愈来愈为人们所关注，进而成为一个普遍性的世界话题。要培养青年学生的环境道德意识、引导他们从爱护身边的环境，爱护身边的一草一木做起，通过爱护母亲河，环卫等活动帮助他们树立生态环境意识。绿色文明意识和可持续发展意识。

（二）要注重帮助青年学生树立培养创业道德

市场经济的发展，给人们提供了多样化的选择机会和广泛发展的空间，渴望发财致富、渴望有所成就，是青年人的理想和追求，青年人创业的冲动和欲望十分强烈。因此很有必要大力弘扬和倡导创业道德。同时要摒弃不良观念对青年学生的负面影响，如在创业过程中急于求成、投机取巧、不择手段、损人利已等，尽管这样情况是极少数，但对青年学生创业的负面影响是不可低估的。要在青年中大力提倡勤劳创业、智慧创业、诚信创业等创业道德观念。

（三）要注重帮助青年学生树立法制意识

一个有道德的人，最起码是一个有法制意识的人。在我国社会转型中，一些法律制度尚不完善，一些人有法不依、执法不严，还有一些人在经济社会中钻法律的空子。这些很容易影响青年学生对遵守规范的预期，在道德建设中产生“劣品驱逐良品”的后果，形成青年学生对道德观念的逆向选择，因此，一方面，我们要进一步加强青年学生法制教育，增强他们的法律意识和法制观念，提高学法、守法的自觉性。另一方面，全社会要共同努力，创造一个有利于学生健康成长的法制环境。

三、加强大学生思想道德建设要处理好几个关系

（一）处理好道德建设与大学生成才的关系

加强学生自身的公民道德建设是大学生成才的关键所在。人才是“人”和“才”的统一体，只有先“成人”，后才能“成才”。人才学上说，“人才”有两个最基本的特征：人民性、创造性。前一个是人才的社会性质和道德性质的最高表现，后一个是人的智力和能力的最高表现。道德是人才的根本所在，一个人如果缺少或没有道德，他不仅不能成为社会和人民所要的“人才”，还有可能成为一个歪才，即使很有本事，可能会因其较高的智力和才力而造成对社会更大的危害。因此，古代人非常强调德对才的领导作用。一个道德缺乏的人，即使有才也不会得到任用，因为他缺乏人才的持久性和价值的方向性。因此，加强大学生自身的公民道德修养是其成才的关键所在。

（二）处理好学校、家庭、社会道德教育的关系，营造道德教育的良好局面

努力开拓社会、家庭德育教育的资源，进一步实现学校、家庭、社会道德教育一体化。《纲要》中已指出，家庭、学校、社会道德教育方面各有侧重、各有特点，是互相衔接、不能分割的统一体，“必须让家庭的教育、学校的教育、单位的教育和社会的教育紧密结合在一起，互相配合，互相促进。”在当今时代，高校的道德教育是一个敞开的系统，它与社会的环境有着密切的联系。市场经济条件下的社会大环境对高校的德育产生着各种各样的影响，信息社会中的各种传播媒体以新颖、快速、刺激为特点的方式指引大学生接受商品社会中的各种价值观念和道德观。社会和家庭引导的无序性、失范性在很大程度上抵消了高校学校德育教育的力度，所以，单一性的高校德育教育模式不再适应社会现实需要。

四、增强高校思想道德建设的具体措施

（一）思想道德教育应该渗透到课堂教学当中，充分发挥在教书育人中的作用

当代大学生因为生理上和心理上的发育还不完全成熟，思想的可塑性大，如果忽视了课堂这个教育阵地，思想道德教育就会失去很大的优势。人的世界观形成需要一个很长的时间，并且在形成中还会出现反复，所以，我们必须要把德育工作始终贯穿到整个教学活动中，让学生在学习专业知识的同时，接受德育。

（二）增强大学生的心理健康教育

在当前社会条件下，学生所面对的是一个复杂的社会，不能避免的会在很多方面产生各种各样的问题：如政治思想方面的困惑、人际关系中的纠纷等。所以，在保证学生能正常学习的条件下，将心理健康教育归入大学生日常的思想道德教育之中，帮助学生排除困惑，使他们在面对人生困难时有合适的反应，进而发挥他们的能量。

（三）努力开展第二课堂活动，用多彩的校园文化提高大学生的道德情操

校园文化为社会文化的一个组成部分，是高等学校培养人才的主要阵地。因此，大学要努力开展第二课堂活动，通过专家讲座、文艺演出、阅读比赛、等丰富多彩课余活动，来使学生的集体主义观念、爱国主义精神等在这些活动中得到进一步升华，同时也能培养他们的奉献精神。

（四）鼓励大学生积极参加社会实践，培养大学生的创新精神

实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，学生们只学习书本知识还不够，所以，我们要鼓励学生走出学校，深层次接触社会、了解社会，这样他们才能学到更多的知识。同时，学生也能将自己所学的东西服务于社会和人民，这样，学生们的创新精神和实践活动能力也得到一定程度的提高，为以后走进社会打下了基础。

【参考文献】

[1]孙立平道德重建与制度安排[N].中国青年报,1996-10-29.

[2]张荣俊.道德规范与道德自律[N].中国青年报,2001.

[3]公民道德建设实施纲要[N].新华社,2001-10-24.

[4]肖群忠.公民道德建设与大学生成才[N].中国教育报,2003-9-30(第4版).

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关键词：不规则区域；空中三角测量；像控点布设；高程精度

1 引言

空中三角测量是通过对影像点的量测和同名光线的交会计算每张像片的外方位元素，还原像片航摄时的几何位置和姿态。它经历了模拟法、解析法、全数字三个阶段。随着航空摄影测量技术的的快速发展，采取摄影测量方式测制复杂地形区域大比例尺地形图已成为一种常用方法。通过多次航空摄影测量项目的实施，笔者认为通过合理布设像控点来提高复杂地形区域空中三角测量高程精度是切实可行的。

2 像控点布设方案

像控点测量即航外控制测量。在布设像控点之前，先需要了解测区的地形地貌并进行空三分区。如在某项目中其航摄区域为不规则形状：

测区西北角和西南角为高山区，其他地方地势较平坦，主要为丘陵，采用常规空三分区，可将测区划分为两个长方形区域。但势必增加像控点数量，同时需要进行空三接边，增加空三工作难度。因此，测区只划分为一个不规则的空三区域。

方案一布点方式为：按照同一航线相隔36条基线布设一个像控点，相邻航线按照每隔4条航线布设一个像控点的方法进行。

方案二布点方式为下：布点方式参照“五点法”原则，按照在每四个点构成的矩形区域中央补充一个平高点。

3 区域网平差

（1）采用方案一，计算结果如下：

（2）采用方案二，计算结果如下：

通过野外实测检查点，对两种布点方案做精度对比：

通过比较上述两个方案，采用方案一，其高程较差精度不能达到要求；而采用方案二，其高程较差精度能达到要求。因此采用方案二的布点方式能有效地提高高程精度，其结果均能符合要求。

4 结束语

随着IMU/DGPS系统的引入，像控点布设大幅度减少，但对于不规则复杂地形空三区域仍需尽可能合理布设控制点，才能使高程控制达到较理想值。

参考文献

[1] 黄世德. 航空摄影测量学[M].北京： 测绘出版社， 1986.

[2] 张剑清. 潘励，王树根.摄影测量学[M].武汉： 武汉大学出版社，2009.

[3] 乔瑞亭，孙和利，李欣. 摄影与空中摄影学[M]. 武汉：武汉大学出版社，2008.

[4]国家测绘局. GB/T 6962—2005 1∶500 1∶1 000 1∶2000地形图航空摄影规范[S]. 北京： 标准出版社，2005.

[5] 国家测绘局. GB/T 7930—2008 1∶500 1∶1 000 1∶2000地形图航空摄影测量内业规范[S]. 北京：北京出版社，2008

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【关键词】应用型本科机械测量实验室教学实验室建设

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0191-02

机械测量实验室主要为《互换性与测量技术》课程的实践环节而设置。《互换性与测量技术》是一门操作性极强的学科，实验实践教学是其教学工作的重要组成部分。因此，机械测量实验室的建设与管理是加强机械工程专业学科建设的重点。本文以北京交通大学海滨学院为例，从实验室建设和实验课程的设置两方面进行阐述应用型本科院校机械测量实验室建设的重要意义。

1机械测量实验室建设

1.1 购置仪器设备

在广泛调研及探讨的基础上，结合北京交通大学海滨学院实际，购置了立式光学计、齿轮径向跳动检查仪、自准直仪、干涉显微镜、平板试验台等仪器设备以及表面粗糙度样块、千分尺、游标卡尺等基本的量具和减速器、不同精度齿轮等被测工件，满足教学的基本需求。购置陈列柜、试验桌等相关用品，进行实验室展板制作，制定实验室规章制度，为各项试验课程的开设提供了硬件保障。

1.2 制定实验室日常管理制度[2]

(1)机械测量实验室小工具、量具、被测工件特别多，一次实验课程用到几个甚至十几个工具集仪器设备，对仪器设备的领用登记及保管工作特别重要。对机械测量实验室所管理的仪器设备进行编号、登记、造册，制作仪器领用登记表，试验设备使用登记表，要求学生进行签名、登记，落实每台仪器的使用人，从而增强了借用人的责任心，避免仪器发生损坏后，无法追究责任人的情况。

(2)认真开展测量仪器的课前使用培训，提醒学生注意操作手法和步骤，有效预防可能出现的问题。做好思想教育工作，让学生在思想上形成保护试验设备的习惯。

(3)制定实验室的管理规定和测量仪器设备的使用管理规定，明确测量仪器使用的注意事项、使用要求、仪器损坏赔偿办法等具体要求。

(4)在仪器设备归还过程中，要注意对仪器的各个要件进行检查，特别是对仪器易损坏的部件。对于发生损坏的仪器，应登记备注，由责任人签名确认后，按照实验室的管理规定进行处理。

1.3 制定测量仪器设备日常维护和保养制度

针对不同的仪器设备，制定不同的设备维护、保养规范[3]。每台仪器设备在使用之后，立即按照相关规范进行清理、保养、维护工作，尤其注意防霉、防尘、防锈等工作，对保持设备精度，延长仪器设备使用年限具有重要的意义。

2机械测量实验室试验课程设置

2.1 基础性试验

基础性试验是面向机械工程专业所有学生而开设的，是《互换性与测量技术》课程中实验实践环节的必修内容。使学生了解和掌握机械产品从设计、加工、工艺到检验和质量管理一整套质量保证手段，是机械工程专业一个重要的技术基础教学环节。基础性试验包括五个实验：

（1）减速器拆装及齿轮公法线测量。

（2）长度计量的基本实验、量块检定与量值传递。

（3）立式光学计测量塞规直径。

（4）零件形状和位置误差检测与数据处理。

（5）齿轮齿圈径向跳动检查。

通过上述基础性实验，学生能够加深对课堂讲授内容的理解，学会基本计量仪器的使用和基本几何参数的测量，提高学生公差设计能力，牢固树立精度概念，同时通过实验掌握计量技术与质量评估基础知识，是应用型人才必须掌握的基本专业技能。

2.2 综合性系统试验

主要面向机械工程专业中对测量及公差有浓厚兴趣并热衷于对其进行深入探索研究的学生开设。要求学生综合利用光、机、电、计算机技术解决工程测试问题，结合不同领域所研究内容的具体特点，增设从量值溯源和传递、互换性、标准化与精密测量技术到现代质量工程、综合计量测试系统发展等系列专题模块，满足不同层次的教学需求。包括了以下三个专题。

（1）产品质量检验与分析机械零件质量的统计检验与质量损失分析，公差带控制。

（2）光电检测及信号处理方法。

（3）光的辐射、传播与探测研究。

通过综合性系统试验，学生能全面、综合、系统地掌握一些最先进的技术和设备，学会系统的完成一项测试工作的设计全过程，对于全面提高学生的综合测试能力具有重要意义。

3结束语

应用型本科院校主要是进行应用型人才的培养，进行应用型人才的培养就必须要加大实践教学环节的投入。搞好实验课教学，不仅仅在于加深学生对所学的科技知识的理解和提高解决问题的能力，更重要的是实验课教学对于培养和激发学生的创新能力，训练学生将来解决工程实际问题的能力都有深远的影响。北京交通大学海滨学院机械测量实验室建设及相关教学实践环节的探索，为学生掌握最基本的公差设计及检测能力提供了条件，为学生在老师指导下完成研究型、创造性的实验提供设备较为齐全的硬件环境。

参考文献:

[1]梁美.浅议应用型本科院校建筑测量实验室仪器设备的日常管理与维护[J].中国城市经济,2011,(29):369

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[关键词]ARCS动机设计；高职学生；工程测量

[中图分类号]G712 [文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）15-0008-02

[作者简介]汤邦彦（1981―），男，湖南长沙人，硕士，湖南交通职业技术学院讲师。

一、ARCS动机设计模式概述

学习动机是推动一个人学习的内因，是保持长期有效学习的重要影响因素。如何培养和提高一个人的学习动机一直是教育工作者的研究方向，其中ARCS动机设计模式是一项比较有影响的研究成果。该模式由美国著名心理学教授凯勒（J. M. Keller）提出，它是将影响学习动机的因素分成四个部分，分别是注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction），其核心是以吸引学生的注意力为前提，让学生将所学知识与自身的发展建立起内在联系，然后设计一系列任务让学生完成，学生在顺利完成任务的过程中能够树立起自信心，同时还能获得教师的赞扬和同学的认同，进而获得某种程度上的满足。[1]该模式一经提出即获得了人们的重视，为教师的课堂教学设计提供了一种切实可行的方法。

二、ARCS动机设计模式的应用

高等职业教育发展到今天已是我国教育体系中不可缺少的组成部分，高职学生与普通高校学生相比较，有共同性，但是更多的是特殊性。高职学生的学习基础普遍比较差，学习积极性不高，缺乏有效的学习动机。这使得高职学生在学习过程中效率不高，学习效果不好，特别是持续学习的能力不强。因此，教师在教学过程中不但要将知识传授给学生，更重要的是要想办法培养和提高学生的学习动机，树立学生自信心。笔者结合“工程测量”这门课程的教学内容与高职学生学习动机的特点，探索ARCS动机设计模式在高职课堂教学中的应用。

高职学生学习基础一般较差，但是并不代表他们智力低下，相反，很多学生在某些时候的表现往往让人刮目相看。是什么原因导致他们学习动机缺乏，学习积极性不高呢？通过调查研究我们发现影响学生学习动机的主要原因有以下几点：1.学习需求不明确，很多学生不知道读了大学有什么用，所学专业毕业之后能干什么，这将导致学生在学习过程中失去学习兴趣；2.学习态度不端正，高职学生自控能力较差，很容易受到外界干扰因素的影响，大部分学生不会主动学习，另外一部分学生可能制订了相应的学习计划，但是很容易因受到干扰而放弃；3.自信心不足，由于高职学生在中学阶段可能成绩不好，从而丧失学习自信心。[2]他们在“工程测量”这种涉及计算、概念较多的专业基础课时，会显得力不从心，达不到好的学习效果。

针对这种情况，将ARCS动机设计模式引入教学设计中，从根源入手，激发学生的学习动机是值得我们尝试的。

（一）吸引学生注意力

学习动机的激发首先要从吸引学生注意力入手，利用新奇的、热门的事件来吸引学生的注意力。比如在进行“水准测量”这部分内容之前，可以播放一段关于2008年我国重新测量珠穆朗玛峰高度的视频，由于新测量出的珠峰高度与学生中学地理中所提到的高度不一样，学生会因此感到奇怪，从而将注意力放在这个事件上，教师则利用这个机会引出如何利用水准测量测量出珠峰高度。

同时，在教学过程中通过设置各种各样的问题，让学生体验到探索问题、解决问题带来的刺激。还是在“水准测量”这个内容的教学活动中，在介绍完水准测量的基本原理和方法以后，提出“如何测量教室地面到天花板之间高度”这个问题，学生会根据所学知识进行思考和讨论，因此注意力将会完全放在课堂上。

最后，在教学过程中要改变单一的教学模式，如果采用一种方法教学，学生很容易失去兴趣，时间一长容易分散注意力。因此，我们在教学过程中要综合运用多种教学手段，比如用PPT取代传统的黑板教学，用翻转课堂来转变教师和学生的身份，在教学活动中穿插讨论、演示、练习等环节来保持学生的新鲜感，从而时刻吸引学生的注意力。

（二）相关性的培养

教师在上课之前要介绍该门课程的特点，要尽可能让学生弄清楚该门课程的作用，以及在所学专业中的地位，要让学生明确课程的学习要求，让学生明白课程与专业之间的联系，以及课程与自身的联系。同时，教师在进行重要知识点的教学中，要向学生阐明该内容的重要性，以及与后续内容之间的相关性，让学生清楚所学知识点的作用以及知识之间的结构层次。比如在“平面控制测量”这个内容的教学中，首先要介绍测量工作中坐标的作用，同时要介绍平面控制测量的等级划分，以及不同等级平面控制网的布置，并与测量工作的基本原则相结合，告诉学生平面控制测量为什么要分级，到具体的工程项目上又该如何选择合适的等级。

（三）培养学生自信心

在教学过程中要帮助学生树立自信心，特别是对于一些学习能力差、成绩差的学生更要如此。

首先，教师每次课要制订切实可行的学习目标，并在学习之前将学习目标告知学生，让学生在学习过程中能做到有的放矢，以便于学生完成学习目标。遇到较难达到的学习目标时，教师要将学习目标进行分解，将一个大的目标分解成若干个小目标，并按照目标的难易程度进行排列，从简单的入手，逐步提高和加深，最终帮助学生完成教学目标。比如，在进行“闭合导线测量”这个内容的教学时，将闭合导线测量工作分解成角度测量和距离测量，然后分别介绍角度测量的平差计算和坐标方位角的计算，在学生掌握这几个部分的内容后再介绍坐标计算以及坐标平差。通过将这个复杂的内容分解成几个部分，分阶段教学，由浅入深、逐层递进，最终完成整个内容的教学。

其次，要给学生创造成功的机会。研究表明，学生在完成较难任务时获得的满足感能极大促进学生自信心的培养。因此，教师在教学过程中要通过对学生学习效果的分析，设计出有一定难度的学习任务，学生可以通过小组讨论、查阅相关文献资料，甚至是利用互联网寻找答案。学生通过努力完成该任务，将有利于学习积极性的培养。

（四）让学生感到满意

研究表明，满意是学生保持学习动机稳定的关键因素。教师首先要设计一些与学生知识能力水平相当的挑战活动，比如做一些项目、实验、讨论等，学生在完成过程将得到乐趣并会沉迷其中，从中得到乐趣。同时，教师要不吝惜对学生的表扬，这种表扬可以是口头的，也可以是书面的，甚至可以是物质上的，因为“表扬是一种最廉价、最易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法”[3]。

三、结论

通过选取同一名教师教授的两个平行班级进行对比，通过问卷调查、技能竞赛、期末考试等方法收集数据，对数据分析比较后可发现采用ARCS动机设计模式教学的班级在动机情感和成就水平两方面有明显的优势，具体分析结果如下表。

由此可见，ARCS动机设计模式在培养高职学生学习动机方面有着积极的作用。当然，在具体的操作过程中存在这样或那样的不足，特别是使用效果受教师本身的素质以及学校整体环境的影响，但是只要教师在教学活动中结合学生本身的特点，理论联系实际，不断探索和积累，就一定能找到一条最适合的道路，发挥其最佳效果。

参考文献：

[1] 许小荣.ARCS动机理论视野下的高职语文课堂教学研究[J]. 现代语文，2015（1）：122-123.

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关键词：测绘学 新技术 应用

测绘学古老而现代，绘学现在正在向一门刚兴起的学科―地球空间科学发展。测绘学是一门古老的学科，有着悠久的历史。测绘学的发展在世界上古史时代，就有利用测绘学治理尼罗河泛滥后农田边界整理的传说。公元前7世纪，管仲在其所著《管子》一书中已收集了早期的地图27幅。公元前5世界至3世纪，我国已有利用磁石制成最早的指南工具“司南”的记载。公元前130年，西汉初期便有了《地形图》和《驻军图》，为目前所发现我国最早的地图。随着人类社会的进步和科学技术的不断发展，测绘学科的理论、技术、方法及其学科内涵也随之发生了很大的变化。尤其是在当代，由于空间技术、计算机技术、通信技术和地理信息技术的发展，测绘学的理论基础、工程技术体系、研究领域和科学目标与传统意义上的测绘学有了很大的不同。

测绘学的主要研究对象是地球（当然再未来将发展到外太空，研究其他的星球）。人类对地球形状认识的逐步深化，要求精确测定地球的形状和大小，从而促进了测绘学发展。因此，测绘学可以说是地球科学的一个分支。测绘学的研究成果是以地图为代表的信息产品，地图的演变及其制作过程、方法是测绘学进步的一个主要标志。测绘学获取观测数据的工具是测量仪器，测量学的发展很大程度上取决于测绘方法和测绘仪器的创造和改革。测绘仪器的发展经历了早期的游标经纬仪到小平板、大平板仪、水准仪、航空摄影机、摆仪、重力仪、全站仪，测量机器人，数字绘图机。成果也从原来的手绘地图到数字地图，由原来的二维地图到现在的三维地图，四维地图，最近由武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室研制的“天地图”这一伟大成果就是一个很好的代表。

测绘学的科学地位和作用意义重大。在科学研究中的作用：测绘学在探索地球奥秘和规律、深入认识和研究地球的各种问题中发挥着重要的作用。现在的测量技术可以提供几乎任意时区域分辨率系列，具有检测瞬时地理事件如地壳运动，重力场的时空变化，地球的潮汐和自转等问题，这些观测成果可以用于地球内部物质的研究，尤其在解决地球物理方面可以起到辅助作用。测绘学在国民经济上的作用是广泛。丰富的地理信息是国民经济和社会信息化的重要基础，为构建“数字城市”“数字中国”提供了重要的资源。在现代化战争的今天，测绘学在武器的定位、发射、精确制导等方面发挥着不可代替的作用。另外在防灾减灾方面，测绘做出了不可磨灭的作用，2008年汶川特大地震中，测量所的的地图在救灾中起指导作用，减少了灾难等带来的重大损失。在以后的发展中，测绘在防灾、减灾上仍然将发挥它的作用。

测绘学的分类。随着测绘科技的发展和时间的推移，在发展过程中形成大地测量学、普通测量学、摄影测量学、工程测量学、海洋测绘和地图制图学等分支学科。大地测量学研究和测定地球的形状、大小和地球重力场，以及地面点的几何位置的理论和方法。普通测量学 研究地球表面局部区域内控制测量和地形图测绘的理论和方法。局部区域是指在该区域内进行测绘时，可以不顾及地球曲率，把它当作平面处理，而不影响测图精度。摄影测量学 研究利用摄影机或其他传感器采集被测物体的图像信息，经过加工处理和分析，以确定被测物体的形状、大小和位置，并判断其性质的理论和方法。测绘大面积的地表形态，主要用航空摄影测量。工程测量学 研究工程建设中设计、施工和管理各阶段测量工作的理论、技术和方法。为工程建设提供精确的测量数据和大比例尺地图，保障工程选址合理，按设计施工和进行有效管理。海洋测绘 研究对海洋水体和海底进行测量与制图的理论和技术。为舰船航行安全、海洋工程建设提供保障。地图制图学 研究地图及其编制的理论和方法。

工程测量学。工程测量学是研究工程建设和自然资源开发中各个阶段进行的控制和地形测绘、施工放样、变形监测的理论和技术的学科。测绘科学和技术(或称测绘学)是一门具有悠久历史和现展的一级学科。该学科无论怎样发展，服务领域无论怎样拓宽，与其他学科的交叉无论怎样增多或加强，学科无论出现怎样的综合和细分，学科名称无论怎样改变，学科的本质和特点都不会改变。

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测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来，这就是工科的特点。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果做为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类有很多种，如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为测量工程专业的学生，我们要学习测量的各个方面。

通过这次实习，锻炼了很多测量的基本能力。首先，是熟悉了全站仪的用途，熟练了全站仪的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三个方面：仪器误差（仪器本身所决定，属客观误差来源）、观测误差（由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源）、外界影响误差（受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源）。了解了如何避免测量结果错误，最大限度的减少测量误差的方法，即要作到：

（1）在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器、

（2）提高自身的测量水平，降低误差水平。

（3）通过各种处理数据的数学方法如：距离测量中的温度改正、尺长改正，<莲~山课件>多次测量取平均值等来减少误差。第三，除了熟悉了仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部”、“先控制后碎部”、“由高级到低级”的工作原则，并做到“步步有检核”。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。通过工程实践，真正学到了很多实实在在的东西，比如对测量仪器的操作、整平更加熟练，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与他人的交际、合作的能力。

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[关键词]地方高师院校；测绘工程；应用型人才；人才培养；课程体系

[中图分类号] C961 [文献标识码] B [文章编号] 2095-3437（2016）08-0145-03

一、引言

21世纪，随着数字地球、智慧城市的建立，注册测量师制度的逐步建立，本科院校“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目的启动以及测绘主体体制及运行机制的改革完善等，测绘市场及测绘教育遇到了空前发展的机遇，也面临着巨大的挑战。[1]因此，重视和加强对测绘工程专业应用型人才培养的研究，提高测绘工程专业学生的社会竞争能力和适应能力具有非常重要的现实意义。随着广西积极参与“一路一带”，以及北部湾经济区、西江经济带“双核驱动”战略的实施，整个广西对于测绘人才的容纳量也随之逐渐增大。根据专业人才需求状况调查，我区高校能提供的测绘人才远远不能满足广西经济建设和测绘市场对高层次测绘技术人才的需求。因此，我校作为广西设有测绘工程本科专业的两所本科院校之一，重视和加强对测绘工程专业应用型人才培养的研究，对壮大我校的测绘专业队伍，提高我校测绘工程专业学生的社会竞争能力和适应能力具有重要意义。

二、人才培养改革的必要性

（一）适应国家政策的需要

2007年，由人力资源和社会保障部、国家测绘地理信息局共同颁布了注册测绘师制度的有关规定及配套实施方案。测绘行业的执业资格考试从一定程度上反映了社会对测绘专业技术人员的要求和评价标准。[2]依据测绘注册师考试大纲要求，各高校的测绘工程专业必须及时调整人才培养方案，修订专业理论与实践教学内容，不断加强和完善工程测量课程教学改革，主动适应注册测绘师制度。2010年，为促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”。2011年，教育部和国家测绘局联合印发《关于成立测绘领域卓越工程师教育培养计划工作组和专家组的通知》（教高厅函[2011]6号），正式启动了测绘领域“卓越工程师教育培养计划”。测绘领域卓越计划的实施，促使高校测绘专业必须改革人才培养模式，把测绘专业教育与生产、科研实践有机结合，解决学校教育与社会需求脱节的问题，共同打造创新能力强、实践能力强、竞争能力强的测绘人才队伍。

（二）广西区域经济发展的需要

在广西加快推进北部湾经济区、西江经济带、桂西资源富集区乃至“一带一路”建设的背景下，今后相当长的时期内，广西的工业建设、交通建设、城乡建设和能源开发等将会突飞猛进。“十三五”期间，广西的公路、铁路、水利、城乡规划建设、土地管理、社会主义新农村建设等一批重点工程项目将纷纷上马，在建设广西的过程中，亟须从事地形测量、城市建设测量、道路及水利工程施工测量等掌握最新技术的高端测绘人才。[3]

（三）测绘行业适应信息化社会发展的需要

随着社会的不断信息化，数字城市和智慧城市的建设取得了重要进展，科学技术的发展已使测绘学科由传统测绘向信息化测绘发展，测绘行业的服务范围逐渐扩大，应用领域不断变广，测绘学科的内涵不再局限于控制、测图和施工放样，已扩展为研究地球自然和社会现象，解决人口、资源、环境等社会可持续发展中的重大问题，为经济、国防等建设提供数据保障和技术支撑。[4]测绘学科已从单一学科逐渐走向多学科的交叉，其应用已扩展到与空间信息分布有关的众多领域，渗透、融合于各行各业之中。

（四）学校学科综合发展与适应高校应用转型的需要

我校是以文、理为主的地方性师范类院校，测绘工程专业是我校为数不多的工科类专业之一，也是非常年轻的专业，于2012年首次招生。学校要适应高校应用转型、实现更名大学的目标，必须要注重学科的全面发展。测绘学科本身的技术性、实践性和应用性特点[5]，可为学校应用转型和专业人才培养改革创建典型范例。

三、人才培养现状与存在的问题

我校是广西继桂林理工大学之后开设有测绘工程专业的第二所本科院校，由于学校本身的师范类特点，测绘工程工科类专业应用型人才的培养还面临着以下主要问题。

（一）学生认知问题

学生普遍认为测绘工程属工科专业，应开设在工科类院校或综合性大学，潜意识中不太接受或认可师范类院校内的测绘工程专业；其次，也由于学生对传统测绘行业的艰苦性有一些认识，测绘专业有很大一部分学生入学时不是自愿填报而是调剂到该专业，所以他们从心理上比较排斥测绘专业，没有学好专业技能的兴趣和积极性。

（二）课程设置问题

目前，学校的公共基础课耗费了学生较多的时间和精力，大一大二主要以公共基础课和学科基础课为主，且这些基础课大多数由外院其他专业的老师上课，由于基础课的老师不太清楚课程跟专业的关系，致使很多学生忽视基础课的重要性，导致后面的专业课程学习很吃力。

（三）师资队伍问题

近几年，本专业一直没有测绘专业的博士生应聘，应聘的硕士生也是女生居多。因此，高学历的专业教师比较缺乏，专业教师的男女比例也不太平衡。目前，测绘专业大部分教师都是从其他相关专业转过来的，本身缺乏全面系统的专业理论与技术素质，而且，测绘专业教师大多是从学校到学校，基本没有接受系统的专业训练，具备工程实践综合素质的教师非常少，再加上日益激烈的科研压力，他们很难能全身心地投入专业教学中。此外，由于专业教师偏少，经常出现同一个班的多门课程由同一个教师授课的现象，容易导致学生对教师的“审美疲劳”，缺乏听课积极性。

（四）实践实习问题

测绘工程是一门应用性和实践性很强的学科，教学过程中需要安排大量的实践环节。以文、理为主，师范专业为主的师范院校，在培养人才的实践动手能力方面的基础设施建设确实略显薄弱，很难满足工科类专业的要求。此外，由于校园面积有限，校内缺少专业的实习基地，很多课程实习不能很好地开展；也由于学校没有相关的测绘资质，教师很难申请到测绘方面的工程项目，学生普遍缺乏接受工程实训的锻炼机会，学生野外实习不能较好地结合项目开展，很多时候就变成了走过场，只为完成教学任务，达不到提高实践动手能力的效果。

总的来说，就目前情况看来，我校测绘工程专业的人才培养还存在着一系列的问题，导致人才培养目标难以得到充分实现。

四、人才培养改革思路

针对目前我校测绘工程专业人才培养存在的问题，可从以下几个方面开展人才培养改革。

（一）加强学生专业思想教育

根据我校的生源状况，学生入校一周内的某个时间会进行专业思想教育，召集专业教师与学生一起座谈，回答学生在专业上的一些问题及困惑。但专业思想教育不只是入学时的事情，而是贯穿整个大学生活的系统工程。学生从入学到毕业，由于社会环境的不断变化和自身的不断成长，其对专业的认识会受到多因素的影响而改变。因此，专业思想教育是本专业教师需要长期重视的事情，跟专业课程教学一样重要。以往，学生的专业思想教育都被认为是学工部的事情，为了从本质上改变学生对专业的认识，本专业要求专业教师将专业思想教育融入课堂教学当中，班主任也由原来的学工老师担任改为专业老师担任。只有长期不懈地加强专业思想教育，才能逐步提高学生对专业的正确认识以及整个大学阶段的学习积极性。

（二）加强课程体系改革

课程体系改革是教学改革的重中之重，在人才培养目标上，本专业定位培养应用型的测绘技术人才。目前，由于大一大二通识教育课程过多，专业课主要集中在大三学年，因此，课程设置缺乏灵活性，在有限的时间内无法满足课程之间的完全衔接，前驱课程和后续课程的关系不明确，导致学生接受专业知识的连续性较差。建议课程体系改革增加二级学院对通识教育课程安排的灵活性，同时，为保证专业知识的连贯性，建议每门课程集中在半个学期内完成讲授。比如，按知识的连续性，测量平差基础课程应先于GPS原理与应用和摄影测量学，但由于时间所限，有时测量平差基础会和GPS原理与应用或摄影测量学在同一学期开设，致使学生学习GPS原理与应用或摄影测量学需要用到平差知识的时候，测量平差基础还没学到相关内容。如果将测量平差基础集中安排在上半个学期，GPS原理与应用或摄影测量学安排在下半个学期，知识的连贯性问题就能比较好地解决。

（三）加强师资队伍建设

目前，我校测绘专业共有教师7人，其中讲授测绘专业课的老师4人，教师中本硕均是测绘专业毕业的只有1人，师资队伍明显薄弱。为了改变不能引进高学历高职称的双师型教师现状，必须要加强自身教师队伍的建设，对于应用型人才的培养，尤其要求老师要有足够的测绘实践经验，因此，专业课程的教学可以兼职聘任行业专家授课，也需要陆续将专业教师派到测绘行业各相关单位挂职锻炼。通过师资队伍建设，逐步建立起两支教学队伍：一支由本校教师组成的队伍，以课堂教学内容为主，结合承接测量工程项目，完成测量专业教学任务；另一支由测绘单位的技术专家组成的队伍，以组织学生参加单位的工程建设为主，结合课堂教学，完成相关课程的教学任务。

（四）加强实践教学环节

测绘专业应用型人才要求学生具有较强的实践动手能力，因此教学中除学习理论知识外，需要学生进行大量的实践，从而在实践中将所学的理论知识进行综合运用。[6]长期以来，在师范院校的背景下，非师专业普遍存在着重理论轻实践的倾向。[7]测绘工程专业课程强调操作与应用，很多课程在课堂学习后都有课程设计或野外实习，它是连接理论和实际应用的重要纽带，把课程的主导者从教师转到了学生，对培养学生应用能力和创新能力具有重要的作用。[8]当前，在高校应用转型的驱动下，学校日益重视学生实践能力的培养，但由于场地、经费等原因，用于实践教学的实习基地建设不到位，实践教学仪器设备投入不够，难以满足日常教学的需求。为了达到应用型人才的培养目标，使学生具备较强的实践动手能力，实践教学体系的改革可从以下几个方面考虑：

1.实践教学内容体系建设：对现有课程结构进行调整，重构实践教学内容体系，增加实践教学比重，注重测绘新技术的应用。

2.实践软、硬件环境建设：在现在仪器、设备、场地的基础上，优化实践教学资源，提高有限资源的利用效率，同时逐步添置满足日常教学所需的仪器设备，加强校内实习场地和校外校企合作实习基地的建设。此外，部分贵重仪器由于数量限制无法让每个学生动手操作，这种局限于老师演示的教学模式使实践教学效果大打折扣，为了培养符合社会需求的高级测绘工程人才，可采取开放实验室、举行测绘技能大赛等机制来改善实践教学软环境。

3.实践教学监控与评估体系建设：传统的实践教学模式以完成教学任务为目标，教学管理中侧重强调对教学“量”的监督检查，往往忽略了对教学过程“质”的监督管理。[9]因此，人才培养模式改革还必须要加强实践教学环节制度建设，建立健全实践教学组织、保障体系，制定并实施实践教学环节的评价标准，实现对实践教学的过程监控和成果质量评价。

五、结束语

整体而言，相比工科院校或综合性大学，地方高师院校的测绘工程专业还存在很大的差距。作为一所地方师范院校，能迎难而上与实力雄厚的工科院校和综合性大学一样担任为地方培养测绘工科类人才的责任，这是一种荣誉和机遇，但同时也是一种挑战和压力。只要正确面对差距，循序渐进，勇于改革尝试，探求符合市场需求的测绘工程专业人才培养目标，帮助学生树立正确的专业思想，制订完善的课程体系，建设合理的测绘专业教师团队，不断改善实践教学软硬件环境，我校测绘工程专业定能形成具有地方师范院校特色的专业，培养出满足广西测绘市场需求的测绘高级技术人才。

[ 注 释 ]

[1] 刘东娜.浅谈测绘工程专业人才培养[J].教育论坛，2011（7）：81-82.

[2] 王继刚，崔旭升.与注册测绘师考试相适应的工程测量教改思考[J].地矿测绘，2013（1）：46-48.

[3] 李天和.工程测量技术专业人才培养模式改革与实践[J].测绘通报，2014（9）：126-128.

[4] 蒋利龙.测绘工程专业本科生就业现状及趋势分析[J].测绘通报，2013（7）：105-108.

[5] 赵红，李敬军.测绘专业人才培养模式的探索与实践[J].测绘通报，2013（1）：101-103.

[6] 张桂蓉.测绘工程专业课程教学改革问题探析[J].科技咨询，2014（7）：213-214.

[7] 刘彦花，童新华.高师GIS本科专业教育的思考[J].高教论坛，2007（4）：55-57.

篇10

虽然为期两个星期的工程测量学习早已经结束了，但是我依然记忆深刻，通过这次实习，让我深刻明白了理论联系实际的重要性。测区是我们河北建筑工程学院本校区，虽然测区比较大，基本上是整个学校，测绘图也是我们整个学校的平面图，不过，让我们值得庆幸的是，在这个已经步入夏天的时节，在我们测量的时间里，虽然偶尔也有一阵小雨，当然在下雨的日子里我们是不能测量的，并不是我们偷懒，而是充分的为仪器考虑，为了能尽快地完成任务，天气好的话我们小组星期六、星期天加班进行测量，我们在测量的过程中也并不感到累，也没有感到辛苦，反而还能自得其乐。

关于测量学这门课是在我们二年级第一个学期学的，虽然知识有些不太明朗，但是我们知道测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来，这就是工科的特点。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果做为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类有很多种，如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为城市建设系的学生，我们要学习测量的各个方面。测绘学基础就是这些专业知识的基础。

这次实习我们遇到了很多的困难，但我们同时也学会了很多东西，我们学到了测量的实际能力，更有面对困难的忍耐力；也学到了小组之间的团结、默契，更锻炼了自己很多测绘的能力。首先，是熟悉了水准仪、光学经纬仪的用途，熟练了水准仪、光学经纬仪的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三个方面：仪器误差（仪器本身所决定，属客观误差来源）、观测误差（由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源）、外界影响误差（受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源）。了解了如何避免测量结果错误，最大限度的减少测量误差的方法，即要作到：

（1）在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器。

（2）提高自身的测量水平，降低误差水平。

（3）通过各种处理数据的数学方法如：距离测量中的温度改正、尺长改正，多次测量取平均值等来减少误差。第三，除了熟悉了仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部”、“先控制后碎部”、“由高级到低级”的工作原则，并做到“步步有检核”。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。通过工程实践，真正学到了很多实实在在的东西，比如对测量仪器的操作、整平更加熟练，学会了数字化地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力。

我们在这次的实习中，也了解到了要想很好地进行测量，首先必须要掌握过硬的基本理论知识，要有实干精神，每个组员都必须亲自实践，工作也可以交换来做，还需要知道失败乃成功之母，在实习测量的过程中，不可能完全的没有错误，我们应该不气馁，继续一次又一次的重测，重计算，一次次地练习，一次次得提高测量水平，我们不断在经验中获得教训。而且也多亏了老师的指导，我们实习之初，遇到了各种各样的困难，多亏的老师的耐心讲解，才使我们解决了不少测量中的难题。

我们在实习过程中，不可避免的遇到了一些困难，在我们实现之初，我还有点担心自己不会测，测不好，担心只有两个星期的测量时间，自己不能按时的完成任务，但是，经过我们小组的反复测量，我们的团结、默契，克服了测量中的种种问题，终于按时完成了任务。在测量实习的过程中，我们也遇到了各种各样的困难。比如：

（1）立标尺时，标尺除立直外，还要选在重要的地方。因此，选点就非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量，计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

（2）在用水准仪和经纬仪测量的过程当中，有的过程出现了大的误差，经过我们的重新测量计算，误差范围也减小到了可以允许的范围里。

（3）由于我们以前没有接触过全站仪，所以当我们拿到它的时候完全不知道怎么使用，而且我们班五个小组只有三个小组借到了全站仪，这给我们的测量带来了一定程度上的困难，在老师的指导下，我们从学会怎么使用全站仪到能够熟练地运用它，我们感到蛮高兴的。