动漫实训范文

导语：如何才能写好一篇动漫实训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、相关业务

“动漫实训与大学生创业孵化平台”根据产业需要和企业不同发展阶段对人才的需求开展以下培训相关业务：

（1）培训和实训。结合目前内地形势，开展多种数码多媒体与动漫制作方面的培训，包括为较低层次市场的普通培训和为中高层次市场的专业实训。动画相关培训将以香港万宽、宏广动画、游戏蜗牛、奥杰汽车内部培训体系为基础，为学员提供最新最实际的实践环境，提高培训水平，除了为本地动画公司和企业输送合格对口人才外，也为众多个人开创公司发展事业打下基础。

（2）校企合作。主要的校企合作模式是定向培训及联合学位教育。其中定向培训是指培训中心与企业紧密合作，针对其特定岗位需求，量身定制个性化培训课程，学员完成培训后通过测试考核，可直接进入企业工作的一种培训模式；联合学位教育是指院校与培训中心的直接合作模式，具体是将企业需要的实用培训课程嵌入院校教学中，通过在校学习和基地实训，实现学生到员工的平稳过渡。联合学位教育还实行双证制度，通过培训考核的学生既能获得高校颁发的毕业证书，又能得到企业认同的各类资格证书及培训证书。

（3）企业孵化。中心为志愿创业的团队或个人提供廉价场地（动漫工作室）、设备出租和初级人员（学生），既维持了待孵化动漫企业的日常运作，又给予了学生项目实训的机会。各工作团队通过一段时间的运营，最终建立起自身的管理体制，从而实现企业孵化，同时新公司的成立又推动了产业发展，并为扩大就业提供了条件，如此形成产业发展和人才培训的良性循环。

二、具体模式

（1）培训讲师转化为项目经理；（2）培训教材转化为实际项目；（3）上课转化为上班、做项目；（4）考试转化为项目考核及员工考核；（5）教务转化为公司管理。

通过企业走访，巩固原有合作企业和进一步开发新的合作渠道。

首先，邀请动漫行业资深项目经理、一线制作骨干作为培训中心的客席讲师，定期上课，从而为学员们传授最新动漫产业信息、最前沿动漫制作技术、最有效动漫制作流程等；其次，争取企业制作加工订单，通过服务外包的形式，将动漫企业的一些非核心、较简单的制作项目纳入培训中心日常教学、课件和学生习作中去，通过学生自己动手制作，为企业提供加工服务的同时，也给予学生实际操作、直接参与项目的机会，从而使学生快速提高专业技能；再次，安排学生直接进入动漫企业进行见习和实习，参与企业动漫制作项目，直接体会企业文化，在学习的同时，也给与企业了解学生的过程，为学生争取直接就业的机会；最后，中心在优秀学员中进行选拔，组成动漫工作小组，在指导老师的辅导下，或承接动漫企业加工订单、提供外包服务，或发挥潜力、参与原创、共同完成独立作品的制作。

三、该平台建设的主要意义

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[关键词]高职动漫设计与制作、？项目教学法、实训方案设计、实践

中图分类号：C913.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0236-01

1 动漫设计与制作专业就业岗位类别的分析

1.1 动漫人才数量需求

当前，虽然动漫业作为时尚而新鲜的行业，成为后起之秀，正在我省和我国文化产业中扮演着越来越重要的角色。但是纵观动漫业，动漫设计和制作人才缺口巨大，尤其是创作兼技术实现的复合型技术应用型人才更加捉襟见肘。

1.2 动漫人才岗位及能力需求

经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才情况有所变化。在动漫制作中起着重要作用的编剧和导演岗位，在人才市场中的需求并不大，并且应届高职毕业生参与竞争这两种岗位也不现实。这两种岗位在一个动漫企业中往往只有那么寥寥几人，并且基本上都由有着非常丰富的行业经验和行业知识背景的资深人员担任。而另一个特点就是，动漫的原画人员，在实际生产过程中的重要程度仅次于编剧和导演。这方面的岗位人才应该更加倾向于设计型人才，而非技术型人才。市场真正需求量大、入门台阶较低适合高职层次人才的岗位其实就是动画师、剪辑合成师等类型的技术性动漫制作岗位。

在调研过程中，我们发现近年各大动漫制作企业三维动画制作相关人才的巨大缺口日趋凸显。掌握了比较熟练的3D软件操作能力、具备相当的3D动画制作能力、经过系统化动漫制作专业学习的技能型三维动画制作人才成为动漫制作行业人才需求新的热点。

2 基于岗位能力培养的实训模块的建立

2.1 职业实训活动过程导向原则

综合职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境。只有将认知过程与职业活动结合在一起，才能“通过行动来学习”，进而实现“行动”的目的。

因此，高职动漫实训的设计，遵循职业活动开展的过程，以动画制作流程为主线。动画制作的过程是相对固定的，学生完成实训项目依照动画制作先后顺序展开，通过各个实训项目的制作，达到学生熟悉工作流程的目的。

实训项目实施的程序也应该依照实际工作步骤设计，首先进行项目描述和项目分析，制定工作计划，再组织实施，最后评价成果。

2.2 目标先行原则

设计实训方案，首先明确实训目标，目标先行。“明确的目标”是指学习目标要完整、系统、具体，使学生一目了然，并且能够理解它的价值和意义，从而产生强烈的学习动机，积极主动的完成实训项目；在项目完成，得到评价后，学生会产生进一步学习的动机，明确下一步学习目标。实训的目标为学生学习确立了心理结构构建的目标，为学习活动指明了方向。因此，确定实训目标是实训设计的关键环节。

2.3 能力本位原则

实训的设计必须以能力形成为根本，应遵循能力形成的过程。动漫实训的目的是培养学生的综合职业能力，综合职业能力的形成是在学生具备单项能力的基础上，对各种单项能力的整合过程。所以，在实训设计中，应注意能力形成的各个阶段，保证各阶段的完整，符合学生心理逻辑顺序，使学生能够完成心理构建，从而实现实训目标。

3 实训课程排序、优化，教学标准与课程标准的制动

课程体系是一个担负着特定功能、具有特定结构和开放性的知识组合系统。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量，课程体系建设的目标是要让职业技术课程教学融“教、学、做”为一体，建立突出职业能力培养，赋予学生履行职业职责所必需的技能和技巧、知识和理念、道德素养和品质。课程体系结构的组织不仅要使所包含的公共基础课、专业基础课、专业理论课、专业技能课、等形成相互联系的统一整体，？而且还必须正确地反映培养目标和专业规格，适应社会经济发展的需求，反映科学技术发展的现状与趋势。通过对学生就业岗位、人才培养目标及典型工作任务等的分析，我们构建了动漫设计与制作专业课程教学体系―――理论知识体系和实践教学知识体系，确定了人才培养方案。

3.1 理论教学体系

职业教育理论教学内容应包含学生完成具体实践任务必需的理论知识，必须反映社会实践现实和趋势，它通过工作过程的需要引出，注重知识和技能相结合，以“必需、够用”为原则，突出实用性，强调与实践教学的有机结合，淡化理论推导过程，降低内容深度。

3.2 实践教学体系

实施实践教学首先要设计好实践教学的教学内容、教学形式、教学方法，每一个实践教学环节都必须按照专业培养目标和能力要求来进行设计，例如实践教学大纲，（案例、项目），制定考核办法等等。

在实践教学内容的组织上，一方面要反映现代企业的高新技术、管理和经济活动实际，另一方面也融入现代企业员工综合素质要求，努力使学生既得到专业技能的训练，又能感受现代企业文化。

在实践教学方法的改革上，则强调专业技术应用能力和综合实践能力的实训，以真正体现以学生为主体的教学理念，给学生创造一个团队协作、发挥潜能、实践创新的空间。

由于技术应用能力和实践能力是体现在工作岗位上的，所以动漫设计与制作专业实践教学形式应该基于相应的职业岗位描述，职业岗位的描述离不开设备和产品，以及相应的技术分析，因此，技术应用能力训练用虚拟案例和模拟项目的形式是最好的。

4 基于岗位能力培养的实训课程体系方案的设计

实训方案如图1所示。实训方案包括实训项目规划、方案实施和方案评价三个部分。实训方案，以培养学生综合职业能力为目标，所以在规划实训项目时，应当以学生应具备的综合职业能力为依据。实训方案的实施，要按照动画制作工作流程进行设计，使学生能够在比较真实的工作氛围下实践，培养综合职业能力。方案评价仍是以实训教学目标为标准，评价方案是否能切实有效，并通过解决方案的不足来不断完善方案，更好的实现实训目标。

实训项目规划是动漫行业要求和实训教学的结合，也就是说，实训教学的项目应当以高职学生应具备的综合职业能力来设计，所以项目规划要以工作分析所确定的高职动漫综合职业能力图表为基础，由动漫专业骨干教师，对实训项目进行规划。

实训项目规划以动画制作工作过程为主线，首先对工作过程进行细化，突出动画制作中各重要工作环节；再针对细分出的各项工作环节，分别制定相应的实训目标、职业能力要求、设备要求，提出教学建议。

通过实训项目规划，使实训教学更有目的性，能够更好的实现培养学生综合职业能力的实训目标。

结束语

作为高职院校，应以市场需求及其变化为导向进行课程体系建设，注重学生的实践与创新能力的培养，并适时的调整优化动漫专业人才的培养方案，培养出市场及企业真正需要的动漫设计与制作的专业人才。

参考文献

[1]张丽香、王海；高职高专院校动漫专业建设探索[J]；职业教育研究；2008.12

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校企联合办学开展动漫人才培养，在课程设置上，应该以市场为导向，设置市场需求的专业，开设市场需求的课程体系，培养市场需求的专门人才。专业设置，如动漫制作专业、影视动漫编导专业等；课程设置，如美术类课程、制作技术类课程、创作文化与文学修养类课程。市场导向型课程应该采取模块化、项目化、针对性的课程设置理念，即针对动漫专业的特定人才需求，将解决或回答生产实践、学科问题的同一类课程加以整合，以模块化的形式出现，并打破学科界限、教材界限，而以项目或案例作为载体重新编排课程。但无论怎样编排，课程的核心目的是依据理论，基于实践，解决问题。作为校企联合人才培养模式的最为突出的课程设置应该是项目课程的设置。

所谓项目是指围绕某一核心目标而形成的一系列工作任务的组合，这个目标是实现实际应用价值。所谓项目课程，就是结合某一学科，将理论知识同实际任务解决结合，设置特定情境，进行教育教学的课程。近似于案例解决类课程。项目课程的突出特点是将人为切割的条块化的知识或理论通过案例或特定实际任务整合起来，使理论与实践实际结合起来，而不是传统的实践课作为理论课的简单延伸。项目课程一般又分为虚拟项目和实际项目两类。虚拟项目是指虚拟案例课，实际项目课程是真实的实际项目课程。虚拟项目可以在学生掌握一定理论与实践知识后，在校园里开设。实际项目课程可以在企业中以实际工作要求来实施。在项目课程的实施过程中，学校和企业共同参与，将教育学中的关于知识、技能、情感、态度等教育目标融合到项目课程中，并采用特定的评价机制加以效果评价。如此，做到课程设置的真正校企联合。

教学模式应定位为全员参与型

为了让学生既能感受大学校园文化的厚重和严谨教学的精神，又能感受到企业与社会的实践、竞争与合作等企业文化、社会文化精神，我们要动员学校和企业全员参与到教育教学各环节中，各教学要素都按照特定规范融入灵活而规范的教育教学活动。为了做到规范，我们必须在学校、企业、政府之间签订合约，达成共识，并限定权利、责任与义务。只有权责利明晰，学生才会从中获益。由于校企联合培养涉及多个教育教学环节，因此需要一个系统、整合、有机，既有限定又有放权，既有要求又有激励的综合化的协调机制。这个机制应该包括以下几个方面。一是制度方面。所谓制度就是对权利、责任、义务进行规定后的契约。是所有制度受众都要遵守的，具有强制属性。制定的校企联合人才培养模式的制度，应该包括权利、责任、义务的规范，应该包括职业资格认定内容，劳动用工内容，工资薪酬内容，继续教育内容，学习考核内容等一系列相互独立、紧密联系，互相补充、紧密配套的制度集合。二是机制方面。所谓机制，相对制度，是更加灵活，更具有针对性的一系列解决问题的预案。建立针对校企联合人才培养模式各相关环节的有力机制是解决合作问题的有效方法。

建立由企业与学校联合人才培养所引发的各项相关机制，如企业与学校的利益补偿机制，政府投入机制，企业与学校投入与收益机制，企业免税与优惠机制，人才需求预测预警机制，人才资源的动态监控机制，校企合作平台建设机制，校企合作与交流机制等。三是操作性方面。所谓操作性，就是将制度与机制如何落实到位，实施到具体实践的过程。操作性是用看得见、摸得着、可衡量成败的标准化的程序与方法来将制度与机制规定与说明的内容加以实施使之具体化。操作性方面的协调机制应该说明的是怎么做，怎么实现目标的问题。如，在校企联合培养动漫人才的过程中，在教育教学评价的过程中，相关单位和个人应做什么，都要具体加以说明。

评价机制应定位为能力形成型

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左：腾讯高级副总裁程武右：腾讯文学CEO吴文辉

20万作品储备1500万活跃用户12位作家日收入破万

目前腾讯文学旗下包含创世中文网、云起书院、QQ阅读、QQ书城和手Q阅读中心等众多子品牌。自去年9月成立以来，经过七个月的发展，腾讯文学旗下各网站总计实现了50%的总量增长，作品储备已经达到20万部，其中成立不到一年的创世中文网，作品储备已达作品7万余部。

吴文辉表示，目前腾讯文学旗下拥有17万写作者，300位明星作家，日销售破万的新作者12人，3月份日活跃用户已经达到1500万。

吴文辉接受记者采访时表示，腾讯文学将独立运营，并对QQ群、微信、手机QQ、腾讯网和手机QQ空间等渠道资源整合利用。此外，腾讯文学的“内容”、“产品”与“版权”三大专业团队也已基本完成组建。

吴文辉还透露，跟微信的合作将会是腾讯文学战略的重中之重：“比如在哪些地方是以一种文学网站的方式介入，还是电商的方式介入，还是公众号的形式介入，都是在探讨的方式当中，其实可以借用的方式很多种，关键是哪一种方式是对于作家和读者更为便捷和有利的。”

用户愿意为正版动漫买台部分动画收入已过百万

在腾讯互娱的三大业务中，游戏无疑是其中变现能力最强的一环。为腾讯公司在2013年贡献了超过百分之五十的营收，相比之下，文学及动漫平台的变现则受到担忧。此次腾讯互娱大规模的布局文学、动漫战略，能否在实现理想之余，也获得足够的商业回报？

针对这一问题，程武向17173记者表示，过去一年里，腾讯文学和腾讯动漫的进展很大，虽然它们还没有很强的变现能力，但是不代表腾讯没有做收益：“第一，在用户付费方面我们取得了很好的进展，在知名的IP底下已经有动画迷、漫画迷愿意为内容来付费。”

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学  科  分  类    中职动漫专业    

课  题  名  称   依托地方产业，建设面向  

区域经济的中职动漫专业的研究

课 题 负 责人    林 妙 清      

负责人所在单位  澄海职业技术学校 

填  表  日  期  2011年11月17日

、基本情况

课题名称

依托地方产业，建设面向区域经济的中职动漫专业的研究

负责人

姓名

林 妙 清

性别

女

民族

汉

出生年月

1967年11月

行政

职务

专业部主任

专业

职务

中学一级教师

学历

本科

研究专长

专业部

专业教育

教学管理

工作单位

澄海职业技术学校

办公电话

0754-86983320

邮箱地址

ywlmq3351@126.com

手机号码

13715933351

通讯地址

广东省汕头市澄海区广益街道环翠路中段北侧

邮政编码

515800

主

    

要

 

参

 

加

 

者

姓 名

性

别

出 生

年 月

职

务

学

历

学

位

工  作  单  位

林萌

男

1959.04

高级

本科

 

澄海职业技术学校

李小澄

男

1956.04

高级

研究生

硕士

汕头职业技术学院

陈勃

男

1972.01

高级

技师

本科

学士

广东骅威玩具工艺股份

有限公司

林思盛

男

1964.02

中一

专科

 

澄海职业技术学校

陈郁青

女

1982.01

讲师

本科

学士

澄海职业技术学校

许惠迎

女

1976.10

讲师

本科

学士

澄海职业技术学校

谢秀瑜

女

1987.06

助讲

本科

学士

澄海职业技术学校

卢焕庭

男

1980.12

中一

本科

学士

澄海职业技术学校

陈毓青

女

1987.09

助讲

本科

学士

澄海职业技术学校

林广坤

男

1984.04

助讲

本科

学士

澄海职业技术学校

周帆

女

1982.02

助讲

本科

学士

澄海职业技术学校

预期的主要成果

B、C、E

A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它

经费来源及数额

学校教科研课题经费和广东骅威玩具工艺股份

有限公司等企业提供专项基金约50万元

预期完成时间

2013年12月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、课题论证

1、对课题的理论价值和实践价值的论证。

《国务院关于大力发展职业教育的决定（国发〔2005〕35 号）》明确提出：

要“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”，继续完善“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局。

要“进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。”“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”

要“加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。各地区、各部门要根据区域经济和行业发展需要，制订地方和行业技能型人才培养规划。”

——党和国家大力推进职业教育的重要决策，是本课题构建的理论依据。本课题践行科学发展观，落实国家发展职业教育的决策，具有重大的理论价值。

本校所在的广东省汕头市澄海区，玩具礼品产业平均每年以14％的速度增长，产品70％出口到世界100多个国家和地区，占全国玩具出口量近二成，是国家科技部批准建成的“国家火炬计划汕头澄海智能玩具创意设计与制造产业基地”，是央视“动画形象玩具产品指定生产基地”，“广东省动漫（玩具）创意产业集群”，“广东省玩具礼品产业集群升级示范区”，是全国闻名的首个国家级玩具礼品生产基地和出口基地。

近年来，澄海区坚持把动漫文化产业作为玩具礼品业转型升级的发展方向，引导企业将动漫创意元素注入玩具产品，推动传统玩具业向文化创意产业发展。加大扶持力度，培育发展具有澄海特色的动漫玩具创意产业，精心构筑动漫玩具发展服务平台，致力推进产业集群建设，涌现了奥飞、骅威、群兴、小白龙、全宇、凯利达、实丰等20多家年产值5000万元以上的龙头企业，初步形成了造型设计、原料供应、模具加工、零件制造、装配成型等专业分工协作的产业体系。

动漫市场及其衍生行业的发展越来越引起各大企业和商家的关注和大量的投入，但是动漫产业的发展也面临一些亟待解决的问题，特别是缺乏动漫产业的专业人才，动漫原创能力不足，导致产业链不完整，品牌知名度低。本课题的研究，着重通过专业技术教育与综合社会实践培养学生创造力和社会实践能力，能够有效地解决上述问题。因而企业十分关注和支持动漫专业人才的的教育培养，广东骅威玩具工艺股份有限公司等企业为我校提供了发展动漫玩具的首期教育基金10万元。

——区域经济和行业发展的需要，相关企业的关注和支持，是本课题得天独厚的社会环境，是本课题实施的重要动因，也凸显了本课题的实践价值。

 

 

2、对课题所达目标和主要内容的论证。

本课题研究的目标和主要内容包括：

（一）构建校企合作、面向区域经济需要的办学模式

在全球经济一体化的发展态势下，汕头市澄海区致力推进产业集群建设，动漫及其衍生行业逐渐向高端发展，对动漫专业人才的要求越来越高，需求量越来越大。职业技术学校要寻求发展和突破，需要改变人才培养理念，改革人才培养机制，面向区域经济需要，实行校企合作、工学结合，构建新的办学模式。

广东骅威玩具工艺股份有限公司是中国玩具行业知名的龙头企业之一，也是目前国内仅有的5家上市玩具公司之一。公司一直致力于高新技术与益智娱乐一体的玩具系列产品设计开发、制造和市场营销，通过产品创意设计与动漫影视传播，提高公司产品的市场影响力，形成了公司主导产品在品质和品牌方面的领先优势，是中国玩具行业同时获得“中国驰名商标”、“中国名牌”和“出口免验”证书的玩具企业。

我校将与骅威玩具工艺股份有限公司合作办学，由企业派技工和师傅参与学校专业教学和培训，进入动漫实训课堂，指导学生的实训课程。同时，组织学生在校期间就接触并参与企业动漫玩具产品的生产流程，适应企业对动漫行业人员的生产技能、操作管理、工作节奏的要求，并尽可能参与企业生产、开发新产品，加快培养切合生产一线需要的高素质高技能专门人才。

（二）开发适应地域经济发展的动漫产业特色课程

本课题拟根据地方动漫产业发展和人才培养的实际需要，完善中职动漫专业培养标准，制订适应市场需求、面向区域产业的专业人才培养方案，在完善原有课程的基础上，因地制宜，开发地方动漫产业特色课程。拟开发以下课程:

1．雕塑与动漫玩具工艺造型课程

随着动漫产业的发展而衍生出的以动漫、影视主题玩具、游戏周边产品等，具备广阔的市场发展空间，是动漫产品中重要的盈利部分。当前，企业急需专业的动漫手办模型制作人才，因而，我们拟开设跟手办模型制作相应的雕塑与动漫造型课程。

我们拟坚持打好扎实的造型能力基础，在学生掌握了基本的雕塑制作流程和熟练操作方法后，着重训练学生能够迅速抓住市场动漫形象的造型特点和变化，以最高效、最快捷的方式制作出动漫造型手办，以适应动漫产业迅猛发展的需要。

2．布绒动漫玩具工艺制作课程

布绒玩具在玩具礼品产业中占有举足轻重的地位，当前，将布绒玩具工艺制作跟动漫产品相结合，制作成布绒动漫玩具，已经成为工艺玩具产业发展的一种新趋势，相关技能型人才也势必成为澄海区地方动漫玩具产业发展的新需求。

我校在2011年4月与骅威玩具工艺股份有限公司合作，尝试以中国澄海国际玩具礼品博览会会徽“狮头鹅”的卡通形象作为原形，运用布绒玩具工艺制作方法，设计制作出动漫形象“鹅之祥语”，参加首届澄海动漫节COSPLAY比赛，荣获“最佳表演奖”。我们将总结借鉴诸如此类的成功案例，调整课程设置，将动漫与布绒玩具工艺制作结合起来，开发新的课程——布绒动漫玩具工艺制作，以适应市场和行业发展的需要。

3．动漫玩具英语课程

汕头澄海玩具市场已经国际化，其玩具礼品70％的产品出口，遍及世界100多个国家和地区。由于动漫玩具所占比例的增长，企业对于动漫专业英语人才的需求越来越大，也越来越迫切。

我们拟基于中职动漫专业学生英语学习水平、专业及市场需求，有针对性地开设独具特色的动漫玩具英语课程，设置以下几个板块：①动漫专业英语基础知识；②动漫玩具历史文化知识；③动漫商务口语；④玩博会动漫专业交际英语。

（三）建设“学研产”一体的动漫产业实训基地

我们拟根据动漫玩具创意产业集群发展的需求，建立学校动漫玩具实训基地，将其建成动漫玩具“学研产”一体的基地。

学校动漫玩具实训基地采用股份制的形式，学校与企业合作、合资，由学校提供场地，由企业投入资金、提供并安排各种设备。实训基地主权归学校所有，引入市场运作机制，组建成相对独立的实体。实体组织形式和运作方式由学校专业教师组成的专家组和企业商定，实行更灵活的管理机制，合作双方共同努力，将实训基地也办成动漫及其衍生产品研发基地，并积极创造条件使实体融入市场，开拓发展空间，争取更大的收益。

通过建设学校动漫玩具实训基地，我们努力实现专业与产业对接、学习过程与生产过程对接、人才培养与企业需求对接。让学生有条件直接参与动漫玩具的市场研发、设计和生产，在最真实的环境中得到历练，努力培养一批原画设计师、玩具开发设计师、手办设计师、影视广告设计师、插画设计师、游戏开发人员、网页动画设计师专业人才，一毕业就能够投入到动漫产业的开发和生产中去。

除了校内实训基地，我们还将继续建设若干校外实训基地，拓展办学空间，实现工学结合。如，我校将以中国澄海国际玩具礼品博览会为工学结合的一个校外实训基地，由玩博会派出专业人员对学生进行指导和培训，我校师生参与玩博会的策划、服务、表演等工作，如动漫角色扮演、礼仪接待、英语翻译等，通过岗位零距离教学，教学做合一，锻炼学生实际工作能力和应变能力。

 

 

 

3、对课题实施设计和保障条件的论证。

我校在汕头市教育系统率先开办动漫设计专业，现在已初步成为规模化的培养动漫设计人才的学校。我校具备优越的动漫设计专业办学条件，建有现代化、高标准的综合教学楼、独立的综合实训大楼，配置功能完善的各种实习实训专用场室，如动漫实训中心、计算机网络中心、专业计算机机房等，均能够同时容纳100名学生进行技能训练。此外，我们得到行业企业的大力支持，建立了若干校外实训基地，为学生提供社会实践、专业实践教育的平台。

我校师资精良，配备专业专职教师16名，其中高级职称2名，高级技师2名，双师型专业教师16名人，均具有多年的教学实践经验；外聘兼职专业教师5名，均为企业资深技术人员。学校专业指导委员会及澄海玩具协会为我们提供了专业技术的指导和支持。

几年来，我校为本地动漫产业培养了一批专业人才，就业率高达98%，不少毕业生成了企业手板制作等专业的技术骨干。近两年来，我校动漫专业师生自行设计制作角色造型、服饰道具，在近两届中国澄海国际玩具礼品博览会和第23届广州国际玩具及模型展览会上，表演动漫角色真人秀，还参加首届澄海动漫节卡通形象制作与表演。参与社会动漫玩具相关活动的成功展示，赢得社会和动漫、玩具行业人士的广泛赞誉，显示了我校动漫专业的特色和实力。

本课题实验所需经费，除学校教科研课题经费外，骅威玩具工艺股份有限公司提供了发展动漫玩具教育的首期基金10万元，广东永骏经济发展有限公司等多家公司也将提供后续的支持。

综上所述，本课题具备足够的实施设计和保障条件。

三、预期研究成果

主

要

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段

(起止时间)

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

2011.11-

2012.12

建立校本实训培训基地

论文

实训基地

林妙清

2

2011.12-

2013.6

与玩博会组委会联合办学

作品、论文

实训基地

林妙清

3

2012.1-

2013.6

与骅威玩具工艺股份

有限公司合作办学

产品、论文

实训基地

林妙清

动漫角色扮演服饰、

道具制作

COSPLAY服饰道具论文

周帆、谢秀瑜

4

2012.1-

2013.12

雕塑与动漫玩具

工艺造型课程

讲义

陈郁青、林广坤

动漫英语

讲义、论文

许惠迎、陈郁青

布绒动漫玩具工艺制作

讲义

林思盛、卢焕庭、陈郁青、林广坤

动漫专业实用写作

教材

林妙清

最

终

研

究

成

果

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

承担人

1

2013.6

建立三个动漫专业产业研发基地、开发动漫及衍生品

产品、论文

实训基地

林妙清

2

2013.12

编印专业课程讲义、教材四份

讲义、教材

林妙清

3

2013.12

动漫专业学生成果展

就业报告

作品展

林妙清

林思盛、陈郁青

4

2013.12

课题研究论文集成

篇6

动漫产业发展迅速，动漫人才紧缺成为产业发展的制约因素，借助京津冀区域一体化契机，本文对动漫人才需求数量和岗位能力进行分析，提出了校企合作动漫人才培养模式，通过详实的企业调研，分析动漫人才培养存在的问题，并提出了一些对策和建议。

关键词：

人才需求分析；高职教育；动漫设计与制作

一、京津冀地区动漫发展现状

北京是我国经济文化中心，也是最早发展动漫产业的城市，目前已有石景山、东城区、中关村、亦庄等多个动漫产业聚集区。北京将以产业基地建设为依托，拓展动漫产业链，积极培育优秀产业集群，将北京建设成“全国动漫和网络游戏制作交易中心”。动漫行业在天津扎根时间不长，却以惊人的速度崛起壮大，逐渐形成一定规模，各种与动漫相关的事物和衍生品相继出现。动漫行业由娱乐消遣，发展成为天津的一种文化和时尚，天津的动漫产业在快速稳定的发展。动漫产业的蓬勃发展也辐射到了华北地区，这也是京津冀地区协同发展过程中文化领域的重要规划之一。河北省动漫产业虽然起步较晚，但发展迅速，目前已取得一定成绩，形成石家庄、保定两大动漫产业基地，但与全国其它动漫基地相比仍处在层次偏低、规模较小、理念更新较慢的状态。同志作出京津冀协同发展重大战略决策，加强环渤海及京津冀地区经济协作，北京以其特有优势发挥引领作用，政府部门将努力搭建平台，推动三地文化产业合作共赢。

二、京津冀地区动漫人才需求分析

1.动漫人才数量需求

近几年动漫行业迅速发展，使得动漫人才缺口巨大，尤其能够将设计与制作相结合的应用型人才需求更大。同时，动漫技术更新较快，制作软件需要不断升级更新，迫使从业者不断提高自己，参加多种技术培训，才能紧跟行业发展步伐。动漫产业链条较长，涵盖面较广，人才需求层次丰富，高层次的原创人才、专业技术人才、编导人才、市场拓展人才、管理人才等都有较大缺口，动漫应用领域日益拓宽，除专业动漫企业以外，游戏、传媒等其它行业也需要大量动漫人才[1]。据不完全统计，未来五年京津冀地区对动漫人才需求量高达15万左右。可见动漫人才的匮乏，已成为制约我国动画业发展的关键要素。

2.岗位与能力需求分析

通过对动漫企业调研不难发现，动漫行业的人才需求较前几年出现了较大的变化。首先，二维动画制作逐渐被三维计算机动画制作和无纸动画制作代替，人才需求量开始减少，三维动画制作、影视后期及特效制作等相关人才需求量增大。第二，动漫编剧和导演在动画制作中处于灵魂岗位，市场需求并不大。由于层次较高，高职毕业生很少涉及，基本由具有行业丰富经验人员担任。第三，场景设计师和角色设计师需求也不旺盛，这两方面岗位需要较强的绘画功底和较高的艺术素养，能够敏锐洞察顾客心理，这些岗位倾向于设计型人才，而非技术型人才，基本由资深从业经验人员担任。最后，适合高职层次动漫人才多为专业技术性岗位，如动画师、着色师、剪辑合成师等。这类岗位门槛较低，从业经验要求不高，仅需熟练操作专业软件，具有动漫相关知识即可，同时这些岗位市场需求量极大。此外还有一些新兴岗位，如漫画师和插画师，这些岗位都要求极好的手绘能力和动画基础，未来也有很大需求。随着网络技术发展成熟，Flash短片设计已经渗透到各个行业中，国内未来几年Flas短片设计人才的需求量也会逐年增大.

三、动漫设计与制作专业人才培养工作的思考

国内目前开设动漫专业的院校不少，虽然学历层次的不同，地域特点也不一样，但各院校都根据人才培养目标设置了不同的专业方向，如:二维动画、三维电脑动画、网络动画、数字多媒体、影视后期等。由于动漫产业发展有其自身特点，动漫企业运转模式也各不相同，因此我们要以系统详实的调研结论为依据，确定动漫专业就业岗位群，以京津冀区域一体化为基础，以发展技能型人才为导向，对动漫专业特点和现状分析，梳理知识结构和职业能力，修改动漫专业人才培养方案，校企合作完善人才培养对策。1.存在问题动漫人才紧缺促使动漫及相关专业成为高职院校的热门专业，这繁荣景象的背后却呈现出高职动漫教育的现状，大部分高职院校开设动漫专业存在盲目性和功利性，由此引发许多弊端，在实际教学中己经愈发明显地暴露出问题的普遍性和严重性。

(1)专业建设投入不足

动漫教育跨艺术与技术之间两个领域，这为众多院校开设动漫专业提供了契机，使得动漫专业遍地开花。经过仔细调研不难发现，除北京电影学院动画学院、中国传媒大学动画学院等名牌高等院校外，其他多数院校动漫专业都是在近几年内匆匆开设的，在教学体系、师资水平、教学设施等方面存在不足。

(2)人才培养目标不准确

从高职院校动漫人才方案中不难发现动漫专业毕业生就业范围非常广，大部分高职院校都会提出学生毕业后适合在游戏公司、动画公司、广告公司、电影制作公司、电视台、杂志社、出版社以及培训学校、自主创业等方面工作，可以看出很多高职院校在动漫专业的培养目标上过于宽泛，而且完全没有针对性。这些空泛的培养目标，实际上等于没有培养目标[2]。造成高职院校对动漫专业整体理解模糊，教学体系混乱，专业定位不合理。

(3)专业特征不够明显

部分高职院校既没有对职业教育特征切实分析，也没有对该区域人才需求认真调研，而是直接参照其他院校的人才培养方案，这种盲目的专业设置培养出的学生“眉毛胡子一把抓”，造成学而不精，毕业后不能与岗位需求相适应，造成资源浪费。

(4)课程体系结构不符合企业岗位需求

有些高职院校在整体课程体系上，学科本位思想严重，缺乏适合自身特点的改革和创新，课程之间内容交叉重复，缺乏有效整合，教学内容不明确;课程编排不合理。课程设置与企业需求联系不够紧密，课程开发很少参考企业意见，这种封闭式的课程开发方法制约学生创意性思维发展，与工学结合人才培养不协调。

(5)实习实训环节薄弱

动漫教学注重实践，因此对软硬件配套要求较高，特别是实习实训基地建设更为重要。实训基地又分为校内实训基地和校内外实训基地两种模式，校内实训基地主要以产学结合、工学交替、项目导入教学为主;校外实训基地以企业内部实训为主，很多高职院校存在资金不足，导致校内基地的建设更是有心无力，学生仅依靠企业实训来支撑实习[3]。使得毕业生实践能力不足，造成企业与毕业生的磨合期较长，给企业生产带来不便。

2.对策与建议

按照“对接产业、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展战略[4]，构建新型具有高职特色的“1+1嵌入式校企合作”模式，让企业真正参与人才培养，通过学校和企业双方嵌入式合作，促进专业建设与发展，有效提高动漫专业人才培养水平。

(1)动漫专业培养多元化

“动漫设计与制作”不是传统意义上的动画片制作，包括二维动画、三维动画、多媒体艺术、网络动画、动画广告、漫画创作等多个领域。学院应该根据培养目标不同，将专业进行细化，根据动漫教育多元化特点，在学生低年级时根据市场需求进行分方向培养，更好适应企业需求。

(2)重视综合型人才培养

努力培养适应企业不同规格的人才，需要提高学生实训水平，加强动手能力培养，丰富学生项目制作经验，提高学生审美能力，培养出企业能够“用得上、留得下”，可持续发展的高职高专综合型技能人才。

(3)工作任务为载体组织教学

将企业真实项目应用到教学中，按项目制作流程组织课堂教学，使学生在“仿真模拟”企业完整的工作流程中完成教学项目。学生在完整生产流程中，明确企业管理规范，合作完成项目任务，对动画片制作流程深入了解，提高专业技能，增强了团队合作意识。

(4)将企业要求融入课堂，课程结构细化

积极开展本专业课程教学内容改革，更新教学内容，以“能力本位”为基础，将专业课程体系结构进行细化，构建“职业化三级递进”教学方式，即“认知—掌握—拓展”逐级递进能力要求，以职业能力为基础配置课程，学生所学知识和技能满足职业岗位要求。

(5)校企合作，创建新型人才培养模式

通过调研和人才需求分析，了解企业对人才需求，确定动漫专业就业岗位群，以京津冀区域一体化为基础，对动漫专业特点和现状分析，梳理知识结构和职业能力，修改人才培养方案，提高人才培养水平，完善人才培养对策。根据人才需求规格，构建高等职业教育“1+1嵌入式校企合作”的人才培养模式。使动漫人才培养目标与企业用人需求实现“无缝对接”，为京津冀区域动漫产业的发展提供助力。

参考文献:

杨帆.河南动漫产业发展现状与对策研究[J].艺海,2011,(8).

庞瑾.高职院校动画专业人才培养分析与对策[D].南京:南京艺术学院,2008.

久福.高职院校动画专业发展的瓶颈与突破[D].河北石家庄:河北师范大学,2013.

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关键词： 中职院校 动漫专业 人才培养

游戏动漫产业在我国是一项飞速发展的朝阳产业。近年，随着持续升温的游戏动漫产业制作和播出市场的逐步开放，游戏动漫人才的需求成倍增长，客观上为动漫教育提供了市场。目前中职院校开办游戏动漫专业已经成为燎原之势，但由于各种因素，游戏动漫专业人才培养与人才市场需求脱节还是痼疾。因此，对中职院校游戏动漫专业人才如何进行培养，如何实行有效教学是游戏动漫教育工作者应该重视的一个课题。

一、中等职业院校动漫专业现状及存在的问题。

（一）中职院校游戏动漫专业教学现状。

我国目前有近2000多所中等职业院校，经过2012年对河北、天津、辽宁省市的调查发现，上述省市有近一半的中等职业院校设置了游戏动漫专业，大部分游戏动漫专业的教师是由原计算机和美术教师经过短期培训上岗的，学生是初中毕业生，多数来自农村，基本没有计算机基础，很少有人受过美术熏陶。学生自身综合素质参差不齐，教学师资力量薄弱是当前动漫教育的基本现状。

（二）当前教学中存在的问题与不足。

1.动漫行业是创意、技术、艺术、市场多个层面相结合的产业，也是流程划分比较具体的行业。从编剧、制片、导演、设计、制作、营销到形象授权等市场的多元化给我们人才培养留下了很大空间，制定适应本地经济的课程体系是实现有效教学首先要解决的问题。

2.学生普遍学习习惯较差，课堂突发问题较多。教师如何与学生建立平等的关系，营造和谐的教学氛围以提高教学有效性是问题之二。

3.学生就业时年龄普遍偏小，不成熟，为人处世的能力较差，往往在学校是个好学生，但不能顺利就业，或是无法在一个单位立足，频频更换工作，更有甚者只能待业在家。如何提高学生的职业素质和帮助学生做好职业规划是问题之三。

4.动漫专业是一门新兴学科，与其他传统课程有很大区别。如何构建新的教学方法和教学模式，使课堂充满生气和乐趣，让学生对自己所学专业感兴趣，并愿意主动分析问题和解决问题，提高职业能力，是每位专业课教师目前所面对的重要问题。

5.现在中职院校采用的是“2+1”教学模式，即在校学习两年，在相关企业实习一年。然而，作为专业教学的一个重要组成部分，“教学实训”由于各种原因被忽视了，与游戏动漫专业相关的企业因为无法接受大量实习生和对实习生综合能力的严格要求，使只学过两年专业课的学生大多无法胜任相关工作，致使很多学生在实习阶段就选择转行。如何为学生搭建一个专业学习与社会接触的“工学结合”的平台，是提高学生就业率亟待解决的问题。

二、中职院校动漫专业实施有效教学与人才培养的基本策略。

（一）立足本地经济，开发适合市场需求的课程体系。

职业教育是为区域经济发展服务的，动漫专业的课程体系制定首先要立足区域经济的发展，其次结合市场需求，根据学生的接受能力和意愿，构建多层次、多方向的课程体系。把动手能力强、喜欢动漫行业的学生输送到游戏动漫需求旺盛的城市从事相关工作，并为当地的家装设计培养相应的人才，争取不断地关注市场需求，及时了解毕业生到工作岗位后的发展状况，并针对不足，做出相关调整。

（二）发挥教学机制，融洽师生关系，营造良好教学氛围，实施有效教学。

游戏动漫专业是以美术为基础并且综合电影、物理、电脑等多门学科的电脑艺术设计专业，而不是一种单纯的技术。其中的角色造型以手绘为基础，它讲究造型、色和光的运用，构图都属于艺术范畴。从事游戏动漫设计的人员需要具备美术基础，尤其是人物造型设计、场景设计，都需要扎实的美术基础。所以每位专业课教师都要努力做到以“技”为原点，以“艺”为目标来实施教学。那么针对中职院校生源素质的参差不齐，如何因材施教，为企业培养合格人才，就需要专业课教师追求有效教学。

1.提高教师的专业水平。

教师是教育事业的第一资源和核心要素，他们直接参与塑造学生的性格、思想与能力。作为游戏动漫这一处于成长阶段的专业课教师，首先要对所教专业充满激情，不但要积极参加国家和企业组织的各种相关培训，还要不断自学，关注行业发展，成为有理想、有道德、会终身学习，具有专业发展意识的高水平的教师。

2.营造良好课堂氛围，采用多种教学手段和教学策略，激发学生的学习兴趣。

有效的教学过程必须是在非常融洽的愉快的和饶有趣味的气氛中完成的。所以，和谐的师生关系是实施有效教学的首要条件。其次，游戏动漫专业是以实际操为主的专业学科，分为计算机类专业课程和美术类专业课程，其教学体系与教学目标必须以学生的实际操作为主，同时注重学生对美术基础艺术素养的培养，采用什么教学手段和策略激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力是每位专业课教师应该研究的课题。

（三）班主任要帮助学生做好职业规划设计。

中职学生就业时，年龄偏小，不成熟，为人处世能力较差，不能顺利就业或是无法在一个单位立足，导致频频更换工作，或是干脆待业在家。针对这种现象，在学生在校期间，班主任应帮助学生做好职业规划设计。具体设计方案为：

1.培养高一年级学生的适应能力。

初中到职校，从管理模式、教学方式到生活方式无不存在巨大的差异。新生入学后发现自己不能很快适应高中生活，极易出现心理问题。正处于转型期，因此，培养他们的适应能力是首要任务。具体做法：

（1）转变思想。

通过军训教育、入学教育、开展主题班会、个别谈话等方式使学生迅速转变角色，明确校规校纪等制度。

（2）强调学习。

进入职专，学习内容、要求和形式都发生变化。通过“班风建设”、“学风建设”，学生懂得不但要努力学习，而且要学会学习；不仅要掌握知识，而且要具备获得知识的能力。

（3）学会独立生活。

新生中大多数学生都是第一次开始独立生活。所以要培养安全意识与合理的消费观。通过下宿舍、进班级、主题班会等形式加强同学间、师生间的沟通，鼓励学生参加校、部的学生会、班委会和各社团，锻炼工作能力。注重集体荣誉感的培养。

2.培养高二年级学生的综合能力。

（1）转变学生的思想，强化综合素质。

通过开展相关活动，强化学生的责任意识，进行诚信教育，培养学生励志向上精神、综合审美素质、良好的口才能力等。

（2）培养学生的就业能力。

临近毕业，学生情绪较为矛盾、不稳定。根据毕业班特点，班主任应帮助学生树立正确的择业观，进行就业辅导，并提醒学生坚持学习，引导学生处理好工作、休闲、家庭之间的关系。

（四）加强实践教学，提高学生的职业能力。

为了学生胜任当初选择的从事游戏动漫的职业，从学校到教师都必须重视最后一年的教学实训。教学实训的重点是学生的综合职业能力，包括学生专业技能和职业素质，这就要求学生在校期间真正参与到真实的项目过程中，严格按照工作岗位技术标准工作，所以需要学校以组织的名义与正规对口的企业进行协商，本着合作双赢的理念共同建立校内外实训实习基地。要制定实训实习基地管理制度和运行机制，制定生产性实训考核评价标准及完成生产性实训指导书的建设，动漫企业参与专业教学计划的制订和完善，安排专业技术人员担任实习实训指导教师，与学校共同管理学生实习实训中的生活、学习、工作等，保障学生实习和顶岗实训。要力争使实训教学基地成为学生的职业技能训练和职业素质训导中心，进行教学、生产，使学生在实践教学基地能够受到全方位的训练和锻炼。

追求有效，是教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要从事动漫教育的教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，以现代教学理念及教学管理，培养学生的实践能力，以校企合作促进学生对游戏动漫企业的了解和熟悉工作流程，为学生的就业与职业发展奠定基础。

参考文献：

[1]郝洪宇.中等职业学校动漫设计专业建设的研究与实施方案[D].东北师范大学，2010.

[2]曹艳婷.中等职业院校动漫专业工学一体化改革优劣浅析[J].职业，2011（12）：110.

[3]郑强.中等职业学校影视动漫设计专业课程设置及教师进修发展方向讨论和研究[J].科学咨询（决策管理），2008（05）：79.

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一、动漫设计与制作职业分析

根据1999年劳动保障部颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，与动漫设计与制作相关的职业只有“影视动画制作员”，并将“动画片调色员”、“动画片描线上色员”、“影视剪纸制作员”三个工种归入“影视动画制作员”职业。“影视动画制作员”指的是从事影视动画片调色、描线、上色以及影视剪纸制作的人员。其从事的工作主要包括：(1)配制动画绘制、描线、上色等所需颜料；(2)根据动画片稿对复描线条和颜色设计的要求，在透明片或计算机上描线、上色；(3)对剪纸影视片人物和各片种技镜头等与剪纸工艺有关的景物形象进行剪、刻、勾、描、上色、渲染、装配等制作。应该说，这样一种职业分类及其职业技能说明是符合当时的实际情况的。随着时间的流逝和科技的发展，这种分类方法出现了一定的偏差。首先，随着数码科技的发展，在动漫制作领域出现了“漫画制作”、“Flas制作”、“三维动画制作”等相关职业，这在职业分类大典上尚未有体现；而是传统二维动画制作中的相应工艺也发生了一些变化，比如说利用手绘板结合电脑描线、上色等。在缺乏《中华人民共和国职业分类大典》可以指导的情况下，只能借鉴《中华人民共和国职业分类大典》编撰时的思想，结合当前动漫行业实际来对相应的动漫职业进行划分并分析确定其职业技能。结合学校所在区域经济社会发展情况和动漫行业发展情况，笔者所在学院动漫设计与制作专业选择了两个专业方向，一是Flas设计与制作，一个是三维动画设计与制作。下面就以在三维动画设计与制作专业方向中如何贯彻以职业技能为导向展开人才培养的讨论。

二、三维动画设计与制作人才培养模式简介

1.专业培养目标。本专业以服务东莞及珠三角地区经济社会发展为宗旨，培养面向动漫产业，适应于动漫衍生品设计、新媒体动漫设计与制作、三维动画设计与制作专业需要，具有动漫衍生品设计与制作技能，Flas、maya建模、灯光与材质、三维动画制作基技能，符合产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。2.专业能力要求。具备绘图造型能力、色彩表现能力；掌握动画运动规律，具有使用动画专业软件制作二维动画、三维动画的能力；熟悉动漫制作基本流程。动漫衍生品设计与表现能力、flas创意与制作能力、maya建模能力、maya灯光与材质制作能力、maya动画制作能力、使用maya与AE创作影视栏目包装的能力。3.课程设置。为了培养学生的思想品德素质和身心素质，开设了全院公共必修课。如下：思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学生心理健康教育、职业发展与就业指导、军事理论与训练、大学英语、应用文写作、体育课程。为了培养学生的专业基础能力，开设了计算机应用基础、动漫概论、速写、设计基础、数字绘画技术一(PS+Painter)、数字绘画技术二(Coreldraw+AI)、动画美术设计课程。在专业课程设置上面，与过去基于学科式的人才培养方式相比，通过删减、融合、增设等方式改组课程体系，减少纯理论性质课程，增加实训课程课时量，达到以技能训练为主，通过大量训练达到理解知识形成记忆的学习目的；比如，在新一届的人才培养方案中，将偏理论性质的《动画运动规律》、《动漫剧作与分镜》融入《二维动画制作》、《三维动画制作》课程中通过大量实训来使学生深入了解并掌握，将《动画角色设计》、《动画场景设计》课程合并为《动画美术设计》并相应减少课时量。增加《二维动画制作》、《三维动画制作》这种实训为主的课时量，并将其学习内容做深做细。在三维动画设计与制作专业方向，为了切实提高学生的职业技能，开设了大量的教学做一体化的课程。如下：maya建模与渲染(96课时)、maya动画制作(100课时)、maya特效制作(80课时)、影视栏目包装(72课时)、三维动画制作综合实训(8周)。为了提高学生的职业资格考证通过率，开设了职业资格考证课程，并通过动漫工作室课程来加强对学生的集中训练，安排了一个学习在企业进行顶岗实习。为了适当拓展学生的就业面，也开设了平面设计与制作、动漫衍生品设计与制作这样的课程。在所有课程中，所有专业课程都是以理论加实践的方式开出，确保学生实践的比例达到50%以上，其中三维动画制作综合实训、职业资格考证、动漫创作工作室等课程是纯粹的实践课程。通过大量的实训课程，加大了对职业技能训练的针对性。该人才培养方案具有以下特点：一是采用了“2.5+0.5”的工学结合模式，安排了一整个学期的企业定岗实习。由于本院动漫设计与制作专业和区域内三家动漫制作企业建立了稳固的校企合作关系，并定点设置了实习基地，学生最后一学期的专业实习能够确保在专业对口的企业进行。二是采用企业外聘老师和本校专业教师结合的方式授课。对外聘老师有如下要求：具有动画、美术学、艺术设计等相关专业的本科以上学历；具有中级以上专业技术职称或高级职业技术资格；具有三年以上影视动画、衍生品设计制作、漫画插画设计等动漫专业领域相关工作岗位的企业工作经验。企业外聘老师走进课堂确保了学生的知识与企业需求技能接轨。三是对学生要求“双证毕业”，一是职业技能鉴定证书，一是修够学分办法的毕业证书。确保学生获得中级职业技能证书。四是课程中突出实践能力培养，以大量实践训练加强职业技能培养。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)明确指出:“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”五是在每门课程的职业技能培养标准上做深做细。梳理每门课程的标准知识点，通过和行业专家、企业专家合作开发标准实训项目，学生通过完成项目，达到掌握职业技能的目的；为了将掌握职业技能落到实处，必须梳理出学生应该掌握那些职业技能，并将其形成课程知识点标准和实训项目标准，以保证学生切实得到实训机会，掌握相应技能。以“三维动画设计与制作”专业方向为例，“三维动画制作”职业应包括三维模型制作员、三维灯光材质师制作员、三维动画绑定制作员、三维动画师等相关职业。其主要工作包括：(1)制作三维角色与场景模型；(2)根据动画设计的需要，为动画场景设置灯光，为角色模型和场景模型制作合适的材质与贴图；(3)为动画角色制作骨骼、曲线控制器，并将骨骼与模型合理的绑定起来，使曲线控制器能带动骨骼进行合适的旋转；(4)根据动画剧情需要，对动画角色制作关键动作姿势并打上关键帧。为了培养具有以上职业技能的高职动漫设计与制作专业人才，要求学生必须完成以下三维动画实训项目。通过这些项目的训练，学生基本掌握了三维动画制作相关的职业技能。六是改革课程的考核方式。学科知识的掌握程度可以以试卷的形式来进行考核，而职业技能的掌握则无法通过考分的高低来比较。能否完成一个具体的工作任务只有通过实际的操作过程来进行鉴定。因此，以职业技能为导向的高职动漫人才考核应注重实际操作的考核。基于职业技能导向的高职动漫人才培养改革，是针对以往基于学科导向培养模式下进行的。它将“职业技能培养”的意识贯穿到人才培养模式、课程设置、授课实施、学生学习评价等各个方面。并通过校企合作、引入企业兼职教师等方式加强对学生实践技能的培养。当然本院动漫设计与制作专业的人才培养模式并不是一种完美的人才培养模式，它只是我们在高职动漫人才培养模式探索中的一个阶段。在此也只是希望起到一个抛砖引玉的作用，希望社会各界共同探讨，为高职动漫专业如何培养学生出力。

作者：李铭超　汤天然 单位：东莞职业技术学院 计算机工程系

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【关键词】教学模式 考核模式 改革

【中图分类号】J954 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0210-01

按照教育部对高职院校专业人才培养要求，专业实践课程需达到总学时的50%左右，在具体的教学过程中，故可以通过以下几种方式加以实践落实。

一、动漫设计与制作专业人才培养模式改革

我系专业教学紧扣动漫人才培养目标，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内学习与校外工作的一致性，邀请企业参与人才培养模式制定，取得了明显成效。

（一）把企业专业技术人员引进课堂。聘请企业技术人员担任专业课程教学任务，课时达到300多学时，保障了专业课程的教学质量。

（二）企业文化引进校园。学院多次邀请企业管理人员来我系动漫专业做技术讲座和文化讲座，企业技术人员在校授课的过程中也带来了企业项目制作的管理模式和规范要求，使学生在校内就能体验到企业文化，有利于学生职业素质培养，使学生在校内就能够感受到企业的工作氛围和企业的人文精神。

（三）学生到企业参观。动漫专业学生到企业见习游戏美术创作流程，提高了学生对专业的感性认识

（四）学生到企业实践锻炼。在第五学期，学生就开始进入企业进行项目实践，在企业边工作边学习，在企业技术人员的指导下参与企业的真实项目制作，经过一段时间的训练，学生学习积极性明显提高，职业能力与企业的岗位要求无缝对接，受到用人单位的一致好评。

这种人才培养模式的实施也有利于校内专任教师的成长，企业技术人员进课堂，担任相关专业课程教学任务，教师可随堂听课，有利于教师提高业务水平；企业项目进校园，教师可以参与来自企业的真实项目制作，锻炼了教师的项目制作和管理能力。

在课堂教学上积极推进教学方法和手段改革，提高课堂教学质量。大力倡导实施“项目教学”为一体的教学模式改革，注重知行合一。广泛应用案例解析教学、项目导向教学、任务驱动教学、示范模拟训练教学等方法，突出学生应用能力的培养。借助项目实训、多媒体信息技术、声像资料、网络资源库等多种手段，提高课堂教学效果；改革单一的“笔试+评分”考核方式，推广以口试（答辩）、机试、作业（课程设计）、技能操作等突出实践能力、灵活多样的考核方式，实施形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，引导学生提高专业技能和实践能力。

二、动漫设计与制作专业专业课实践教学改革

在教学内容组织和方式方法上积极实施项目导向的教学模式，突出职业技能培养。在校以真实岗位工作任务为载体，设置实践教学训练项目，编制实训大纲，让学生在校内接受真实生产性实践训练；将过去的实验实习改为真实情境下的实训教学，突出学生的综合职业能力培养与训练；突出校外生产性实训，安排学生到企业进行工学交替实训和顶岗实习，强化学生的岗位技能培训，通过学生到游戏和动漫企业的实训和顶岗实习，学生岗位技能得到了极大提高，实现了零距离上岗。

三、改革专业课程考核方式

我系以前动漫设计与制作专业的考试考核方式采用传统的笔试方法。传统的考核方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多元化，让考核真正适应学生、适应行业。随着本专业的发展更多的课程建立在计算机软硬件环境的完善，我校动漫专业的大部分课程都不再采用单一的笔试方法。现在采用的方法有多种。

（一）课程考核方式

从认识和实践两个层面入手，改革课程考核与成绩评价体系。采用理论考试与实践环节相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、技能测试与课程设计相结合的多元考核方式。

从认识和实践两个层面入手，改革课程考核与成绩评价体系。采用理论考试与实践环节相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、技能测试与课程设计相结合的多元考核方式。

（二）课程考核内容组成与比例形成性考核

考核主要以实践教学考核成绩为主，平时作业训练占60%（之前30%），期末比例占40%（之前70%）。

平时考核主要包括：平时考勤、小组项目作业。技能测试的项目设计基于学生对单元任务的完成情况，完成质量来决定。期末终结性考核，占总成绩40%。不同性质课程考核方式具体措施与要求，企业参与考核。

纯知识、理论类课程，该类课程考试形式以笔试（开卷、闭卷）为主，其它形式为辅。大力提倡进行“教、考分离”，尤其是公共课和主干课程。制定试卷答案和评分标准，试卷分为A、B两套，专业、室或系（部）主任签署意见。考试时间实行弹性时间：一般为三小时，也可以延长，根据课程特色而定。

实践、毕业综合设计这类课程考试成绩由三部分构成：现场工作表现、过程评价、个人总结评价，此类考核有企业人员参与，特别是毕业综合设计作品答辩，由企业技术人员参与全程指导。

四、积极推进课证融合

基于学生就业和岗位准入的要求，实行“双证书”制度，使教学计划同职业资格培训与鉴定相衔接，把职业资格培训与鉴定正式纳入教学计划之中。学生根据自己的就业意向或兴趣爱好选择自己参加鉴定的职业，考取相应的职业资格证书，为就业上岗创造必要的条件。推行职业技能鉴定，实行职业资格证书制度，可以极大地调动广大学生钻研技术、学习技能的积极性，也能为企业培养和输送大量的、合格的技术技能型人才。

五、改善实践教学条件

（一）实训基地建设现状

近几年，学院加大专业实验室投入，分别购置了动画专业拷贝台套、打孔机，数位板，多媒体投影仪、音响、白板等。随着专业的发展和科技的进步，也需要不断的加强校内外实训基地建设。

（二）建立校外实训基地

建立了成都夏尔数码科技有限公司外实训基地，学生每学期都要到公司实训学习，更好的满足了专业教学。

综上所述，通过这些改革，我校的动漫专业取得了一些成绩，学生参与教育部、全国三维办公室组织的全国三维数字化设计大赛技能大赛，多次取得了全省特等奖、一等奖、二等奖等多个奖项。毕业生的就业率达到90%。

参考文献：

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【关键词】校企合作办学　实践探讨

许多国家的实践证明，校企合作是培养高职人才有效途径。各个国家有各自的合作模式，英国有“三明治”模式，德国有“双元制”模式，澳大利亚有TAFE模式等。这些富有特色的职教模式都有一个共同点：即努力将专业教育与企业生产实际紧密结合，生产性实训作为一种有效的教学手段和就业预备手段被广泛接受。这一点正是当前我国高职教育发展所欠缺的，也是提高高职人才培养质量的迫切要求。

本着提高学生综合素质与扩大就业的目的，我院动漫专业与华信诺尔公司联合办学，创建了校企合作人才培养模式。

校企合作人才培养模式是以社会和市场需求为导向，以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为目的，在互利双赢的前提下，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源。采取课堂教学与实际工作相结合，在工作实际中消化吸收理论知识和适应岗位需求，培养适合社会需要的高素质应用性人才的模式。这种就业模式可以为企业提供直接能适应岗位的人才，节约了新毕业的大学生入企业后培训的时间，节约了企业的成本，提高了企业的工作效率，从而受到企业的欢迎，提高了我院动漫专业学生的就业率。

校企合作人才培养模式基本内涵是双向参与、优势互补、互利共赢；基本目标是增强办学活力，提高学生的职业能力和综合素质，适应社会和市场对人才素质的需要；具体表现是由职业学校和企业共同承担学生的教育教学任务，通过学习与工作相互交替、融合的途径，将学校的学习与直接获取实际经验的工作科学紧密地结合起来培养高素质应用性人才。

在校企合作人才培养模式下，作为主体的学生在学习期间，既要在学校接受与职业相关的知识技能教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要在企业完成一定的生产性作业。因此，校企合作人才培养模式是一种建立在课程体系深入改革基础上的培养模式，是一种依赖于雄厚实验实训条件的培养模式，是一种需要大量“双师型”师资的培养模式。

我院动漫专业校企合作的形式由学校主动寻求合作企业，企业为学生提供岗位、技术辅导、工作考核和薪酬。因为我院合作办学注重实效实训涉及多个主体，同时主要是针对实践技能与职业素养的锻炼，其运作较为复杂，组织不当往往容易流于形式。因此，为了把合作办学落实到实处我们完善了开展此项教育活动的各个环节与要素，以保证实训的实效。

1.明确要求。我们在与企业签订实训合同之初就对合作教育作出了一系列的规定：学生应从事生产性的实习，而不是走马观花；学校应对学生的工作过程进行管理；学生工作的表现应由雇主进行监督和评价；企业要对学生有切实的和较全面的培训，而不应只重复简单的同一工种。尊重学生的意愿和充分发挥学生的特长，是学生在某一领域有较明显的发展。这些规定对于职业教育生产性实训的组织和规范开展作用明显。

2.行之有效的管理与反馈。由我院派出专职教师参与学生在企业的管理培训和实践活动，做到有任何问题马上反馈解决，时时保持企业、学校和学生的三方互动，以行之有效的保证学生实习的效果。

3.严格实践教学要求。企业在安排学生实习时理论与实践密切结合，学生必须受到与实际工作岗位设施条件一致的专门培训。

4.灵活的教学管理。在具体的管理和操作上，我们也根据方便合作的原则进行有弹性的教学管理和安排，特别是课程和学制，如建立在完全学分制基础上的弹性学制，灵活的课程设置，理论部分的分批教学等等，较好地处理了合理利用教学资源与配合企业项目开展的关系。

5.考核注重实效。在校企合作实践教学在过程管理、质量评价等方面都严格注重实效性，突出学生职业技能的养成，考核不以卷面成绩来衡量优劣，而是依据学生的实际操作能力和实训时的综合素养综合评价。考核除了强调学生要完成与工作密切相关的技术分析报告外，还十分重视雇主对学生的工作评价，并重视与学生的交流和反馈。

通过三年的校企合作办学，对我院动漫专业产生了有益的影响，可反映在以下几方面

1.通过校企合作办学优化了我们动漫专业的教学结构、教学方法

根据与企业的互动和学生的反馈，我们根据实际需要优化了我们的教学结构，调整了教学科目，相应的增加一些实训科目，并调整了某些科目的教学课时，删减了之前的辅修科目，这样更利于动漫专业学生的发展，使学生毕业后能更好的发挥专业特长。

2.通过校企合作办学调整了我们动漫专业的教学方法

为学生更良性的发展，我们根据企业的需要调整了教学方法，增加了项目化教学，理实一体化教学，做中学等教学方法，是学生理论与实际相结合，在做中理解并加深理论知识，使“教、学、做”融为一体，有效地培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。使教学内容变得更加生动易懂，更加贴近实际需要。

3.校企合作办学要有利于学生职业素质的养成

校企合作办学过程中因为让学生实际进入企业中学习工作，这样使学生能感受到企业工作环境和专业文化氛围。在实训中按照企业的管理模式组织实训，注重学生对专业的了解和热爱，培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理才能，使学生在现代工业精神的熏陶下全面提高职业素养和综合素质。

4.校企合作办学增加了学生的就业率

学生在企业实习，通过了企业的培训和考核，可以签订就业协议。企业与学生双向选择。即为企业培养了优秀的员工又为学生找到了合适的就业岗位，达到了学校、企业、学生多赢的局面。

参考文献：

[1]加强职教实训基地建设推动职业教育改革发展[N].中国教育报，2007，6.21(7).