钳工实训范文

导语：如何才能写好一篇钳工实训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。钳工实训给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。钳工实训就是培养学生实践能力的有效途径。

要进行钳工实训，安全问题肯定是摆在第一位的。通过老师的讲解，我们了解了实训中同学们易犯的危险的操作动作。比如在车间里打闹嬉戏，不经师傅的许可便私自操作机床，以及操作时方法、姿势不正确，等等。一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。

通过这次钳工实训，我了解了金属加工的基本知识、基本操作方法。主要学习了以下几方面的知识和操作规程。

一. 安全技术操作规程

(一)、进厂前，必须穿工作服，女生必须戴工作帽方可进厂实习。

(二)、上班前，不准饮酒，不准穿拖鞋、高跟鞋，不准打闹，逗笑。

(三)、不能用湿手触摸电气，更不要用手触摸空气开关上方三根进线。

(四)、闻到焦臭味，听到异响，看到冒烟，应立即停机，切断电源，报告老师，待处理后方可操作。

二.钳工安全技术操作规程

(一)、锉削时，不能用手摸工作表面，以免打滑受伤，更不能用嘴吹铁屑，以免飞入眼睛受伤。

(二)、不要擅自使用砂轮机，如要使用，可在老师指导下操作，人要站在侧边，工作必须夹牢，用力不能过猛。

(三)、钻孔时，严禁戴手套，工件必须夹牢。

(四)、实习时，工具要摆放整齐，实习后要整理好工具、量具、并搞好工作卫生。

三.钳工理论及任务

本课程是一门机械、机电专业的理论实践一体化课程，是基础技能实训必修课,是培养学生掌握钳工基本操作技能,熟悉钳工基本知识的重要教学环节。钳工是现代工业中极其重要和不可缺少的重要工种。其任务是使学生具备有从事本专业机械常识和钳工技能，初步形成解决本专业涉及机械知识方面实际问题的能力，为学习其他专业知识和职业技能打下基础。

其内容包括：划线、錾削、锉削、锯割、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝、锉配、刮削、研磨、校正、弯曲铆接、以及基本测量技能和简单的热处理及设备和部件的安装维修调试等。它的任务是使学生全面掌握中级钳工所需要的工艺知识和操作技能，具备编制中等复杂程度零件的钳工加工工艺并独立完成其加工的能力。

四.实训课程教学目标

根据大纲重点要求对实习生做三个方面的培养与锻炼：

(一)知识掌握点

1.了解钳工在工业生产中的地位。 2.掌握钳工基本知识和钳工工艺理论。 3.掌握常用钳工工具、量具、设备的使用方法。

(二)能力训练点

1.着重掌握掌握钳工加工基本技能，能按图进行基本的钳工加工; 2. 会识读专业范围内的一般机械图。 3. 能正确调试，维护及使用钳工的简单设备、常用工具、工量具夹具。 4.能按图进行完成简单部件的装拆方法及组装技能。 5.了解钳工的基本操作方法。

(三)素质培养点

1.培养学生养成安全文明生产的习惯。 2.培养学生安全与质量意识加强职业道德意识。 3. 培养学生行为习惯和吃苦耐劳的精神、激发学生对钳工兴趣。 4. 具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神;

五.实训教学内容

(一)钳工入门

熟悉钳工工作场地的常用设备(钳台、虎钳、砂轮机、钻床等) ，了解钳工实训的任务，牢记钳工实训的安全技术规则。知道什么是钳工，及其分类;培养学生兴趣;了解钳工在工厂生产中的工作任务;了解钳工实习场地设备和本工种操作中常用的工量刃具;了解实习场地的规章制度及安全文明生产要求;了解钳工的学习方法;

(二)常用量具

了解常用量具类型及长度单位基准，掌握游标卡尺的使用与维护方法。

(三)划线

了解划线的种类，熟悉划线工具及其使用方法，掌握基本线条的划法，能进行一般零件的平面划线。平面画线尺寸误差不大于±0.3毫米;划线线条清晰;培养动手技巧能力;

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刚开始我的心情是充满了疑问，不解的是，我们学计算机的，怎么会干钳工这样的活呢!但现在想一想，学了不少的课外知识，有些东西能让我终身受益。这是多么可贵的呀!

从安全教育，动作要领和工具的使用到拿起锉刀的实际操作，这无疑是一个理论与实际的过渡。有些东西是要自己去摸索的，有些东西是要从理论中去发现用于实际。从开始的打磨平面，就让我学到了要想做好一件事并不是那么的简单，要用实际去证实它。眼见的不一定真实(平面看上去很平，但经过测光就能发现它的不足);这让我想到了学校为什么要我们来这里实习，是要我们懂得学习的可贵，学习和打磨平面一样要有一丝不苟的精神才能做到最好，同时还要让我们认识到动手的重要性。只是一味的学习理论，那也是远远不够的，没有实际的体验，发现不了自己的动手能力，这都需要理论与实际相结合。更需要头脑和双手的配合。

从平面打磨到划线、打点;从修整形状到钻孔;从铰孔到攻螺纹，每一步让我学到的东西是别人拿不走的。

从这里我知道了，什么是钳工，知道了钳工的方要内容是为划线、錾削、锉削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等等。了解了锉刀的构造;分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。

钳工实习锻炼了我们，提高了我们的整体综合素质，使我们不但对钳工实习的重要意义有了深刻的认识，而且提高了我们的实践动手能力，使我们更好的将理论与实际相结合。巩固了我们所学的知识，同时让我们学到了老师的敬业精神。老师不厌其烦的给我们查找操作中的错误。我们还发扬了团结互助的精神，促进了同学们之间的友谊。

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【关键词】技校;钳工操作实训;教学过程

教育学理论认为：教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握科学文化知识和基本操作，发展认识的过程。怎样提高技能实训课的教学质量，是每一位技校老师探讨、研究的主要课题。作为一线的实习老师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，怎样让学生学好，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。

一、想方设法调动学生的学习兴趣

浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调节课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。

1.1、身临其境，引发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。

1.2、培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣

系统的实训以前，老师先鼓励并带学生去作简单有代表性实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。

二、精心备好实训课

实训指导教师的备课工作要求，概括起来主要是：备教材，备方法。

2.1、备教材

正确理解实训大纲和实训教材，是实训指导教师的基本能力之一。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容;要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出：论点、论据、概念、观点、层次逻辑，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容;要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出：方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项。要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，如概念、原则等，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。

2.2、备教法

教法即教学方法，要与教学内容相适应。好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之一。

三、规范实训课教学过程

一个成功的实训教学过程，不仅要让学生掌握操作，还要培养他们分析问题和解决问题的能力。如何组织这一过程，是决定钳工操作实训能否达到预定目标的关键。一个完整的钳工实训教学过程，应包括以下几个环节，每个环节的注意事项和目标都必须合理把握。

3.1、进行实训前的考勤

在钳工实训课教学中，当学生进入实训场地，教师首先要进行考勤，也就是我们常说的“点名”。表面上看这是一个很小、且程序化的过程，但由于钳工训练场地比较分散，这个环节就显得尤为必要。

3.2、对实训内容进行工艺分析和操作示范

钳工的实训内容，很多情况下是加工一个具体的零件，此时，就要对该零件的加工工艺进行分析。教师应当逐步引导学生自己编排零件的加工工艺。分析工艺以后，教师可以向学生操作、示范并讲解实训内容，以使每位学生清楚地了解训练的重点和难点。

3.3、强调实训安全与注意事项

在工艺分析和操作示范过程中，学生已经对所要学的知识有了初步了解，实习教师应立即引导学生对实训安全和注意事项进行思考，这是实训课中非常关键和重要的部分。实习教师介绍实训所用工量具、刀具和设备的名称、作用，引导学生思考它们的使用注意事项，并通过示范操作再次强调安全操作规范。

3.4、布置实训操作的具体内容

当分析、示范、强调之后，学生进入操作练习之前，教师要先对每位学生布置任务。任务一般以书面形式为好，如按图样要求完成具体零件的加工。并做到分工到人、记录清楚、明确任务，便于进行任务完成情况点评。在这一过程中，可以倡导学生之间进行相互竞争，以促使他们更加认真地训练。

3.5、进行个别的辅导

学生在接到任务并分别进行操作训练后，即进入个别辅导阶段。在这一过程中，教师要加强巡视，注意观察学生对操作要领的掌握程度，必要时要及时终止操作，消除不安全因素，确保实训操作安全。对个别学生操作中出现的错误，发现后要立即进行教育，并给予学生一个正确的操作示范，以强化教学效果。对极个别后进学生的散漫表现要给予批评，督促其完成任务。

3.6、对任务完成情况点评

每一位学生主动完成了所要求的实训内容后实习教师一定要进行必要的点评。实习教师应以激励、促进学生发展为主的思想，重点对本次实训中表现优秀的学生给予点名表扬，特别是对表现好的后进生。教师在点评过程中切不可过于严肃、教条，尽量做到轻松、活跃、人性化，要把这个过程作为师生感情交流的平台，以促进下次实训教学。同时，应对学生在训练过程中出现的典型错误进行分析，避免学生今后出现类似的错误。

3.7、整理清扫实训工位

在点评结束后，实习教师应立即安排学生对实训设备和场地进行维护、整理和清扫。具体要求是学生在教师安排、监督下进行设备的维护和保养，对工量具进行整理并使其恢复到初始状态，对场地进行清扫。

3.8、进行实训小结及布置实训作业

这一阶段是实习教师就当天的实训内容结束后进行实训小结并布置实训作业的过程。实习教师重点就本次实训报告的内容和写作要求进行说明。这也是学生回顾总结本次实训的重要环节。

探讨、研究技校学生实训课的教学，体现了“以人为本，”的教学理念。教学有法，但无定法。但是，作为一名技校教师应从专业实训课的特点出发，结合学生的生源特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平中心，不断提高技能实训课的教学质量。

参考文献：

[1]钳工技能训练（第四版）2005年出版

[2]机修钳工技能训练（第二版）2005年出版

[3]机修钳工工艺学（第二版）2005年出版

[4]我国现代机械制造技术的发展趋势.机械工程，2002（3）

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职业技术教育的目标是培养适应社会需要的中高级技术人才，在高科技发展的今天，钳工实训教学中的很多内容与实际需求有着较大的差距，而且教学手段和内容已落伍，学生在训练中极易疲劳，加上单调的动作、枯燥的内容，学生极易厌烦，这给教学工作带来了消极影响。因此我们应该及时给予纠正，引导，向学生介绍本专业在机加工中的重要性、应用的广泛性，端正学生的态度，使学生的实训效率和综合实践能力得到较大提高。

1. 端正认识、明确目的和任务适应现代加工需要 钳工实训课是机械类专业中一门重要专业技能课，它是培养学生综合实践能力的一个重要环节。它主要包括平面划线、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业和常用设备的维护、保养，刀具刃磨、机械的装配等等基本操作。随着科技发展的今天，钳工种类已被细化，如工具钳工、模具钳工、维修钳工等。对工人的操作水平有了更高的要求，但目前技工学校的教学模式仍然是陈旧、落后。再加上钳工主要以手工操作为主的工种，实训条件差、学生体力消耗大，技能提升慢，容易引起学生厌倦、抵触的情绪，对钳工实训课程没有兴趣，尤其是现在重理论知识，轻实践的陈旧思想影响下，如何更新钳工教学模式、方法，引导、培养学生学习主动性、积极性是摆在技工教育面前的难题。在分析钳工实训项目的特点、学生的心理状态的基础上 对实训教学进行改革，让学生从消极对待变成积极参与，才能提高教学质量。培养出合格的技能人才。

2. 特点分析 （1）所用设备和工具比较简单，如钻床、锉刀、手锯、刮刀、钢直尺、手锤等。对钳工学生没有新奇感，也就无法刺激学生的求知欲。

（2）钳工实训过程中，劳动强度大，体能消耗大 ，容易产生疲劳感，特别对娇生惯养的独生子更是如此。再加上钳工训练时各种工具产生的噪声交织在一起，声音大，再加上环境差，学生普遍反映比较刺耳，感觉到心烦意乱。

（3）钳工工作效率低，课题进度缓慢，不能马上看到劳动成果，使学生失去了兴趣。如要加工好一个平面需要多次反复进行，操作不得要领的甚至需要一两个小时也加工不好，极易引起学生的厌烦心理，感觉枯燥乏味。

3. 存在的问题分析 由于存在着上述特点，加之目前独生子女多为缺乏锻炼，没有吃苦耐劳的精神，造成了钳工在实训教学中存着以下三个方面的突出问题。

（1）部分学生对钳工实训认识不高，思想不重视，态度不端正，认为钳工劳动强度大，效率低。没有认识到钳工在现代化生产中有着不可替代的重要作性。在实训时应付凑合，满足于“及格”。对自己要求不严得过且过。

（2）部分学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实训内容，在训练中偷懒耍滑，极大影响了教学质量的提高。

（3）部分学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工训练需求的。有的学生尽管实训态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足 影响了训练效果和教学质量。

4. 灵活有效的教学方法，充分调动积极性 经以上分析，不难看出影响实训教学质量提高的因素，既有本专业特点的影响，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，本人针对钳工课题的特点，认真解决存在的问题，提高了钳工实训操作教学质量。

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【关键词】钳工；实训；一体化

自改革开放以来，职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，也就是职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。中等职业学校要求职业学校的学生不但具有一定的理论基础知识，还要具有熟练地实际操作技能，以提高其就业竞争能力，创业能力和适应职业变化能力。

目前，中职的钳工维修专业普遍存在三个问题：⑴对一般学校而言，钳工基本功训练与理论严重脱节，学生的动手学习与动脑学习脱节，理论难与指导实际。⑵钳工基本功训练基本是按一个课题一个课题的单一进行训练，每一课题时间较长，学生感到实训枯燥无味，实习死气沉沉，学生缺乏实习兴趣，更谈不上在实训中发挥自己的主观能动性和创新能力；⑶实训考核只注重检查学生的产品质量，其他不做为考核项目。这样造成了学生在实际工作中容易忽视自己作为一个合格工作者必备素质方面的考核，这不能不说是实训考核上的一个较大的失误。

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。所以，一体化教学是以训练和提高学生的技能为基点，以实现主要能力目标为主线，以市场人才需求为导向，对教学内容进行从新建构，合理整合成新的知识领域，理论与实践紧密有机结合的一种教学模式。

理实一体化教学成功与否，直接影响学生进入企业后能否胜任本工种，本岗位的工作，能否适应职业变化。因而，如何搞好钳工理实一体化教学是学生在校学习中的关键。

笔者根据多年的钳工实习谈谈见解，与同行们共同榷商。

1营造实施一体化教学的良好氛围

实施一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的。一方面，教师从根本上转变了教育理念， 校教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待，为一体化教学的实施奠定了基础。其次，在总结钳工工艺理论教学和技能实习指导教学的基础上，结合中级钳工鉴定标准，认真编写每个教学课题教学方案，并在教学中不断改进、完善。对于学生层方面，在思想上要引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。

2采取多种措施，大力推进一体化教学

一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。

2.1建立模块式教学，将理论教学与技能训练有机结合

所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

2.2课题分段交叉，提高学生学习兴趣

以前钳工基本训练课题周期长，一干就是一个星期，同时实习内容单一，不是四方、六方，就是合套。学生感到疲劳厌倦，实习死气沉沉，从而使实习效果不理想。为改变这一局面，有必要按教学大纲规定的实习课时进行有计划有目的的重新设计、调整。采用两三个实习课题进行交叉，使学生既有实习规律可循，又感到实习内容形式多样。如錾、锯、锉三个实习课题交叉进行，两只三天即交换实习课题。教师按照分段课题的要求指导学生，使之操作姿势和操作方法准确协调，为以后综合性练习打下基础。这样的“理实一体化”实习往往可以收到事半而功倍的效果。

2.3由单一实习改为组合件实习，使实习趋于工厂化

众所周知，兴趣是积极探究某事物或进行某种活动的个性倾向，它能推动人们去追求和从事某种活动。俄国教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。中职的学生在技能培训方面，尤其是培训之后的第二学期，参与技能训练的兴趣不浓。这不是个别现象，甚至有的学生厌烦参加技能训练，更有甚者采用退学的办法来逃避训练。因此，有必要对影响学生技能训练兴趣的因素进行分析、探讨，找到关键因素方能对症下药，找出切实可行的措施来激发、提高和维持学生的技能培训兴趣。

采用“一体化”教学之后如何调动学生学习兴趣？我觉得应该由单一件的实习改为组合件的实习，统筹兼顾各种训练技能与工艺课之间的时间分配，生产实习一体化教学中理论教学与技能训练之间的时间分配，各种技能之间要合理交叉训练尤其重要。

如结合实习制作直角尺、锯弓、台虎钳等等训练中，教师在具体指导时要求每一种组合件的任意零件、任意工序必须是合格品。其好处是：

⑴加强学生对理论知识的应用；

⑵使学生明确产品合格与废品界限；

⑶了解个别操作对整体操作的技术联系，为全面掌握操作技能打下基础；

⑷生产了新产品，回收实习成本，改变了纯消耗实习的被动局面，减轻了中职学校因实习耗材带来的经济上的压力。

但是，中职学校的教学目的是全面培养学生实际操作技能技巧。学校不但要求学生能加工出合格的产品，而且也必须掌握正确的操作姿势和合理的加工工艺，这样才能为学生以后的工作及提高产品质量打下良好的基础。如果在单一件实习改为组合件实习中引导不当，就容易造成学生实习时忽视必须掌握的正确操作知识和加工工艺。

3实施对教学质量的监控

目前的实习考核办法基本上是检测学生的实习零件。这种考核办法可以衡量学生实际操作技能的高低，对实习教学进行竞赛和通考排列学生名次无疑比较准确，但是这种考核办法与工厂实际产品检测不符，工厂工人生产的产品只有合格和废品之分。中职学校学生实习考核用的是百分制，由逐项考核计分，最后汇总成绩。这样就容易出现实习零件某一处超差，最后汇总成绩却很高，但实际零件却是废品。这种考核的结果，使学生没有明确的合格与不合格产品之间界限的标准，因而也就缺乏一种主人翁的责任感和学习的压力。

众所周知，中职学校学生在校的实习任务主要包括以下的反面，一是养成安全操作生产的习惯，掌握操作时的正确姿势；二是掌握必要的生产加工过程，加工出符合生产需要的合格产品。鉴于上述原因，对学生实习成绩考核就包括两大项：

目测检查：通过实习教师的观察、了解，对学生安全操作法、零件加工工艺等项，分10、8、6、3、0五级打分。（具体标准可视本校情况而定）

检测检查：实习教师用工、卡、量具对学生已加工工件的工程尺寸、技术要求进行实际测量，按10（合格）、6（可修品）、0（废品）三级打分。

考虑到中职学生成绩实行百分制可把上述两次成绩相加乘以五，即为实习成绩。例：一学生实习，目测得8分，检测成绩为10分，实习成绩为

（10+8）×5=90

这种考核办法，能合理反映出一个学生的实际操作水平。这对从严要求学生，加快培养学生操作技能技巧，培养合格的中级技术工人是有益的，这样做也就更利于实习教学走上课堂化和规范化钳工一体化教学，充分体现了学生在实际操作中获取知识、习得技能、提高能力。这既是一个实施方案的过程也是一个验证方案的过程，是学生运用新知识、新技能、新方法去解决问题的过程。在这过程中要让学生有收获、有体会、有感悟，感受知识、技能、方法的力量，体会劳动的艰辛，培养了学生创业能力和创新能力。

总之，在钳工一体化教学过程中，必须勤于思考，从中发现问题，善于总结，并在实际教学中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学内涵，提高教学质量，使学生提高专业技术强化技能，使之适应企业生产的要求。

参考文献

[1]中国劳动出版社，《钳工工艺学》1991

[2]高等教育出版社，《机械常识与钳工技能》 2008

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【关键词】钳工实训；教学质量

钳工实训可以对学生的实践能力进行有效的培养，但是钳工实训形式单调乏味、实训内容死板枯燥，再加上工作强度比较高、工作条件相对艰苦，很多学生对钳工实训较为抵触，严重缺乏积极性。因此，怎样制定合理实训方案，选择正确实训方法，有效激发学生兴趣，最终提升钳工实训教学质量，是一个急需研究的问题。

一、深刻认识钳工实训

一些学生觉得手工操作费时费力，而现在的科学技术又足够先进，手工操作完全可以用现代机械来代替。因此，学生大多对钳工实训应付了之，根本不愿为之辛勤努力。所以学生首先需要深刻认识到钳工实训的意义和价值。那怎么让学生建立认知呢？指导老师可以让学生了解钳工当前的发展前景：在当今社会的机械制造业中，钳工是必不可少的工种，现在还没有什么现代机械可以完全代替钳工。一些复杂的、精细的模具加工，仍然需要技术高超的钳工来完成；或者生产一些小批量的零件，钳工制作便更为经济；再如机械设备的安装调试和后期的保养维护、改造升级，就更要依靠钳工了。此外，学生学习掌握必要的钳工技术，对机械制造专业深入学习是有帮助的，也能促进学生综合素质的提升。这样，学生深刻认识到钳工的意义和价值，并产生一定的兴趣，才会积极参加钳工实训。

二、合理制订实训方案

若要着实提升钳工实训教学质量，还离不开合理的实训方案。指导老师必须做好前期调查，摸清学生情况，研究实训内容，明确实训目标，建立应急预案。

1.摸清学生情况。学生的身体条件、心理素质都有着明显的差异，指导老师必须提前摸清学生的具体情况，并以此为基础制定实训方案。这样才能做到因材施教，保证钳工实训的针对性、有效性。

2.研究实训内容。指导老师还要深入研究实训内容，明确实训目的和要求。通过丰富趣味性实训内容激发学生兴趣，增强学生参加实训的积极性，使学生在实践中体验钳工作业神奇的一面；通过增加实用性、针对性实训内容，保证实训的预期效果，让学生付出有回报、努力有收获，练就一身过硬的钳工技能。

3.明确实训目标。钳工实训的目标是通过实习训练让学生掌握一定的知识与技能，能够圆满完成专业技能考核，做到身怀长技、学以致用。在摸清学生具体情况的基础上，指导老师还应该根据学生差异，细化实训目标，让学生在自己的能力基础上有所提升，并充分得到老师和同学的肯定。另外，还可以划分阶段性目标，学生在达到某一级目标时就会产生一定的成就感和进步动力，这对学生完成后续目标有很大的帮助。

4.建立应急预案。钳工工种的特殊性决定了其实训的复杂性，实训过程中难免出现一些始料未及的问题，指导老师在实训方案中就应该针对一些常见问题拟定预案。这样更能能够保证实训的顺利开展，就算出现问题，教师也能游刃有余的予以化解。

三、正确选用实训方法

1.演示课件。教师可以在进行实训前，根据实训内容，精心制作趣味课件，通过视频向学生演示技能操作，这样可以将一些相当复杂的操作过程拆分开来进行逐步演示，并且能让学生更加直观形象的领会到所演示的技能操作的核心要领，而且可以随意重复演示而不加重指导老师的负担，同时也降低了学生的实训难度，教学效果必能有所提升。

2.引导启发。在传统的钳工实训教学中，往往是教师讲解工艺，学生按照老师的要求完成操作即可，忽视了学生创造能力的发展。因此，指导教师在开展钳工实训时要为学生创造机会，注重对方法的训练，对于具体制作步骤让学生提出自己新的见解，培养学生的创新能力。

3.因材施教。学生的能力基础必然存在差异，在钳工实训教学中，教师要充分考虑到学生之间的差异，切实做到因材施教。例如：对动手能力较强的学生增加实训难度，让他们能够提高自己的技术水平。对于动手能力较弱的学生，就要注重基础技术能力的训练。同时，指导老师还可以让优生进行操作演示，既可以加强优生的实训效果，也能对动手能力较弱的学生形成一种有效的激励，可谓一举两得。

4.互动训练。学生的钳工实训的主体所在，教师也应该发挥好主导作用，师生之间形成互动，也能有效提升教学成效。实训时，教师先向学生示范正确操作，然后让其他学生观摩点评，并对收获进行总结分享。如此一来，学生在点评他人时，也能对发现的不当之处引起重视，避免自己操作时出现同类失误。

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关键词： 钳工技能 实训质量 提高方法

长期以来，钳工的教学模式总让学生感到枯燥乏味，让学生处于被动接受状态，缺乏主动获取知识的积极性。再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生在钳工实训中存在畏难甚至抵触情绪，导致实训质量难以提高，我结合近几年的钳工实训教学体会，就如何提高钳工实训教学质量谈谈看法。

一、培养兴趣

积极探索多种形式的教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进一步提高。

钳工教学主要以实训为主，这就需要把实训阶段分为两个阶段进行不同培训。第一阶段是基本操作的形成阶段，这个阶段要求学生形成正确的操作姿势，教师采用直观教学法能达到更好的授课效果。在每个课题进行训练前，先教会学生看教学挂图，然后教师在现场示范，讲解操作重点和注意事项。再让学生进行分组训练，教师针对出现的问题进行及时纠正，使学生养成正确的操作习惯。第二阶段是综合训练阶段，这个阶段要求学生综合运用各种操作，自己完成课件加工。这样采用分阶段教学法可以使学生学会各种课题的加工方法，逐步掌握编制课题件的加工工艺。

二、实训教学坚持示范教学

钳工毕竟是以技能操作为主，如何使学生尽快掌握动作要领是关键，所以一定要坚持示范教学。

首先，示范动作到位，教授新知识要严格而准确，不能似是而非、含糊其辞、一知半解，更不允许讲错，演示动作要到位、规范。

其次，巡回指导到位，巡回指导的重要性在于及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生操作当中的不正确姿势、及时帮助学生分析问题所在，寻找解决问题的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧及不同的操作方法。上好实训课的关键在于三指导，而三指导的重点在于巡回指导，巡回指导的关键是要做到“多转、多看、多指导”。

三、注重学生个体差异，因材施教

由于学生个体存在差异，因此造成领悟能力不尽相同。为了让所有的学生都有所提高，就需要教师做到因材施教，把不同阶段的学生分成不同小组进行培训，每个小组形成的基本原则是学生水平大致相当，这样才能进行集中培训。整体水平较高的组，除了完成基本的实训内容外，还可以对他们提一些较高要求的内容让其参与；中等水平的，完成日常教学即可；能力较差的小组，可以量力而行，不能挫伤其积极性。这样既让动手能力较强的学生吃得饱，又让动手能力较差的学生吃得了，调动学生的积极性。

四、优化教学手段

以往技能的教学手段是老师教、学生学。这种教学手段以教师为中心，抑制学生的创造性思维，阻碍学生创新能力的提高。因此，必须拓展教学方法和手段。在教学中，要配合教学内容，利用电教片、幻灯片及多媒体CAI课件等手段，为教学提供方便和捷径。另外，讨论交流的教学方法有比较良好的教学效果。每堂实训课结束时，组织学生讨论本堂实训课的收获与创新。以组为单位，每位学生都在本小组发言，组长做好组织与记录工作，并且每组抽一至两名同学代表本组上台陈述结果，最后由教师总结。通过对有选择的、重要的、关键性的内容的讨论，可以有效调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，也可以锻炼学生分析和解决问题的能力。

五、培养学生创新能力

以学生为中心的教学方法，可以充分调动学生的创造性思维，提高学生的创新能力，具体有以下几种方式。

1.组织讨论：在每周实训课结束时，组织讨论实训课的收获，最后由教师总结，这样既可以达到结束指导的目的，又可以通过讨论交流心得，为提高创新能力打下基础。

2.让学生讲解：在实训教学时，让学生先看懂图纸，然后随机抽一名学生上讲台，充当教师角色，讲解课题件工艺步骤，然后组织全体学生讨论，找出最佳加工工艺步骤，在整个过程中教师充当穿针引线的角色，让学生充当主角，自由发挥创造性思维。

六、组织一线教师编撰教材，提高中职学生的钳工技能训练积极性

职校学生钳工技能训练课程枯燥乏味是造成学生学业水平低的一个重要原因。一直以来，职校学生的钳工技能训练都是以锉刀、丝锥、钢直尺等简单的操练工具为主，并不能够调动学生练习使用这些工具的积极性，对于这些工具的应用与掌握更是少之又少。因此，广大一线教师可以结合自己多年的教育教学经验编写适合中职学生学习情况的校本教材。教师自编教材不啻为一种创新教学模式，教材采用启发性、提示性和诱导性的思维模式并且结合传统的一对一的教学模式以使得学生可以有兴趣地参与到钳工技能的训练中。广大一线教师有丰富的教育教学经验，对于职校学生的钳工技能训练也有一定研究，由一线教师执笔编撰更具有说服力和可靠性，它将是理论与实践的完美结合。某些中职院校率先采用教师编撰的校本教材而且取得良好效果，许多学生从牛头刨床、爬梯的组装中学到一些基本的机械原理，学习兴趣明显增加，学习效果也得到强化，并且在这一过程中意识到钳工技能不是一项只需要体力不需脑力的简单劳动，而是一项对理论知识和专业技能都要求颇高的具有创造意义的高级劳动。

七、对学生的成绩及时作出评价

教师在每次实训时，都要建立一个计分标准。学生对照这个标准，可以了解实训要求，发现自身技能的不足，继而改进。教师利用这个标准，方便对学生的技能水平做出评价，激发学生的上进心。引导学生进行相互比较，增强竞争意识，提高学生学习兴趣，激发学生积极进取的精神。

总之，提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要意义，因此，实训指导老师必须在教学过程中不断加强研究和探索，想方设法地提高学生积极参与钳工技能实训教学的热情，促进教与学双方的良性互动，只有这样，才能不断提高钳工技能实训的教学质量，强化教学效果。

参考文献：

[1]谢学名.钳工技能实训探讨[J].科技创新导报，2013（20）.

[2]陶锦萍，潘哲枫.浅谈提高钳工实训课教学质量之我见[J].商界论坛，2013（17）.

[3]杜新堂.钳工实习教学中的示范探讨[J].矿山机械，2007（7）.

[4]费春云.如何提高钳工教学质量[J].科技资讯，2013（17）.

篇8

钳工是中职机械专业实训常见工种之一，该课程的理论和技能知识具有较强的实践性和实用性。本文主要从教师、教学内容、教法及评价标准等多个层面探讨钳工实训有效教学的实施方法。

关键词：

中职；钳工实训；有效教学

近年来随着各级各类钳工技能大赛如火如荼地举行，各学校又重新审视和解读钳工教学。钳工技术是一门操作性比较强的专业实践技能，但钳工实训本身设备简单，手工操作居多，自动化程度和劳动效率低，且劳动强度大，体能消耗大，内容较为枯燥加之实训环境差，教学效果常常大折扣。

一、思考

如何开展本课程的教学，又怎么样提高钳工实训教学的有效性，提升教学实绩，成为了摆在广大钳工实训指导教师面前的重要课题。作为机械类专业教师的一员，自工作以来就一直从事钳工实训教学，这里笔者就怀揣冒昧地单从教师的角度谈谈自己对钳工实训的有效教学这个问题的思考。

（一）教师的眼界

钳工自其产生以来，其工具除了材质并未有实质性变化，不少教师因循守旧仍引用旧法，数年如一日，不曾改变。教师本人要深谙钳工技术的过去和现在，更要关注钳工的发展动态尤其是高级别钳工技能竞赛的动向。不少教师只愿守着自己的“一亩三分地”，故而“问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。”也不足为怪。比如，带表卡尺作为传统游标卡尺的优化，在测量读数时无疑快捷和方便许多，更能减少因看错刻度对齐而造成的误差，无疑可以提高学生读数的速度和准确性，化解游标卡尺读数的难度。又比如说，不少教师在处理斜边时，往往只考虑角度的准确，却容易忽视斜边的定位尺寸。如果教师不知道V型块为何物，亦或者没有这样的便捷的工具，往往在加工这些斜边缺少足够的保证手段，造成失分。以上这些问题，只是教师因眼界问题造成教学困顿的一点缩影，这些问题的存在使得钳工教学无法向更简单、便捷、易懂的方向发展，反而会削减学生的学习兴趣，挫败学生的学习热情。有鉴于此，笔者建议钳工实训教师应多走出去，参加多种形式的技能比赛和培训，获取钳工技术的发展动向，掌握新设备，新工具和新方法。例如，在去除半封闭腔时，以前用的较多的是交叉锯法或打排孔錾削法，前者锉削余量大，后者钻孔数量多。借鉴技能竞赛的经验，笔者在教学中引入了窄锯条转锯法，只要对使用的锯条进行特别的处理，就能使用人手一把的锯弓，加工出直线度高且余量小的半封闭腔，这样的方法既减轻了劳动量，也节约了时间，教学的实效性也就自然而然的提高了。

（二）内容的选择

从钳工实训的现状来看，教师在教学实践的设计方面投入不多，，实践内容枯燥乏味。笔者认为教师在实际教学中首先要强调基本功练习外，俗话说：“练武不练功，到老一场空”。只有花更多时间练好钳工基本功，才能更好地完成钳工实训任务。其次，教师要选择合理内容作为载体来分解实施钳工各技能等级的技能点，例如初学时安排制作梳排以提高学生的锉削技能，然后安排长方体的制作让学生掌握锉削的基本技巧，随后安排3-4个包含角度、对称度、孔加工、攻丝等初级技能鉴定要求的工件，在中高级鉴定中有意识地插入两件对配、镶配，以及多件的装配，但不论是安排什么内容，都必须紧扣技能考核的主线。在此基础上，给学生穿插如划线尺寸计算，V型块中心高计算，窄锯条的制备，清角锉的加工，麻花钻的磨削等实用技能，让学生能够在较短时间内得到操作技能上的全方位提高。以锉削为例，在初级工阶段笔者就从不给学生介绍推锉法，因为初级工阶段，工件加工的允差较大，无需使用推锉法这种仅适用于局部余量较小的场合的锉削方法，而初学者往往对教师强调的推锉的使用时机不放在心上，乱用滥用推锉法，造成锉削效率低下。如此一来，笔者认为在初级工阶段引入推锉法显得不合时宜，倒不如到中级工阶段，待到学生有了足够的速度和精度意识后，讲解为佳。这样的做法无疑在教学中要比笼而统之的全部讲解要更具实效。再比如说，对确实学有余力的同学，可以额外布置新的任务，比如制作心形吊坠、刨刀、耳勺等简单实用的趣味制件，让学生感受到钳工的实用之处，这也无疑对技能上较为吃力的学生是一个莫大的刺激促动。

（三）教法的优化

参与钳工教学的教师如果在教学中没有宏观教学的理念和新颖的教学方法，往往会形成只见树木不见森林的局面，有效教学也就无从谈起了。不少学校钳工实训配备多为外聘实习指导教师，这些教师动手实践能力出众，但往往在教学方法上墨守成规，不能也不敢创新。例如钳工教学中，最行之有效的方法莫过于理实一体化，精讲多练。其实只要在对着黑板讲步骤和布置学生操作间加入示范，亦或者把讲和示范结合起来，将教室的教授内容转移到实训现场，用实物或实操代替空洞的讲解，便可以弥补学生从理论到实践之间的真空地带，快速的完成从理论到实践的过渡，也更能减少衔接过程中的无效学习。除此以外，实物教学、示范教学、多媒体教学等教学手段的综合使用，任务驱动法、自主探究法、讨论法、大纲教学法等多种教学方法，来激发学生的创新思维和创造欲望。以示范教学为例，钳工作业囿于时间，教师不可能每次都给学生进行示范。拿工艺分析来说，起初教师应讲明工艺编制的主要脉络和注意点，在多次示范后，可以尝试逐步引导学生自己编排零件的加工工艺，教师只在必要的核心问题上说明加工技能要领，有时候让学生走点“弯路”，犯点错误也无妨，这样反而会引起学生对自己工艺编制适合合理产生反思，使学生在失败中领悟正确，这要比总是由教师告知正确做法更“走心”。在处理巡视过程中发现的个别错误，教师应该及时的指出并予以正确的技能示范，以强化教学效果。

二、结语

总结来说，示范教学还是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。前三者旨在发现问题，后两者意在通过细致的讲解，及时的纠正反复的示范，纠错，巩固教学效果。不少实训教师在批改工件往往改完了事，忽视对任务完成情况进行点评，这一点是不可取的。工件批改后进行必要的点评既能对作业情况进行及时的反馈，激励、促进，也能对共性错误提出整改，“惩前毖后”。

作者：管鹤 单位：江苏省高邮中等专业学校

参考文献：

篇9

十四周你来了，在十三周我已看到你的气息。来的是那么猛烈，来的是那么激情，每一位同学用他们热血的心，在那个地方磨、据、切、敲、真的是一位蓝衣工人.而我当然也不列外，自然是那么的热心，磨了就锯，锯了再磨，我陶醉在其中，记住老师的16，量了又量生怕自己的过失，在实习期间虽然很累、很苦，但我却感到很快乐！因为我们在学到了作为一名钳工所必备的知识的同时还锻炼了自己的动手能力。而且也让我更深刻地体会到伟大的诗人—李白那一名言：只要功夫深，铁杵磨成针的真正内涵！

钳工实习是机械类各专业学生必修的实践性很强的技术基础课。学生在钳工实习过程中通过独立地实践操作，将有关机械制造的基本工艺知识、基本工艺方法和基本工艺实践等有机结合起来的，进行工程实践综合能力的训练及进行思想品德和素质的培养与锻练。 不然我们有的同学也很调皮，顽固的不按规矩来，特别的随心所欲，在上课的时候就轻易的出去，吃早餐的吃早餐，玩的玩。实在不是个大学生的所为，

曾说 自己动手丰衣足食。的确如此啊，老师就算讲的再透彻，还是要自己真正的动起手来，看看自己的成果，才知道自己有哪些不足啊。一个星期的钳工实训结束了。虽然很累，但我却学到了很多

知道了钳工的主要内容为划线、锯削、刮、磨 钻孔、等等。了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。

实训培养和锻炼了我们，提高了我们的整体综合素质，使我们不但对钳工实训的重要意义有了更深层次的认识，而且提高了我们的实践动手能力。使我们更好的理论与实际相结合，巩固了我们的所学的知识。

篇10

关键词：Inventor软件；钳工实训；燕尾镶配件

随着科学技术的不断发展，钳工依然在社会现代化建设中发挥着巨大的作用。钳工的工作范围很广，如今专业分工也更加细化，如装配钳工、机修钳工、模具钳工等。钳工是制造业中是必不可缺的工种，有“万能工种”之称，在汽车、数控、模具等专业中得到广泛应用。因此，钳工实训课程在中等职业院校中是作为基础性必修科目的。通过几周的钳工实训，培养学生吃苦耐劳精神，对基本识读零件图和提高动手能力有着重要作用。然而，学生在钳工实训中往往积极性不高，也可以说有些学生甚至讨厌钳工实训，更有很多刚接触钳工实训的学生认为，钳工已经与目前的市场脱节，数控才是高效率、高精度、高利益的代表，这些想法严重地影响了他们对钳工加工的正确认识，使得钳工实训的教学质量大打折扣，因此，怎样吸引学生的注意力，提高教学效率，直观地让学生理解掌握零件的制作工艺，是我们必须探讨的课题。笔者在实训教学中把Inventor软件应用于钳工实训教学中，起到了较好的教学效果。本文就钳工实训教学中如何运用这一新方法提高教学效果作一探讨。

一、Inventor软件介绍

美国AutoDesk公司推出的一款三维可视化实体模拟软件Autodesk Inventor Professional（AIP），软件能够直观、准确地反映零件实体和特征，并且可以对零部件进行动态的干涉检查，操作者可以构思、打样、修改同时进行，及时从图形显示屏上看到每一步的操作结果，非常直观。十分方便地进行零件的三维实体造型、装配和工程图生成，且简单方便、易学易用。

二、Inventor软件在钳工实训教学中的应用

1.传统的钳工实训课程的教学方法

传统钳工实训课程一般按照实训内容讲解、操作示范、分组模仿练习的过程进行，这样的方式方法是需要以教师的表达能力和学生的空间想象能力为基础的。然而，中等职业院校的学生是很难做到的，而且学生还普遍存在学习积极性差的特点，在钳工实训中存在怕苦怕累怕脏，学习过程中有过分依赖老师的现象。而CAD技术恰好能够针对这些问题，改变学生在学习中被动接受、消极学习的情况，调动学生学习的积极性。

2.Inventor软件在加工燕尾镶配件教学中的运用

下面以钳工实训课程中燕尾镶配件（如图1）为例，来说明Inventor软件在钳工课程实训中的作用。在钳工实训过程中，教师运用三维软件辅助教学，可明显提高教学效果。用软件对燕尾镶配件进行三维实体造型后（如图2），把三维实体和零件图对应起来，能让学生对零件具有形象直观的感性认识，更好地帮助学生理解零件的特征及工艺过程，有利于学生思维的形成和深化，提高教学效果。

在加工零件时我们首先要完成的是画线，针对燕尾镶配件，它的画线不是很难，学生可以利用三角函数计算确定点，再连线，很快就能完成划线。在加工燕尾镶配件时，我觉得遇到的最大问题还是工艺过程，教师在讲述时可以利用Inventor软件绘制出各个工序完成后的图形，针对燕尾镶配件它的工艺过程分成5步工序，分别用a，b，c，d，e表示（如图2），它可以非常清晰地告诉学生，我们将要完成的工艺过程是怎么样的，这是传统钳工教学无法做到的。

在完成工序b和c凸燕尾时，我们要利用一种新的测量方法，加测量棒测量，针对这个知识点，传统钳工教学非常不方便，需要教师直接演示测量过程，但是由于工件小，学生多，导致很多学生无法准确了解清楚。Inventor软件就可以帮助我们解决这个问题，我们可以非常直观地让学生看清楚测量棒的放置位置和测量点，使得学生非常容易就能掌握好这个知识点，在同等教学进度的前提下提高了教学效果，学生轻松攻克这一难关，不留学习阴影与后遗症，提高了学生学习的积极性和主动性，为完成后面的任务打下基础。

在零件加工过程中，教师还可以对典型的错误例子进行集中讲解，如燕尾镶配件，学生在加工工序a槽和工序b、c凸燕尾时，如果把他们的顺序颠倒，那么在加工过程中就会出现问题，因为燕尾部分已经加工完毕，所以在加工槽时上半部分无法用游标卡尺准确测量，所加工得到的槽宽必然不准确。使用Inventor软件，可以灵活地将学生在加工过程中可能出现的错误预先展示给学生看，有效提高学生实训作品的质量和工作效率。

钳工实训课程是各类中等职业院校的一门专业基础课程，加强钳工实训教学，不仅可以培养学生的实操能力和创新能力，也可以为学生将来的就业打下良好的基础，在本文中提到的Inventor软件应用于钳工实训课程，这是一种必然的趋势，教师把Inventor软件与钳工实训教学有机地结合起来，对钳工实训教学就起到了事半功倍的效果。

参考文献：