核医学论文范文

导语：如何才能写好一篇核医学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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如何翻译中文医学论文总医院图书馆(610083)蒋吉清随着对外科技交流合作的扩大，我国的医务工作者参加国际学术性会议或在相应的国外刊物上的机会越来越多，这就要求必须用外语，特别是用英语进行写作或翻译。但对于许多医务工作者来说，论文的写作或翻译难以达到比较标准的水平，甚至还存在一些原则性错误。这些问题无疑会影响学术交流与合作.本文仅就如何翻译中文医学论文进行探讨，以帮助一些医务工作者提高英语应用能力和译文质量。

1.准确理解原文这是翻译论文的前提。特别译者在为他人翻译论文时，对原文理解得准确与否则关系重大。如果原文句子结构松散，语法关系不明确，或者在有语病的情况下，译者就必须反复推敲。唯有准确理解原文，才能准确表达原意.

2.弄清语法关系在充分理解原文的基础上，弄清楚句子各个组成部分之间的语法关系。对于长句则要泛读并了解句子大意，然后分析句子类型，再确定主语、谓语、宾语及句子的其它成分，最终组成一个意思明确、层次清楚的完整句子。

3.正确选词医学论文虽不比文学作品讲究人物个性、语言形象、艺术风格而对翻译提出较高医学情报工作1997年第18卷第6期标准，但其科学性、严肃性要求翻译准确无误;而且医学英语具有词汇量大、同义词多等特点，这一切决定了医学论文中译英正确选词的重要性。英语词汇意义在汉语里的对应程度有以下四种情况。一是英语中有些词所表示的意义在汉语中可以找到完全对应的词来表达，例如:tubereulosis(结核病)、geneties(遗传学)、isotope(同位素)、endoseope(内窥镜)等。二是英语中有些词与汉语中有些词在词义上只是部分对应，它们在意义上概括的范围有广狭之分，例如:phreatiewater和groundwater在词义上都可以指“地下水”;，但具体使用时，phreatiewater一般是指饱水带上部自由水面条件下的地下水(潜水);而groundwater则泛指地面以下的水，以区别于surfaeewater(地表水)。三是英语中有些词所表示的意义在汉语中还找不到最后确定的对应词来表示。这些词是近年来医学上出现的新词，翻译时就需要查考参照一些近期出版的医学词典，有时还需根据构词法的知识来加以确定。四是英语中有许多词一词多义，其表示的各个意义分别与汉语中几个不同的词或词组对应。多义词的具体意义，只有联系上下文才能确定，例如subject这个词一般的汉语词义为“题目”;、“问题”;、“学科”;、“科目”;、“原因”;、“理由”;、“隶属的”;、“受支配的”;，其它的词义还有“受治疗者”;、“受实验者”;、“实验材料”;、“解剖用的尸体”;等。反之，汉语中“出血”;一词，最常用的英语名词是“bleeding”;，实际上还可用hemorrhage或blood1055。

4.勺子各成分的排列组合限于篇幅，这里仅对汉语复合句的英译逻辑顺序作一介绍。汉语中表示因果关系或条件(假设)十结果的复合句一般是“因”;在前，“果”;在后，或条件(假设)在前，结果在后。而在英语中因果顺序、条件(假设)与结果顺序比较灵活，表示原因的从句和条件(假设)的从句的位置可以在主句之前，也可以在主句之后。例如:

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一、情感点拨。写作需要激情，写议论文也是一样。作为教师，首先是如何给学生一个启示，触发他们的写作灵感和兴趣。即通过教师的点拨，激发学生强烈的写作欲望，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆。为此，教师就应该创设必要的写作情境，激发学生的写作情趣和欲望；或者突破陈规老套，在命题上下一番功夫。比如，不能老写《谈理想》、《向雷锋学习》之类，学生腻烦了的大而全的题目，而应该结合教学、生活实际，巧妙地出一些诸如《鸿鹄与燕雀》、《三月之后的遐想》等题目，从而使学生见题入境，因境动情，情不自禁，跃跃欲试。

二、范文点拨。“榜样的力量是无穷的”。有时学生写作文无从下手，教师应引导他们回忆学过的同类课文，朗读报刊上的有关范文，甚至宣读自己的“下水”作文，因文激情，温故知新，帮助学生打开思路，调动写作灵感。让学生弄清这类文章的写法一般都是先摆出对方的荒谬论点，作为批驳的靶子，然后有的放矢，针锋相对地予以批驳。以文引文，学生写作就会出现“柳暗花明又一村”的境界了。

三、题目点拨。文章题目犹如人的眼睛，是关键部位所在。议论文题目，通常可分为论点型、范围型、寓意型、材料型、驳论型五种。在命题作文中，对于议论文题目的潜心研究，不仅有助于把握中心议题，明确限定条件，而且可以帮助学生打开思路，理清线索，从而更好地谋篇布局。首先，像《人生的价值在于奉献》一类论点型题目，题目本身就是需要证明的论点。对于这类题型，只要直接摆事实、讲道理，进行论证就行了。其次，对《我对语文教改的看法》一类范围型题目，第一先要确立论点，然后再按论点题目处理。再次，对于像《毁树容易栽树难》之类的寓意型题目，要在理解寓意的基础上，展开联想，进而引出论点，不能就事论事。第四，对于《从鲁迅“弃医学文”谈起》之类材料型题目，一般要求就材料发议论，关键要弄清材料所包含的意义，从中提炼出观点。第五，对于《“雷锋精神过时了”吗？》一类驳论型题目，则要按驳论的一般结构和批驳方法对错误论点进行驳斥。

四、立意点拨。近年来高考作文往往采取提供材料、限定条件的形式，让考生自选角度，自拟题目。考题所提供的材料往往包含多个思想侧面和丰富复杂的内容，考生可以从两个或两个以上的不同角度确立论点。这里就存在一个中心优化的问题，也就是要在准确把握材料寓意的基础上，选出一个最佳论点。比如，曾经看到这样一个高考作文题――《读〈画蛋〉有感》，根据材料可提出以下几个中心，(1)只有勤奋刻苦，才能成就事业。(2)应学会从不同角度观察事物。(3)学贵有恒，决不能凭一时的兴趣。(4)一切伟大的成就都源于扎实的基础。不难看出，这些论点中，(1)和(3)之所以不准确，都是缩小了论题的内涵，而扩大了它的外延。(2)没有把握住材料本身的寓意，犯了以偏概全的毛病。只有(4)才准确地把握住了原材料的内涵。

五、材料点拨。写议论文，一定要把握好观点和材料之间的辩证关系，做到观点统率材料，材料证明观点，材料为观点服务。观点必须正确、鲜明；材料必须真实可靠，精炼典型，有很强的针对性和说服力。对于材料，除了平时要广泛收集、分类整理贮备外，写作时要根据观点的需要，审慎地加以选择，力求观点和材料的高度统一。任何材料，即便是最典型、最突出的材料，如果不能紧紧围绕所要论述的观点，不是紧扣这个观点，也要忍痛割爱，弃之不用。如写《学，然后知不足》一题，如果引用“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字”这个例子，显然不妥，因为它属于勤奋成才方面的典型事例，却不能成为论证本文论点的材料。

六、论证点拨。所谓论证方法，就是论述和证明论点的方法。论证的方法主要包括引证法、例证法、类比法、喻证法、引申法、对比法，等等。文章不同，论证方法也各有侧重；如“论点型”、“范围型”题目，多用引证法、例证法；“寓意型”、“材料型”题目，多用“喻证法”、“类比法”，而“驳论型”题目，则多用对比法和引申法。如写《千里之行，始于足下》一题，首先要把握好它的寓意(事情的成功是由小而大、逐步积累的)，其次在确定中心论点的基础上，着重运用类比法展开联想引申，或者联想学习，或者联想品德修养，或者联想事业，……突出重点；深入论证，必能写出较为满意的文章。

七、框架点拨。“框架”，即文章的结构。古人说：“文无定法”。但也有人说；“大体则有，定体则无”。可见，写文章要不要模式，自古以来就有争议。我以为，对于初学者来说，有比没有好。议论文的结构方式，一般可分为总分式、并列式、层进式、对照式等。不同类型的文章又有更为具体的模式：如读后感的写作公式一般可归结为：引(引析原文)议(点明论点)联(联系实际)结(总结全文)。这种模式与我国文章的传统写法――起、承、转、合不谋而合，适用范围相当广泛，可用于诸如观后感、影评，剧评、书评、心得、体会、杂感和各类评论等文体，对习作者来说是不无好处的。

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20世纪90年代末以来，学前儿童艺术教育发生了显著的变化，由完全重视幼儿知识技能的发展走向了多元、融合、生态的发展趋向。尤其是21世纪初颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导思想和基本精神，对学前儿童艺术教育的发展产生了较为深刻的影响，并且要求学前儿童艺术教育要体现整合性，突显幼儿的主体性地位，关注艺术与幼儿生活及经验的关联性。

(一)学前综合艺术教育的整合性学前儿童艺术教育逐渐重视与幼儿生活的联系，注重幼儿的经验，提倡学前艺术活动要贴近幼儿的生活。并且，注重幼儿在艺术活动中的感受、体验、情感、想象，关注幼儿主动建构知识经验，具有一定的开放性、生成性，有利于儿幼儿整体性的和谐发展。学前综合艺术教育不仅可以实现艺术领域内各艺术门类的的综合，也可以实现艺术领域与其他领域间的综合，也可以是不同领域的内容都围绕一个核心整合在一起的超领域综合。《纲要》(2001)指出，幼儿园教育内容划分为五大领域，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”《纲要》(2001)的提出，明显地体现了学前艺术教育的综合倾向，更多地着眼于儿童的发展安排教育内容。

(二)学前艺术教育突显幼儿的主体性地位学前儿童艺术教育强调以幼儿为主体，强调幼儿与教育情境相互作用的动态过程，关注幼儿的审美感知能力和个性化表现，旨在让幼儿在艺术活动中获得有益于其身心和谐发展的经验。例如，幼儿园综合艺术教育课程以“主题”的形式建构幼儿的生活经验，注重艺术教育的生活化、经验化，教师努力发挥儿童的课程主体地位，从关注文本到关注幼儿，坚持预设与生成的结合，以促进儿童的可持续发展。

(三)学前艺术教育内容突出关注艺术与生活及经验的关联性艺术来源于生活，生活中处处可见艺术。学前艺术教育只有与日常生活连接，才能汲取和扩展艺术想象、艺术创作的素材与灵感，不断提高艺术能力和丰富内在情感，而只有在这一前提下，幼儿才能用艺术的眼光观察生活，用艺术的形式表现生活，所以，学前艺术教育将幼儿的生活环境作为艺术学习的最初起点，并且积极引导幼儿对周围环境及日常生活事件进行认真观察、聆听和反思，感受其声音和图像的节奏、韵律、秩序、结构，不断发现其变化的规律和形式的奥秘，以提高幼儿的审美感受和创造力。《纲要》中规定，要使幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。要使艺术教育回归幼儿生活，还应充分利用幼儿的生活经验，充分利用幼儿园内、园外的社会环境及自然环境，选择与幼儿生活紧密联系的艺术教育内容，设计情趣化、生活化的艺术主题活动形式。

二、当前学前艺术教育存在的局限性

近年来，学前艺术教育教学取得的成绩和进步是显而易见的。但是，在教学实践中，仍存在很多问题，如学前艺术教育实践中仍然存在功利化、技艺化倾向，存在着教育理念先进、教学实践相对滞后，学前艺术教育地域差距比较明显等问题。

(一)学前艺术教育实践中仍然存在功利化、技艺化倾向尽管幼儿教育工作者都清楚艺术教育应该以幼儿为本，促进幼儿的全面发展。然而，在艺术教育实践中仍然存在艺术教育功利化的现象，如迎合家长要求，或者幼儿园自身的利益等。家长和社会大众在评价儿童艺术教育质量时往往只关注幼儿的学习结果，如儿童画得怎样、唱得怎样、跳得怎样等显而易见的“效果”，而不关注幼儿参与艺术活动的学习过程。简言之，家长衡量的标准在于幼儿的艺术技能技巧水平。因此，有的教师为了让幼儿能有“好”的表现，仍过于注重艺术技能技巧的训练。

(二)学前艺术教育理念先进，教学实践相对滞后改革开放以来，尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以后，很多幼儿教师的艺术教育观念发生了根本的转变。开始遵循幼儿艺术能力发展特点与规律，重视幼儿的审美感受与体验，鼓励幼儿的自由表现与创造。然而，由于理念到实践转换的过程较为缓慢，加之传统观念与先进理念的矛盾复杂，教育体制、社会舆论等因素的影响，所以导致不少幼儿教师在开展艺术教育时与教育理念存在偏差。比如，幼儿教师知道儿童是艺术学习的主体，应给予儿童自由表现和创造的空间，可还会在实践中经常代替儿童思考和行动，过于强调幼儿艺术学习的结果。

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医学科学技术作为科学技术事业的一个重要方面,在推动医学发展,提高人民群众健康素质方面起着十分重要的作用。发展医学科学技术是同志非常关注的一个重要问题,对此有过许多精辟论述,他特别强调在发展医学科学技术过程中,要严格遵守伦理道德规范。

当前,认真学习和研究同志医学科技伦理思想,对于促进我国医学科学技术事业的发展,充分发挥医学科学技术在促进经济和社会发展、本论文由整理提供提高人民群众身体素质中的作用,贯彻和落实科学发展观,具有十分重要的现实指导意义。同志医学科技伦理思想内容十分丰富,我们认为主要包括以下几个方面的内容。

一、客观、公正地评价医学科学技术的作用,重视医学科学技术伦理问题随着科学技术的快速发展,科学技术不断运用于各个领域。在医疗卫生行业,科学技术越来越显现出重要作用。一些高新技术不断应用于疾病的诊断、治疗和康复之中,为人类的健康本论文由整理提供带来了福音。在新的历史时期,医学科学技术更深入、更快速地向前发展,对人类社会和人自身的发展产生更加深刻的影响。正如同志于2000年8月21日在第十六届世界计算机大会开幕式上的讲话中所指出:“20世纪,人类取得了辉煌的科技成就。从量子理论、相对论的创立,脱氧核糖核酸双螺旋结构的发现,信息科学的诞生,到人类基因组序列‘工作框架图’的绘就,世界科技发生的深刻的革命,社会生产力极大提高。可以预计,21世纪科学技术的进一步发展,特别是信息技术和生命科学的不断突破,将对世界政治、经济、文化生活产生更加深刻的影响。”[1]220“以分子生物学为核心的生物工程技术酝酿着新的重大突破,为农业、医药和人类健康开辟了全新的前景。”[2]同时,我们还应看到,高新医学技术的运用也带来了许多伦理问题,值得我们重视和研究,并采取切实有效的措施,最大限度地降低高新医学技术的负面影响,充分发挥高新医学技术在医疗工作中本论文由整理提供的重要作用,为人类的健康服务。2000年8月5日,同志在北戴河会见诺贝尔奖获得者时的讲话中强调:“信息科学和生命科学的发展,提出了涉及人自身尊严、健康、遗传以及生态安全和环境保护等伦理问题。”“在21世纪,科技伦理的问题将越来越突出。”[3]这应引起我们的高度重视。

二、医学科学技术的发展必须为人类造福历史经验证明,科学技术是生产力发展的重要动力,是人类社会进步的重要标志。科学技术的每一次重大突破,都会引起生产力的深刻变革,人类社会的巨大进步。特别是知识经济时代,科学技术在经济和社会发展中所起的作用越来越明显。因此,同志曾多次指出:促进经济和社会各项事业的发展是科技工作的重要任务,“以知识造福于人民,是科技工作者的光荣责任。”[1]601995年5月26日,他在全国科学技术大会上的讲话中指出:“科技工作要始终把经济建设作为主战场,把攻克国民经济发展中迫切本论文由整理提供需要解决的关键问题作为主要任务。”[4]“要十分重视解决环境保护、资源合理开发利用、减灾防灾、人口控制、人民健康等社会发展领域的科技问题,为改善生态环境、提高人民的生活质量和健康水平作出贡献,促进经济和社会的持续协调发展。”[1]54防病治病,促进人们的健康是医学的根本目的。高新医学技术的运用是实现医学目的的重要手段,要使高新医学技术发挥积极作用,必须树立正确的价值取向。

为了实现这一目标,操作、运用高新医学技术的医务人员必须具备为病人服务的崇高品德。因此,应对医务人员加强医学道德教育,提高其思想觉悟和道德水平,真正树立为病人服务的思想,做到以病人为中心,从而有利于医务人员从病人的利益出发,克服医学技术主义至上的观念,更加注重人文关怀,贯彻和落实生物-社会-心理医学模式。

因此,在发展、运用医学科学技术过程中,必须始终强调医学科学技术为人类服务的思想,始终坚持以人为本的原则。“比如,基因工程可能导致基因歧视,网络技术涉及国家安全、企业经营秘密以及个人隐私权的危险,转基因食品的安全性和本论文由整理提供基因治疗、克隆技术的适用范围等问题,引起了人们的高度关注。有的国家利用高技术成果提高自己的军事实力,在世界或地区范围内谋取霸权,干涉他国内政……科学技术本身难以做到这一点。

在21世纪,科技伦理的问题将越来越突出。核心问题是“科学技术进步应服务于全人类,服务于世界和平、发展与进步的崇高事业,而不能危害人类自身。”[5]2000年5月17日,同志在接受美国《科学》杂志主编埃利斯•鲁宾斯坦专访时的谈话中又强调:“生物技术,尤其是对基因的研究,必将给人类带来福音。”“防止基因歧视、保护个人隐私、贯彻知情选择和实现公正原则,都是我们十分关注的问题。科学自由的原则一定要坚持,但科学的发展要为人类服务,不能危害人类自身。”[1]1862000年6月28日,在中央思想政治工作会议上同志再次强调:“人类基因组计划是人类科学史上的伟大科学工程,它对于人类认识自身,推动生命科学、医学以及制药产业等的发展,具有极其重要的意义。经过全球科学界的共同努力,人类基因组序列的‘工作框架图’已经绘就,这是该计划实施进程中的一个重要里程碑。人类基因组序列是全人类的共同本论文由整理提供财富,应该用来为全人类造福。”[1]

三、尊重医学科技工作者的劳动成果,保护知识产权医学科技工作者是发展医学科技的主导力量,他们为医学科学技术的发展作出了重大贡献,其劳动必须得到社会的承认,其人格必须受到人们的尊重,其成果应受到保护

这也是“尊重知识、尊重人才”的具体体现。在这个问题上,同志为我们作出了榜样,他多次要求对那些在科技方面作出突出贡献的科学家和技术人员给予精神上和物质上的鼓励。1991年10月8日,他在农业科学家座谈会上的讲话中,对一些科学家给予充分肯定。“实践证明,摩尔根对遗传学的贡献是不能否定的。”[1]2910月16日,在授予钱学森同志“国家杰出科学家”荣誉称号仪式上的讲话中,对钱学森在科学研究领域作出的杰出贡献表示热烈祝贺,并借此机会向为祖国社会主义建设作出巨大贡献的广大科技工作者,表示亲切慰问和衷心感谢本论文由整理提供。1996年12月9日,在全国卫生工作会议上的讲话中,对建国以来在医学科技和卫生服务方面作出突出贡献的代表人物给予高度赞扬。2000年6月28日,在中央思想政治工作会议上的讲话中,对为人类基因组序列作出贡献的科学家给予高度评价。超级秘书网

做好知识产权保护是尊重科技工作者劳动成果的重要举措,也是科技伦理的一项内容。“技术转让和保护知识产权,已成为当今国际经济技术合作关系中的重要问题……科学技术,总是要同世界各国如切如磋,如琢如磨,才能取得更快更大的进步。”[1]55“建立和完善高尚的科学伦理,尊重并合理保护知识产权,对科学技术的研究和利用实行符合各国人民共同利益的政策引导,是21世纪人们应该注重解决的一个重大问题。”

[1]217加强国际合作是促进科技进步的重要途径之一。近年来,我国在环境保护、生物工程、基因技术、信息科学等领域加强了国际合作本论文由整理提供,取得了巨大成就。在与国外科学技术的交流中,同志多次强调要坚持相互尊重、平等互利的伦理原则。由于各国基础、自然环境、人口特征、文化教育状况等的不同,科技发展的程度差距很大,各有特点,各有优势,各国应互相学习,共同发展,共同进步。所以,在科技交往过程中,“我们应当充分尊重他人的知识产权,同时又要善于保护自己的知识产权。在相互尊重、平等互利的原则基础上开展国际合作。

至于遗传资源问题,中国在1998年6月了《人类遗传资源管理暂行办法》,其出发点是在该原则下促进国际合作和交流。中国政府鼓励中国科学家与国外同行在这一领域进行合作,所限制的只是少数个人和公司以科研名义采集标本从事商业活动。”

[1]186-1872000年10月11日,同志国际工程科技大会上的讲话中又重申,在坚持相互尊重、平等互利原则下,搞好科技领域国际合作问题。指出全球气候变化、大气和水体污染、土地荒漠化、生物多样性的保护、因特网上虚假有害信息的防范等问题,都需要通过加强工程科技的国际合作来促进解决。我国将坚定不移地实施可持续发本论文由整理提供展战略,加强与世界各国的合作,更好地保护中国人民和世界各国人民的生存环境,使我们的子孙后代拥有一个更为美好的发展空间[1]227-228。

四、诚信、求实创新、拼搏奉献、团结协作,是医学科学技术发展的内在要求,也是医学科学研究中必须遵循的道德规范诚信,是科学研究中必须遵循的一个基本道德规范,是科技发展进步的内在保证。诚信,在科技领域,也就是要具备科学精神。而“科学精神的精髓是实事求是。科技工作者应该率先垂范,坚持实事求是的科学精神,加强科学道德建设,克服急于事功的浮躁心态,反对一切弄虚作假行为,努力成为先进文化的实践者。”

[6]同样,一个人要想在科学研究中取得一定的成绩,必须“要坚持党的基本路线,大力弘扬爱国主义精神、求实新精神、拼搏奉献精神、团结协作精神。这四种精神,是我国数代科技工作者崇高品质的结晶,也是科技事业繁荣的重要保证,要作为科技界精神文明建设的重要内容,发扬光大。”

具体来讲,“求实是科本论文由整理提供学之本,创新是科技发展的生命力所在。科学研究来不得半点虚假,必须以求实的态度,尊重客观规律,探索真理,开拓创新……团结协作是社会化生产条件下科学技术研究活动的内在要求。在科学技术工作中,既要倡导学术上百花齐放、百家争鸣,又要提倡相互尊重,团结合作,取长补短,发挥集体优势,协同公关。”[1]60-61只有这样,才能彻底消除科技行业中可能出现的弄虚作等不正之风,科技才能取得更大进步。

参考文献:

[1].论科学技术[M].北京:中央文献出版社,2001.

[2].文选(第二卷)[M].北京:人民出版社,2006:236.

[3].论有中国特色社会主义(专题摘编)[M].北京:中央文献出版社,2002:271.

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基础医学内容繁多、概念模糊，学生难以记忆，容易出现互相混淆、张冠李戴的现象，造成学习效率低下，使学生失去学习的兴趣。应用多样化教学方法可以加深学生对所学知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣，感受学习带来的快乐，从而有效提高课堂教学效果。教师在教学的方式和方法上进行探索，通过生动活泼、富有启发的教学过程，可以增强课堂教学效果。

1.在教学过程中引入多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在基础医学教育过程中有许多学生无法直观感受的知识点，如果只是教师简单地讲述，学生很难理解，使学生产生厌学情绪。运用多媒体等现代教育技术，能对多种感官进行刺激，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”教学，对真实情景的再现和模拟，可以把抽象难理解的内容直观化、形象化和生动化，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，增强学生感官认识，使学生一下子就能抓住要点，消化教学内容。增强了教学的针对性、观赏性和趣味性，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还使教学课堂比较生动活泼。使基础医学教学达到知识性和趣味性的和谐统一，既调动了学生的情绪，又把知识传授与技能训练、能力培养有机地结合在一起，极大地提高了教学效率。多媒体课件可将大量的知识信息集合起来，使得信息量丰富，节约了空间和时间。多媒体教学不仅使得知识更加直观化，而且也能增强师生之间的互动交流，有利于学生形成新的认知结构，从而在有限的时间内取得最好的教学效果，提高学生的学习效率，使学生对学习产生兴趣。总之，多媒体辅助基础医学教学，可以促进教学活动优化改革，发挥基础医学教学的魅力，调动学生积极思维，培养学生创造性思维，激发学生自主探究意识，提高创新能力和探究实践能力，促进学生全面可持续发展，大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。

2.用比较法提高基础医学的教学水平。比较法教学是基础医学教学的重要方法，是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生智力的有效方法。首先，采用比较法既巩固了旧知识，又用已有的知识结构进行了新知识的意义构建，拓展了学生原有的知识面，使教学效率事半功倍。在教材中，为了减轻学生每节课的学习压力，编写者往往将一个完整的知识点分离开来，分到不同的章节中，使知识结构不完整。而应用比较法教学可以使学生对各个知识点进行分析和对比，有效地将零散的知识联系起来，恢复基础医学知识之间其原本的内在关联，从而有助于形成系统的知识结构。其次，通过比较法可以帮助学生触类旁通，增加学生对已有知识点的了解，在此基础上进一步增强学生探究问题的能力，提高学生的智力水平。再者，比较法教学可以帮助学生更加直观地了解基础医学现象，使一些抽象的、难以理解的知识转变为具体的、容易理解的知识，从而帮助学生的理解和记忆，同时也增强了学生学习生物的兴趣，达到更好的教学效果。比较法运用对立统一规律来分析和对比事物的表象和本质，有助于培养学生正确合理思考问题的能力。通过比较法教学，使得学生具有辩证性学习的思想，增加了学生创新学习的能力，从而提高了学生学习的兴趣，使学生对知识点有更好的掌握。

3.在教学过程中紧密联系实际。教师在教学中一定要将理论知识与实际生活结合起来，培养学生的学习能力。基础医学概念是抽象的，我们可以用丰富多彩的生活现象来搭建起通往概念的桥梁，让学生将抽象的概念与丰富的生活结合起来，这样既可以激起学生浓厚的学习兴趣，同时可以使学生与基础医学概念建立直接联系。这样的学习不仅可以培养学生的思维能力，而且能激起学生学习的主动性，提高他们参与社会的能力。

4.组织课后的合作学习。合作学习能够满足学生身心发展的特点，可以激发学生学习的主观能动性，可以对学生的各方面能力进行培养，促使学生养成终身学习的能力。合作学习在理论与实践中都取得了丰硕的成果，很多教师都使用合作教学的方法以提高学生的各方面能力，但是合作学习怎样进行成为了它在实际操作中发挥作用的一个限制。在实际教学工作当中，我们组建了研究小组，一个研究小组一般由6~7人组成，每次学习安排1~2人准备口头报告，讨论一些学术文章，然后老师对报告进行点评。在教学过程中，教师应根据教学的内容和特点，适当采用以学生为中心的探讨法，鼓励学生提问，允许他们相互进行讨论，变传统的以教师为中心为以学生为中心，营造师生互动的学习局面。在此过程中，教师应尽可能对学生的回答给予鼓励和肯定，激发学生参与学习的兴趣。同时，在这个过程中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，让学生亲身感受与体会自主合作与探究的学习氛围，让学生真正体会到学习的乐趣分享合作学习的快乐，感知科学探究的成功感与自豪感。研究小组的合作学习是有益的，它可以培养学生技能等方面的合作能力、口头表达能力、相互学习和协调能力。

二、合理的评价

总所周知，考核作为对学生所学知识的检测工具，对教学起导向作用。新的课程体系对成绩考核的办法进行了改革，采用过程性考核与终结性考核相结合的方法，建立了多元成绩评定系统。过程性考核是指平时考核，包括学习态度、学习动机，终结性考核包括卷面考试成绩、课题及论文完成情况和竞赛结果等。以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给一个比较模糊的主观判断，这样的判断不能合理地区别学生对学习做出的努力，容易引起学生的心理落差。科学的评价是应对学习态度进行客观、细致的区别，这样使评价结论有确切的意义。在基础医学教学中，不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。多样化的考核方式既客观、准确、科学地评价学生学业水平，又引导学生知识、能力、素质协调发展。

三、结语

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关键词：文学形象；翻译；叙事学；语用学

一、引言

文学形象的艺术表现，包括外貌(肖像)描写，心理描写，行为(动作)描写，对话描写，细节描写，环境与人物、人物与事件的关系的描写，等等。在翻译文学作品时，既要忠实于原作的灵魂，又要便于读者的理解与接受；既注意原作信息的正确传递，又注意原作者美学意图的充分体现。文学翻译作为一个独立的概念，最早出现在西方译论里(曾文雄，2005，p.62-67)。在翻译领域，由于对文学翻译的本质特征认识模糊而陷入重艺术、轻语言或重语言、轻艺术的倾向，翻译实践的随意性和翻译批评的极端化等现象不时出现。本文尝试将叙事学理论和语用学理论运用于文学作品的翻译实践。基于对人物刻画的多视角、多方位的考察，着重从微观层次，即人物的动作语言和人物的心理活动，探讨这两种理论对文学作品翻译的指导作用，以求拓宽翻译的研究领域。

二、人物动作语言翻译

人物描写方式属于正面描写，人物描写的方式主要有肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写，采用人物描写方式，能以形传神，增强人物形象的鲜明性，揭示人物心理和性格，表明人物的思想品质。人物的动作描写是塑造人物形象最主要的方法，也是我国古典文学传统的艺术表现方法。武松、林冲、李逵、鲁智深、张飞、诸葛亮等典型艺术形象塑造的成功，主要得力于人物的行动描写。一提起武松，妇幼皆知他景阳冈的打虎行动；一说到关羽，人们总忘不了他过五关斩六将的一系列行动。因为打虎这一行动成了武松勇气和力量的标志；而过五关斩六将的一系列行动，则充分揭示了关羽勇猛善战的英雄豪气。也就是说，行动是人的精神状态的表露。文学作品中的人物性格及精神面貌，主要是通过人物自身的行动来揭示的。人的行动是受思想支配的，通过一个人的行动，可以窥见其思想和心理活动。优秀的文学作品常常通过人物的行动来表现人物的内心世界。

我们知道，翻译的过程包括理解、转换、表达三个部分，对原文的正确理解是该过程中最关键的一个环节，它既是译者和原作者之间的交际，又是译者和目的语读者之间的交际。译者在翻译活动中扮演着多重角色——交际者、语言使用者、原文的接受者、译文的创造者等。在翻译文学作品过程中，对人物动作语言的理解与表达，不容忽视。叙事学理论可以帮助译者透彻理解文学作品中人物的动作语言。叙事学(narratology)是关于叙事、叙事结构及这两者如何影响我们的知觉(perception)的理论及研究(蔡之国，2005，p.31-32)。所谓“叙事”，就是对一个或多个真实或虚构的事件的叙述，它既离不开事件，也离不开叙述。叙事中人物描写可以由叙述者或人物来完成；可以直接描写或间接描写；可以自我描写或由他人描写；可以在公开场合描写或在私下描写。但每种描写的可靠程度并不等同。此外，叙述者作为作者虚构的主体之一，在叙事中的特征颇为重要，尤其是叙述者的可靠性和叙事意识。可靠的叙述者让读者相信并接受他对事件的报道、理解和评价，不可靠的叙述者则因知识匮乏、对事件参与不足或价值判断系统有问题，难以避免读者对其报道、理解和评价的怀疑。

例如，在文学作品《儒林外史》汉译英中，作者吴敬梓对范进岳父胡屠户的描写用了一系列身势符号动词，译作恰如其分地传递了它们所包含的信息。

例(1)语境：作者在“范进中举”一段文字里对其岳父胡屠户的描写：(范进)即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”

原文：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再向老爹讨用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

译文：Butcher Hu gripped the silver tight, but thrustout his clenched fist, saying, "You keep this. I gave youthat money to congratulate you, so can I take it hack?"

“I have some more silver here,” said Fan Jin,“Whenit is spent, I will ask you for more.”

篇7

这一过程习惯称为“三动”，即：“心动”、“脑动”、“手动”。“心动”者，是指学生的兴趣能专注于议论文的写作从而诱发他“行动”的必然；“脑动”者，是指学生能够持续于议论文思路和论证的思维训练活动，并能持久化、习惯化；“手动”者，即指学生能顺理成章、自觉地执笔写作，以“我手”来表达“我心”。

教师为达成议论文写作目标有“三备”之说，即：“备写作素材”、“备写作思路”、“备写作主体”。“三备”和“三动”必须要有机结合，高效运用。

一、备写作素材，引发“心动”

顾宪成有言：“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心”。唐代大诗人白居易曾在《与元九书》中写道：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他们讲的都是关注生活，关注现实。

议论文的写作正合此理，关注“家事”、“国事”、“天下事”，只要“合时”、“合事”，“入得我兴趣”，能“动得我心”就应该值得引起写作者的关注，就可以在“此事”上花时间、花精力去仔细揣摩、推敲、思考、领悟。

和同学探讨时下流行的“穿越体”、“宫廷剧”或“秘史剧”，先调动其兴趣，使之“心动”再对其“情感态度、价值观”加以合理引导，以调动学生思考的积极性。比如，有学生就在作文《品位》中如是写道：

当《宫心计》正和街头巷陌奔走相告的观众热恋中，《美人心计》心计一动见势横插一脚，全场热播；当其中的热度还未消散，《步步惊心》又紧跟一步，惊艳亮相；《武则天秘史》自然不甘坐失江山，毅然决然趁热打铁霸气登场。这略显得阴盛阳衰的影视剧个个争奇斗艳的场面自然饱了观众的眼福和艳福。众人是饭前看、饭后谈。甚至连晚上做梦都进入戏中，自编自导。一时“暖”了“秘史”却“冷”了“经典”——难道这就是现在国人所追求的高品位吗？

漫步街道，这里播放的是《爱的供养》，那儿在兜售着《爱情买卖》，前方还一路哀叹着《伤不起》；这边追求的是杨幂，那边欣赏的是吴奇隆。试问，看了这些你又领悟到什么呢？

由此可见，学生生活中能够接触到的现象，只要教师准备得当，加以科学引导，学生就能“心动”，就能引起学生对现象关注和思考的兴趣。

这里要特别注意的是这个“备”字要充分体现教师的引导作用，也就是说为学生准备的“天下事”是经过筛选、分类、归纳的。

这“天下事”当然要是时下发生了或正发生着的事，这个事不仅要先“鲜”还要入得学生的“眼”，这样才能调动学生思考的兴趣。让心先动起来才能为“脑动”埋下“伏笔”。

二、备写作思路，促进“脑动”

议论文要有清晰的写作思路和方法。在“大众”之风盛行的时候，作为施教者能否和学生共同探讨和发现既符合写作规律又相对“小众化”的行文思路呢？如有学生针对时下热议“制假、打假”现象写下了这样一段文字：

打假有了新领域，实在是拓展了国人的新视野！

从假烟、假酒到假国医再到现如今的假学者，可谓无假不有。假烟假酒伤胃，假国医伤身体，假学者实在是伤了国人之心。（罗列现象）

年年打假，天天打假，时时打假，然而为什么打得假却无处不在了？

利益是其根本诱因。面对造假的日进斗金，面对造假的扬名海内外，面对造假带来的声名鹊起！造假实在是一本万利。造假者终于从中尝到了甜头自然甘愿为之铤而走险。（原因一）

除了直接的利益以外，良心的考量变得无从谈起了。在造假售假跟前，良心反而成“假”的了——良心的确不能按斤两买！（原因二）

造假者的良心缩水了，报废了！那么监管部门的监督力又哪去了？新闻媒体为了收视率丧失了辨别力，毕竟如今对他们而言收视率才是硬道理！所以也就睁一只眼闭一只眼。更有甚者，某些电视台、电台明知其中有猫腻，但到嘴的肥肉如何舍得吐出，又不愿意担待责任，所以就想出在屏幕的下方打出诸如“此纯属专家意见，不代表本台观点”。如此云云，把责任撇开。真假完全由观众自己去识别。（原因三）

所以对群众而言，打假成了技术活！

这样一段论述的文字，从材料上来看无疑同样是抓住了生活中备受关注的热点来展开讨论，但更难能可贵的是论述的过程中论述者紧紧扣住“制假、造假、假货横行”这一方面的问题，从三个不同的角度，即：假商品利益诱导的原因、造假者道德丧失的原因、监管部门和媒体责任缺失的原因进行问题的探讨，思路清晰，切中要害，并能层层深入。

为了能够使学生在写作之前科学地针对现象展开有效思考，能够最大限度、最快速度地“脑动”起来，师生可以就写作思路和方法的有效准备进行探讨。这样的探讨既有必要，又有价值；既能开动针对写作思路的思考，又能为议论文行有效的思路准备，真正实现有备而写。

三、备写作主体，实现“手动”

议论文写作的主体是我们的学生，是必须要执笔“手动”的学生。教师要尽可能把握所施教学生的个体差别，有时甚至需要为每个学生“量体裁衣”、“量身定制”，充分把握学生的个性化特点，有针对性地准备、指导。现在的高中学生视野开阔、兴趣广泛、思维活跃，可塑性强。这就要求教师能够走近学生，和他们交谈，了解他们最感兴趣的话题，或者通过作业的批改发现议论文写作过程中的普遍和个别的问题。了解学生，“备好”写作的主体，充分调动学生的“手动”的愿望，无疑是提高议论文课堂教学效果，打造“高效课堂”必由之路。

篇8

（一）教的方法

陶行知表示，一个成功的教师不仅能负担得起指导的责任，还能让幼儿负担得起学习的责任，只有一边教一边学才能“学而不厌、诲人不倦”。教师在指导幼儿学习的过程中，还需要不断完善自己的学习，并且根据实际情况因材施教。教育活动是一个动态的发展过程，每一次的教育活动都是以层层递进的方式前进，不论是哪一个阶段的学习，教师都要作为教学活动的指导，引领幼儿进步。

（二）学的方法

“教学做合一”的教学方法在肯定教师作用的同时，也强调了幼儿的地位，虽然教师在教学过程中起主导地位，但幼儿才是学习的主体，只有幼儿具有主动性和创造性，才能获得思想与行动上的教育他提出，要解放孩子双手和大脑，给孩子时间、空间与自由。孩子会在做中学，在做中创造，在实际生活中学会观察、学会发现、学会探索，最后自己动手解决问题。

（三）做的方法

陶行知在教学过程中十分注重幼儿的动手能力，并提出一定要解放孩子的双手与大脑，激发孩子的创造能力。例如有个小孩子将家里新买的表拆坏了，遭到家长的打骂，陶行知知道以后及时开导家长，并要求孩子去修表店学习如何修表，然后自己回到家中将拆坏的表修好，这不仅能够满足孩子的好奇心，更为孩子的动手能力积累了宝贵经验，因此培养孩子的动手能力在教学过程中的意义是非常重大的。

二、“教学做合一”理念对幼儿教学的启示

陶行知表示，在教育的过程中要防止两种现象的发生，一种是教和学的界限完全模糊，教师在教学的过程中不能起到主导作用；另一种是只管将书本知识硬搬到课堂之上，不论孩子是否有兴趣或是否愿意接受的教学方式。为此，陶行知提出“教学做合一”的教学方法，这一方法不仅对当前的教育问题具有指导作用，同时还能解决当前幼儿教育中的类似问题。

（一）注重幼儿全面和谐发展

在笔者所带的小班里有一个女孩子，每到吃饭的时候就会开始哭，并一定要求教师喂，当问及原因时，孩子回答“在家里吃饭都是妈妈喂的。”几乎所有幼儿园里都会有几个这样的孩子，他们总是会说“老师你帮我做”“老师我不会做”等这样的话。这种现象不得不引发教育工作者对于教育目标的思考。笔者针对班里孩子的情况，制定了“吃饭能干”“讲卫生爱干净”“自己动手”等能干宝宝，然后逐一给孩子家长打电话，让家长配合老师工作。但每天不愿自己吃饭的小女孩豆豆总是评不上“能干宝宝”，妈妈来接豆豆放学时都会十分配合地问：“豆豆“教学做合一”在幼儿教学中的运用江苏省苏州工业园区尚城幼儿园严国芳今天是能干宝宝吗？”豆豆开始羡慕评上“能干宝宝”的孩子，然后大声说：“我明天就当‘能干宝宝’！”当第二天再次吃饭时，她又不愿自己动手吃饭了，于是我说：“豆豆今天就要当‘能干宝宝’了，老师喂一半，自己吃一半，好不好？”于是她终于开始自己吃饭，虽然吃得到处都是饭粒，但终于她要求自己每天都是“能干宝宝”，并对于其它需要自己动手做的事情，也尽量让自己完成。如今素质教育的目标就是要使每一个孩子都能达到全面发展、个性发展与终身发展相统一。而这一目标与陶行知的“教学做合一在劳力上劳心”的观念是相同的。

（二）立足于实际生活进行教育

每个教育工作者都有自己的“教育梦”，但是“教育梦”虽来源于生活却也高于生活，所以还是要从实际生活出发，找准教育的立足点，并且为现代化教育坚持不懈的奋斗。教育只有从生活出发，才是充满生命气息的，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能增加幼儿对世界的认知程度，陶冶情操，进而热爱生命并尊重生命。在进行教学时，教师应当利用日升月落、四季交替等自然现象，鼓励幼儿用眼睛去观察自然界的一草一木，用心灵去感受这些神秘现象。这种教学方式与教室中的生硬讲授是截然不同的。教师只有将生活作为立足点，将那些日常的、鲜活的、本土的生活加入教学材料之中，才能激发幼儿对于学习的热情，增强幼儿对于社会的认知度，为其终身的社会化教育打下牢固基础。

（三）运用灵活的教学方法

篇9

现代医学人才培养需要自然科学及人文社会科学的支撑，为此，欧美国家大多将医学教育融为综合性大学有机组成部分:美国设在综合性大学的医学院占88．8%，德国30多所医学院校90%以上隶属于综合性大学，英国排行前65名的综合性大学中86．1%的学校设有医学院。中国高等医学教育自上世纪50年代参照前苏联模式初独立建院后，经过近50年后，其封闭教育体系越来越明显地制约了医学人才培养质量。随着20年前开始的全国高等教育体制改革，医学院校大部分进入综合性大学。并校后借助综合性大学平台以及多学科优势，医学教育水平有了一定提高。然而，由于地方医学院校自身原因，合并后多数采用了大学集权管理模式，给医学教育造成了一定的负面影响。学校管理机构重叠，横向管理壁垒，导致工作效率降低。失去法人地位的医学院，与校外联系合作受到了制约，医学教育各学院的自和办学积极性都有不同程度降低。大学职能部门管理中更多强调办学共性，医学教育规律中的特殊性得不到足够重视，“一刀切”现象时有发生。附属医院脱离医学院划归大学管理后，直接导致基础医学与临床医学的紧密联系被分解，医学院与各临床学院间关系松散，教学、学工部门的协调、统筹、管理职能明显削弱，协调起来难度增大，形成地方综合性大学医学教育发展的现实困境。因此，进一步深化地方综合性大学医学教育管理体制改革，完善相应协作机制，对促进医学教育更好更快发展非常必要。

二、进一步深化改革的目标及实践

作为地方综合性大学，我们并校后医学教育一直采用集权管理模式，办学中弊端日益显现，进一步深化改革应该如何走?我们逐渐形成了如下的思路并开展了实践探索。

1．遵循“四个有利于”的改革原则

深化医学教育管理体制改革的指导思想就是四个有利于:有利于遵循医学教育规律，促进医学教育快速发展;有利于促进学科建设与科学研究快速发展;有利于促进应用型医学人才的培养;有利于学校整体综合实力的提升。

2．更新观念，调整管理模式，保证医学教育系统性

充分认识到过去单科医学教育体系相对封闭，理念相对保守，学科结构单一，素质教育薄弱、办学条件有限，严重影响人才培养质量和办学水平。而医学院校融入到综合大学以后，实力大大提升，处于湖北省属高校领先阵营:2010年开始研究生教育，2003年开始留学生教育，科研及学科建设处于省属医学院校领先地位。但是，并校后的集权管理模式也对医学教育产生了一些不利影响。合并以来，医学教育逐渐形成了“医学院+7家临床医学院”的架构，集权管理模式下，没有权限和职能，医学院仅凭工作机制难以真正领导和统筹医学教育的各方面的工作，成为最突出的问题。为此，在实际工作中学校赋予了医学院一些统筹职能，有了一点集权分权管理的端倪。发展到今天，学校逐渐达成共识，决定进一步调整管理模式，成立医学部，并使之成为医学教育管理实体，直接管理医学相关学院、临床医学院、附属医院。这种“条块结合，以块为主”的医学教育管理体制，真正做到了管理权限重心下放，恢复了医学教育的整体性和系统性。

3．尊重医学教育特殊规律，建立相应管理体制

医学教育具有不同于其它高等教育的特殊规律，主要表现为人本性、实践性、系统性、长学制、高投入、国际化。

(1)人本性:医疗活动服务对象是人，医学生必须具备高尚的医德、良好的人文底蕴、关爱生命和团队合作精神。

(2)实践性:医学是经验与实验科学的结合，实验实习教学多，必须有良好的实验室条件，附属医院作为医学教育的最重要部门必须具有丰富的床位、病人和病种等资源，才能满足学生能力培养的需要。我校整合社会优质医疗卫生资源加入医学教育行列，有力地保障了临床实践教学需要。

(3)系统性:学科特殊性决定了医学教育有基础医学和临床医学两个主要环节，各阶段是一个有机的统一体，不可忽视其内在联系，人为切割。我校改革管理体制，成立医学部，保证医学教育的系统性。

(4)长学制:医学教育内容涉及面广、课程多、周期较长。三峡大学合并初期，采用一刀切，将医学教育学分大幅压缩，影响教育质量。后来才遵循特殊规律将医学教育学分定为260学分左右。

(5)高投入:医学教育属于精英教育，质量要求高、实践性强、师生比高，这些因素导致医学教育成本很高。国外医学教育成本显著高于其它专业，国内教育部部属院校医学生生均拨款也达到了27000元，相比而言地方院校医学教育的投入还要进一步增加。

4．处理好与附属医院及临床学院的关系，建立良好运行机制

篇10

    想挑战超人类主义所提出的概念,此概念试图补全那件仍只是半成品的人类改造工程。作为回应,笔者简单概括了一下《赫西奥德和埃斯库罗斯》中关于普罗米修斯神话的两种解释,它可以帮助我们正确地了解运动医学的道德局限。以此总结为一条平淡无奇的提示:人类是凡胎俗骨的,面对疾病和死亡的脆弱无助是远非人类自身可以克服或消除的,这代表了在道德以及普通医学,特别是运动医学这两方面的自然局限。

    二、生物医学技术与体育科学的发展

    把现代社会实践归结为科学问题很容易,同样,设想一种特定的科学技术,例如电脑技术来举个范例也不难。将技术与工具制造联系在一起,使我们又开始怀念起那些被闲置的工具。“技术”一词有一个古老的过去,它来源于两个希腊字技艺和徽标。技艺是指那种技巧——“实用知识”参与决策的事情,而通过标识恐怕只是推理的一种形式,旨在了解其性质或从事物中得到我们所认可的东西,它实际上是由亚里士多德创造出来的,“技术”的意义最初指修辞学的技术技能——标志字面上的技艺。但是,在日常生活中把科学和技术的概念混为一谈的做法并不少见。事实上,至少在英国,体育科学家就经常把他们的研究活动和本来该称作体育技术的事物混为一谈。目前,哲学领域的科学家早就明确区分了理论(科学)和应用(技术),但这一区分并没应用到在对体育的自然研究中。在日常交谈中,把科学和技术这两个概念区分开来是比较困难的。事实上,体育科学家经常把他们的体育项目和确切的应该称为“运动技术”的概念混为一谈。当今的科学哲学家已经可以把理论学(即科学)和应用学(即技术)明确区分开来了,尽管在体育运动的理论科学领域,这两个概念依旧难以区分。在此可以想象一下,如果医药领域和体育科技可以很简单的获得运用,通过理论知识到实践性知识再到设备与材料的步骤,分别得出医药和体育的目的。如果以上都可以获得实现的话,那么他们的显着特征就应该是一个“目的--结果”的结构。科技就可以被认为是利用目的去得到一个被选择好的结果。