生活技能范文
时间：2023-03-26 02:16:53
导语：如何才能写好一篇生活技能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
现代研究证明，孩子从出生起就是一个对周围环境的主动积极探索者。在能力和社会适应性方面都有着惊人的发展速度。随着孩子自我意识的发展，2～3岁时往往表现出强烈的独立行动的愿望，非常愿意自己动手，在没有成人干预下做一些力所能及的事。如果成人不能满足他们的愿望，自我发展的需要得不到满足，就会诱发消极情绪，或对成人产生反抗或习惯于依赖。如果做父母的能从孩子零岁开始就意识到对他们进行生活技能的培养，将能较好地促进孩子情绪、智力与社会性的健康发展，同时也能训练骨骼和肌肉的协调性，促进手眼协调动作的发展。孩子在获得生活技能的同时，将增强对生活的主动性、自尊感和责任心，还能逐步建立克服困难、不断探索的坚韧品质。当孩子自己独立成功地完成一件事时，可能需要经过无数次的尝试和失败，而经过反复探索取得成功，会给孩子带来成功的欢乐，从而引发出希望不断尝试的动力，促使孩子更聪明更健康。
怎样培养孩子的生活技能呢?
孩子3岁前的生活技能是指日常生活中的独立生活能力，属于智能中的社会适应能力。包括：能自己饮水和进食，能安静入睡，能主动坐盆排大小便，能部分地参与穿脱衣服，整理衣服和盥洗等。培养的方法是：
一、坚持从生活实践中培养
孩子的生活技能是在日常生活实践中逐渐形成的，1岁_以前的孩子生活缺乏自理能力，成人需用许多时间对他们进行生活护理。但从孩子出生后成人就应注意在“吃、喝、拉撤、睡、盥洗”各个基本生活环节上，顺应孩子发展的需要，根据孩子协调性动作的发展水平，尽早从简到繁地对孩子的生活技能提出要求，让孩子去实践，在实践中对他们进行帮助和指导。
进食从小要按需喂奶，按月龄增加辅食，使孩子吃饱吃好，从10个月开始逐渐学会自己扶奶瓶和在成人帮助下用小勺吃辅食，1～2岁学会坐在椅子上进食，自己用杯子喝水及用勺子吃饭。2～3岁要求安静地坐在自己的座位上吃饭，学会正确使用碗勺，独立吃完自己的一份饭菜，饭后能将碗勺放到该放的地方，并用自己的餐巾擦嘴脸。
睡眠从小要注意养成不拍、不摇、迅速入睡、定时入睡的好习惯。一岁半后应开始培养孩子自己上床，在成人帮助下脱衣，很快安静入睡的习惯。2～3岁训练孩子按时睡眠，躺下能自觉闭眼入睡，注意纠正不良睡眠习惯。
大小便孩子3个月时开始训练他们懂得“嘘嘘”“嗯嗯”声以及成人给他们把屎、把尿的姿势，使他们在得到这些信息时能顺从地大小便。7～8个月时开始让孩子学习坐便盆大小便。1～2岁时能做到主动坐盆大小便，3岁要养成自动专心坐盆及每天定时大小便的习惯，并能用语言表达大小便要求。
穿衣、盥洗要从小培养孩子愉快地穿衣、盥洗、换尿布的好习惯。从9～10个月起训练他们配合大人穿衣、盥洗。如穿衣、洗手时叫孩子主动伸手，洗头时叫孩子闭上眼睛。1～2岁时养成他们饭前洗手、饭后洗脸、经常洗澡的良好习惯，并训练孩子从主动配合成人穿衣到学会自己脱衣。2～3岁时训练孩子能在成人帮助下学会穿脱衣服、鞋袜，并把它们摆放整齐。在这个年龄阶段中尽量让孩子穿满裆裤，大小便时学会自己脱裤子，逐步做到外出进屋后能自己脱外衣、帽子、围巾、手套，并将这些衣物放置在规定的地方，同时培养孩子用自己的手绢擦鼻涕，学会洗手并能正确使用肥皂。还可让孩子参加一些简易的劳动，如整理玩具、浇花、拔草、剥豆子等。
二、为孩子创造自己动手的物质环境
物质环境对3岁前孩子特别重要。因为他们生活技能的发展对物质环境的依赖性比较强。因此，对孩子使用的床、桌子、椅子、餐具、盥洗用具、衣帽架等的大小、尺寸、形式、颜色、摆放的位置都应符合孩子的年龄及方便他们自己动手的要求，如衣服、鞋、袜要便于穿脱。家具、用具要坚固、平坦、无角、易洗刷消毒，保证安全卫生。便盆、毛巾架、镜子等应摆在孩子看得到、拿得着的地方。
篇2
记账
记账的最大好处是，能知道你的钱都花在什么地方。如果你有一定的财务目标并且对自己的消费有最基本的认识，那么当需要调整自己的消费计划时，才会更加有的放矢，知道自己最好在什么地方缩减消费额度，在什么地方已经不再有节约的可能。
而且，记账也会对人们的谨慎消费起到暗示作用，这种现象是我在一对生活在北京的夫妻身上发现的。这对夫妻最近有了记账的习惯，因为他们计划要小孩儿。在记账之后，他们月平均消费减少了30%左右。如此明显的省钱效果，除了前面所说的暗示作用外，夫妻双方的财务互相透明，也减少了两人很多难以入账的花费。比如，这名男士不太可能在午饭时出于讨好的目的再为公司某个漂亮的女孩儿垫付餐费——你明白我的意思，这不是什么居心叵测，或许只是一种本能，很多男人会这么做。当然这也导致了记账的一个负面效果，那就是会抹掉生活中很多小乐趣。
记账最大的缺点，就是枯燥并且麻烦。现在有很多专门用于记账的手机APP，不妨尝试一下，你会发现，记账其实简单而有趣。
忍受更短的安全距离
很多人为了安全距离花掉了不少钱，比如不少人因为讨厌上下班路上的拥挤，在公司附近租房或者买房，但这种方式会让你的月居住成本相对于住在郊区高一倍以上。
研究发现，很多人焦虑的原因并不是上班时间的长短，他们宁愿走20分钟路从公司到家，也不愿乘10分钟地铁。他们真正焦虑的是和陌生人距离太近，很近的距离会让他们联想到很多不安全因素，比如传染病、性骚扰、偷窃以及暴力冲突等。实际上，近距离所引起的不快极少发生，而且即使地铁拥挤也没有想象中那么可怕。
当然，现代人对安全距离的要求大于从前，要让他们缩小自己自设的安全距离是挺困难的事。但是想想，这能为你每月省下2000元的费用，这种自我设置的改变还是值得一试的。
喜欢一类书籍
如果你有个比较固定的爱好，且能因为这个爱好而喜欢看那方面的书，那就太好了，这样有可能为你每月节约1000元左右。这种节约不是你所看的书真的起了什么教化作用，而是这种行为挤占了你无所事事的时间。调查发现，很多人为了打发无所事事的时间，会组织一些无聊的聚会，这种现象在单身者身上更普遍。当然，这还算好的，有的人在无聊的时候，会用那些社交软件使劲儿摇，这种方式最大的问题是造成财务风险，因为你根本不知道会摇出什么。
就像犹太人谚语中说的，人最好不要在无聊的时候做财务决策，因为这一般都是错的，而且还有可能为错误的决策不断付出代价。因此，喜欢一类书籍，是挤占你可能犯错误的时间的最好方法。
每天锻炼
21世纪什么最贵？健康。这个回答从财务角度来说也是对的。现在即使普通感冒也会花去我们上百元钱，更别说住院了，巨额的医药费像流水般消逝，即使有医保，自己也要支付不少钱。因此，每天锻炼是最好的降低健康风险的方式。每天运动半小时，或者每周运动一两次，不仅让身体强健，还能愉悦心情。身体和心情都好了，疾病自然就很少找上门，无形中为你省下不少钱。
做饭
篇3
Joe Samuels （南非资格认定署首席执行官）
Borhene Chakroun （UNESCO 青年、知识和技能发展分部主管）主持
1994年民主选举后，南非高度重视技能发展，取得了较多发展成果，如建立了首个全面的国家资格框架。南非的技能发展历程为考虑全国面临的问题尤其是经济如何应对青年就业和可持续发展等问题提供了典型背景。作为一个年轻的民主国家，南非面临着历史遗留问题和新的挑战，其同时受到贫穷、失业和不平等三个问题的困扰。48%的人口的生活水平在全国贫困线以下，平均寿命仅为57岁。由于采纳的定义不同，失业率为25%～40%，70%的失业人群只接受了12年甚至以下在校教育。15～24岁青年中无业且没有接受教育或培训的达到340万人。2008-2014年间，非洲的有色人种青年失业人数在不段增加，而印度裔和南非白种人失业率却保持平稳或出现略微下降。5300万人口中有51%年龄小于25岁。
在此背景下，南非政府出台了《学校后教育和培训白皮书》（White Paper for Post-school Education and Training， PSET），提出了南非的发展愿景，即到2030年建成一个范围更大、更有效的完整的学校后教育体系。《白皮书》明确指出，南非经济没有为公民提供足够的就业岗位；人们的学习机会有限，教育质量也并非一直是最高的；教育和培训体系之间存在嫌隙。《白皮书》为解决这些问题，设定了如下目标：建立学校后教育体系；建立单轨的协作体系，传播社会正义，对抗贫穷、不公平和失业；提升教育机会、质量和多样性；强化教育机构和工作场所的关系；提升教育和培训响应南非动态经济发展需要的能力。
目前，南非的中等后教育和培训体系包括23所公立大学、50所公立继续教育和培训学院、隶属于其他部门的公立培训机构，如警察和农业院校，以及大量通常规模较小的私立提供者。此外，其还包括最高监管机构――南非资格认定署，以及专业和行业技能组织。《白皮书》提出，2030年的人才培养目标包括：公立大学学生160万名；TVET学院学生250万名；社区学院学生1千万名；私立机构学生50万名。
TVET机构面临的挑战是提升自身吸引力，成为公民的首选教育机构。为此，需要改变TVET院校在国家和TVET机构中所占比例；TVET机构要加强与产业及其他利益相关方的合作，并将其作为工作重点；必须加强和提升TVET课程的质量和相关度。塞缪尔斯（Samuels）先生指出，如果TVET机构的质量不高，或者不能为人们提供劳动力市场需要的技能，那么人们就不会青睐TVET机构。因此，南非筹划成立一个南非职业教育与培训研究所，负责研究如何加强、监督和评估TVET学院和机构，并帮助其开发和改善课程。
为了使教育提供者与工作场所衔接，《白皮书》还提出如下目标：截至2030年，每年额外培养3万名技工；扩大和深化在职培训的形式，使每个工作场所都成为学习空间。 机构的视角
虽然UNESCO作为联合国的专门教育机构，对于传递更好的工作和生活技能起着主导作用，但是培养工作和生活技能不能只依靠UNESCO。而且技能培养一向是UNESCO和ILO共同的使命。这两个机构正在努力寻求与该领域其他重要多边机构开展有效合作，如OECD、欧洲培训基金会（ETF）、欧洲职业培训发展中心（Cedefop）、地区发展银行等。
UNESCO-UNEVOC是联合国众多机构之一。作为OneUN行动的一部分，这些机构都在寻找合作机会。坐落在波恩的联合国相关机构表明，开展人力资源开发（HRD）和可持续发展（SD）的有关合作是推动波恩OneUN议程的唯一潜在路径。该论坛从总部设在波恩的五个联合国组织的视角分析了HRD和SD两个问题。
（一）2015年后可持续的人力资源开发：波恩OneUN
Shyamal Majudmdar（UNESCO-UNEVOC主管）
Amanda Mukwashi（联合国志愿者服务队（UNV）的志愿者知识和创新分部主管）
Lindle Lindow（联合国防治沙漠化公约（UNCCD）的管理与金融服务分部协调员）
Nick Nuttall （联合国气候变化框架公约（UNFCCC）沟通和推广部协调员）
Juan Carlos Villagrán de León （联合国灾难管理和应急响应的天基信息平台（UN-SPIDER）主管）
Marc Jan Eumann（德国联邦事务部国务卿，欧洲和北莱茵-威斯特法伦州媒体）
人力资源开发是实现全面发展的关键，已经成为全球共识。因此，各个联合国机构都非常重视与人力资源开发相关的问题。这些机构齐聚波恩，为统筹考虑人力资源开发相关问题创造了新机遇，也为重点关注人力资源开发对可持续发展的需求提供了可能。
从UNESCO-UNEVOC的视角来看，TVET一直都是实现可持续发展的关键。因此，TVET成为传递可持续发展技能的关键向量。
对于UNFCCC来说，很显然，技能和就业是全球面临的关键挑战。从气候控制的视角看，历史上很多经济增长都是通过降薪和裁员刺激劳动力工作效率提升实现的，但是现在迫切需要考虑如何提高自然资源利用率。中国在这方面已经取得了真正的进步，表现在：中国可再生能源领域目前拥有170万工人，未来还将增加600万个工作岗位。但是，国家战略中仍然需要明确树立走向全球气候平衡的路径，这将带来诸多新的就业岗位，并且这些工作岗位都是体面的且是可持续的。TVET是实现全球气候平衡的关键因素，因为没有恰当的技能，气候变化目标将难以实现。的确，TVET迎来了真正的发展机会，因为实现气候控制目标将会创造很多就业岗位，或者需要强化培训既有的传统工作岗位。
UN-SPIDER的本职工作需要高水平的技能。但是，面对更广泛的灾难管理领域，其需要更广泛的技能。同样，对于UNCCD来说，防治沙漠化也需要技能，以促进陆地、土壤和水资源的维护和恢复。这必然为TVET发展带来机遇。
全球论坛的另一个主题是青年就业问题。志愿活动是提升青年就业能力的路径之一，其可以提高青年的技能和经验水平，促进他们更全面地发展。例如，布基纳法索（非洲国家）政府于2007年启动了一个志愿服务项目，动员了13000余名青年参加，其中，60%的人在参加志愿活动后获得了薪资不错的岗位。巴西也非常重视致力于青年就业能力和可持续发展的志愿活动。2009年暴风雪后，“生存学校”招募了数千名青年来学习气候变化，在同规模的暴风雪再次发生的时候，这些青年动员起来为受灾人群搭建了避难所，并提供了其他支持。联合国志愿者联盟（UNV）正在动员各国和国际上的志愿者为联合国系统内的其他国家和地方提供支持，同时支持成员国为志愿者活动营造良好氛围，鼓励成员国思考什么样的政策和技术能够提高青年的创造力和就业能力。
此次会议明确指出，必须转变应对人力资源开发的方式。TVET不必再局限于旧的传统观念，该观念导致了TVET目前的社会形象，即后进生万不得已的选择。相反，TVET需要大胆采取新路径，创造强化技能的内容、目的和多样化的新境界，从而吸引青年加入TVET。联合国提出的经济和科学维度仍很重要。但是，当前更需要从社会公平、授权、可持续发展和全球公民意识等方面进行考虑。此外，各种行动方案不能像过去一样被简单放大。相反，需要采取革新的人力资源定位方法，其能破除学习的壁垒，并使青年成为社会、经济和环境认可的有责任心的公民。
（二）可持续发展教育十年之后：关于TVET绿化和技能发展的机构间工作组
Cristina Martinez （OECD知识共享联盟顾问）
Anastasia Fetsi （欧洲培训基金会（ETF）专题技术开发部主管）
Kazutoshi Chatani （国际劳工组织（ILO）技能开发部主管）
Nicholas Sofroniou （CEDEFOP社会经济研究与分析部专家）
Shyamal Majumdar （UNESCO-UNEVOC主管）
Borhene Chakroun （UNESCO YLS 分部主管）
UNESCO-UNEVOC与外部合作伙伴共享关于加强TVET技能和机构绿化的议程。2012年机构间联盟建立以来，召集了诸多从事TVET、技能发展、社会和绿色经济转型等领域工作的国际组织专家，旨在通过分享倡议、知识和优秀实践来强化现有的协调渠道。作为协调工作的一部分，机构间工作组（IAWG）负责分享更广泛的全球绿色增长和技能发展框架内行动规划的相关信息。
OECD于2007年启动了绿色增长战略。此后，为创建衡量绿色增长行动的指标，其做了大量工作。其中，如下四个行动最为重要：一是成立知识共享联盟，于2013年由OECD、BMZ和韩国战略与财政部共同创建；二是OECD和CEDEFOP创建了绿色技能论坛，定期召开讨论绿色技能主题的论坛；三是成立绿色增长捐赠委员会联盟，其从事私立部门的政策研究，近期完成了一个“关于印度中小型企业及其如何推动绿色增长和包容性发展的报告”；四是建立有关气候变化的横向项目，这些项目阐明了向低碳经济转型时期面临的挑战和机遇。
欧洲培训基金会（ETF）是一个关注TVET的欧盟机构，其地理覆盖范围是“欧洲地区”，包括独立国家联合体（CIS）、中东和北非地区（MENA）和欧盟新加入的成员国。ETF的工作目标是支持伙伴国家建立以人力资源开发和可持续发展为目标的TVET体系，其主要着眼点是推动能力开发以支持体系建设。
ETF推动绿化TVET的途径是将绿化TVET理念作为工作的核心。当ETF帮助其伙伴国建立和设计TVET体系时，也就意味着其对绿化TVET极度重视。这并不是说，要先建立TVET体系，然后再进行绿化。目前，已有很多绿化TVET的行动规划，但是都很分散、不连贯。因此，在设计TVET体系之初就应该融入绿色技能和包容性增长。
实现TVET绿化，意识提升是关键因素。ETF正在努力帮助伙伴国家的相关行动主体和机构对如下术语达成共识：绿色增长、绿色技能和绿化TVET。目前，一些关键的TVET参与者都不清楚这些词汇和术语是指什么。因此，对这些概念达成统一的理解是首要任务。ETF首先考查了对其伙伴国家来说的核心术语是什么及其意义。例如，对于某国来说绿色增长意味着什么，绿色工作岗位是什么，如何培养更多的绿色技能？解决这些问题的切入点包括三方面，一是政策发展层面：地方经济发展政策、如何使TVET成为自下而上转型发展的推动力、如何以环保的方式应用地方资产；二是操作层面：鉴定有机农业等各个部门的新技能和岗位；三是学校层面：谈及TVET体系时经常谈及学校。因此，当考虑学校时，就是一个力争上游的时机。一所学校就是一个机构，我们需要考虑该机构发展面临的挑战和可能性。
国际劳工组织（ILO）正忙于一系列的绿色技能活动，包括：一个技术教育与合作项目，其内容涉及培训需求预测和可持续发展与包容性增长理念；绿色增长的跨部门合作，即ILO针对绿色增长的决策者开展的一个为期2周的培训；与成员国共同加强体现TVET要求的学徒制体系；努力应对成员国的具体需求，如印度尼西亚通过提供培训项目已经从知识生产模式转向能力建构模式。ILO正努力避免使绿化TVET 成为自上而下的行动计划。为此，其鼓励地方机构乃至当地工厂主动开展绿化TVET行动。
CEDEFOP的首要目标是开发用于鉴定优秀实践的工具。欧盟有两个政策驱动因素：始于2008年的金融危机；气候变化。为避免全球气温进一步升高，欧盟已经制订了20/20/20战略：减少20%的碳排放，提高20%的可再生能源，提高20%能源利用率。这些对于劳动力市场和可触及的各类工作都有相当大的影响。这只是开端，因为欧盟已经宣布最终必须减少80%的二氧化碳排放量。
克服“刷绿”担忧需要实证性证据和统计数据。一旦人们看到气候变化的效果和劳动力市场对新型技能的需求，他们将不会再持怀疑态度。因此，CEDEFOP一直在努力通过运用经济计量方法来构建针对各种职业的技能预测模式，且该模式必须能够对劳动力市场变化及时做出调整。随着经济结构根据气候变化做出调整之后，如何测量绿色技能差距和如何防治技能不匹配等成为了首要问题。2013年，CEDEFOP运用经济计量分析方法进行了一项政策研究，目的是设计满足各类经济增长（包括高碳和低碳）所需的技能，其最终目标是帮助青年更好地了解各个行业和职业的技能需求。其还创造了一个“技能全景”，调查并提炼了他们放到网上的那些工作岗位的技能要求，从而使职业咨询顾问和个人都能更好地了解目前劳动力市场需要的技能种类。
UNESCO-UNEVOC一直在致力于推动绿色技能议程，采取了如下四种途径：其一，在宏观政策层面，UNESCO-UNEVOC正在运用绿化TVET的五个支柱来推动整体制度变革。一些国家（如南非、菲律宾、越南、牙买加）已经基于五个支柱（绿色校园、绿色课程、绿色研究、绿色社区和绿色文化）开启了单个元素或整体制度的变革。其二，UNEVOC一直在致力于通过基于证据的政策实践活动来收集和传播有前景的实践活动。其三，绿化TVET论坛上举行的两个活动已经成为能力建构的途径。其四，UNEVOC一直在致力于提升可持续发展网络。 UNEVOC网络视角
UNEVOC网络是全球论坛的核心，论坛的绝大多数参与者都来自各个UNEVOC中心。全球论坛以一系列地区性UNEVOC网络的实践活动（将在下一节中详述）为基础展开，并对这些实践活动的经验做了汇报。如上所述，UNESCO-UNEVOC一直在梳理UNEVOC网络成员开展的关于技能绿化和提升青年就业能力两个领域的有前景实践活动（PP），并且选择了一些精品实践活动作为全球论坛的部分讨论内容。各个分论坛进一步扩大了对有前景实践活动的讨论范围，UNEVOC网络的成员和其他与会者在分论坛中分享了更多关于技能绿化和提升青年就业能力两个领域有前景实践活动的案例。
（一）借助UNEVOC网络实现TVET转型
Gita Subrahmanyam （英国伦敦经济政治科学学院研究助理）
Katerina Ananiadou （UNESCO-UNEVOC项目专家）
上海会议请求UNESCO总干事利用UNESCO-UNEVOC、UNEVOC全球网络和活跃在该领域的UNESCO教席尝试开展如下行动：收集和传播能够展示TVET转型和扩展的多样化政策路径的证据；扩大和强化UNEVOC网络在培养决策者和实践者能力方面的作用；提升所有利益相关方的参与度。
很明显，TVET未来面临一系列挑战，包括：知识社会的出现；信息通讯技术的迅速普及；全球金融危机的影响；气候变化和人口趋势的影响；新的更高级别TVET技能的出现。针对如何应对这些挑战的问题，UNESCO-UNEVOC国际中心和全球UNEVOC网络于2012年11月召开了国际论坛，并于2013年3月成立了地区性的磋商研讨会。同年，主题为“推动TVET发展：为了青年就业能力和可持续发展”的五个地区性论坛召开，目的是强化和扩大地区性网络及合作关系，以推动TVET向着服务地区和谐和资源流动的方向发展。地区性论坛为分享有关TVET的知识、经验和有前景的实践活动经验提供了平台，关注的焦点是能够提升青年就业能力的TVET绿化和技能发展。
五个论坛都形成了讨论报告，总结和分析了关于技能绿化和青年就业能力提升两个主题的有前景实践活动经验。这些报告鉴定了已经出现的趋势和模式，评估了各个国家/地区在运用TVET提升青年就业能力和可持续发展能力方面取得的进展，以及目前存在的差距或未来面临的挑战，还突出强调了可能有助于各个国家和地区克服悬而未决问题的影响因素。该报告观察和分析了经验、实践证据和教训，提出了各个地区的共同点，推演出了2015年后教育议程中TVET概念化和转型的建议。
（二）综述进展情况、有前景的实践活动和面临的挑战
鉴别每个地区应对青年失业和气候变化两大挑战所采取的独特技能开发路径和方法，是评估各个地区性论坛中呈现的有前景的实践活动对于上海会议提出的七个关键的行动建议的践行情况，以及面临的挑战。
1.拉丁美洲和加勒比（LAC）地区
（1）进展和有前景的实践经验
有前景的实践活动经验表明，该地区的近期改革非常重视强化TVET的适应性和质量，以及收集雇主未来的技能需求方面的信息。为提高青年就业能力，该地区政府制订了国家和地区的资格框架，并且推行能力本位的教育方法和工作本位的培训。为提高TVET质量，采取了加强培训师培训和采用外部评价等措施。为实现可持续发展目标，该地区根据绿色就业岗位对知识、技能和能力的要求采取了绿化TVET的措施，大量合作伙伴尤其是地方团体都加大了投入，实现了TVET课程的绿化。
（2）面临的挑战和经验教训
TVET参与率低是加勒比地区面临的一个挑战。该地区资源和技术能力的缺乏阻碍了TVET质量的提升，不利于TVET社会形象的提高。解决措施是提高产业部门在TVET设计和传授上的参与率，但该地区普遍不信任私立部门。未来的TVET干预应该建立在创新性的战略合作基础上，即不仅要吸纳私立部门，而且要吸纳教育机构和民间社会组织。还应该为该地区的TVET同行创造更多的联络机会以分享优秀实践经验。对于可持续发展的方向，各个院校有不同认识。该地区论坛还述评了非正式部门在扩展对可持续发展的认识以及培养有前景的实践活动方面所作出的努力。
2.亚洲和太平洋地区
（1）进展和有前景的实践经验
近期TVET改革的焦点一直是提升相关性、适应资格要求和扩大入学机会。当前，为提高青年的就业能力，TVET机构根据最新的劳动力市场信息提供双元制培训以及职业指导和支持。一些国家也已正式认可了青年通过非正式场合掌握的先前学习和技能。TVET的设计和传递中信息通讯技术（ICT）的大量使用以及私立部门的参与，已经扩大了TVET的入学机会，在某些情况下也提高了公平性。为了支持可持续发展目标的实现，TVET机构与产业合作，共同收集绿色工作岗位所需要的知识、技能和能力方面的信息，以用于绿化课程。
（2）面临的挑战和经验教训
亚洲和太平洋地区的TVET规模已经扩大，但是仍面临质量问题，这给TVET带来了负面影响。主要原因包括：资源缺乏影响了教学资源和基础设施的质量；青年人口日益增加对入学机会提出挑战。这些问题已经通过大量运用ICT和提高私立部门对TVET的资助得到解决。但是，TVET的质量和社会形象提升还需要更多努力。
3.欧洲、独联体和北美地区
（1）进展和有前景的实践经验
有前景的实践活动经验表明，该地区近期TVET改革的重点是提升相关性、增加入学机会和提高公平性。为提高青年就业能力，TVET机构力图通过加强创业和在职培训来克服技能不匹配问题，为提高入学机会和公平性，他们还大力使用ICT来提升TVET的灵活性。为推进可持续发展议程，该地区已经实现了TVET课程绿化，并且让利益相关方参与TVET的设计和传递，以确保培训的质量和相关性。
（2）面临的挑战和经验教训
虽然该地区出现了令人鼓舞的趋势，如就业稳定性提高，但是培训质量仍有待提升，尤其是在东欧地区。近期TVET改革的重点是提高相关度，而其他质量方面的问题还没有得到解决。培训质量不高已经影响到了TVET的社会形象，因此，学生和家长更倾向于选择普通教育而非TVET。未来的干预措施应将重点放在提升TVET质量和声誉上。
4.非洲地区
（1）进展和有前景的实践经验
有前景的实践活动经验表明，该地区近期TVET干预的重点一直是加强培训的相关性、适应资格条件和提升公平性。为提升青年的就业能力，该地区的所有TVET机构都采取了如下措施来提升青年从学校到工作的转换能力：开展综合创业教育；采取能力本位的教育路径，采用基于实际工作的教学内容；建立国家资格框架，确保毕业生技能的可转移性；正式认可通过非正式场合获得的技能。通过与产业界建立牢固的合作关系提升教师的产业最新技术知识。为推进可持续发展目标的实现，一些利益相关方也加大了投入力度，以确保TVET项目的相关性和质量，实现了本地区TVET课程的绿化。绿化TVET（GTVET）项目的设计同时还考量了弱势群体和地区的利益，有利于提升公平性和包容性。
（2）面临的挑战和经验教训
在TVET项目的设计和资金方面，公共融资少、私立部门参与不足，以及捐助者和国际发展伙伴的活动之间缺乏协调等影响了本地区TVET的质量和地位，因此，急需采取措施提升其质量。然而，多数非洲国家都缺乏训练有素的教师和准确的劳动力市场信息，这限制了TVET质量和效力的提升。此外，非洲TVET需要进一步改革以适应非正式场合学习。
5.阿拉伯国家地区
（1）进展和有前景的实践经验
该地区论坛呈现的有前景实践活动经验表明，该地区一直高度重视提高TVET的相关性。由于就业岗位增长缓慢，使得创业教育成为该地区解决青年就业问题的有力手段。一些国家力图通过发展学生的生活技能和提供职业指导与咨询来提高青年的就业能力。
篇4
【关键词】 生活技能训练；精神分裂症；康复
精神分裂症是最常见和最严重的精神疾病之一［1］，因为疾病影响而长期住院的患者往往表现情感淡漠，生活懒散，行为退缩等，对此类患者开展生活技能训练作为一种辅助治疗，已逐渐被临床所应用，现将具体方法及效果报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
入组训练的患者年龄不限，符合CCMD-3精神病诊断标准;无严重躯体疾病和脑器质性疾病；住院时间>3年，本次住院经药物治疗后能应对合作者。
1.2 方法
对入训练组的患者每周进行两次集中训练，主要内容为铺床法训练、整洁与个人卫生、仪容仪表训练，培养患者的定时作息时间，外出超市购物等，在训练中参与积极的患者给予代币奖励，根据集中训练的内容，每天在不同的时段强化训练，对经过训练效果明显的患者在集体训练时提出表扬，这样形成良性循环，提高患者的生活自理能力。
2 结果
作者单位：652400云南省精神病医院老年科
未入组训练的24例患者经住院精神患者康复疗效评定量表后，未见明显变化，入组的40例患者经住院精神患者康复疗效评定量表评定，3周后生活能力有18例明显提高，14例有变化，8例无变化，训练6周后32例患者的生活能力和讲究卫生能力两个因子分有明显提高，6例有变化，2例无变化。
3 讨论
精神分裂症是一种慢性常见易复发的疾病，其预后与发展环境的等因素有关，在住院患者中进行生活技能训练目的是为提高患者的生活自理能力，为患者重返社会，适应社会生活而做准备的一项训练措施，此项活动的开展，使病房的环境明显改善，患者的积极性明显提高，故生活技能训练对长期住院精神分裂症患者有一定康复疗效。
篇5
引言
职业技术教育与培训（TVET）如今面临巨大的需求、挑战和机会。劳动力市场正在快速变化，教科文组织会员国面临的众多紧迫问题包括青年人失业以及社会隔阂。在世界范围内，各国政府和其他利益相关方都期望职业技术教育与培训能够满足从减贫、粮食安全和社会和谐到经济增长和竞争力的多种社会经济发展关键问题。
在长期存在失业和就业不足的情况下，青年人本身要求有更多的教育与培训机会，要求改善教育培训与工作领域的相关性。自营职业需要有创业技能，并且雇主所要求技术和能力的范围与水平日益提高，需要兼备技术能力和人际交往能力。
面临的挑战是巨大的。尽管在全民教育（EFA）运动范围内外做出了巨大努力，但目前能够学习掌握当今不断变化的工作领域所需要的技能、技术和态度的青年和成年人简直太少了。此外，所提供的职业技术教育与培训大都与劳动力市场的需求联系不紧密，职业技术教育与培训在满足社会经济发展需要方面所做的贡献不及预期的大。尽管目的是支持社会流动，但一些职业技术教育与培训政策、制度和方案局限了学生未来的前景，强化了社会不平等。
本文件是2012年5月13～16日在中国上海举行的第三届国际职业技术教育与培训大会的主要工作文件：大会的主题是“职业技术教育与培训的转型：培养工作和生活技能”。文件是以《教科文组织职业技术教育与培训战略》（2010～2015年）规划的教科文组织一项关于职业技术教育与培训领域世界趋势与问题的初步研究结论为基础撰写的。其目的是为大会各次会议的讨论提供信息资料，引发批判性思考，推动职业技术教育与培训领域的未来发展。
教科文组织的研究深入考察了自1999年在首尔举行第二届国际大会以来职业技术教育与培训领域的主要趋势和政策发展。这项工作有两个主要目标。首先是分析自第二届国际大会以来在更广泛的发展趋势内职业技术教育与培训领域的世界趋势；其次是促进关于职业技术教育与培训的概念辩论和政策辩论，以应对各种长期挑战，向未来领域迈进。
这项研究评估了现状，并探讨如今在这经济不稳定时期，可以采取什么政策措施以利于更多青年和成年人通过职业技术教育与培训学习和提高技能。
尽管1999年以来在发展职业技术教育与培训及其政策和改善协调方面取得了很大成就，但研究认为，职业技术教育与培训方面可用的分析工具和政策办法不足以应对目前和未来的挑战。直到现在始终有一种倾向，就是只对职业技术教育与培训战略和政策的设计、实施、监测和评估进行片面分析。
鉴于技能在推动社会经济发展中的作用日益重要，并且技能要求正在发生快速变化，研究认为各国有必要通过职业技术教育与培训提高技能培养的数量和质量。不过，研究认为，单纯通过扩大现有模式的职业技术教育与培训办学来惠及更多青年和成年人并非解决之道。职业技术教育与培训的概念化、管理、供资和组织必须发生深刻变革，使个人和社会为未来做好准备。
教科文组织的研究审查了来自世界各个地区很多国家的证据，目的是查明职业技术教育与培训的发展和政策选择方面的趋势。研究将这些发展变化置于更广泛的社会、经济、政治和教育改革的背景下来看，从而对职业技术教育与培训的现状，以及对政策倡议如何能够更好地让个人和社会为未来做好准备，做出有充分依据的评估。这项工作的主要附加值在于，倡导以一种更加一体化和注重发展的分析方法来考虑各国特有的国情。研究赞成更多地关注同职业技术教育与培训、劳动力市场、教育和环境有关的政策以及能够共同支持可持续发展的其他相关政策之间的相互作用。这种方法不但能够引起对改革职业技术教育与培训必要性的关注，还能够让人领悟到这一改革对政策制定者及其他利益相关方可能意味着什么。
职业技术教育与培训在国家、地区和国际议程上已经占据重要地位。随着2015年这个全民教育目标和千年发展目标预定实现日期的临近，职业技术教育与培训在国际上受到极大关注。教科文组织目前正在研究该领域两项准则性文书的前途，即《技术和职业教育公约》（1989年）和《修订的关于技术和职业教育的建议书》（2001年）。2012年，同第三届国际职业技术教育与培训大会和教科文组织关于世界趋势与问题的研究一样，《全民教育全球监测报告》也在研究技能培养方案如何能增加青年人获得体面工作和过上更好生活的机会。职业技术教育与培训很有希望在2015年之后的国际教育和发展议程中占据突出位置。
由于受到历史因素、教育和培训理念以及工作安排的很大影响，职业技术教育与培训的范围多种多样，国与国之间差异巨大。本研究涵盖在正规经济和非正规经济等多种环境中向青年和成年人提供学习机会的正规、非正规和非正式职业技术教育与培训。
职业技术教育与培训范围多样化的后果之一。是难以收集和分析职业技术教育与培训数据，难以对不同国家或地区的职业技术教育与培训制度进行有意义的比较。本研究并不试图总结或推荐现成的解决办法，而是要为关于如何顺利改革职业技术教育与培训以为更广泛的发展重点做出贡献的辩论提供依据。
教科文组织的这项研究旨在让职业技术教育与培训领域的政策制定者和利益相关方了解教科文组织会员国中职业技术教育与培训的全貌。本文件以及文件所基于的教科文组织的研究分为以下三个部分：
第一部分：全球发展及其对职业技术教育与培训的影响。该部分查明并分析了自1999年在首尔举行第二届世界大会以来对职业技术教育与培训产生影响的一些重大发展变化。其中包括人口趋势、劳动力市场趋势、技术创新、全球化的影响、教育改革以及可持续发展问题，包括气候变化以及和平与安全考量。
研究认为，这些发展趋势正在影响未来职业技术教育与培训政策形成和实施的环境，并且将影响到它们的成功与否。虽然这些趋势中的一些在1999年已经很明显，但在那以后形成了新的特征，并且出现了一些更为重要的因素。研究考虑了这些发展变化可能对工作领域的影响以及对技能需求的影响。
第二部分：分析透镜、政策领域、挑战和新领域的开拓。该部分首先详细阐述了将三个透镜相结合的创新分析方法，这三个透镜是：经济透镜、公平透镜和改革透镜。这些透镜同时使用，能够帮助人们对各国的职业技术教育与培训政策有一个“盘点似的”认识，对于改革、未来的政策选项和可能性而言，也许需要考虑这些方面。本研究这样做有助于为一种新的、更加全面的职业技术教育与培训政策分析和改革方法打下基础。
第三部分：促进职业技术教育与培训改革的伙伴关系。该部分以第二部分所述的盘点工作为基础，认为有必要改变现行职业技术教育与培训制度的远景与核心特征，以便扩大对青年和成年人既实用又有吸引力的职业技术教育与培训的学习机会。第三部分强调改革可能要靠国家自主决定职业技术教育与培训的政策和战略，以及在更广泛的发展远景内的新型伙伴关系。关键的必要条件可能是：加强职业技术教育与培训系统的多方利益相关方之间的合作关系、国内利益相关方的能力建设、强大的知识基础以及国际社会的支持作用。
第一部分：
全球发展及其对职业技术教育与培训的影响
第一部分回顾了对职业技术教育与培训有重大影响的全球发展变化。其中包括人口趋势、劳动力市场趋势、技术变革、全球化、教育改革、可持续发展问题，以及和平与安全考量。所有这些都值得在制定实施职业技术教育与培训政策中加以考虑。
教科文组织会员国早就认识到职业技术教育与培训为社会和经济发展做出重要贡献的潜力，教科文组织在这一领域有两项准则性文书就是证明。第二届国际职业技术教育大会的与会者们指出，21世纪将以知识、信息和传播为特征，并且强调需要一种新的以人为本的发展模式，这是全球化与信息和传播技术（ICD）革命的结果。大会强调了职业技术教育与培训在促进和平文化、性别包容、无害环境的可持续发展以及国际公民意识方面的作用。2004年《关于学习促进工作、公民意识和可持续性的波恩宣言》进一步阐明了职业技术教育与培训对可持续发展的促进作用。
当展思想要求解决自然资源、环境和气候所受到的压力问题，还要求有能力解决和应对人口、社会经济、就业和工作安排等方面的改变，以及技术变革、全球化及和平与安全之类的其他因素导致的新压力。所有这些因素如今正在影响着职业技术教育与培训的长期结构性政策环境，并对其做出适应性和创新性响应的能力构成挑战。能否更好地了解今天和未来所需的技能、知识和态度并确保以切实有效和公平的方式教授和学习符合时代需要的各种技能，将决定着职业技术教育与培训长期贡献的大小。现在将依次考虑全球各种重大的发展变化。
1.1 人口趋势
在发展中国家，过去10年里人口继续快速增长，14岁以下人口的增长速度更快。在发达国家人口老龄化加速。随着几乎所有地方的生育率下降以及世界大多数地区的预期寿命增加，老龄化现象正在成为今后数十年的一个巨大挑战，尽管其影响在各个地区将参差不一。
据联合国称，在当前10年期间，全球工作年龄人口将增加大约6亿。最不发达国家（LDC）中预计增加的人数最多，到2020年将比2011年增加近4.6亿工作年龄人口。不过，在同一时期，发达国家的工作年龄人口将减少近1700万。
这些人口变化以不同方式影响了并将继续影响发达国家和发展中国家的劳动力市场以及职业技术教育与培训。
在发达地区，老龄人口将继续对社会保障支出和公共财政构成压力。这导致制定旨在推迟退休年龄的新福利政策，从而充分利用年龄偏大但身体较健康人口的生产潜力。各国政府有必要加大这方面的支持力度，实施促进继续职业技术教育与培训的有效立法、制度和供资安排；鼓励（例如通过激励措施鼓励）企业和个人投资于提高技能，包括对以往学习经历的认证；并且利用适当的终身职业指导和咨询方法。在欠发达地区，人口趋势将迫使劳动力市场创造就业机会，从而为不断增多的受过较好教育的劳动力提供体面工作。从技能培养的角度看，这需要扩大职业技术教育与培训提供的学习机会，尤其是给青年人的机会，增强他们的能力，以便他们能够应对劳动力市场的挑战。通过职业技术教育与培训增加学习机会还需要改进创新供资机制以及公共、私人和民间社会利益相关方之间在所有层面的新型伙伴关系、网络和联盟。
由于上文提到的不断加大的人口差距、环境变化的影响、全球政治和经济新动态、技术革命以及社会网络的扩展，国际移徙的规模和复杂性都有可能继续增加。因此，职业技术教育与培训资历证明的国家特性受到挑战，人们越来越期望资历证明能体现其地区和国际价值。另外，在外国生活和工作的权利与资历证明的联系越来越紧密。在承认资历的问题上有效开展国际合作与对话能促进技能的流动。
1.2 劳动力市场趋势
过去10年中，青年人的失业率居高不下，全球经济危机使得情况进一步恶化。在这一背景下，不久的将来情况大有改观的可能性微乎其微，因为失业率上升是一个较长期的趋势。例如，1999至2008年，全球国内生产总值增加了47％，但全球失业率仅下降了0.7个百分点，从6.4％降至5.7％。国际劳工组织（OLO）和国际劳工研究所（NLS）的预测显示——即使是在乐观分析的情况下——根据目前的增长估计，发达经济体的就业增长预计至少在2016年以前无法恢复到危机前的水平。根据国际劳工组织的《2012年全球就业趋势》报告，世界将来面临着在接下来的lO年中创造6亿个生产性岗位以实现可持续增长和维持社会和谐的“紧迫挑战”。
政策制定者们常常强调技能的供求不匹配是青年人失业率高和从学校出来后难以找到工作的重要原因。然而，在技能的供求两方面，各国面临的挑战各不相同。在一些国家，高失业率与严重的技能短缺并存，在另一些国家，有技能的人难以找到合适的工作机会。企业越来越需要通过职业技术教育与培训掌握了更实用技能的人，这进一步加大了对于技能不匹配问题的政策考量。例如，2000年以来世界银行在大约90个国家开展的企业调查——其中几个国家接受了重复调查——表明，技能上的制约对公司取得业绩是一种阻碍，尤其是在蓬勃发展的环境中。
在非正规部门也存在技能不匹配的情况，如缺乏基本的读写和计算能力、更广泛的生活技能、职业和创业技能以及公民技能。此外，还缺乏劳动权利，童工更是令人担忧的问题。
1.3 技术变革
在技术进化的历史上出现了一波波以某些能源和某种发明为基础的创新浪潮。尽管各国受到的影响不同，但每一波创新浪潮（如，蒸汽机、电）都会对社会创造财富的方式产生直接的影响，也能提高生活水平。
创新浪潮一波接一波，时间序列显示其相关持续时间变短了。换言之，从新技术出现、普及到被更新的技术取代，这一期间正在变短，陈旧技术过时的速度超过以往出现创新浪潮时的速度。
这一快速的技术进步意味着劳动力不仅需要具有专业知识和技能，而且还需要培养快速适应新兴技术所需的通用技能。
1.4 具有包容性的全球化
预计将发生新一波全球化，体现出多极世界的新秩序。与此同时，持续的经济波动以及对债务、货币和失业的担忧将继续扰动全球经济。从全球的角度来看，经济发展仍将极不均衡。
鉴于技能在决定一个国家从全球化中获益的能力中具有核心作用，职业技术教育与培训政策在帮助各经济体突破低技能平衡方面能够发挥至关重要的作用。扩大对职业技术教育与培训的参与有可能对一种更具包容性的全球化起到支持作用，这样的全球化能让更多个人和社会受益。
全球化背景下快速变化的技能需求加大了职业技术教育与培训在支持经济增长和竞争力方面的作用，而经济增长和竞争力又能支持创造就业机会。因此，如今有更多国家需要训练有素的并且持续更新仅通过基础教育无法获得的知识、技能和态度的劳动力。
1.5 教育改革
越来越多的证据显示，技能的形成是一个生命周期的过程。从这个角度看，职业技术教育与培训方面的投资能否成功地转化为有价值的技能受到以前的教育程度的影响。
正如教科文组织《2011年全民教育全球监测报告》所指出，基础教育质量不高以及大量儿童失学令全民教育运动的成果黯然失色。教育程度低的儿童会越来越多地面对影响其未来职业技术教育与培训方面学习的障碍。
教科文组织统计研究所的《2011年全球教育摘要》强调全世界对中等教育的需求日益增加。该报告指出，2009年有88％入读小学的儿童达到了这一教育等级的最后一个年级，而1999年只有81％。由于中等教育入学人数必然增加，中等职业技术教育与培训也可能扩大和变化，这取决于政治抉择。在许多国家，普通课程与职业课程之间的界限正在日益发生变化并变得模糊不清，导致了某些形式的“杂交”，这会弱化基础理论课程与针对特定职业的职业课程之间的传统二分法。
在普及中等教育方面取得的进展引出了增加中等后职业技术教育与培训机会的问题。作为扩大了的中等后教育与扩大并深化了的工作领域之间的衔接，包括学生、雇主和出资人在内的主要利益相关方要求提高与劳动力市场的相关性。这又导致教育系统和机构努力证明现有学习方案与工作领域之间的关联，尤其是通过中等后教育的不同形式职业化。
1.6 可持续发展问题
由于自然资源、环境和气候所承受的压力，必须从高耗能和高排放型经济向节能清洁的生产和服务模式转变。经济的绿化意味着技能需求将改变，因为不仅会出现新的产业和职业，而且在现有职业中还会出现许多新的技能组合，影响到培训的需求与提供。根据可持续发展方面的考量，职业技术教育与培训必须能够适应不断变化的和新的经济和社会需求，通过相关的职业技术教育与培训为所有青年和成年人提供终身学习机会，同时不损害子孙后代满足自身需求的能力。根据即将举行的联合国可持续发展大会（里约会议20周年峰会）的网站，“可持续发展强调对各级决策采取全面、公平和有远见的办法。它强调的不仅仅是强劲的经济表现，而且也强调代内和代际公平。它取决于对公共和私营部门决策的社会、经济和环境目标进行统一和平衡的考虑。”
在这一广泛的可持续发展议程中，特别注重经济发展与环境之间的关联以及“绿色经济”和“绿色社会”的概念。
1.7 和平与安全考量
和平与安全考量以多种方式贯穿于职业技术教育与培训政策和战略，在政策领域日益凸显出来。研究认为，职业技术教育与培训在冲突后重建中，包括在前战斗人员重新融入社会以及受影响人的社会一经济复原方面，可发挥关键作用，是通过促进社会包容、社会和谐和公民意识来预防冲突的一种手段。然而，在现实中，职业技术教育与培训并非总是发挥团结的作用，这在职业技术教育与培训的提供按性别、社会阶层、语言、文化或宗教划分时最为明显。在一些历史上出现过分裂的社会，设法通过合并以前各自为政的公共机构和系统来支持重建与和解。在这种情况下，对国家建设、和平与安全的考量可以从政治上有力推动职业技术教育与培训改革。
1.8 结论
显然，这些发展趋势错综复杂，在不同的环境中以不同的方式显现。每种趋势对通过职业技术教育与培训促进技能培养的影响，在国与国之间有所不同。因此，该研究提醒人们，不要从讨论发展趋势直接转到讨论相关政策选项。评论认为，应更加注重那种进一步聚焦于环境、职业技术教育与培训政策和发展目标之间关联的全面分析方法。职业技术教育与培训需要发挥创造性和创新性，借鉴并超越以往的经验。
第二部分：
分析透镜、政策领域、挑战和新领域的开拓
第二部分研究政策制定者如何才能通过将三个连锁的分析透镜，即经济、公平和改革透镜应用于经过彻底审查国际经验确定的10个政策领域。来改进和改革现有的职业技术教育与培训政策。第二部分还进一步探讨各种长期挑战，以及如何通过将各种议题引入全球辩论来开拓新领域。
2.1 分析职业技术教育与培训政策的透镜
成功的职业技术教育与培训政策和改革必然触及多个错综复杂的政策领域。可以从其对解决一些相互关联问题的潜在贡献和实际贡献方面了解这方面政策。从观察来看，目前职业技术教育与培训方面的分析工具和政策办法不足以应对当前和未来的挑战。为了全面勾勒和审查各个政策领域，研究采用了下列透镜。
1.经济透镜：用于研究职业技术教育与培训的效率和成效，以及其问责制、响应力和吸引力。
2.公平透镜：用于考虑职业技术教育与培训促进技能的获得、公平和包容的程度，以及了解发展职业技术教育与培训对所有人的影响。
3.改革透镜：用于从终身学习的角度考察经过改革的职业技术教育与培训的各种可能性，更加注重具体环境，更加侧重于创新和可持续发展。
2.1.1 经济透镜
经济透镜用于分析职业技术教育与培训在支持已工作学生取得有利结果方面的效率和成效，以及职业技术教育与培训能够在什么程度上满足劳动力市场对技能的需求。为了达到职业技术教育与培训的经济目的，还有必要考虑问责制、响应力和吸引力问题。
加强问责制对职业技术教育与培训来说是一个重要问题，设法使各级职业技术教育与培训系统更加负责是一个重大挑战。在这方面，提高政策制定者、系统、机构和办学者的能力，以便更好地了解和回应职业技术教育与培训方面不同利益相关方的呼声，并且在规划和政策制定过程中考虑他们的意见，这一点至关重要。近年来，为在教育系统与地方、国家和地区劳动力市场和经济之间建立一种反应更灵敏的关系作了许多尝试。各项改革也强调了需要提高职业技术教育与培训对有可能参与的学习者、其社区和雇主的吸引力。
2.1.2 公平透镜
职业技术教育与培训应使所有学生都有机会获得技能，不论男女，不论阶层、种族、年龄、残疾与否或者其他社会属性如何。要想使职业技术教育与培训在与劳动力市场的相互作用中有效促进公平，就必须从入学和结果两方面考虑公平问题。
在考虑入学的公平问题时，重要的是重申职业技术教育与培训入学方面的不公平也是高度结构性的。初级职业技术教育与培训（不论是公立还是私立）的入学，在很大程度上取决于教育水平和社会经济特征及其他特征，是对那些已经拥有相对优势的人的奖赏。女性，尤其是那些带小孩儿的妇女、少数群体以及残疾人职业技术教育与培训的入学机会常常少于其他人。
公平透镜主要聚焦于分析职业技术教育与培训的能力，以应对在职业技术教育与培训的学习（正规、非正规和非正式）中扩大入学机会、增进公平和包容的挑战，不论是在正规方案中还是在工作领域和日常生活中。
2.1.3 改革透镜
改革透镜从终身学习和可持续发展的角度加强对职业技术教育与培训系统和政策的分析，对目前的职业技术教育与培训方法能否满足未来劳动力市场和后代人的需求提出了疑问，同时也探寻职业技术教育与培训如何才能更好地支持创新，支持发展绿色和可持续的经济与社会。改革透镜帮助利益相关方认识到职业技术教育与培训需要对环境因素和长期发展趋势作出更加敏感的反应。改革透镜拓宽了职业技术教育与培训的概念，使其涵盖“学会生存”和“学会共同生活”，以及更传统一些的“学会求知”和“学会做事”。
2.1.4 结论
这些透镜中的每一个都能为职业技术教育与培训的形成、调整和改革提供一个重要的关注点。在不同情况下对各个透镜的重视程度应不同，这取决于做出的选择以及当地环境、文化和价值观。在此要指出的是，这三个视角需要相结合，尽管根据具体环境，结合的方式会有所不同。政策制定者和利益相关方如何使用这三个透镜并且给予每一个透镜不同程度的重视，是一个需要根据具体情况进行社会对话的问题。这些透镜同时使用，就能结合为更多青年和成年人通过职业技术教育与培训进行相关学习提供便利方面的挑战，考虑有关远景与使命、入学机会与包容、质量与相关性以及提供能力等方方面面的职业技术教育与培训政策。这些透镜有助于从更宽广的角度审视职业技术教育与培训本身，纳入多种不同环境下通过正规、非正规和非正式职业技术教育与培训进行的多样化学习。
过去，有关职业技术教育与培训政策的辩论主要涉及经济和公平考量，这有其局限性。增加改革透镜有助于拟定更全面的分析工具，以关注各种职业技术教育与培训的政策选项。
2.2 职业技术教育与培训的政策领域
本节将上文介绍的分析方法应用于10个政策领域：①管理；②需求驱动的职业技术教育与培训；③社会目标；④包容性的职业技术教育与培训；⑤增强学生的能力；⑥职业技术教育与培训办学现代化；⑦改善以就业为基础的学习；⑧职业技术教育与培训教师和培训师；⑨职业技术教育与培训领域的信息和传播技术；⑩为职业技术教育与培训提供资金。在每个领域，研究都考虑了一些重要挑战和问题，并随后大致列出目前所采用的一些政策选项，这些政策选项本身显示出了某种局限性。然后，应用该分析方法来揭示政策制定者根据本地情况可以考虑的前进道路。
2.2.1 职业技术教育与培训的管理
善治是职业技术教育与培训系统成功进行改革的一个明确先决条件。尤其是如何改进协调，让广大有关方面参与职业技术教育与培训并且根据充足的信息确定优先事项和确保问责，这在过去十年中都得到了极大的关注。
为了帮助办学者设计与工作领域有关的职业技术教育与培训方案，许多国家的政府开始审查自己的作用，它们不是自己提供职业技术教育与培训方案，而是成为促进者，通过一系列立法和财政机制，引导职业技术教育与培训改革。职业技术教育与培训协调机构的成立是某些国家的政府让经济部门领导者参与职业技术教育与培训的监督和战略的一种方式。
在一些国家，有关利益相关方零星参与和参与水平低的情况继续存在，在某些情况下可归咎于办学方面的不协调以及中央官僚机构刻板僵化。在其他一些国家，收集和分析制定相关优先事项所需数据的能力不强。
审查确定了若干旨在改善管理的政策办法，其中包括：
将职业技术教育与培训纳入一项战略；
使利益相关方结成积极的伙伴关系；
决定是否下放权力，以及如何下放；
审查并改革资历认证制度；
开发质量保障程序；
为制定政策改善证据基础；
将政策框架与实施战略挂钩，以实现改革。
尽管对经济、公平和改革方面的强调程度随职业技术教育与培训环境不同而不同，但现代、共有的管理系统中的一项重要任务是，建立伙伴关系以及在利益相关方中就职业技术教育与培训的主要优先事项达成广泛共识。为了实现这个目标，能力建设、信息、知识和可靠证据是必需的。
2.2.2 需求驱动的职业技术教育与培训
从经济视角看，维持并促进知识和技能的供求一致是职业技术教育与培训的一项主要任务，这仍是一个挑战。在大部分国家，公立职业技术教育与培训系统仍然主要由供应驱动。许多国家采取了以能力为基础的课程改革。以能力为基础的培训更加关注学生以及完成实际任务的能力，更加关注获得能力而不是证书的等级或类型，或者培训时间的长短。在职业技术教育与培训领域，基于能力的课程有别于传统课程的特征是，它们是按照已查明的工作领域对技能的需求开发的。它们的开发是在各个部门组织、协会、商会、雇主协会以及卫生部等代表雇主的政府部门配合下进行的。在国际上，利益相关方开始联手查明提高特定经济部门业绩所需的主要知识和技能。圆桌会议和职业研究是最常见的使用方法。有些国家设法创立了结构完善的机构（部门和，或国家的），专门负责按照劳动力市场需求方的要求调整职业技术教育与培训。
在努力引导职业技术教育与培训关注技能需求中，各国已经：
执行提高人们可带给劳动力市场的能力（知识、技能、态度等）的政策；
减少劳动力供求方面的技能不匹配，设法查明和预测复杂的劳动力市场中现有的技能需求，不论是正规还是非正规劳动力市场中的需求；
查明学生应与专业技能一起学习掌握的各种可转移技能，并随后决定如何更好地实施一项新的技能培养办法；
支持改进各种劳动力市场上技能供求关系的改革。
需求驱动的办法有时侧重于教青年和成年人如何应付眼前的就业需要，而不是经济和社会的长期需求。在运用公平和改革透镜进行分析时，比较容易以更加全面和可持续的方式理解“需求”。对职业技术教育与培训的影响是，除了工作方面的特殊技能外，学生还需要可转移技能和终身学习的能力。
2.2.3 职业技术教育与培训的社会目标
1999年首尔大会以来，研究职业技术教育与培训如何有助于克服劣势和实现社会及经济目标，已成为相关政策辩论的一大特点和改革措施的要素。
按照这种思路，各国政府可以选择采取多项政策，其中包括：
结合当地具体环境和战略，确定职业技术教育与培训的迫切的社会目标；
设法调整职业技术教育与培训的教学和学习，以便对社会包容、社会和谐、健康和福祉产生积极影响；
确保职业技术教育与培训尊重并滋养当地文化，但同时也能够应对更具地区性的和全球性的挑战和议程。
社会问题必然折射出当地背景和变数，例如城乡差异。但职业技术教育与培训能够触及多种广泛的社会问题。将职业技术教育与培训政策与社会政策联系起来，是在政策和服务提供领域确保效率、避免重复、弥补空白的关键。此外，利用改革透镜能够找到社会和经济效益双赢的创新办法，例如通过社会创业精神。另一个例子是文化产业技能的发展，这些产业尊重并珍视当地技能，支持可持续的谋生办法。
2.2.4 具有包容性的职业技术教育与培训
要消除多种形式的劣势、打破阻碍人们进入职场、谋求晋升和深造的各种壁垒，职业技术教育与培训可以起到重要作用。但是，这些工作要取得成功，还必须认识到并清除职业技术教育与培训系统中现存的障碍。
诚然，某些群体如要谋求深造，会比其他人遭遇更多障碍。例如，人们越来越认识到，职业技术教育与培训必须消除歧视，促进包容，特别是针对女童和妇女。需要制定具体的政策，促使公立及私立职业技术教育与培训更加包容，更加公平。这一过程首先需要了解更加多样化的学生群体的学习需求。职业技术教育与培训的办学方同雇主合作，能够为弱势学生从初级职业技术教育与培训走向职场的过程中提供更多支持。通过职业指导和咨询等方式，职业技术教育与培训办学方可以成为消除歧视和促进包容的重要合作伙伴。
通过公平透镜可以确定有多项政策能协助克服妨碍个人接受职业技术教育与培训的障碍，其中包括：
确定优先关注群体，以及可以最有效地扶助这些群体的政策办法；
设法增强公立及私立初级职业技术教育与培训的包容性；
帮助最弱势学生更加顺利地走向职场；
与雇主合作，完善在职培训，营造包容性工作场所；
确保采取协作方式，以便实现上述目标。
一个更加包容的学习系统，是实现“全民职业技术教育与培训”的关键要素。在此利用经济透镜和改革透镜，可使人们注意必须确保目标受益者的经验能够改善劳动力市场，而且从长远来看能够提升生活前景。
2.2.5 增强学生的能力
专注于学生，意味着职业技术教育与培训的办学方必须学会如何进行调整和改革，以便吸引各种学生，并且更好地满足他们的需求。这就在以下双方之间建立起了动态关系，一方是政策关注的更广泛、更具战略意义的领域，一方是职业技术教育与培训办学的更具体、更具地方特色的层面。
支持学生选择职业技术教育与培训、不断深造、进入职场和谋求晋升的政策内容包括：
提供信息、咨询和指导服务；
将职业技术教育与培训办学或入学同掌握基本技能和生活技能结合起来；
适时创造更加灵活的学习机会，以便更好地适应学生多样化的生活方式；
提供奖励措施，鼓励学生参与职业技术教育与培训，特别要鼓励他们获得职业技术教育与培训的资历证明。
在这个政策领域，职业技术教育与培训的学习成为个人成长和创新不可或缺的组成部分，是适应不断变化的工作和生活环境的关键要素。增强学生的能力固然符合改革观点，但还需要确保对于个人的潜在裨益同样能够转化为更广泛的社会裨益。
2.2.6 职业技术教育与培训办学现代化
职业技术教育与培训的办学方在决定学生的成绩和机会方面起到举足轻重的作用，有鉴于此，职业技术教育与培训办学的发展和改革在近十年来受到政策的高度关注。各国极为重视职业技术教育与培训的形象，并密切关注某些学校比其他学校更有成效的原因。在很多情况下，诸多机构内部因素决定着学生的学习质量和学业成果，例如领导水平、教职员工的素质、精神面貌、教学的组织安排、如何开展课程，以及校方和家庭及当地社区之间的关系。在劳动力市场上，学习质量和学业成果对于提升职业技术教育与培训的形象及其吸引力都具有重要意义。在公共部门，有两个关键因素有助于推动人们再次强调需要更新公立职业技术教育与培训办学方的管理和文化，它们是：向某种形式权力下放和自的转变，以及加强公立机构的效率、成效和问责制的呼声。
由于发展历程和政策选择的不同，各国职业技术教育与培训机构的表现参差不齐，这其中包括：
确定最适合开展机构改革的政策；
决定如何以最佳方式制订职业技术教育与培训院校的管理办法；
确定如何充分利用教师的职业贡献；
开发并改革课程；
模糊不同学习方案之问的分界线，允许更多的重叠与杂交；
确定中学后教育在顺应这些趋势当中的作用，在职业技术教育与培训和中学后教育之间建立起适当的关联。
着眼于效率和问责，同时通过竞争获取资源，意味着实现办学现代化未必总是有助于公平。用公平和改革透镜来分析这一政策领域，可以发现职业技术教育与培训的办学方需要在现代化议程和当地发展的需求问题上达成平衡。
2.2.7 改善在职学习
工作场所是最常见、最重要的成人学习地点。然而，公司内部培训在很多部门和很多国家充其量往往也只涉及最基本内容。非正规经济部门的职业技术教育与培训是为数众多的工人获取技能和找到工作的主要途径，但此类教育与培训往往质量不高，一直以来较少受到政策关注。
某些国家将在职学习作为青年和成年人接受职业技术教育与培训的主要方式。学徒制正在世界各地复兴，而且这股趋势看来还将持续下去。与此同时，一些国家的部门技能理事会正在努力在工作场所推动初级和继续职业技术教育与培训。
为提高非正规经济部门职业技术教育与培训的学习质量，一些政府正在开办语文和数学扫盲方案，为技艺高超的手工艺者开办技术升级课程，其中包括教学技能，并为潜在的学徒提供关于技能需求情况的信息。
有多个政策选项可供政府和职业技术教育与培训的其他利益相关方用于改善在职学习，这其中包括：
制定国家战略，建立联盟，在工作场所继续推行职业技术教育与培训；
重新审查正规经济部门的学徒制；
扩大部门及其组织在管理和举办培训方面的作用；
支持需要较高技能的工作场所；
调整公立及私立职业技术教育与培训的办学方向，更好地为非正规经济部门培养学生；
改良非正规经济部门的现行职业技术教育与培训办法；
对非正规经济部门的工人继续进行职业技术教育与培训；
调整针对非正规经济部门的职业技术教育与培训和国家职业技术教育与培训系统之间的关系。
主要挑战依然是确保国家职业技术教育与培训战略和政策能够反映出工作场所学习的终身性质。同样重要的是，需要认识到工作场所的学习需求，并将其作为国家创新和可持续战略的一部分进行规划。
2.2.8 职业技术教育与培训教师和培训师
职业技术教育与培训的政策宗旨和改革措施往往需要改善针对职业技术教育与培训教师和培训师的培训工作，而职业技术教育与培训教学的职业地位不高、缺乏培训，往往都是障碍。此外，职业技术教育与培训教师和培训师属于多样化的、分散的职业群体，可是人们却往往期望他们拿出针对更加多样化的学生群体的、成功的新型课程方案。几乎世界各地都面临着职业技术教育与培训教师和培训师继续发展不足的问题：他们如何保持“合格”，如何实现职业进步，这些问题极少受到关注。
在职业技术教育与培训教师和培训师的学习、技能和职业发展的问题上，决策者可以采取的政策选项包括：
研究适合职业技术教育与培训教师和培训师的能力说明和框架；
充分利用职业技术教育与培训教师和培训师的职前教育；
加强职业技术教育与培训教师和培训师的职业持续发展。
教师培训政策应考虑到妨碍教师积极推动职业技术教育与培训改革、阻碍教师参与并投入终身学习的各项障碍。奖励教师和培训师的直接措施在短期内或许有效，然而，从改革透镜来看，还是建议推动教师更多地参与决策过程，完善职业管理，为职业发展提供更好的支持。
2.2.9 职业技术教育与培训领域的信息和传播技术
信息和传播技术日新月异，给力图顺应职业技术教育与培训系统新机会的规划者和办学方提出了严峻的挑战。事实上，职业技术教育与培训的全体规划者和办学方完全应该研究并响应全体学生的信息和传播技术需求，这同时涉及职业需求以及更广泛的公民素质和教育问题。另一方面，需要解决和克服预算及能力方面的明显不足。
各个部门的大量工人在工作中都需要用到信息和传播技术。他们需要接受初级培训和升级培训，以便安全、有效地开展工作。这些领域的学都是以非正式的形式进行的。在机构和系统层面有计划地满足信息和传播技术需求，需要在几个方面做好准备：战略、教学方法、组织和技术。
职业技术教育与培训的规划者和办学方可以采用的某些政策选项包括：
充分利用信息和传播技术带来的机会和当前的发展，同时注意到相关阻碍；
满足工作场所的信息和传播技术需求，既作为一项普遍技能，同时也针对信息和传播技术专业人才；
利用信息和传播技术在工作场所开展学习；
制订一种兼具效率和成效、同时有助于应对数字鸿沟的方式，将信息和传播技术引入职业技术教育与培训办学。
利用信息和传播技术，显然能够为提高职业技术教育与培训的效率和公平性创造出重要的新机会。人们往往有力地指出，通过社会网络、电子学习、利用开放的教育资源等方式，采用信息和传播技术是职业技术教育与培训以及工作场所通往创新和终身学习的另一条途径。
2.2.10 为职业技术教育与培训提供资金
1999年首尔大会以来，职业技术教育与培训的资金来源多样化，以及切实开展高效的机构财务管理工作，成为各界关切的主要问题。各国的经验表明，为职业技术教育与培训提供充足的资金，对于相关政策制定和实施的顺利衔接，有着至关重要的意义。
如何在公共预算承担的部分和职业技术教育与培训的其他利益相关方承担的部分之间找到恰当的平衡点，是一项政策重点。事实上，这一方面取决于经济形势和政府的优先要务，另一方面还要看投资刺激措施和其他利益相关方的预期惠益。
为职业技术教育与培训提供资金的主要责任应由国家承担，但在很多国家，这方面的主要潜在资金来源是官方发展援助（0DA）。近10年来，用于职业技术教育与培训的大多数发展援助都是针对上述10个政策领域的政策制定和系统建设工作，而非前几个阶段常见的基础设施建设和人力资源开支。
以切实有效的方式高效率地为职业技术教育与培训提供资金，是将制定政策与长期成功执行政策结合起来的必要因素。提高筹资效率和成效的政策方法包括：
将有限的资金用于战略性目标；
设法为职业技术教育与培训尽可能调动潜在的财政资源，包括国际捐助方和此类教育受益者的捐助：
在特定情况下，尽可能提高职业技术教育与培训供资机制的效率、成效、相关性和问责制。
确保职业技术教育与培训能够惠及所有青年和成年人，就需要大幅增加现有资金。由于外部供资不可靠，各国必须自行决定如何确定职业技术教育与培训投资的轻重缓急。
鉴于人口趋势及其他发展趋势，在不久的将来，职业技术教育与培训供资可能会进一步贴近终身学习层面，这一特点在很多国家目前还不明显。由此，我们有理由制订创新的筹资机制，优化开支，同企业以及在某些情况下同个人共同分担开支。
2.2.11 结论
近10年来，这10个政策领域的多项工作，包括具体政策选项的出现，主要受到经济和公平考量的影响。这些考量有其局限性并导致政策工作的局限性。对可持续发展理想或许有了一定认识，但很少有国家将可持续发展问题充分纳入本国职业技术教育与培训政策和战略。公平和经济考量依然是现实问题，但该研究从分析角度阐述了增加改革考量的益处，这样可以将职业技术教育与培训政策的制定同背景、更广泛的政策和可持续发展更加紧密地结合起来。
本报告第二部分利用三个透镜分析了职业技术教育与培训的政策经验以及在国家层面最常见的某些政策选项。至关重要的是，由此可以找到扎实的办法，用以评估当代职业技术教育与培训的政策、成绩、潜力和不足。在具体国家背景下采用这种综合分析，可以得出新的政策选项和新的考量因素组合。然而，该研究在审视世界各国的职业技术教育与培训改革时，发现可以用作分析基础的国家报告、职业技术教育与培训政策评估研究、相关经验性数据或其他研究资料十分有限，如何解决这方面的不足是下文将探讨的长期挑战之一。
2.3 长期挑战
上文分析了重点政策领域，从中可以明显看出6项长期挑战，包括：促进青年就业所需技能的培养；确保人人享有职业技术与培训的机会；提升职业技术教育与培训的形象和质量；为职业技术教育与培训提供资金；加强创新和研究；以及促进可持续发展。但应该指出的是，这些挑战在各国不尽相同，这取决于当地具体环境和对职业技术教育与培训的各种各样具体需求及其复杂性。
2.3.1 促进青年就业所需技能的培养
几乎所有地区都存在青年高失业率的问题，这已经成为许多国家的一个结构性问题。高失业率剥夺了成百万青年为社会做出创造性贡献的机会，同时也对社会和谐形成威胁，青年进入劳动市场的困难是人类发展的损失。因此，职业技术教育与培训面临的一项长期挑战是协助青年成功地从学习阶段转入工作阶段。
让青年融入社会和经济生活，其关键在于我们的决策过程要对相关技能的供求关系进行分析，其中涉及各利益相关方，包括青年。重视早期技能需求分析和预测对确保职业技术教育与培训对企业和个人需求做出更加敏感反应至关重要。这就需要公共和私营部门以及民间社会组织密切合作，推动促进青年就业的相关计划和行动。
2.3.2 确保人人享有全民职业技术教育与培训的机会
在职业技术教育与培训面临各种需求、挑战和机遇的重要时刻，敦促决策者努力让所有青年和成年人都能够接受职业技术教育与培训。参与职业技术教育与培训历来与相对狭窄的职业范围联系在一起，这一点如今有了变化。决策者和利益相关方（包括捐助方）需要认识到在教育与培训的不同阶段和不同领域，以及在工作、社会生活和个人生活方式等不同背景下，正在开展着大量的职业技术教育与培训。一旦更好地了解了现有职业技术教育与培训的范围，就有可能制订出更具有针对性、更加公平的政策。全民职业技术教育与培训的任务之一是必须消除长期存在的社会经济隔阂。
在职业技术教育与培训的学习机会、入学和升学方面存在众多障碍，应逐一找出这些障碍，决策者应确保消除或尽量降低这些障碍。通常需要采取积极的激励措施，改善信息、咨询和指导工作也可以起到重要作用。承认多种形式的职业技术教育与培训，不应该等同于听任某些学生继续留在办学质量低下的相关教育与培训机构当中，使其在教育与培训的升学或是向着能提供深造机会的体面工作过渡方面没有任何积极的、实际可行的机会。决策者和利益相关方的任务是认真研究多种政策选项，以便创造出在学生、雇主和广大公众看来是有价值和有吸引力的职业技术教育与培训学习机会。
在很多国家，为职业地位较低和正规资历较少的工人提供在职学习机会是一项特殊的挑战，而为在劳动力市场上一贯受到排挤的妇女，以及为缺乏基本技能，或完成了基础教育但基本无望找到体面工作的为数众多的青年人提供培训机会同样也是一项特殊挑战。
2.3.3 提升职业技术教育与培训的形象和质量
在终身学习的问题上努力采取更加协调的工作方法，以及在制定政策时着重关注学生，是有助于调整职业技术教育与培训政策的重点和概念的发展趋势。在这个调整过程中，—个重要方面是更加重视学生掌握的知识和能力等教学成果，以及更加重视教育机构和培训办学方的效率和成效。提升职业技术教育与培训的质量和形象，至少涉及三个方面。首先，改善教学过程；其次，促进升学深造；第三，改善职业技术教育与培训在劳动力市场上的成果。
需要努力提升各种类型以及在多种背景下开展的职业技术教育与培训的质量。质量也是指职业技术教育与培训为个人以及更广泛的教育和可持续发展议程做出的贡献。
2.3.4 为职业技术教育与培训提供资金
鉴于对技能培养的要求程度，职业技术教育与培训入学人数的可能增加，以及由此给公共预算和私人开支造成的预期影响，资金是各国政府和其他利益相关方（包括捐助方）的一项重要挑战。至少需要解决两类政策问题。第一，应探索如何确保为在各种背景下针对不同目标群体各个人生阶段开展的职业技术教育与培训提供充足的资金；第二，应研究政府、其他利益相关方和受益者的作用。
对于发展中国家和转型期国家，职业技术教育与培训的转型以及扩大其学习机会目前给财政造成了新的重大影响，政府、捐助方和其他利益相关方需要考虑到这一点。
2.3.5 加强创新和研究
有越来越多的人希望职业技术教育与培训不仅要做到顺应要求，还应做到创新。职业技术教育与培训并非总是全面参与重大的技术、劳动力市场和社会变革。职业技术教育与培训面临的挑战不仅是要响应不断变化的外部期待，还需要在协助引领变革和适应新环境方面发挥更加自主的领导作用，包括为不断变化的劳动力市场提供所需的技能，以及确定如何扶助曾经被边缘化的群体或弱势群体，并为其开办培训。
职业技术教育与培训的转型，还需要完善知识和信息。但是，正如上文有关职业技术教育与培训政策领域的分析所指出，在很多国家以及在国际上，关于职业技术教育与培训的数据和研究非常有限，并非都有了职业技术教育与培训的管理信息系统。某些系统甚至不能提供基本的相关数据并确保其准确性，一些国家没有能力按目标群体将数据分类、比较公立和私立职业技术办学、或是做出任何预测。对于国家系统来说，此类数据对于提高决策的循证性质至关重要。
2.3.6 促进可持续发展
职业技术教育与培训在某种程度上涉及生产、消费和资源转化，因而与可持续发展问题存在多个交集。人们希望职业技术教育与培训在处理紧急的可持续性问题时能够起到促进作用，例如能源、水和粮食安全、减缓和适应气候变化。绿色经济活动和绿色技术需要具备与改变职业要求和发展新兴职业有关的技能，受其影响，职业技术教育与培训面临日益严峻的挑战。
然而，在为特定“绿色工作”传授技术技能的同时，还需要培养思维方式、普遍特性和通用技能来作为补充，从综合角度来看，这些构成负责任、重环保的公民素质的基础。
需要职业技术教育与培训的转型，以便更好地协助学生提高能力，创造、参与、支持可以进一步促进社会可持续发展的选择方式。要做到这一点，需要大力开展创新工作，在各个层面改变现行的资历标准、职业技术教育与培训课程、方案、师资培训和教学环境。
2.4 开拓新领域：2015年后的职业技术教育与培训
在审查国际经验和分析政策领域时从长期改革和扩展职业技术教育与培训的角度考虑，有助于确定职业技术教育与培训改革的不同问题，这些问题或许可以成为关于职业技术教育与培训前途的全球辩论的主要议题：
调整职业技术教育与培训的范围和概念——可能需要完善和扩大职业技术教育与培训的概念，以便在培养特定职业所需能力的同时，更加注重关键能力，同时让人们普遍了解职业技术教育与培训包含在多种不同环境下进行的正规、非正规和非正式学习。
应对不确定性，增强抵御能力——当前的全球经济形势、环境问题以及政治和社会变革提出的重大挑战，都意味着职业技术教育与培训政策和规划需要兼具能够适应不同环境的灵活性和可以应对突发事件的抵御能力。
尽可能提供职业技术教育与培训的终身学习机会——2015年后，职业技术教育与培训在满足不同年龄组的终身学习具体需求方面，有望起到重要作用。
增强职业技术教育与培训对于新型发展方式的响应能力——正规职业技术教育与培训历来与工业化进程和经济发展紧密相连。职业技术教育与培训政策往往服从经济和公平前景。
然而近年来，对于机会均等、福祉和可持续发展的关注日益突出，职业技术教育与培训需要对此作出响应。
强化正规、非正规和非正式的职业技术教育与培训学习——需要采取创新的教学方法，这涉及教师、培训师和导师的职业发展。
以学生作为核心——当前，大部分形式的教育和培训都旨在将学生置于学习过程的核心位置。这意味着随着职业技术教育与培训的扩展，以往重视机构办学的传统做法可能会减弱。
重新审查关于职业技术教育与培训的公共政策——筹划未来职业技术教育与培训，对于该领域的政策制定者和业内人员的思想、网络和活动都会产生影响。职业技术教育与培训政策制定者的主要议程是通过这项教育来改革和扩大学习机会，从而培养技能。
通过新的管理方式增进多方利益相关方的伙伴关系——采取多方利益相关方共同参与的管理方式，意味着政府接受参与式管理办法以及同更大范围内的合作伙伴缔结新型伙伴关系。
可持续性和绿色职业技术教育与培训——完全有理由将职业技术教育与培训塑造成为关于环境可持续性的学习和创新场所，这既符合职业技术教育与培训对于工作场所的重要性，同时也作为其对于公民意识教育、和平与安全的更广泛承诺的一部分。
加强职业技术教育与培训的知识基础，包括技能预测——为政策制定工作提供更加坚实的知识基础已经成为一项普遍改革措施，但在职业技术教育与培训领域做得还不够。
第三部分：
促进职业技术教育与培训改革的伙伴关系
第三部分提出，职业技术教育与培训的转型需要国家在广泛的伙伴关系推动下自主决定。教科文组织的研究认为国家层面的伙伴关系在职业技术教育与培训的未来转型和发展中可以起到核心作用，同时也呼吁加强地区和国际层面的伙伴关系与合作问题。
政策能力固然重要，但未来将出现职业技术教育与培训发展战略自主决定权的更广泛的社会分布。关于职业技术教育与培训的政策辩论大多着重关注国家与企业，特别是与私营部门企业建立伙伴关系的问题。这显然是很重要的，而且必须考虑到私营部门本身是多样化的，包含众多营利组织和非营利组织，其规模、地点，以及经济和社会关注点也千差万别。
有效的职业技术教育与培训政策还要求人们重视为该领域的政策制定工作建立知识基础。这就需要收集整理政策制定者、社会合作伙伴和民间社会等不同利益相关方的协作经验和共同经验。职业技术教育与培训的知识基础还需要具备三项重要内容：坚实的的证据基础，包括在职业技术教育与培训以及劳动力市场管理信息系统的基础上，进行系统的数据收集和分析；关于职业技术教育与培训方案和政策所产生影响的监测和评估证据；以及提高分析能力，既包括政策研究，也包括纯学术性工作。
在职业技术教育与培训领域，地区组织和国际组织在支持国家进程和各国间对话方面可发挥重要作用。通过机构间职业技术教育与培训小组，教科文组织、劳工组织、经合组织、欧洲培训基金会、世界银行及其他各方正在通力合作。这个机构间小组的宗旨是改善致力于职业技术教育与培训和技能培养的重要国际组织之间的交流和协调。
2009年，教科文组织同包括联合国专门机构在内的广泛合作伙伴进行密切磋商与合作，制定了—项具备三个核心行动领域的战略，用以在三个双年度（2010～2015年）内支持会员国发展职业技术教育与培训。
在职业技术教育与培训战略的第一个核心领域，教科文组织同这方面的专家及政策制定者合作，开展能力建设，提供政策咨询和支持。教科文组织职业技术教育与培训战略的第二个核心领域包括协助解释概念、制定标准，以及改善职业技术教育与培训的监测和评估工作。在该战略的第三个核心领域，教科文组织力图成为职业技术教育与培训领域的思想实验室和信息交流中心。本组织积极支持收集和传播政策及改革经验，以便进一步推动全球辩论。教科文组织国际技术和职业教育与培训中心借助其出版物、虚拟平台以及所属多家中心构成的广阔网络，在地区和全球层面促进关于职业技术教育与培训的知识共享和相互学习方面起到了战略作用。职业技术教育与培训政策审查、机构间合作、在上海召开的第三届职业技术教育与培训大会，以及后续活动都可以说明教科文组织促进国际合作的方式。
结论
这份文件探讨了影响职业技术教育与培训的当展趋势，利用经济、公平和改革透镜制订了分析方法，并对一次国际经验审查中提出的职业技术教育与培训的10个关键政策领域进行了分析。查明了每一政策领域面临的主要挑战，并阐述了1999年以来采用的某些政策选项及其局限性。
经济和公平视角固然正确，但目前看来，在职业技术教育与培训从主要满足某些群体的眼前需求转而应对所有青年、成人及今后世代的长期技能需求的这一过程中，改革视角对于职业技术教育与培训至关重要。改革视角有助于制订注重本地情况的政策措施。
在未来的社会和经济当中，个人有权为变革做好准备、公平地受益于职业技术教育与培训、并且让这段学习经历得到其他人的承认。应利用当前这个机会来重新界定职业技术教育与培训的宗旨、范围和未来发展方向。本着信任和开放的精神，加强所有合作伙伴之间的对话，能够在各个层面巩固网络、新的伙伴关系与合作。
第三届国际职业技术教育与培训大会的与会者能够协助各界设想，职业技术教育与培训如何以最佳方式响应当展趋势和长期挑战，如何推动未来的各项工作。有了坚定的政治承诺和财政支持，就能够改革和扩展职业技术教育与培训，让当前和今后的所有青年和成年人都能够受益于工作技能和生活技能。
当今世界深受社会不平等问题、青年高失业率和经济动荡的困扰，在此背景下，职业技术教育与培训（TVET）成为政治议程的重中之重。各方期望通过职业技术教育与培训来解决社会和经济发展的多重需求。青年本身也要求自己的学习更加贴近工作和生活。然而，发展适应需求的职业技术教育与培训，帮助更多的青年和成年人取得学习和技能的进步，依然任重道远。目前正需要我们总结职业技术教育与培训的主要变化与趋势，推动关于职业技术教育与培训的概念辩论和政策辩论。
本文件是2012年5月13～16日在中国上海举办的第三届国际职业技术教育与培训大会的主要工作文件，大会的主题是“职业技术教育与培训的转型：培养工作和生活技能”。文件是以《教科文组织职业技术教育与培训战略》（2010～2015年）规划的教科文组织一项关于职业技术教育与培训领域世界趋势与问题的初步研究结论为基础撰写的。
篇6
青少年节能环保活动近年来开展得如火如荼,我们从2008年起策划、开展了杨浦区中小学生“节能小当家”活动,探索以“暑期作业”的形式来促进家庭节能、倡导绿色生活。
在开展节能环保活动过程中,有部分学生家长担心孩子参与校外实践活动浪费精力、影响学业,为说服并带动学生家长一起参与活动,在2008年的活动中,我们想到了将家庭节能活动与自主当家行为相结合的活动开展模式。因为家长一般有这样的心理:希望自己的孩子能提高对日常生活的管理能力和理财技能。将节能活动与家庭事务相联系,有利于得到家长的支持。而且,通过家庭水电煤消耗量统计所看到的家庭节能成效能进一步增加家长的参与热情。
在2008年的活动开展过程中,我们发现暑期学生的活动热情最高,因为暑期是学生在家时间最长的时期,也是家庭用电的高峰期。那么如何更好的利用暑期的黄金时段,让学生自觉的开展家庭节能活动呢?我们提出了将校外的节能活动与校内的假期作业有机结合。一方面,学生有自觉完成作业的习惯,活动以暑期作业的形式开展,有利于确保参与活动的学生数量和认真程度。另一方面,传统的暑期作业往往以作文、习题、阅读为主,而以学生在家中的节能活动作为主要内容的“暑期节能作业”不仅能锻炼学生的综合实践能力,还能丰富学生的假期生活。
通过两年的实践,我们总结出了将节能活动与学校暑期作业、学生当家理财相结合的活动模式,通过作业形式让每个学生都能够参与活动,通过计算家庭能耗支出促进学生和家长节能。这份“节能小当家”暑期作业既贴合当今“节能低碳”的生活理念和“绿色环保”的世博主题,也体现出“要培养学生实践能力、道德素养和创新精神”的素质教育理念。
二、活动目标
1.通过《活动手册》学习家庭节能的知识,学会记录水电煤的用量,简单计算家庭能耗支出的生活技能。
对于高年级的学生(如中学生),通过活动还能够对家庭能耗情况做出初步分析。而更努力的学生在活动中会主动了解较为前沿的家庭节能技术,并有可能产生节能技术创新的灵感。
2.通过掌握并实行以当家理财推动家庭节能的活动方法,学生将提高节能环保意识,形成“节能低碳”的生活理念,而且将更加关注家庭事务。
对于高年级学生而言,这部分的目标还定位在感悟低碳生活就在身边,节能技术的应用要从自己做起。
3.目标的延伸
(1)通过学生“节能当家”的行动和社区宣传活动,能够动员家长和社区居民共同参与家庭节能行动。
(2)学生家庭采取的节能方法,能够取得切实的节能效果,学生还能在这一过程中对现有的节能方法进行改进。
三、活动对象与活动时间
1.活动对象:通过区教育局的暑期工作会议下达到各中小学,作为学生的暑期作业。
2.活动时间:每年的6～12月开展活动,以7、8月份的“暑期作业”为主要内容,来年的1～2月进行表彰展示。
四、活动基础
1.开展“节能小当家”暑期作业的设想得到了区教育局等机构的大力支持,确保这份“作业”能够在全区范围内展开。
2.经过实践,对“暑期节能作业”的布置途径、活动形式、评价方法等已经有了初步的尝试,并在学生家庭能耗量等方面积累了部分基础数据。
3.目前,在我区范围内开展的青少年“节能小当家”活动得到了各方肯定,多个机构有意提供资金支持。
4.我们设计了《“节能小当家”活动手册》作为“暑期节能作业”的作业本,并在每年的活动中不断改进。
5.我们搭建了“杨浦区青少年节能环保协会”,作为中小学生策划、参与活动的平台。
6.在活动中,已经初步形成了“暑期节能作业”学生完成情况和活动有效性的评价体系。
五、活动内容与过程
1.第一阶段――“暑期节能作业”的设计与制作
每年的3-4月,我们都请杨浦区青少年节能环保协会的成员根据去年开展“暑期节能作业”的情况,提出《“节能小当家”活动手册》的改进意见,并由相关教师分栏目修改《“节能小当家”活动手册》,最终制作成新的《活动手册》。
2008年的《活动手册》中包含了“当家贴士”、 “当家须知”、“当家记录”、“活动延伸”四个部分。“当家贴士”栏目介绍了常用的节能措施, “当家须知”栏目介绍了记录和计算家庭水电煤用量、费用的方法,学生既能从中学到节能知识又能学会生活技能。“当家记录”部分相当于“作业本”,学生要将采取节能措施前后的家庭能耗量记录在手册上,并进行计算和比较,同时要谈谈活动体会,家长也要写写活动评语。暑期过后,学生也可通过完成“活动延伸”栏目继续开展活动。
2009年的《活动手册》延续了以上四个部分,还增加了世博会的内容。在手册中介绍了历届世博会提倡的“绿色生活”理念和相关知识,手册主题也定为“城市,让节能走进家庭”。而且,活动手册被设计成活页,学生完成后只需提交“当家记录”部分参与评选,其余部分可继续使用。在当家记录栏中添加了“节能创意”,学生在家中实施节能措施时自创或改进的节能好方法可以记录在手册上,参与家庭节能金点子、小妙招、好创意的评选。
目前, 《活动手册》既能体现暑期作业本与活动学习手册的双重功能,又符合“可持续发展”、“绿色世博”的时代特色。今年,我们将进一步节约手册的制作成本,发放《活动手册》的简易活页,并提供手册电子版可供网上下载,甚至考虑建立网上完成“节能小当家”暑期作业的互动平台。
2.第二阶段――“暑期节能作业”的布置与指导
6月,我们通过区教育局发放开展“暑期节能作业”的通知,学校的科技总辅导员、教务处或大队部根据参与活动的学生数领取材料并发放到学生手中,已拿到手册的学生将发放“当家记录”简易活页。2010年我们还将建立网上专栏,提供活动手册电子版及其他材料的下载。
7～8月,学生在家中完成“节能小当家”暑期作业,期间我们会开展教师和学生的专场培训会、活动咨询会等,交流、解答这份“暑期节能作业”中的疑难问题。
9月开学后,各校将回收学生完成的“当家记录”活页(见图1)。
3.第三阶段――“暑期节能作业”的汇总与评价
通过前两届的活动。我们总结出这份“暑期节能作业”可以主要从以下几方面进行全方位评价。
(1)学生完成“节能小当家”暑期作业的情况
作为一份“暑期节能作业”,是否认真完成是评价作业的基本标准。在开学后,各校将回收学生完成的“当家记录”活页,由活动骨干学生进行统计,填写活动统计表,并通过班级、年级、学校层层推荐的方式评选出“优秀作业”。我们也通过汇总各校的统计表了解学生在暑期中
开展活动的情况。
(2)学生学习和实践家庭节能方法的情况
学生完成“暑期节能作业”后。学会了多少家庭节能好方法呢?一般在10月,我们会开展家庭节能知识竞赛等活动,以此评价学生学习节能措施的情况。同时学生自己想到或改进的节能“金点子”可以记录在“节能创意”栏目中,作为“节能小当家”个人评选的参照之一。好的节能创意还有机会作为学生科技创新课题。
(3)学生掌握家庭耗能记录、计算方法的程度
通过“节能小当家”暑期作业,学生是否学会了家中水、电、煤的记录和计算方法等生活技能呢?11-12月份开展的“节能当家”技能比武活动通过测试学生读表、计算、绘图、分析等当家技能,可以了解和评估学生在完成这份“暑期节能作业”中掌握了多少家庭能耗量统计的技能(见图2)。
4.第四阶段――“暑期节能作业”拓展活动
学生在完成“节能小当家”暑期作业的同时,我们每年都将开展一系列宣传和推广活动,让这份“暑期节能作业”产生更广泛的社会效应。已经或计划开展的活动见表1。
六、活动实施后的成效
活动开展至今,已经取得了以下成果:
1.提高学生和家长的节能意识
2008年, 《“节能小当家”活动手册》发放数为4万本,2009年约为5万本,通过“节能小当家”暑期作业能够带动全区四万余户学生家庭参与节能行动。在同学们的活动体会、DV短片作品及活动手册中家长所写的感言里,不难体会到这份作业使他们了解到节能既为国家节约能源又为小家节约开支。有学生写到:完成作业的过程中爸爸妈妈夸他懂事了,让她对自己“节能当家”的行为感到自豪。有家长写到:通过这个活动让六七十年代出生的他们也认识到了节能、节约的意义。
2.切实减少学生家庭的耗能量
据统计,2008年参与活动的同学家庭中,60%以上水、电、煤用量比去年同期明显下降,参与学生家庭的水、电、煤用量平均下降了10%左右,2009年与2008年相比平均下降了8%左右。可以说,活动还为我区的节能减排工作做出了真正的贡献。此外,2008-2010年,通过“节能小当家”活动我区涌现出了节能环保类创新发明与课题五十余项,其中有近十项在市级比赛中获奖。
篇7
文章编号：1671-489X（2016）10-0045-02
1 引言
生活自理能力通常是指在日常生活中能够照料自己的行为能力。自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能，是学生走向社会的必备的基本能力，对他们今后的生活成长也会产生深远的意义。生活自理能力的形成有助于培养一个人的责任感、意志力、自信心，以及提高处理日常生活问题的能力。
本文中的生活自理能力是指小学生在日常生活中能够简单照料自己的一种能力，包括洗脸刷牙、打扫卫生、整理书桌、叠被子等。在小学教育中，为了提高学生的自理能力，学校设有生活与劳动这门学习日常生活与简单劳动的常识、技能课程。传统教师教课，教材内容枯燥、理论性强、操作性差，教师授课时也很难将操作的每个步骤都讲解详细，学生往往不能够一次性学会并能够应用。如给学生讲授如何洗衣服，由于对安全和卫生等因素的考虑，教师并不方便在课堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠简单的教师在讲台上比划，学生在下面观看和想象，他们是不能够真正学会如何洗衣服的。再如给学生讲授如何钉纽扣，有些教师比较负责，会提前准备一些布和针线来现场演示操作，但毕竟教师精力有限，并不能做到对每个学生兼顾指点，那么就存在有些学生可能学不会的现象。
针对小学生生活自理能力培养方面存在的问题，笔者认为，采取新型的教学方式是必要的。
2 我国小学生生活自理能力现状
在我国，独生子女家庭非常多，一个孩子享受着多位长辈的照顾，祖辈对孩子极其护短，有时候还出现爸妈教育孩子，爷爷奶奶便训斥爸妈的现象。如今很多家庭教育重孩子智力、关心躯体健康，却忽视孩子社会适应能力的发展，很多事情都不要孩子去做，缺乏锻炼的机会，导致孩子渐渐养成依赖。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，觉着只要学习成绩好，其他便都不重要，以为这样才是爱护孩子，对孩子负责。作为孩子，他们一直享受着父母及其他长辈的关爱甚至溺爱，认为这些都是理所当然的，惰性、依赖心理变得越来越强。
在学校，由于应试教育的影响，为了提高学生考试成绩及升学率，学校普遍注重学生文化课程的学习，对学生的劳动观念和自理能力的培养较为轻视。此外，我国的小学教育以走读为主，学生在学校的时间很短，教师认为家长应该负责培养学生的自理能力，学校主要负责学生的文化课程学习就可以了。
其结果是，现在小学生的生活自理能力普遍较低，缺乏独立性、自觉性，越来越多的少年儿童在智力水平上有明显发展，但在生活上太依赖家长，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗脸、刷牙都需要家人帮忙，平常洗衣服、摆放餐具、整理衣物等都依赖大人。平时也经常看到，放学时，大人拿着已经削皮的水果在校门口等孩子，然后帮孩子背着书包，孩子一身轻松；还有一些家长过于宠溺孩子，甚至出现帮孩子值日扫地的现象；有些学生早上赖床起不来以致上学迟到，不找自身原因，往往埋怨家长，甚至对他们发脾气。在现实生活中，在家里帮助爸妈做家务劳动的小学生也是少之又少的。
媒体曾披露过一组数据，该数据显示我国小学生每日家务劳动的时间较其他发达国家明显偏低：美国1.2小时，韩国42分钟，英国36分钟，法国30分钟，日本24分钟，而中国仅12分钟。美国哈佛大学也曾有一个研究结论表明：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子进行比较，失业率为1/15，犯罪率为1/10，并且离婚率与心理患病率也有显著的差别。
综上可见，在我国小学教育中需要加强对小学生的生活自理能力的培养。
3 基于微视频的培养小学生生活自理能力的微课教学
微课是以教学视音频为主要载体的一种新的教学形式，是主要就某个知识点或学科进行简短的讲解的教学活动。微视频时间设置比较简短，一般时长在5～20分钟之间。由于微课具有灵活、时间短、内容精的特点，适合运用到培养小学生生活自理能力的教学中。本文以“叠T恤”为例进行课堂教学设计，将微课运用于小学生教学实践，教学过程如下。
课堂前期准备，视频录制 微课具有多种制作形式，本节课教师采用情景录制的方式。教师一边实际演示叠T恤的过程，一边对该过程进行录制，最后给视频配上声音讲解，达到让学生能够清楚直观地看到教师的整个操作过程。需要强调的地方，教师可以在视频中加以说明，这样会让学生在跟着微课学习过程中少走很多弯路。教师在录制视频的时候注意把握时长，做到简短清晰，让学生可以轻松地投入到视频中去，不至于观看视频时间过长而开小差、视觉疲劳看不下去等。
提高学生学习兴趣，播放微视频 课堂上，教师可以首先向学生提问谁会叠衣服，会的举手，引发学生的好奇心和学习兴趣；然后让举手的学生站起来给大家分享叠衣服的经验，教师及时地给予表扬，调动起学生对叠衣服的学习积极性和热情；随后，教师播放微视频，让学生进行观看学习。如果学生一遍看不懂，教师可以再播放几次，强化学习。
鼓励学生积极参与，组织小组活动 为了方便学生互动交流，可形成四到五人一组，展开小组活动。让学生用纸片或布片模拟T恤跟着视频进行折叠演练，较复杂的地方可以把视频暂停，教师单独进行讲解，也可以让不会的学生向会的学生学习，增加学生间的交流互动。最后评选出哪些小组做得最好，给予表扬鼓励。
布置作业，学生进行实战练习 给学生布置家庭作业：回家后叠自己的T恤，进行强化练习，有班级QQ群的可以让把叠T恤的视频或照片在群里分享；在家长的指导下帮助家人做一些简单的家务活，如扫地、擦桌子、整理碗筷等，下节课堂上进行学习分享。
归纳整理微课程，进行网络共享 教师整理微课，把视频上传到网络上进行共享，供学生其他时间自行下载，方便跟着视频进行学习，也可以根据自己的学习情况灵活地复习之前学过的知识技能。
4 小学生生活自理能力培养的几点建议
积极开展劳动活动，培养小学生热爱劳动的观念 学校应该加强对小学生生活自理能力培养的重视，积极开展实践活动。在教师的指导下，可根据学生年龄、季节等情况组织一些小的劳动活动，如春天可带领学生举行植树栽花活动；举办一些小的竞赛活动，如整理书包比赛、打扫教室比赛、整理课桌椅比赛等。通过教师和学生一起参与这些丰富多彩的活动，不仅让学生对生活劳动产生兴趣和成就感，还可以提高他们的生活自理能力，增进师生之间的感情和交流。
篇8
关键词：自理能力；独立性；健全人格
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要与家长密切配合，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也要求：“对于儿童的基本生活能力不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习机会，养成幼儿过度依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”根据我国计划生育国策，多数幼儿来自独生子女家庭，年轻的父母越来越重视对孩子的教育。但是往往只注重智力开发，而忽视了非智力因素的培养，只注重文化知识的学习，而忽视了劳动技能的培养，只注重启迪孩子的思维，而忽视了幼儿生活自理能力的培养。根据中班幼儿的年龄特点和对幼儿一日生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此进行中班幼儿生活自理能力的调查，了解幼儿生活自理能力的现状，在幼儿日常生活中有目的地进行教育，有针对性地巩固幼儿的生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心和独立性以及健全的人格。
二、调查对象、目的和方法
1.对象
以新安镇第一幼儿园中（1）班36名幼儿为调查对象。（其中男18名，女18名，男女比例各占50%）
2.目的
（1）了解幼儿在家生活自理能力的现状。
（2）了解幼儿在园一日生活中的自理能力情况。
（3）通过了解实施措施，提高幼儿生活自理能力。
3.方法
（1）家长问卷法。通过家长问卷的形式了解幼儿在家庭中关于生活自理能力方面的情况。
（2）观察法。通过教师观察幼儿在两周内每天同一时间每个幼儿各个项目情况的逐一记录。
三、调查结果
本次调查得到了家长的支持和配合，发放的36份调查表全部收回，收回率达100%，调查结果如下：
1.家长问卷调查结果
穿脱衣服鞋子：主动独立完成的20人，占55%，需要帮助的15人，占42%，不会自己穿的1人，占3%。
进餐：独立进餐的9人，占25%，需要帮助的15人，占42%，家长喂饭的12人，占33%。
盥洗：独立完成的11人，占31%，需要帮助的16人，占44%，不会自己完成的9人，占25%。
自己整理物品玩具：主动独立完成5人，占14%，需要督促帮助的15人，占41%，不会整理的16人，占44%。
2.教师观察调查结果
穿脱衣服鞋子：主动独立完成的26人，占72%，需要帮助的8人，占22%，不会独立完成的2人，占6%。
进餐：独立进餐的34人，占94%，需要帮助的2人，占6%，不会独立进餐的0人。
大小便：自己独立完成的23人，占64%，需要帮助的10人，占28%，不能独立完成的3人，占8%。
整理自己的物品：主动独立完成的30人，占83%，需要帮助的6人，占17%，不能自己独立完成的0人。
四、调查分析
从家长问卷和教师观察调查结果看，幼儿在园的自理能力要高于在家中，说明家长平时包办代替的多一些。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域也明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。”因此，幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并指导自理自立的尝试。著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”根据幼儿的心理发展、身体发展和动作发展的特点，通过家长问卷调查，幼儿在饮食进餐方面，大多数家长能够放手让幼儿自主进餐。但也有部分家长只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，事事处处包办，他们怕麻烦，怕桌子上撒饭菜，还有的家长嫌幼儿吃饭慢，忍不住接过碗筷去喂，甚至有的家长不让幼儿自己吃，每次都要亲自喂饭才放心，人为地失去了培养幼儿自主进餐的好时机，这种包办使孩子在不知不觉中丧失了自理能力的锻炼。至使许多的孩子不会独立进餐；在穿衣服和穿鞋方面，相对于独立进餐有一定的难度和技巧，家长对培养幼儿这方面的自理能力还是有一定认识的，有百分之五十多的幼儿能够独立完成，但是不排除有的家长包办代替，不给孩子自己动手锻炼的机会；在盥洗方面，能够独立完成洗脸、洗手、洗脚、洗屁股的幼儿只占三分之一，还有相当一部分的幼儿完全没有独立盥洗的能力，致使幼儿产生惰性和依赖感。
培养幼儿日常生活自理能力，虽然家长的观念和意识有待改变，但是也不排除在幼儿园里部分生活老师的工作方法还需要有待改进。有的生活老师由于工作繁琐、时间紧，也有的生活老师缺乏对幼儿心理活动、认知特点的了解，想图省事，对于动作慢的幼儿包办代替，不给幼儿自己锻炼的机会。
五、教育建议
1.幼儿园方面
（1）密切家园联系，促进家园互动，提高幼儿自我服务能力。教师在日常生活中，要发自内心地关心、爱护每一个孩子，以孩子的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，利用家长早、晚送接孩子的时间，多和家长交流、沟通，改变家长重智力开发轻非智力因素培养，重包办轻引导等陈旧教育观念，利用《家园联系册》《家园共育栏》等家园互动形式，使家长认识到现代社会不仅要求幼儿从小要学会求知而且要学会生活，充分认识到培养幼儿生活自理能力的重要性，提高自我服务能力。
（2）提供有利于幼儿生活自理的条件和游戏材料，在日常活动中培养幼儿的生活自理能力。如，在开展《娃娃家》游戏时，教师可提供给幼儿制作好的剪出扣眼、钉上纽扣的小衣服，让幼儿给娃娃穿衣服、扣纽扣，训练幼儿穿、脱衣服、解纽扣、扣纽扣的生活技能；还可以给幼儿提供用雪碧瓶剪成的两边打很多小洞眼的鞋的模型，训练幼儿给娃娃穿鞋、脱鞋、系鞋带、解鞋带的技能等一些幼儿喜爱的游戏，使幼儿在玩中掌握一些自理技能。
2.家长方面
（1）鼓励孩子在家做力所能及的事，对孩子的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。
（2）指导孩子穿脱衣服鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
（3）给孩子准备的衣物、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
篇9
市场打气
王竞表示，在破产重组期间，公司的服务将不受影响，订单也将继续完成。同时豪客比奇也将一如既往地大力参加重要航空展会，继续积极树立形象、拓展市场。豪客比奇进行资产重组和战略调整后，中国等发展中国家的市场也是需要着重考虑和大力开拓的目标市场之一。
为了消除“破产保护”带来的潜在消极因素，尤其是影响客户及潜在购机者的心理，豪客比奇也在为中国市场“打气”，近日宣布其向中国市场先后交付了3架新机：4月初成功交付给深圳客户1架豪客4000超中型喷气公务机；4月底成功交付给山东济南的客户1架豪客900XP公务机，并于5月3日实现了完美的首飞；5月成功交付给鄂尔多斯客户1架空中国王C90GTx涡轮螺旋桨飞机。
“豪客比奇公司在华业务持续稳步增长。近期一系列新机的成功交付，正是最强有力的证明。”豪客比奇公司亚太区域副总裁丁启迪（Dan Keady）表示，“同时，为了进一步提升对中国客户的售后服务和技术支持，豪客比奇公司在北京、上海两地各新增了1名技术代表，全天候24小时即时响应客户的技术服务需求。”3月，豪客比奇成功签署了11架新机订单，预计将从2012年第四季度开始陆续向中国客户交付使用。
落子中国
5月4日，豪客比奇首席执行官史蒂夫·米勒在美国宣布完消息后，便马不停蹄率领高管团队于6日抵达北京，开始了对中国政府和企业的一连串访问与洽谈，并赴中国其他城市进行走访。据悉，除了与政府高层进行会晤外，豪客比奇还与中航工业集团等企业高层进行了洽谈。
此前豪客比奇曾透露，正在与中国企业商谈合作计划存在的“切实可能性”，但谈判尚处于初期阶段，能会首先集中于联合销售，并在未来十年内实现在中国生产飞机零部件及组装飞机。其合作计划可能涉及向当地合作商转让技术产权。
豪客比奇在宣布破产保护消息后，把中国作为其到访的首站，可见中国市场在豪客比奇重整战略中的重要地位，而在赛斯纳、巴航工业分别与中航工业合资合作后，豪客比奇也视在华的合作项目为其重振雄风的关键落子。但美国军方对豪客比奇拥用的机身复合材料先进技术能否转让的态度，或将成为豪客比奇布局中国的影响因素之一。
受累债务
豪客比奇预期今年年底前完成破产保护程序。这一目标能否实现，很大程度上取决于其自身债务的剥离重组以及股东、债权人对公司的发展信心。
2007年3月，高盛旗下的私募股权投资公司GS Capital Partners和加拿大Onex Partners联手，以33亿美元的价格收购了雷神公司下属的雷神飞机公司，并将其更名为豪客比奇。这是一桩PE主导的典型杠杆收购，两家新股东只拿出了约10亿美元现金，三分之二的收购资金来自于举债。也正是这次收购的举债加上金融危机导致的市场萎缩使豪客比奇走到了今天的境地。
已有80年历史的豪客比奇在金融危机中销售额和效益锐减，2010年和2011年的运营亏损分别达到1.74亿和4.82亿美元。据统计，2008年开始的三年内，全球公务航空市场缩水近三成，欧美市场下滑幅度更大，尽管目前已有所复苏，但形势仍不乐观。
受累于此，豪客比奇2009年销售了23亿美元的公务和通用飞机，但2010年这两类飞机的销售额只有10亿美元。在利润下滑的困难面前，豪客比奇还面临现金流的紧张，在金融危机中订单的减少和取消，使公司雪上加霜。
中国机会
篇10
我忙请她坐下,给她沏了一杯茶,又递上纸巾。
她说她和丈夫已经冷战两个多月了,他……
我打住问她:他外面有女人了吗?她说不像,因为他每天按时回家,每月的工资都按时交给她。我又问:他酗酒吗?通宵在家打麻将吗?她摇头。我一本正经地说:好吧!那你和他离婚,然后介绍我和他结婚!她听后愣了一下,瞬间,我们都哈哈大笑起来……
我知道,我这个同学是一个爱生闷气的人。也许,生活的重负让他的丈夫已经没耐心再哄她了;也许,生活的琐事也让她没有耐心再像从前那样侍候她的爱人了。
我对她叹气道:唉,你太不知道外面世界的无奈了,家里有这样一位守本分的丈夫,你还不好好爱他,反过来……
我还认识结婚不久的小溪,她的丈夫没什么艺术细胞,属于只是爱她,却没什么情趣,让她感到乏味。她整天闷闷不乐,甚至愿意整天和我在一起聊天,也不愿意回到她那个装饰豪华的家……
还有一位朋友,她也比我小很多,家境非常好,她其实非常爱她的丈夫,而且她还有一份满意的工作。可她也是不开心,整天也有那么多让她心烦的事儿说给我听,有一阵子甚至想要离婚……
一位怀疑丈夫有外遇的人也曾找过我,讲她的委屈,讲她的犹豫,讲她的感情得不到满足……
想到她们,也让我想起“黄婆井”的传说:传说一位姓黄的婆婆,每天汲井里的泉水煮茶,卖给过往行人。
盛夏的一天,一位拄着拐杖的白发老翁经过这里,在黄婆的款待下,双手捧着兰花碗连喝五大碗凉茶,临走时,从怀中取出七粒糯米,投入井中。
老翁走后,黄婆发现这井水变得碧澄香甜,胜似佳酿。黄婆再也不卖茶了,因为井里的水全变成酒了,以卖酒为生了。从此,生意更加兴隆,家道也就一日比一日富起来了。可她仍每天紧拧着双眉叹气。
后来,一位过路酒客问:“这是为什么呢?你生意这么好,日子这么富裕,为什么还要唉声叹气呢?”黄婆答道:“客官,你不晓得,佳酿虽好,但没有酒糟养猪啊!唉!”
这酒客瞬时恢复原形,变成白发老翁:“哼”地一顿足,轻声骂道:“你这人心不足的黄婆!”他提起笔来,走到石井,面壁而书:“天不厌高,人心转高;水当酒卖,反恨无糟。”写毕,白发老人旋即又以手指划井中,井水遂复原,由酒水又变成井水了……
从前我在不同时间,分别和我这些幸运的女同胞说了许多宽慰她们的话,可她们好像并不在意我的规劝。
想当年我被人抛弃的时候,谁来安慰过我呢?我在宿舍那十年,谁到宿舍宽慰过我过的那日子呢?我遭遇感情危机的时候,谁曾抚慰过我一句呢……
我只能躲在都市的角落,一个人憔悴。
感情的风风雨雨已让我再不敢相信男人了,好男人当然很多,但也要看什么女人待他。有多少女人像黄婆一样,守着宝贝却还想要酒糟,那她能乐得起来吗?其实,又有多少人即使遇到品质粗糙的婚姻,也在认命地过着别人不知道的“幸福生活”。
一切都是自己的感觉了。
女性完善其实也是一种文化。哲人说:假如你觉得自己的生活很贫乏,不要指责生活,而应该指责自己。
