技能大赛范文

导语：如何才能写好一篇技能大赛，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

生活技能大赛

为了锻炼学生的生活能力，提高学生的综合素质，学校每年都要定期开展“生活技能大赛”。今天又是大赛的日子，同学们早早的在操场摆开了战场，到处是欢声笑语。

我们先比削苹果，但可不是比谁削地快，而是比谁削地苹果皮长！

比赛开始了，我坐在地上，把苹果放在膝盖上，右手扶牢，左手紧握削皮刀，用左手大拇指一点一点的向前推着削，突然，手一滑，我削断了，只好重新开始，结果是越削越短。最后，老师说我削了三条长的。

削完苹果后，我们又去包水饺，我本以为我们组能包上三十个就不错了，可是包完后一数，天啊！我们竟然包了一百多个，虽然形状千奇百怪，但是毕竟是我们亲手完成的。

最后一项，也就是同学们盼望已久的——品尝劳动成果。同学们你争我抢的把水饺煮熟，性急的用手抓起水饺就往嘴里填，结果烫的呲牙咧嘴，惹得同学们哄堂大笑。我也吃了一个，哇！——真香啊!

消灭了所有的水饺、水果，今天的比赛就圆满的结束了。“生活技能大赛”，让我们体验到了劳动的快乐！

张店铝城二小五年级二班 张?琦

指导老师

篇2

全国职业院校技能大赛是教育部联合天津市人民政府、工业和信息化部、财政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部、交通运输部、农业部、文化部、卫生部等23个部门、组织共同举办的一项全国性职业教育学院的学生竞赛活动。经过多年努力，大赛已经发展成为全国各个省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团和计划单列市积极参与，专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事，成为中国职业教育的年度盛会。

全国职业院校技能大赛创办于2008年，至今已连续举办6届。2013年，全国共有400多万名职业院校学生参加了技能大赛，1万名学生参加总决赛；来自50多个国家的500名外国学生参加了比赛和技能展示活动。大赛共设置了14个专业大类100个比赛项目，决赛阶段的参赛选手9840人、指导教师6630人，赛项设置更加贴近产业实际，行业企业参与更加广泛深入，办赛形式更加灵活开放，大赛的社会影响进一步提升。

据了解，技能大赛报名以省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团、计划单列市）为单位组队。团体赛不得跨校组队。计划单列市报名仅限中职项目。本科院校高职学生可以报名参加高职组比赛。中职参赛选手须为全日制正式学籍的在校生，年龄限制在25周岁以下。五年制高职学生报名参赛的，一年级至三年级（含三年级）学生参加中职组比赛，四年级、五年级学生参加高职组比赛。参加团体比赛的队伍和参加个人赛的选手均可指定指导教师，每名指导教师不限于指导一名参赛选手。

大赛影响

2013年6月底，天津举办了当年的技能大赛的总决赛。在参加大赛闭幕式时，国务院副总理刘延东说，职业院校技能大赛为展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、扩大职业教育吸引力产生了积极影响，已成为职业院校师生追梦圆梦的舞台，推动了校企合作，对引导职业院校办出特色、办出水平发挥了重要作用。

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示，教育部相关数据显示，全国大赛获奖选手就业和发展情况都非常好。全国大赛获奖选手已经成为用人单位竞相争夺的目标。全国大赛获奖的高职选手岗位的月薪平均5000元以上，中职平均3000元以上，均超过当年全国大学毕业生毕业半年后月收入的平均水平。全国大赛获奖选手在国有企业任职的占总数的23%；在政府及事业单位任职的占总数的14%；在外资企业任职的占总数的7%。全国大赛获奖选手总数的55%任职于民营、个体企业，其中4%属自主创业。他们均能够迅速适应工作岗位需要，成为企业网络建设工程师、销售经理、首席化妆师、厂长、培训部长等，职业生涯发展走在同龄人的前面。

篇3

一、学校重视，同事合作，充分准备

1、在活动之前，实验设备维护创新协会与暖通协会就对所有参赛队员进行了培训，如word、autocad三极管的检查及其焊接、滴定管的使用。并且详细的写了活动策划书及各个比赛项目的评分准则。

2、学校领导的重视，老师的配合，使得活动得以顺利地完满结束。例如系领导为培训提供了投影仪及培训场地，同时专业老师在技术方面给予了指导。使得参赛人员的技能水平有了极大的提高。

二、报名踊跃，参与积极

自活动宣布开始，各部就积极激励学生参加，而学生也自发地组织起来，对各自参赛项目方面的知识进行了学习与补充。

三、活动精彩，令人回味

比赛伊始，刑德山主任作了重要讲话，他就此次技能比武大赛的必要性作了重要解释，并对参赛选手寄予了深厚的期望。并宣读了比此次比赛章程。比赛正式开始后，首先进行的是笔试题的解答，四名参赛人员沉着冷静。其次进行的是工程制图，参赛人员熟练的画图技巧及测量工具的灵活使用场外观众深深折服，时时传来雷鸣般的掌声。接下来同时进行的是word操作与管道连接，参赛人员对办公软件word的熟练操作，对管钳，扳手等各种工具的熟练使用使评分老师都大为惊叹，autocad的操作与三极管的鉴别、焊接技术及万用表的使用就是精彩的延续；最后进行的即兴演讲更是将本次活动推向一个，四位同学的演讲深深打动了在场的每一位老师与学生，掌声久久不息。比赛结束后；李东雄老师对本次大赛作出了重要点评，鼓励同学们勤于动手，锻炼自己的实践能力。此次大会圆满地落下了帷幕。

四、不足之处，努力方向

1、比赛之前虽然对比赛工具进行了检查与检修，但在比赛过程中仍有部分工具出现了问题，影响了比赛的进度与效果。在以后的比赛中我们应对工具进行严格的检修，而且要有备份的工具。

2、场面有点混乱。活动虽然经过具体分工，详实安排，但在实际过程中由于人数较多，场面有点混乱，个别成员没有完成自己的分工。今后要把各项工作落实到个人，避免人员之间的互相推诿。

3、试题的保密工作及其评分准则不够完善。

篇4

从职业院校技能大赛产生的积极效应可以看出，技能大赛对职业院校课程改革、人才培养、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设乃至引导全社会进一步重视和支持职业教育等产生了深远的影响。但是，我们也应看到技能大赛热背后折射的一些功利化倾向：

“精英教育”倾向。由于技能大赛可以扩大学校的知名度，从而提高学校的社会地位，吸引更多更好的生源，因此各职业院校全力以赴抓竞赛，举全校之力抓大赛，有的以所谓“分层教学”、“小班教学”的理论，组织技能强化班、兴趣小组、大赛训练组等一对一、多对一地进行技能指导，推行“精英教育”，学校将优质教育资源优先用于技能大赛，教师的主要精力放在了辅导极个别有希望参加大赛获奖的学生身上，忽视大多数的普通学生，严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向，这与国家开展技能大赛的初衷是相悖的。

“应赛教育”倾向。由于技能大赛受到了空前的重视和追捧，个别学校和地方，只看奖牌和名次，给学校和老师下指标、定任务，而各级各类比赛时间跨度长，选手的训练也是一个漫长的过程，参赛的老师、学生和指导老师几乎全身心地投入到备赛中，对正常教学工作的冲击是不言而喻的，“应赛代替教学”、“为赛而学”、“以赛代学”、“名次是唯一评价标准”等极端倾向凸显，从而走向“应赛教育”的误区。

篇5

（轻音乐出场）亲爱的、可爱的、美丽的白衣天使们，节日好！尊敬的各位领导，各位嘉宾，各位护理界的的老前辈们大家好！还有我们幕后的英雄——各位白衣天使的家属们，也向你们问好了！这里是年国际护士节镇卫生院技能大赛现场，欢迎各位光临！请让我为您送上节日的祝福，祝愿大家天天开心青春常在！

我是主持人——。

为热烈庆祝“国际护士节”，今天，由县卫生局主办、镇卫生院承办了这次技能大赛，以此体现护理工作者对工作的热忱、对业务的精益求精、对患者的生命高度负责！

在这个特殊的节日，请允许我介绍到场的领导以及评委（……）

在这个特殊的节日，我们不会忘记，咱们医院的护理工作有今天的成绩离不开各级领导的不断关心、支持与帮助，在这里请允许我代表全院护理工作者，为你们献上一束鲜花来表达对你们的无限感激之情！（向与会主要领导献花）

在这个特殊的日子，我们也不会忘记年的大地震！

请记住，年月日时分，中国遭遇八级地震。六万余同胞遇难，三十余万人受伤，数百万人流离失所。

请记住，那短短的三分钟，无数家园瞬成废墟，无数亲人生离死别，无数孩子成为孤儿。灾难面前，生之脆弱，哀我同胞。

为此，我建议现场的来宾为地震中遇难的同胞默哀三分钟！（哀乐声，默哀三分钟后宣布）默哀结束。

为了赛前给大家加把劲，掌声有请卫生局领导为大家讲话！……

请评委宣布年国际护士节镇卫生院技能大赛活动正式开始！(邀请评委上台)

结束语

“护士节”是一个具有职业特征的节日，设立“护士节”，充分体现了国际社会对护理工作者的关心与爱护。在今天，每一位护理工作者都感到无比的光荣和自豪。走近护士、尊重护士、关注护士、理解护士，此次技能大赛活动充分展现我们护理工作者的风采！这里，请允许我向此次技能大赛中取得优异成绩的护理工作者表示热烈的祝贺！有请XX领导为获奖者颁奖！（喜庆音乐，颁奖顺序——三、二、一、特等奖，领导职位由低到高，颁奖完毕）请大家用热烈的掌声向获奖的护理工作者表示祝贺。

篇6

关键词：职业英语技能大赛；选拔；情景交流；归纳；演绎

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0144-02

在"普通教育有高考，职业教育有技能大赛"的职教改革的春风下，全国职业院校技能大赛作为衡量职业院校办学质量的一个重要指标，受到了所有职业院校的重视。中职学校的教学中，"以赛促教"的理念越来越多地体现在实际的英语教学过程中，同时也在不断地显示出其对英语教学的积极促进作用。同时，直观地展示了学校的教学实力和教师的指导水平，提供给学生提升到更高层次的英语学习机会，给参赛的选手带来更多的机遇。所以，准备、组织和参加英语竞赛也渐渐成为各个学校的工作重心之一。这几年，笔者一直培训学生参加省、市职业英语技能大赛，这几年的成绩稳固上升，从中积累了一些成功的经验，尤其在选拔选手及情景交流环节有着独特的看法。

1.选拔选手有方法

参赛选手是职业英语技能竞赛中的关键人物，是学校集体努力为取得比赛最佳成绩的最终执行者。所以，挑选出合适的选手，其实就是在比赛的开端处占得先机。而看待选手，要用发展的眼光考量每个选手培训前的先天条件和培训后所能得到的进步，进而在众多的培养对象中挑选出最后能够切实代表本校最高水平的选手，为整个团队的工作争取应有的成绩。但如果预见性不够，就很容易错过最佳的培养对象以致伯乐错失千里马。以下是对选拔参赛选手的标准所作的经验总结分析。

1.1 英语基础。职业英语技能竞赛是一种专业性质特别强的竞赛。区别于普通的英语课堂教学，对于选手的专业水平和技能有着极高的要求。如果一名学生的英语基础不好，那么他就不具备参加竞赛的资格。所以，入选竞赛的选手的英语基础必须要明显高于其他同学。

选拔选手时，首先要考察选手的英语发音。一名英语学习者的发音，是他英语水平最直观的展现。好的发音能够令评委眼前为之一亮，从而为起到先声夺人的作用。评委的工作繁重而且持续时间长，在比赛进展到一定阶段的时候也会出现审美疲劳和注意力低潮期，如果选手不能在发音方面一鸣惊人，很难引起评委的注意。清晰准确的发音也是和评委进行有效沟通的主要方式，是各个环节中选手展示自己习的传达媒介。在之前培训的过程中，我们曾培训过一些选手，他们的英语读写能力和说的能力都很突出，但是发音存在较明显的缺陷。在培训过程中，老师花了大量的时间和精力帮助他们纠正发音，但是因为培训时间毕竟有限，而且内容也多，最后到比赛时，他们的发音仍是弱点，最终在临场展示的时候大大影响了综合表现。这类选手，在经过一轮又一轮的校内选拔后，往往无法最终代表学校外出比赛。

1.2 学习态度和努力程度。学习态度和努力程度决定老师的培训的生效程度。从开始对选手进行培训到最终派选手参加比赛要经历很长的时间跨度。在这期间老师会针对每一位同学的实际情况进行有针对性的训练和辅导，这就意味着选手实际参加比赛时的水平和能力比刚刚入选时会有很大的进步。选手的学习态度和努力程度决定了一名选手的进步空间。实际的培训过程和结果都一再证明，学习态度端正和努力程度高的选手的进步幅度远远超过原本起点高但学习态度和努力程度有所欠缺的选手，所以在选拔选手的时候学习态度和努力程度也要列入重点考察标准。

1.3 进取精神。进取精神是选手保持稳定发挥或超常发挥的内部决定因素。选手通常会因为紧张和经验不足，在临场比赛的时候面临一些突发状况而陷入慌乱，影响发挥；或者有时候，因为突然接触到不熟悉的题目，而陷入头脑空白的状态；甚至还有学生在没有任何突发状况的条件下，表现出失常的水平。这些都是对比赛结果有致命性的打击的。所以，在选拔选手的时候要考量选手的进取精神。进取精神强的选手会有越战越勇的心理状态，有着极强的胜利欲望，本身就热爱并享受竞赛的过程。他们所遇到的问题或对手通常也是他们解决具体问题的灵感所在。具有这类心理特征的选手通常在紧急情况下头脑会更快速更高效地运作，有极强的临场应变能力。有一些平时做不到或是做不好的细节，在比赛现场通过将现场的压力即时转变为解决问题的强大动力。这一类型的选手是最适合比赛的选手。

1.4 仪容仪表。仪容仪表是内在修养的外在体现。英语竞赛中选手的实力主要是靠选手的言谈举止进行展示。英语素养是选手被评定等级的核心部分，而选手的语速、肢体语言、眼神交流和声音音质等则是支撑选手展现英语水平的重要辅助手段，甚至有时候对选手的最终结果有决定性的作用。这些对于选手的选拔来说同样要给予足够的重视。而这些惯性的动作和沟通方式都是由选手在日常生活中日积月累起来的，如果选手的仪容仪表不够得体，将会对选手的实力呈现大打折扣，最终导致选手的比赛结果不如预期理想。而这些细节又很难在短时间内更改，所以在选拔选手的时候也要着重于仪容仪表的考察。

2.情景交流有方法

情景交流是中职职业英语技能竞赛的一个重要环节，占四个环节总得分的30%。选手有30分钟的看图时间，然后需在90秒之内对图片内容做出描述并阐释个人见解。此环节的百分制评分标准是：①图片理解（正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义）60分；②语言表达（观点明确，条理清晰，表述自然、流畅、达意）40分。笔者将其解读为选手需在30分钟内能准确把握图片主旨，组句连篇并深化主题。因而情景交流是整个比赛中难度最高的一个环节。 笔者从2012年至2016年共带学生参加比赛四次。从学生只能"望图兴叹"到2016年学生在情景交流环节获得高分，名列"服务类"组的第四名，笔者摸索出了活用归纳法和演绎法。归纳法和演绎法是人类认识事物的两种基本的认知方法，在外语课堂也备受推崇。桂诗春教授曾列出的外语教学的十大原则，其中之一就是既用归纳，又用演绎。归纳法是通过对事物的属性进行研究，进而归纳出一般的原理和规律，这个过程是发现和总结的过程，能有效培养学生的观察能力和总结能力。演绎法是通过一项事物的属性，通过对其进行研究和推断，进而得出同类事物的个别事物所具有的属性，这是判断推理的过程，对培养学生的逻辑思维能力具有重要的作用。以下笔者将从把握图片主旨，组句连篇，深化主题这三个方面阐述如何运用归纳法和演绎法训练学生的思维并取得成效。

2.1 话题巧归纳，范围需演绎 在情景交流环节，选手有30分钟的看图时间，需选手快速提炼出图片的主题，然后用英语组织语言。笔者将情景交流归纳为参观游览、环境保护、运动休闲、交通运输、医疗服务、校园生活等六个话题。如2012年省赛的话题为环境保护，2013年为社会公德，2014年是空气污染。归纳话题后，笔者进一步用演绎法向学生讲解各个话题的含义及涉及的范围。以话题四"环境保护"为例。笔者这样演绎：环境保护成为现代社会人们共同关注的话题。环境保护可拓展为"垃圾分类"，"节约型社会"，"全球变暖"，"共建和谐社会"等。在笔者的示范演绎下，学生也将其余四个话题进行演绎拓展。如话题四"校园生活"拓展至："志愿者活动"；"课外活动"；"校园礼仪"；"公众场合吃食物"等范围。 通过演绎各话题范围，学生扩大了知识面，面对不同的组图能快速将其归纳到相应的话题下，学生的演绎归纳能力得到了锻炼，为描述开头做好准备。

篇7

关键词：技能大赛；教学改革；校企结合

全国职业院校技能大赛是指由教育部、天津市人民政府和劳动和社会保障部等单位联合主办的一年一度由职业院校学生参加的职业技能竞赛活动。大赛旨在创新人才评价与选拔制度，深化职业教育改革，促进学生职业技能发展。

一、大赛赛制创新对职业素养培养的影响

2013年“飞机发动机拆装检测与维护”赛项最特别的是比赛所用的是我国第一代超音速飞机――歼6的发动机，是真正参加过实战的“工业王冠上的明珠”。选手们需要在6个小时内完成这个“大家伙”的部件、附件及管路的拆卸、安装与检查。同时，在评判标准增加学生若没有穿劳保鞋扣2分。大赛旨在强调操作的规范性的同时强调综合意识尤其是安全意识。

2014年导游服务赛项在原有的导游讲解、现场知识问答、才艺展示等环节的基础上增加了即兴演讲和文化知识测验。这种赛制的改变无疑向选手传达了一个重要信息，文化知识的积累对于导游这个“民间外交家”越来越重要。

以上各种赛项的赛制变化，都在不同程度上向教育者和学生也向全社会传达了一个信息，大赛在重视选手技能的同时也颇为重视选手的综合素质与文化内涵。

技能大赛对学生职业素质的全面培养具有指导意义。目前在各类企业招聘中强调的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念及创新精神在大赛赛项中都得到了充分体现。

1、大赛提高了学生的心理素质和自信心

比赛过程中，学生要面对来自全国各地的陌生的裁判、陌生的城市、陌生的院校和陌生的竞赛场所，整个竞赛过程既要比操作还要在规定的时间内完成赛程，紧张和压力对每个参赛选手来说都是不可避免的。从备赛的竞赛，正是一连串的环境压力，有效地锻炼和培养了学生的心理素质和自信心。

2、大赛提升了学生的自主学习能力

大赛在技术平台上是国内最先进的，大赛的赛项设计融入了国内外先进的教育观念和企业文化，这些都为学生学会自主学习、学会自主提高职业能力创设了先决条件。更重要的是，大赛转变以往的教育教学模式。过去教师上课主要着眼于如何教，老师是课堂的主角，学生只能乖乖的听讲。然而随着备技能竞赛的隐性影响力，教师上课的主要任务变成如何引导学生学习，如何使学生更有主动学习的动力，让学生变成课堂的主角。

3、大赛增强了学生的团队合作精神

技能大赛中不少赛项要求以团队形式参赛，不仅要求个人专业技能娴熟，更要求团队成员间配合默契。只有团队合作才能达到大赛任务模块及标准。这种竞赛组织形式，使学生的团队合作意识大为改观。众多职业院校基于大赛的要求，引导学生自发组建竞赛团队，整个团队能够为了共同的目标， 互相信赖协作、互相勉励，共同去争取胜利。

二、大赛奖励机制对考试、升学模式改革的影响

早在2005年，天津已出台了“技能尖子”升学优惠的相关政策。即凡参加天津市高等职业教育技能竞赛一等奖获得者，可直接推荐免试保送到指定的招收高职升本科的普通高校相关专业学习深造；参加天津市高等职业教育技能竞赛二、三等奖获得者，在高职升本科招生同等条件下可优先录取。

2008年全国职业院校技能大赛开展以后，天津进一步推进落实“技能尖子”升学优惠。进而，山东、福建、湖南、江苏等省市纷纷将免试升本和优先录取纳入到技能大赛奖励办法之中。

2009年全国职业院校技能大赛期间增设了招聘环节，企业可以在观摩比赛的同时，现场与来自全国的技能“高手”签订就业协议。大赛建立的这种优秀选手招聘机制是为了选拔人才。凡大赛期间与企业签约的高职组选手，将立即解决天津市户籍；另外，比赛的奖励面首次扩大到中职组，凡中职组获前三名的选手，企业有招聘需求的，同样解决天津市户籍。

随着大赛奖励机制的不断创新，学生借助大赛的平台展示技能风采、展示综合素养。大赛则赋予每位选手职业生涯发展的选择平台，优秀选手既可以选择继续深造，也可以选择进入职场一展身手。但无论选手的发展如何，大赛无疑都是重要的里程碑与转折点。

三、大赛对校企结合形式创新的影响

1、行业企业参与度不断提升

2009年，有十余家企业为技能大赛提供赞助，建立人才招聘组，并在现场招聘优秀选手，使得大赛获奖选手成为了企业的热门招聘对象。2012 年，大赛的96个项目由 50 多个行业组织牵头，行业企业专家广泛参与到赛项的设计、组织、命题、裁判和器材提供工作中来，其中的比赛项目是由近千名来自企业一线的技术专家和职业院校专业带头人共同组成的赛项专家组设计组织的。而且行业企业不断大力赞助各种竞赛，为竞赛提供技术规范与标准，提供相应的设备设施，这些都充分展示了职业教育与行业企业生产实际的紧密结合，也展现了职业教育产教结合、校企一体的特点。

2、企业文化融入校园文化

以大赛为契机，企业文化对校园文化的影响越发明显。在大赛筹备阶段就为企业文化引进校园构筑提供了渠道。院校要安排专人重点负责、跟进，参观企业，吸引企业为大赛冠名、提供赛事设施设备等。结合赛事要求，选派赛事指导教师前往企业学习、感受企业管理文化。在赛场布置中，可以通过横幅、显示屏、企业文化展示牌、企业设备展示台和标语宣传栏等多种载体宣传企业文化。还有的赛项现场全程模拟企业真实生产环境，使现场具有鲜明的企业文化特征，从而提升参赛选手的职业感。在赛事设施设备的选择上，多采用既反映企业生产服务过程又便于操作的一体化设备。大赛吸引了大批知名企业竞相参与，究其原因在于大赛已成为校企合作的重要媒介。许多企业为了获得优秀的人才和人力资源保障，为了在未来员工（学生）中宣传自己的产品，乐于提供真实设备、参与命题、裁判甚至提供资金赞助等。透过大赛的影响，企业已意识到参入技能大赛不仅是支持职业教育，更是义不容辞的社会责任。

四、大赛对人才培养模式改革的影响

职业技能竞赛与高职人才培养目标的关系主要体现在职业技能竞赛的指导思想上。高职院校举办职业技能竞赛的主要目的是加强学生专业技能训练、职业能力培养，提高学生综合素质，进而提高高职人才培养质量，这与高职教育培养高素技能型人才的目标是一致的。

职业教育要求校企融合的人才培养模式，就必须思考企业在想什么、做什么、需要什么；必须根据企业需求调整培养目标，让学生通过“做中学”掌握关键技能，形成职业能力。通过职业技能大赛，各个职业院校能够根据经济结构调整、重点产业行业发展、重点项目建设等需求，有预见性地设计、调整职业教育的专业设置、人才培养计划，做到同步谋划、同步发展并适度超前。高职教育的工学结合人才培养模式是以高职学生为主体对象，以专业应用能力培养为主线，以人文素质和职业素质培养为基础，以顶岗实习为关键环节；将培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作过程相结合，培养方案与双证书相结合的一种教学模式。即以“工学结合”为特征，以“校企合作”为具体表现形式，以学生“顶岗实习”为关键环节。

五、大赛对课程文化建设的影响

1、大赛对课程标准的影响

随着技能大赛的发展，大赛对课程改革的推动效果越发明显。大赛项目的设置是按行业或企业岗位的实际需求量身定制，行业标准或企业需求就是大赛的评判标准。可见，大赛把行业、企业与高职教育紧密联系起来，大赛的标准推动了课程标准的改革，课程不再是以往单纯的知识教授，更多与行业企业结合的技能训练。

2、大赛对课程组织形式的影响

比赛过程尽可能全真还原生产或服务实际，参赛选手想要出色的完成比赛就必须紧跟行业企业变化、在平时的教学训练中就必须校企结合。这样原来的授课模式在早已经不能适应。取而代之的是能力驱动、任务驱动和项目模块等突出实践操作技能的课程翻转。老师只是导演布置符合大赛标准及企业需求的真实任务，传达必要的知识，学生是主角发挥主动学能力，完成任务达到学习目标，最终达到大赛标准进而符合市场需求。

3、大赛对课程内容选取的影响

大赛推广平台成为越来越多的职业院校课程建设的主要依据。特别是在国家课程资源建设中，学习情境设计、学习任务的制定、实训项目的选定和多维考核方式选取等很多地方都将大赛的相关要求体现出来。

4、大赛对课程体系的影响

前文已强调了大赛对学生职业素养培养的影响，自然这种影响早已潜移默化的体现在了高职教育课程体系建设中。职业学校走出了一味强调技能课程，忽视通知类、素质类课程的误区，学生专业能力的培养、综合素质的形成更加务实、高效，让知行合一、德技双馨的学习观念深入人心，实现技精立业的职业理想。

六、大赛对于师资队伍建设的影响

大赛不仅能够综合地考察选手的职业素养与技能，而且也是选手背后指导教师一展采风的隐形平台。既然学生都已经知教合一、技能突出，指导教师则应该更胜一筹。这种趋势表明只有具有扎实的理论基础和专业理论知识已远远不能满足职业教育需求。更重要的是，教师应具有丰富行业实践经验才能游刃有余地指导学生操作。比如，意大利的旅游、酒店专业教师任职条件就必须有从业经验或拥有餐厅等实体。所以职业教育的师资队伍越来越多得吸引了行家里手和能工巧匠。而学院的专业教师则加重视“双师型”教师素质的培养，尽早参与行业企业实践、考取相关职业资格证书，不断与时俱进，才能接轨技能大赛，才能胜任职业教育。

自2008年至今，已连续成功举办了七届的全国职业院校技能大赛作为多种形式技能竞赛活动的终极平台，被誉为职业教育发展的“风向标、航标灯”。回顾近几年的比赛可以看出，大赛正在不断完善和改进，使得大赛更成规模、更具有影响力的职业教育大事件。（作者单位：天津商务职业学院）

基金项目：本文为天津商务职业学院2013年度院级科研项目《职业技能大赛对高职旅游管理专业人才培养的价值研究》（课题标号TCC2013YB05）的阶段研究成果。

参考文献：

[1] 梁明亮，张惠敏. 全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用[J]. 实验技术与管理，2011，02：161-163.

[2] 邓兆虎. 职业技能大赛对于高职教育的影响力分析[J]. 科教导刊（上旬刊），2011，08：62+70.

[3] 刘忠. 技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J]. 兰州石化职业技术学院学报，2010，01：63-65.

[4] 陈炳和. 技能大赛对高职人才培养的价值研究[J]. 中国职业技术教育，2008，09：36-37.

篇8

以往的中职教育教学模式是理论教学和实践教学分别进行，并且由教务、实训两个科各自计划、考核和管理，这就出现了理论教学与实践教学相脱节。也就是说，理论教学内容与实践教学内容往往不能联系起来，导致理论知识不能及时消化，操作训练不能连续，理论知识和实践知识不能有机融合。

2技能大赛对课堂教学方法改革的启示

2.1技能大赛促进了教学观念的革新中等职业学校受传统教育思想影响的原因，往往会发现教师重视理论教学、轻视实训教学，学生重视理论考试、轻视实训技能，这种现象导致学生实践能力和理论知识不能很好的提高，导致学校培养出的人才很难适应公司需求和社会需要。职业教育倡导以技能竞赛促课堂教学，注重教学改革和创新实践教育，注重培养学生动手操作能力和创新能力，不断探究创新人才培养模式。职业教育应该以技能大赛为载体，进而推进教师教学理念的改革，实现了以知识为本位的教学理念向以能力为本位的教学理念转变，逐渐建立起以实践技能培养为重点的教学体系和以技能考试为重点的评价体系，确实让学生学以致用。

2.2技能大赛促进了课程内容的革新职业院校技能大赛的主要内容和标准由行业专家或学科、技能带头人来制定的，技能竞赛试题不仅要切合国家最新职业技能标准，还要切合生产实践；既能涵盖新内容、又能真正反映学生的技能水平，突出中职教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求，不仅能突显专业特点，而且还能提高学生的动手能力和应变能力，最大程度地开发了学生的潜能。如《电气设备安装与调试》项目就涉及到配电设备的安装与调试、电机原理与驱动、通用变频调速设备装调与运行，PLC控制技术等相关内容。这就要求在课程体系的创建和教学内容的选择过程中遵循实用的原则，从学科教育的束缚中解脱出来，强调理论联系实践。并且还要考虑各科教学内容间的交汇和融合，设计出多门课程相结合的知识内容以此来满足生产岗位对理论和技能的需求。摒弃落伍的内容和抽象的推理知识，要敢于引入新技术和新内容，生产岗位需要什么知识就讲什么知识，并且要以实用为主从而突显实践能力的培养。

2.3技能大赛改变了教师角色技能大赛是以学生完成一个项目的形式来实行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好呈现。项目教学法主要是教师和学生共同来实施一个完整的项目而进行的教学活动，主要是张显学生和老师的双向互动，要求一切教学过程中教师和学生能积极热情投入其中，教师要从知识的传授者演变为教学的引导者，而学生要从知识的接纳者演变为学习活动的主体。项目教学法与以往教学相比，其中教师的角色发生了根本性的转变。

2.4技能大赛改革考核评价方式现在的技能大赛考核方式是按职业岗位评价方式对参赛师生的竞赛成绩来评定，而且按照工作任务中的所有知识与技能评价点制定评分原则。技能大赛的目的是选拔具有创新能力、整体设计能力和熟练操作技能的人才，其竞赛内容分为应知和应会两个部分，主要是对本专业的综合理论和综合技能的考评，对参加大赛的学生要求是技术型和应用型，并不是学术型，只知其一不知其二，只说不做的参赛学生根本不能适应大赛的要求。以往的学科型教学方式使得理论教学与实践教学相脱节，尽管课程改革逐步深入，但是还是存在着某些学校的教师教学模式固定而不愿摒弃，但是技能大赛的人才选拔方式将会彻底击垮他们的固守底线，必会使适应大赛要求以任务驱动为导向的理实一体化教学方式成为主体，众多学科综合理论和实践技能的模块化教学成为导向。要通过定期开展技能比武、技能表演，展示学生综合素质，用行动来代替语言充分展现自我。

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关键词：技能大赛；影视后期制作；激发兴趣；技能型实用人才

职业教育技能大赛可以说是我国职业教育的一大突破和创新，它不仅让师生专业技能水平得到了一次提升，而且也体现了师生良好的精神风貌。去年笔者有幸参加了职教数字影视后期制作技能大赛，颇有感触，现从以下几个方面谈一些感想。

一、开展技能大赛的必要性

（1）技能大赛提高了师生的知识面。技能大赛是一个很好的平台，给我们一个可以和其他院校进行交流的机会。通过自己的技能展示、熟练掌握软件的程度、与选手之间的竞争，总结积累竞赛经验，既提高了技能，也拓宽了师生的视野，相互借鉴，相互促进。

（2）技能大赛的开展使师生积累了经验。参加技能大赛需要良好的心理素质，很多师生在平时操作时较好，但是一参加大赛就紧张，操作马马虎虎。如果能多次参加技能大赛，不仅会使师生在技术上得到提高，而且在心理素质方面也能得到很好的锻炼，培养了师生的综合素质。最重要的是积累了宝贵的参赛经验，为今后的教育教学打下坚定的基础。

（3）技能大赛促进了教师队伍的建设。技能大赛使用的软件是最前沿的，也反映了新的技能需求和标准。通过比赛我们提高了技能，也向企业的发展方向靠拢。开展技能大赛前，教师指导学生学习技能，并组织学生全面学习技能要求和相关标准。这样不仅促进了教师对教学内容的更新，而且也改进了教学方法，使教师不断提升自己、给自己充电，从而促进教师队伍的建设。

二、影视后期存在的问题及对策

技能大赛给我们提供了锻炼成长的机会，我们在参与的过程中也发现了avid media composer在操作方法上和教学方法等方面存在的一些问题，并完成了对课程目标的确定以及教学方向的确立。avid media composer有很强的特技效果，但操作起来比较简单，可是在我们学习中还会出现很多问题。现就avid media composer操作中出现的问题及解决方法进行如下分析。

（1）在字幕中加特效。字幕工具本身就是一种特效，在特效中再加特效就不能直接操作。这样的问题我们可以分两种方法进行，第一种是按住alt键加特效或选中该视频轨道按delete键删除字幕特效，然后再加其他特效。第二种是双击视频轨道，在子层中加特效。

（2）两张图片过渡的特效。如果两张图片的帧数很短，特效的效果较长，此时会出现源不足的提示，那么我们就要改一下特效的帧数，使之匹配。在特效编辑器中更改特效的帧数，很多学生都没有注意到它的位置，所以往往在操作中会出错。

三、激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性

训练过程中我发现，原来成绩不是很突出的学生，操作却表现很好。在观察完成案例时心思细腻，总能发现细微的问题，并能得当地解决问题。这个问题引起了我的思考，这种教学方法是否适合这种教学模式，是否能带动所有学生的学习兴趣，学生的潜能是否能进一步开发？我们要把培养学生的兴趣重视起来，培养学生创造性思维能力，培养学生发现问题的水平、解决问题的能力。根据这个问题，我在课堂中，对教学方法进行了改进，主要有以下几个方面：

（1）创设情境，吸引学生眼球，提高学生的兴趣。avid media composer是影视后期的一种软件，与电影是息息相关的。用电影带动学生的学习兴趣，有效地把握教学课堂，创设学生喜爱的教学情境，如：先放一段广告，让学生考虑用什么方法制作；截取一段电影，让学生进行分析、操作。用这种方式上课，不仅拓宽了学生的知识面，而且也提高了学生的学习兴趣。

（2）学生为主教师为辅，鼓励学生大胆创新。中职的学生普遍贪玩、好动，虽然从理论上说这是个缺点，但是正是他们的活泼好动才能更好地展现他们的创新意识。所以，在教学中要尽量让学生“动”起来，来体现学生的主体地位。大胆放手让学生去观察、去思考、去表达。语言是思维的表现，只有说才知道他的思维方式，他们是否具有创新性思维。鼓励学生在操作中遇到问题就要勇于讨论，让学生都能阐述自己的想法，最后大家齐心协力解决问题。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且还培养了学生的思维能力和表达能力。

（3）创建和谐共同体。剪辑大师Randy Magalski说过：“在当今这个尽可能将内容推至正式播出前最后一刻的时代，唯有Avid Media Composer才能提供给您如此卓越的稳定性和质量保证。在这方面，其他任何产品都无法与之相提并论。”很多著名大师对Avid Media Composer评价较高，我们要让学生知道Avid Media Composer的实用性，学好这个软件为学生今后找工作又多了一条路。在课堂中建立自主探究式学习、分组合作式学习，这样可以提高学生的交流、合作、探究的能力，并在课堂中促进学生有效学习。

四、加强实训基地的建设

技能大赛的目的就是要培养有较强实际动手能力的技能型实用人才，良好的实训基地是培养技能型人才的关键。

Avid Media Composer实训室存在如下问题：一是学生机比较慢，打开Avid Media Composer软件要等一会儿，所以要配备较强的硬件。二是我们还要培养学生的职业道德和职业素质。很多学生带着食品、饮料进入实训室，不仅环境差了，而且学生也会借此偷懒，不认真学习。所以，在课堂中要严加管理，带领学生维持好卫生，创造良好的学习环境。

综上所述，技能大赛让我们开阔了视野、积累了经验，使我们在学习中发现了问题，并进行了思考、分析，提出了解决方案。在今后的比赛中，我会带领学生积极参与，并以此为平台，逐步提高自己的专业素养和实际操作能力，为教育教学贡献自己的力量。

参考文献：

[1]刘立莹，张宏亮.职业院校技能大赛热背后的冷思考[J].青岛职

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关键词：电子技能大赛 实践教学 创新技能 实践动手能力

电子技能竞赛活动是一项典型的实践教学过程，是以培养学生综合能力和创新能力为主的实践教学活动，如果处理得当，电子技能竞赛活动与常规的实践教学完全可以互补。但是，目前的实际状况是：高职院校往往把实践教学与电子技能竞赛活动分别对待，造成教学资源（如师资、场地、设备等）的浪费及学习过程的重复，其结果是教学效率不高，不利于高职学生的技能培养。

1 实践教学改革

目前，传统的实验教学方式仍然存在，实践教学多以验证性实验为主，实验形式以实验指导书的步骤来顺序完成，指导教师讲解，学生照做；实训设备主要以实验箱和实验开发板为主，此类设备多为预先设计好的固定模块电路，学生只需动手搭建部分连线就能实现某种电路功能，这种机械式的实训教学，完全忽视了学生的独立思考和实际动手能力，培养出来的学生缺乏创新设计能力。随着各高职院校电子实验中心规模不断扩大，实践教学方法也呈现多样化，各类计算机辅助教学软件如Multisim、Protus、Altium Designed等应用软件配合传统的实践教学方法一起开设，一方面，节省了学校硬件设备的投资，另一方面大大提高了学生的独立设计、调试的能力，提高了学生动手实践能力。

2 实训教学政策大力支持

由于传统的实验教学已无法适应现代行业的发展，并且电子产品更新换代周期较短，科技发展迅速，高职院校应在实践性教学环节给予政策性鼓励，明确实训教学在高职院校整体教学中的重要性，学院专业培养方案建设应重视实验实践教学课时数，将实验教学改革和实验室建设列入学院发展重点规划，并出台相关配套政策。对省级以上教学改革研究课题，学院应设立专项经费进行配套支持，为此我院已出台相关的政策，鼓励教师参与实训教学改革实施、提高专业实训课程课时数达50%等措施，提高实训教学水平。

3 实训教学环节的改革

实训教学在高职院校教学中占有非常重要的地位，它不仅是对理论教学的论证、补充，更是培养学生理论联系实际，增强动手能力和创新能力的重要手段。然而，从目前我院实训教学的现状看，实验实训教学无论在其所处的地位、教学体系及教学的安排等方面，都与新形势下的人才培养要求不相适应。

主要表现在：实验教学手段和方法单一，陈旧，一般都是由实验教师先讲解，学生按实验指导书上给定的实验步骤完成，实验项目的开设不合理，验证性实验过多，设计性实验少，这样不利于培养学生独立思考和独立创新的能力，不利于激发学生的学习积极性和培养学生独立思考、解决实际问题的能力。另外，实验经费不足，实验设备陈旧、落后，实训场地小，设备台套数少，几人一组，学生独立完成实验的机会少。有的实验只能作演示，无法适应现代教学的需要。

因此，为了提高实训教学水平，首先是构建新的实验教学体系。实验教学按理论教学顺序安排实验内容，加强应用性、设计性和综合性课程设计实验，建立着眼于学生知识应用能力和动手能力培养的实验体系。其次，由验证性实验走向设计性、研究性和创新性实验，开展课程设计开发，提高学生的综合运用能力。再次，建设开放性的实验室，让学生自己设计实验，自己提出问题，分析问题，从实验中发现问题，解决问题，以培养学生科学研究的基本方法。最后，运用计算机仿真软件教学，弥补硬件条件不足而无法完成的实验内容。

4 师资队伍的建设改革

教师综合素质决定学生专业技能水平的高低。目前，各高职院校师资力量主要考年轻的大学生，由于刚走出高校毕业的大学生，在专业技能水平，综合素质等方面相当匮乏。因此，为了提高高职院校实践教学水平，学院应该建立优良的师资队伍，梯队建设。为此提出如下改革方案：

首先应引进双师型教师，有企业工作经历的工程师，他们有着较扎实的理论水平和丰富的实践经验。

其次，学院应逐步安排现有的青年教师到企业一线进行顶岗实践，学习企业的管理、技能环节，将学院的学生培养出于企业需要的人才相结合，提高学生快速上岗的技能。

三是学院出台相关政策，留住本校动手能力较强的获得国家、省级电子设计大赛的学生辅助实验教学，进一步提高实验教学水平。

5 小结

经过几年的实践和探讨，我院在电子技能实践教学中取得了良好的效果，学生参加各种电子类竞赛的项目及成绩得到极大的提高，教师有多人次获国家、省电子竞赛优秀指导教师。2006年至今，我院共有两百多名参赛学生获奖。电子技能竞赛与实践教学关系紧密，互相促进。电子技能竞赛补充、完善了常规的实践教学，促进了实践教学的改革发展，激发了学生的创造性，有助于学生的创新技能提高，得到了社会企业的高度认可。

参考文献：

[1]黄智伟.全国大学生电子设计竞赛技能训练.北京航空航天大学出版社.