教学技能范文

导语：如何才能写好一篇教学技能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、把握教材本真化

教材是许多经验丰富的资深英语专家通过反复深入的研究和论证才写成的，有其价值存在和相应的精神穿透。如何将其价值和精神从其文字的平面中鲜活出来，这需要我们备课时在充分了解教材的基础上，结合学生实际情况和优质的课程资源和信息技术，对教材的内容进行深度的梳理、挖掘和拓展，从而丰富英语课堂教学活动，为他们进行高质量的语言实践活动提供更为广阔的平台。

案例1：教学内容：《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday 对话 A Listen， read and say。

这篇对话给学习者提供了两幅幅体现对话文本内容的插图，他们应当比教材外的任何教学图片都与对话文本更为吻合。因此，在处理教材的时候，首先考虑运用这两幅插图作文呈现新的教学内容是比较明智的选择。

课堂实录节选：

（呈现课文插图1）

T： Look at the picture. What day is it？

S1： It’s the sixteenth of October.

T： Whose birthday is coming soon？

S： Ben’s birthday is coming soon.

T： When’s Ben’s birthday？ （让学生明白soon的中文意思是不久）

S： I think his birthday is on the …

T： Let’s ask Ben together.

Ss： When’s your birthday？

Ben： It’s on the eighteenth of October. （让学生听录音）…

通过课文插图（1）引导学生进行读图，在根据图片内容进行交流，在交流的过程中逐步呈现 重点句型 My birthday’s coming soon. When’s your birthday？ It’s on the … of …

（呈现课文插图2）

T： Ben will have a birthday party. He will get some presents. What presents will he get？

S： I think he will get a yo-yo.

T： Anything else？

S： I think he will get a VCD.

T： What would Ben like as his birthday present？

Let’s look at the picture and dialogue.

以谈论图片的方式呈现课文中的句型 What would you like as you birthday present？ I’d like … Would you like …？

分析：通过课文插图（1）引导学生进行读图，再根据图片内容进行交流，在交流的过程中逐步呈现文本第一部分中的语言知识，然后运用同样得方式根据课文插图（2）引导孩子们进行看图交流，在交流的过程中逐步呈现稳步第二部分中的一些语言知识，这样不仅有利于孩子们对相关语言知识的理解和掌握，以加深对课文的理解，还有助于孩子们的课后复习。

二、处理教材灵活化

当前大多数小学英语教材都以话题为主线分成几个板块。每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，一节课究竟教什么？教多少？先教什么？后教什么？都由教师自己确定。它为教师根据实际情况处理教材、实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也对教师把握教材和实施有效地课堂教学提出了很高的要求。所以，我们要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍或调整。

案例2：教学内容：《牛津小学英语》3A Unit 10

本单元主要学习食品类、饮料类单词，并学会用英语如何选择食品和饮料进行简单的对话交流活动。由于本单元A板块中图片1的学习是“Some cake？ No， thanks.”等表示复数的句型，图片2的学习内容是“An ice-cream？ Yes. Two， please”等表示单数和复数混合句型，图片3和4的学习内容是“A glass of orange juice？ No， thank you. A cup of tea？ Yes， please.” 等表示单数的日常交际用语。 从学生的认知特点出发，应该先学单数，后学习复数，即在学习了对表示 “一个（a …）”的选择的基础上，在学习对表示“两个（two…）”的选择，在此基础上在继续学习“几个（some …）”的选择，这样符合小学生的认知规律。基于这样的思考，老师将本单元的学习内进行了重组，即将A板块中的第3和第4副图片中的“A glass of juice？ No， thank you. A glass of tea？ Yes， please.”等句型和与之相关的饮品的juice， milk， tea， coffee， glass， cup等单词作为第一课时的学习内容，将第二课时的学习内容定位在A板块的第1和第2副图的内容：Some cake？ NO， thanks. An ice-cream？ Yes， please.等句型和相关的单词。

课堂实录节选：

Step 1 Revision （运用简笔画呈现第三单元学过的蔬果类单词，并引导学生运用学过得句型“I can see …” 等学过的交际用语复习。）

T： What can you see？

S1：I can see a/some …

Step 2 Presentation

巧妙运用前面的最后一个水果“芒果”的图形，通过简笔画画一个类似芒果的椭圆形，如图（1）边画边问学生

T： What can you see now？

S1： I can see a mango.

在下面再画一个小一些的椭圆形，如图（2）

T： Is it a mango， too？

S： Yes， it is.

然后，通过线条，将其变成一个玻璃杯，在上面出现glass字样，如图（3），接下来学习单词glass.

在一个真实的玻璃杯中倒入苹果汁，学习a glass of apple juice，并利用图片引入其他各种水果汁和牛奶milk的教学活动。进一步学习交际用语“A glass of …”和两种不同的选择 “Yes， please.”和“No， thank you.”让学生在真实的语境中深刻地体会到语言的意义。

分析：执教者根据小学生的认知规律，对本单元的学习内容进行了重组，确定了新的教学目标，为了目标的高质量达成，在复习的环节，教师调动学生原有的英语知识并应用到课堂中，这样有利于学生在教师的引导下自我构建新的知识框架，不断更新知识体系，也有利月小学生真正产生成就感，激发他们进一步学习英语的良好愿望。

三、运用教材个性化

面对教材，我们要有灵活的态度，将“以本为本”和“交教材”的观念转变为新课程所倡导的“以人为本”和“用教材教”的教学理念，并将这个理念转化为具体的教学行为。每一位教师都是根据自己的知识经验、思想情感，对前人的积累的教学方法有选择的进行学习、借鉴、加工、吸收，内化为自己的东西，并在这个基础上，有所发展，有所创新，从而打造出具有自己鲜明个性色彩的教学方法。

案例3：教学内容：《牛津小学英语》6B More exercise Part A 对话 Read and say。

让学生通过对教材A部分内容的学习，能感悟英语中形容词和副词的比较级、原级的构成，正确地理解这两种结构所表达的意思及语义上的差异，初步掌握英语中形容词和副词的比较级、原级的一般用法。

课堂实录节选：

T： Good afternoon， children.

Ss： Good afternoon， Marshall.

T： Very nice to give you an English class here. You know， my English is Marshall. Is Marshall tall or short？ Please tell me.

S1： You are short， Marshall.（学生大笑，因为执教者确实个子不高）

T： Yes， I’m short. But who is shorter， you or me？（执教者做出了显示“矮”的身势）

S1： I’m shorter

T： Is he shorter than Marshall？

S： Yes.

T： Look at him and me， who’s fatter， the boy or Marshall？

Ss： Marshall is fatter. （学生大笑，因为执教者确实比较胖）

分析：此公开课由著名特级教师龚海平执教，龚老师通过自己以及自己和学生的对比为教学切入点，用幽默个性的语言在复习第一单元形容词的比较级的同时，为本课教学重点副词的比较级做好了铺垫。

篇2

第5期：听（看）课技能的培养与训练

听（看）课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。在中小学教科研活动中，通过听（看）课活动，教师能够相互切磋技艺，提高教学水平，更好地胜任教学工作。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：

①听（看）课过程中需要携带哪些必备的材料？

②能否设计出内容全面、比较合理的表格以便于听（看）课与记录？

③听（看）课知识与听（看）课技能是什么关系？

④青年教师的听（看）课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？

第6期：评课技能的培养与训练

评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上，对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析，发现亮点、指出问题过程中的表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：

①如何整理听（看）课的记录（按什么思路进行整理：是优缺点？教学流程？还是专题）？

②评课的视角有哪些？小学、初中、高中评课重点有何侧重？

③有哪些评课技巧？应如何对待评课过程中的不同观点？

④年轻教师的评课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？

第7期：动作示范与讲解技能的培养与训练

“动作示范”是体育教师的“看家本领”，但动作示范技能的培养也是一个渐进的过程。首先，掌握熟练的运动技能是前提；其次，还要掌握动作示范的各种技巧，如时机、方位、目的等。而讲解则是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法，使学生有一个准确的动作概念认知。讲解与示范同等重要，也是体育教师在课堂教学中最为基本的能力，但讲解技能的培养有时比动作示范技能的培养更难。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①动作示范与讲解有哪些注意要点？

②口诀化讲解是一个较好的讲解方式，各种常见运动技术有哪些常用的口诀？

③年轻教师的动作示范与讲解技能培养途径有哪些？

第8期：口令与队伍调动技能的培养与训练

口令与队伍调动是体育课教学中最为常见的现象之一，也是体育教师具备的重要技能，但近年来在体育教师各类教学技能比赛中有关这个方面的技能比较薄弱，尤其是在青年教师中比较欠缺，因此，本期讨论围绕以下几个主题展开：

①口令与队伍调动运用的要求有哪些？

②口令与队伍调动有哪些好的案例？

③口令与队伍调动技能应如何训练与培养？

第9期：运动技术诊断与错误动作纠正技能的培养与训练

学生在体育学习过程中出现错误动作是正常的，特别是一些具有一定难度的动作，错误动作的出现也是必然的。体育教师的作用就是善于观察学生的动作，发现错误，分析原因，并施以良好的教学手段与方法，使学生少走弯路，快速掌握所学的运动技术。但是，要掌握运动技术诊断与错误动作纠正技能也有很大的难度，本期讨论围绕以下几个主题展开：

①举例说明如何发现学生的错误动作？

②运动技术诊断的视角有哪些？如何才能准确诊断运动技术？

③年轻教师如何培养运动技术诊断与错误动作纠正技能？

第10期：保护与帮助技能的培养与训练

由于体育活动本身的特性，体育课安全问题一直以来都是一个敏感的问题，也正是这个问题迫使体育教师或学校领导为了确保学生的安全性，而把一些具有一定难度的运动项目拒之于体育教学内容之外，这对于促进学生的身体发展具有较大的损失。安全问题的确很重要，但既要确保正常的教学，又不要发生伤害事故，体育教师的保护与帮助技能就显得特别重要了。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①实例分析各类有一定难度的动作教学过程中的保护与帮助？

②动作教学的保护与帮助有哪些方法与技巧？

（3）如何培养体育教师动作教学的保护与帮助技能？

第11期：场地器材布置技能的培养与训练

场地器材布置是体育课堂教学所特有的一项任务，体育教师可以充分发挥想象力，利用线条、颜色、器具等把场地装点一新，让学生一进入课堂，就有一个全新的直觉与美感，激发起学习的兴趣和学习的欲望，为愉快学习创造一个良好的外部环境。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①场地器材布置的原理与作用有哪些？

②实例分析场地器材布置有哪些技巧？

③体育教师的场地器材布置技能如何培养？

第12期：课堂师生沟通与突发事件处理技能的培养与训练

课堂教学是一种双边活动，师为辅，生为主，教是为了更好的学。所以教师在课堂教学中起辅助、引导、服务于学生的作用。如果在课堂中学生思维受阻，教师又不及时疏导，势必导致学生学习积极性下降。因此，教师积极引导、保持学生思维流畅，才能使学生提高学习的积极性，也能使课堂气氛活跃、浓厚。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①不同性格的教师如何调整自己以适应体育课堂教学？

②实例说明师生沟通有哪些技巧？突发事件处理的原则是什么？

③年轻教师如何培养课堂师生沟通与突发事件处理技能？

“课改解读”专栏选题

《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》已正式颁布，接下来各种形式的学习和培训工作也将陆续展开。认真学习、探讨新版的课程标准，也将对于深入推进课程改革，提高教学质量等具有重要的意义。在此，我们希望能够了解更多的一线体育教师、教研员以及学校管理人员对新版课标的看法，发现课标的变化之处，领会课标的精神思想，分析课标的具体要求，总结课标的优点与不足。总之，无论从什么层面，什么视角，什么背景亦或什么基础出发，您的观点和想法都是我们期待的，同时它也将为接踵而来的课标培训和教学实施奠定基础。

第5期：说说2011版课标的课程目标的设定以及四个学习方面的目标。

第6期：您怎么看待新版课标中“课程内容”的说明，这些内容与实际教学中的内容有什么关系？

注：此专题讨论在《体育教学》论坛（bbs.省略）进行，欲参与讨论、查看详情请登录论坛“课改解读”栏目。学校体育理论专家、北京师范大学体育与运动学院杜晓红博士作为此专栏版主将组织大家在线讨论与交流。

“实案选登”专栏选题

“实案选登”栏目为进一步提高实用性、针对性、互动性，2012年对刊登形式进行重新改造，将以“教学设计+自我分析+网友点评”的多元形式呈现。教学设计：可以是完整过程，也可以是教学片断。完整篇包括目标、内容、结构、时间、次数和预计内容；片段式呈现最有特色、操作性强的设计步骤部分，并配教学反思文字论述，包括设计意图、注意事项和教学特色等，避免一些套话、空话和大话，只需要加入实践后的一些注意点即可。自我分析：需要老师们对自己的教学设计进行剖析，针对教学环节、练习手段、组织形式，简明扼要分析其设计的优点是什么，符合什么样的教学规律。网友点评则是编辑在初步定稿的基础上，把稿件呈现在《体育教学》论坛（bbs.省略）的 “教案选登”版块，进行网上讨论交流，届时我们将选择一些精彩点评同步刊出。

第5期：投 （小学：轻物投掷，中学：实心球、耐久跑途中跑技术）

投掷教学是田径教学的基本内容之一，通过各种投掷物的投掷练习，发展投掷能力，可以设计一些发展上肢力量的课课练。设计要符合学生身心特点，提高练习的趣味性，避免枯燥机械的重复练习。

第6期：经典教学设计汇总

这一期将收集2011年上半年各地区的经典教学设计，主要以片段的形式呈现，篇幅将缩减，但版面会有增加，参与的作者将增多，并有一些互动。

第7期：跳跃类项目

跳跃类项目在现行中小学体育教材中以立定跳远、蹲踞式跳远以及跨越式跳高等项目出现，但由于教学手段与方法的程式化，趣味性不是很强，因此学生不怎么喜欢此类教材。本期希望老师们能够在以往的基础上求新、求变，通过设计练习、借助器材等手段让学生产生新鲜感，激发学习的积极性，可以更好吸引学生参与这一类内容的学习中来。

第8期：篮球教学

篮球教学包括中小学教学中各种球性、运球、传球、投篮、技战术配合以及一些篮球的拓展类游戏等。对于这些教学设计需要注重教学步骤、方法的有效性，突出重点、难点的解决措施。由于不同学校在场地条件上存在差异，老师们可以根据学校的实际情况对篮球学习内容作出设计，以便不同层面的学校加以借鉴。

第9期：排球教学

以往的排球教学设计，更多体现了技能教学的过程，对于发挥学生的主体作用、借助同伴互助、提高技能学习的有效性还研究不深。所以本期希望老师们能够更多探索运用典型的新型学习方式来进行排球教学设计，在设计的过程中要注重学习方式运用的可操作性，合理安排学生学习与教师指导，追求教与学的有机统一。

第10期：民族传统项目

武术作为民族传统项目的代表，在学校层面开展的情况并不如人意，虽然在教材中一直存在，但缺乏引导和推广，我们迫切需要这方面的经典设计来为大家做出典范，让大家更好地了解武术教学的特点、注意点。同时老师们也可以把自己已经引进课堂的地域性项目教学设计呈现出来，让大家更好地了解与分享中国的民族文化。

第11期：耐力性项目

进入冬季，正是耐力素质发展的最佳时机，教师们可以围绕发展耐力素质为主题，力求改变耐力素质枯燥、单一的形式，根据学生的年龄特点和已有的知识储备，设计趣味的游戏，或创设适宜的情境，让学生在快乐中进行有一定运动强度的耐力练习。

第12期：经典教学设计展示

拿出自己已经实践过的、最为得意的教学设计，无论主题、篇幅、片段还是一个具体的细节设计也好，都可以在此期中展示。因为是已经实践的教学设计，请对自己的设计进行点评和反思，与大家一起分享。

（注：详情请登陆《体育教学》论坛“实案选登”专栏查询）

“教研园地”专栏选题

本专题从大教研观展开对教研问题的多视角讨论。讨论活动以“研究促教学”为出发点和归宿，教与研的关系密不可分，如谈教学问题是从研究的角度探讨哪些是真问题。因此，教学研究也好，研究教学也好，讨论自始至终以教学为主线，以研究为手段展开本专题的讨论。

讨论题目：

第5期：影响体育教学有效性的场地器材因素

第6期：影响体育教学有效性的内容、目标与方法因素

第7期：谈体育教学经验――准备活动内容的选择

第8期：谈体育教学经验――自主、合作、探究方法的运用

第9期：谈体育教学经验――放松活动内容的选择

第10期：谈体育教学经验――场地器材的布置

第11期：谈体育教学经验――突发事件的处理

第12期：谈体育教学经验――安全隐患的防范

注：此专题讨论的进一步解读和背景资料请登录《体育教学》论坛（bbs.省略）的“教研园地”专栏进行查看。学校体育理论专家、中国教育科学研究院体育卫生与艺术教育研究中心于素梅博士将作为此专栏版主组织大家在线讨论和交流。

“场地器材”专栏选题

体育场地器材是学校进行体育教学和开展课外体育活动的必要物质条件和载体，它直接关系到整个学校开展体育工作的效果。面对当前短期内无法解决的瓶颈，体育教师要不断探索、化解体育场地器材不足的新思路和新方法，积极开发体育课程的各种物力资源，形成丰富的课程资源，补充和缓解场地器材的不足，为课程资源开发和利用的实际操作提供理论支撑。在此方面，从事教育实践的一线体育教师最知情、最有发言权。为此，本栏目特邀请广大体育教师献计献策，将自己在实践教学中实用的场地器材新方法、新做法分享出来，让我们共享成果，服务学生。

“游戏百花园”专栏选题

“游戏百花园”专栏以介绍新颖、优秀、实用的原创或改编的游戏作品为主。2012年以来，经过编读的充分沟通，大家对游戏百花园的内容定位、简洁明快的格式要求取得了共识，陆续刊发的游戏体现了生动、实用、简洁的特色。

1.栏目结构设计

“一事一议”

专门就大家关注的游戏问题进行讨论和争鸣，投稿要求观点鲜明，字数控制在600字以内。

“游戏案例与点评”

围绕每期“一事一议”中的热点问题，刊登广大中小学教师在实践中创编或改编的游戏，通过点评得到进一步提升和推广，投稿要求简洁明了，每则游戏字数控制在300字左右，可附照片或插图。

“游戏小贴士”

以简短明快、有血有肉的风格，介绍游戏教学与创编的真知灼见，投稿字数200字。

2.“一事一议”主题侧重

第5期：水平四传统体育游戏与拓展相结合

第6期：高中学生喜欢什么样的游戏

第7期：spark游戏；

第8期：实用徒手游戏；

第9期：雨天室内游戏；

第10期：课间教学调节性游戏；

第11期：整理放松游戏；

第12期：团队合作游戏；

同时，优秀的水上游戏、冰雪游戏、地方特色游戏和外国体育教学游戏介绍也欢迎投稿。

注：此专题讨论的进一步解读和背景资料请登录《体育教学》论坛（bbs.省略）的“游戏百花园”专题板块查看。全国优秀体育教师，被誉为“中国游戏大王”的吴纪安特级教师将作为此板块版主组织大家在线讨论和交流。

重要提示

1.上述各栏目专题讨论投稿最佳时间：

第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日

第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日

第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日

第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日

第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日

第10期――2012年8月1日-2012年9月15日

第11期――2012年9月1日-2012年10月15日

第12期――2012年10月1日-2012年11月15日

2.投稿及参与讨论形式：

《体育教学》网站（省略）投稿系统投稿；

《体育教学》论坛（bbs.省略）各版块查阅相关资料和交流、讨论。

3.投稿说明：

（1）请大家围绕主题，按时间投稿，在《体育教学》网站（省略）投稿系统平台投稿的基础上，同时将核心思想直接发帖在《体育教学》论坛(bbs.省略)中的相关栏目中。

（2）作者提供照片格式应为JPEG文件，长边不小于800像素，作品原则不小于2MB。

篇3

1.医教结合,提高医学影像技术学教师团队的技能。医学影像技术课是最具显著特征的培养动手能力的实践性课程,教师要有过硬的技能才能实实在在地上好本门课,该团队教师注重医教结合,切实提高操作技能。

1.1先期、分散实行院外医教结合。学习与进修是提高教师技能的常规手段,在此基础上,该团队教师首先采取先期、分散、较长期地实行院外医教结合。一位担任超声技术课的老师一直在附属医院连续上班11年,一位担任放射技术课的老师多年来一直在本市中医院上班,数名老师多次利用寒署假到市医院上班。

1.2整体实行院内医教结合。2007年下半年以后,医学影像教研室全体教师到附属医院放射科和超声科统一排班值班,整体实行院内医教结合,通过临床“大练兵”,提高了处理临床病人的能力,丰富了临床案例,为突出技能教学打下了基础,教师们讲课生动,设计实验、实训更切合实际,达到教学与实际的“零距离”,打造出一支名副其实的“双师”型教师团队。

2.教研活动,针对临床需求剖析教材实践性知识点,明确教学重点

该团队教师融入临床工作后,对现阶段专业岗位现状及科室用人需求有深刻的把握,在教研业务活动中紧紧结合临床实际,逐一剖析出教材各章各节的有现实指导意义的实践性知识点。此时,在制定教案、书写讲稿、制作课件及实时授课等教学各环节活动中以此为中心来进行,明确教学重点。这样,彻底改革旧时课前准备模式,保证了课前准备突出技能,有效设计各环节的教学文件,做到所讲的每一个理论都要联系所指导的实践,理论知识与实践紧紧相扣,保证了所授知识点对临床应用的指导价值。该课程每章末均布置了突出技能训练特征的课后练习题,形式多样且与国家上岗证统一考试接轨,内容切合目前医院发展实际需要。

3.突出临床实训,提高学生技能。

3.1多手段设计训练方案。医学影像技术课特别注重实践技能训练,根据大纲要求,设计多手段训练方案。大体分为基础性实验和操作性实训,分别采取教师示教、学生训练、小组配对(医生与病人)训练等方式,实验实训时间分为课堂训练、课间训练和周末节假日训练,实验实训场所分为校内实验室和附属医院临床实训场所。在执行大纲的基础上对重点章节增设了实践技能训练与考核。如“普通摄影”一章,设计了一百多个摄影位置,印制了书面的操作考核标准、考核评分标准、补训练计划,学生单人进行、人人合格,做到一章一节地过关,切实保障每位学生达到百分之百的合格后进入后续章节的学习。

3.2拓展实训场所。为进一步提高学生技能,医学影像技术课的实验实训由原来的校内实验室扩展到附属医院放射科及超声科进行,校内实验室主要用于安排基础性实验,附属医院放射科及超声科主要用于安排临床操作性的实训。医学影像教研室整体实施医教结合以后,为安排学生到本院附属医院放射科和超声科提供了条件和保障,在协调安排好临床工作和教学工作的基础上安排学生到医院实训,现场病人真实,身临其境,实时操作,效果好。

4.岗前培训,与毕业实习接轨

数年来,在医学影像技术专业学生离院实习前安排了岗前操作培训与考核,针对实习操作科目进行实训指导与检测,人人过关。对检测不过关者须补操作训练,合格后方可安排实习。此举有助于学生到实习单位后很快进入岗位角色,受到实习单位的肯定。

5.利用外部医院资源,提高学生技能

医学影像技术课长期、系统聘用市内三家医院影像科中级以上的医技师担任部分专业技能课教学和见实习带教工作。外聘教师富含实践成分的授课内容与方式促进了实用型人才的培养,弥补了如MRI、DSA和核医学等我院目前无校内实验、实训条件的科目的实践性教学;外聘教师结合岗位工作实际,创造“身临其境”的教学意境,体现了教学与岗位的“零距离”,学生专业热情高;同进加强了师生感情,方便学生利用周末、节假日自行到外聘教师所在医院见实习。

二、创新点:该成果的创新点:凸显实践技能特征,教学活动过程各具特色。

1.教师提高技能的医教结合手段有特色:整体医教结合,大面积提高教师技能。学习与进修是提高教师技能的常规手段,而该团队教师则重点采取医教结合“大练兵”手段。部分教师先期、分散到市医院及市中医院进行院外医教结合,从2007年下半年起全体教研室整体实行院内医教结合,系统排班值班,充分利用教学之余参与临床实践,打造出一支名副其实的“双师”型教师团队。

2.紧扣临床剖析教材知识点有特色:保证每个知识点的临床指导作用。该团队教师融入临床工作后,对专业岗位需求及科室用人设置有深刻的把握,因此紧紧结合临床实际,逐一剖析教材各章各节知识点,保证了解析出的知识点对临床应用的指导价值。深层次知识点的剖析,保证了课前准备的突出技能,为授课、实验实训提供了重点。作为设计教案、制定讲稿、制作多媒体课件等结合临床实际有效调整理论与实训的关系。多方法授课,突出技能知识的讲授与操作训练。

3.设计技能考核及岗前训练有特色:促进学生进入临床尽快上岗。数年来,医学影像检查技术课对重点章节都增设了课间的实践技能考核,单独制表,有技能操作标准,有考核评分标准,有补训练计划,切实保障每位学生达到百分之百的合格后进入后续章节的学习。数年来,在该专业学生离院实习前安排了岗前操作培训与考核,针对实习操作科目进行实训指导与检测,人人过关,有助于学生到实习单位后很快进入角色,受到实习单位的肯定。

4.拓展实训场所有特色:突破性地提高了学生动手能力。为进一步提高学生技能,医学影像技术课的实验实训由原来的校内实验室扩展到附属医院放射科及超声科进行,前者主要用于安排基础性实验,后者主要用于安排临床操作性的实训,到医院实训,现场病人真实,身临其境,效果好。5.利用外部资源提高学生技能有特色:常年外聘医院医技师任教,实践生教学效果显著。医学影像技术课长期、系统聘用医院影像科中级以上的医技师担任部分专业技能课教学和见实习带教工作。外聘教师实践性强,教学身临其境,实现了教学与岗位的“零距离”,学生专业热情高;对如MRI、DSA和核医学等我院目前无校内实验、实训条件的科目教学提供了弥补措施;加强了师生感情,方便学生利用周末、节假日自行到外聘教师所在医院见实习。

三、应用情况:该成果的应用与推广正在不断深化之中

1.已应用情况

该成果已用于医学影像技术专业四个年级八个班级434人的《医学影像技术学》教学中,经突出技能的培养,学生动手能力强,实习后进入角色快,处理病人能力强。去年以来省级实习医院留院工作5人,地市州级实习医院留院工作18人,成都市区县医院工作近30人,该专业连年就业率均接近100%。通过医教结合,教师们提高了临床操作技能,丰富了实践性知识,提升了课堂教学效果。一名教师主持进行了“整体结合对医学影像技术专业实践性教学的成效研究”的研究,并获我院教学成果二等奖。一名教师通过将临床实践的体会与教学联系,撰写的《大型医疗设备MRI、CT、DSA、DR等检查影像技师诊断意识的培养》一文在全国医学影像技术教研学术会上大会发言交流。多年来常年外聘教师,利用外部医院资源参与教学,教学实践性强,学生热情高;弥补了我院目前无校内实训条件科目(如MRI、DSA)的实践性教学;提供了学生到外院实验实训的条件,拓展学生实训的时间和空间。数年来利用外院资源教学,取得了经验,一名教师撰写的经验总结论文《常年外聘医院影像科人员任教的管理体会》于2008年8月在贵州遵义召开的全国医学影像技术教研学术会大会发言,并获一等奖。医学影像技术教学团队汇集实践教学成果,建成《医学影像检查技术学》省级精品课程,并已将该成果运用于本专业各班的教学中。从网站上阅读比较及同行专家评价,与国内同课精品课程相比,我院该精品课程在教案设计、课后练习、多媒体授课等方面均突出技能,从内容到形式显现特色。医学影像技术教学团队于2008年10月评为“院级优秀教学团队”。

篇4

 

本文拟从会计技能教学开展的价值和意义入手，结合当前教育背景的创新与发展特点，从而分析在全新背景下，实施会计技能教学改革与创新的具体思路。

 

1 引言

 

经过几十年的发展，如今我们已经进入整个教育体系成熟发展的新时期。随着教学理念不断丰富完善，加上教学实践改革日益推进，如今传统教育理念和思路，已经无法满足新的时代要求，教学模式改革变化势在必行。

 

会计学科是培养整个社会经世致用人才的重要学科，也是我们必须重视发挥其学科作用和价值的学科，但一直以来，由于我们在开展教学过程中，往往将教学的重点和关键放在了对学生理论素质的培养上，没有过多关注学生的实践技能，这就使得很多学生无法在具体教学过程中，学到自身就业所需知识。

 

2 会计技能教学开展的价值和意义分析

 

会计是社会经济发展到一定状态的必然产物，而现代会计更是商业经济高度发达的重要表现。而想要精准反映经济发展状况、有效发展自身经济，最重要的要求之一就是必须丰富会计教学内容，有效提升会计技能水平。事实上，经济活动是应用性强，极其注重实践性的活动，所以只掌握会计理论是无法满足具体经济活动需要的，因此必须注重开展会计技能教学，同时还要充分结合客观实践活动。

 

通过创新会计技能教学模式，提升会计教学的职业度和应用度，通过有针对解决当前整个会计教学存在的问题和不足，从根本上确保整个会计技能教学与经济实践应用相匹配。通过有效开展会计技能教学，能实现以下价值和意义：

 

首先，实施会计技能教学是在全新社会发展环境下所做出的具体变革，通过实施这一教学模式，将帮助我们有效培养创新、实用型的会计学科人才。现阶段，整个会计教学所使用的人才培养模式多为传统教学思路，其注重教学理论，而忽视了实践技能的具体培养。

 

随着我们经济发展不断成熟，如今我们在培养会计人才时，必须从社会实际需求出发，结合专业特点和技能要求，从而探索会计专业人才培养思路。在当前社会转型发展新阶段，教育必须深化调整、改革，通过转变教学方式，从而适应时代要求。

 

其次，实施会计技能教学是在丰富会计学科教学内容，充分发挥该学科价值所做出的具体变革，因此实施会计技能教学，将帮助我们深化发展会计学科价值和作用，助推会计学科的发展、深化，以往会计教学过程中，更注重的是对会计理论的探索和研究，因此在会计技能实践应用过程中，缺乏应有的重视。因此，通过此次深化会计技能教学，必然为整个会计学科的发展创新提供重要基础和保障。

 

最后，实施会计技能教学是在会计行业具体应用环境下所做出的具体变革。会计学科的主要价值在于经济活动应用。随着整个社会市场经济发展不断成熟，如今整个市场的经济活动变化多样。在这一背景下，对会计行业及会计学科的要求就更高，因此只有不断创新和发展会计教学思路与内容，才能从根本上实现整个会计行业的发展与进步。会计技能教学的最大价值在于融入了实践所需，同时更是对整个教学活动的具体创新与发展，因此通过完善开展会计技能教学，必然能够实现新发展环境下会计学科的发展。

 

3 新背景下实施会计技能教学改革与创新的具体思路

 

可以说，无论是时展需求，还是人才培养要求，乃至整个会计学科的具体应用，都使得我们当前在开展会计技能教学过程中，必须通过丰富教学内容，创新教学形式，完善教学思路，从而为整个会计教学达到理想效果提供重要保障。而目前想要实现会计技能教学目标，就必须从当前会计教学存在问题入手，针对实践技能要求，实施教学方案的改革与创新。

 

3.1 现代实践技能教育的创新与发展特点分析

 

当前开展现代实践技能教育，其首先要做的就是创新。之所以要创新，这与当前整个时代特点有很大关系。随着信息技术发展应用不断成熟，如今创新已经成为这一时代的象征，只有创新和融入，才能适应时代要求。事实证明，只有会创新，才能实现整个教育价值与目标。所以，会计教学必须融入创新元素，也就是要事实会计技能教育。此外，就是发展。所谓发展，一是只有适应需求，才会发展，也就是会计学科要想发展，必须融入实践需求，通过从实践中挖掘需求点，进而实现教育目的。二是认识其动态发展规律，要将整个会计教学放在不断发展的状态中，去考虑问题。

 

3.2 转变会计教学模式和思路，重视实践能力培养

 

想要实现技能教学目标，首先必须着重转变教学模式和实施思路，通过重视培养学生的会计实践能力，从而实现整个教学方式的有效转变，进而达到会计实践技能教学目标。随着整个经济社会不断发展，对会计行业也提出了新的要求，要从以往注重会计理论学习转化为理论与技能共同学习，技能更重的教学思路。而只有重视培养学生的实践能力，才能达到会计教学的目的，从而在提升会计教学质量的同时，实现整个教学模式优化与人才培养的协调与融合。

 

3.3 完善会计教学内容与考核模式，重视对学生技能的有效培养

 

如今会计行业发展所面临的环境更加复杂，其不仅需要从业者掌握丰富的理论素养，同时更需要从业者能够将实践理论与技能充分融合，通过技能的具体掌握，从而满足整个行业发展对人才的具体要求。在就业导向要求下，只有学生具备了会计行业从业的具体实践技能，才能满足岗位需求，因此可以说完善会计教学内容，是培养满足社会发展需求人才的客观要求。其次，会计教学，还要转变考核机制，从以往注重考核理论内容，逐渐深化发展为注重对具体实践的培养。只有培养学生掌握解决问题和处理问题的能力，才能让教学培养的学生与社会需求之间相融合。

 

3.4 构建会计教学课堂内外一体化的融合教学思路

 

无论是实践技能教学，还是理论知识教学，想要发挥两者的作用和价值，必须以融合为切入点，只有将两者有效结合起来，才能帮助其实现最大价值。这不仅是教学活动的客观要求，更是现代教育的必然。此外，作为实践应用为主的学科，在开展教学过程中，必须有效应用课下时间，通过鼓励学生积极参与和融入到具体教学活动中，才能在具体实践应用中提升学生的实践技能和对整个教学课堂的丰富认知。当然构建内外一体的教学模式过程中，必须突出对教学实践技能的足够重视，同时教学过程中，要充分注重对具体教学活动开展情况进行有效总结。

 

4 结语

 

随着社会发展环境不断变化，传统教学模式中的问题和弊端日益突出。以往教学活动开展过程中，完全忽略了实践教学的开展与融入，因此整个教学培养的人才与社会需求之间存在一定脱节现象。在教学理念不断丰富发展背景下，培养懂技能、会实践的人才就成为我们整个教学活动开展的落脚点。随着经济社会发展不断趋于理性，加上当前整个社会人才结构失调，完善教学内容，丰富教学体系，日益重要。因此，这就需要我们以实践技能创新背景切入，改革与创新会计技能教学。

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关键词：汽车安全驾驶 技能训练 培训教学

随着经济的发展和生活节奏的加快，汽车走进了千家万户，驾驶技术作为二十一世纪人的一项基本技能，越来越被人们所重视。人们对学习驾驶技术的热情越来越高，可是如何尽快掌握驾驶技能呢？驾驶技能包括操纵车辆的熟练程度、车辆结构及性能的了解、安全意识的培养和处理情况的能力。如何在汽车驾驶培训教学中加强学员的驾驶技能，既是汽驾培训教学中的重点，也是教练员和学员的共同心愿。

一、操作技能训练

操作技能是指驾驶员手脚在接受大脑神经中枢传来的指令后能否准确而迅速地完成车辆操纵装置操作动作的能力。这种能力的形成主要取决于训练时间、方法和强度。驾驶教学中应突出两个方面。首先，要严格按照培训大纲的要求、训练科目、时间，由简到繁、循序渐进地组织实施教学计划。教练员要注重培养学员对操纵机构的感知能力。所谓“感知”，是指感觉和知觉的合称，是人对某一事物的认识过程。只有对机件的操作过程有了充分认识和体验，才能形成条件反射，使操作动作达到比较完善、自动化的程度。例如：在加减档操作中，学员对速度的感知能力较差，换档时机把握不准，经常响档、脱档行驶。教练员可让学员在各种档位上以不同的速度行驶，倾听发动机声音，同时观察车速表，还可以根据路边参照物进行对照来判断车速。这样，学员对车速的感知能力就会明显提高，换档时机也就容易把握了。其次，提高学员对车辆构造和性能的了解。在人车系统中，如果学员对车辆的结构和性能不了解，就会造成人车之间不协调。在驾驶教练中，教练员首先要使学员对自身驾驶车辆的长、宽、高、离地间隙、前后悬等结构特性有准确的了解。其次，在倒桩练习时，使学员逐步体会驾驶室位置与车辆实际位置的关系，必要时可下车观察汽车与标杆的位置和距离。第三，道路驾车时，要求学员留心观察，判断道路宽窄，对某些影响车辆通过而又比较隐蔽的路段，应及时停车讲解，逐渐培养学员的空间判断和目测能力。第四，培养学员良好的驾驶习惯，要让学员根据不同路况选择合理的驾驶速度，减少急加速、急制动和急转向。行车时不仅要看前一辆车，同时要看到前面两三辆车的情况，以提前采取措施，减少急刹车，防止事故的发生。

二、安全意识的培养

第一，要时刻注意端正自己的动机。所谓动机，简单理解，就是人们要做某一件事情之前的起念。就是教育学员学好开车不光要对自己负责，最主要的是还要对人民的生命、财产负责。第二，要处处注意规范学员的驾驶行为，而规范行为说的是驾驶时应该严格执行《驾驶员操作规程》。《驾驶操作规程》是科学的结晶，是人类经验的总结，也是机械性能对人的客观要求，学员切不可把它当作“细枝末节”的事情加以忽视。而国家颁布的《道路交通安全法》是规范驾驶员行为规范的宏观要求。学员要规范自己行为就必须随时随地严格遵守操作规程，模范执行交通安全法的逐项要求，如起步前必须先打转向灯，起步时必须先看后视镜，过路口时必须减速、左右观察等等。第三，通过一些事故教育片对学员进行教育，教练员可带领学员分析事故原因，剖析驾驶员的失误，杜绝类似事故的发生。也可通过训练中个别学员出现的问题，在收车讲评时对大家进行教育。学结是驾驶员安全意识得以加强和提高的双韧剑，只要持之以恒，一定会收到明显的效果。

三、处理情况能力训练

驾驶员驾驶车辆的过程实际上就是观察道路交通信息，然后对这些信息加以判断、思维并做出相应反应的过程。处理情况的能力主要包括观察能力、判断思维能力和反应能力三个方面。

1、观察能力。道路交通环境中的信息多种多样、千变万化，驾驶员必须根据安全行车的需要，有选择地将注意力集中到特定的信息上，去主动感知它，且注意力能从一个信息转移到另一个信息上。因此，观察能力的提高要注意两个问题。第一，学员有较宽的视野是观察全面的基础。驾驶员在驾驶车辆时，两眼能够看到的范围成为视野。一般来说，视野随车速的提高，注视点向远方移动，视野会变窄。训练中发现，有的学员眼睛反应呆滞，视野只局限在以视线为中心、上下左右很小的范围内，对此范围以外的交通参与物视若无睹，其观察能力大大下降。教练员应指导学员学会用余光观察道路两边及左右后视镜，用手势纠正学员失误，提醒学员注意转弯、超会车或停车点上空的障碍物等。第二，要按照交通参与物的活动规律去观察。教练员通过现身说教，使学员掌握交通参与物的活动规律和特征，进一步提高观察质量和速度。教学中要突出“看”、“想”两点。“看”一是指导教练员辅导操作时，学员留心观察车辆行走路线和处理与其它参与物之间的关系；二是指非操作者在乘坐车辆时，以操作者的身份，对交通参与物进行观察和分析。“想”就是要求学员在训练结束后把观察、经历过的事情及处理方法进行回顾，总结经验，找出不足。

2、判断思维能力。行车中，驾驶员必须对观察到的信息进行分析、综合和比较，将得到的住处同以往学过的驾驶知识等信息进行比较并做出相应对策。学员在遇到一些紧急情况时，往往容易手忙脚乱。其原因就是以前没有遇到过此类情况，无法进行分析比较，也就难以做出响应的对策。对这种能力的序列应强调三点。第一，要注意分析、判断交通参与物的动态。教练员要针对训练过程中遇到的问题，及时讲解观察到行人、机动车、非机动车、畜力车的各种动态。再结合实际剖析典型案例，并指出应采取的正确措施，以丰富学员加强知识和经验，使之在遇到此类情况时不会因经验缺乏而惊慌失措。第二，教练员可在有代表性或事故多发路段、路面停车，分析路段特点、路面结构性质及在恶劣气候时的变化情况，讲解运行方法和处理措施，加深学员对此道路上发生交通事故的认识。第三，教练员要及时对学员的错误判断进行纠正讲解，培养学员正确判断和思维的能力。

3、反应能力。驾驶员在驾车行驶时必须对道路交通情况做出迅速反应，在同样条件下，人的反应快慢不一，有时也会出现错误反应。反应能力可以通过训练加以提高。在保证安全的情况下，可人为制造一些场景，锻炼学员的反应能力。随着技术训练和经验的丰富，驾驶员是能够缩短反应时间和提高准确度的。

只有通过不断加强学员的技能训练和交通法规学习，使学员的技术素质不断提高，才能培养出合格的驾驶员，提高道路的通行速度，减少交通事故的发生。

参考文献：

[1]《道路交通安全法》，《驾驶员操作规程》。

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1护理技能教学的现状分析

1.1护理技能教学的实验设备落后和管理不恰当随着社会不断的进步，人们对健康的需求越来越高，对护理的要求也在不断增长。为了满足社会对护理需求的意愿，大部分高等护理学院都做出了扩大招生规模的决定，而医学院校办学条件的提升跟不上扩招速度，尤其是实验室的条件更为落后。实验室在护理技能教学中起着关键性作用，其是护生进行临床护理模拟惟一的途径。实验室设备落后，操作繁琐，示教用物跟不上临床，情景布置不合理，使护生们难以融入护士的角色当中。直接后果就是导致临床护理模拟教学不到位，和真正的临床护理不一致，会增加学生们进入临床实习中的困难，大部分都得在实习中重新学习。除此之外，实验室的管理不恰当，学生不能有效参与实验用物的准备与整理，就不能全面认识各种物品的性质、功能，因此在临床上面对操作时会无所适从。

1.2师资力量薄弱，教师教学理念陈旧、单一在我国各护理高校担当护理技能教学的老师虽然都是理论知识丰富的护理专职老师，但由于与临床护理长期脱节，缺乏实践经验，不能做到与时俱进，对临床上的新进展、新技术缺乏相应的认识与了解，因此在师资力量方面显得相对薄弱。而且教师普遍的教学模式是老师做学生看，或者学生做老师看，或者学生和老师一起做，这样老师注重的只是操作技能本身，讲的就会相对较少，不能将理论与实践很好地联系起来。导致学生只会被动接受，缺乏主动操作观念，培养出来的学生评估能力、沟通能力、分析解决问题的能力就会相对较弱。而恰恰在临床实践中的护理是要主动服务的，是与学生在校期间的理论学习相互背离的，学生在进入实习期时需要摒弃在校期间形成的被动接受的理念，再重新接纳服务主动性的理念，问接地增加了学生实习时期的困难。综上可以看出教学老师在教学方面存在着理论与临床实践衔接不密切，内容与临床实践相比相对滞后，老师在操作上与临床护理操作不一致的问题。

1.3护生护理技能教学中缺乏独立思考的能力，不能灵活掌握运用护理技能护生在校期间的学习理念是以技术操作为中心的，因此只是单纯地注重对老师操作上的模仿，而忽略了思考在实际操作中怎么样更快更好地为患者解决问题。而且在技术操作应用上表现出死板、单一，缺乏灵活性的问题，面对临床实践中多方面的干扰时，不能将学习内容很好地运用到实际当中去。总之，大部分学生在学习当中缺乏独立思考的能力，存在以技术操作为中心的观念误区。

2护理技能教学的建议

2.1护理高校应该加强实验室的建设，做好管理由于护理教学的大部分时问都是在实验室里完成的，因此实验室在护理教学技能培养中起着关键性的作用。学校应该筹备相关资金(若是资金不足，应该向相关部门申请，或与相关医院合作融资建立一个既可以作为护理教学的实验室又可以作为医院护士的再培训、再教育的场所)，注重对实验室设备进一步完善的同时，要做到尽量将实验室模拟成病房，缩短护理技能教学和临床护理实践中操作情景、设备仪器的差距。

2.2提高老师护理教学技能实际操作能力，更新教学理念，同时提倡合作教学随着科学技术的发展，大量的先进仪器、设备在临床实践中得到广泛应用，但高校护理老师大多数都是全职，缺乏与实际操作的联系。高校应该加强与医院的联系，规定老师定期到医院实地学习实践知识，加强实际操作能力的同时丰富有关实践教学方面的理论知识。或者学校可以聘用一部分临床兼职老师进行教学，加强与全职老师的交流与合作，以保证全职老师的实践教学知识的与临床实践保持同步更新;同时有利于院校老师在护理教学中发挥各自的优势，以保证护理技能教学与临床护理的一致性，最终达到缩短护理技能教学与临床实践之间的差距。

2.3改革陈旧的教学模式，注重培养学生的主动思考能力，注重学生在创造性、灵活性、主动性等综合素质方面的提高以传统的老师做学生看、学生做老师看或者学生和老师一起做的教学模式进行护理技能知识传授，容易导致学生形成被动接受的思想理念。学生的发展方向、行为准则及将来提供护理的方法都被老师制造的所谓的行为准则所约束，而创造性、灵活性、主动性的培养就会相对缺乏，结果学生只会纯粹、机械地进行重复操作。所以我们需要将以问题为基础的教学理念运用到护理技能教学中去，锤炼抽象思维，激发创造思维，促进学生更多地理论联系实际;培养学生的创造性、灵活性及主动性，将护理技能教学与能力培养融为一体，提高教学质量，提高学生的综合素质，以便在未来既能很好地适应医院护理工作，又能实现个人价值和创造力的完美统一。

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【关键词】实践性教学；教学目标；练习

实践性教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节。根据教学目标，电子专业学生在两年内要掌握的技能和达到无线电装接中级工应知应会标准，都要通过生产实践教学来完成。近年来，针对我校学生的实际情况，我们在实践性教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。

1.激发兴趣

由于诸多因素，中职学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电子专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电子专业的中职学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实训训练的效果。正如古代一句谚语所说：“你可以把牛牵到河边，却不能强迫牛喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电子实训指导教师，设法让学生对电子实训产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我们采取了以下一些做法。

1.1以实例激起兴趣，上好绪言课

着重讲清电的产生、发展和应用。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。

1.2将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣

学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实习课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功训练时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，我们归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通电后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电子专业的劲头就更足了。

1.3重竞赛以激发兴趣

青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实训效果。实践证明，在实训训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。

2.讲求教法

2.1实验、实训与讲授相结合

在收音机电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上组成电路的主要元器件是各类电阻、电容、三极管、中周和变压器等，了解这些元器件的结构，掌握它们的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我们注重利用自制教具讲清原理。如在分压式偏置放大电路原理讲解过程中，我们分别把固定偏置放大电路和分压式偏置放大电路中的三极管加温，引导学生观察静态工作点的改变情况，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。

2.2单纯操作与纸上练习相结合

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。例如，在电视机电路安装实训中，过去学生需要24学时才基本达到工艺要求，而现在采用纸上练习后，学生仅需要不到16小时就可以达到工艺要求。

3.分阶段实施教学目标

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实训教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电子专业两年的实训课提出了三个阶段目标：一年级第一学期的目标为单相照明电路和元器件的焊接练习，内容是各种照明电路配线、安装及检修及各种常用电子元器件的焊接。一年级第二学期和二年级第一学期目标为电子线路的安装。内容是万用表的拆卸、装配、收音机电路的安装接线以及故障排除。二年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实训。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法：

3.1基本操作练习和反复练习相结合

如在焊接练习时，所使用的工具和如何焊接，是工艺教学和实习教学的有机结合点。在学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示的要求让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生都使用不好电烙铁，很多人的手都被烫起了泡。但焊出的焊点还是很难看，达不到要求。而学生却不知自己哪里出了错，导致这些情况的出现。为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析焊接的每个步骤，反复演示，直到同学了解到每个步骤和整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列步骤，并开始将这些步骤连续起来，运用得比较合理自如，到这时，紧张情绪有所松驰，动作的相互干扰也有所减少，多余动作趋向消灭，最后终于掌握了这一单项操作技能。

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关键词： 临床技能 实践教学 人才培养

临床技能学一直是临床医学专业教学的重点内容，它以诊断学的实验课内容为基础，采用医学模拟、标准化病人教学等方法，使学生在实验室条件下训练和掌握一些基本临床技能[1]。为凸显临床技能学实践教学的重要性，增强师生互比互拼的愿望，医学院在2013年1月的学期末举办医学生诊断学技能竞赛。竞赛由医学系牵头，诊断学教研室提供方案，2010级临床医学专业学生团体组织，具体竞赛流程和体会如下。

一、确立竞赛项目

根据竞赛主要针对诊断学学科学习的目的，初步拟定诊断学理论知识、体格检查、问诊、症状学、心电图判读为主要比赛项目。但毕竟为学生竞赛，为提高学生参与兴趣，知识性亦需与娱乐性有机结合。后听取多方意见，加入“你说我猜”、卡片游戏到此次竞赛项目中。“你说我猜”仿照综艺娱乐节目中一人口述或比划提示牌中文字，另一人猜测答案的形式，具有较高的娱乐性和观赏性，猜的内容来源于诊断学中常见的名词解释，具备竞赛项目必备的基本条件。卡片游戏主要是在纸字牌上写下各种症状关键词，学生以组为单位轮流上台，将觉得有关联的字牌贴在一起，最后上去的学生需根据所有字牌信息，提出疾病诊断。该游戏将症状学与临床诊断相关联，既考查学生的症状学理论知识，又兼顾临床思维能力的考核。

二、确定参赛人数和场地

2010级临床医学专业学生共110人，按临床技能学实验课分为6组，每组一位教师指导。各组推举4名学生代表参加理论组，另4名参加技能组，共48人参赛。未参赛学生参与主持、评委和组织策划工作，尽量做到人人参与。竞赛期间，参赛人员不得无故缺席，竞赛场所选择宽敞、明亮的J12A219阶梯教室，赛前对此进行整理和布置，划分选手席、嘉宾席和观众席。

三、提出竞赛要求，合理设置奖项

参赛选手必须穿工作服，帽子、口罩及其他相关器具由组委会提供。各组选手应提前进入参赛场所，严格遵守比赛规则，服从评委，听从指挥。参赛选手应在规定时间内完成答题或操作，竞赛过程中若有疑问，应由领队向大赛组委会陈述，但不得影响竞赛的正常进行。竞赛经费由医学院承担。本着公正公开的原则，提高师生对本次竞赛的重视程度，此次大赛特聘学校教务处领导、督导组专家及医学院各级领导参加。评委由诊断学教研室教师及部分未参赛学生共同担任，并邀请部分护理、中医等其他专业学生现场观摩。客观题由学生评委评分，体格检查操作由诊断学教研室专业教师评分。各评委按照事先设计好的评分表格逐项打分，并当场亮分。

为鼓励学生积极参与，设置团体一、二、三等奖共6组，单项奖10名、贡献奖若干名，并设置优秀指导教师奖。

四、设置比赛环节

第一轮：必答题，30分钟，40分，理论组。①最佳选择快速答题：看幻灯，同等时间内看谁答得多，每张PPT5题，每题8秒，2分/题。②心脏听诊：5题，每30秒一题，5分/题。③心电图判读：给出图谱和选择项，每30秒一题，5分/题。

第二轮：“你说我猜”，20分钟，5分/题，累计积分，不封顶，理论组。每组2名同学，在2分钟内，一人看幻灯提示，描述加比划，但语言不能涉及名词中的任一个字，可以叫“过”表示放弃该题，进入下一题。另一人猜名词，看谁猜对得多。

第三轮：情景模拟挑错，20分钟，60分，技能组。由2009级2名学生现场表演一个情景剧，涉及患者接待、问诊内容，共设计12处错误。每组挑出所有可能的错误，5分/项。

第四轮：体格检查，40分钟，50分/项，技能组。每次上来6人分组比赛，每组从盒子里抽取一张卡片做出相应检查，在5分钟内完成。抽签项目：腹部触诊、颈部检查、肺部叩诊、心脏叩诊、胸部触诊、病理征+脑膜刺激征、共济运动、眼部检查。

第五轮：卡片游戏，30分钟，40分，全组。每组选派一位同学抽签，抽取之前放在小箱子里面的六张卡片，共有6种病的症状（或体征），每种一张，看完之后将其贴在黑板最上方。由在座的手上拿有卡片的同学以第一张卡片为线索，看自己手中的卡片是否与之相关，若相关，则可以贴在黑板上面，以接龙的形式传递，每组最终贴上去的卡片的数目为10个。待六组同学贴完，由该组选派一位同学根据贴出的症状和体征推断疾病，并要求补充一条该疾病最明显的体征和症状。最后由评委进行总结点评。

五、赛后适时总结

赛后，针对此次竞赛的得与失，教研室开展了学生座谈及教师座谈。学生座谈主要针对竞赛本身经验与教训小结、竞赛对临床技能学的促进作用两大方面进行讨论。学生反响强烈，多数学生对技能大赛满意和比较满意。大多数同学反映收获较大，提高自己学习诊断学的兴趣，表示将继续带着对技能学习的兴趣投入到下学期的临床见习和未来实习中，并希望此类竞赛能多多开展。部分学生对改进教学及诊断学技能大赛提出了具体建议。教师座谈主要请各组带教老师针对组间差别，查漏补缺，肯定好的，分析差的，客观指出学生的薄弱环节，为今后临床技能学教学质量的提高提供参考依据。

总结本次竞赛对师生教学过程的促进作用，体会如下。

（一）更进一步加深学生理解和掌握诊断学理论及操作技能

学生在学期初就被告知将举行该项比赛，竞赛成绩将反映本组实验课教师的教学水平，极大地激发学生相互比拼、为集体而战的愿望和斗志。因此，课程学习中2010级学生投入较往届学生更多的热情。在学期末再一次回顾课程内容，重温知识点，认识到自身不足，激励学生进一步自主学习。

（二）提高医学生临床课程的主动学习兴趣

参加本次大赛的学生为大三学生，具有一定的理论基础，即将进入临床见习阶段。通过这种有针对性的诊断学技能大赛，为学生的临床见习提供有用的临床技能知识，以尽早了解临床，将“以教师为主体转变成以学生为主体”[2]，激发和培养学生的学习兴趣与主动意识，使临床技能学真正成为基础与临床之间的桥梁。

（三）提高大学生独立工作及人际沟通能力

本次竞赛的主要组织群体正是学生自己，他们既是台前，又是幕后。让学生以主人翁姿态充分参与到大赛的策划、组织中，体会其中过程的烦琐，让他们学会思考、学会争取、学会妥协、学会表达自己。组织过程中学生经常会遇到一些问题和困难，此时我们要求学生多思考，不能解决时老师再给以提示。最后老师对全场竞赛进行评估。在老师的协助下，大学生能将整场大赛工作比较圆满地完成，这说明学生的观察能力增强了，独立操作能力提高了，为今后的学习和工作奠定了基础。

（四）对实验课教师教学质量进行评价和控制

现代教学质量评价体系强调教师对教学行为的分析与反思，建议建立以教师自评为主，学校、教师、学生等综合评价为辅的评判体系[3]。诊断学技能竞赛是对教师自身教学水平的衡量，各组学生成绩确有差异，在一定程度上反映了教师课堂教学的投入度和教学水平。在期末教研室内部座谈会上，实验带教教师普遍能认识到这一点，并理性分析可能存在的问题，激励教师自身发展，为下一学年的教学提供改良方向。

总之，期末开展医学生诊断学技能大赛，一方面激发了学生相互比拼的愿望，提高了临床技能的学习兴趣，从而为临床医学课程的学习架起了桥梁；同时提高了学生的沟通、思维和独立工作能力，有利于新世纪大学生的素质培养。另一方面是对教师自身教学水平的衡量，调动了教与学双方的积极性，提升了实验教学质量，值得长期坚持下去。

参考文献：

[1]刘晋，庹新兰，袁慧等.以SP模拟为基础的临床技能教学改革的探索[J].西北医学教育，2008，8（16）：785-787.

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调查对象为甘肃省兰州城市学院教育学院小学教育专业学生（大一到大四），采用调查问卷，从教育学院小学教育专业大一到大四五个班级中，各班抽取25人，抽查学生人数占总数的50%。本次调查共发学生问卷125份，回收125份，回收率100％，有效问卷120份，问卷有效率为96％。

（一）对大一到大四学生的调查结果

1.小学教师职业的认同感调查结果表明：有60%的学生认为教师是一个值得自豪的职业，但同时又有40%的学生认为教师的职业不值得让人自豪。经过问卷的调查和访谈，发现有部分学生对小学教师这个职业期望认识不足，而且对职业声望的自我评价较差，他们还认为小学教师这个职业的经济收入很低，对教师职业的情感投入也很低。但是从整体调查问卷中看出有55%的学生仍然愿意在毕业后踏入教师的行列。因此可以看出人们对教师这个职业的期望值和认可度还是很高的。2．学校培养力度调查结果表明：有77%的学生认为，学院为学生提供的教学环境一般，有11%的学生认为学院为学生提供的教学环境很差，仅仅有12%的学生认为学院为学生提供的教学环境很好。3.学校课程设置调查结果表明：有70%的学生认为学校关于教学技能训练的课程的设置理论过多，都只是纸上谈兵。只有15%的学生认为学校的课程设置理论与实践结合设置合理。而且从调查上可以看出在平时的教学活动中，专门的说课评课技能训练只是偶尔的开办一两次。4.教学软件熟悉程度调查结果表明：学生对三大基本软件（Word、Excel和Powerpoint）的掌握程度有50%的人一般熟练，基本可以进行简单地操作，对于制作课件没有大的问题；有30%的学生对于这三大软件不熟悉。

（二）对大三和大四学生的调查结果

由于大一和大二学生还未试讲和实习，尚不具备一定的课堂教学技能，因此只对大三和大四的课堂教学技能的掌握程度进行了调查。在课堂教学技能中，导入新课的技能大部分学生普遍掌握得较好；课堂实施技能、结课技能、课堂评价技能的掌握程度则不甚理想：提问技能处于中等水平的学生比例最高（占80%，即良级28%+中级52%=80%），语言表达技能和板书技能的学生比例分别为73%和75%，讲解技能和体态语技能的学生比例均为70%。也就是说，掌握一般的是讲解技能和体态语技能，处于中等掌握程度的是语言表达技能和板书技能。还有，从汇总调查数据来看，3/4的学生处于中等水平，即处于教学技能“良”级和“中”级的水平。总之，我校小学教育专业大三大四学生课堂教学技能的掌握程度仍不容乐观，部分学生的课堂教学技能还有待提高，在部分技能的掌握上同学们做得还不够好。

二、小学教育专业本科生教学技能中的存在问题

（一）学生学习动力不足

学生学习动力不足。从调查结果分析可以看出有40%的学生认为教师这个职业不值得让人自豪，并且有50%的学生在毕业后是不愿意从事小学教师这个职业的。由此可以看出有很多学生对教师这个职业的期望认识不足，对教师职业的情感投入很低。在问卷调查过程中发现有些小学教育专业在校生无奈地选择了本专业而非出于本人意愿。伴随全世界教育改革发展的趋势，教师的经济待遇和社会地位都有所提高。尽管如此，教师的总体待遇相比其它行业仍然不高，特别是担当时代使命的小学教师为繁琐复杂的工作而付出的辛劳与其囊中薪酬相差悬殊。从近来关于小学教育专业本科生职业选向的研究可知，只有近三分之一的学生未来愿意担任一名小学教师。这就是为什么本科生入校后，学习兴趣不浓和动力不足导致专业技能欠缺的原因。尽管他们都毕业于正规的高级中学，但多年来的应试教育限制了学生素质和能力的发展空间。另一方面，受就业市场选择多元化影响，如有些学生欲考研或考公务员等，致使他们一踏进大学门槛后就应付各种等级考试，还剩多少时间专注于教学技能的训练方面？极少的训练时间投入必然不利于学生教学技能的培养和提高。

（二）培养方式偏重理论

新世纪初的课程改革大力调整了课程结构比例。在传统学科课程基本保持不变的情况下，增加了旨在提高学生综合素质和加强实用技能方面的课程，科学综合实践等课程的比重呈上升趋势。小学开设大量综合课程，课程内容趋于综合化。而且从调查结果分析中我们可以看出有70%的学生认为学校关于教学技能训练的课程设置上理论过多，都只是纸上谈兵。由此我们可以看出，现阶段小学教育专业课程设置中仍然充斥着大量学科课程的教学内容，实践课程比例不得不下调。缺乏多元化的课程结构导致的结果是：实践性课程太少，见习实习时间较短，学生来不及反思自身教学技能缺陷且错过了修补的最佳时机；即便是学科教学内容，也陈旧不堪，远离小学实际内容，特别是教育理论方面的课程亟需完善指导学生开展多样化学习的建构方式。只有15%的学生认为学校的课程设置理论与实践结合设置合理。而且从调查上可以看出在平时的教学活动中，专门的说课评课技能训练只是偶尔的开办一两次。实践方面的课程很少，导致学生所学内容只能是纸上谈兵。

（三）对教学软件重视不够

通过调查发现，很多学生的教学软件掌握程度较低。学生对三大基本软件（word、excel、PowerPoint）的掌握程度有50%的人一般熟练，基本可以进行简单地操作，对于制作课件没有大的问题，而又有30%的学生对于这三大软件不熟悉。随着信息的飞速发展和知识爆炸，老师不仅仅要熟悉必须的科目和教学方法，而且也要有一定的获取、处理和选择各种信息的素养和能力。

（四）课堂训练缺乏指导课堂教学技能的掌握对我们以后的工作有很大的影响。由于小学教育是启蒙教育，小学生正处在成长发展期，对教学活动外在表现的兴趣比对教学内在内容的兴趣高。因此，在小学“如何教”比“教什么”更重要的共识决定了小学教师的课堂教学技能比中学和大学教师有更为特殊的要求。而从调查结果我们可以看出部分学生的课堂教学技能训练还存在很多的问题，这就需要学校加大平时的课堂教学技能训练的力度。

（五）实践技能训练不足

从调查结果中我们可以看出我校大三大四学生在板书技能上的掌握程度还需加强。不管是粉笔字的书写还是板画的创绘，都是教师职业的“硬功夫”，都必须下大力气才可能有所提高。但很多学生经常用电脑打字而模糊了字的正确写法以及大部分学生钟情于多媒体课件制作而轻视了粉笔字的练习。这些因素都导致板书技能有待提高。同时从调查结果中我们可以看出对于体态语技能而言，大部分学生掌握程度也不高。调查发现主要有两种原因导致：一种是因紧张而缺乏自信，教学过程被动且缺少活力；还有一种是学生过于散漫，或不注意仪表，或存在其它一些的不良习惯而显得毫无修养。缺少实践机会的学生要想克服上述困难、高水平地掌握体态语技能也是有一定难度的。

三、小学教育专业本科生教学技能的提高策略

（一）树立教学技能培养意识

其实，师范生质量在一定程度上取决于学生生源。令人振奋的是，关于免收六所部属师范院校学生学费的提案也在“两会”中得以产生。对当地一所市属师范院校实施免费教育，特别是针对小教专业师范生的免费教育，将会大大提高初等教育的整体师资水平。当然，还须通过职业理想教育途径，加强小学教师的职业幸福感。建议采用以下方式：抓住新生入学的契机，通过邀请杰出小学教师和优秀毕业生做报告、观摩教学技能展示、观看作品展览和汇报等多种形式对学生进行全方位的专业思想教育，从而尽早明确教师职业要求；要求学生翻阅教学技能的相关文件，知晓教学技能不同阶段的培训目标和实施安排，在全面了解的基础上，然后加以引导；开展多姿多彩的校园活动和社团活动，营造积极向上的校园气氛，创设有助于教学技能形成的精神文化和空间。比如，开展教学技能基本功竞赛，鼓励学生申报各类教学科研项目等活动，许多活动的价值在实践中得到了证明，它们确实激发了学生教学技能训练的积极性并获得了发展。

（二）完善人才培养方案修订

周元清同志强调，“人才培养模式改革，是深化高校教学改革的关键”。获得教学技能需要一个长期的过程，因为它是在不断积累和完善中形成的。为此，我们必须采取多元开放的方式培养教师的教学技能。可秉承如下原则，即统一要求与自主选择相结合、教师指导与学生精炼相结合、基本技能巩固与专业技能加强相结合、单项技能训练与综合技能训练相结合、课堂教学技能与课外教学技能相结合、校内训练和校外实习教学相结合、理论与实践相结合、实践与反思相结合、训练与环境陶冶相结合等，通过多元方式建构全方位的培养体系。制订教学技能培训计划，建立培训组织机构。培训计划的拟订是保证培训过程顺利实施的前提。首先，在计划中应明确培训时间、培训学时、培训内容以及合格要求。其次，要做好教学技能培训的组织和管理，成立专门的领导小组，最好由相关部门负责人、任课教师和学生等组成。最后，要制订和完善小学教师技能培训规程，从而保障培训工作按部就班完成。

（三）加强现代教学技能训练

娴熟的现代信息技术是提高教学技能水平的保证。充分并恰当使用教学媒体，有助于教师高效快捷地提高课堂效果和教学质量。正因为此，利用教学媒体教学才被视为一项教学技能。尤其是当下电脑技术的日新月异给使用多媒体的教师带来了严峻挑战，教师只有努力提高自身运用多媒体的能力。为此，建议教师应努力做到以下三点，一要加强自我学习，尤其是多学习计算机及多媒体方面的知识和使用方法，把握多媒体教学的基本要求；二是主动探索优质高水平的课件制作方法，从视觉上吸引学生以增强多媒体教学的直观效果；三是提高板书技能，认真研究黑板分块使用、粉笔色调搭配等方面的技巧，使板书能够美观大方，受学生欢迎。

（四）促进课堂教学技能提高

创造有利条件，创新教学手段，变革教学方法，促进课堂教学技能提高。课堂教学是学校教学的主战场，教育学生的主渠道。课堂教学技能的高低至关整个教育质量的好坏。因此，第一，要了解学生的身心发展特点、摸清学生的兴趣爱好、熟知学生的知识需要再进行教学。第二，运用提问、课堂作业教学等手段以促进学生学习，引发学生的学习积极性。第三，认真思考教学方法和教学手段，将辩论、演讲、让生讲课等方式引入到课堂教学，尊重学生的主体地位，激发其学习动力。第四，注意教室桌椅的布局，可以隔一段时间适当改变教室桌椅布局，采用半圆形或环形的桌椅布置方式，对学生进行普遍和更多的关注，以促进课堂教学能够得到更好地开展。

（五）创造教学技能实践机会

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一、教学技能的培养依赖于学科专业能力的提高

美术教育专业的学生要想提高教学技能，首先要提高自己的学科专业能力——专业知识与专业技能，掌握尽可能多的美术史知识、美学原理，踏踏实实地学好每一门专业课，提高自己的专业技能，让自己有更多优秀的作品，在上课前找到更多有意思的相关知识，才能让学生对自己充满敬意，自己指导学生时也会轻松自如。大多数师范类学校的美术教育课程设置都会借鉴非师范美术类专业的课程安排，与非师范类美术专业相差不大，缺少美术专业与教学法的融合，缺少针对性。因此美术教育类专业的学生毕业后的教学基本功，如简笔画、美术字、黑板报、教学挂图制作等方面相对较弱，上学时学到的技能与实际教学能够结合的比较少。同时，美术教育类专业的学生存在见习、实习时间短的问题，尤其是实习，基本上都是校内实习，校外实习一般都安排在最后一学期，由学生自己安排，很多学生找不到实习单位或者不想去实习，最后只是找个单位盖个章来应付。这些问题应该引起学校的重视，美教专业教学应该注重专业特征，在美术专业基础课中，加入更多的适合小学生教育的如美化校园、装饰教室、橱窗海报之类的内容，加入教师的指导，让每名学生都有机会参与。另外，学校应该对实习作统一的安排，对实习做出更加细致的要求，安排人员监管。

二、小学美术教育专业学生说课能力的培养

对于师范类美术专业学生来说，语言表达能力是必须锻炼的。教师在教学过程中，需要将自己的教学方式传授给学生，既要使用专业的概念与术语，又要使这些术语简单易懂，与实际操作相联系，尽量不用过于死板的概念解释美术类的专业术语，而应该用通俗的、便于理解的语言进行讲解，每节课尽量能够教授学生一个专业术语，例如素描、线描、速写、油画、国画等。小学生课堂有其特殊性，教师的语言表达更加需要技巧，要控制自己的语调高低、语速快慢，合理控制讲课时间与实践时间、教师示范时间与学生制作时间的分配。一般师范类院校会为教育类学生举办说课比赛、演讲比赛等，但美教专业的学生很少参加，原因有两个，第一，认为自己是技能类学生，本专业的教师也不太重视培养学生的说课能力；第二，就算参加，也很少能比得上中文类或者其他教育类专业的学生。针对这个现象，美术教育系应该组织学生观摩学校优秀说课选手的比赛，并且组织小范围的说课，给学生更多的学习与展示的机会。

三、提高编写教案与课件的能力

组织教学需要很多课前的准备，编写教案与课件是其中的重要环节，这需要教师查阅很多资料，了解小学教育学科发展的动态。编写教案与课件是师范生十分重要的基本功，是培养教学技能的重要手段。长期以来，美术教育专业的学生缺少了这一部分的学习，对编写教案与课件不够重视。提高学生编写教案的能力，可从以下几点入手：第一，教师要求学生写详案，让学生选择小学教材的某一课，根据课程标准和小学生的情况编写教案；第二，教师参照网上优秀教案，对学生做完的教案进行评选，旨在指导学生如何编写条理性强、科学有序的教案；第三，是学校邀请当地优秀的小学教师亲临指导，以便学生吸取一线教师的经验。

四、注重创新性教学思想