建筑制图范文

导语：如何才能写好一篇建筑制图，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（1）采用讨论式、启发式等互动式的教学方法，充公调动学生的学习积极性。由于“建筑制图”涉及到数学、物理等知识，而部分中职生因为这些科目的学习基础差，从而对学习这些知识有畏难情绪。如果教师不注意激发学生的学习热情，学生有可能因听不懂而不愿学习。但是，如果教师采用讨论式、启发式等互动式的教学方法，让学生充分参与到学习中来，调动学生积极思考的积极性，那效果比教师一个人唱“独角戏”要好多了。

（2）教学中注重理论联系实际。大部分学生反映“建筑制图”枯燥难懂，特别是对刚刚学习建筑专业知识的学生，更是缺乏学习的热情。针对这种情况，要想让学生尽早地感受到所学知识的重要性和乐趣，我觉得一个不错的方法就是将书本知识和现实中与该知识有关的特别是学生大都熟悉的问题联系起来。例如，在学习投影法有关内容时，可以以学生平常都知道的灯下面的影子和太阳下面的影子为例；在学习点、线和面投影的时候，可以以教室的三维空间为例。通过这样的教学，可以让学生更加形象、直观地理解教学内容，提高教学效果。

二、加强实践教学

“建筑制图”这门课实践性很强，只有搞好实践教学这个环节，才能让学生在巩固、理解所学理论知识的基础上，更好地掌握这门课的技能知识。为了搞好实践教学，作为教师，一方面要充分利用好学校现有的实习条件，如学校的各种挂图和教学模型等；另一面可以带领学生进入施工现场进行实地观察。同时，教师要根据教学内容为学生创造实践的条件和环境。例如，在学习三面投影图的画法时，教师可以先让学生自己动手制作正三棱柱和正三棱锥，然后让学生看着自己制作的模型画出三面投影图。

三、利用好视图、轴测图和立体模型之间的转换练习，强化学生的空间想象能力

“建筑制图”的主要任务就是培养学生对建筑施工图的识别和绘制，这就需要学生在学习的过程中不断地看物画图、看图想物，进行平面思维到立体思维的相互转化的训练，形成空间概念。在“建筑制图”中，轴测图可以用来表示物体的形状和大小，其表现出来的效果与我们观察物体的视觉角度相似，所以搞好轴测图教学有利于培养学生的读图能力。由于部分中职生的空间想象力不强，他们仅能识别一些诸如长方体、正方体和圆柱体的简单图形，所以在轴测图教学中，为了提高学生学习轴测图的积极性，教师可以精选一些让人赏心悦目的作品作为教学对象。另外，教师还可以有意识地指导学生画一些轴测图的草图，因为中职生基本上都有一些基本的绘画知识和能力，这样让学生亲自操作，可能学习效果会比较好。学生掌握了轴测图，就可以根据轴测图画出物体的三视图，并由轴测图去想象物体的真实形状。经过这样的循环往复的训练，学生就会逐渐树立空间概念，提高空间想象能力。

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开展中等职业教育就是为了培养出适应社会发展，同时还拥有超高技能的人才，因此在日常的中等职业教育教学中，既要注重传授学生知识，更要注重培养学生的能力。《建筑制图》是建筑专业的一门理论性、实践性都非常强的专业基础课。文中，笔者以能力为本，探究了《建筑制图》课程改革。

关键词：

《建筑制图》；教学理念；教学内容；教学方法

《建筑制图》是一门理论性和实践性都较强的学科，它还是建筑专业的重要基础课程。通过调研，目前中职学生的数学基础薄弱，立体几何知识欠缺，空间思维能力不强，而《建筑制图》需要学生能够运用简单的建筑符号表达较为繁杂的形体，这对于大多数中职学生来讲非常困难，甚至会使学生产生厌学的心理，不利于实现中等专业学校开设建筑专业的目的。笔者基于以能力为本位，探究了中等专业学校建筑专业《建筑制图》课程的改革思路。

1目标

1.1知识目标

中等专业学校的学生通过学习《建筑制图》需要掌握的知识，可以概括为四个方面：掌握各种投影的作图方法，特别是正投影；掌握立体的三面投影画法、抽侧投影灯基本原理和方法、剖面图和立面图的画法等；掌握建筑施工图和建筑结构图的画法、图示以及特点等；正确识别建筑工程图。

1.2技能目标

通过学习《建筑制图》，学生要能够具备三个技能：正确运用投影作图方法，解决空间度量问题和定位问题，具备图解空间几何问题的基本技能；正确绘制和识别建筑工程图；运用专业软件绘制建筑工程图的基本技能。

1.3能力目标

通过《建筑制图》的学习过程，要注重培养学生的创新和适应发展能力，同时还要理论结合实践，锻炼和提高学生运用计算机绘图软件绘制建筑工程图的能力。

2理念

中等专业学校开设建筑专业的目的，就是为了培养出适应社会发展的技能型人才。以《建筑制图》课程为例，教师，要以职业技能为主线，以职业活动为核心，重点培养学生的识图能力和绘图能力。

3内容

3.1选择内容的基本原则

选取教学内容是，应该以学生将来工作过程中的主要职业能力为目标，确保理论知识与实践工作结合起来，使学生的基础知识、能力以及素质都得到锻炼提高。

3.2课堂教学内容的组成

就目前建筑行业来讲，教师选定的教学内容应该由建筑制图标准、投影相关知识、绘制与识别建筑工程图、建筑CAD以及识别建筑结构图和建筑施工图等五大模块组成。

3.3教学内容的组织方式

按照由简单到繁杂、由基础到专业、理论教学适度、够用的原则，应该以实际工作任务和工作的整个过程为依据，整合、优化《建筑制图》课程的课堂教学内容，灵活运用各种教学方法，将“教”、“学”、“做”有机结合起来，从而实现理论与实践一体化，促使学生成长为适应社会发展地技能型人才。在日常的教学中，教师要突出基础知识、实用知识以及专业知识，同时还要将三个“知识”结合起来。具体来讲，就是将制图基础与专业制图有机结合，使学生的识图能力和绘图能力得到锻炼和培养，同时还要锻炼学生的手绘能力，更要注重手绘图纸、尺规作图以及建筑CAD绘图相结合。单纯通过理论教学，学生理解上存在难度，因此教师可以将课堂搬到工地和实训场地，使学生通过实践，理解理论知识，实现理论与实践一体化。实践教学应该安排课堂实训、绘制建筑工程图、识别工程图以及综合实训，使学生的实操能力得到锻炼和培养。

4方法

理论教学的原则就是“适用为主，够用为度”；实践教学的根本目的就是“学以致用”。总之，教师要灵活的运用各种教学方法，实现理论与实践一体化，为社会培养技能型人才。

4.1运用实物和多媒体进行直观教学

制图的前提就是要具有非常好的空间想象能力和空间思维能力，但是目前中等专业学校学生的空间思维能力非常有限，因此在讲授《建筑制图》时，要将常见的、代表性强以及多种组合体的实物，给予学生亲眼观察、亲身体会的机会，从而逐步培养学生的空间思维能力和空间想象能力。另外，教师还要善于运用先进地的多媒体技术，丰富《建筑制图》课程的课堂教学。如，教师可以将计算机绘图内容纳入到制图课程教学中，将CAD软件的基本功能和操作方法介绍给学生，及时引导，使学生掌握运用CAD软件建立组合体的三维模型、投影图、剖面图、断面图以及尺寸的标注方法。

4.2项目教学法

中等职业教育就是为了就业，因此教师可以根据实际岗位的任务设计实训目标来组织教学，项目取得的成果就是工作过程中的作业成果，将教学过程转变为工作过程，为学生将来更好地适应工作环境做准备，同时还能够锻炼学生综合运用知识解决实际问题的能力，锻炼学生的实践能力。

4.3现场教学法

建筑专业学生将来都是要到建筑工地进行作业，需要能够正确、准确地识图，因此要给予学生深入工地现场识图的机会，使学生及早基础实际的建筑工程图纸，有助于降低学生记忆理解建筑工程图相关知识的难度，同时还能够锻炼学生的适应性。

4.4演练结合教学

完成教学任务之后，教师要安排适当的习题，让学生通过练习巩固知识，同时还能够通过教师讲解习题，弥补知识漏洞。要提高学生的绘图识图能力，就必须要组织学生反复演练。

4.5工学结合课堂教学模式

目前，教学已经不再是单纯传授理论知识，而是要注重培养实践能力，因此教师可以将课堂搬到建筑施工现场或者审图室，使学生多重感官感受审识图、读图的重要意义，有助于强化学生的绘图能力，同时还能够锻炼和培养学生的识图、读图能力，更重要的是能够使学生创新思维和实践技能得到锻炼和培养。《建筑制图》课程的教学目标就是培养学生绘制建筑工程图和识读建筑工程图的能力，而在课堂教学中，教师要注重发挥自身的主导作用，且要充分认识到学生是学习主体，从而不断地改革课堂的教学内容。作为当代一线的教师，可以通过“项目”导向、任务驱动教学法，将“教”与“学”有机结合起来，从而强化教学的实践环节，从而达到“学以致用”的目的。

作者：张小妹 单位：江苏省如皋中等专业学校

参考文献：

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【关键词】多媒体；建筑制图；应用

0.引言

多媒体教学能够将声音、音视频等得到有机的结合，从而为实际的教学提供了很大的方便，将其在建筑制图教学中的应用对制图的效率及准确性得到了确保，并能有效激发学生的学习兴趣，是对传统建筑制图教学的重要突破。

1.建筑制图传统教学及多媒体应用的作用

1.1建筑制图传统教学的不足

从传统的建筑制图教学过程中能够发现，有诸多环节存在着不足，由于传统的填鸭式教学方式主要是将老师作为是教学的主体，学生则处在被动的地位，这样对学生的学习积极性就得不到有效提升，故此在教学效果上也不理想。还有就是传统建筑制图教学过程中，均是通过实物模型进行对学生的想象空间进行促进，但由于模型的数量较少在教室里进行展示也比较麻烦，所以对建筑的形体进行展现就存在着不能准确表达的现状，对制图中的难点得不到有效解决[1]。

再者是以往建筑制图的教学方式是通过粉笔以及黑板进行实施的，通常在上课过程中会有大量板书进行书写以及大量的图形，不仅在效率上得不到提升，同时和学生进行有效交流额时间也较为有限。另外是在对建筑形体的结构进行讲解过程中没有有效的方法进行形象展开，由于绘制图形的能力不强，所以就在整体的教学效果上得不到最佳的呈现。

1.2建筑制图教学应用多媒体的作用分析

由于传统建筑制图教学过程中的诸多弊端，所以就需要进行教学模式的转变，在当前的多媒体技术有着迅速发展的阶段，将其在建筑制图当中进行有效的应用，不仅能够将学生的注意力得到有效提升还能培养学生的学习兴趣。加上多媒体技术的应用在信息量上也有了增加，所以对教学的效率及质量都能够得到有效提升，能够创造性的将个人的教学水平得以提升。

不仅如此，通过多媒体技术的实际应用能够在制图的准确性上得到保障，这样就能方便学生有效的理解。在多媒体的作用下，能将建筑的模型通过透视图或者是三维效果图进行展示，这样在促进学生的空间想象上就有着很好的作用，能够促进学生的创造意识加强。对多媒体在建筑制图教学中的应用能够节省大量的教学时间，并能直接生动的将教学的内容呈现出来，对学生的知识面扩展和对缺乏工程经验及工程背景知识的学生在这一技术的应用下，得到有效的掌握。

2.多媒体技术在建筑制图教学中的应用

将多媒体技术在建筑制图教学中的应用要能注意几个方面的问题，要避免多媒体应用中过于赶时间的弊病，由于多媒体信息量相对较大，所以要能留出时间给学生思考。另外就是要能注意到隔的问题，由于多媒体是人与人之间的学习应用工具，要能在对其实际应用的过程中在和学生的交流上得到重视，不能忽略的情感教育。还有就是对多媒体技术的应用不能过度的依赖，要将理论和实践相结合，从而促进学生的实践能力强化[2]。

对多媒体的应用要科学化进行，将做题的过程通过动画的形式进行展示，在制图软件AuloCAD应用下把形体投影图采取不同的色彩以及宽度不同的线条进行画出来，并将其立体图形进行画出来，然后将其粘贴至Powerpoint软件上，在具体的教授过程中再通过多媒体进行展示，这样在动画投影以及立体图形的作用下，能够将学生对实际问题的思考得到集中，并能将画法的难点得到解决。

例如：通过以下图形能够看出，对屋面的交线进行求取，这就是两个平面的立体相贯线，但两个方向的屋面存在着很大的相似点，这对学生而言就比较容易发生混淆，对学生的想象力是一个考验。但通过多媒体就能够将将相贯点以及相贯线通过不同的颜色进行展示，从而就能够增加图形的清晰程度，这样也就方便学生的准确理解，将学生的空间想象能力得到有效加强，并能在兴趣的基础上增强对知识的学习。

多媒体制作的屋面交线图

另外，在对建筑制图的基础部分进行讲解的过程中，也可以通过三维造型工嗯呢刚继续拧便捷的设计，将其色彩以及立体感等通过多媒体技术进行生动形象的展示。将学生的思想想象和电脑的制作模型得到有机的联系，引导学生进行实际的观察和详细的分析[3]。

通过动态的多媒体进行教学能够对学生的空间思维能力得到有效加强，由于建筑制图当中有着诸多图形制作需要进行实际的演示，所以就需要这对教学的要求进行对图形加以处理，这样才能方便学生进行掌握，也才能取得较好的教学效果。而针对比较复杂的建筑平面形体以及曲面形体投影，就要能够对这些形体的切割以及组合后的情况进行充分了解，然后通过软件进行建立基本立体的模型，然后进行剖切以及布尔运算等相关的操作。

3.结语

总而言之，多媒体技术在建筑制图教学中的实际应用能够最大化的帮助学生理解教学中的难点，从而将学生的学习兴趣得到激发。在实际的应用过程中，要能够结合实际的情况，对学生的自身发展要得到重视，从而将多媒体的作用充分发展。由于本文的篇幅限制，不能进一步深化探究，希望此次的努力能起到抛砖引玉的作用，以待后来者居上。

参考文献：

[1]陈欣.《建筑制图》课程教学体系的改革[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014，（01）.

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关键词：AutoCAD；建筑制图；教学实施

职业教育强调学生技能的培养，中等职业教育更应以培养学生的专业技能为中心。《AutoCAD建筑制图》作为一门强调动手实践能力的课程，如何能更好地处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念，就需要教师不断的探索新的教学方法，深入研究，为今后学生走上设计工作岗位打下良好的基础。

近几年，根据学校的教学安排，笔者负责了中专计算机专业《AutoCAD建筑制图》的课程教学工作，在这几年的教学工作中，通过自己的不断摸索，也积累了一定的经验，本着学习与提高的目的，下面谈下笔者在教学工作中的几点体会。

一、明确教学目的，科学进行教学设计

作为任课教师，在接受教学任务时，首先应该明确教学的目的，并根据教学目的进行科学的课程规划。《AutoCAD建筑制图》课程，则要求学生在通过本课程的学习后，能熟练掌握建筑设计流程，具有扎实的建筑制图技能，能独立完成整套建筑绘图的制作，具有一定的设计构思理念、技术经济分析等建筑设计能力。围绕教学的目标，笔者根据学生的具体情况，精心进行了教材的选择，并积极与有关的专业设计人员讨论，进行该门课程的教学设计，侧重向学生讲授建筑设计的理念、在建筑制图中平面图、立面图、剖面图、施工图等常见图形的绘制，务求让学生掌握建筑绘图的技巧。同时也确立了教学的实施方法重点是：加强基础，重视方法，综合训练，整体推进。

二、端正教学态度，提高学生思想认识

作为教师，要想使教学工作顺利开展，教学取得成绩，首先应该端正教学态度，并在学生中树立威信。教师的工作态度不仅影响教师本人的成长与发展，更会对学生起到直接影响。因此，作为教师首先要审视自己的职业态度，出勤有没有迟到、备课是否精心、上课有无激情、辅导学生是否耐心、作业批改有无错漏、与学生交流是否平等真诚等。教师树立威信的最好方法：第一，把书教好，让学生觉得你水平高；第二，让学生觉得你负责，不放弃每一位学生，尊重、真心帮助每一位学生。如果教师在教学中应付了事，得过且过，而想学生重视课程的学习，这是不切实际的。态度具有传递性，当学生在学习中感受到教师的治学严谨时，自然在课程的学习上也不会马虎对待。

三、加强课程衔接，充分调动学生积极性

教学过程中，学生刚开始接触枯燥的绘图命令，无法理解也无从下手，缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态，如何激发学生的学习主动性，让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期，作为教师应该做大量的课前准备工作，建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它的前续课程为《机械制图》《建筑制图》《计算机基础》等，后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期处理和3DMAX效果图课程，因此，与前修课程教师经常作沟通，了解学生学习情况，根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点，加强制图、读图基本知识的复习巩固，使学生能在自己熟悉的手工绘图环境中很好地转变到计算机绘图中去，及早地适应CAD学习。同时也要强调手工绘图与计算机辅助绘图的不同点，比如强调使用复制、镜像、偏移、移动等编辑命令的方便快捷性等，让学生对比后发现计算机辅助绘图在修改编辑方面的绝对优势，以达到学生从被动接受到主动学习的转变，充分调动学生积极性，进而提高学习效果。另外，在教学中着意培养学生使用快捷键的习惯，使学生在绘图中使用快捷键绘制，提高学生的绘图效率。

四、创新教学方法，提高学生的学习兴趣

《CAD建筑制图》的教学与平面设计、装潢设计的学习有较大的差别，平面设计、装潢设计是一个色彩斑斓的教学，能通过丰富、变幻的色彩一下子吸引学生的视觉，而《CAD建筑制图》的学习是一个点、线、面的结合，在最终成图前大多绘制的是一些呆板、单调的线条，并且有时还会涉及到一定的数学计算，就好比一栋摩天大楼，在竣工前的建造过程中，人们所看到的都是单调、呆板的土石结构，没有人会意识到落成后的辉煌与壮观。故学生在学习的过程中往往会表现出乏味，失去学习的兴趣。在教学中如何提高学生的学习兴趣，尤为重要。为此，建议在实际教学中，采用这样的改革方法。

（一）现场教学和多媒体教学的结合。

目前，本课程教学教师采用的大都是多媒体演示、学生上机实验，教师巡回辅导与学生提问相结合的方式，主要以教师讲解结合学生操作教学为主。由于大多数学生的社会专业实践少，建筑的空间想象能力较差，因此在理解建筑施工图纸方面有较大欠缺，对此，在教学上就应该让学生走出教室，把学生带到施工现场，拿出施工图纸，对照施工现场的建筑实物进行直观教学。另外通过制作多媒体课件，让学生多看直观的三维建筑图，然后再看对应的二维建筑图，加强他们的直观认识。

（二）明确任务，确保上机实验效果。

《AutoCAD建筑绘图》是一门动手性非常强的课程，现在中职学校计算机类课程的授课与实习比例一般为1∶1，对个别科目甚至为1∶2，为了确保学生的学习效果，这要求教师除了精心授课外，还是合理规划好每一节实习课的内容，明确实习任务。在实习课上可以把学生分成几个学习小组，给每个组一张图纸，先集中给他们讲解，然后分组训练，这样对软件掌握好的学生就能带动后进的同学进行绘制，对设计图理解透彻的学生就能帮助其他理解有困难同学一起进行分析，形成一个互相讨论、互相学习的良好学习氛围，这样的教学结果是学生进步很大，教师也减少了逐个辅导讲解的时间，大大提高了教学效率。

（三）聘请有实践经验的设计人员来校讲座和辅导。

建筑设计领域的发展是日新月异的，学习不能光停留在校内环境，应该让学生多接触外界的新事物。为此，我们的教学改革还应该让建筑规划设计院的设计人员到学校，给学生们讲解前沿的一些建筑设计图的绘制软件，目前有什么新的技术和动态，以及目前当地从事建筑装潢设计人员的待遇等，通过这样的活动，学生们的积极性会被极大地调动，同时在很大程度上也促进教师教学水平的提高。

五、严肃课堂纪律，营造良好的学习氛围

不管教师课前的备课有多么充分，课堂的讲授有多么精彩，但如果课堂的秩序差，教学效果就等于零，故良好的课堂纪律对教学的实施尤为重要。对于中职学校来说，由于学生的素质良莠不齐，故在课堂中常有部分学生讲话、睡觉、玩手机的现象，这会严重影响教师的教学秩序。对于这部分学生，教师在上课时就应敢管、敢抓，但同时也应注意管的方法和技能，体现教师的“严”与“爱”，在尊重学生的同时，分析扰乱课堂秩序的危害性，对于个别学生还应在课后单独做好其思想工作。现在的学生思想可塑性强，当他明白你在关心他、尊重他时，他就往往能自觉遵守课堂纪律，即使他对课程的学习毫无兴趣，但也会在课堂中安份守纪了。

六、理论与实际相结合，实行学校与社会的无缝连接

中职学校计算机专业课程是根据现在社会的需求而设置的，但是往往学生从校园到社会，会无所适从，造成了学生从校园与社会的脱节，这明显违背了学校的教学培养目标。怎么实行学校与社会的无缝连接呢，教学实践发现：探索以设计表现结合实例绘制为主线的建筑CAD教学模式有利于学生增强实践能力，加强学生实践能力不仅能处理好建筑CAD与各专业之间的内在联系，而且也能为学生走出校门、走向实习或工作岗位之际能迅速进入角色，运用CAD技术完成实际工程设计任务。为此，在该课程的教学中，笔者收集了社会实际建筑设计中的大量图形让学生练习，并鼓励学生利用周末假期到往届毕业生所在的装潢设计公司实习、观摩，到学校周围的建筑工地里观察，到房地产开发公司的售楼部收集资料，邀请学校毕业生回校和学生进行交流等，也要求学生利用假期回家，对自己家的房子进行测量，并按实际的尺寸绘图，这些一来可以培养学生的学习兴趣，让学生有成就感，二来可以让学生充分了解在社会实际工作的的需要，这对学生毕业后迅速上位有较大的帮助。

七、结语

计算机科学的发展日新月异，建筑设计的风格也不断改变，基于AutoCAD的建筑设计绘图教学对于教师来说也是一个不断学习探索的过程。作为教师教学也必须与时俱进，在教学过程中，要不断发现新的问题，改进教学方法，把原本枯燥乏味的CAD课变生动有趣，让学生更快捷更方便的掌握这一个学科。为了达到这个目标，必须对建筑设计绘图课的教学进行不断的思考，不断地改进教学方法。

（作者单位：高州市广播电视大学）

参考文献：

[1]杨聪.AutoCAD2008建筑制图案例实训教程[M].北京：科学出版社，2010.

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【关键词】建筑制图；教学改革；方法

0.引言

《建筑制图与识图》是建筑工程技术专业、工程造价专业和建筑经济管理专业开设的一门专业基础课，该课程要满足两个方面的需要：一是要为后续课程打下坚实的基础，二是培养毕业生就业岗位群对制图与识图能力的要求。随着时代、科技的发展，职业教育的深化，毕业生工作岗位也在发生相应的变化。为了更好地适应后续课程和工作岗位的要求，我们到建筑施工企事业单位开展了调查问卷活动，进而对本门课程的教学内容、教学方法和教学模式进行了改革。

1.深化完善教学内容，突出教学目标

以调研报告的结果为依据，以土建专业应用能力为主线优化整合课程。按照“理论以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则，以及课程内容体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新确定了适合土建类各专业的《建筑制图与识图》课程的三大项目。

项目一，制图的基本知识，包括国家标准的基本规定和仪器的绘图技巧，主要讲述图纸、线型、字体、比例以及等分线段、等分圆周作正多边形、椭圆的画法等。该部分作为基本知识，教会学生按规范与标准从事。

项目二，投影的基本知识。主要讲述点、线、面、基本体、组合体的投影、轴测图、剖面图和断面图。该部分要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质，让学生能够绘制和识读形体的三视图，能够绘制正等轴测图和斜二轴测图，培养学生的空间想象能力。

项目三，民用建筑识图。包括建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、节点详图，梁、板、柱、基础配筋图等。该部分是后续课程的基础，也为学生走向施工员、测量员、预算员、绘图员等工作岗位提供了必备的制图与识图知识。

2.改革教学方法，启迪学生理性思考

《建筑制图与识图》这门课与一般课程的区别在于要求学生具有较强的空间想象能力。传统注入式的教学方法不利于这种能力的培养。因此，必须打破传统，力求教学方式多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生运用自己的空间想象力思考问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，主要采取以下的方法：

2.1合理组织课堂教学，做到讲练结合

课堂教学过程中恰当地掌握讲授、提问、讨论、做与练的顺序和时间。充分发挥“教为主导，学为主体”，使教学活动相辅相成，让学生积极主动参与教学的全过程，让学生在练习中不断提高和升华。

2.2进行启发式教学

教师给学生以恰当的引导，提出一些具有启发性的问题，营造一种让学生能独立思考的氛围，给学生充分想象的机会和空间。

在教学过程中，利用直观启发式教学，即利用多媒体课件进行演示、讲解，同时让学生看模型、实物、挂图等，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生先获得感性知识，再逐渐由形象思维过渡到逻辑思维，找到模型与图形之间的联系。还可利用对比启发式教学，即习题课上，注意选题典型，一题多解、一题多变，开阔学生的思路。

2.3在课堂上开展竞赛活动

每完成一个项目的教学内容，进行一次竞赛。同学们在自尊与自信的趋势下激发兴趣，课下会自发主动的复习，竞赛过程中无论对自己能回答的问题还是不能回答的问题印象都很深刻，这就达到了教学的目的，同时这些刺激且具有悬念的竞赛活动使同学感受到学习所带来的愉悦。

2.4充分利用实践教学平台

在讲授民用建筑识图这一项目时，除了让同学认识图例，也让同学们在制图室练习绘制大图，教师解答同学们在绘制过程中不懂的问题。实践证明，绘图能培养同学们良好的识图能力。建筑施工图和结构施工图部分，以房屋施工图为主线，除了课堂传授理论内容之外，组织学生参观一个实际工程，实地考察在建工程的基础平面布置、楼层结构平面布置，使学生通过实际工程对图纸有个整体、形象的认识。

3.任务驱动的教学模式

《建筑制图与识图》课程知识点多，信息量大，若将每个知识点一一讲解，同学会觉得枯燥乏味。因此，将整个教学内容分为三个大的项目，21个任务，用任务驱动的教学模式将每堂课的内容化零为整布置下去，使学习目标明确、教与学生动有趣、易于接受。实施课堂教学分八个步骤：（1）告知本堂课的教学内容。（2）激发联想创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，调动同学的积极性。（3）教师提供解决问题的思路，同学们操练完成任务。（4）将任务的内容深化，寻求处理同类问题的方法。（5）归纳本堂课的基本内容。（6）反复训练，将科学的规律熟练运用。（7）总结本堂课的知识点、重点与难点。（8）选择经典问题布置为作业。这种教学模式完全改变传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，完成任务的愉悦感会让每个学习者将学习当做一种终身享受。

为了适应现代工程技术类专业对复合型人才的需求，根据职业院校学生的特点，从《建筑制图与识图》课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等环节进行了改革、探索和研究。实践证明，改革后极大地提高学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的培养，有效地提高了这门课程的教学质量和教学水平。

【参考文献】

[1]朱重光，孙红，刘祥峰.对建筑制图基础课程教学工作的认识和体会.中国电力教育，2008（22）.

[2]孙艳平，徐景芬.建筑制图教学方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.

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CAD是Computer Aided Design（计算机辅助设计）的缩写。十以来计算机应用技术的发展迎来了巨大的发展机遇，计算机辅助设计的应用，已经深生产生活中，已然成为社会发展设计的重要组成部分。因此，一名工程技术人员必须熟练掌AutoCAD，学习理论知识，结合实际应用于图形绘制工作中，成为一个拿得出手的技能素质。

2 兰州城市建设学校现状分析

中职学生的主体是在中考没有考入高中的落后学生，其中很大一部分在初中阶段因各种原因导致学习不佳，理论知识跟不上，具有基础知识差的普遍特点，面对理论知识多而难的情况，即使很想学，也明显感到力不从心，学习信心难以树立。但秉承以人为本的原则，即使中考落榜学生，他们也有自己的人生目标、梦想，如何学习一技之长，提高自身技能，毕业后才能融入社会，甚至成为某些行业中的佼佼者。

该校综合考虑社会的发展需求和学生的实际情况，根据自身情况为建筑工程与施工、工程造价专业一年级学生第一学期开设《建筑制图》与《计算机应用基础》课程，在一年级第二学期为学生开设《建筑CAD》课程，在学生已学习过《计算机应用基础》与《建筑制图》这两门课程后，计算机操作能力有了一定的提高，掌握识图纸的基础技能，才开设《建筑CAD》课程。但在实际教学中发现学生容易将两门课程脱节，学习CAD课程后只是简单的掌握了该软件的基本命令，不能很好的为建筑制图做好辅助工作，使CAD（计算机辅助制图）失去了其原有的意义。

当前形势下，发挥就业的导向意识，提高技能的本位理念，成为中职教育教学的新理念，科学规划，深化教学模式改革，是所有中职学校急需解决的问题。因此，在中职教学课时减少的情况下，《建筑制图》与《建筑CAD》的有效结合成为提高学生技能素质的途径，具有重要的现实意义。

3 《建筑制图》与《建筑CAD》结合

3.1 教学内容的整合

《建筑CAD》是做好图纸绘工作的重要工具，《建筑制图》知识内容是学好《建筑CAD》的基础。课程内容安排上，将《建筑制图》与《建筑CAD》融合在一起，相互渗透，以《建筑制图》的内容作为主线，把《建筑CAD》的内容辅助于教学，达到内容的整合效果，便于学生学习理解[1]。

3.2 教学方法与教学手段改革

新形势下，按照分离式教学方法讲授《建筑制图》与《建筑CAD》已经难以满足中职学校的实际情况。将《建筑制图》与《建筑CAD》作为两门课程，分别安排教学，课程开课时间间隔太长，不能达到有效的理论知识结合。结合自身的教学经历，将《建筑制图》与《建筑CAD》分为三个阶段对学生进行讲授，即"三段式"教学法；一是认知阶段，二是掌握阶段，三是应用阶段，面对应学生不同学习阶段的需要采取对应的教学方法与教学手段[2]。

认知阶段：以建筑制图基本知识、投影原理及各章节理论知识为基础，提高学生认知度。要求学生认知与理解要学习的课程。明确认识《建筑制图》与《建筑CAD》是什么，学什么，干什么。在此阶段以加强直观性教学为目的，培养学生的空间想象力[3]。

掌握阶段：教学的目的在于让学生掌握必要的知识和技能，教师要清晰生动地讲授相关章节的概念、原理，循序渐进帮助学生掌握完成点、线、面、体的三面投影图、简单建筑构造图的的绘制与识读。

应用阶段：实践是检验真理的唯一标准，识读与绘制专业建筑施工图是本阶段的重要教学内容。将学生利用《建筑制图》与《建筑CAD》知识独立完成绘制建筑施工图的技能操作，能识别操作中的差错并自行纠正。

3.3 考核方式改革

《建筑制图》与《建筑CAD》的结合教学把课程考核进行了改革，《建筑制图》与《建筑CAD》作为技术课程，以实践作为考核内容，达到以实践课程作为培养学生的知识目标、技能目标、德育目标，把理论与实践结合起来，建立多元化多层次的课程考核体系，综合评定学生学习成绩。

3.3.1 德育考核

课程的德育目标是培养学生的道德水平，常规检查作为道德评价的主要手段，通过上课的评估，学生互评，作业完成等内容反映体现。

3.3.2 理论考核

理论考核主要以制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理，建筑CAD基本知识、CAD基本操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等系统理论知识，采用教考分离方式，实行笔试与上机并用的考试模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由两部分组成，形成性评价和终结性评价的做法，即实践。一是学生手绘建设计划的工作业绩，二是与AutoCAD地图绘制施工计划和成就的全面培训，三是评估CAD绘图机运行性能的总结。

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关键词：多媒体；教学；应用

《建筑制图》是中职建筑专业一门重要的基础性专业学科，其课程的理论性和实践性强，对学生空间想象能力和形体思维能力要求较高。中职学生基础学科知识较为薄弱，对专业术语和知识都比较陌生，造成教学中学生的接受知识程度有限，对专业名词的理解和掌握不够。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。本人根据多年的教学实践，探索运用多媒体教学手段进行《建筑制图》课程教学，下面谈谈我的一些体会。

一、调动学生情感，激发学生兴趣

兴趣是学生学习最大的原动力，引导学生对学习的向往。原有的教学方式简单枯燥，不能很好地调动起学生学习的积极性。运用多媒体教学可以把书本知识转化得更为形象具体，且信息量较为丰富，可以更好地用来传递教学内容，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。

二、发散学生的思维能力和空间意识

《建筑制图》的课程特点是从点到线，从线到面、从面到体、从旧到新、从个别到类别，这就要求学生具有很强的思维推理能力。采用多媒体教学可以将课本上静态的理论知识转化成动态立体的空间构象，帮助学生建立正确的空间观念，验证空间想象的准确性。

三、加大了课堂容量

首先，利用多媒体，可节省大量的板书时间，让教师从板书中解放出来，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。其次，在传统教学中由于教材的局限性，教师往往依赖于课本知识，这样很容易造成知识脱节，而多媒体教学涵盖的信息量很大，包括有声读物、动画、视频资料等教学资源，极大地丰富了课本相关知识，使学生在课堂上可以接受更多更新的专业知识。

总之，多媒体辅助课堂教学给《建筑制图》教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高学生的思维发散能力。合理使用多媒体教学，可以大大提高《建筑制图》课程的教学效果，达到优化课堂效率的目的。

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关键词：建筑制图

教学方法　教学效果　教学建议

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1007-3973(2011)010-158-02

1、课程的教学任务及要求

《建筑制图》是黄冈师范学院建筑设计专业的一门专业课程。对于学习建筑设计的人来说，学习《建筑制图》这门课程的任务主要是：(1)研究投影的基础理论及基本原理：(2)掌握绘制和阅读建筑工程图样的基本知识、基本方法和技能；(3)了解现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准。依据本学院制定的教学大纲，这门课程共安排48个学时，每周安排3个学时。通过本课程48学时的学习，主要是使学生能掌握各种投影法的基本理论和作图方法(主要是以正投影法为主)和会运用投影关系及投影规律进行投影图与空间物体的转换，能正确地识读和绘制建筑形体的投影图和专业施工图等等。为了让学生们能够更好地掌握这门课程，还让学生们在课余时间阅读与之有关的其它参考书，增强学生的知识扩展面。

2、教学方法探讨

2.1注重培养学生学习的兴趣

由教育实践得知，让学生对课程学习产生兴趣，能够更好的让学生主动学习或是有意识的学习。因此，作为一名大学教师，要积极引导学生对《建筑制图》课程的更解。由于建筑设计专业的学生不能完全等同于建筑学专业的学生，这两个专业虽然有一定的相似之处，但它们的培养目的、课程设置以及学生的特点都有很大的不同。因此，结合建筑设计的范畴，要让学生对《建筑制图》课程引发好奇心，挖掘出他们对这门课程的兴趣。要尽量运用多种教学手段，如运用多媒体给学生们欣赏利用正投影原理绘出的建筑图，尤其是一些优秀的作品；联系一些建筑设计院，带领同学参观设计师一天的生活和工作，以及听取设计师们讲解建筑制图的绘图技巧；上课对学生们的提问，如为什么要学建筑设计这个专业?学习《建筑制图》这门课程对于我们这个专业有什么好处?要想成为一名从事建筑设计出色的设计师，学好《建筑制图》，会给我们带来哪些优势?等等。

2.2注重理论教学与实践教学的结合

没有目的学习是无用的学习，是被动的学习。要想让学生们能真正绘好建筑图，首要任务是要注意理论的教学，要让学生理解把握各种投影法的基本理论和作图方法，这是学好这门课程的重中之重。建筑设计的学生感性思维较强，理性思维较差一点，作为《建筑制图》课程的任课教师，既要利用学生的发散思维创作更好的作品，也要引导学生的理性思维来绘出符合建筑制图规范的要求。因此在讲解原理的过程当中，要利用板书，一步步地把建筑制图的几何原理，作为一个最重要的知识点来讲。例如在讲解《建筑制图》中透视这一章时，如何利用平行关系求灭点，利用视线交点求透视点，利用画面线求真高等等，要让学生们充分理解其几何要点和透视产生现象。有的学生可能还是不理解，这就需要与实践教学结合起来，除了利用多媒体放一些图片进行配合之外，也要带学生们去校园的楼顶或是某一个角落，观察道路两侧的树、从高处看远处另外的楼房，都对透视原理的教学有很大的作用，让学生们更加理解几何原理的方法。当然也可以利用模型教具、挂图、幻灯等方法来辅以透视内容的教学，其目的无非就是让

学生们能真正理解相关知识点的内容，’同时老师在这一章的教学过程中，在教学目标上希望学生们能够在知识目标、能力目标、素质目标和情感目标上都有一定的收获。在知识目标上，让学生掌握常见的三种透视(平行透视和成角透视)的含义和区别；在能力目标上，能够熟练运用这二种透视方法对物体进行作图：在素质目标上，培养学生们认真、严谨、务实、创新的学习和生活态度；在情感目标上，让学生们联系生活实际，挖掘出这门课程的深层思想内涵。

2.3注重培养学生的立体空间思维

要学好《建筑制图》课程，熟练地掌握透视图作法，就要注重培养学生空间想象、空间构思及其分析表达能力。学生从通过三视图的平面图形识读形成立体图形，要让同学们在脑海里有一个大致印象，就是会运用投影关系及投影规律进行投影图与空间物体的转换，这样有助于学生们能正确地识读和绘制建筑形体的投影图和专业施工图。针对建筑设计专业学生刚开始学习这门课程的特点，要想在有限的时间里培养学生的立体空间思维，笔者认为可以制作一些模型，在课堂上让学生们从立体图形到平面图形，然后从平面图转换到空间实体，多加强这方面的训练，应该可以得到非常好的教学效果。

2.4注重情感化的教学方法

要想让学生们能够更好地掌握一门课程，在教师与学生的教学过程当中，要注意对学生情感化教育，多与学生互动教学，多鼓励，让学生参与到你的教学当中，看到他们的优点和不足，这样既有利于学生的知识掌握，也有利于教师进一步改进教学方法。在教学过程中，教师是作为课堂的掌控者，知识的传授者，必须有一套激励措施使学生集中精力去认真听讲，例如在《建筑制图》课程的上课过程当中，可以让学生几个一组分组讨论，给他们五分钟左右，然后请每个小组派一个代表进行发言，对于优秀的小组，在平时成绩上给予优秀小组的成员一至二分的额外加分：也可以在上课提出一个问题，对回答问题较好的学生给予一定的加分，即使有的问题，学生答错了，但思路正确，有一定的独特见解，视情况也可以给予一定的加分进行激励，有的学生答错了，也要对他们回答问题的态度给予肯定、表扬，不要让他们因一次的打击而丧失勇气或学习的兴趣，这样教学的课堂气氛也就融洽。所以说，教学方法也是一种教学艺术，善于与学生的交流沟通，会让学生主动参与自己的教学当中，有利于学生掌握该课程的理论知识。

3、教学效果反馈

按照上述的教学方法，《建筑制图》课程以2009级建筑设计三班的全体学生为研究对象，这个班级总计学生25人。按照学校的教学大纲和考试要求，该课程总成绩是由期末考试成绩和平时成绩两部分组成，其中平时成绩占总成绩的40％(包括到课率、作业成绩、上课回答老师提问等等)；期末考试成绩占总成绩的60％(采用闭卷形式进行考试)。总评成绩计算标准为：课程总成绩=期末成绩×60％＋平时成绩x40％，得到学生总成绩的情况如表1所示。

从表1可以看出，学生期末总成绩大于或等于90分的学生有2个，占学生总人数的8％；总成绩在80-89分的学生有7个，占学生总人数的28％；总成绩在70-79分的学生有9个，占学生总人数的36％，故中等偏上的百分比达到了72％；大于60分(及格)的人数为23人，占学生总数的92％，比例非常大：最高分为92分，最低分为55分。由此可见，采用上述四种教学方法，《建筑制图》课程的教学效果良好。

4、《建筑制图》课程的教学建议

4.1加大学生动手能力的培养

《建筑制图》课程是一门要求动手能力较强的专业课程，重在平时的积累和练习。而对于很多建筑设计的学生来说，有很多人认为只要考试及格就行，考完之后就没有再进行练习实践。考完之后，学生很快就都忘掉了，尤其是在上课过程当中由二维的平面图到三维的立体图进行相互转换，很多东西又重新开始。因此，这就需要师生共同引以为戒，要让学生勤加练习，可以适当多布置点作业，做到熟练于心，培养他们动手的能力，切不可让学生急功近利。

4.2加强学生学习的主观能动性

要把学习的主动权交给学生，这就需要老师加强学生学习的主观能动性。建筑制图的方法有许多种，在这些方法当中，存在着一切较简便的方法和技巧来做进行建筑制图，那么一些好的方法可以让学生们进行交流，对于老师来说，也可以积极提高自己的理论知识。例如，在讲解建筑制图的作图或识图方法当中，可以让那些有新作图方法或新识图方法的学生，在课堂当中进行多媒体讲授，与其他同学分享，这样既可以增加学生们的主观能动性。又能提高学生们的兴趣和学习态度。对于这些积极思考问题的学生，可以视表现情况在平时成绩进行额外加分，鼓励他们的学习的主动性和创造性。

参考文献：

[1]朱福熙，何斌．建筑制图[M]．北京：高等教育出版社,1992．

[2]李国生，黄水生．室内设计制图[M]．广州：华南理工大学出版

社,2006．

[3]赵晓飞．室内设计工程制图方法及实例[M]．北京：中国建筑

工业出版社,2007．

[4]张晓燕．谈环境艺术专业中建筑设计课程的教学[J]．中国建

设教育,2006,6(6)：24-25．

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1学生分析

中职学生在中学数学学习中,没有学习过平面几何和立体几何内容,空间想象力不是很好,但在这次课之前,学生通过投影理论知识和制图基本知识的学习,已经掌握用三面投影图表示空间形体的方法,而且能够根据三面投影图想象出空间体的形状,具有一定的绘图能力,为这次课的教学提供了很好的基础。通过本课的学习,使学生认识到用三面投影图不仅能够表示空间形体的形状,而且能够表示空间形体的内部构造结构。

2教学方法分析

教必有法,贵在得法。制图教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。对于中职一年级的学生来说,普遍具有文化基础不好、接受能力不强、学习自觉性弱、自我控制力不强、学习能力不强等特点;同时具有专业意识强、动手能力强、尝试欲望高的优点,根据这些情况,在教学中,我注重学生对剖面图和断面图的感受和认识,联系实际建筑构配件采取直观演示法、模型操作法、设疑诱导法、讲练结合法来组织学生开展探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知,经历探索,获得知识。

3教学过程

第一个环节:设景激趣,导入新课。

首先,教师利用多媒体展示一组图片,在图片展示过程中,我问:“这么美的建筑,我们的建筑工人是依据什么建造的？”学生回答:“图纸。”我说:“那么,我们的设计人员在设计图纸时是采用什么方法来表达建筑物的？”学生回答:“不知道？”我说:“大家看看我们现在的教学楼,我们现在要想看到每个房间的布置情况,应该怎么办？”学生回答:“剖开。”我说:“对,剖开,实际上我们的设计人员就是采用这种方法来表达建筑物的。接下来请学生看一个动画。”在动画演示的过程中,我给学生介绍:“这就是一个实际建筑物剖面图的形成过程,它利用的表达方法就是今天我们要讲的内容剖面图和断面图的一种——‘剖面图’。”从而导入新课。

第二个环节:自主探究,感悟新知。

(1)剖面图和断面图的形成。

教育家托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了情绪;有了情绪就有了动力。对于中职学生来说,他们缺乏的是兴趣、是动力。掌握剖面图和断面图的形成和区别是这次课的重点,我把它以动画的形式来表达,增加了学生的学习兴趣。在播放动画中,我让学生注意观察剖切平面的放置位置;投影方向的选择;投影体的选择。让学生在看一看、想一想、议一议中归纳出剖面图和断面图的概念。通过投影图的观察比较出剖面图与断面图在投影图上的区别。

(2)剖面图和断面图的画法规定。

对于中职学生来说,爱玩、好动是他们的特点,他们不喜欢传统的单一的教学模式。因此,在这部分教学中,我选择了建筑模型为练习对象,让学生自己对形体进行剖切、投影,提高了学生的探究欲望。在剖切过程中,我问:“我们在剖切时选择哪个位置最能表达形体的内部结构？在剖过后向不同方向进行投影,结果一样吗？”学生在剖切的过程中进行讨论、交流。有学生回答:“不一样。”我问:“那么,我们在剖面图中怎样来表达剖切位置和投影方向呢？”学生说:“不知道。”我说:“在我们建筑制图中是用一些制图标准来规定这些画法的,下面我通过一个例题给你们介绍在建筑制图标准中是怎样来规定的。”从而引出例题。

第三个环节:讲练结合、突破难点。

例题选用的模型同样是建筑构配件,但又不拘泥于教材。例题的讲解是通过分步演示的过程展现给学生的,通过分步演示让学生了解剖面图和断面图的画法和标注,掌握他们的区别,从而正确的画出剖面图和断面图。为了检查学生能否应用于实际,我把前面学生剖切的形体的投影图,让学生去选择剖切位置,在黑板上画出它的剖面图和断面图,并进行标注。让学生来判断画图中的优点和不足,我再给与评价和指点。

通过讲练结合,贯彻以能力培养为主线的教学方法和观念,实现了理论到实践的统一。使学生在讲授、画图、讨论、评价等形式下,将教与学有机结合。帮助学生正确绘制剖面图和断面图,解决了教学难点。

第四个环节:巩固练习,强化新知。

随堂练习有利于巩固教学效果,了解学生的学习情况。本次课我设计了以下练习。

一是习题集107页的第(3)题;二是习题集113页绘出房屋外墙大门出入口的2-2剖面图。

在练习过程中,给学生显示直观图,提高了的空间想象力。通过练习将新知识应用于工程实践,立竿见影,提高了学生专业兴趣。

第五个环节:布置作业。

通过以上教学,学生对于教学内容已基本掌握,但是还需要在练习中加以巩固,下面是我布置的作业。

作业:习题集107页(1)、(2)

习题集108页(1)、(3)

习题集115页(1)、(3)

知识拓展。

为了提高学生的探究欲望,我让学生在课下请看附录《私人别墅建筑施工图》中哪些是用剖面图表达的,哪些是用断面图表达的,为后续建筑施工图的教学做了铺垫。

总之,中职学生是一群正在成长的青年,是一群及其敏感的群体,如果我们了解学生的特点,针对这些特点,注重挖掘他们的潜力,努力施教、因材施教。加强实践环节,改变教学方法,让学生在实践中学习,在实践中进步。学生也会学的开心,教师也会教的开心。

参考文献

[1] 吴凌云.中职学生学习特点分析及对策[J].科技信息,2009,27.

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[关键词]：中职 《建筑制图与识图》 教学探索

引言

《建筑制图与识图》是中等职业学校建筑类专业的一门以动手为主的非常重要的专业基础课，具有一定的理论性和很强实践性。本课程的教学目标不仅在于传授建筑图的绘制和识读知识，提高学生读图绘图能力， 同时要在在学习过程中建立学生理解和遵守标准的意识，促进学生掌握正确学习方法，养成良好学习习惯。所以，课程教学质量的好坏将直接影响到学生对专业的认识和后续课程的学习以及将来的发展。

1.课程教学内容

我校建筑施工专业按 “尊重实际，以能力为本位，以学生为中心”的原则将培养目标定位为：培养具有综合职业能力，能从事工业与民用建筑的某项施工操作（如钢筋工），进而能胜任施工员管理岗位的中级技术人才。学材组织上坚持“适用为准，够用为度”。《建筑制图与识图》根据学校专业整体计划要求讲授的内容主要是投影基本知识和建筑施工图、结构施工图（缺平法，专门开课）三大部分。学期结束前安排一周的建筑施工图识图实习（结构施工图识图实习安排在第二学期，主要针对平法结施图进行），对本期知识进行归纳、梳理及综合运用与检验。

2.课程教学组织

2.1投影知识学习

课堂采用 “动中学”、“学中做”的互动教学方式，充分调动学生参与学习活动，力求实现学生最大学习收获。我们边讲边练，讲练穿插，将例题与练习题目设计难度适中，让不同层次的学生在课堂上人人有事做，人人能做事，尽量吸引学生专注于学习活动，防止出现无所事事，影响课堂秩序的情况发生。

举“平面的三面正投影”为例来说明课堂知识讲授环节。

2.1.1复习：知识点1平面的单面投影规律，即三种情况：积聚为直线，全等形，类似形；知识点2点的三面正投影规律，即“长对正、高平齐、宽相等”。

2.1.2讲授新知识点，空间平面在投影面上的各点连接顺序反映空间各点连接顺序。

2.1.3在学生理解以上两项知识的基础上布置习题集上的作业“投影面平行平面”作为课堂练习，并请一位同学上黑板操作。

2.1.4等完成的差不多了，请大家对黑板上的作业进行纠错、评价；老师统计练习情况。

2.1.5请一位同学上讲台在三面投影示教板中用三角板摆出题中平面的位置，展示给大家。

2.1.6请大家研究该习题，定义投影面的平行平面（与一个投影面平行，同时和另两个投影面垂直），总结投影面的平行面在三面投影体系中的正投影规律，老师板书。

2.1.7迁移训练：课堂练习习题集上另一个类似的题目。

2.1.8评估，记录学生成绩。

接下来以相同的环节练习归纳“投影面的垂直平面的三面投影规律”、 “一般平面的三面投影规律”。

2.1.9最后对三种位置关系的平面在三面投影中的规律总结对比，加深印象。

2.1.10布置课后作业。

2.1.11课后作业批阅与订正、成绩登记。

2.2施工图识读

施工图识读是《建筑制图与识图》课程的教学核心，但学生识图能力如何并不容易考察。教学中我采用知识点讲授，问题简答，同学、师生相互质疑，工程图抄绘，工程图改评等环节组织教学。细致而严格的工程图抄绘环节指导对学生养成正确的学习方法与严谨工作习惯起重要作用。下面，以“建筑平面图”为例来说明教学环节：

2.2.1讲授“建筑平面图”相关的知识点，利用多媒体展示flash课件，边展示边讲解。此阶段是一种填鸭式的讲解，对单个学生而言，效果不一定很好，但对一个60人以上的大班整体而言，确是最有效率的方式。因为课件是动画的，比较生动，能吸引多数学生的眼球，能实现70%的学生投入倾听和思考。

2.2.2读“一层平面图”回答相关问题。因为是第一次读建筑平面图，为了促进学生去学习理解知识点，所以在设计问题的时候要把图上任何的字符、线条、表格、文字都纳入问题当中，要求学生分组讨论，找到答案相关知识点在教材上的位置。

2.2.3组内学生相互质疑，解决不了的问题拿到组间讨论。学生回答不了时，老师再释疑。此时指明相关知识点在教材上的位置比直接告诉他们答案更重要，促使他们主动去读书，养成阅读理解的习惯。

2.2.4“一层平面图”问题解决之后，阅读“二层平面图”，请同学们讨论指出第二层与第一层楼的不同之处，以此方法完成所有平面图的识读。整个过程做好提问与回答问题的情况记录。

2.2.5完成了平面图的识读和理解，开始绘图练习——抄画“一层平面图”。抄画的目的是为了识读。虽然课堂上看似没有问题了，其实作为单个学生而言，却多数人并没有完全掌握所有知识点。通过抄画作业可以让自己和老师发现他们在知识掌握上的不足，引导他们去读书理解。在学生第一次抄画大图前，老师应在投影上用CAD绘图演示一遍，重点强调布图，绘图顺序，铅笔使用和线条绘制，文字书写以及如何保持图面整洁等。学生抄画时老师作巡回指导。因为是第一次抄画工程图，会遇到很多的问题，所以安排近2个课时在课堂上抄画。课堂未完成的部分自习课时间继续。

2.2.6作业批改，典型问题强调，成绩登记。

3.课程学习鉴定

课程总成绩由平时成绩占70%加上期末考试卷面成绩占30%组成。中职学生自觉性不是很强，学习动力难以持久。我们希望通过学习过程控制来保证最终的学习效果，所以平时成绩比重较高。平时成绩由平时学习成果与课堂纪律情况组成。学习成果主要包括平时作业，上课提问及回答问题等能反应学习效果的记录，另外还有参与课程内容相关的各种竞赛成绩；课堂纪律情况包含出勤、违纪记录，上课是否积极参与教学活动等。

为了避免课堂教学中“快的吃不饱慢的跟不上”的现象，在学习内容和深度要求上，按学生的实际情况分为B和A两个层次。B者，学习基础较差自我约束能力弱，我对他们的要求是完成例题抄录和基本练习题，课上遵守纪律，按时出勤，即能保证获得及格的成绩。A类，学习兴趣高学习能力强，在基本练习的基础上布置了附加题，视作业的多少和难度给出及格到满分的不同等级，作为平时作业纪录。总之，课堂上让每个学生都有事情做，最大限度的避免学生因无聊而带来纪律问题，保证我们课堂正常教学。

平时成绩记录应不定期向学生进行反馈，让他们了解自己的学习状况。表现优的要经常性公开表扬，表现差的则私下里多作提醒并指出改进方法。教师的关注和信任会激发学生巨大的潜能和持续的动力。

4.课程兴趣培养

中职学生学习基础参差不齐，学习能力差距悬殊，极容易出现见难就退，放弃学习的情况，而学生一旦放弃学习则课堂上将无所事事，纪律问题会随之发生，老师则陷入无休止的纪律教育之中。“兴趣是最好的老师”，兴趣之下，学习轻松，遇难不退，能够坚持。所以我们首要之举是培养学生的学习兴趣。

培养学习兴趣要讲清《建筑制图与识图》在专业中的地位，引起学生足够重视。课堂中要结合中职学生爱动手不善动脑的特点，减少枯燥的讲解，增加足够的操作训练，边练边讲，讲练穿插，使课堂上人人有事做，让学生在操作中体验成功，在成功中建立信心。课堂训练中老师要及时将学生的学习情况反馈给本人，多褒扬，指出问题时亦要注意措辞，保护好学生的积极性。任课教师多和学生接触，建立融洽友好的关系，对学生喜欢上这门课程也很有帮助。

5.结论

综上所述，在《建筑制图与识图》课程的教学中，根据中职教育的特殊性，运用讲练穿插边练边讲的教学组织形式，采取积极的课堂评价和过程控制，努力培养学生课程兴趣，对提高学生的实际学习效果能起到很好的促进作用。