记一件有趣的事作文范文

导语：如何才能写好一篇记一件有趣的事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在我成长的过程中，经历了许许多多的有趣的事，每次回想起这些事，就会开怀大笑。但是，那次“家庭智力竞赛”却让我记忆如新。

在一天晚上，我们吃完饭。爸爸说：“我们来举行一个家庭智力竞赛吧！”“什么？”我喊道，“我们要举行智力竞赛？”在厨房里洗碗的妈妈听到了这句话，说：“好呀！你们等一下。”“那就让我来做你的对手吧。”妈妈对我说。我见对手不是爸爸，不禁暗暗自喜，胸有成竹地打答道：“好啊！”

比赛正式开始了，主持人爸爸清清嗓子，给我们出了第一道题目：“五羊群雕是我国哪个城市的标志？”我急忙跳起来回答：“广州市！”“对了，加10分！”这时我高兴极了，真有点儿沾沾自喜。接着爸爸又问起了问题：“ 是不是有钱财就有快乐？”“那还用说，这当然是啊！”我说。“那不一定！”妈妈反驳道，“钱财充裕并不是真正的快乐，要精神上得到满足才叫快乐！”“答对，加10分。”我听了只好鼓着腮帮子，继续听问题：“世界力量最大的是什么？”“大力士！”我脱口而出。只见妈妈微笑着摇摇头：“是知识。”“答对了，加10分！”接着爸爸又问了几道题目，都有妈妈答出。由于接二连三地出错，这时的我已是六神无主了。但转念一想：不，我应该争取答出最后一道问题。于是我便耐心地听起来。“少年强，国则什么？”我争先恐后地答道：“少年强国则强！”“对了，加10分！”

比赛结束了。妈妈说：“这次我赢了你，到你读六年级时我们再赛一次！”“那时候，我们可要请教你呀！”爸爸边笑边对我说。“哈哈哈……”我们的笑声充满了整间屋子，并传到了每家每户。

篇2

我最喜欢玩攀岩了，我像小猴子一样爬到最高处。忽然间，我发现爸爸围在一个大池子旁。我心里很纳闷。于是，我从高处俯视池子，发现里面有很多五颜六色的鱼，有红的，有黑的，还有白色的，美丽极了！周围还围着很多人在钓。我快速地跑下来，让爸爸拿着一元钱来到租鱼杆处，租鱼杆处的人你挤我扛，爸爸好不容易才租到一根鱼杆。我找了一处地方，坐下来钓。开始，我把鱼杆扔进水里，有一条鱼可能饿急了，也不分青红皂白，一口就吞下了鱼饵，我赶忙一提，放进旁边的水盆里，这只小金鱼就乖乖地“投降”了。我钓到了第一只红色的小金鱼，心情格外高兴。

接下来，我又轻而易举地钓了两条火红的小金鱼，我变得更加兴奋了。谁知，我高兴得有点过早了，第四条鱼格外难钓，我钓了最后一条鱼，正准备凯旋而归，机灵的金鱼使劲摇动着自己的身子，“嗖”地一声掉进水池里，气得我火冒三丈，急得我满头大汗、抓耳挠腮，但我没灰心丧气，又耐心地钓，终于钓到最后一条鱼。我长长地松了一口气。

我们来到租鱼杆处，交了钱，开开心心地回家了。一路上我快乐地唱着、笑着，鱼儿也兴奋地合着我的节拍。今天钓鱼真有趣。

篇3

童年发生的一件有趣的事情，就像沙滩上的一只只贝壳一样，捡了一只还有一只。不过，最有意思的是那件令人哭笑不得的“破书记”。

记得，那是五六年前的一天，在我回家的路上，我听到一位阿姨在教她作文成绩不太好的儿子：“哎，你能多读几本书吗？，你看人家赵莹这次作文拿了95分，你呢？拿个60分回来，记住‘读书破万卷，下笔如有神’”“‘破万卷’，噢，我明白了。”我自言自语。于是，我三步并作两步跑回家，翻箱子，找柜子，能找的地方都找了，才长出一口气：“累死我啦！呼——。”

书收集好了，我就开始‘破’书了，刚‘破’几本，邻居家姐姐来找我玩，看到一屋子的书和刚撕碎的书，奇怪地问：“倩文，你在干什么啊？”我把事情的经过一字不落地跟姐姐讲了个明白。不想，姐姐却哈哈大笑起来，笑够了，然后把‘读书破万卷，下笔如有神”的意思告诉我。我一听，明白了。回过神来后就威胁姐姐：“你不可以告诉别人，不然我就不和你玩了！”但纸包不住火，这事一传十，十传百，不久，大家都知道了。人们一见我就说：“这不是倩文吗？，多有趣的小姑娘呀！”

哈哈，有趣的‘破书记’，有趣的童年，愿童年永远不要离开我！

篇4

关键词：仔细观察；相机诱导；融入感情

语文教学要提高学生的阅读和写作能力，首先就要学好、运用好语言文字。那么，语文课堂教学中如何对学生进行语言文字的训练，让学生作文妙笔生花呢？

一、开展有趣的课外活动，创设写作环境进行语言文字训练

要让学生“作文有米可炊”，教师要有目的地组织学生到社会上、到大自然中开展有意义的、有趣的活动，让学生“下马观花”，仔细观察。这样既能培养观察能力，又能训练他们学会寻找，选取精彩镜头，捕捉作文素材，让他们在书面表达的实践中进行语言文字的训练。例如，教学《桂花雨》一文，我便组织学生参观了浦城的五一三大街两旁的桂花树，参观江滨公园的桂花树，为学生创设写作环境。参观时，我首先明确提出观察要求：一要看看桂花树美在什么地方，桂花的颜色有几种；二要注意观察顺序；三要注意观看桂花的人多的热闹场面。参观之后，对学生进行口语表述训练。我联系《桂花雨》一文，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达对亲人和美好生活的眷恋，那么，你们今天看到桂花树上开满一串串红红的桂花，闻到了桂花香，有什么感想？让我们赶紧写写吧！这样进行语言文字训练，学生很快写出了《家乡的桂花》的作文，表达了学生热爱家乡的思想感情。

二、编写儿歌、绕口令，在愉快情景中进行语言文字训练

“兴趣是最好的老师。”为了加强对学生语言文字的训练，促进其创造性思维的活跃与发展，我在课堂上开展了一些有趣味的活动。

1.编儿歌

为了启发低中年级学生对识字的兴趣，可以编识字儿歌。例如，聪明的“聪”字，我让学生猜谜语：“上面毛，下边毛，中间一个黑葡萄。这是什么字？”学生异口同声地回答：“是‘聪’字。”那么，怎么记住“聪”字呢？一位同学马上站起说：“我是这样记的：左边‘耳’，右边头上两只‘眼’，中间是‘口’，下面‘心’字底，就是聪明的‘聪’字。”我马上让学生写成《“聪”字真有趣》的短文，这样让学生既学了生字，又写了作文。

2.绕口令

针对学生喜欢绕口令的特点，我提问学生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你们能分清吗？”学生有的摇摇头。于是，我对学生说：“你们一定喜欢听绕口令吧！老师编了“天津和北京”的绕口令读给大家听：小明把天津读成天京，小茵把北京读成北津。柴老师来正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京两个音。小明和小茵，你们要分清。”学生听了非常高兴，并把绕口令记下来写成片段作文，加强了语言文字的训练。

三、编童话故事，让学生在快乐有趣中进行语言文字训练

童话有着无穷的魅力，能吸引学生去阅读、去欣赏。为了加强语言文字的训练，我让学生编写有趣、有意义的童话故事。例如，小花猫与泥鳅、机智勇敢的小马、聪明的青蛙等。只有编出趣味的童话故事，才能吸引读者的眼球。我通过引导启发，让学生动笔，进行语言文字的训练，写了不少童话故事。例如，一位学生编写了“小花猫和泥鳅”，这篇童话选材新颖、有趣，编写了小花猫希希要吃掉泥鳅，然而泥鳅聪明、机智，对小花猫说：“花猫姐姐，我身上沾了这么多污泥，你最好给我洗个澡……”结果到河边，泥鳅把身子一摆就逃得无影无踪了。文章告诉我们：“无论遇到什么危险，都要多动脑筋想一想，才能化险为夷。”教育意义深刻，以弱胜强，耐人寻味。

四、巧设口语交际，让学生在交流互动中进行语言文字训练

口语交际的目的是培养学生口语交流能力和说话能力。因为通过讨论可以使更多的学生有机会发表自己的见解，从而使多数学生的说话能力得到锻炼，养成口语交流、说话习惯。教师要通过自己简洁有趣的导语，准确的评语引导、点拨，对学生进行语言文字的训练。例如，四年级下册语文园地五习作，写“热爱生命”的内容。我设计学生与教师讨论，一位学生问：“怎样写好热爱生命这篇习作？”我启发学生从三方面进行口语交际：（1）选择素材，巧妙构思；（2）抓住重点，写清经过；（3）抒发感情，谈谈收获。第一点：热爱生命的内容，可写某一个人或某一件事，可以写某种植物或某种动物，还可以写自己获得的感受。第二点：事情总是有起因、经过、结果的，要重点突出，把热爱生命的某一件事的经过写得详细、具体。第三点：描写事例中，一定要联系自己的思想实际，谈谈体会、收获。只有融入感情，才能达到教育人、感染人的目的。学生的语言文字能力受到训练，写作文就能得心应手了。

五、指导学生作文，在立意、选材、谋篇上进行语言文字训练

1.立意新颖、有意义

俗话说：“题好一半文。”因此，首先要拟定新颖、有意义、有趣味的题目。题目确定之后，要围绕题目确定文章的中心思想。如果说题目是文章的眼睛，那么中心就是文章的灵魂了。因此，在动笔前，要让学生认真思考，要多问几个为什么？例如，写“校园的一处景物”时，我问：“你的校园怎么美丽？有花园、教学楼、图书馆、实验室、假山、水池吗？选一处景物来写。”有一位学生问：“老师，怎么写好校园的一处景物呢？”我又引导学生：“景物展现在你们的面前，就要抓住特点按照一定的顺序，或按方位的顺序，或由远及近，或由整体到部分，有步骤地对景物进行细致的观察，对最突出的景物特点进行详细的介绍。例如写“校园的喷水池”，按照从远到近、从上到下的顺序写：“远看像梅花形―近看池里有小鱼―池中间有假山、彩虹桥、池水的倒影”。这样重点突出喷水池是梅花形，有水、有假山、有桥、有小鱼、有倒影，条理清楚，层次分明，把校园的喷水池写得栩栩如生、令人难忘。

2.选材要以多选优

文章的题目、中心思想确定之后，要考虑选材。写作文不要人云亦云，而要独立思考，选择的材料要新鲜、稀奇、超出一般人的想象，达到教育人、感染人的目的。多中选优，从几个材料中筛选出一两个最有代表性的材料来写；要从课文中学习作者的选材方法，把合适的内容，用语言文字把中心反映出来。要“眼观六路，耳听八方。”从耳闻目睹的事件中精心筛选出健康向上的、有趣味的内容来写。这样既进行了语言文字的训练，又提高了学生的观察能力和写作水平。

3.巧妙构思，布局谋篇

题目、中心确定之后，又有了素材，紧接着是巧妙构思、布局谋篇，周密地组织和妥善地安排好选用的材料，按照自己的思路，把作文有条不紊地表述出来。为此，我始终坚持培养学生先拟定写作提纲再动笔作文的习惯。作文提纲一般包括四方面的内容：一是事情的起因；二是事情的经过（要详写）；三是事情的结果；四是写出自己的感受和体会。提纲拟好之后，先进行口语表述训练，然后再进行书面表达训练。

篇5

指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西。

1.1 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。

1.2 看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。

1.3 听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。

1.4 想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段.因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”，“老师日夜辛勘地工作为了什么”，“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。

1.5 读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”.不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

2 学生如何写好、写具体。

学生写作文有了内容。但如何写好，写具体，还是一个关键问题。这就要求教师采用多样方式去开拓学生思路，把文章写具体。

2.1 引导回忆，再现情景。要学生作文时，我先引导学生回忆，再现所写题材当时的情境，把学生带入当时的情境。如写义务劳动、主题班会等，都可以先引导学生追忆当时的过程与情境，使当时的人和事再现在目，唤起记忆，再次体味如临其境、如见其人、如闻其声、如观其状等情形。这样，教师把学生带入情景，为学生提出一个具体生动的语言环境，把语言训练和发展智力统一在情境作文过程中。

2.2 仔细观察，认真比较。观察是认识客观事物的重要方法，也是从生活中获取作文材料的重要方法。一个场面、一个事物、一处景物、一件东西、只有对象明确，范围清楚，为儿童所熟悉、所喜爱、贴近儿童生活，才能够激起儿童习作的兴趣。首先，要确定好观察点，注意取景角度。例如《长城》一文，先写远看长城，观察点在远处，后写长城的高大坚固，观察点在近处。这样从不同角度观察长城，由远及近，由概貌到细处，写得及全面又精析。其次，要认真比较，才能写出特色。例如《桂林山水》通过丽江的水与大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，写出了桂林的山和水的不同特点，为“桂林山水甲天下”的千古绝唱做了很好的注释。

2.3 指导“具体”。文章切忌“言之无物”。我的做法是：除首先要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引导联想。作文前选择一两篇类似的写得具体的作文范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。我在讲读课文中结合范文进行指导外，还善于启发学生从一事想到另一事，从现在想到过去，想到将来.从事物的现象想到事物的本质，等等。其次，指导写具体还要多问“怎么样”，学生常常对自己描述的人和事，虽有真切的印象，但作文时往往写不具休。行之有效的指导方法，就是告诉学生不论写人写事或写景时，要多问问自己“到底是怎样的？”比如说公园的景色很美丽，到底怎样美丽呢？会开得很热烈，到底怎样热烈？有时候问一次不行，还要连续问几个“到底是怎么样的”。如果一个个“到底怎么样的”都得到了明确的答案，就一定能把事物写得具休形象。

3 “放胆文”与“下水文”的指导。

篇6

[扬子晚报网消息] “你家住的是楼房吗？几楼？一楼有没有养花，养小动物，有没有老人，你有没有观察过他在冬天里晒太阳的姿态？从一楼到你家一共有多少层台阶？你的妈妈有多少双鞋子？深色的多，还是浅色的多？她最喜欢穿哪一双？知道为什么吗？爸爸的鞋子臭不臭？你帮他擦过鞋子吗？你放学有人接过你吗？下雨时接你的情景还记得吗？你抚摸过妈妈的手吗？有什么感觉？”这一连串的问题或许让人难以接受，这和写作文有关系吗？萝卜娃教育培训机构的季老师却指出，不去享受生活，怎样观察生活？没有观察哪里来的素材；没有素材哪里来的作文呢？

这些来自生活当中的细微观察，正说明生活才是文章的源泉，习作就是写自己的生活，要写心里想说的话，写独特的感受和体验，写自己看到的、听到的、想到的内容，写快乐的事，快乐地写，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。只要快乐就写，只要是生活中的有趣的事情就写，只要你觉得生活有趣就写……

兴趣是学习作文最好的动力，有趣的生活情境正是习作的催化剂。寻找创设情境，犹如给学生们再现了生活，活化了人物形象，学生就会有话可说，有情可抒，有境可想。比如《我喜欢吃西瓜》，课堂上准备一只大西瓜，“碧绿碧绿的皮肤上还有墨绿色的波浪，在流动在跳跃，还有像小猪一样的尾巴呢！”作文要在生活趣味中动起来，动出灵感，动出才气。比如《“小太阳”》“桔子像什么？像个小太阳，金色的外衣……吃一瓣，甜甜的，甜到心里去了”学生在课堂上可兴奋了，这样他们才能真正地在快乐当中学习写作、享受写作。

老师要和同学们一起赏景、观察、交谈，教给他们用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。不但要去学会倾听世界、观察生活，也要学会分享快乐、展现乐趣。“先享受生活，再写作文；写作文就是在有兴趣地享受生活”，这样才能使学生既享受到写作文的乐趣，也将会更加热爱生活。

篇7

外部景物或事物的烘托、渲染来

展现内心世界，同时要注意语句的简练。

点评人：泉州晓婷

在我的成长过程中，经历了许多事，有愉快的，伤心

地

（的

），有趣的

……

由于

（随着）

时间的推移，很多事我已经记不清了，但是，最近

刚

发生的一件事

（却让）

对

我

自己很失望

（无法释怀）

。

（“有趣的”就包含着“愉快的”，因此“有趣的”应该删去；“已经记忆不清”在本句中与“失望”搭配不当，改为“无法释怀”或“刻骨铭心”比较恰当。在今后的习作中要注意表述的一致性。）

上周二做眼保健操

的

时

候

，我边做边想

着我

今天应该写什么日记呢？

边做边想时

（一分心）

，我的手

（也就）

不由自主地没跟着音乐做，这

时

（被）

眼尖的林世超看到了，他

就

（便）

毫不留情

（地）

把我记下来交给林老师，

那

（当）

天我被

林老师

批评了；到了第三天，还是做眼保健操时，

我想到我加入同学少年了，

我想：“

我

要不要把

（自己好不容易加入《同学少年》）

这喜事告诉爸爸妈妈和最爱我的语文老师呢？”我还想：“那

（专辑里的）

老师真的不要钱

的

（就）

会帮我不断地评析

（作文）

吗？”

我想着想着

（这样一来，我也就对眼保健操心不在焉）

也许真的眼皮有跳动一下

，

这时

（于是，又被）

包公林世超又向林老师

递上

我的

（了“）

罪状

（”）

，

（最后）

林老师无奈地告诉我：“欧阳霖，你太让我失望了！本来六一节你有单项积极分子，现在没有了，你就等明年吧！”老师的话说得很轻，但是我却觉得像

（是在）

严冬往我头上拨冷水，而且慢慢渗到我的每一寸肌肤……

（

在真情的表述中透彻地展现出心事的沉重，很好，当应该写写老师的神态。

）

我知道我话多，

（在课堂上）

常常没举手就回答问题，

严重

违反

的

（了）

课堂纪律，

根本

没有资格做

（“）

三好学生

（”）

，

我也对不起这个称号！我们班的

（况且）

同学

（们）

都争着要当

（“）

三好学生

（”）

，没有哪一个同学愿意把这个荣誉让给别人。

其实，我从来都没有想过三好是哪三好，只是单纯的一个印象而已。

（面对这个荣誉，我）

在心灵深处认为

：我

（自己）

是

体音美全面发展，

我

每门功课几乎是优

。

（，）

单项奖我是有资格的，想不到一学年的表现老师就用一周时间来测量，老师就给我死罪，我真后悔，我为什么不思想会不集中呢？

（

就事抒情，从“单项奖”上升到“三好学生”，在不知不觉中将感情和心里的想法流露出来，好。

）

篇8

刚走出考场，妈妈就在门外等着我，问我作文怎么写的。我兴致勃勃地把构思跟妈妈讲了一遍，却见妈妈半天没有做声。我转过头一看，妈妈正紧锁着眉头，沉思着。

我心一紧。妈妈不紧不慢地说：“把你的作文念给我听听！”这又燃起了我的希望，因为我觉得这是我写得最顺手的一次作文，40分钟不到我就完成了，而且中间还有好多我自认为得意的佳句妙语。我用朗诵诗歌一般的语调念出了全文，满怀希望地等待妈妈给我一个意外的惊喜。

只听妈妈叹了口气，说：“语言倒还流畅，但你怎么又用这种虚幻的故事写作文呢？中考作文一般要求‘真实自然’，你的作文就有三处不合情理：一、哪有会鸟语的女孩？二、哪有什么鸟叫白凤凰？三、有谁会用一万元钱买白凤凰的踪迹？像你这种作文，阅卷老师若欣赏你的语言，或许能给你五十一二分，否则顶多给你40分！”

我的心一下子冷了半截，像被人揪着一样隐隐地痛了起来。

要知道，妈妈是学校文学社的主编，在作文方面她可算得上是权威呢！

我懊恼得想给自己几拳！我为什么就不听妈妈的话呢？为了我的作文的选材问题，妈妈没少给我指导过。像那次月考，我写的是小白鼠和猫的恋爱故事，那是我从《奥秘》上看到的一则奇闻，我把它当做了“一件有趣的事情”，妈妈当时就问了我：“你的生活中就没有一件有趣的事可写了吗？”还有一次作文竞赛，我写了一个年轻人不孝顺母亲当街向母亲要钱去赌博还把母亲推得差点摔了，妈妈问我：“你亲眼见到这件事了吗？”我说没有。“你没见到，怎么能写出你真实的心情和感受呢？”

唉，我肠子都快悔青了，我怎么一不小心又犯了同样的错误呢？

可是，妈妈，我这一次写的是真情实感啊，虽然故事是我虚构的，但那确实是我心中所希望的呢――

在文中，我说“我是一个会鸟语的女孩”，是因为我渴望我真的会鸟语啊！还记得外婆家后山上的那片竹林吗？那是鸟儿的乐园，我受了那清脆、悦耳、婉转的鸟叫声的诱惑，多少次一个人静静地坐在林中，和鸟儿们说了数不清的悄悄话。我早已觉得我听得懂鸟儿们的鸣叫，读得懂鸟儿们的欢唱。

那中间有一种鸟，雪白的羽毛，尾巴上的毛长长的，经常铺开了它的长尾巴，从林子的这头倏地扑到那头，然后就不见了踪影。因为它看上去有点像凤凰，所以我就给它取了个名字叫白凤凰。我多么希望能见见那神秘的鸟儿的庐山真面目啊，那一定是一只世上最珍稀的白凤凰，妈妈！

还有，那个用一万元钱买下小鸟踪迹的情节，也并非完全虚构啊！对于这样稀奇的鸟儿，现在这社会，还会有人吝啬用一万元钱来买它的踪迹吗？不过，即使有人出一万元钱，即使那一万元钱能为外婆家添置很多新家具，我也不会卖它！这是我的“选择”，也是我的真情流露！

这是一个纯真的女孩对大自然的一片情意！

这是一个充满幻想的女孩对生活的热爱！

老师，看在一个女孩对善良与美好的憧憬上，请别给我判低分！

指导老师：张再梅

篇9

写事要求清楚、具体，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，这就是人们常说的“记叙文六要素”，把这个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事，同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理，在六要素中，起因、经过、结果是事情的环节，其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。

一、交待清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果， 即六要素。一件事离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事情的来龙去脉。

二、要围绕作文的中心选择事件。要选择最能表现作文中心思想 的事件作为材料，生活中有不少新鲜有趣的事，因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事，选材要新颖，在别人的作文中常见的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

三、事件的主要部分要写具体。每件事都有经过和结果这样一个 过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻，在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很很重要，这样写出来的作文才生动，要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

记事的记叙文可分为两种：写事和写活动。

怎样写活动？

活动都是有目的、有形式，有过程的，搞什么活动？为什么搞活

篇10

［摘　要］长期以来，提高后进生的作文水平一直是令语文教师头痛的一件事情。教师要培养学生的写作兴趣，备课不忘后进生，降低要求，树立后进生的信心，采取措施，区别对待，通过多种途径提高后进生的写作水平。

［关键词］兴趣　途径　写作水平

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）07-078

造成差生的主要原因是什么？教师不尊重这些学生，瞧不起这些学生，以致这些学生灰心丧气而成差生。基础差的学生，课后作业糊里糊涂地乱做一通或抄袭别人，长此以往，这些知识的缺漏得不到及时的补救，而教材系统性又相当强，学生学习新内容就会感到更困难，知识缺漏会越来越多，到后来这些学生寸步难行成了后进生。小学语文课中的作文训练和写作，是培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力的重要环节。在作文教学中，差生的基础较差，提笔无话可说，无事可写，脑子里一片空白。针对这个问题，我在教学中进行了大胆的尝试，具体有以下几点。

一、培养学生的写作兴趣

不少学生的作文枯燥无味，没有真情实感，除了写作的基本功不牢外，另一个原因就是缺乏作文的兴趣。故此，语文老师应在平时的作文教学中更注重情感教学。比如，从后进生的性格、爱好中寻找写作的兴趣。因为每个人的性格爱好都不同，从心理学的角度来讲，爱好中蕴藏着极大的兴趣，把作文教学寓于爱好之中是激起学生作文情趣的好办法，我在作文课上就常常启发学生谈谈自己平时有什么爱好，为什么爱它，是怎样爱的，爱好中有哪些乐趣等。通过引导、激发学生的写作兴趣，我出示作文题目《我的爱好》《我喜欢……》等。这样，学生不但不讨厌作文课，写起作文来也轻松愉快，水到渠成，而且写出了真情实感。平时我还注意做些作文游戏活动，如举行有趣的作文接力赛（写作内容有写人、写事、写景、写物等），把全班写作成绩上、中、下等的学生分别搭配成几个小组，先各自讨论几分钟，然后由各组轮流派代表到黑板前独自写出一句话，后面的学生接着写出下文，当轮到后进生时，我要求他们写出一句话即可。

二、备课不忘后进生

备好课是上好课的先决条件，备课要钻研教材，了解学生，制订计划。钻研教材固然重要，但了解学生（特别是后进生）更为重要。只有了解学生的知识基础、认识能力、学习习惯及思想状况，才能使教学有的放矢。备课时，教师不要把每节课的内容排得太满，要留有余地，最好是分层教学；要用“因人定粮”的备课方法，使优等生“吃饱”，中等生“吃好”，后进生“有奔头”，在问题的设计上应使后进生有较多的发言机会，为他们提供“跳一跳，摘桃子的情境，调动他们的积极性，激发他们学习的兴趣。

三、降低要求，树立信心

教师要利用各种机会调动后进生的写作积极性，因为后进生思想情绪长期处于压抑、被动的状态，大多数得不到教师的关心，教师要用爱和感情的泉水擦亮学生心灵的窗户，随时关心他们，只有这样才能感动学生，教育后进生。如果教师不分程度和能力大小，对全班学生用一个尺度去要求，是不符合客观规律的。教师应对后进生降低要求，后进生有了切近的努力目标，要从正面帮助他们，消除他们由于成绩差而在思想上对教师产生隔膜，教师每星期至少要和后进生谈一次话。每天碰到后进生主动地打招呼，这样后进生才能感受到教师时刻在关心他。教师要有意识地把一些比较简单的题目给他们做，使他们通过努力获得成功的喜悦，逐步树立学习的信心。有了信心，才能发挥他们的主动性和积极性，他们才能感受到老师的可亲，学习有趣。后进生的兴趣提高了，作文句子写得完整，一件事能记得清楚，层次也不错，教师要及时表扬，树立后进生的信心。

四、采取措施，区别对待

后进生成绩差，思想苦闷，有话想对教师讲，但又不敢直接提出来，所以教师要主动接近他们，推心置腹地和他们谈心，及时了解他们的学习情况，特别是对他们学习中的困难要正确引导，帮助他们。后进生作文能力低的原因很多，有的平时不爱说话，语言表达能力差；有的书面表达能力差，所听过的故事、看过的电视能滔滔不绝地讲给同学听，但拿起笔来就一个字也写不出来。对学生口头表达不好的指导和训练，不要一刀切，要容许差生写得短一些，使他们在课内完成作文，在作文课教学中应尽可能采用直观的方法，做到通俗易懂，便于后进生接受；应多给后进生动口、动脑、动手的机会，使他们理解掌握知识，同时必须遵循从已知到未知，从易到难，从简单到一般再到复杂的教学规律，使学生容易接受，逐步向中等生、优生靠拢。能说一句完整的话，把句子写通顺，把事情的经过写具体，提高书面表达能力，能记一件事，他们就能对作文产生兴趣。