如何写市场营销论文范文

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篇1

本科生毕业论文是高校人才培养过程中非常重要的实践性教学环节，毕业论文质量是衡量高校教学水平、进行学位资格认证的重要依据。针对目前本科生毕业论文质量下滑，缺乏创新，本科生就业压力大，指导教师的时间与精力有限等问题，结合教学实践经验，对如何提高市场营销专业毕业论文的质量水平做初步探讨。

［关键词］

市场营销;毕业论文;本科生

毕业论文是本科学生毕业前要完成的最后一个实践教学环节，是对所学专业知识和技能的一次综合考核，写好毕业论文具有重要意义，毕业论文不该沦为一种形式。但目前由于种种原因，很多高校的市场营销专业毕业论文的总体质量和水平不容乐观，对毕业论文教学环节的改革已经十分迫切和必要。

1市场营销专业毕业论文环节存在的主要问题

(1)学生对毕业论文重视程度不够。

本科生毕业论文写作通常安排在毕业前的第七个学期末或第八个学期初，这个时段正好与学生寻境、业务找就业单位时间相冲突，面对现在严峻的就业形势，学生将主要精力都投入到寻找工作或者考研、考公务员等各类考试中，对于需要进行市场调研才能完成的毕业论文重视不够，有些学生甚至从网上全盘下载，敷衍了事。尤其是已经签订就业协议或者已经在岗实习这部分学生刚刚参加工作，对工作流程等还不是很熟悉，工作比较忙，资料收集也有一定的困难，一些学生认为工作已经落实了，对毕业论文的撰写就放松了要求，不能及时与指导教师沟通汇报，造成了专业毕业论文整体质量偏低。通过调查显示，有57.1%的学生写毕业论文的目的很简单就是想顺利毕业，拿到文凭。大学文凭不仅是学校对学生四年来学习成果的一个肯定，也是决定学生自己能否顺利就业的一个敲门砖;而写作动机是综合运用大学所学知识和锻炼自己思考问题解决问题的能力的分别占到20%，这部分人可能会选择继续深造;剩余2.9%的学生对自己写毕业论文的动机不明确。

(2)学生毕业论文写作水平偏低。

市场营销专业是一个实践性较强的专业，学生在校期间除了对基本理论知识的学习外，更看重对专业技能的培养，而且在培养方案中也没有安排相关写作课程，这就使得学生写作能力的培养缺失。同时，市场及用人单位对学生的英语、计算机能力比较看重，因此，学生将大部分时间与精力用于考取各种资格或等级证书上，平时对于写作并无过多重视，在进行毕业论文写作时，往往感到力不从心。从近几年市场营销专业的毕业论文辅导过程看，许多学生对毕业论文感到无从下手，论文选题陈旧或多人类似，有些选题脱离所学专业或准备从事的岗位。学生缺乏查阅、检索等获取信息的能力，材料运用不当，尤其不重视实际调研，很少有第一手资料，很多同学直接从网络上复制粘贴，抄袭现象严重，导致论文结构内容雷同。有的学生不知道如何写摘要和提炼关键词，多数学生不会写文献综述，因为担心论文，而导致写作口语化严重，语言表达不通顺，缺乏专业的、规范的学术用语。

(3)对毕业论文过程管控不够严格。

虽然学校有明确的毕业设计(论文)实践环节组织管理办法，但面对的是全校所有专业，所以并不够具体细致，市场营销专业虽然近两年也有公布关于毕业论文写作规范的指导意见，但是形同虚设，没有引起足够重视。在第7学期确定指导教师后，毕业论文选题、拟定提纲和撰稿环节缺乏系统地监督和管理，只是规定了提交终稿和答辩的时间。由于一些学生毕业实习结束后不能按照学校要求准时返校，论文指导多是通过电话、邮件等形式，所以毕业论文指导过程难以监控。一些学生和老师并没有认真对待毕业论文的写作与辅导过程，严格执行管理办法，敷衍了事。在论文最终的答辩和评定成绩环节，鉴于毕业设计(论文)成绩不及格会导致学生不能毕业，进而影响其就业，所以老师在评定论文时感觉很为难，常常不自觉地对学生“开绿灯”，这也造成学生“重就业、轻设计”的错误心理。

(4)毕业论文安排时间不尽合理。

一般学校要求在第7学期末安排毕业论文工作，分配毕业论文指导教师后，学生就放假回家了。第8学期的前8周是毕业实习，学生在校外实习过程中，一来适应工作没有多余的精力和时间来撰写论文，二来无法利用学校的图书馆资源，很多学生苦于无法查找资料而难以完成论文。脱离学校，和论文指导教师多是电话、邮件等非面对面的沟通，一些学生缺乏自觉性，老师也很难监督论文写作过程。再返回学校已经是第8学期的第9周，距离论文答辩只有一个半月的时间，这时候做论文十分匆忙紧张，论文质量自然难以保证。调查显示，有13%的学生认为把毕业论文放在第6学期更合适，有65.2%的学生认为把毕业论文放在第7学期更合适，简言之，多数学生希望把毕业论文的时间提前，留出更多的时间和精力放在找工作上。

2市场营销专业毕业论文改革的思路

(1)端正思想，引起重视。

采取课堂、讲座、毕业生经验分享等多种形式，加强对毕业论文工作重要性的宣传，使每个毕业生正确理解毕业论文的重要性及其内涵。在专业教学环节，专业老师应有意识地对学生毕业论文、毕业实习和毕业就业方向等进行引导，让学生在日后的学习中对自己的职业规划、发展方向逐渐形成一个清晰的概念，并且能应用到最后的毕业论文中，这样就能使学生对毕业论文引起重视，产生兴趣，而且有利于今后的就业。

(2)培养写作能力，提高学术素养。

首先使全体专业老师认识到毕业论文的重要性，在日常教学和作业要求方面更加紧密地结合毕业论文的要求，让学生在平时加强基本功的训练，并开始思考毕业论文的选题方向。通过学年论文、实习报告、课程设计等环节，加强对学生选题、语言运用、写作规范等基本学术素养的培养。提前介入对学生的毕业论文教育，将毕业论文涉及的规范、内容和格式要求等以专题讲座、宣传资料等形式介绍给学生，而且要使学生有针对性地进行练习。通过调查显示，92.8%的同学认为毕业论文写作前，专业老师有必要举办“毕业生论文写作指导”培训，这样可以提高毕业生的论文写作能力。说明绝大多数同学已经意识到了自身的写作能力欠佳，并有改进的意愿。

(3)加强管理，规范论文指导过程。

切实做好毕业论文阶段的教学管理工作，从选题、拟定提纲、开题、下达任务书、教师指导、初稿检查、实施进度、答辩评审、总结归档等各环节的管理工作都要引起足够重视，制定出明确的规范标准和要求，对毕业论文指导过程的管理应该具有系统性与严谨性。同时，将毕业论文的相关管理办法或指导意见传达到每一位老师和同学，使每个毕业生和指导教师都明确毕业论文的工作进度、纪律、内容要求、评分标准及答辩要求，真正提高认识，实现专业技能和毕业论文成果的有效结合。校外做论文的学生应该有指导过程记录，并严格履行论文辅导的时间和次数要求。学生最终的毕业论文成绩应由指导教师成绩和答辩成绩两部分构成，并严格按照成绩评定标准考核，不得对已就业的学生无原则亮绿色。

(4)调整毕业论文写作时间，提前安排指导工作。

为了解决学生就业与毕业论文写作在时间上的冲突，可以将毕业论文撰写的时间调整一下，提前到第6学期末或第7学期初来安排毕业论文工作。这样学生就有更充裕的时间来查阅文献、收集资料，进行毕业论文写作的各项前期准备工作。在毕业论文撰写过程中，可以和指导教师进行面对面的沟通交流，很多问题更容易得到解决。同时还可以带题参加毕业实习，在工作的同时调查研究，收集资料，使毕业论文更加理论结合实际，避免内容过于空泛。通过调查显示，52.2%的学生花费两个月的时间完成毕业论文设计，约17.4%的学生认为三个月才能完成。可以看出对待毕业论文，大部分学生还是认为毕业论文的任务重，工作量大，应该花费较多的时间和精力。因此，提前更早的安排毕业论文工作对于学生和指导老师在时间和心理上都是更好的选择。

3结论

综上所述，毕业论文的写作过程，是一个培养学生思维严谨性、语言表达逻辑性和解决问题创新性的过程，是一个专业知识凝练、升华和发展的过程。写作能力的提升不但有利于学生做好岗位工作，更为重要的是创作过程中获得的隐性知识和思维方式会使学生终生受益。因此，应该不断探索和改革毕业论文教学环节，提高学生的毕业论文写作水平。

作者：王薇 单位：内蒙古科技大学经济与管理学院

参考文献:

［1］张二君.关于提高本科生毕业论文质量的探索与体会［J］．河南科技学院学报，2010(4)．

［2］宋思斯.浅谈营销专业学生毕业论文存在的问题及分析［J］．中国连锁，2014(6)．

［3］秦超，武云亮.财经类本科毕业论文质量提升途径研究———基于指导过程信息化的视角［J］．高等财经教育研究，2011(4)

篇2

【关键词】高职语文　模块化教学设计

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08C-0109-02

一、模块化教学概述

模块化教学是受积木游戏、建筑搭建、家具组合、计算机组装等的启发而创造的一种新的教学模式。模块化教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。模块化教学的特点是：培训目标明确，每个模块的学习都以掌握必要的技能为目的，以胜任本职业的能力要求为目标，让学生能够根据自己的情况，选择不同的专业模块学习。

高职语文模块化教学就是借用积木的小巧灵活和可以组合的精髓，针对不同专业对语文能力的不同要求，制定不同的教学目标，选用不同的教学内容，采用不同的教学方法和教学评价标准的教学模式。高职语文模块化教学是当前高职语文教学改革的热点，本文试对此加以探究。

二、高职语文实施模块化教学的必要性

（一）实施模块化教学是专业人才培养的需要

语文是工具性、人文性、艺术性相统一的基础学科，但各专业人才对语文知识和能力的要求是有差异的。工科类的学生，其今后的工作对听、说的能力要求不高，但对应用写作能力有较高的要求。经管类的学生，其今后的工作不仅要求有较高的写作能力，而且要求有较高的口语表达能力。只有针对不同专业的人才对语文能力的不同要求来选定语文教学模块，实施模块化教学，才能符合专业人才培养需要。

（二）实施模块化教学是因材施教的要求

我国高等教育已进入到大众化的阶段，作为最后一批录取的高职学生，生源的质量已经有所下降，加上很多专业文理兼招，学生语文素质参差不齐，如果执行统一的教学目标，统一的教学内容和考核评价标准，有些学生学习动力就不足，积极性就不高，教学目标也就难以实现。因此，教师必须考虑因材施教的问题，即应针对不同基础的学生，实施不同的教学内容模块，采用不同的教学方法，采取不同的教学评价标准，以激发每个学生学习的积极性，使每个学生看到自己的进步和成绩，不断增强学习信心。

三、高职语文实施模块化教学的原则

（一）区别对待原则

应根据专业培养目标对语文能力的不同要求，制定不同的语文教学内容、教学方法和评价标准。语文能力包括听、说、读、写能力，但根据所从事工作（工种）的不同，对学生语文能力的要求有所差异。高职各专业的培养目标十分明确，不同的培养目标对语文能力的各方面要求是各有侧重的。比如经管类的学生今后工作的主要对象是人，经常与人打交道，对口语表达能力要求比机械类、机电类和冶炼化工类高；语言类专业的学生听、说、读、写各方面的能力都要强，否则难以胜任工作。所以，高职必须根据专业培养目标来设计不同的语文教学模块，制定不同的语文教学内容。

（二）以学生为主体的原则

模块化教学，就是把教学内容分成若干个模块，不同的教学模块安排在不同的教学班进行，让学生根据自身语文学习和能力及兴趣的需要，自主选择教学模块。因此，在编班上应打破传统教学班人数的限制，让学生自主选择。学校应把语文课安排在同一时间上，让学生能根据自己的基础和兴趣选择适合自己的班级就读。

四、高职语文模块化教学设计

实施高职语文模块化教学可进行如下设计：

首先，按照专业特点及其对语文能力的不同要求对学生进行分类，并按类来安排教学模块。把专业相近，语文能力要求基本相同的学生划归为同一个类，如机械类专业、电气类专业、冶炼化工类专业和计算机类专业对应用写作能力都有较高要求，可把这些专业的学生划归理工类，安排学习应用写作模块；物流管理、财务管理、市场营销、酒店管理等专业不仅要求具备较高的应用写作能力，而且要求具备较好的口语表达能力，可把这些专业的学生划归经管类，安排学习应用写作和口才与演讲等教学模块；外语和文秘等专业对听、说、读、写能力都有较高要求，可把这些专业的学生划归语言类，安排学习汉语模块、写作模块和文学模块。

其次，按语文基础的不同情况，把学生分为不同的层次，针对不同的层次，设定不同的教学目标。在高职语文教学活动中，许多教师在教学目标的设计上搞“一刀切”，无论学生处于什么样的基础水平，对其教学要求都一样，忽视学生的学习基础与能力的差异性。这样的教学目标要求往往会挫伤一部分学生的积极性。因此，实施模块化教学，既应把教学内容分成不同的模块，也应把教学对象分成不同的模块，即应根据学生语文基础的不同情况分为最好、较好、较差三个层次班，针对不同的层次班，设定不同的教学目标。对于最好的层次班，教学目标设定应提高，让学生处于努力向上的思维状态；对于较好的层次班，教学目标设定应稍微低些；对于较差的层次班，应进行缓冲处理，适当降低学习目标。以应用写作教学目标的设定为例，对最好的层次班，不仅要求能够准确地掌握各文种的概念和用途，而且要求能够熟练地掌握各文种的写作方法，出口成章，下笔成文，能够写出格式规范、中心明确、语言准确、逻辑严密的应用文，能够评价和欣赏文章。对较好的层次班，只要求能够准确地掌握各类文种的概念和用途，能够熟练地掌握各类文种的写作方法，能够写出格式规范、中心明确的应用文。对较差的层次班，只要求学生能够基本掌握各类文种的概念和用途，基本掌握各类文种的写作方法，能够写出格式基本规范、中心明确、文从字顺的应用文。

再次，因材施教，针对不同的层次班级，采用不同的教学方法。不同层次的班级，学生的学习能力和学习方法及学习主动性存在很大差异。最好层次的班级，学生基础好，掌握了一定的学习方法，可采用讨论式的教学方法，以培养学生的口语表达能力和批判性思维能力。较好层次的班级，学生有一定的语文基础，应精讲多练，通过练习，让学生掌握好语文知识和写作技能。较差层次的班级，学生基础差，学习积极性不高，教师应着重讲清最基本的知识概念，注重启发学生理解问题，讲解应深入浅出，力求通俗易懂，同时应增强教学内容的趣味性和教学方式方法的新颖性，以激发学生的学习兴趣。

又次，针对不同的层次，采取不同的评价标准。高职教育是技能教育，其考试不是选拔考试，而是终结性的考核，它以考核衡量学生掌握知识和技能为主要目的，所以应针对不同的层次采取不同的评价标准。层次不同，确定的教学目标不同，采取的测评方式和评价标准也应该不一样。但不管对哪类层次的学生，都应注意对其学习过程的评价，包括他们学习的态度、课堂的表现、作业的成绩和校园文化实践活动能力的表现等。对最好层次班的学生，可侧重考评其作业，对较好和较差层次班的学生，可侧重考评其学习态度和课堂的表现。部分试题也可以按不同层次类别的学生来出，让层次高的学生做难度大的题目，让层次低的学生做难度低的题目。总之，考核方式及评价标准应多元化，以有利于学生进步和学生发展以及增强学习信心为原则。

最后，编写一本多用，符合模块化教学需要的高职语文教材。实施模块化教学应有教材作依托，但是，目前高职语文教材有很多直接使用本科院校的《大学语文》。《大学语文》是针对大学本科生编写的，其教学内容以文学赏析为主，很少有汉语和写作的内容，不适合高职院校使用。作为公共基础课的高职语文课，应为提高学生的综合素质和竞争能力，为学习专业课服务，其内容应该涵盖汉语知识，写作知识和文学欣赏等。