写雷锋的作文范文

导语：如何才能写好一篇写雷锋的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

您好！我是一名小学六年级的学生。虽然我们没有见过面，但我永远不会忘记您。

您知道为什么吗？我来告诉您吧：我们班举办了一个“雷锋精神永放光芒”的班会，老师发给我们每人一本书，书名叫《雷锋精神永放光芒》。我回到家，一口气读完了，这时我才明白，您的真名叫雷正兴，是在1940年出生的，您这伟大的一生只有22年。

书上有几处把我感动了。比如说您的13号车是连里有名的“耗油大王”，您却牺牲了休息的时间，看了许多的书，终于把“耗油大王”修成了“节油车”。这时，我想到：您不是修车的，那要看多少书呢？我先以为您修到一半就不修了，没想到……

有一天早晨，您冒着大雨到部队去。路上遇到一位老大娘，牵着两个小女孩，向家里走去，她们没有带雨具，您立刻跑过去，对老大娘说：“老大娘，我送您一程。”说完，抱起那个大一点的女孩，背着她一步步向老大娘家走去。走着，走着，您突然听到那个女孩说：“叔叔，我饿。”您不假思索地把早餐——三个馒头送给她们。我先以为您不去过问，没想到您……

当然，您的这些事迹并不能让我有这么深的感动，您说过，您要做一个永不生锈的螺丝钉，在那里发光。我决得您说的很对，因为如果少了一颗螺丝钉，机器就不能运转……您的“钉子”精神告诉我要像钉子那样善于挤、钻。

您也许不知道，您敬爱的曾经给您题词，内容是“向雷锋同志学习”，叫我们向您学习。学习您的“钉子”精神、您的螺丝钉品质、您节约时间、热心帮助别人、刻苦学习、不怕困难、热爱劳动的事迹……好了，就写到这儿吧。

祝您能安息！

篇2

桂林市泓文学校七（1）班熊国明

亲爱的人类们：

晚上好，我是田鼠家族中的一员，奉族长之命，向那些长期奋战捕蛇一线，暗杀猫头鹰，追杀黄鼠狼、虐猫一族的朋友们表示衷心的感谢。是你们的不懈努力，才使我们田鼠家族的安全得到了保障，让我们从提心吊胆的生活中解脱出来，过上了衣食无忧的日子。

如今广大农村已被我们占领，到处活跃着我们的身影，为了田鼠家族更好地发展和建设，我们需要开拓更加广阔的天地。在这里我很高兴地告诉大家，我们准备从农村包围城市，走进现代化的大都市中，享受文明的生活，创造一个文明的田鼠社会。

不要持怀疑态度，事实摆在眼前，其一：我们田鼠的繁殖能力是惊人的，而且没有你们人类的计划生育，迟早有一天我们田鼠在数量上要超过你们人类。其二：我们每一只田鼠都是有超级杀伤力的细菌原体。其三：我们田鼠家庭团结一心，你们人类有首歌：团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢……我们团结起来一定能打倒你们人类的。

在我曾曾曾祖父那一代，生活那叫一个苦啊！整天提心吊胆地过日子，就为了躲开那些残酷的蛇和猫头鹰，它们没日没夜地追杀我们家庭，有时还分工合作。还好我们生命力顽强，总算留下了一些遗脉。

不过风水轮流转，那些可恶的家伙好日子到头了，我们田鼠快乐逍遥的日子来了！为啥？还不是你们人类迷上了野味！它们不再花心思来抓我们了，而是想着如何逃离你们人类的魔爪。

没有天敌的追杀，我们以更快的速度来发展我们的家族，所以在此，我们要衷心地感谢你们人类，时候不早了，我也该回去吃东西了。

谢谢啦！

一只快乐的田鼠

篇3

你们好！

我是小老虎波波，今天很抱歉，如此冒昧地给你们写信，但是，这是代表了我们所有动物的心声。前几天早晨，我们的美梦就被一阵阵沉重的声音吵醒了，啄木鸟哥哥告诉我，有许多人拿着斧头，砍倒了我们的树木朋友。

我们眼睁睁地看着树木着倒下，一串串烟尘随后冒起，一棵，又一棵！我们无法制止，无法制止这场没有硝烟的战争！因为这是我们的家园！这是我们赖以生存的家园！

很快，一大片树木变成了一片空白，鸟儿的小巢呢？松鼠的小窝呢？獾熊的树洞呢？没有了，全部没有了，留给我们的，只是一片灰暗的天空。

人类啊，你们的智商确实比我们高，但在这一方面，你们竟是如此愚昧。难道你们不知道，我们的家园同样也是你们的家园！

那你们想，我们我们又能去哪里生存呢？没办法，我只能列了一张启示：为了生存，特将屁股供人玩摸，每次收费五元，你们知道，这对我来说是多么大的侮辱啊，都说“老虎的屁股摸不得”，但你们却让我放弃了尊严！

过了几天，又来了一个砍树的人，他拿着斧头，东张西望的，还想来打我们的主意啊！我们愤怒至极，一起冲上去，让他“还我家园”，可他一溜烟逃走了。

篇4

转日，一则有关小学生作文的报导又映入眼帘，在此摘录一小段，仅作“奇”文共享：

“今天是雷锋日，我拾金不昧。在公园捡到一亿元，全是10块钱的，有一本语文书那么厚！我把钱交给警察叔叔，受到了表扬。”

“我今天看到一个老大娘从口袋里掉出了4张500块钱。”

――3月29日《中国青年报》

如果您恰好是一位语文老师，如果您看了上面的学生作文还没有笑得肚子疼，那么您肯定是已经猜出来了，这两篇不幸“中弹”的小学生作文只是“学雷锋日”的“应景之作”而已。学生们辛辛苦苦地“逢场作戏”，不曾想，躺着也“中枪”！

坦白说，我觉得这两个闹笑话的学生挺无辜的。在应试教育的高压下，我们的学生整天做着“两点一线”的钟摆运动，既缺乏常识，又缺少对生活的体验，以至于一写“感恩”就是父母带自己去看病，一写挫折就是考试失败或者家人去世。被“逼急了”的时候，只好拿一些毫无意义的、言不由衷的空洞大道理来敷衍老师。扪心自问，出现“捡到一亿元”“掉出4张500块钱”这样的“满纸荒唐言”，责任真的全在学生吗？

读完这篇报导，我脑海中就冒出一个念头，如果这两篇文章也以《明天的日记》为题，是不是就可以躲过一劫，甚至还会因为想象力丰富而得到老师的褒奖呢？

越想心里越凉……

回过头来再想想那堂成功的作文课。《明天的日记》这篇作文的选材灵感，来自于日本儿童文学作品《晴天有时下猪》。在这部作品中，主人公有一本特殊的日记，在这本日记中写下的所有预言都能在第二天一一实现。老师以这部小说为切入点，引入“明天的日记”这一话题。接着让学生发挥想象力，也写一写明天天上会下什么，并且强调越独特越好。

不能不说，老师在作文的选材上非常聪明。“明天的日记”这一题材，巧妙地回避了现实，为学生预留了广阔的写作空间和丰富的写作资源。在这种开放性的作文情境中，学生们可以不受生活现实的束缚，无所顾忌地恣意发挥。

换言之，在这节作文课上，老师借助想象的翅膀，规避了书写现实的尴尬和风险，而学生也从缺乏生活体验的困境中成功突围，获得了天马行空的创作自由。这恰恰是这堂课获得成功的关键因素。

不过，这样的成功真的是我们由衷期许的吗？在课堂上，我们不时听到这样的回答：“明天有时下钱”“明天有时下美女”“明天有时下游戏机”“明天有时下爸爸”……这样不接“地气”的想象作文真能担当得起这份期望吗？不妨让我们再往深处看一眼。

在我看来，作文之道，就在于能将自己生活中的所见、所闻、所感付诸笔端。有道是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，然而我们的老师却毅然决然地抛开鲜活的创作源泉，独辟蹊径地让学生打着“明天”的幌子“胡编乱造”。我不禁要问：难道，学生的生活真的已经苍白到令人“无语”的程度了吗？难道，我们的学生真的只能躲在“明天的日记”里闭门造车吗？

篇5

一、填充式命题，增强命题的灵活性。

命题作文的弱点之一是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹，你出《第一次烧饭》，而学生又没有烧过饭，这就无从写起，只得胡编乱造，写出的文章便无真情实感可言。采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活兴，以解决“无米为炊”的问题。如：写《第一次------------》，全班45名学生就补充了“包饺子”、“坐火车”、“生炉子”、“逛公园”、“登台表演”等31种题目，思路之广、材料之新，是出人意料的。忧郁自我补题，切合实际，因而大多数学生写出了真情实感。

二、系列式命题，注意思路的开发性。

为改变传统命题作文题目统一，束缚学生思路的状况，可采取系列式命题，让学生自我选择。其方法有三种：一是同一题材的系列式命题，如：去秋，我班一学生的母亲病了，父亲又在外地工作，一时家务无人料理，学雷锋小组的同学便轮流去帮助料理家务。围绕这一材料，我们让学生选择下列题目作文：《在她遇到困难的时候》、《“我们都是亲姐妹”》、《我们班的小雷锋》、《今天轮到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命题 ，如围绕“师生之情”这一中心，结合实际，我为学生出了下列题目：《师生之间》、《老师生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍贵的椅垫》、《一条电热毯》、《一瓶止咳糖浆》。三是同一写作重点的系列式命题，如：《小站》阅读后，我要求学生运用“按方位顺序描述景物”的方法写作，我为他们出了下列题目：《我们的校园》、《校门前的小书亭》、《金色的田野》。实践证明，采用系列式命题，可以有效地为学生拓开思路。

三、自由式命题，发挥学生的自主性。

由于师生年龄、水平、认识能力和兴趣爱好的差异，教师的命题往往不合学生口味。为此，大胆放手，让学生自由命题，教师只根据写作要求确定好范围。这样，让学生根据自身兴趣爱好和感受自由命题作文，可以满足他们“我口说我心，我手写我口”的心理需要。如：我让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文，结果多数学生命题新颖。如：《在六十米决赛中》、《摔倒以后》、《为最后一名鼓掌》。

四、时令式命题，讲究训练的递进性。

时令式命题即根据时令二命题，如：《元宵之夜》、《快乐的六一节》—-……这些题目几乎年年写，因此，我认为这类作文的指导，很主要的一点是根据各年级作文训练的重点，安排好作文训练的顺序，明确各次作文训练的目的，作到前后相关，循序渐进，形成作文训练的递进线。如：《祭扫烈士墓》，我们啊了以下序列：三年级要求按顺序把祭扫过程完整地写下来；四年级要求在三年级的基础上抓住重点进行描述；五年级要求在四年级的基础上注意处理好事物与环境的关系，通过环境描写突出文章中心；六年级要求在叙事过程中合理地展开想象。这样，要求明确，循序渐进，可以保证指导的针对性，提高作文训练效果。

篇6

使学生既有内容可写又要写好，突破选材关，是写作成功的关键。如何指导学生选择材料呢？

一、着眼身边，小中见大

作文选材最重要的一点就是写自己熟悉的生活。中学生最熟悉的生活就是自己经历的生活。学校学习生活、家庭生活，本来已经丰富多彩，再辅之以缤纷的社会生活、自然博览，这些都是作文写作不竭的内容源泉。因为熟悉，有切身感受，就容易写具体、表达出真情实感。有的考生写作文时动不动就古今中外，“话说天下大事”，虽然也有精彩文章，但多数内容由于自己不熟悉而把握不住。相反，从身边生活的细微处入手，就能写出非常精彩的文章。

自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易触及自己的灵魂，拨动自己的心弦，让自己觉得有话可说，不吐不快。以这些融入了自己的生活体验和人生感悟的材料写成的作文，是从自己的“血管里流出来的血”，是发于自己心灵深处的声音，不管运用了什么写法，都会因情真意切而感人。我们应该切记：只有先感动自己，才有可能感动别人。考生最熟悉的是自己，如果多从自身出发，整理初中三年所写的作文、日记、随笔等，仔细挖掘，感悟生活、思考生活，一定会发现许多别人没有的“珍宝”。

选材既要注意从身边写起，还应切记宜小不宜大。从小事写起，注重真、小、近，避免假、大、远，这样才能真切强烈地表达自己的真情实感。“小”材料，容易操作，在考场作文有限的篇幅和有限的写作时间条件下，容易写得具体生动、细腻感人；“大”材料，却因篇幅有限、时间有限，容易造成蜻蜓点水、泛泛而谈，缺乏细节，缺少深度，思想肤浅，内容空洞，甚至难以成篇。

写作要说真话，抒真情，论真理，“真”的基础是生活的真实，因此作文选材一定要落笔于现实生活，从自己熟悉的生活中选择写作内容，再进行艺术地升华与创作。

二、紧扣中心，力求典型

内容材料是为表现中心服务的，因此选材必须要典型，所写内容必须要紧扣中心，成为文章中心最有力的支撑者。和主题关系密切、能够充分表现主题的材料是首选；和主题有些关系，但关系并不十分密切的要少选；和主题没有关系的材料，应该坚决舍弃。

在鲁迅先生的散文《藤野先生》中，为了表现藤野先生正直无私、严谨治学、毫无民族偏见等优秀品质，鲁迅先生选取了添改讲义、纠正解剖图等四件典型事例来写，有力地表现藤野先生的崇高品质。朱自清的《背影》也是如此，文章表达的是深深的父子之情，为此，作者从与父亲交往几十年的生活中选取一件小事――车站送别来写，父亲不厌其烦为运费讨价还价，对儿子深挚地叮嘱，爱子之情溢于言表。作者特别对父亲穿铁道爬月台买橘子的情节进行了精细入微地描绘，父亲蹒跚的步履，艰难的动作，将自己的爱子之情表露得深沉而凝重，从而有力地表达了文章的中心思想。

三、选材新颖，视角独到

内容新颖有两点意思：从大处说要写生活中具有鲜明时代色彩的事物，使人感到生活的美好，社会的进步；从小处说要写属于自己的富于个性特征的东西，要为所写内容选择一个最佳的表达中心的角度。

彭荆风的小说《驿路梨花》就是其中的代表，作品写于上世纪70年代，歌颂的是雷锋精神，同时代以此为主题的作品不可胜数，但作者却围绕西南边陲深山中一座小茅屋来写，讲述人们建造和照料小茅屋的感人事迹，歌颂雷锋精神代代相传，不断发扬，可谓选材新颖，视角独到。

四、情感健康，思想深邃

篇7

1.让学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向

我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生对观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力。

2.开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道

绘画。例如我在指导学生写想象作文时，让学生根据词语借助想象画成图画，然后要求其将这些图画连贯地构成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进学生个性的发展。

实验。我让学生运用从科学课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。

操练。小语课文中安排了一些说明文，在学习了这类课文后，不妨让学生亲自实践操作一下。如教学《我们的新朋友――电脑》一课后，我让学生在学校的微机上操练一下，并让他们把操作的过程和感受写下来。

表演。好动、好表演是小学生的天性，小语教材中有些课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程是对教材语言进行再创造的过程。因此，要为学生创造自由表演的机会，在表演中提高创新能力，展示学生的个性，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。

3.充分挖掘课文中的习作资源，发展归学生的个性

课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是回归学生个性的重要阵地。结合课文，指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。如教学《我的战友》一文时，教师可启发学生结合课文插图，由的外表推想的内心活动。②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生续写《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论家”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生针对班级、学校及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是向学生提供一块展示自己独立见解和个性的园地。

4.冲破定势，训练学生个性

（1）同一题目多角度选材。写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。（2）同一中心多种选材。对《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。（3）同一材料多种立意。在指导学生写《登草花山》这篇习作时，我启发学生从这样几个角度立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要获得成功，必须脚踏实地地努力”；③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。

5.充分展示个性，训练思维的独特性

在作文教学中，要回归学生个性，教师要善于引导学生进行“换位”思考，运用“换位”思考的方法，让学生展现与众不同的个性。

从选材看，“换位”思维就是一个新路子。例如写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间、爸爸和爷爷之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。

从立意看，可通过审美立意的途径来回归学生写作的独特性和深刻性。我在指导学生写《生日》这篇习作时，先让学生自选体裁，结果发现大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐，显然这样的立意缺乏“美”。后来经我的指导，学生有的写为爷爷、奶奶等长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日。这时我引导学生将这些立意进行“比美”，通过比较，学生发现立意从“我”家庭社会，一个比一个美丽，一个比一个深刻。

6.学生自主评改作文，以突现个体的语言特点

篇8

关键词： 生活教学法 小学作文教学 实践应用

随着教育改革的推进，小学语文作文教学要与时俱进，将生活教学法应用到小学作文教学中，让学生的生活与写作相结合，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，使学生的表达能力和写作能力得到锻炼，让学生写出的文章更贴合生活，增强文章的真实性和可读性，体验到写作的乐趣，达到良好的教学效果。

一、引导学生发现生活中的美好

要在小学作文教学过程中应用生活教学法，首先要引导学生发现生活中的美好，并记录下来。引导学生用心观察生活，并将生活元素融入写作中。教师可以在教学过程中，结合实际情况向学生布置课外作业，引导学生观察身边的生活。例如教学小学语文长春版六年级下册第七章丰碑《雷锋的故事》一课，在教师结束时可以引导学生：“同学们，大家也了解了雷锋的故事了，其实在现实生活中，我们的身边也有很多‘活雷锋’，今天给大家布置一个任务，大家回到家后，仔细观察生活，寻找我们身边的‘雷锋故事’，并记录下来，在一堂作文课中，我们将用讲述身边的好人好事的形式，进行一次作文，希望同学们在课下、在生活中仔细观察，积极寻找我们生活中的好人好事。”通过这种方式引导学生仔细观察生活，为作文积累经验和素材，从而更好地在小学作文教学中采用生活教学法。

二、将写作与生活结合

要实现小学作文写作生活化，教师必须使学生的生活和写作相结合，只有学生亲身经历过的事情，创作出来的文章才更真实、更有可读性。所以在小学作文教学中，教师要引导学生将写作与生活结合起来，使学生积极反思生活中映射出的道理，并将自身感悟到的生活哲理写入文章，让学生在写作时走进生活的情景中，使其更好地表达内心所想。例如，如果当堂作文课的题目是《难忘的一首歌》，在传统教学模式下，教师会让学生回想记忆中听过哪些印象深刻的歌曲，并让学生构思为何这首歌的印象更深刻。但是小学生的年龄较小，文学功底较差，很难准确地对感情进行描述，并且不可能记录下生活中的每一首歌。因此，教师可以引导学生让写作与生活相结合，利用教室中的多媒体设备，现场向学生播放不同类型的歌曲，并提醒学生播放歌曲的风格区别和意义上的区别，让学生回想，在印象中有没有类似的歌曲让你十分难忘，让学生带着问题回忆生活，这对学生进行写作创作十分有利。通过对比可看出，生活化教学法给予了学生更大的发挥空间和想象空间，有助于学生写出更真实、灵动的文章。

三、借助生活教学法提高学生的写作水平

在小学写作课堂中，大多数的写作都是以记叙文为主，通过描述时间和景物表达内心的感受，通过景物和事件的描写可以更贴近生活，那么写出的文章将会更具有真实性和可读性，人物和景物的描写也会变得更生动形象。但是当今小学生在写作时有一个非常不好的习惯，使用的语言过于华丽、浮夸，为了给文章润色，盲目地使用比喻句和排比句，让文章华而不实。例如，小学生在描写花朵时，大多会使用这样的句式描写：“花儿红的像火，紫的像霞，白的像雪……”通过这种表达方式写出的文章毫无感情，反而让人觉得画蛇添足。造成这一现象的主要原因是当今很多作文教师为了提高学生的作文成绩，采用治标不治本的办法，让小学生背诵很多精彩华丽的句子，让学生在写作时套用，让文章变得华丽，以此在考试中得到更高的分数。这种办法十分不可取，对提高小学生的写作利大于弊，学生虽然使用了华丽的句子，但是写作水平并未得到提高，写出的文章缺乏情感。

而利用生活化教学法，可以让学生直接描写生活中、身边的事。只需要将生活中的见闻，回忆中的人或者事，简单地叙述出来，不需要华丽的辞藻，通过简单的描述就可以让文章变得更真实可亲，增强可读性。同时，在小学作文教学中应用生活化教学法，可以使小学生的文风变得朴素而真实，有助于小学生写作水平的提高，对帮助小学生养成良好的写作习惯有积极的作用。

在小学作文教学中应用生活化教学法，可以有效地解决小学生“写作难”的问题，降低写作难度，通过对生活现象的直接阐述的方式，提高小学生的写作效率，并使小学生的写作水平得到提高。同时，还能帮助小学生养成良好的写作习惯，对小学生未来写作水平的提高有至关重要的作用。因此，在小学作文教学中应用生活化教学法十分必要，是提高小学生写作水平和综合素质及能力的有效手段。

参考文献：

[1]俞磊，吴方方.重建罅隙间的中学写作教学生存秩序――以俞磊老师的“主体补构”教学法为例[J].现代教育科学，2012，02：33-41.

篇9

在上一个学期总共有5个月，而这个学期却只有4个月，所以这学期，无论是语文、数学，还是英语、常识，或其它几门学科，我都得更加刻苦努力，向着好同学的位置前进，前进，再前进，像雷锋同志一样，对自己永不满足，做一个在学习上向好的同学看齐，在生活上，像水平低的同学看齐的人。

在语文作文中，我像一个怕写日记的、作文的“胆小鬼”，虽然，上学期在班主任黄老师循循善诱的教导下，我的作文水平提高了一些，但在这个学期，我一定要让自己焕然一新，变成一个下笔成章的好学生。

数学中，我总是因为粗心的小毛病而扣上积分，从现在开始，我一定做完作业仔细检查，改掉粗心这个换毛病。

还有在常识中，上学期，我没有取得更高的分数，这学期，我一定得上课专心听讲，因为光靠复习时死记硬背是没有用的，必须得靠平时的努力。

因为我作文写不出，而且不太生动，这一点我不得不多看课外书，多做读书笔记。不过我不能不分青红皂白就把一个很平常的词语抄下来，一定得是自己以前不知道的，对自己写作有好处的。同时，我一定也要多看作文书，看看别人写的好在哪，跟自己比一比，让自己学一学别人写的好的。

虽然，我的英语成绩并不差，但我不能骄傲、自以为是，我上学期的英语期末考试也许是因为粗心而落了一粉，这学期，我一定得好好利用课外的时间。

篇10

摘要：德育是学校教育工作的重中之重，我们培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。

关键词：德育教育 渗透 语文

语文教学是具有高度技艺的活动，是教师在遵循语言教学规律的基础上，根据特定的教学条件和特定的教学对象所进行的艺术性创造。既然是一项创造，那么语文教学本身就具有了对学生进行心灵创造，即德育的性质。小学语文对培养学生的思想素质具有深远的意义。国家教育部制定的新教学大纲、新课程标准都体现了课程改革的新的理念，新的精神。课程标准总目标的第一点是“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”也就是提出了在小学语文教学中落实德育的任务。因此，我们就要充分挖掘教材中的德育因素，在语言文字训练的同时渗透德育，使学生能养成各方面的良好品德，进一步落实素质教育。如何在小学语文教学过程中渗透德育呢？笔者认为可以从以下几个途径是进行：

一、认真钻研教材，做好课前准备

教师要想上好每一节课，课前就必须做好充分准备，认真钻研教材，抓住重点。小学语文课文大多选取文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵高尚，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音率美的古今诗歌等。它们以鲜明的形象，生动的语言，一方面让学生感受到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。例如，《去年的树》一课，主要通过对话来展开故事情节，推动故事的发展。全文共四次对话，分别展现了小鸟与大树的约定、与树根、与门先生、与小姑娘询问并寻找树的不同场景。此课情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。在课前教师要深入钻研教材，寻找到课文教学的德育渗透点，引导学生进行场景表演，并在小鸟望着灯火内容时配上音乐，让学生自然地走进课文，深深地感悟到小鸟与树的令人荡气回肠的友情。与此同时学生们也受到了感染，深深地懂得了友情的可贵，更加珍惜同学间的友情。

二、 细心组织活动，渗透德育教育

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。例如：在教《八十年代的新雷锋》一课时，我在引导了学生学习雷锋的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多雷锋做好事的例子。大家纷纷表示要向朱伯儒、雷锋叔叔学习，争当活雷锋，课后同学们自觉地组织了学雷锋小组，主动为集体做好事，助人为乐。

三、利用故事启迪学生的高尚美德

在小学语文课文中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《丑小鸭》、《三个儿子》等，利用这些故事可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。例如：《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶，帮助母亲提水的事中，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做利索能及的事。

四、布置好作业，适时德育渗透

在小学语文教学中，对学生的德育教育仅靠课堂是不够的，还要通过一些适量的作业来渗透。作业有多种形式，可以是阅读资料，可以是作画，可以是观察等。比如，在学完《搭石》一课后，我会给学生布置作业：课后去用心观察自己的生活及周围的人、事、物，去寻找、去发现他们的美。等到作业交流时，他们会踊跃发言，有的说：我发现了班里同学身上的美，他主动帮同学修好了椅子。有的说：我发现了校园里的美，校园里的纸屑不见了，垃圾不见了，这是同学们共同维护的结果。有的说：我发现了妈妈身上的美，妈妈每天给奶奶喂饭、捶背、擦身子，以后我也向妈妈学习，一样孝顺老人……就这样，一个简单的作业，德育的渗透轻松地完成了。

五、在作文教学中的德育渗透

韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑。”德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分――作文课中的德育教育不可忽视，作为教师应开展实践活动渗透德育、激发写作。也要评价渗透德育、激发写作。学生观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中会触发种种思想感情，对所写的事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。

六、利用多媒体，开展德育辅助教学