高中英文作文范文

导语：如何才能写好一篇高中英文作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：规范作文；遣词造句；技巧得分

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—075—01

“文章看山不喜平”，“语不惊人死不休”，无论中文写作还是英文写作，都要尽力做到语言生动流畅和文字丰富多彩。枯燥平淡与单调重复是英语表达的大忌。如何写好英语作文，我们需要做到并注意以下几点：

一、运用英语思维

使用英语思维完成书面表达是正确的遣词造句的基础。熟悉一些常用的英语句式，与表意建立直接关系，不需要翻译，便能形成英语思维，也就可以避免因不正确得直译而导致的语法错误。在考试书面表达中，有许多因不正确的直译而导致的表达错误，所以我们应该多加注意。

二、掌握常用句型

句子是表达的一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英语写作中非常重要。好的英语句子能够生动、准确、形象的表达内容，所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。利用英语基本句型造句：主谓+谓语+状语；主语+谓语+宾语；主语+谓语+介词+宾语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+系动词+表语；主语+谓语+宾语+宾语补足语；主语+谓语+非谓语动词；主语+谓语+宾语+介词短语。

利用高级句型生成亮点，强调句：将时间、地点、原因、方式等状语从句转变为强调句

倒装句：只要句中有介词短语或状语从句，便可将其提前，变成倒装句。变换词语、单词短语、句型。

在英语表达中，要做到语言生动、文章富有表现力，很重要的一条就是遣词造句要做到灵活多变。在英语表达中，许多学生运用单调的词语、重复的句式，以至于语言平淡，不能拿到高分。事实上，英语的词汇和句式非常丰富，比起汉语也毫不逊色。要使英语书面表达出彩，词汇得灵活多变。

三、得高分的关键

1、认真审题，选择表达方式

抽查表明由于审题不充分、遗漏要点而失分的学生达到百分之三十到四十，审题就是要弄清题目大意与要求。书面表达不能像汉语作文那样自由发挥，而要根据题目要求、按照提示来组织文章，一边深度要求，一边思考相应表达方式。

2、扩展提纲，连接句子成文

许多学生由于一味追求复杂语法结构，而导致语法错误，解决这一问题的主要办法就是打草稿，第一次列提纲时写出句子的主干，然后在此基础上增补定语从句、状语从句、名词性从句，添加有形容词充当的定语、由副词充当的状语，尤其是非谓语动词短语充当的定语和状语。

3、审阅成文，最后定稿

由于考试时间限制，学生不可能对作文草稿进行多次修改，所以在完成句子扩充之前，要认真检查题目的要点是否完整，如有遗漏迅速补上。然后再开始在试卷上誊写，此时要注意增加句子与句子之间的连接成分，以保证文章畅通。

四、书面表达中常见错误

在英语书面表达中，人们经常犯大小写错误，或误将英语句号写成汉语句号。这些错误看似小事，却会影响得分。现将常见的错误列举出来，望大家引以为戒。

1、写书信或日记时格式错误

有的学生不能准确运用书信或日记的格式。中英文的日记格式大致一致。英文日记左上角是日期（年、月、日）、星期，右上角写当天的天气情况。

（1）日期表达有多种形式。年月日都写时通常以月日年或日月年为顺序，月份可以缩写，年份前有逗号隔开。

（2）星期可以省略不写。星期可置于日期之前或日期之后，星期和日期之间不用标点，但要空一格，星期也可缩写。

（3）天气情况必不可少。天气一般用一个形容词，写在日期之后，用逗号隔开，位于日记的右上角。

2、语序错误

没弄清真正的主语是谁。或出现主谓不一致、数的不一致、石台不一致等情况。修饰语错位。英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同位置，可能会引起句子含义的变化。

3、时态错误

一般来说根据写作要求能够非常明确的判断出主要该用什么时态，像写日记、看图书面表达，讲述发生的一件事，其主要时态就是一般过去时，时态明确了，叙述才会更准确。时态错误是中学生写作时普遍存在的问题。主要原因是：1、对各种时态的基本概念不清楚。2、时间立足点把握不准。3、母语干扰。由于汉语中动词没有时态的变化，许多同学在用英语表达时缺乏时态的概念，因而出现的时态错误随处可见。

4、考试时间太紧

试题多，容量大，考生往往答到书面表达时时间所剩无几，匆匆答卷，根本来不及顾及时态语法。

五、遗漏要点

篇2

2、进行构思，列出简单的提纲，打造文章之骨架：审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。

3、扩展成文：根据字数多少扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。

在这一步骤中还需注意三方面问题：

1、确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题、不跑题。

2、要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。

3、用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间、段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。

在扩展的过程中也有些窍门，以下几点可供参考：

1、在整篇文章中，避免只是用一两个句式或重复用同一词语。英语中存在着极为丰富的同义词，准确地使用同义词可以给读者清新的感觉。同时要灵活运用各种句式，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等，从而增加文章的可读性。

2、使用不同长度的句子。如果一个意思用一句话写不清楚的话，通过分句和合句或用两句、三句来表达，增强句子的连贯性和表现力。

3、改变句子的开头方式，不要总是以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。

4、学会使用过渡词。递进furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc ;转折however，but，nevertheless，afterwards，etc ;总结finally，at last，in brief，to conclude，etc ;强调really，indeed，certainly，surely，above a11，etc ;对比in the same way，just as，on the other hand，etc。

5、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。使用人称时人物不能张冠李戴或指代不明。时态要尽量保持一致。

篇3

一、训练学生快速、全面、准确审题

无论是命题作文，话题作文，还是材料作文，第一要务就是审题。而材料作文，对材料能否全面准确理解，决定着写作的成败。

作文审题主要有抓住主旨法、抓关键词句、由果及因法三种方法。

【文题】 阅读下面文字，按要求作文。

有两个行人各自带着一只行李箱结伴出远门.一路上，重重的行李箱将两个人都压得喘不过气来.他们只好左手累了换右手，右手累了换左手.忽然，其中一个人停下来，在路边买了一根扁担，将两个行李箱一左一右挂在扁担上，挑起两个箱子上路.这样，两个人反倒都觉得轻松了很多。

要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不少于800字。不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

角度一，本题可从事件的因果关系来分析。事情的结果是两个人反倒都觉得轻松了很多，原因是其中一个人用扁担挑着两人的箱子。将这种结果和前面两个人都拎着各自的箱子时，他们都很累的情况相比较，就可以看出这个材料告诉我们合作双赢是成功的捷径。

角度二，抓关键句。因为其中一个人停下来，在路边买了一根扁担，将两个行李箱一左一右挂在扁担上，挑起两个箱子上路这样，两个人反倒都觉得轻松了很多。正是其中一个人懂得变通，打破思维定势，才能取得事倍功半的效果。

我们可以引导学生全面把握材料来分析立意。分析材料中事件的前因后果，抓住材料主要意思进行立意把握哲理。

二、指导学生广泛积累素材，厚积而薄发

很多同学在写作时苦于“巧妇难为无米之炊”。材料理解了却无从下笔，究其原因就是素材积累不足。而素材就遍及学生的日常学习生活中。我主要引导学生从文、史、哲中发掘素材。

1.从语文课本中选材

语文课本汇集了古今中外的名家名作。教师在讲授时都会介绍课文中涉及的名人事迹、名篇名句、典故诗词、历史掌故。教会学生养成整理归纳的良好习惯，写作时一定会有切合作文题目的素材。

例如：君子之交，不因名利，不因富贵。庄子曰：“不为冠冕而肆志，不为穷约而趋俗。”孔子曰：“君子和而不同；君子周而不比。”――与人交往，先哲已给我们树立榜样，伯牙子期高山流水遇知音，诗人李杜以诗会友互表敬意，等等。与人的交往，也与水一般清澈，一般和谐，一般温润。和谐以共生共荣。（08年福建高考满分作文：《渠清如许》）

这段作文中，考生运用了庄子、孔子的名言，高山流水的典故，李杜以诗会友的佳话，自然流畅、充分展现了个人的才情，真正做到学以致用。

2.从历史政治等学科中获取素材养料

作文素材极其广泛，学生接触的各个学科，均可选取。如，写环境保护、可持续发展方面的文章，就可以从地理中取材；以责任，担当为主题就可以从历史中取材；联系时事就可以从政治学习中得到启发。其他理科科目也可以把科学家的故事引入作文。

三、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

篇4

未来的生活

now, people are getting richer and richer. let's think, what will the life be like in the future?

in the future, we won't have to change many clothes every day. we will wear a kind of special clothes. we can be warm when we feel cold and be cool when we feel hot. they will have many beautiful colours. we can change the colour we like anytime.

in the future, there are more and more kinds of food we can choose. they will be much more delicious than now. they will not be expensive. we can buy them with little money. isn't it wonderful?

in the future, all of us will live in beautiful houses. it can move anywhere. when we want to change the place we live, it will take us quickly without any trouble.

in the future, we won't have to go to work by bus or bike. everyone will have a small but useful plane, we can go anywhere we like by plane. how great will be !

in the future, maybe each family will have a robot. our mother won't be busy at housework, they won't be tired. when we feel bad, we won't have to go to hospital to see a doctor. the teachers won't need to go to school to work because they can teach students through world wide web.

life in the future will be much more wonderful than now, i think it will come true.

【参考译文】

现在，人们变得越来越富有。让我们想想，未来的生活会是什么样子?

将来，我们不必每天换很多衣服。我们会穿一种特别的衣服。当我们感到冷的时候，我们会感到温暖，当我们感到热的时候，我们会感到凉爽。他们将有许多美丽的颜色。我们可以随时改变我们喜欢的颜色。

在未来，有越来越多种类的食物我们可以选择。他们会比现在好吃得多。他们不会很贵。我们可以用很少的钱买。这不是很美妙吗?

在未来，我们都将生活在美丽的房子。它可以移动任何地方。当我们想改变我们居住的地方，它会带我们快速没有任何麻烦。

在未来，我们不必去上班的公共汽车或自行车。每个人都会有一架小而有用的飞机，我们可以乘飞机去任何地方。将是多么伟大!

将来，也许每个家庭都会有一个机器人。我们的妈妈不会忙着做家务，他们不会累的。当我们心情不好的时候，我们就不用去医院看医生了。教师不必去学校工作，因为他们可以教学生通过万维网。

未来的生活会比现在更加美好，我想它会成真。

 

更多推荐：

1.以未来的生活为话题的英语作文

2.My future我的未来英语作文

3.高中英语作文：未来生活

4.高二英语作文：未来的生活

5.英语作文：未来的生活

6.未来的生活英语作文

篇5

When the East is reflecting fish-belly white, that piece covered up red is coming out. When teachers and administration staff dormitory this veil also cannot block from her glowing red face again time, she no longer covers up simply, no longer shy, entire development in ours front. Under the rosy-colored clouds at dawn classroom building, meets one, as soon as row after row, increased for the beautiful campus morning has wiped red Time the setting sun in the western sky campus, has the irresistible beauty. That is one kind detailed and peaceful, that is one kind of vigorous vitality. The crimson setting sun according to on the level of the lake, is static does not have the sound, the green water plant to embellish, is swinging, the partner has the breeze, has aroused the intermittent ripples. The fish have a good swim heartily in the water, whether also cheers for this campus? In the classroom building stands upright which from two transmits the intermittent ringing book sound, that is on the Beethoven piano the harmonious music, that is a day-long start. Occasionally transmits the intermittent delightful laughter along with the breeze, that is when earnestly studies assiduously all day section of interludes, that is the happy joyful testimony. When schoolmates are welcoming the rosy-colored clouds at dawn, the stride walks on campus beautiful trail time, that is He Zhong the vitality! When schoolmates tread the setting sun to pull mutually talks and laughs merrily, that also is He Zhong satisfaction!

【参考译文】

东方正反射着鱼肚皮的白，那片红色的那块就要冒出来了。当教师和管理人员宿舍这帷幕也无法阻挡她再次发光的红色脸的时候，她再也不掩饰了，不再害羞，整个发展在我们面前。在教学楼在黎明的玫瑰色的云彩，符合一，尽快鳞次栉比，增加美丽的校园今天上午有时间抹去红色在西方天空校园夕阳，具有不可抗拒的美丽。这是一种细致而安宁的，是一种轰轰烈烈。克林姆森夕阳照到水平的湖，是静态的没有声音，的绿色水植物点缀，是摆动，合作伙伴有微风，激起阵阵涟漪。鱼儿在水里有一个很好的游，是否也为这校园欢呼?在课堂上，从2个传来的声音中，有一个从两个传来的声音，那就是贝多芬钢琴上的和谐音乐，那是一天的开始。偶尔传输随着微风的间歇愉快的笑声，这是在认真研究，刻苦整天部分插曲，这是幸福快乐的证词。当同学们在晨光中迎接玫瑰色的云朵时，就在校园里走过了一步一步的时光，那就是他中的活力!当同学踏夕阳拉互相谈笑风生，这也是他钟满意!

篇6

（一）层次性、弹性原则新课程标准强调以学生为主体，尊重学生的个体差异。因此，教师不仅在课堂教学中要遵循个体差异原则，因材施教，在设计作业时，也应遵循因材施教原则，根据学生的知识基础、学习能力等方面的差异，设计难度不同的作业，让学生根据自己的实际情况自由选择适合自己的作业。要使作业源于教材，又高于教材，新颖有趣，能充分开发、利用课程资源，利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势，促进其知识的巩固与增长。这样每个学生在原有知识和技能的基础上各有收获，都能获得成就感，都能感到自己在进步，体会到成功的喜悦，从而树立起学习英语的自信心，对英语学习产生浓厚的兴趣。这样的作业具有人本化和弹性化特点，可使不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高。比如，完成一个单元的教学内容后，教师可给优等生设计一些综合性作业，包括写作、翻译、复述课文等；给学困生设计一些基础性作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等；给中等生设计一些一般性作业，当然他们也可以自由选择作业，只要他们感兴趣的、能提高英语运用能力的即可。

（三）趣味性原则“兴趣是最好的老师。”英语作业在激发学生英语学习兴趣方面的独特作用不容忽视。充满趣味性的作业不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，而且可以培养学生灵活、敏捷、创造性的思维，使学生在作业中巩固并灵活运用所学知识，提高英语综合运用能力。因此，英语作业的设计要能激发学生求知欲，充分调动学生学习和思维的积极性，使他们主动参与学习，积极探索、运用知识。如在学生学习了Sports这个话题后，教师可以让学生查找体育和体育明星的相关资料，然后让他们在课上交流。学生接受了这个他们感兴趣的任务后，就会积极查找资料，并动手书写内容提纲，学生之间还展开了讨论。这样学生既了解了有关体育的知识和相关英语知识，又锻炼了英语写作和口语表达能力。

（三）纠错性原则英语是一门实践性很强的学科，记忆量也很大，记忆单词是学生的一大学习困难，有些容易出错的单词反复背还是容易出错。因此，为了使学生牢固掌握知识点，我设计了特殊作业：学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，不懂得地方要经常查字典，注意词汇的音、形、义和用法，以便随时查阅、记忆；学生读到的优美句子可以摘抄并背诵或模仿。对于那些典型的错句，也要记录到错题本里，并经常复习。学习的过程也是不断纠正错误、减少错误的过程。这样的作业没有时间和任务限制，自由空间很大，长此以往学生便养成了良好的积累习惯，又能扩大词汇量，提高英语水平。

二、高中英语作业设计形式

（一）“菜单式”作业根据学生的具体学习情况，在对学生进行分层后，可以设计“菜单式”作业，把作业设计成多种类、多层次的，如较低层次的、比较简单的巩固性、诊断型作业，中等层次的作业，较高层次的作业题型要灵活多样，偏重于理解、想象、运用等。学生可以根据自己的能力和需要去选择做哪一类的题目。这样既能满足不同层次学生的要求，尊重了学生的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的快乐，又避免了作业设计中的随意性和盲目性，并给学生更大的自主空间，学生可以根据自己的时间合理安排完成作业，也培养了学生学习英语的兴趣，使他们乐于学习英语。

（二）实践型作业学生往往乐于做实践型作业，实践型作业需要走出课堂，向课外延伸，使作业和生活接轨。比如，组织一些参观活动等，学生可以用英语注释、写英语小作文、画漫画等形式表达自己的感受和想法。实践型作业有利于学生增长见识、开阔视野、提高英语能力。实践型作业具有趣味性和实践性，有利于调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合运用能力。

篇7

【关键词】高职教育；应用文写作；教学改革

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体，使用范围非常广泛，实践性很强。因此，在实际工作中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是企业的工作人员，都具有十分重要的现实意义，特别是对需要全面提升个人综合素养的高职院校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。然而在高职院校的语文教学中，虽然把应用文写作的内容列入大学语文课程教学计划之中，但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不重视。使得应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，有的高职院校的应用文写作教学甚至成了语文教学的盲点。

1.应用文写作教学边缘化的原因

1.1 强调专业技能训练而忽视基础能力培养。

应用文写作的实践性很强。但是，由于应用文写作教学并不属于专业课教学，在高职院校强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作作为大学语文这门基础课的教学内容，虽然具有较强的实践性特点，却处于边缘化状态，很难得到重视；即使大学语文这门基础课程中也只是处于从属或附加的地位，这将使高职院校学生基本能力的培养被削弱。

1.2 教师的专业素养、教学方法的欠缺导致学生学习应用文写作的兴趣不高。

我所在的高职院校使用的《大学语文》教材，其中应用文写作的内容占了1／4，但在实际的教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学教育专业毕业的，自身也没有接受过专门的应用文写作训练，更缺乏相关的专业知识，结果导致应用文写作部分的教学乏味，在教授这部分内容时，往往是一晃而过，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃。部分高职专业虽然专门开设了应用文写作课程，但是由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套，而学生认为应用文的文学性不强、枯燥无味，觉得有些内容在中学阶段已学过，有些内容与己无关，学无所用，因此学得没劲，练习写作时也就是强迫自己依照范文照葫芦画瓢。总之，应用文写作教学在高职院校基本处于教师不爱教，学生不爱学的状态。

正因为上述原因，致使应用文写作作为人们在社会生活中应具备的基本能力和基本技能，在十分重视全面提高学生综合素质、强化学生实践动手能力的高职院校，处于十分尴尬和无奈的境地。如何改变应用文写作教学在高职院校中的这种尴尬地位和边缘化状态，是我们从事应用文写作教学的教师都必须认真思考的课题。

2.对应用文写作教学的思考

经过长期的语文教学实践，我认为加强应用文写作技能的训练，不仅对高职学生有用，而且与高职教育所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是相一致的。至于学生喜不喜欢学，感不感兴趣，能不能学到东西，关键的一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。以下几点值得在应用文写作教学中思考。

2.1 提高教师的专业素养。

教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量。因此，要改变高职院校应用文写作教学边缘化的现状，就需要每一位从事应用文写作教学的教师从自身做起，不断提高个人的专业素养。主要应从三个方面做起：一是教师要潜心学习应用文写作的相关知识，并加强自身的写作实践。只有教师自身真正掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。二是教师要结合专业特点，深入现场调研，了解现场的写作需求，加强交流和学习，拓宽自己的视野。三是任课教师要在具体的写作训练中，与学生同步练习、同甘共苦，增加实践的机会。

2.2 培养学生的学习兴趣。

要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能对将来所从事的工作是很有用处的。正如美国著名心理学家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。要教会学生写应用文，就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。

一是精心设计导语，培养学生的学习兴趣。例如，在进行计划这一应用文体的教学时，采用问答式的教学方法，设计了这样的开头：本学期刚刚开始，我想知道大家在这学期都有些什么打算？于是，有的学生说打算参加自考本科；有的说要努力学习计算机知识，争取通过等级考试；有的说要参加某某社团。接着，提示学生：大家的想法可能比较多，每个人在新学期的开始都有自己的打算，但是我们要有条理地把它表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。于是，学生开始认真思考。最后，请几位学生在班上分条表述自己的打算以及具体实施的措施；然后根据学生表述的内容在黑板上写下为什么，在应用文写作教学中，许多教师只是把书本上的写作原则和理论照搬到课堂教学中，学生听着很抽象，感觉既枯燥又没意思。所以，在应用文写作教学中，教师必须做到化繁为简，也就是把繁杂、抽象的教学内容转化为简单、生动的内容。

二是找准薄弱环节。在各种应用文文体的教学中，怎么写固然很重要，但由于各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。而对高职院校的学生来说，应用文写作的难点是具体写什么。因此，教师在教学中必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到教学生写什么上来。

例如，在讲授事故调查报告这一应用文文体时，首先向学生讲清这一文体的特点、书写格式、适用范围以及写作中的注意事项，并通过例文使学生掌握以上的知识，然后就是进行写作训练。可以向学生提出这样的问题：同学们在日常的生活中，由于不慎，会发生那些意外的事情？教室的教学设备有没有损坏的情况？学生一一列举了诸如打球时，由于没做准备活动，不小心受伤；教室的投影仪由于没有按照操作规程操作，发生损坏等等，然后让学生分组调查、分析其中的原因，最后写出一份详尽的事故调查报告。由于这些事情就发生在他们身边，学生知道写什么，怎么去写，因此，写起来得心应手，也愿意写，无形中调动了学生写作的积极性，使写作训练能很好的开展起来。

三是找到最简单、最实用的应用文写作方法。在各种应用文写作的书籍中，所有文体的介绍都按含义——种类——结构——写法这样的体系编排；而且具体到某一部分时，也都进行了不厌其烦的分类。对应用文写作来说，其实践性很强的特点决定了教学应重在应用，而如此繁杂的内容对学生来说显然是枯燥无味的。

篇8

The dream is about my life in the future. i hope my house can be on an island with many coconuts.

There are at least ten large rooms in the house. my house also has a balcony and a garage. i have no orchard but i have a wonderful garden.

There is a fence around my garden. i would like to grow some flowers in it, like tulips, roses, cannas, morning glories and orchids. i think when spring comes, there will be many butterflies and bees. in the north of my garden, there's a small pond. many goldfish, a few ducks, geese and turtles will live in it. they are lovely!

篇9

一、小组合作教学模式的作用

1.有利于激发学生的写作兴趣

传统的高中作文教学中，作文的教学方式非常单一，一般流程是老师提出作文的写作主题，学生看到写作的主题后被动地进行写作与练习，作文写好后交于老师点评，这样的教学模式反反复复地在高中的作文教学课中使用着，学生对这样长期的教学形式已经感到厌倦，每每进行作文写作学生们都会感到头大，因此，学生的作文写作水平很难再能有效提高。小组合作教学模式的应用使得高中的作文教学方式变得多样与有趣，小组中的成员能一起讨论将要写作的主题，能一起交流写作的思路，讨论不同的写作方法，这都使得学生的写作思维得到了拓宽，写作思路逐渐清晰起来，把原本枯燥的写作变成了一起讨论的有趣的事情，从而在很大程度上激起了学生的写作兴趣。

2.有利于提高教师的教学热情

高中班级人数的不断增多使得每次作文的数量越来越大，这就造成老师在批改作文的过程中增加了批改的压力，加剧了批改的任务，使语文教师对作文教学的兴趣渐渐消散，从而使老师减少了写作的课堂教学，减少了学生写作的次数，降低了学生的写作能力和写作效率。可见，在传统的高中作文教学中，学生的写作能力很难有更大的提高。而在高中的作文教学中采用小组合作的教学模式，可使学生先对写作的题目进行讨论，在讨论中发现不足，并及时改正；发现别人的长处，能及时采纳；学生写完后，还可以采用小组合作的方式对作文进行自改与互改，这样的措施在很大程度上减轻了老师在作文课堂中的教学压力和对学生作文批改的压力，从而有利于提高教师对作文课的教学热情。

3.有利于提高学生的作文水平

学生的智力因素和非智力因素因人而异，不同的学生具有不同的生活经历、不同的思想、不同的思考问题的方式，如果在作文教学中采用小组合作教学，这些都能拓宽学生的写作思路，积累学生的写作素材。同时，小组成员之间的交流与合作也能使学生们互相激励、互相监督，不但促进了写作数量和写作次数的增加，更提高了写作的质量，使学生的写作能力在实践中得到充分地锻炼，从而有利于提高学生的作文水平。

二、小组合作教学模式的应用

1.小组合作与写作课堂教学

高中的写作课堂教学中应用小组合作的教学模式，可通过让小组成员讨论将要写作的命题、素材、主题、立意等方面，让学生进一步明白写作的意图、写作的思路、写作中用到的素材等，以选出最好的写作方案，这对提高学生的写作水平是有益的。讨论后的课堂时间是有限的，可让学生写作500～800字的小作文，在有限的时间内完成；学生完成写作后，可让小组内的成员互相修改组内成员的作文，对于修改的方法老师可事先给出修改的模板，让学生互相修改时进行参考，这样做的好处是既可以提高学生的写作能力，还能提高他们的批改评价能力，从而在提高学生写作水平的基础上，提高高中语文教学的效率。

2.小组合作与随笔写作课堂教学

在高中的语文随笔写作课堂教学中，可先把学生分成若干组，写作的主题和写作的方向由小组内的学生讨论后决定，一旦写作的主题决定了，每个小组的成员都要发表写作的意见和见解，组长可把学生们讨论的意见记录下，等讨论结束后可让成员决定采用哪些意见或内容作为写作的方向。讨论最终决定后就要进行实践写作，写作完成后，可让一个学生先向组内的成员读自己写的作文，大家边听编记录作文中的优点和缺点，等读完后大家可逐一对文章提出修改的意见及提出值得表扬的地方，这样的写作和评价方式，让学生知道了写作中哪些地方容易犯错误，哪些地方是值得自己学习的，哪些素材和材料是自己在以后的作文中能用到的，从而弥补自己在写作中的不足之处，从而发现自己的写作优势和写作的局限所在，从而拓宽自己的思维和写作的思路，以在随笔写作的练习中提高自我的作文能力，提高高中语文随笔写作课堂教学的有效性。

3.小组合作与日记写作教学

篇10

[内容] 

 

    在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写

作，可以巩固和发展听说能力 ，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生

勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。

学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能

力，英语学习就 能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生写

英语作文是不容等闲视之的。

    用英语解释生词，为学生打好写作基础。教师应创造语言环境，通过耳濡目

染、潜移默化，培养用英语思 维的习惯。在教每课的单词和词组时，要尽量用

学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语 解释生词，后来

可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的

训练，学生的 英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在作

文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而 又无词典可查，这时学生就会用

其释义来代替，如用"a person who nakes clothes"来代替"atailor"， 这

虽不完全符合英语语言习惯，但对初学写作的高中生来说还是值得鼓励的。

    通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认

真钻研课文内容，有助于加深 学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简

要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容 。缩写课文一般

应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原

文去改写。这 些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体

会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力，熟练掌握英语表达方法，

促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实 际

中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的

释义之外，还包括用其他体 裁改写整篇课文。如高中英语第一册第三课短剧

"The Lost Necklace"可改写为记叙文。有的课文，如高中英 语第一册"The

Blind Men And The Elephant"和第十课"At A Tailor's Shop"等，就可以让

学生改写成短 剧，并让他们在班上表演。有的课文故事是第三人称叙述的，如

"The Footprint"，就可以让学生用第一人称 加以改写，使他们身临其境，自

由发挥。这样可创造情景，促使他们"下笔如有神"。

    以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。经过一段时间的

缩写和改写的笔头训练之后， 学生对写作有了一定的基础和兴趣，就可以放手

让他们进行多种题材的自由作文训练，使学生在自由表达思想 和内心感受中，

加强意念功能培养。(1) 练习写周记日记是培养学生英语自由写作能力的第一

步。写周记日记 ，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自

己的想象力，自由表达。(2) 看图作文新颖活泼 ，能激发学生英语写作的积极

性。可以用流传较广的传说、故事作图，让学生写记叙文。比如画几幅老鼠商议

给猫挂铃铛的图，让学生以“The cat and the bell"作文。也可画一幅漫画，

让学生写简易议论文。如画一 幅之人向三个方向划一条小船，让学生写出情景

加以评论，并命题。(3) 作文可由教师统一命题，也可由学生 自由命题。命题

作文要注意先易后难，开始让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。如："Our

School"、 "My Family"、"A Letter To Somebody"、"ARepectable

Teacher"、"Life In Summer Vacation"等。 在此基础上，提高一步，写一

些较难的题目。如:My Idea, Money And Happiness等。刚开始练习命题作文写

作 时，可让学生课外完成，规定交作文日期即可。经过一段时间后，可要求他

们在课堂上完成，借以培养他们的 思考能力，提高快速写作的能力。

    通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。作文批阅应与课堂讲评相结合，一方

面在班上朗诵优秀作文，说明 其好在哪里。另一方面要分析各种典型错误，尤

其是汉式英语，务必通过讲译，使学生进一步了解错误产生的 原因，以及如何