给远方小学生的一封信范文
时间：2023-04-01 17:24:51
导语：如何才能写好一篇给远方小学生的一封信，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
你们好！
我是广东省惠阳市淡水第一小学五(5)班的田国城。我有一头乌黑浓密的头发，一双炯炯有神的眼睛，中等个儿，我有点活泼，但不太爱说话。虽然我不大喜欢看书，但有空的时候才回拿起书来看。这读书的好处自然是不言而喻。只要能得到一本好书，我就会废寝忘食地读，有时候竟如醉如痴。我有一个愿望，就是写出更多更好的作文来。不知远方的同学你们愿意和我交朋友吗？
我住在惠阳，这里曾经被选上了“文明城市”的光荣称号。你知道吗？所以,你喜欢来到我们这个美丽而辽阔的城市吗?我非常乐意你的来到。
远方的同学，虽然我们素未相识，但我希望我们能心心相印，共建一座友谊之桥。我真心地用一颗真诚的，渴望友情的心和你们——远方的同学，交朋友。无论如何，都让我们一起融入这个大家庭里，让我们在这个充满温馨的大家庭里，建起一座友谊桥。
我爱我的学校，我爱我的家园，远方的同学，虽然我和你素不相识，但我们同在一片蓝天下成长、生活。借这次“手拉手”活动，我想和你结成好朋友，咱们互相帮助、共同学习、共同进步、共同成长。因为我第一次和远方的你交朋友，所以希望你能接受我。
祝远方的小学生：
学习进步，更上一层楼！
篇2
你好！
我叫侯璐瑶，是一个活泼开朗、自尊心强的女孩。我喜欢笑，一开心就笑个没完没了。我的眉毛又浓又黑，像用毛笔抹上去似的；眉毛下，一双大眼睛炯炯有神，就像能说话一样闪烁着快乐的光芒；脸中间，有一个线条优美的鼻子。
你一定想知道我为什么给你写这封信吧？我们班想要办一个“手拉手”活动。我想你是个活泼优秀的女孩，还是一个帅气的男孩呢？不管你是谁，让我们做真诚的朋友互相帮助，取长补短。我们在一起做游戏，学知识，增进彼此了解。让我们取长补短，一起面对困难。
好，下面介绍一下我所居住的城市——济南。这是一个美丽的城市。济南有七十二名泉、千佛山等许多旅游胜地。济南以荷花为市花，许多名人都喜爱荷花。夏天，是荷花盛开的季节，池塘里一片生机勃勃的景象，美丽的荷花竞相开放。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这出淤泥而不染的荷花，把夏天装点得格外美丽。
我先说这些吧，请你把自己的情况介绍一下好吗？期待你的回信。
篇3
正如不能得不到葡萄是酸的，也不能认为没得到的葡萄是甜的。我们感情过去是因为我们还要生活，要从回忆中获得经验和力量；我们憧憬未来是因为我们需要希望，要从梦想中得到信心与方向。
失去的已经失去，就让我们带着美好的回忆继续上路，不要在频频回首，留恋水中的月亮，错过的，固然可惜，但最美丽的风景，还在远方。未曾拥有过的，谈不上错过。梦中的金缕衣，不如身的破衣裳。珍惜你所拥有的，当你为错过的东西惆怅，真正永恒的美丽正从你的指间滑落在地上！
晴是和我从小一块儿长大的老乡，同学，朋友。
早在小学里，我便是校内外闻名的好学生，用晴的话来说，“所有的风光都让我给占尽了。”晴也是班上为数不多的几个好学生当中的一个。好胜的晴和我总是在把对方当做好朋友的同时，也把对方当作竞争的对手。渐渐的，我们交流多了起来，成绩也好起来了，把其他同学远远的甩在了后面。而每每我拿者令人骄傲的成绩的时候，得意之余，也打心底里暗暗地感激晴……
我和晴考入了同一个初中，但是不同班。男孩爱玩的本性在初中时的我的身上体现无疑，成绩也是逐渐沦入二流水平。由于不同班，和晴的联系少了起来，以至于有一次见到晴居然一下子说不出她的名字。晴却总是对我笑笑，然后就跑掉了……
直到初三时候，贪玩的我猛然发现该是认真学一学的时候了，怀念起小学时候和晴一起学习，一起努力的日子，总有一种说不出的依恋，总是会突发奇想，要是我和晴在一起，我的成绩肯定会向以前那样出色……
随后是一年的苦读……
但晴的消息在我的苦读中逐渐变的杳无音信了……
幸运的是我终于在努力之下考入了重点高中。报到那天，我做完一切必需作的工作，坐在教室里聊天。刹时，一个熟悉的身影走进我的视线，依旧是那样楚楚动人，依旧是那样的动人的微笑，依旧是那样潇洒的短发。我的思维凝固了，回忆却刹那间活跃起来……
就是晴，和我同班，坐在我的前面。
这就是缘？
我已经记不清楚我当时是怎么和晴说第一句话的，除了回忆，思维一片空白……
高中的生活也是丰富的，我们一起春游、踏青、爬山……
高中的学习生活是坚苦的，有了晴，好象一切都变的简单了。晴在我心中，就好似一位纯洁的女神，促我上进，催我奋发。那时，班级里不时也有男孩女孩恋爱的传闻，但我没有一丝一毫把它联系到我和晴身上，甚至连偷偷的想一想也没有过。我们之间的感情是纯洁的，纯洁的没有一丝一这的被沾染，纯洁的没有一丝一毫的杂质，纯洁的令人不敢去碰它，生怕一碰它就会被沾染似的，纯洁的连我当时都没有意识到它的存在。
错过是一种永恒的美丽
晴也是众多男孩追求的对象，不时的总能听到有晴的传闻，晴听见了，却总是淡淡的一笑。
一天，自习课上，晴扔过来一个小纸，条打开一看，写着“我提议：我们成立一个诗社吧！”很快就得到了我和两个同桌的响应。说干就干，给诗社起名字，分工，起笔名……不到两个小时，一个小虫诗社就成立了，成员有：流星、慧星（我）、晨星（晴）、新星，晴还给每人发了一张“会员卡”，一张明信片，上有每个人的名字。我的就是一张西厢记--佳期的明信片，画面上是莺莺去赴张生的约会。
我当时无论如何没有想到，那张明信片，竟成为一次永恒的错过。
后来，她考上了北京的一所学校我也进了我的大学。
在一次偶然的机会里，以前的同学提到了小虫诗社，提到了明信片，对我说晴对我很好，问我为什么当时不接受晴。
我茫然了，我的心被刺了，正中了内心最深处。
之后给晴去了一封信，晴回信说：
我将永永远远记住我的小学生活
我将永永远远记住我的初中生活
篇4
重视增进人与人的交流，促进人与人的合作，使学生获得真正意义上的情感体验，这是思想品德课的一项紧迫任务，也是新的挑战和难题。这就需要教师将课堂教学与社会生活紧密结合，创设真实的情境，激发学生的情感。
一、体验――在交流与合作中点燃学生的情感
戈尔曼教授对800名男性进行了30年的跟踪调查，结果表明：成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志品质及人格。因而塑造与培养学生健全的人格，对于教师来说，远甚于对学生知识的传授。
1.师生互动交流是点燃学生情感的火把
学生情感的培养离不开教师的引导，教师应该具有较强的组织与协调能力，为学生活动创设相对宽松的环境。八年级上册《天下父母心》这一框题的学习，师生互动就取得了较好的效果。体验感悟：请给你父母写一封信，说说自己的心里话。老师只有先打动自己，才可以真正打动学生。在备课的时候，我有感而发，写了一封给父母的信，并在课堂上读给孩子们听，我给孩子们讲自己读书时候与父母的“格格不入”“无话可说”，讲自己身为人母之后对父母的理解，现在回忆那时的自己就和现在的你们是一样的……由老师的动容学生体会到了老师对父母深深的爱和感激之情。老师的这种情感流露让学生在课堂上敢于表露自己的真实情感，写下了想对父母说的话，整堂课因此变得生动。
教师工作的对象是活生生的充满着喜怒哀乐、七情六欲的学生，教师是学生的重要榜样。所以教师要努力提高自身的情感素质，正确地面对工作中的得与失，乐观豁达地对待成功与失败，热情友善地与学生相处，积极地营造良好的情感气氛，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。
2.创造平台合作是锻炼学生情感的熔炉
戈尔曼认为：合作学习是孩子获得生活所必需的一套技能的绝好机会。它关乎孩子如何管理自己，如何与他人相处，怎样抑制自己的情绪等。
新教材思想品德课中的探究、感悟和对话栏目为学生提供了交流的平台，随着交流次数的增多，小组成员之间也加深了了解，使他们可以敞开心扉、坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深入。学生与小组成员合作得很愉快，而且通过开展活动，特别是在课外活动生成的特定情境中，同学之间的互通有无、互相关照，都非常生动地显现了同伴间的真诚和友谊。部分学生感到班级同学之间更加团结友爱，也有许多同学认为自己在合作活动中的最大收获就是提高了自己的人际交往水平。
思想品德课知识的构建过程不是基于理论的构建，而是学生对生活的体验。因而，理解学生的情感，注重学生的真实感受进行引导显得尤为重要，学生的生活经验是课程构建的基础。任何学习都应该与学习者自身的经验相连接，新课程是以初中学生逐步扩展的生活经验为基础的，它既符合青少年自身的需要，又与青少年的心理特点、生活经历相匹配。教师需要尽可能地为学生构建合作的平台，让学生在合作中体验学习。这样的学习才能激发起学生的生命活力；才能使他们感觉学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性；才能使之从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为自己的生活经验和智慧；并将不断改造和推进的经验构建成自己真正的生命活力和生活。
二、情境――在传承与创新中塑造学生的人格
情境即案例，提供案例的目的在于发掘其丰富的意义，但强调情境设置的独特价值则在于生活情境的变化。
“认识自我，关注他人，了解社会”是思想品德教育的一项重要内容。新编的思想品德教材为我们进行这一领域的探索，提供了一个很好的时空。情境教学可以把课程从单一的课堂形式和书本知识中解放出来，将学生从课堂带入生活和社会，不仅关心学生智力的发展，而且关注他们情感的提升，“最大化”每个学生全面发展的可能性。目前，随着新课程实施的日趋深化，通过创设情境开展更为深入的人性化教学，发挥它在创造性活动中的动力作用显得更为重要，具体而言，可以从以下几方面去认识：
1.传统美德奠定的文明礼仪
我国有悠久的历史和丰富的传统文化，这些也成为我们德育的重要资源。新课程七年级教材就引用了中国古代的典故和古人的名言，如：天生我才必有用、知耻近乎勇、敬人者人恒敬之、让人三尺又何妨、有朋自远方来不亦乐乎、要“鱼”还是要“渔”、不以规矩难成方圆等。我们同时也注意传统文化与现代文明的结合，有的课题就很有时代感，如：授人玫瑰手留余香、相逢在花季、众人划桨开大船、希望从这里开始、学习新天地、长大的感觉、成长不烦恼、筑起“防火墙”、改革开放的新时代、万众一心奔小康等。
2.问题的设置锻炼素质能力
借助问题情境的设置，采取“小题大做”“潜入明出”的方式组织教学，将现实生活中复杂的情况加以简化、提炼或微缩，让学生探究、思考、判断、选择，实施“问题解决”。“问题解决”的探究和思考过程，必定是其自我管理的过程；“问题解决”的判断和选择过程，必定是其自我决策的过程。在此过程中逐步形成的自我管理和决策能力，是现代社会公民的核心素质。因而，“问题解决”必将促成教学方式的变革，促进评价体系的重建，使思想品德课程的“人文性”和“实践性”更加彰显。
3.矛盾的解决培养责任意识
篇5
算来，我的为师之路已经走了十五个年头。回头望，路上或深或浅的脚印，曲曲折折一直延伸到远方，那里连接着我尘封已久的回忆，有支离破碎的片段，也有精彩完美的华章。或许每个人的成长就是在不断地获得与失去中前行，由稚嫩走向成熟，由感性走向理性。通过这十几年的探索和研究，我在“如何与学生建立良好的师生关系”方面获得一些经验，现与各位专家、教师交流一下，希望能起到抛砖引玉的作用，更希望大家批评指正！
一、一见面儿就“爱”上你
每年新学年开学，咱们新接班的老师就会与几十个和自己本来素不相识的学生在一起学习、生活，这种组合偶然的，但经过一段时间后你所教的班会呈现出什么样的精神风貌却与我们教育工作者有着必然的关系！
（一）了解是“爱”的前提
我这几年一直担任毕业班的工作，每年开学都要接一个新班。当领导分配让我教××班时，我心里总是这样想：“这说明我与这个班的几十个孩子有缘，我一定要好好地教育他们、关心他们、爱他们。”这样一来，就促使我想更快地了解他们，无论再忙也要抽时间向刚刚教过他们的老师去了解每一个人的情况，并一一记录下来。今年的毕业班工作结束得较晚，为了了解现在五三、五四班的学生情况，我一有空就去教过他们的老师。在他们的帮助下，两个班共计90位孩子的基本情况（家庭、学习、为人处事、兴趣爱好、特长、优缺点）我都一一掌握，做到心中有数。这样做就减少了工作的盲目性，更加快了我走进他们心灵深处的步伐。这几年来，我每年如此，收获颇多！
（二）创造良好的“第一印象”
平时，我们在人际交往别注重“第一印象”。我也特别注重我给同学们留下的“第一印象”，因此每次接班时与同学们的第一次见面，我一定是苦心酝酿、精心计划，一定要为自己的“开场戏”做好各种准备，做到胸有成竹地迎接新集体。记得有一年新学年的第一天，我走进新接的601班，飞快地在黑板上写下这样一句话：“因为有了你，我们就感到了幸福！”我说：“这是老师送给大家的第一句话，同学们能不能讨论讨论这句话的含义呢？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说：“要多做好事，为班集争光；”有的说：“要好好学习，不让老师费心；”还有的说：“我们要努力，争取明年六月考上理想中学为母校争光！”还有的说：“事事时时要为别人着想”。……我说：“大家说得都对，但我之所以把这句话送给大家是因为这句话我们每个人都能做到。刚才我进教室时，有几位我还叫不出名字的同学就向我问好，使我从这一句句问候声中感到了一种温暖，因为有了你，我感到了幸福！对咱们小学生来说，做一个能使别人幸福的人并不难，往往只是举手之劳：在公共汽车上，你为一位老人让座，老人因为你而感到生活在这样一个文明社会里的温暖；在大街上你耐心地为外地人指路，他会因为你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道中，你主动上前帮老师抱作业本，老师为有你这样的学生而感到幸福；在你的家门外，你为邻居提东西，他们会为有你这样的好邻居而感到幸福；……因为你让别人幸福啦！你也由此而成为了世界上最幸福的人！”我的这番话孩子们不一定全部理解，但从他们特别专注地聆听的神态中，我感到他们至少已经发现了这位新的数学老师与众不同，至少已经开始喜欢这位新老师啦！接下来，我又让学生为我的数学课提要求。“怎么？还能给老师的课提要求？”学生们惊讶得很，教室里顿时炸开了锅。我解释道：“以后你们想让老师的课上成什么样的课？什么样的课你们才最满意？请你用一句话把它概括出来，写到纸条上。这会使我将每一节课都做到最好。”同学们兴奋极啦！不一会儿，49张字条传到了我手中，在这些句句真诚的话中，一个叫朱帅的同学写道：“我喜欢数学课，希望它能给我们带来快乐！”多么纯真而又富有深刻含义的一句话！这不就是当今我们提倡素质教育下要追求的课堂效果吗？我把49句话读给同学们听，大家一致认为朱帅同学的这句话最能表达他们的心声，最终将这句话确定为他们上数学课的希望，同时也是对我提出的要求--希望今后我的每一节课能给他们每一个人带来学习的快乐。我的心情万分激动，更深深感到自己有49位监督员，绝不敢轻视任何一节课。（后来，这句话就成了我们每天上课前师生共同交流的一句话：“我们喜欢数学课，希望它能给我们每一个人带来快乐！”）
接下来，我让学生回答我三个问题，写在小纸条上：
A以前你遇到的老师中最好的老师是谁！她（他）最突出的优点是什么？你希望老师向他们学习什么？
B你希望我们数学方面应该怎样搞活动？你有什么好建议吗？
C你愿意当数学委员吗？
我的用意是让学生明白：这个班数学成绩的好与坏不是我一个人的力量所能完成的，而是需要我们每一位同学的共同努力！
最后，我总结说：“我给你们的那句话是我送你们的‘见面礼’，你们给我的数学课提希望、又给老师写短信是同学们送给我的‘见面礼’。我们有幸走到了同一个班集体里，那现在就让我们共同打扫教室卫生来表达我们对集体的热爱！”。随后所有同学当然也包括我一起把教室打扫得干干净净！
（三）数学班委会的组建
几年中毕业班教学的亲身体验使我清醒地认识到“数学委员会”的成立对自己工作起到的重大作用是不可估量的：那些由老师出面不易解决的问题，只要“数学委员会”出面就迎刃而解！
数学委员的责任：
①是老师与学生的桥梁，老师如果没有意识到某一行为的严重性，数学委员有责任提醒老师！
②主动帮带班里一些学困生和后劲生；
③以委员的身份主动出面去协助老师处理一些棘手的问题；
④在荣誉与利益方面不享有任何特权。在错误面前，更应该显得自己是一名委员，高风亮节，知错就改！
⑤对一些奥数专题，委员们自己主动承担讲的任务，以此来锻炼和提高自己；
⑥以委员的身份与老师一起家访；
⑦数学成绩要有明显的进步；
⑧面对工作中的困难如其他同学的讽刺或挖苦等敢于迎头顶住；
⑨定期与老师交流，谈想法、谈建议。
数学委员会的组建的程序：
①由本人申请并附家长意见书一份（旨在得到家长的支持与理解），在开学第一周周五下午放学前交到我的办公室，过期不交视弃权处理。
②写竞选书一式两份，内容含以下几方面：
A你为什么要加入数学委员会？你有什么本领？你将在数学方面开展哪些工作？
B如果你竞选成功，你新官上任要烧的“三把火”是什么？
C如果你的竞选没有成功，你将怎样支持数学委员的工作？家长支持你吗？在第二周周三前交一份到我那儿。
③开竞选大会，放在第二周周六上午，记得9月开学第二周周六的上午，我们六一班教室装饰得严肃而又不乏活泼，有的学生还从家里带来了照相机、录音机。我与邱老师还有五位特邀家长、三位特邀学生共计10人组成评审委员会。我清楚地记得全班49人，参加竞选的就有29人，无论选上与否，这是教育孩子与家长的一次好机会，让他们第一次面临了正规的“竞争”、使他们得到了锻炼，同时也深深地明白：竞争是公平的！同样也是残酷的！经过评委公正、公平地评选，选出10位数学委员，其中含一名会计。这位小会计是特聘的，虽然不善言谈但工作十分认真，学习也很有钻劲。同学们为了让她更快地进步，都同意让她当会计，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家学习，她的名字叫韩放。接下来，他们10人在征集同学意见的基础上拟定了数学班规，把每周一中午定为数学委员例会时间。有了班规就又涉及到了一个十分敏感的问题，就是教育中的惩罚。我个人认为教育中的惩罚不是体罚，关键看你是不是做到了惩罚制度尽可能多地尊重每一个人，也尽可能多地要求他，教育惩罚是对不良行为后一种强制性纠正。刚开始，有的同学提出：罚款、罚站、罚跑圈、罚重做一遍、罚抄作业等，这些方法大多数同学不同意。经过反复讨论，我们采取了以下几种惩罚办法：为同学们唱一支歌或讲一则小幽默--这适用于较轻的违纪现象；做一天值日生--针对违犯课堂纪律现象，以为大家服务来表达歉意；一日三洒水--针对那些上课乱扔草稿纸不注意卫生的同学，用自己的劳动弥补一下；当值日生--迟到一次；上课开小差--自己刮自己鼻子10下，以此来提醒自己；上课打瞌睡--自己主动站起来听课10 分钟左右，以此来约束自己注意听讲。这些惩罚办法看起来似乎放松了对学生的要求，但实际上体现了对学生的尊重，拉近了教师与学生的关系，起到了良好效果。不信，大家可以试试看。
班规定了下来，惩罚学生的办法也有了，那老师呢？我们每个人都不是圣人，都有弱点，我真诚恳请同学们给我也定了几条：对学生错误地批评一次、上课无故拖堂三分钟、未经同学允许占体育课、有不文明的语言骂学生一次、作业量超过1小时一次、打铃后迟到一次、下午放学太晚连续两次均罚款0.5元或扫地一次，或唱歌、讲故事、讲笑话都行，多么善良的学生啊！看看上面的那几条规定，哪一条不是一名合格教师必须做到的，为什么同学们却这么严肃地给提了出来？我没有理由不做好，否则怎么对得起这几十双眼睛！
数学委员会的成功组建，为我以后开展学习活动打下了良好基础，推动了良好学风的形成，更拉进了我与这些孩子之间的关系！
（四）掌声的力量
我认为一位优秀的教师要善于把自己对某一学生的褒贬巧妙地转化为全班同学对该学生的正确评价，要做到这一点并不难，最好的方法就是全班热烈的掌声！
1、一次上公开课，照平时习惯，到了我们班的“我来考考你”数学小智力题活动。可今天是公开课，又刚好轮到平时最不爱说话的路瑶同学出题！“他行吗？要是丢人怎么办？”我正在犹豫是否取消这个活动时，路瑶已走向讲台，把准备好的“小数学题”读给大家。大家认真思索，争先恐后。路瑶又把自己最巧的解法讲给同学们听，声音比较小，可比平时进步多啦！我正准备热情洋溢地表扬一番，这时脑子一转--何不把我个人对他的表扬变成全班同学对他的赞赏呢？于是，我有意问：“比起平时，路瑶进步多啦！也敢主动上台啦！让我们以热烈的掌声向他的进步表示祝贺！”教育里响起了一片掌声，来自同学们的掌声无疑使路瑶更加振奋，从此，他上台的次数越来越多，我清楚地记得：奥数中有一小节是“巧比大小”这个专题，在我们俩共同备课的基础上，就是由他主讲的！他的课受到了同学们的欢迎，路瑶的表达力也得到了实实在在的锻炼！
2、苏浩是一个很不起眼的学生，内向、自卑。有一次生病，还未痊愈就来班上课，我意识到他有一颗上进求学的心，因此就在苏浩进教室的那几秒钟，我对大家说：“同学们，我们一直惦记着的苏浩同学终于又回到我们身边啦！这真是一件值得庆祝的事！”大家听了我的暗示立即对苏浩报以热烈的掌声。我能看出来，就在那一瞬间，苏浩获得了巨大的精神动力。他当天就主动找我为他补习功课。
3、还记得有一次，我正讲得入神，有几个参加体育比赛的同学为校争光凯旋归来，悄悄地从后门进了教室，我立即停下讲课与全班同学不约而同地冲他们几位报以长时间的掌声，以表示真诚的祝贺与感谢！
4、一个叫水明的“学困生”在自身的努力和同学的帮助下，期末取得了96分的好成绩。当我把“进步最大奖”发到他手中时，他热泪盈眶，同学们掌声一片！
5、邵奇由于表现出色，期末一举获得七张奖状。在他的授奖仪式上，全班同学在不受我任何暗示的情况下，掌声经久不息！后来听他妈妈说：“那天邵奇回到家特别兴奋，说他不仅得了七张奖状，更得到了同学们的承认！”就是这么一次一次看起来简单的鼓掌，却让许许多多同学感受到了集体的温暖、集体的力量！
二、弯下腰来，向孩子学习
有人说我性格开朗活泼又很喜欢与孩子打交道，特别适合当老师。如果以教师职业标准来衡量，我却认为自己有很多缺点：我急躁，甚至拧过学生的耳朵；我武断，不止一次地不分青红皂白地就批评学生；我缺乏宽容之心，有时为一件小事抓住学生不放……我曾这样想：如果我不当老师，情况可能比现在要糟糕。因为现在看起来，我的性格已经大大改善--脾气小啦，处理突发事件冷静多啦！一切的改变应该感谢我一届届的学生。我认为我在努力克服自己的不足，最有效的方法就是鼓励学生不畏师，敢向老师说“不”字。每个月，我都希望同学们给我提意见。怕学生有顾虑，我又强调可以不写姓名，一开始时没人敢提，后来我就在全班鼓励说：“同学们不要有顾虑，想写什么就写什么。”后来有人开始写啦！可大多数是告状信如“××抄别人作业啦”、“××课说话啦”、“××骂人啦”等等，紧接着又是被告人的“辩明信”、“反告信”。这样一来，本来是给老师提意见的，难道却成了互相告状、互相攻击的阵地了吗？我反复向学生说明：“你们给老师提意见是对老师的帮助，凡给老师提意见的同学都是老师最真诚的朋友！”之后我收到一份这样的纸条：“老师，昨天你的板书太乱，能科学规范一下吗？”上课时，我把这张字条念给同学们听，热情表扬了这位同学一番：“很遗憾此人没留名字，否则我一定送给他一件礼物，以表谢意！可是发现我这个毛病的人不止一个吧？为什么只有他一个人指出来了呢？难道苏老师不配与你们交朋友吗？……”再后来，纸条就越来越多。我分类整理到了一个本子上。说实话，听惯了好听话，面对这些意见书，我总是不由自主地要“解释解释”。如学生说我“板书太乱”时，我解释说：“我讲得太投入没注意，只要同学们明白我写的是什么就行啦！”同学们说：“你批评学生太厉害啦！”我辩解道：“我是好心的，不是说严师出高徒吗？”有的说：“你下午补课时间太长，老让我们饿着肚子听课！”我分辩：“老师为的是啥？不就是想让你们多考上几个中学吗？再说，老师不也饿着肚子在讲吗？”……总之，我把同学们的意见一一作了解释和说明。我相信学生提的意见是真诚的，但我的解释不正说明我“民主”作风的虚伪吗？有一天，我又收到了一个意见条：“老师，你对每一条意见总是先说谢谢，再解释说明一通，经过你的解释说明，我们的意见全无作用！这样，我们给您提意见还有意义吗？你不是说有则改之无则加勉吗？为什么你做不到呢？”读完字条，我难受至极，羞愧难当。学生的话太不顺耳，可却很有道理。我斗争了好几天后终于鼓起勇气向全班学生表态：“今后不管同学们提什么意见，我都将本着有则改之无则加勉的精神一概接受，不再解释！”
三、教育是一门遗憾的艺术。
有人说电影是一门遗憾的艺术。我认为，教育又何尝不是一门遗憾的艺术？在自己从教近十年中，由于脾气不好，个人修养不高，以及种种原因，我的教育出现过多次的失误。经验告诉我，作为老师一定要避免以下四个方面对学生心灵的伤害：打学生；用语言伤害学生的自尊心；冤枉学生；在学生面前表现出对他的绝望。
记得刚参加工作时，我曾多次在激愤中说过一些让学生感到绝望的话：“我永远不会再相信你啦！”“这是最后一次原谅你！”“下次再犯这样的错误你就别来上学啦！”“我没有你这样的学生”……一个学生的失望恰恰是从我们老师的“绝情”话开始的。
