狐狸和乌鸦续写范文

导语：如何才能写好一篇狐狸和乌鸦续写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

狐狸和乌鸦(续写)

世纪金源学校二年级10班　 龚治彰　 辅导老师：彭文冲

狐狸一溜烟就跑掉了。乌鸦非常生气，就追了上去，想把肉拿回来。狐狸一边跑一边回头看乌鸦，正好前面有个坑，狐狸一不小心就掉到坑里去了。它就张口大骂乌鸦，狐狸一张口肉就掉了，乌鸦见了后连忙上前叼起肉就飞跑，狐狸非常着急地说：“那是我的肉。”乌鸦没有回答，高兴的飞走了。狐狸只好从坑里爬出来，灰溜溜地回家去了。

篇2

一次，小乌鸦要去外面找食物吃，他的妈妈告诉他说：“上次我因为唱歌那块肉掉到了狐狸的手里，这次你无论如何都不要唱歌了。”

小乌鸦点了点头往外飞去，正当小乌鸦高高兴兴地叼着肉在天空飞的时候被一只老狐狸看见了——就是那只曾经偷过小乌鸦妈妈肉的那只狐狸，狐狸说：“小乌鸦，你妈妈上次唱的歌实在太好听了，你能再唱一遍吗？”

小乌鸦想：又来这一套，我才不理你呢。于是他管自己往前面飞去，老虎理想：你这小东西软的不行给你来硬的，于是他臭骂小乌鸦说：“你们乌鸦家族就是没用，一次就只能钓一块肉，看我们狐狸家族都好啊，一次能把世界上所有的肉都吃完，还有，你以为你们乌鸦家族歌唱的真的有这么好吗，上次我只是一个小计而已，其实你们的歌声还不如我们狐狸家族呢，真是没用，连这种搞笑的小计也会被上当，哈哈哈哈哈哈哈，乌鸦真笨啊。

小乌鸦听了，马上破口大骂，可是没想到肉掉了下去，这次又被狐狸吃掉了肉，还被狐狸骂了一顿的小乌鸦难过的回家了。

六年级:最美的旋律

篇3

自从老乌鸦上当后,他垂头丧气地回到了家,对儿女们严肃地说:"当你们捡到了食物,看见狐狸走过来,就赶快飞走,可别跟我这老糊涂样儿,中了狐狸之计."孩儿们七嘴八舌连忙回答:父亲,您别多说了,要不然就把您宝贵的嗓音给弄坏了,我们已经知道了."老乌鸦这才放下心来.

有一次,老乌鸦和哥哥姐姐去大地找食物,只留下最小最调皮的小乌鸦斑明留在家里,因为小乌鸦身上长着许多雪白的斑点,所以才叫斑明.斑明在家闲得没事做,就跑出家和朋友去玩,他看见黄鹂妹妹正在家里织衣服,于是,斑明急忙跑到她家去高兴地对黄鹂妹妹说:'黄鹂妹妹,你能跟我去练习飞行吗?'黄鹂妹妹笑容满面地说:'好吧!那我们现在开始吧.'黄鹂和斑明练习完飞行后斑明觉的有点饿了.心想:父亲怎么这么晚还没回来呢?于是决定自己找食物吃.斑明飞过草丛时看见草丛中有一块香喷喷的肉,它流下了口水,赶忙用嘴去衔来.回家的路上他还小声地唱着:'我终于可以开饭了!'回到了家,斑明刚要把肉放进嘴里,狡猾的狐狸小妞就来了,她为了得到那块肉,就虚情假意地对斑明说:"孩子,你会背字母歌吗?背背给阿姨听听."斑明大声地背了起来,可他刚说了一个字母,肉就从嘴里掉了出来.狐狸赶紧接到肉,边跑边说:"你这个傻乌鸦,真是谢谢你了!"说着,狐狸就跑没影了.

老乌鸦回来后,问斑明在家如何.斑明边哭边把事情一五一十地告诉了父亲. 老乌鸦听后火冒三丈把斑明狠狠地揍了一顿.斑明一边摸着屁股一边叫着:"我真后悔,没听长辈的话......!"

篇4

狐狸摇摇尾巴想：“反正上次也骗了一只乌鸦，再骗一次吧，反正都是笨鸟。”

狐狸说：“亲爱的乌鸦，你的歌真好中，你唱几句吧！”

乌鸦说：“好的，那你先转过去。”

狐狸说：“好的。”乌鸦赶紧把肉藏在了窝里，然后拾起一块小石头，说：“你可以转过身了！”

乌鸦把小石头放在了树枝上，就唱了起来：“饿一个大坏蛋，它就是狐狸，鸟儿们不要听它的话……。”

篇5

自从乌鸦上了狐狸的当,那块到嘴的肉被狐狸骗去了以后,它得到了教训,变得更警惕了,可狡猾的狐狸也变了。你们猜这一次它们之间又会有怎样的事情发生呢？一起来听听吧！

这天清晨，乌鸦早早地就去觅食。粗心的公鸡拉着一车过期的肉去处理，掉了一块下来也不知道，刚好被觅食的乌鸦捡到了。它高兴地赶紧飞回家去，准备分给它的宝宝们吃。狐狸在睡梦中闻到肉的香味，伸了个懒腰，立刻从洞里钻了出来，当它看到乌鸦手中那块肉时，口水直流，心里着急地要把肉尽快弄到手。

它两眼滴溜一转，计上心头，赶快打断乌鸦，急忙喊道：“乌鸦，乌鸦，您的宝宝真是可爱，能给我抱抱吗？”乌鸦没看它一眼，心里却在想：“我才不会再上你的当。”这可把狐狸急坏了。于是，狐狸即刻又想了一个主意，便温柔亲切地对乌鸦说：“亲爱的乌鸦小姐，听说有一位猎人就要来了，他专门捕捉小乌鸦，我看您最好把您的宝宝捧在怀里比较安全……”。狐狸说了这么多话，可是乌鸦对狐狸还是毫不理睬。狐狸沉默了一下，立刻露出了真面目，它捡起一块石头朝乌鸦丢去，可怜的乌鸦被石头磕中了，肉掉了下来，凶狠狡猾的狐狸捡起那肉狼吞虎咽地吃下去了。过了一会儿，狐狸吃了这块过期的肉，似乎中毒了，在地上打着滚，挣扎着，它痛苦地求喊道：“乌鸦，乌鸦，我错了，对不起，原谅我吧！”乌鸦听到后便立刻打了120急救，把狐狸送进了动物医院，的确是食物中毒，经过抢救，狐狸脱险了，乌鸦带着新鲜的肉来探望狐狸，狐狸很不好意思，满脸通红地说：“谢谢你，以前都是我不好，你能原谅我，还带着我最喜爱的食物来，真是太感激了。我以后一定会改正这坏思想的，我会做一个勤劳诚实的人。”公鸡听到狐狸中毒后，也来到医院看望它，公鸡说：“都怪我粗心太意，害了你。”乌鸦也承认自己做得不好——捡到东西没有交出来，差点把狐狸给害了。它们都笑着拥抱在一起。

从那以后，乌鸦和狐狸便成了好朋友和好邻居了。

篇6

自从狐狸骗了乌鸦以后，乌鸦对后代句句重复地说：“不要相信狐狸！不要相信狐狸！”日子一天天过去，小狐狸和小乌鸦都长大了。于是，故事从这里开始了……

小乌鸦捡到一串亮晶晶的葡萄，正当它心满意足、落在高高的树上时，一只小狐狸走了过来，“它不就是骗我爸爸肉的坏蛋的儿子吗？”小乌鸦想，“千万不能让它得逞！”

小狐狸看到了那有圆又大、紫得发亮的葡萄，心想：“这下午餐有着落了！”于是向小乌鸦夸道：“乌鸦姐，您真漂亮!”小乌鸦不理睬。

篇7

一、创设情境，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教学时，若能创设恰当的情境，激起学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习，就会使我们的课堂效率事半功倍。例如教学《爬山虎的脚》一文时，利用现代媒体向学生演示爬山虎的课件，形象逼真地展示出爬山虎怎样利用脚一步一步地向上爬的情境，这样学生兴趣盎然，积极地投入到课文内容的学习中，从而激起了学生强烈的学习欲望，加深了对课文的理解。

二、质疑释疑，引发创新意识

古人云：“疑是思之始，学之端。”又云：“学起于思，思源于疑。”牛顿发现万有引力定律，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。因此在教学过程中，应针对儿童的特点培养他们大胆质疑，鼓励他们从不同角度去思考问题，探索解决问题的方法。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生积极参与学习过程。”比如：在教学《捞铁牛》这一课时，有的学生问道：“老师，铁牛已被拔出淤泥了，为什么不直接把它捞上船载回来，而用拖回来呢?”为了让全体学生参与主动学习，我不忙着把答案告诉他们。而是启发道：“同一只铁牛，在船上和在水中的重量相同吗?”然后我请同学上台当场实验：用弹簧秤称放在水箱外与放在水箱中的同一块小石头的重量。结果表明：石头在水中较轻。“这是什么原因呢?”经过讨论，学生很快明白是水的浮力的作用。在这质疑――释疑的过程中，不仅使学生更好地掌握了知识，而且引发了学生的创新意识。

三、想象联想，培养创新能力

想象是智慧的翅膀。是培养学生创造思维的关键。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且知识进化的源。”因此在教学中要重视引导学生展开丰富的想象。

1、续写法

比如在《会摇尾巴的狼》一文中，最后写老山羊看了狼一眼，说了最后一句话就走了。教师讲到这里，可以引导学生大胆想象：“狼会有什么样的结果呢?”学生们纷纷发言，有的认为狼在陷阱里饿死了，有的认为狼被猎人碰到打死了等，学生们想得合情合理，又有新意。又如《乌鸦和狐狸》一课，最后写“狐狸叼起肉，钻进洞里去了。”这时我引导学生想象：“钻进洞里的狐狸会怎么想?怎么做?”有的说，狐狸美美地吃了一顿后睡觉去了。有的说，狐狸会笑乌鸦是个大笨蛋。我接着问：“那乌鸦又会怎么想呢?”一石激起千层浪。有的说：“乌鸦后悔了。它明白了狐狸说好话是为了骗自己口里的肉。”有的认为，乌鸦想到孩子们还没吃饭呢。还有的学生则认为，乌鸦恼悔极了，决心设计报复狐狸……。这种续写文章结尾的训练，无疑有利于培养学生丰富的想象力，同时也让学生的创新能力得到了培养。

2、畅想法

畅想是能动地敞开思路，无拘束地展开合理的想象。如《卖火柴的小女孩》一文，作者对小女孩的死强抑着满腔的悲愤，并把对“光明”的追求伏笔在小女孩身上。教学时要引导学生展开想象：如果小女孩真的见到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，她会怎么样?特别是结尾段：她死了，为什么还描写她两腮通红，嘴上带着微笑?让学生根据课文内容各抒已见，通过儿童的创造想象填补作者所留下的课文艺术空白，这样有利于学生正确理解其意。

3、补充情节法

篇8

关键词：语文教学；自主学习；学习主体；素质教育

未来社会发展的核心是人的发展，提高人的素质已成为关注的热点。作为基础教育中的学科――小学语文，理应为全面提高人的素质服务。素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造能力。创新既是使民族和社会富有生机与活力的条件，也是提高民族和社会文明发展水平的重要标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。语文教学应注重培养创新意识、创新思维习惯和创造能力，一方面要重视培养独立思考能力，这是提出问题和分析问题的基础和前提；另一方面要重视唤起学生的情感活动，这样才能有个性，闪现出创造性思维和创新能力的火花。学生对课文内容的理解，对语言文字运用的体会、分段、归纳段意，只要合情合理，都应当肯定并加以鼓励；因为在教师的鼓励声中，很可能产生创造型人才。

教学实践证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。要培养学生的创新学习能力，首先要把课堂时间还给学生，让学生自主学习、独立思考，教师只作必要的启发、适时的点拨。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种情绪状态中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考、动口表达。教师要充分听取学生的意见，也可以不求统一，学生根据各自的发展水平“各取所需”。在学习形式上应以个体学习为主，强调独立思考，充分给予学生自主学习的时间和空间。

选择是对事物主次、轻重的区别能力，也是一种价值判断能力，是学习自主性的重要特征。教育工作者要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。学生总是兴致勃勃，说得头头是道，阅读让学生选择，练习也让学生自选。如：在平时教完新课后，往往要布置抄写字、词的作业，教师不可搞“一刀切”，可选择比较灵活的方法，让学生根据自己的实际情况选择自己认为比较难写或易出错的字词，有针对性地用心去抄、去记。还有的课文比较优美，适于积累词句，教师可让学生根据自己的喜好把自己喜欢的一些妙语佳句摘抄下来，熟读成诵。

篇9

一、导语激趣

导入是每一节课教学的开端，良好的开端则是成功的一半。所以说，一个最佳的导入既可以激发学生学习的兴趣，又可以调动其主动性，为下一步教学铺平道路。要想使语文教学能够达到预期的教学效果，教师就必须在导语上下工夫，必须采用最生动、最贴切、最简洁的导入，一下子抓牢学生的那颗心。

导语设计可以多姿多彩，但必须符合所教的内容，且能吊起学生的胃口，这样才是最佳、最妙的导入。我们设计导语时，根据不一样的内容、不一样的文体，有时可以使用一则小小的谜语导入；有时可以播放一段动听的音乐导入；有时可以出示一幅优美的图画导入；有时可以描述一段抒情的话语导入……当然，有时也可以把这些穿插在一起使用。例如，刚刚上完的寓言故事《一路花香》，我是这样设计导入的：一上课，我边让学生聆听悠扬悦耳的音乐，边让他们欣赏美妙绝伦的画面，然后故作惊讶地问：“孩子们，小路两旁本来都种满了花团锦簇、姹紫嫣红的鲜花，为什么现在只有路的一旁有鲜花呢？”此时，大部分学生露出了疑惑之色。我顺势引导：“接下来，我们一起走进课文寻找答案吧！”寥寥数语，再加上动人的旋律、美丽的画面，瞬间便把学生的注意力都吸引了过来，学生的情绪高涨起来，课堂气氛一下子活跃了。

二、朗读品趣

朗读，在小学语文教学中是一种最常用且最重要的训练方式。《义务教育语文课程标准》中强调：“小学各学段的阅读教学都要重视朗读。”可见，朗读的地位是多么重要！因此，我们应该让学生有充足的时间去朗读，并引导他们喜欢上朗读。这就需要我们教师精心设计一下朗读的形式，不要总是齐读或个别读，这样太单一，容易让学生乏味。教师不妨在备课时，根据内容花些心思设计一些有情趣的朗读形式，如师生接读、男女生对读、小组合作读、配乐读、表演读等等，让学生感到朗读也挺有意思的，且很有趣味，这样学生便会情不自禁地主动去读。一次，听了海门教育局江伟明主任教授的寓言故事《螳螂捕蝉》，发现他的课堂上的朗读很到位，也很有情趣。不光光体现在朗读形式的丰富多彩上，他还注重了教师自身的范读。一上课，他手指着图，并时不时地配上动作，有声有色、摇头晃脑地朗读了用古文形式描述的寓言故事《螳螂捕蝉》，江主任声情并茂的朗读，显情动人，感染了学生，不知不觉就把学生带入了这个寓言中。我特意环顾了一下，发现学生的脸上、眼中都透露出那种跃跃欲试，也想去有滋有味地朗读的欲望，课堂达到了令人满意的教学效果。

三、提问生趣

课堂上的提问需要教师在备课时潜心研究，只有设计得合理且别具一格，才能撩起学生的那颗好奇心，他们才会投入到课堂教学中并认真学习。在教学中，我经常抛出自己精心准备的问题，让学生乐意并兴致盎然地回答。如寓言故事《一路花香》，我在最后设计了这样一个问题：“或许，你曾为没有漂亮的外表而感到难过；或许，你曾为没有有钱的父母而感到自卑；或许，你曾为没有优异的成绩而感到伤心；或许，你曾为没有知心的朋友而感到孤独……那此时，你一定心潮澎湃，是否想起了一些人或事呢？”学生们争先恐后地抢着回答，在交流中获得启发，受到感染。这样，在潜移默化中就培养了学生积极向上的人生观和价值观。设计这样一个问题，让看上去好像说不清道不明的生活哲理变得饶有趣味，值得思考。同时，又加深了学生在寓言内容上的理解，学生获得了思想上的启迪，领悟了感受上的独特，并享受到了学习的乐趣。

这样的提问，学生的学习兴趣怎能不被调动起来？课堂怎能不漾起一江春水？

四、想象增趣

篇10

关键词：想象；指导；引导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-110-01

新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。没有想象，就没有创新。爱因坦说过：“想象加上知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着看世界的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。”学生的想象力水平直接影响着学生的创造能力，每个学生都有其天分。费洛伊洛及皮亚杰早已注意到了这个问题，“除非是，否则每个儿童都有不同程度的创造想象力。”儿童的想象是他们对世界创造性的想象，把幻想中事物写出来，也是儿童抒发内心情感的重要渠道。因此，引导学生大胆想象做到“四要”，必能使学生认识事物、发现事物，培养学生的创新思维，发展创造能力。

一、要指导学生利用图画进行想象

图画的特点是直观形象，图上展示的是事情的某一部分或一瞬间的情景。指导学看图时，要抓住画面所展示的内容，由画面向外延伸，这是画面上所看不到的，需要进行想象。如：我在一本杂志上看到这样一幅画，画面上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝有三只鸟，两只大的，一只小的，一位猎人站树不远处举着枪“砰”的一声，子弹正在途中，就这样一幅画，作文课上，我用简笔画画在黑板上，让学生仔细看，认真想，联系实际，把这幅画的意思先说出来，再写下来，不一会儿，同学们举手了。学生甲：“枪一响，树上的鸟全飞走，”学生乙 ：“不对，那只小鸟也许还不会飞走，鸟妈妈和鸟爸爸用自己的身体挡在前面，不让鸟受到伤害。”学生丙：“枪声一响，鸟爸爸被打死了，鸟妈妈一边叫，一边用自己身体挡着小鸟，这是多么崇高的母爱呀！”还有一位同学说：“枪声一响，许多鸟都朝猎人飞来了，猎人不知道是怎么回事，赶紧拿起枪走了。”瞧，他们说得多好啊！我及时对他们渗透鸟类是大自然的一员，我们小学生有责任保护自然，保护生态平衡，你们想不想对猎人说点什么？“想”同学们异口同声地回答：“叔叔，你以后不要再打鸟了！”我说：“同学们把你们刚才想的用自己的语言表达出来。”顿时，教室里只听见沙沙的写字声，连平时看到作文就头痛的几位同学，这时也在埋头书写。无疑，利用图画来想象，孩子们有话可说、可写了。

二、要引导学生根据课文内容进行想象

纵观小学语文课文里童话、寓言特别多，故事插图声情并茂，孩子们很喜欢读。因此，我在教学过程中抓住这一特点，不但让学生学习课文的内容，而且让学生在学习课文的基础上进行想象。如：学习《狐狸和乌鸦》一课后，让学生想一想：狐狸和乌鸦这两种动物，你喜欢哪一种？学生甲：“我喜欢乌鸦，因为乌鸦唱的歌好听，羽毛非常美丽。”学生乙：“我喜欢乌鸦，因为乌鸦是益鸟，是庄稼的好朋友。”学生丙“我要搬家，不和狐狸做邻居。”这时一个调皮学生站起来说：“我喜欢狐狸，狐狸聪明肯动脑筋。”大家听了都向这个平时不让人喜欢的同学投来赞许的目光。我表扬这位同学，告诉同学们要把聪明用在学习上，不要去骗人。这使我想到了这也许是每个人都有闪光的一面，他虽然顽皮不爱学习，但他这种敢想敢说的创新精神值得同学们学习。

三、要在指导学生续编课文时，引导学生展开丰富的想象

教材不少课文的结尾都为读者留有想象的空间，可引导学生不由自主的想象，令人回味无穷，平时上课的时候教师就要利用这一特点引导学生展开想象，为课文编有可能发生的情节，使学生敢于发表新的见解。如课文《凡卡》让学生续编，可以设计这样几个问题让学生大胆想象进行续写：爷爷收到信后接凡卡回乡下后，发生了哪些故事？信未发出，老板把凡卡抓回去，凡卡又受到了哪些非人的虐待？凡卡逃离老板在街上怎样流浪，遇到了些什么事？假如凡卡在街上遇上了好心人，他又是怎能样生活、学习的？又如：《坐井观天》结尾青蛙不相信小鸟说的话，我就让同学们想，假如青蛙跳出井口看后它会怎样想。有的说：“原来天这么大，无边无际。”有的说：“哇，外面多美，红色的花，绿色的草，我还可跟小鸟学飞行。”有的说：“青蛙跳出井口，它来到一条小河边它累了想去喝口水，突然，它听到一声大吼：‘不要喝，水里有毒！’果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话，它刚要说声谢谢，一柄钢叉已刺穿了那只青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了进井里。还是井里好井里安全”等等。我听了以后，问同学们这位同学讲得好不好。“好！”大家不约而同回答。那现在我们应该干什么？“保护地球，保护我们的家园。”学生们各抒已见续编后的故事新颖，有创意，不但扩大视野，也丰富了学生的语言，这真是其乐无穷！

四、要指导学生进行综合想象

学生们纯洁的心灵会装满了一个个美好的愿望。让他们谈理想，他们有的想探索宇宙的奥妙，有的想把自己变成一朵彩云，有的人想当航海家，有的人想当飞行员，还有的想当科学家，每个人的兴趣爱好不同，生活经历不同，各人想象的内容也不一样。这个题目对学生写什么几乎没有限制，学生们的脑子里在迅速转动，充分发挥各自的想象力。