介绍苹果的作文范文

导语：如何才能写好一篇介绍苹果的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

吃我，有很多不同的吃法。可以削了我再吃，可以咬我，可以切我再吃，还可以做苹果沙拉。不同的吃法，有不同的感受。可以把我切成小小块，用牙签把我送入嘴里。

我还挺有助于健康呢！能让你有强壮的肌肉。我很好哟，里面有维生素。告诉你一个小秘密哦，举重人的力气就是吃我吃大的。呵呵，我是不是玩笑开大了呢？

我“个子”小带着更方便。在什么情况下都可以吃！恩…举个例子：休闲吃，兴奋时吃，如果过于兴奋，一口咬我就好啦。伤心的话，有我这个可爱的小苹果跟你作伴呀！

篇2

1 培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《苹果》这篇课文时，带学生去苹果园观察，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

2 引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如在一次习作中，要求用玩具编写童话，我是这样引导学生的：先利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

3 鼓励学生自主积累语言

篇3

首先，要转变作文教学的观念。“学生是主体”，作文课也不例外。学生不应该是被动的接受者，教师应摆脱“出题――旁观――批改”的固定模式，发挥教师作为教学过程的组织者、指导者、帮助者的作用。

其次，重视作文教学的各个环节。①写作难是一个兴趣的问题。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见写作兴趣是写作动机的一个主要心理成分，它是使学生写好作文进而提高能力的一种强烈欲望。作文教学必须根据学生的年龄、心理特征以及学生生活空间，从熟悉的事物出发，才能引发学生深层思考，流露真情。最熟悉的，也就可以变成最有兴趣的，在熟悉的事物中，汲取写作素材，获得灵感，进而激发学生写作的兴趣，培养学生写作的内在驱动力。②写作难的问题，还有一个是技巧问题。有了材料，有了感想，我们又怎样把它们组装成一个活灵活现的“模型”呢？这就需要一个技巧问题。语文能力是综含能力，各种能力之间是相互联系、相互制约的。一个人不可能读的能力很差，说的能力很差，而写的能力很强，所以作文教学要采用递进方式，即把一个写作线分解成几个点。写《我》，可以让学生先写其中的某个点，我的优点，我的缺点，我的理想等等，然后让他们运用一定的顺序和方法把这些点综合起来成为线。作文教学要在内容上注意由易到难、由点到面，由感性到理性。让学生介绍一个社会现象，先让学生讨论其好与坏、利与弊，进而由感性认识到理性的分析。作文教学在顺序的安排上没有明显依据，层次不太明显，联系性不强，但锻炼写作的顺序有充分依据，各个内容有密切联系，所以要注意前后的逻辑，如事件发生有其时间的先后顺序，游览有其空间变化的顺序，只有抓住这些技巧的训练，才能使学生在同题材、同体裁的前提下，写出条理清晰，风格独特的作文。

一、设计好题目

题目必须是切合学生实际的，人人都熟悉的，天天都在接触，都在经历，都在操作的。但有时因为熟悉而显得平淡无奇，往往浅尝辄止，写得不深不透，对学生思想触动不大，对作文提高不快。因此，作文题目既要是人人看到、听到的，但又没想到那么多，那么广，那么全，那么细的。这个题目绝非老生常谈，而是蕴含新意，充满亮色，必须反复推敲，酝酿再三的；这个题目必须是仁者见仁，智者见智，任何人都可以无话可说，都可以发挥出自己的水平的。归结一点，这个题目必须能引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的写作欲望的。如《家的酸甜苦辣》《我的喜怒哀乐》《得失篇》《烦恼篇》等。这些题目能激发学生的写作愿望。如果没有实践体会的，可以创造机会，像关于劳动的题目，有的同学没有经历过，就可以创造这样的机会。一次正逢苹果收获的季节，我让同学们去离学校很近的一个果园里收苹果，请园主讲解摘苹果的注意事项、苹果的品种、品质鉴定等知识，然后让学生分组协作，参与劳动，学生的表情及笑容可以预见它的效果。还有一次期末考试，作文题目是《我最难忘的一节课》，当我看到这个题目时，我想大部分同学可能是写第一次上某某老师的某某课或者是最后一次上某某老师的某某课，这都是中学生惯用的素材。但令我没想到，90%的同学写得是我的一节语文活动课，那是为了让同学加强对古文《狼》的学习兴趣和理解程度，我安排了话剧表演。根据原文，分角色，设计剧情，惟妙惟肖的表演成了此次作文最看好的素材，且成绩很好。

二、适当的指导

题目公布之后，并不意味着教师就无事可做了，就坐等批改了。其实，教师应在作文课上给予适当的指导，包括审题，选材等，帮助学生理解题目的要求，可以把题目分成很多方面列举出来，然后再让学生根据手中材料的优劣、侧重、及个人的思路差别和具体情况进行选择，把文章写全面。例如，作文《我的家》，可以列举我的家居环境，我的家人，我的家史等等。作文《我》，可以列举出我的简介，我的特长，我的爱好，我的烦恼，我的优点，我的缺点，我的理想等等。如果老师给予一定的点拨，可以帮助学生开阔思路，调动学生的积极性，激励学生自信地去写作文。

三、重视批改和讲评

批改、讲评是学生提高写作水平的重要环节。批改过程必须让学生知道哪里写得好，继续发扬，哪里写得不好，以后修正。讲评过程必须让学生取他人之长，补己之短，不能一味地只看缺点不看优点，甚至凭私人情感扣帽子。这样可能打击学生的积极性，甚至越写越怕写，越怕写越写不好。

四、注意素材的积累和强化

作文虽只是语文教学的其中一个方面，但增强学生观察能力、思考能力、分析能力，才能更好地提高学生的写作才能，进而提高语文成绩。因此，平时应多采取一些措施，增加作文素材的积累，同时也是强化学生的观察力。一是让学生记日记、随笔。学生有自己感兴趣的东西或印象深刻的事情，平时应布置日记、随笔，或有目的地规定范围让学生有目的地去观察，思考。但日记的量不能太多，如果天天写，日日记，量太多，会让学生烦。且量多后，老师的批改任务太重就不能保证质量，效果会下降。二是说话训练。一定时间安排一定量的说话训练，如让学生针对一个事件阐述了5分钟的感想，这样也能锻炼学生的分析、思考能力，让学生敢于说真话，敢于言弊端。让他们以前所未有的高涨热情，积极投入到写作中来。

五、注意写作的后效

篇4

关键词：AirPlay镜像技术；习作实时评价；教学

0 引言

AirPlay是苹果iOS系统上的一个无线投放功能，可以让我们把iPhone上的声音、视频投放到大屏上，比如电脑，电视上面。下面简单介绍下怎么在iPhone上设置AirPlay的操作方法，以及要用AirPlay功能应该满足的一些条件，特别是将AirPlay应用于小学习作的课堂实时点评教学当中来，会更有意义。本文将以二年级看图写话课堂点评为例来谈AirPlay镜像技术的应用。

1 AirPlay功能的使用

1.1 AirPlay功能的发现

首先，一线教师要使用AirPlay镜像技术这一功能，需要的装备有：iPhone手机或iPad、iPodTouch；其次，需要向大家说明，这个AirPlay功能究竟在哪里。对于当前最新的iOS系统而言，它其实就隐藏在“控制中心”里。如下图所示，当我打开控制中心时，即可看到AirPlay的选项。

当然，也有些情况是：如果你打开自己iPhone上的控制中心，发现完全没有这个选项。这是因为AirPlay需要多个设备合作完成，并不单单只有iPhone就可以了。我们需要一个可以支持AirPlay功能的设备，比如苹果自家的AppleTV，以及当前国内的一些智能电话，或是盒子之类的设备。但一般的客户的苹果手机都有这个功能。

1.2 AirPlay技术需要的网络环境

当我们有了iPhone手机，以及支持AirPlay的设备以后，还得需要满足一个条件，那就是这二套设备都必须接入同一个无线网络下，才可以相互发现。所以说要在iPhone上使用AirPlay功能的话，需要满足三个条件，分别是iOS设备、支持AirPlay的设备，以及无线网络。当然除了AppleTV以及智能电视盒子之类的外设以外，我们还可以选择在把电脑作为一台AirPlay接收设备，可以在电脑上安装一些支持AirPlay的软件。具体的软件，大家可以百度搜索一下，有很多种。如果你想把iPhone上的实时内容投放到AirPlay设备上的话，请记得选择“镜像”选项，如图所示：

随后即可在电脑上看到iPhone的一举一动了。这样教师在教室里拍下学生的当堂习作的照片，就可以直接通过手机上传到投影屏幕上了，让所有学生看到。以上就是怎么在iPhone上设置AirPlay的一些注意事项，以及一些简单的操作方法。下面将以二年级看图写话课堂点评为例来谈AirPlay镜像技术在教学中的应用。

2 利用AirPlay镜像技术进行习作实时评价的主要策略

2.1 融合教学理念根据镜像进行点评

在课堂教学中，习作教学是小学低段语文教学中的重要组成部分。它承载着知识的积累活化与能力的形成提升。针对当前低段语文习作学习的现状和学生的实际情况，近年来，我在作文教学方面一直做着自己的点滴尝试，概括说来一直遵循两点，这就是近期目标与长远目标有机融合，而近期目标与长远目标的融合点，则是看图写话批改中点评性指导和习作讲评课上点评性的引领。在整个作文教学过程中，我注意指导与实践的统一，引领与培养学生语言通顺表达、组织语言进行表述观点的能力。在点评习作时，我都时时关注培养学生作文的契机，用大语文观指导自己的教学实践，利用AirPlay镜像技术能够实时、动态、真切地让习作点评富有趣味，吸引孩子们的好奇心与学习积极性。

2.2 在AirPlay镜像中点评习作开头营造最佳习作氛围

一次笔者指导学生进行《搬萝卜》的看图写话教学时，一开始先让学生仔细看图，自由写作。当一名学生完成了文章的第一自然之后，我利用苹果手机，将学生的开头照片同步到电脑屏幕上，如下图所示：

点评时，我这样引导：小朋友你们看这位小朋友写小白兔去搬萝卜是“二话不说”，表明它非常听兔妈妈的话；而且写到了它心里的想法，可以见得这位小朋友很关于观察图片，发挥大胆的想象，大家要像她学习啊！这样一点评，学生们都知道开头原来可以这样写，习作的害怕心里会少很多。这样就能够营造最佳的写作气氛，提高写作效率。习作是一种能力，要想提高，主要靠训练，而造成一种有利于写作的气氛、环境、常常是搞好写作训练的突破口。

2.3 结合AirPlay镜像进行佳作的评析与欣赏指导

习作课上，将学生的作文大致分成几个档次，每个档次中，选择具有代表性的作文，在课堂上朗读，引导学生从中发现优点，找出问题，并让大家分析解决问题的方法和途径。同时，通过教法促进学法的转变，用教师的课堂引领，推动学生学习方式的优化组合。比如《搬萝卜》这一习作课的教学，笔者将学生的优秀文章呈现在大屏幕上，让学生进行学习与欣赏，明白文章该怎么写。

特别是小兔子的心里活动写法非常传神：白白在前面抬着，咦，怎么轻了？转过头来，看见萝卜被吃了一大块……然后教师引导学生修改一下自己的文章，使文章更生动。对于有代表性的习作，教师不但要引导学生进行分析，也要在必要时做点评。点评要力求与习作课堂的氛围吻合，尽可能为学生起到示范作用，使W生不但知其然，更应知其所以然，并从中寻找到适合自己的学法。逐步使自己的作文得到提高，形成自己的体验与方法。

3 结语

总而言之，利用AirPlay镜像技术进行习作实时评价教学，有利于快速掌握写作技巧。根据学生缺乏写作技巧的情况，在点评时，本着点到为止的原则能够让习作讲评加深印象，防止遗忘，避免了枯燥讲解写作知识的弊端，使学生易于迅速而准确地掌握和运用写作技巧。

篇5

千姿百态的云

你见过天上的云变成绵羊吗？你见过天上的云变成大象吗？其实，云它可以变这变那。

我们先介绍早上的云。早上的云是红色的，太阳公公想早上的去变红，到哪时候，红色的云变成了红蘑菇，我真想吃一口呀！早上的云又变成了苹果……

我们然后开始介绍中午的云。中午的云的颜色是白色的，形状有的变成了列车铁路，变成了公路；还变成了人行道。云朵又开始变化了，时而变成大象；时而变成小猫；时而变成小狗。

我们接着介绍晚上的云，它的颜色的深红色的，形状像柿子；像飞机……晚上的云变化多端，有的变成小丑；有的变成棒棒糖；还有的变成一本漫画书。

我们最后介绍关于天气，首先介绍乌云，因为人们的车后面排放废气，人们乱丢垃圾，所以云伯伯了，立马变成乌云，然后下起大雨，最后下完大雨后，出现了彩虹。

我喜欢白云，因为白云它变来变去。要是有一天，白云你能下来陪我玩，这就是我最大的愿望了！

老师点评：

篇6

春天到了，万物苏醒，柿子树也不例外，有一天我观察柿子树发芽了。我心情无比欢欣和喜悦。

夏天，柿子树的芽变成了叶子。啊。那叶子让人看着就心旷神怡，多么好啊，看着绿色让人心情舒畅。过了一段时间，我发现一个叶子上长出了一个小小的柿子。我吃完饭在远处看柿子像一个个小苹果。刚长出的柿子是绿色的，绿色代表不成熟，渐渐绿色变成了黄色，黄色代表成熟了。

秋天，是个丰收的季节，农民们都拿着手里的柿子美不胜收。今年的柿子长的好大啊。农民们说今年的柿子比往年的大啊。农民们笑着摘着手里的柿子。要是没有农民伯伯的汗水就没有我们城市孩子吃的柿子。我们吃着手里的柿子心里感谢农民伯伯。

篇7

小学语文活动课是新开设的一门课程，开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣，爱好与特长为目的，以活动为主要手段，以思维为核心，以已掌握的语文知识、技能为载体。作文知识教学在小学语文知识技能训练中占有重要的位置，它为小学生全面发展提高素质开辟了广阔的前景。

一、寓教于情趣活动之中“兴趣是最好的教师”

1、角色游戏的天地是孩子们的乐园

课堂是一个静态的空间，在这静态的空间中，充分进行动态教学，使学生生动活泼地得到发展。在教学第六册看图作文《春游》时播放儿童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮图片中的人物，演一演课文中的有关情节的方法，使静态的图片，栩栩如生地展现在孩子面前。让全班学生边观看表演边思考：谁演得像？哪些对话是他们自己加进去的，加得合适吗？在生动活泼的课堂气氛中，学生加深了对作文内容的理解，同时对“捉蝴蝶”、“逮鱼”等动词的动用，理解得更为透彻，学生创造表演的能力得到发展。学生在作文创作兴趣的培养过程中，还蕴藏着儿童善感的潜能。在教学《春天来了》的景物描写时，可让学生根据自己习作的内容绘制一幅《春景图》，在活动课中，边朗读自己的佳作，边欣赏图画，学生笔下绿的叶、五色的花、可爱的小鸟、蓝蓝的天、嫩嫩的柳条、调皮的青蛙，构成了一幅幅美妙、充满童趣的画面。在教学描写状物练笔后，可让学生结合所描写的电冰箱、邮筒、黄瓜、苹果等，绘制成美术作品，并附有文字介绍，在活动课中供大家赏心悦目。

2、交际生活中耳闻目睹离不开交际手段

学生进行书面表达，首先接通思维的线路是言语的交际。如《秋游卜塘》的习作前，我们上了一堂以汇报为内容的活动课，先让学生在小组自由交际感受最深的印象，再由小组推荐代表，在全班交际，引导学生品析，最后围绕交际内容，归纳出以下练笔片断：盼秋游、发生在汽车上的事、祭扫烈士墓、我来到了百果树爷爷身旁、我终于登上了山顶、野炊啦、我遇到了难题、归途。学生通过活动课的交际，既提高了观察生活的能力，又拓宽了选材的思路。

二、寓教于操作活动之中

1、动动做做

在教有顺序描写一事物时，可要求每位学生带针、线、钮扣、布头，完成整个钉钮扣过程，再想想，你遇到了什么困难？整个过程的顺序如何？然后进行第二次尝试，比较两次钉钮扣的速度，效果有何不同。此外，操作小实验、制作贺卡、课程表、削水果、编抄报、设计读书角、整理书包、抽屉，都是操作的好材料。

2、玩玩比比

儿童喜欢做自己所喜欢的活动，教师必须有意识地利用学生无意注意，召唤起他们有意注意，促使他们走进情境，从而达到感受情景、创造情景。不少学生各具特长，唱歌、跳舞、画画、集邮等，应鼓励他们多参与一些有益活动。活动课中，教师让他们介绍自己这些方面的亲自体验，一到此时，孩子们真诚的感情自然争先恐后的表露，并启迪不少没尝试过的学生跃跃欲试。让学生寻找同一类事物的两件物体进行比较观察，找出异同点，进行交流，从而感受“世界上没有两片相同的绿叶，人不可能两次跨入同一条河流”。从小受到逻辑思维训练以及辩证唯物思维的渗透。

3、拼拼摆摆

在教学描写景物方位时，可设计一些图块，让学生摆摆、拼拼，按顺序说出先摆什么，后摆什么，最后再摆什么。有些拼图，又可构成孩子想象创造作文的材料，如学生自己设计造型别致，形象生动的《鸭子戏水》、《熊猫打煞》、《动物运动会》、《小鸟盖房》……在口述的基础上，再进行小练笔，学生的读写能力得到培养。

4、组织社会活动。作文活动课不能局限于课堂，而要将学生带进社会大门。如组织各类作文竞赛、社会考察、信息调查、参观访问、书评影评、读书读报、知识竞赛、主题征文……使学生在受到高尚情操陶冶的同时，意志的磨炼，毅力的培养，能力的训练也随之发展。

三、寓教于学法活动之中，一位有成就的教师不单是知识的传递者，更重要的是探索真谛的引导者

1、指导学法

小学生作文常用的体裁一般是记叙文，其中包括写人、写景、记事、状物等，每一类文章都有其内在的规律。通过教学，使学生思维过程趋向于写谁？写什么事？为何写？怎样写？学生在教师的帮助下，寻找出学法，从而用这些学法积极主动地阅读大量文章，获得阅读、思考、钻研的能力。

2、作文评析

“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”评析课上，学生成了课堂的主人，学生品析原文优缺点，提供修改方案，小到标点，大到结构选材，大家畅所欲言，提高了作文审美能力。通过自评、自改的方式，让学生从小发现自己的错误，形成独立学习的习惯。

篇8

语文课程标准指出：小学生的习作训练要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。小学习作教学的目的要求转化为生活主体的内在需要，让学生在生活中学，在学习中体验生活。从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。为此，语文老师要创设一定的生活情境，将课堂教学帖进自然，贴进学生的生活，是提高学生习作能力的好方法，教学时，笔者根据农村学生的认知规律，心理特征去诱发习作兴趣，想方设法为学生提供生活情境，贴进学生生活实际，利用作文本身的魅力，调动学生习作的积极性，让他们写自己的生活，表达真情实感。下面笔者就以《洪田脐橙》为例，谈谈在作文教学中笔者是如何引导学生在体验生活中写作的。

1 联系实际，回忆生活情境

指导学生作文，要从内容入手，要引导学生体验生活，接触社会。生活越充实，作文内容就越丰富，学生才会写出耳目一新的作文来。在实施素质教育的今天，改变单调的课堂作文教学模式，创设良好的交流机会，有利于习作能力的提高。为了给学生创设丰富的题材，让他们情趣高昂，习作时既有现成材料，又有亲身经历的生活体验和感受，笔者准备了品种多样，颜色各异的脐橙和芦柑。这些都是洪田学生家乡的特产。

教学时，笔者采用了以点带面的指导方法，首先以疑激趣：同学们，这些脐橙、芦柑漂亮吗？从哪些地方可以看出它们很漂亮？你们还见过哪些橙或柑桔？简单的几句话，就勾起了学生对自己熟悉家乡柑桔果园的事物的回忆，往事历历在目。于是学生纷纷踊跃举手发言，有的说：脐橙的颜色很漂亮。有的说：芦柑的形状很漂亮。有的同学说：我家的大脐橙的形状很漂亮，它的脐与小孩子的肚脐长得多像啊！有的学生还能说出脐橙或芦柑成熟前后的颜色可多了。有黄澄澄的，有红彤彤的，可漂亮了。它们的形状多种多样，有的像笼，有的像柿子，有的像小南瓜，美丽极了！

2 动手操作，体验生活

学校教育不能离开生活体验，对学生理解知识不是最终目的。能让学生将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。而实践则是实现这一目标的基本途径。在课堂教学中，让学生在体验生活大量进行模拟性实践活动，实施生活体验教学。让学生了解现实生活中各种基本关系，从而学会解决问题的方法，促进实践活动能力的发展。

动手操作是学生的眼、脑、手等器官协调活动。在这个过程中，笔者前面说到指导学生观察脐橙、芦柑的颜色、形状后，笔者又指导他们观察内部结构。如：脐橙、芦柑除了颜色很多，形状各异外，还有什么特点呢？现在，请同学们亲自动手解剖这些脐橙、芦柑，看看你们发现了什么？同学们各自拿出事先准备的脐橙或芦柑，细心观察，然后两人一组用水果刀解剖，同学们一边动手一边操作，一边热烈地讨论，思维活跃、兴趣高昂。有的同学说：我小心翼翼地剥下芦柑的皮，这时有一股清香的果味儿沁透心脾，那果肉一瓣瓣的真像一个小南瓜，再把一小瓣剥开，发现里面的果肉是橙红色的，那鲜红的果汁顺着我的手指滴下来。笔者尝了尝，感觉味道特别鲜美，甜津津的，一直甜到我心里。你看学生说得多好啊，说得很具体、又生动又朴实。

3 丰富内容，感悟生活

以往的教学常常出现学习与生活脱离的现象，致使教学变得过于抽象枯燥，教师难教、学生难懂。实施以人为本、体验生活的教学，使学生在课堂上回归生活、回归自然。知识能力得到综合运用。孩子们的各项能力都得到充分发展。学生学到了知识后，我又创设了生活情景，让学生感悟生活的情趣。拿出脐橙、芦柑、苹果等水果，让学生们都来当小推销员，进行素质能力的迁移训练：现在，我们来到自家的果园，每个小朋友都是水果专业户，又是水果专家，请你们各自认真观察自己的水果，然后介绍你的产品，重点介绍你的水果比别人优秀的特点，介绍出去了，说明你的介绍成功了，由于脐橙、芦柑等水果产自孩子们的家乡，加上他们各自家长都有一套推销的现实经验影响着孩子们，所以同学们推销起来便是得心应手了。发言时更是妙语连珠：你看这芦柑皮是金黄色的，果肉外面有白白的桔络，掰开淡黄的桔瓣，一个个像小元宝一样，紧紧地抱成一团。要是你掰一瓣放进嘴里，那甜甜的，带点酸味的果汁就会一直流到你的心田。

4 游戏活动，融入生活

篇9

“郭恩洋，你真棒！你最棒！”

“王胡轩，你真棒！你最棒！”

每当从我们班门口经过的老师或者同学，都情不自禁地伸长脖子看着我们二（2）班全体孩子，因为我们都竖起大拇指在夸奖今天写话发表的孩子呢。发表写话的孩子脸上露出幸福的微笑，其他孩子脸上露出赞赏和羡慕的表情。

我带低年级两年来，全班24个孩子发表写话150多篇，其中《语文世界》《少年智力开发报》《意林注音版》等刊物专刊报道并专版刊发。

“这简直是奇迹！低年级孩子发表这么多写话是如何做到的呢？”平行班的老师试探性地打听道。

且听我慢慢道来：

我们班孩子从一年级开始就坚持每天写话。因为低年级孩子特别喜欢画画，我做了有心人，将他们的绘画或拍下来，或拷贝过来，先是利用课余时间，如自习课、阅读课，引导孩子进行观察。当孩子看到自己的画展现在大家面前，非常兴奋，有的请他们自己介绍自己的画，有的请其他孩子猜他绘画的意思。

如观察《蚯蚓》绘画。当我一出示这幅图，坐在后面的小潘赶紧举手告诉我，这是他的画。于是我示意他不出声，让同学们来猜猜，他笑眯眯地坐下了。“小朋友们，猜一猜，这是什么季节？你怎么知道的？（红苹果、梨、香蕉看出来的）谁还能用上不同的词语来形容苹果、梨和香蕉。”孩子们说了很多：“红通通的苹果，火红火红的苹果，白色的鸭梨，雪白的鸭梨，雪白雪白的鸭梨，弯弯的香蕉，金黄的香蕉，金黄金黄的香蕉……”“从近到远观察，图上画了三条可爱的蚯蚓在干什么？你想到了什么？”孩子们纷纷举手回答。

王胡轩小朋友在《五彩的蚯蚓》看图写话中说道：“秋天到了，一阵阵香味把蚯蚓给吸引过来了。你看，三条五彩的蚯蚓抬起头，伸长脖子，东张张，西望望。心想：这香味到底是从哪儿来的呢？一抬头，忽然，看到树上金黄金黄的香蕉熟了，雪白雪白的鸭梨熟了，火红火红的苹果也熟了。看着看着，口水不知不觉流下来了。”我赶紧记录下来，结果发表在《作文周刊》上。

再如，我们一起观察《小金鱼》绘画。我引导孩子注意按顺序观察，可以从近到远，从上到下。一个孩子说到有小石子，我追问：“什么样的小石子，（形状有很多）可以用上一个什么成语来形容。”孩子们积累了一个成语：“各种各样”。再问：“小金鱼在水里可能会干什么？”引导孩子想象。有孩子说“在捉迷藏”，有孩子说“在吐泡泡”，有孩子说“在玩游戏”……孩子们想象往往与众不同，丰富多彩，富有童真童趣。

汤雯轩发表在《语文学习报》上的《好玩的小鱼》中这样写道：“我家有个漂亮的金鱼缸，里面有四条小金鱼，还有许多各种各样的小石子和四根碧绿碧绿的水竹。小金鱼常常在水竹里面自由自在地穿梭。每次我喂食时，它们都争抢着吃食物，我想它们一定很饿了。它们有时候会吐出一个个小泡泡，有时候会快乐地躲到水竹里面，有时候还会你追我赶地嬉戏着。我喜欢这几条小金鱼。”

这样指导过几幅后，我总结出一般看图写话的五步骤，与大家一起分享。

一、看一看，训练观察能力

看图写话，看图是基础，指导孩子按一定的顺序进行观察，如从上到下看，从左到右看，从近到远看。或者从下到上看，从右到左看，从远到近看。弄懂图画的意思，先从观察单幅图开始，当单幅图学会观察会写了，再观察多幅图，弄懂每幅图的意思，然后再回过头来理清各幅图之间的关系及前后的衔接，从而弄清连续几幅图的意思，再进行细致观察，引导孩子注意图中的细节。

二、想一想，培养想象能力

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养孩子的想象能力。“想想”，一是指看图上老师或者家长能提出什么问题；二是指想象，想象是重点，针对提出的问题，张开想象的翅膀，放飞孩子的思维。但是要注意合乎情理，注意向健康积极方面想象。

三、说一说，培养表达能力

在教学过程中，引导学生（1）要说得有头有尾，要遵循一定的顺序；（2）要说出基本内容，特别强调重点内容；（3）要鼓励在语言表达上有独特的想象，富有个性的表达，注意连贯性。

四、写一写，发展思维能力

首先写完整。引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。其次写具体。重点写事件的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，引导抓住细节判断人物可能会说什么、会有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使图画上的人物活起来。

五、读读改改，提高表达能力

“文章不厌百回改”。我引导孩子在写出写话后，多读善改。学生写完写话后，自己读，自己改；小组内互读，组内互改；班内交流，集体评议。“写完写话后至少要读三遍”这成了我们班孩子的一个习惯。

通过看图写话“五步法”，小朋友们将最初方法植入了大脑，小小脑瓜在混沌中初醒。

就这样一幅幅精彩的看图写话发到我的邮箱里，我每周精选出有趣的看图写话编辑在《笋芽儿之声》看图写话专刊中，专刊每周人手一份，在班里与大家一起分享。后来这个看图写话专题被《少年智力开发报》专刊刊发。至今写话专刊已刊发68期。

再后来陆续有孩子的看图写话发表了。如仲洁、徐嘉慧、朱希妍的题目相同、但是内容完全不同的《云》均发表于《青少年写话》，徐佳铭的《好朋友》发表于《新作文》，许华俊的《彩色的熊猫》发表于《七彩语文》， 彭泽一的《放烟花》发表于《快乐阅读与作文》，胡彦琪的《夏天真热！》发表于《小学生拼音报》，等等。

看，掌握了看图写话的写作方法，孩子们的笔下就会生花，写话就会写得越发生动形象，越发富有个性，于是孩子们写话发表的喜讯连连传来，班级的博客上、学校的网站上，到处可以看到二（2）班学生写话发表的信息。我们班同时还得到各级领导的肯定，2012年我执教的班级被评为苏州市小学“书香之班”。现在孩子们写话的热情更加高涨，如今已成为孩子们的一种习惯。

篇10

关键词：新课标 初中语文 作文教学

在新课程改革的环境下，作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要，语文教师在教给学生综合知识的同时，还要对学生进行作文能力的培养和训练。初中的语文作文教学该如何进行，才能适应教育的发展、合乎时代的需要，才能充分贯彻新课标的作文理念，使学生的写作能力有着切实的提高，让学生享受到写作的快乐?在多年的语文作文教学中，我认为可以从如下几个方面进行。

一、增加阅读量，提高语文写作水平

俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果学生心中没有很好的素材，掌握再好的写作方法也只是苍白无力的文章。因此，笔者认为要提高学生的写作水平，首先要让学生有足够的写作素材，而这些素材就是需要在日常生活中总结得出的。1。增加学生的课外阅读时间，并且不做任何要求，文章可以是学生自己喜欢的，这样才能吸引他们去进行阅读。读过文章后，要求写读后感，使用真实的情感去写，这样不断地练习，学生的写作水平也会不断地提高。2。读书时还可以要求学生做相应的读书笔记。这样的笔记，可以让学生归纳文章的要点或故事的梗概，它是分析与综合思维形式的具体运用，有利于提高学生的布局谋篇和归纳总结的能力。3。有目的地向学生推荐名著阅读。针对不同作品作出相应的阅读建议，可规定学生在规定时间看完一部作品，做好读书笔记。在博览群书中，学生可以从中获取雅词丽句积累，为自己作文准备充分的“养分”。

二、创设作文教学情景，深入生活进行写作

生活是创作的源泉，作文是生活的反映。生活虽然丰富多彩，但是很多学生普遍感觉单调、枯燥，总感觉没有内容写或者不知道从何写起。这就要求教师有意识地组织学生走向社会，迈向自然，让学生在生活中仔细观察、收集资料，获得感受和体验。为了让学生更好地训练写说明文的能力和写作技巧，我经常利用作文课组织学生在校园内参观各种建筑物，介绍各处的功能，甚至走出校门，组织学生参观附近的霍山风景区，让学生在这个活动中感受生活，同时增强他们的写作灵感。学生作文完成之后，组织学生交流，指出自认为其他同学的写作成功之处与不足的地方，对于不足之处，自己认为应该怎么写才更加合适。这样通过交流对比训练，增强了学生的表达能力，逐步学生增强写作技巧。

三、激发学生的写作兴趣，增强学生的人文素养

兴趣是最好的老师，是一股强大的动力，它能崔人发奋，使人对感兴趣的事物不满足于肤浅的了解，总是究底地追求更深刻的东西，从而走向创造。语文教师就要善于激发学生的兴趣，把握时机，提出问题，引起学生的好奇与思考，从而激发他们的兴趣及写作欲望。在九年级的一次关于环境的作文教学中，教师可以介绍地球环境近20年的变化，世界各地的天灾频频发生的情况，特别是今年我国云南、贵州、广西等地的大干旱，提出了人类的活动导致了环境变化，特别是人类对大自然过度地开发利用，大肆地破坏自然环境，导致大自然开始报复人类。试想再过几十年后，我们的环境又将怎么样，学生对这些问题进行了更深层地思考，引导他们从不同的角度、深度进行思考，从不同的方面表达了自己的观点。这样既激发了学生的兴趣，增强了学生的写作欲望，扩大了学生的视野，引发了学生对问题的深层思考，同时初步培养了学生的人文观。

四、开放作文批改讲评途径，激励学生不断前进

作文的批改、讲评，如果光是教师的专利，这样对培养学生的作文能力是很不利的。叶圣陶老师说过：“改”的优先权应该属于作者本人，所以作文教学要着重培养学生自己改的能力，我便非常重视让孩子尝试修改自己的作文。不仅如此，我还开放了作文评改的途径，让学生真正参与评改。

1、师评生改。作文后，教师对本次作文总的情况进行评价，然后提出要重点注意的地方让孩子自己修改。教师在提修改要求的时候，可以采用富于趣味性的语言，便于孩子接受和学习。如，评改看图写话的作文时，教师就编了一首儿歌：看图作文很容易，时间地点别忘记，动作神情看仔细，人物对话合情理，反复修改多佳句，小小作家就是你。儿歌朗朗上口、生动有趣，指导性、操作性很强，所以孩子根据儿歌中的要求，认真修改了自己的作文，达到了本次评改的目的。

2、小组评。以小组为学习单位，组长负责组织学生评改。先由小作者朗读自己的习作，其他孩子听；听后再由组长组织小组成员对队小作者的文章进行修改。评价的方式可以活泼一些。比如，达到本次习作的某个要求，就可以得到一颗星；未达到的但通过修改后达到要求的，也可以得到一颗星。利用这种激励的方式，让孩子感到跳一跳就能摘到苹果，促使人人爱写、乐写。

3、学生讲评。让孩子来讲评作文，可以让孩子走上讲台，推荐自己认为优秀的作文，先大声朗读优秀习作，再谈成功之处，还要谈改进的地方。

4、作文讲评。讲评时，既可以全篇讲评，也可以强化局部。指导欣赏作文中写得好的个性化语言，可以强化孩子在表达中培育个性语言。比如，有的孩子写出了“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒痒”、“我听到了雨滴欢唱的声音”等典型的富有个性化的儿童语言，体现了孩子的天真烂漫，他们把现实当作了美丽的童话世界，因而能把平平常常的事物想象得这样美妙。教师在批改时用眉批或是讲评时给予肯定、欣赏的语言，孩子也许会写出更多更好的个性语言，把本来丰富多彩的世界表达得更为精彩，充满灵性的语言便如雨后春笋般涌现出来。

总之，如何实现初中语文作文的有效教学，提高作文教学课的质量，以上观点和操作方法只是从一些文坛名家和一线教师观点中提炼的一些普遍性规律。完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中语文作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。

参考文献：

[1] 贾小玲.素质教育如何贯穿在作文教学中[J]. 河南农业. 2007(14)

[2] 彭智艳.谈谈如何帮助中学生提高写作水平[J]. 现代农村科技. 2010(07)

[3] 程煜.激发学生写作兴趣 提高写作能力[J]. 农村.农业.农民(B版). 2011(03)