初二英语教学反思范文

导语：如何才能写好一篇初二英语教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。

    3、把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效。

    对学生进行有效的评价。

篇2

一、目前初中英语教学中存在的弊端

1.班级人数普遍较多

受教育资源的限制，目前初中各班的人数基本上都在40～50人，有的甚至更多。因为学生众多，导致教师没有办法面面俱到，在教学过程中同学生的交流就会相对减少，很难顾及到每一个学生在学生过程中出现的问题。有些学生因为缺少必要的关注，会产生被冷落的挫败感，从而对学习产生消极情绪，课堂总体效果便会大打折扣。

2.传统教法的弊端

在中考指挥棒的影响下，以教师为中心的灌输式的传统课堂仍然普遍存在。这种教学模式忽略了学生的主体作用，目标直指中考，学生成了题海战术的牺牲品。传统教学法无法满足素质教育对课堂的基本要求，学生的潜力也没有办法得到发挥。教学过程简单、单一，严重挫伤学生学习的积极性。传统教学很少给学生留有独立思考和自我展示的机会，大部分的学生可能知道如何做题、考试，却不能在实际生活中利用英语交际，更体会不到学习英语的乐趣所在，教学效果可想而知。

3.学习兴趣不足

学生是学习的主体，而学习兴趣是学生自主学习英语的基本动力。目前，学生学习英语的积极性普遍较低，学生对英语的学习兴趣不足，甚至转移到其他学科上，其主要原因包括以下几点：

（1）虽然在小学开设了英语课程，但多数学校对小学阶段的英语教学重视程度不够，课时安排不合理，对学生英语基础的奠定没有一个良好的开端。学生在考试过程中受成绩的影响，比较容易产生挫败感，甚至对英语的学习心存恐惧，失去了学习英语的自信心，甚至放弃学习英语。

（2）由于学校比较重视的只有中考成绩，所以在师资配备上，倾向于初三年级，这在配置和心理上都对学生初一、初二的英语学习带来消极影响，而学生自身往往并没有对英语有一个理性的认识，并最终导致学生英语基础薄弱、学习兴趣不足。

（3）初一教师没有充分引导学生利用英语进行交流，学生虽然学习了英语单词和语法，却无法在生活中灵活运用，只能机械记忆，效果自然不好。如此一来，枯燥的学习过程造成了“哑巴英语”，学习也变得毫无乐趣可言，更使学生对口语交流产生心理压力和恐惧感，并最终对学习英语产生抵触情绪。

二、英语教学中的有效对策

1.分组教学

初中生有较强的好奇心、求知欲，同时他们也具有强烈的表现欲，希望自己可以被大家关注、认可，为此，笔者认为分组教学是很好的教学方式，既符合学生的心理特点，也能统筹兼顾，了解每一个学生的学习情况，并及时作出调整。可以把全班同学分成若干组，要注意学生之间的搭配，每组设一个组长。课堂以小组为中心进行展开，小组成员之间进行讨论、对话、表演等，这样就可以兼顾到每一个同学，使他们能够得到实践，并且小组成员之间可以相互协助、相互提高，且更有针对性。教师对各小组的表现进行评价，并对表现较好的小组予以鼓励。分组教学的过程中，教师要注意在整体上的监督、掌控和调整，要防止课堂纪律涣散而造成课堂资源的浪费。

2.构建学生的自信心，激发学生的学习兴趣

要使学生热爱学习，不需要先建立起学生的自信心，然后才能激发学生的学习兴趣。因为接触的比较迟，学生对英语的理解程度往往受主观的影响，把英语搁置到一个难以企及的高度。这就要求教师要在开始灵活导入英语，营造生动、活泼的英语情境，使学生感受英语、品味英语、使用英语，从而形成一种平视的角度。教师要不断的让学生体会使用英语所带来的轻松、愉悦和成就感，从而有效的激发学生的学习热情和主动性。

3.提高教师自身素质，创新教学方法

教师是教学的引导者，教师的素质水平决定着实际的教学效果。教育对教学的要求日新月异，学生的情况也各不相同，这些都迫使教师要不断的提高自身的素质，不断的创新教学方法。对于多媒体等新的教学手段的理解、应用也应从理论的高度和实际的操作中找到平衡，使教学手段服务于教学成效，而不是为了教而教。教学过程中的状况是瞬息万变的，这就需要教师不断的进行教学反思，进而调整。教师只有通过不断的学习、实践、反思，才能满足教学要求，使英语教学顺利展开。

篇3

本学期，英语组依据开学初制定的科组计划，在全组教师共同努力和大力协作下，扎实地开展各项教研活动，顺利地完成了本学期的教学教研工作任务，现将工作汇报如下：

1、落实各项常规教学，保证教育教学任务全面完成。

英语组认真落实学校对教学质量的具体要求。在本学期的三本检查中有较好的体现。(1)自检——教师按照常规要求，保质保量完成每周的教学任务。(2)每学期在组内展开互听课、评课活动,组内成员每学期听课不少于10节,附有听课记录。(3)本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况两次，并及时作好反馈工作。

2．加强观摩学习与理论培训，提升教师的业务水平。

认真组织全组老师进行每周一次的集体备课，每两周一次的教研活动。组织科组教师参加省、市的教学研讨活动。9月21日组织初中教师到市研训院参加“建构有效的教学模式”的专题讲座；11月2日—3日组织高中教师到__侨中参加“20__年__市高中英语课堂教学优质课评比活动”的听课观摩学习；11月13-17日组织高中教师到五指山市__农垦实验中学参加20__年全省高中英语学科课堂教学评比活动的听课观摩学习，12月27日组织高中教师听取__一中“高三复习课”课堂教学展示课。12月14日组织初中教师到实验中学参加__市初中有效教学课堂观摩。通过观摩学习，取长补短，在学习与反思中前行，促进教师的业务成长，提高教师的专业素养。

3、大力开展有效教研工作，努力提升教学质量

回归课堂，聚焦课堂，深入课堂，这是我们组的工作重心。我们组织大家上好调研课，一起听课评课，在课堂的具体参与中提升教研能力。本学期，开展了初二、初三、高三有效教学课堂调研。我们深入到每位任课位老师的课堂，认真调研，听课反馈，交流探讨。针对课堂教学中存在的 “有效”与“无效”的实际问题，分析、探讨努力使有效教学落到实处。其中龙建强老师的《高三专题复习课——完形填空》和王艾芬老师的《初三被动语态复习》两节复习课，获得了全组老师的好评，让全组老师对复习课的教学有了更深的学习和探讨。

这个学期，梁玉萍老师到__中学参加__省首届教学能手的课堂教学评比，并获得了__省首届教学能手的关荣称号，组织教研组重点指导龙建强老师参加__市高中英语优质课比赛，获得了二等奖。龙建强和王艾芬老师参加了校级公开课评比，分别获得了一等奖和二等奖的好成绩。

4、积极开展课题研究工作，促进教师的专业化成长。

课题的研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、都起着很大的促进作用，我们从课题入手，有目的、有计划、有步骤地开展研究，以促进教师的专业化成长。本学期我组承担的省级“张思中英语教学法在初中仁爱版英语教学中的研究与实践” 的课题研究，经过3年多的研究与实践，现已结题，王闻涛老师代表课题组进行了现场答辩，并通过了省级验收，取得了圆满的成绩。

此外，全组教师积极开展十二五校本课题的申报与研究，初一年级组开展《朗读在英语教学中的作用》的研究，初二年级组开展《英语词汇教学方法探讨》的研究，初三年级组开展了《如何有效培养学生说的能力》的课题研究，高中年级组开展了《学案导学》的课题研究。尤其是高中年级组的《学案导学》课题，高中每位教师都认认真真地把研究落到实处，如高一年级由梁玉萍老师、高二年级由钟丽娜老师、高三年级由龙建强老师负责每个专题学案的制定与编写，在教学中全面充分地利用学案进行导学，取得了很好的实效，同时也得到了学生和教研室的肯定。

5、加强中考、高考的备考工作，力争中、高考取得好成绩.

组织初三、高三毕业班英语教师参加省级、市级组织的各种备考会、调研会，及时了解和掌握有关考试动态和信息，根据新情况，根据学生实际，更新复习方案。

本学期我们进行了初三、高三备考调研，深入课堂听取备考复习课并与毕业班的老师共商备考策略，减少盲目性和随意性，及时了解毕业班的复习教学计划和教学情况。组织备课组认真分析今年高考、中考试题，结合我校今年高考、中考成绩，做好质量分析，总结备考工作经验，理性反思备考工作中存在的问题，力求有效反馈教学情况，争创佳绩。

6、抓好科组校本培训，努力提高培训的实效性。

本学期英语组进行了《如何上好英语复习课》的校本培训，由梁玉萍老师主讲，并完成相关的试卷作业。培训有针对性，较好地解答了如何对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化的有效性等问题。

7、认真落实青年教师的培养，搞好师徒结对工作

针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结。青年骨干教师王彩容和王闻涛在经过两年的学习，已经迅速的成长起来。本学期，我组的钟丽娜，龙建强两位老师被定为学校新一轮青年骨干教师的培养对象。我们努力为青年教师的成长搭建舞台，创造机会。

8、加强网络教研，完善英语组博客建设，优化科组教学教研。

我们依托开放、动态交互的网络教研平台,把网络教研作为常规教研的延伸。本学期组内多位教师积极地参与网络教研，积极参与教培院组织在线研讨等网络教研活动，如10月20初中教师参加“对20__年__市中考英语如何进行有效复习的方法和策略”的在线研讨，9月28日，高中组教师参加了《高中英语词汇教学的经验做法》专题在线研讨；11月30日《高中英语有效课堂教学的策略与方法》专题在线研讨。

本学期我们继续开展英语组博客的建设，逐步完善英语组的试题库，鼓励老师在本科组博客网页上发表自己的见解、转载教学

论文等教研活动，优化科组教学教研。在学校的上传听课感想参评活动中，龙建强、王艾芬、钟丽娜三位老师获校性评比一等奖。

9、存在的问题及努力的方向：

（1）我校生源差，无心学习的学生多，如何更好地激发学生的学习兴趣？更好地将有效教学落到实处？需要我们深入探索。

篇4

关键词：农村；英语课；感想

教学离不开教师、学生、教材和教学环境这四个因素。只有这四者环环相扣，才能得到更好的教学效果。要想搞好农村初中英语的教学质量，教师必须认清四大因素所存在的现状，认清现状之后，将它们有效地利用，这样才能产生良好的教学质量。

一、教师的现状和想法

1.教师在整个教学过程中起着至关重要的作用

要想使教学质量有所提高，那就必须考虑教师自身的素质。然而，现在很多农村中学的英语教师接受过专业培训的太少，只是选用一些与英语专业相关的人来从事英语教学，这样就使得教师在教学时不能得心应手，使得付出和回报不能成正比，导致教师的教学积极性降低。

2.教师还存在着闭门造车的现象

很多教师在参加工作之后，参加的业余培训太少，对外界事物的见识太少。哪怕在教学中遇到一些难题，也只是通过本校的几个同事来解决，从而使得教师过于自闭。应该多为农村英语教师提供一些学习的平台，让他们走出去，不断吸取外面的新事物，促使教学更好地发展。

3.教师个人对自己职业的态度不够端正

近年来都有很多教师转行成了公务员或进了其他事业单位。原因是很多教师都觉得教师这个职业辛苦，并且工资不高。然而我个人却认为，既然自己当初要选择当老师，那就必须摆正自己的心态。教师这个职业虽然辛苦，但是苦中有乐。尤其是当自己教的学生有所成就之后，还不忘你这个老师，心中那种欣慰是其他行业所不能体会的。因此，作为教师一定要摆正心态，刻苦钻研。尤其是对待我们使用的教材的二次利用，对教材进行有效合理的整合，使得我们的教学程序简洁有效。学生学得也轻松，这就需要教师课下多花时间来进行整理了。所以，我们要坚持边学边教。

4.教师要适时进行自我反思

反思自己的教学方法和学生的学习效果。我从教已经是第五年了，以前的我总认为英语教学最主要是要让学生记住单词和语法，忽略了孩子们听说读写综合能力的培养。但是这次我又教完了一遍初一到初三的整个教材之后才发现自己有多么荒唐。所以，我们老师一定不能忽略学生，不能忽略对教材的整合。

二、学生的现状和想法

虽然说现在英语都已经普及到了小学三年级，但为什么上初中之后，孩子们的大脑中对于英语学科几乎为零呢？我曾听一个小学三年级的学生说过，他们的英语课是安排语文老师上的，他们的语文老师都四十多岁，并且经常占英语课来上语文。哪怕上英语课，都是用录音机教他们。由此可想，这种环境下的孩子，他们的英语兴趣从何而来，英语成绩从何而来？英语作为一名语言学科，就是需要孩子多模仿发音、多说。小学孩子的模仿能力本来就强，然而在这个时候，作为老师的我们更应该抓住这个好时段来培养学生对这个学科的爱好，毕竟小学升初中不太在意成绩。我们不能让学生输在了起跑线上。

现在农村的大多数孩子都是留守儿童，他们的行为习惯本来就差，对待学习就更不用说了。因此，教师对学生的引导也很重要。教师要爱自己的职业和自己的学生。但与学生交往时一定要把握好那个度。毕竟学生是孩子，他们还没有明确的是非观。教师不能为了让学生喜欢自己而过于纵容孩子。我个人认为，教师应该先对学生严格，其次才要爱他们，但不能溺爱。当学生对老师感到畏惧时，我们再去爱他们，偶尔和他们开一下玩笑。这样会让学生觉得这个老师既严格又慈爱。在对学生进行正确的价值观引导之后，就是对学生学习习惯的培养。我个人是这个做的：

1.每天早上的晨读课，就让课代表领着学生齐读课文或单词，之后才是孩子们自由读书的时间

2.每天给学生一定量的课堂作业，多以句型转换或翻译题为主

3.每天给学生一定量的预习和复习的家庭作业，第二天一定进行检查

4.初一进校时对书写严格要求

三、教材的现状和想法

初一时的语法不是特别多，但是模块很多，我们要根据学生的实际情况，对教材进行整合之后进行教学。那样的话，教师教得轻松，孩子们也学得轻松。在这个时候，教师可以多花时间让学生说英语。给他们创造一个良好的语言环境，并能培养学生说英语的好习惯。初二的语法和单词量增多，孩子们的学习积极性降低，这个时候，老师也应该适当调整一下自己的教学方法，尽可能多地激发孩子们的积极性。初三的教材就偏向孩子们对阅读文章的理解了。这个时候，老师在进行新课讲解前，可以设置一些问题，让学生自己去探索。久而久之，就培养了他们的阅读能力。

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一、教师角色的转变

传统的教学是教师讲，学生听；教师唱独角戏，学生做“听长”；教师讲得很累，学生听得想睡。教师教了几年学，最终进步最大的只有教师自己。新课程标准下的教学，教师不再是教材的代言人，而是要变为学生学习的设计者、组织者、管理者、交流伙伴和指导者。教师要设计好每一堂课的教学，设计好师生互动活动。要从学生的实际出发，结合语言材料、实际环境、教学目标等因素，设计一堂课的活动任务或语境，并说明活动的操作过程及要达到的目的。这需要教师深刻理解教材，熟悉教材的内容，了解学生的知识水平。教师还需组织学生开展活动，并深入到学生中，指导、帮助他们。如教学“Can you play the piano？”时，笔者设计了一场别开生面的招聘会，请5位同学分别充当5个clubs （English，computer，art，music，football）的负责人，并指导他们为各自的club制定招聘条件、设计面试措辞：Can you dance？ Why do you want to join our club？ Please dance...任务开展前教师先选一个club，同时充当应聘者与负责人进行示范。招聘会开始，同学们根据自己的兴趣到想参加的club负责人处进行面试，他们以各种不同的形式来表现自己的才华。招聘会结束，由各负责人宣布被录取人员名单并说明原因，同时汇报到本组应聘的总人数。教师根据各club表现作最终评价。

二、教学方式的转变

许多英语教师都有这样的体会：初一年级课堂气氛活跃，初二开始平静，初三非常沉闷。这除了学生心理、生理产生了变化的原因以外，教师是否反思过自己的教学方式出了问题？

英语课程标准提出，课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言应用能力的培养倾向。“任务型教学旨在走出‘课堂小天地’，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会。改‘语言为本’为‘任务为本’；变‘重视语言形式’为‘重视语言功能、语言内容和使用语言的人’；注重课堂内外的真实的交际。”在教学实践中，教师可参考的教法不多，除了深入领会新课标的精神外，靠教师在教学实践中不断探索，反复思考，精心设计课堂上教学的新做法，并自觉进行教学反思，对照新课标的教学理念，查找不足，不断改进。笔者认为，任务型教学必须是互动教学，要给学生创造、实践的机会。正所谓教学有法，教无定法。教师在备课过程中进行“Brain Storm”，大胆尝试，一定能找到行之有效的、能激发学生学习兴趣和学习热情的教学方式。

三、学生学习方式的转变

任务型教学以学生为中心，以人为本，学生也必须有这样的意识，在接受、执行任务的过程中明确自己是任务的主人，是自主的学习者。英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，让学生发展自主学习的能力和合作精神。为此，在教学实践中，教师应努力探究英语合作学习相关教学策略，引导学生在学习上善于和别人合作，乐于和别人交流，从而发展合作精神，提高教学效果。设计的任务要为了培养学生合作学习能力，让学生在做事中解决实际问题。合作的形式通常是小组讨论、角色扮演、游戏、编对话、比赛、调查或采访、制作作品等等。合作学习使学生人人都获得参与语言交流的机会，使学生在与别人的交流中学会合作，取长补短，培养了学生的创新意识和合作精神。

四、对学生评价的转变

传统上对学生的评价以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考查，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个体发展。英语课程标准从以学生为本的教育评价理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生的个性化、多元化发展。通过评价，让学生感受成功，从而激发和保护学生的自尊心和自信心，这就需要改革传统的评价体系，建立新的终结性评价和形成性评价相结合、测试性评价和非测试性评价相结合的评价体系。

总之，在完成任务的活动过程中，每个学生都承担着一定的责任，有较多的人际交往，有利于形成良好的性格，培养责任心和发展学习英语的非智力品质，它直接服务于课堂教学，也可以改变目前英语教学中仍然存在的知识传授比重较大、语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，可以给学生创设充分表现和自我发展的空间、机会。这有利于新课程标准的实施及初中英语教学质量的全面提高。

篇6

外语系03级（5）班 刘 * XX03100517

经历了52天的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。

在实习期间，我的主要任务是班主任工作和英语教学工作。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试以及和大家分享一下我在实习班级工作中的一点体会。

一、作好计划，繁而不乱

班主任工作繁重异常，这是众所周知的。因此，在开展班主任繁重的工作之前，应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。古语有云：“凡事预则立,不预则废。” 这说明制定计划的重要性。如果没有制定一个切实可行的计划，跟着感觉走，就会使工作显得被动，而且繁重的工作就会显得更凌乱，以至工作难以开展，不能达到预期的目标，而且将来还可能出现一些不可预测的问题。因此，开展班主任工作，一定要先作好计划。

二、了解学生，交流沟通

作为一个班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才能做到“因材施教”。我作为一个实习班主任，对学生的基本情况不了解，于是我利用见习的前三天，通过找原班主任了解情况，开班干部会议，找学生个别谈话，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记、作文，中下午有空找学生聊天，晚自习随堂自修或备课，深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。

三、做好自己，为人师表

老师的外在行为表现，对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。初中学生的生理、心理及综合素质还不成熟，思维不稳定，情感脆弱，对身边发生的事情很感兴趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判断能力。俗话说：“身教重于言教。”无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都以一名正式老师、班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。

四、尊重学生，贵在坦诚

在管理班级上，应把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。老师在建立威信的基础上，应该与他们平等、友好的相处，建立起了和谐的师生关系。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。人无完人，要允许学生出现这样那样的过错，只要知错能改就可以了。当学生提出批评意见时，作为老师的我们，应该虚心地接受，不能抱有“我是老师，我接受学生的批评，这样多没面子”的心理。作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，坦诚地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。

五、善待后进，施予爱心

对待学生要一视同仁，不能有偏爱之心。影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素，是班主任对待好学生和差生的态度。在处理班上问题时，班主任要努力做到一视同仁，就事论事，不歧视后进学生，让他同其他学生在公平、心平气和的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样的错误时，不要因为他是差生而严加指责，或他是好学生而装作没看见，要坚持平等原则。在某些场合，对好学生更应从严要求，对差生反而可以多些宽容。平时多找后进生进行特别辅导，了解其家庭、学习、思想等各方面的情况，给他们爱心与关怀。并找出其学习落后的原因，耐心劝导，这样才能使后进生重新燃起他们的自尊心、自信心，积极地去发展他们自己。

七、 对错分明，奖惩适当

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。爱的奉献也会得到爱的回报，但我们细想一下，能真正用心体会老师的学生有多少？但真正能感悟到老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是四xx人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。

当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：

①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；

②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；

③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

八、组织活动，积极参与。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如“西点制作”比赛，班主任与我都亲身参与当中，动员学生积极参与，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

九、召开班会，主题突出

经过长时间的准备，在第六周的周一我主持了实习期间的第一次班会。这次班会的主题是“安全教育与中段考后的打算”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是“中段考后的打算”，让一些学生上讲台说出他们中段考前的不足之处和中段考的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学习过程中学会反思，反思后制定大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己新的计划、新的打算。每一个学生对上台发言的同学都深有感受。

九、钻研教学，发展自己

要教会学生知识，首先自己要有知识。常言道：“要给人家一碗水，自己就要有一桶水。”实习期间，我深深体会到，要想做好班主任工作，应首先把自己的学科教学搞好，积极钻研，提高课堂教学质量。让班内学生喜欢上你教的课，进而喜欢你、佩服你，使自己的教学得到学生的认可，这对于班主任工作是至关重要的。

教学更是实习的重点，以下是我实习的一些心得。

第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接交流）。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准备。

在经过了前一周半的听课、说课（试讲）后，第二周我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写teaching plan & verbatim plan）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。

近年来，我国英语课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高英语教学质量具有指导意义的成果不断涌现．然而，这些成果大多着眼于如何使学生对英语知识与技能学得更多、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题．也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题．所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。

课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在初二英语教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低他（她）的效能。如果运用合作学习，学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学习困难的学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中受益非浅。

需要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习，教师应对学生之间的合作学习做细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。还应指出，强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习。事实上，合作学习的一个基本点就是强调个体责任，其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。

以上所说的合作学习的教学方法，我个人认为是可行的，能够培养学生的合作精神，又能调动他们的积极性，提高学习效率。

随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在英语教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示英语教学，能够使学生更直观地掌握语言知识。从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。因此，为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。

在实习中，由于受本校传统教学的影响及约束，我只是采取把合作学习穿传统教学的讲授法，效果还可以。我认为，课堂上，若学生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此，我在课堂上非常注意学生的反应，即时对他们的疑问作出解答，并使上课内容能够按时完成。

每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

初二阶段学生英语学习成绩两极分化呈现出很严重的趋势，后进生所占的比例较大。这种状况直接影响着大面积提高英语教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？

造成分化的原因

（一） 缺乏学习英语的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的英语认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

（三）思维方式和学习方法不适应英语学习要求。初二阶段是英语学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段英语课程对学生能力要求有了明显提高。而初二学生个体差异也比较大，学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际需要和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生能力的全面发展，提高学习能力和适应能力。

减少学习分化的教学对策

（一）培养学生学习英语的兴趣

（二）教会学生学习

（三）在英语教学过程中加强能力训练和培养。

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一、情感教育资源的概念

教育心理学认为：情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，并有激智、动力、调节、感染和移情等功能。广义的情感教育资源指有利于实现情感教育目标的各种因素，狭义的情感教育资源仅指能形成积极情感的教学内容的直接来源。因此，情感教育资源在教育教学过程中能调动和发挥师生积极的情感、有助于情感目标的实现。

二、情感教学在英语教学中的现状

就本人所见的英语课堂教学，教师多采用传统的教学方法，在教学过程中主要以教师为中心，师生之间是一种单向授受关系。课堂教学片面地强调对书本知识的识记与训练。理解获取知识的手段主要靠灌输，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。新《英语课程标准》的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，要求把学生的情感态度培养渗透到学科教学中，但是在实际教学过程中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，更不用说好好利用。

然而也有越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，呼吁重视和加强情感教学。这也是素质教育赋予教师的新的使命。与其他学科领域相比，英语教学更加应该注重情感因素，因为情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情感问题也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。

三、情感资源在初中英语教学中运用

1. 运用教材资源，启发灵感

初中英语课本中具有许多直观的情感教育资源。这些资源包括语言文字材料、直观的图片、图表等。以新版的牛津英语8A为例，Unit5 Wild animals整个单元都围绕保护野生动物展开讨论。不但讲述了大熊猫、狼和熊等野生动物面临的生存问题，而且提出一些解决措施。在这些课时里我都引导学生谈谈这些野生动物可能面临的问题，以及对这些动物保护的看法，具体到我们个人可以做些什么。学生们在课堂上讨论得很热烈，甚至有学生表示回去以后要劝说妈妈不再购买皮草。

在教材中，像这种直接显露强烈情感因素的内容还有很多，我们要善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染，积极调动自己和学生的情感体验，以达到情感教育和情感培养的最优化。

2.借助肢体语言，传递情感

在初中英语教学中，英语教师不仅要善于用语言表达教学内容中的情感，还有必要借助肢体语言来传递情感。

肢体语言在英语教学中有其独特的魅力。它是英语教师内心情感的自然流露。英语教师在课堂教学中，运用肢体语言，配上恰当的动作，能有效沟通师生情感，促进教师和学生的双向情感交流。本人去年参加了一次区新课程教研活动，授课内容为Grammar Simple Future Tense。在课堂上，一位学生被抽中要起来唱一首包含一般将来时英文歌。歌曲的旋律简单，歌词容易，可是这位农村中学的学生非常害羞，支支吾吾一直不敢唱。这时授课老师带领大家打起了拍子，并带头唱了起来，在老师的带领之下，班上逐渐有同学跟着哼了起来，慢慢地这个被抽中的同学也放开嗓子唱了起来。英语教师要学会巧用肢体语言传递情感，增强学生情感体验，实施情感感染，以积极的情感影响整体教学氛围，从而最大限度地发挥学生的潜能。另外，教师的面部表情在很大程度上也能影响学生的学习兴趣。对学生而言，英语教师的一个鼓励眼神，一个信任的微笑，都能激发学生的学习兴趣。

3、培养师生感情，调节情感

情感是联系教师与学生的纽带。教学过程中学习主体的情感和教师情感具有对等性。初中英语教学中，通过培养师生情感，调节情感，可以大大提高英语学习的效率。

英语教学中教与学是个互动过程，师生之间的情感交流也是互动的，培养和谐的师生关系是英语教学的前提和关键。首先，英语教师必须爱学生，深入了解学生的内心世界，真正关心学生的学习和生活，多以鼓励和信任的情感表达与学生交流，及时捕捉学生心理变化，通过生动的语言表达自己的情感感受，使师生彼此获得一种无形的情感动力，从而给学生带来积极的情感体验。其次，学生要尊重英语教师，对教师建立信任和敬爱的积极情感，在英语的实践应用中发挥主观能动性，主动发现、解决问题。只有在学生认可的教师指导下，激发学生对英语的求知欲望，才能让学生获得情感上的愉悦。

4、应用评价机制，渗透情感

英语教师在英语教学过程中，还应关注学生学习过程中所反映出来的情感态度，注重评价的激励作用。英语教师在对学生进行评价时，应以多表扬少批评的方式来疏导情感障碍。只有渗透情感教育，才能使学生更加持久地进行英语学习。

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【关键词】 初中英语 英语口语教学 现状 思考

随着我国义务教育阶段新课程改革步伐的推进，其对初中英语口语教学也提出了更高的要求。但是，目前初中英语口语教学较传统课堂教学模式影响的口语教学现状相比，虽然有很多的改进，由于英语教师个人专业素养、教学资源、教学对象等各种因素的影响下，却依然存在一些问题。下文笔者针对这个话题进行探讨。

1. 初中英语口语教学现状

为了本次论题研究的真实、有效性，笔者随机抽查我校一部分初二与初三的学生和若干名英语教师作为本次研究的对象，并采用访谈法和调查法，针对学习英语教学口语现状进行了分析和研究。其中发现：

1.1焦急心理严重

在访谈与调查中发现，75%的学生认为自己有焦急心理，老师在课堂上提出英语问题，心里知道，但是由于内心焦急、慌张，一时语塞，不能用英语流利的表达。

1.2缺少教学情境

据68%的学生认为，自己的英语课堂非常沉闷，老师很少用有趣的游戏，或者英文歌曲，来激发学生学习英语的兴趣。而且，学校很多英语教学在英语课堂教学中很少用多媒体教学手段进行辅助教学。

1.3缺乏会话的环境

由于我们国家是汉语国度，很少用英语进行交流，所以学生不能学以致用，所以，英语口语几乎无练习的环境。

1.4缺乏说英语的动机

英语教师表示，很多学生在课堂上并不愿意练习口语，关注的是试卷考分，课堂一大部分忽视了学生口语的训练。

1.5教师专业能力欠缺，无法满足学生学习英语的需要

由于长期对专业能力不加以强化和提高，有的教师发音不准，语调有误，导致学生说出来的英语不标准。

2. 反思与建议

2.1克服胆怯心理，鼓励大胆说话

英语是一门实用性很强的语言工具，需要在生活中多用多说，才能练就“三寸不烂之舌”，达到用英语交流的目的。虽然学生缺乏英语交流的语言环境，但是在教学中教师可以才创设情境，鼓励学生在课堂中多说英语，在家自己大声对着房子说英语，在不断的练习表达中，培养学生克服焦急、胆怯的心理。在课堂给学生足够多的时间，让学生大胆地说，不要担心自己说得好与不好，只要站起来表达出来就是好样的。还可以创设生活情景，组织每一组学生分别扮演问路人和行人，进行口语练习，在练习的过程也逐渐消除了紧张心理，克服了说英语的胆怯心理。

2.2创设生活情景，调动口语表达的兴趣

从调查中我们发现，很多初中生对英语很不感兴趣，归其原因就是因为英语学了应付考试以外，再也没有“用武之地”。本来是一门用来交流的语言工具，但是却缺乏一定的语言环境。所以，教师在课堂上尽量使用各种手段，采用情景创设，让学生在课堂中多说，从而达到口语教学的目的。比如，在英语自修课时，教师可以为学生准备一些与教学内容有关的图片，然后分发给每个小组，启发他们通过探讨，用英语说说有关图片中的内容。当然，每个小组的图片各不相同，组与组不能互看。表达画片的内容需要运用句型：“This is a picture of ...”，每个小组进行比赛，看哪个小组说的句子多，语言表达流畅，语句正确，最后给予“优胜者”的称号。这个语言实践过程，不但调动全班学生参与的积极性，而且使每个学生都得到了有效的口语训练，发散了学生的思维能力，丰富了语言词汇。

2.3提供说话的机会，增强口语表达的信心

新课改环境下的英语课堂教学，需要优化教学过程，转变教学观念，变学生自主学习为主导教学模式，给学生足够学习的时间。比如，学生了My family 后，学生已经掌握了如何介绍一个人的基本句型。课堂上可以鼓励学生在讲台前给大家介绍班里的同学，然后让大家猜猜这位同学是谁。学生在互动活动过程中，无意间便能使这位同学英语口语的兴趣大增，信心十足。而且这样的free talk还可以利用课前3分钟进行。每天英语课前，全班同学开火车进行free talk，可以是2-3个学生，鼓励他们上讲台进行口语表达。这样一学期下了，每个学生几乎都能轮上好几次，逐渐锻炼了学生的英语口语表达能力，营造了口语表达的氛围，增强了学生对口语表达的重视。

总之，在中国，没有英语表达的语言环境，而课堂是教师进行口语教学的主要场所，教师要改变观念，逐步改进教学方法，力求运用各种场景创设和游戏活动，引导学生多说英语，多用英语，知道英语口语表达远远比笔试还要重要，增强学生对口语表达的重视程度。只要这样，初中英语口语教学才能达到教学目的。

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一、几点失误

1.没能很好地处理好宽与严的关系。我现在一向比较注意和同学们沟通交流，所以开学后师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，学生有意无意地就打折扣，影响了学习任务的顺利完成。

2.自己讲得太多。我上课的时候，一般是先提问，然后根据学生的回答情况进行讲解。但往往学生对有些问题反应太慢，或出错较多，这时我就忍不住进行提示。有时没把握好分寸，讲得太多太细，无形当中就等于替学生回答了问题，导致学生思考的范围受限。

3. 作业督导力度有待加强。每一次布置作业，我都做了认真的统计，派课代表去督促，但仍有部分同学迟迟不交作业或不做作业。我现在一般以说服为主，但一般情况下都是面对全班，重点不太突出，导致有些学生蒙混过关，或知道自己没交作业仍不思悔改。

二、整改措施 针对上述问题，本人在后半学期做以下整改

1.处理好宽与严的关系。在以后的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和学生做到亲密有间，学习任务一定要求按质按量完成。

2.精讲多练，提高课堂效率，尽可能地用课堂时间解决更多的问题。

3.加强督导，采取多种措施处理好学生的作业问题。

4.加强后进生的教育和转化工作，及时有针对性地进行指导，争取在后半期取得满意的成绩。

5.利用晚自习时间，争取一节课后时间，多做辅导，为学生取得好成绩做好时间准备。

6.对作业严格检查，加强识记作业的检查，利用小组长的优势，加强督导。

7. 努力里做到教师教的活，学生会运用，建构新的教学方式。教师首先要多学习，通过读书、与同事研讨等方式，加强自己对学生阅读能力的指导水平，并专门安排时间对学生尽心辅导，努力提高学生的阅读能力。

8.多留心、学习身边优秀教师的先进经验。 自己本身能力、思维是有限的，平时的工作中，应留心观察别的老师的做法，学习人家的先进经验和有效的做法，努力提高自己的教学水平和教学质量。

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摘要：英语两极分化一直是初中英语教学中的难题，文章借用中医的理念和方法，就如何缓解英语两极分化进行了探究，在教学行为的贯彻与落实等方面进行了深入的观察、思考和实践。

关键词 ：中医理念；两极分化；有效教学行为

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0099-01

英语两极分化现象一直是初中教学的一个顽疾，有时候差距之大令人瞠目。怎样防治英语两极分化这个疑难杂症？笔者尝试借用中医的理念和方法，采取有效教学行为对英语两极分化进行了辨证诊治，取得了预想之外的效果。

一、号脉——溯流追源，探求病因

“治病必求于本”，中医学认为，只有找到致病的内在根源，在治疗时从局部到整体共同考虑，方可获得理想的疗效。英语两极分化看似病症出在学生身上，实则不然，学生主观上都有学好英语的强烈愿望，反思教师的教学行为，笔者认为教学行为的偏离才是导致两极分化的根本病因。

1．忽视语音教学——导致英语学习经络不通。中医说“通则不痛，痛则不通”，意思是说人体经脉通则身体正常，不会感觉疼痛或不舒服，而经脉阻塞不通就会引起疼痛或疾病。笔者观察发现，课堂上英语掉队的学生，大多数根本不会拼读单词，更不用说读出完整的句子和课文，原因是大多数英语教师在教学中都忽视了语音教学。教师只是在初一年级集中教学一或两个周的音标，时间一长印象淡化，逐渐导致学生不能独立拼读识词。音标读不准，又不懂读音规则，学生背单词只能死记硬背单词字母的顺序，耗时多、遗忘快，很多学生因此对英语完全失去兴趣。

2．忽视个体差异——导致小组合作阴阳失衡。阴阳平衡失调是疾病发生、发展的根本机理，在英语教学中，小组合作学习的价值越来越多地为英语教师认同，它的有效运用成为了体现新课程改革精神的重要标志之一。在具体的操作实践中，却发现往往是“冰火两重天”：由于学生的性格不同，能力有差异，在课堂学习中，优等生特别积极，特别张扬，大部分活动时间及活动内容都被他们占领，学困生性格懦弱，不愿参与，往往只做听众。课堂教学表面热热闹闹，实际上只是部分优生“唱主角”，而另一部分学生并未参与其中，久而久之，阴阳失衡，形成了严重的两极分化局面，违背了“新课程”为了“一切学生”的发展宗旨。

3．忽视课业负担——导致学困生情郁气滞。中医认为“百病皆生于郁”，郁则“神虑精散”。为什么学生对英语头疼？美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给予帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有学生事实上都是能够学好的。而在现实教学中，为了完成所谓的教学任务，赶进度，英语教师往往把大量本该在课堂让学生巩固和记忆的单词、短语等全部放到课后；更有甚者，布置几遍十几遍的抄写……过重而单调的家庭作业，剥夺了幼儿的童心，给学生造成了很大的心理和学业负担。

二、诊治——改善内环境，对症下药

英语两极分化让教师和学生都苦不堪言，中医有什么好的办法吗？中医与西医最大的区别是强调“治人不治病”。 比如，一个霉菌感染，对西医来说很棘手，而中医治疗很简单——祛湿。奥妙就在于潮湿是霉菌感染的症结，所以中医的目标主要是把人体的内环境调整到一个合适的状态。正因为不是直接去杀霉菌，所以它不会产生耐药性，也不会对人体造成药物性损伤。因此，要攻克两极分化这个“病菌”，教师就须实施有效教学行为，做到对症下药，为英语教学环境去除“湿气”。

1．有效语音教学——疏通经络。语音是英语教学中的一个重要经络，应该贯穿在整个英语教学中，一旦堵塞，就会影响学生日后在听、说、读、交际方面的能力。如何疏通堵塞的语音经络，让学生能够正确认读单词？笔者采取了如下做法：在初二、初三年级，适时渗透语音教学，为了让学生读音规范、正确，笔者在备课时对要学习的内容进行编排，把语音教学穿插在每课的单词讲解中，通过反复不断地比对和讲解，使学生能够正确划分单词音节，熟练掌握读音规则，达到“看到单词拼出读音”，“听到读音写出单词”的境界。除了读音规则，教师还要注意逐渐向学生介绍一些单词的重音、语音语调、字母组合等基础知识，帮助学生识记单词。

疏通经络是治病之本，学生掌握了音标以及单词构成与单词发音的连接关系，能够自行认读单词，记忆单词变得轻松、容易，就可以扫清学习障碍，上下通畅，保持原有的学习动力。

2．有效利用groupwork模式——辨证施治。中医治疗疾病的特点是辩证施治，针对疾病本质，采取不同的治疗方法，补偏救弊。这个理念和英语新课标强调以人为本，注重个体差异，发挥学生的潜能不谋而合。笔者在英语课堂上充分有效地运用groupwork模式，为确保学困生的参与权，把小组评价改为以学困生进步为标准，比如，学困生答对问题可以得到翻两倍甚至三倍的分数。竞争机制的变化让学困生摇身一变成为课堂活动中的“重要人物”，在课堂groupwork中，优生和中等生会比以往更加高效完成任务，然会不遗余力帮助本组其他学困生；为了不拖本组的后腿，学困生一改往日英语课上懒洋洋的状态，全力以赴，遇到不懂的问题，他们能够及时向组内成员求助，把过去被动的学习转为主动学习。另外，在设计每课教案时，还要考虑到不同层次水平学生的差异，反复斟酌，力求教学目标和教学内容体现差异，既有利于后进生进步，又必须照顾到优秀生和全组发展的高度、速度以及动力，小组成员团结一致，学习氛围浓厚，有效减少了两极分化现象的发生。

3．有效作业设计——调养情志。好心态是学习的保证，如何让学生对英语不畏惧，不厌烦，用中医的观点说就是要“调养情志”。首先，在课堂上给学生充足的时间，要保证大多数学生在课堂上掌握“双基”，允许他们掌握知识有快慢；其次，必须认识到新课程理念下，作业是课堂教学的拓展和延伸，而并非“主战场”。笔者在作业设置上坚持少而精的原则，丰富作业类型，充分张扬学生个性，调动他们的积极性，努力使他们体验做作业的快乐。如学习unit 10 Don’t eat in class这一单元，学生掌握了祈使句后，让学生为教学楼的各个场所设计英语警示牌，既锻炼学生的英语口头和笔头表达能力，也培养了他们的主人翁意识。

要以学生的实际出发，充分体现以人为本的概念，培养学生良好的心态，合理地设计、布置课外作业，通过有效作业设计努力激发学生的学习兴趣，以促进学生的进步与发展。

三、固本——扶阳固元，提升正气