走进大自然作文范文

导语：如何才能写好一篇走进大自然作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我笔直笔直的立在那里，大地、天空、虫子等等许多朋友陪伴着我。

我感谢您：广阔的大地之母！您给了我一个生长的地方，您用您的乳汁抚育我——雨后的露珠。您抚摸着我的身子，好温暖啊！我躺在您的怀抱里，那是多么幸福的一件事呀！我再次感谢您，在您的精心照料下，我茁壮成长变得更加强壮。

我感您：我亲爱的爸爸——蔚蓝的天空。的您给予了我充足的阳光和雨水。您虽然不像母亲那么温柔的百般呵护我。但是您的严厉教育了我，使我知道怎样踏踏实实的做一棵好竹子，为人们奉献。在我感到冷的时候，您立刻给我大量的阳光，使我感到温暖；在我热呼呼的时候，您又会吹来凉爽的小风，使我变的清爽多了；在我不开心的时候，您会变出一幅幅可爱的图画，逗我开心。这个人是谁，那就是您——亲爱的爸爸。

我同样也感谢你：小虫子弟弟，你日日夜夜的为我拱土，你还为我做脚底按摩，不过说实在话有时候还挺痒的。不管怎么说，我还是要感谢你。这么多年来你一直陪伴着我，与我聊天。我要感谢我身边所有的人……

突然，一阵凉风袭过，我回到了现实生活中来。一群归鸟从我头顶掠过，时候不早了我该回家了。

篇2

走进大自然，可以让我们的心完全陶醉在那里。

走进大自然，雨过天晴，秋高气爽。我登上大山，啊！一副清新秀明的画卷立刻展现在我的眼前，红红的太阳从东方升起，放射出万道金光。在树木掩映之中的村庄，烟囱冒着白白的烟，看起来像条巨龙慢慢地升上天空。一条条道路纵横交错，路旁树木巍然直立着，围成了高大的绿色围墙，美丽极了。

在美丽而又高大的山上观看，一定让你头晕目眩，感到很害怕。但不得不让你从山上望下看，看到神奇的景象，奇妙的色彩，在加上火红的太阳，郁郁葱葱的树林，蓝色的海洋，果实累累的庄稼，动物们的吼叫声，孤单的沙漠，神奇的历史人物，让现代人都想了解这个美丽的大自然。

这美丽的大自然，有了这些才会更加美丽，更加神奇，让我们以后慢慢地去探索吧。

篇3

关于走进大自然优秀六年级1

朝阳升起了，湖泊为她梳妆，新月升起了，群星与她为伴，知了歌唱了，小鸟为她吟歌

春天来了，“刷刷刷”春姑娘在弹着她的琴弦，弹出一首动听的音乐。“嘀答，嘀答”春雨“哗啦啦”地下了起来，雨点轻轻地在大地上跳舞。突然，小草冒出来了，花儿开放了，柳树发芽了。布谷鸟在“叽叽喳喳”的叫着，好像在唱一首让人陶醉的歌曲。燕子姐姐从南方飞回来了，在“瞅瞅”地叫着，好像在告诉大家春天来了。看见这一片充满生机的景象，我觉得世界太美丽了。

夏天到了，池塘里的青蛙正藏在荷花下“呱呱呱”的叫着、树上的蝉正在发着“知了”响亮的声音、还有花丛中的蜻蜓正停在菜园里歇息，院子里的狗热得吐了吐舌头，小鸡也热的耷拉着翅膀这一切仿佛都在演奏着夏天的赞歌。池子里的荷花妹妹在为它们伴奏，真是令人赞叹不已啊!忽然，“轰隆隆”一声雷电交加，啊!暴雨就要来了，仔细看着街道上人们都在着急的赶回家，真是多变的夏天啊!

一眨眼就来到了秋天，这是一个收获的季节。走进田间，只见一片丰收的景象，听到了充满了秋的声音，不信你听：“突突突突”这是稻田里的收割机声、“啪啪啪”那是农民伯伯摘玉米的响声，“哈哈哈哈”果园里时不时传来大人们的谈笑声、小孩的欢叫声，原来他们正在采摘桔子呢。大树上的落叶被风一吹又发出了“沙沙沙沙”的声音各种声音汇成一片，真不愧是丰收交响乐呢!

冬天到了，天气渐渐地凉了。人们都爱躲在家里烤火。可外面却是那样的寒冷，风力很大。路旁的大树被风刮得左摇右摆，不时发出“呜呜”的声音，不一会儿，天空就下起了小雨，还夹着雪子，“呯呯”的声音打在人们的雨伞上，这是在告诉我们下雪啦!

大自然的声音充实了世界，让整个世界充满了快乐。

关于走进大自然优秀六年级2

在我的眼中，有许许多多的景像，在大自然这个奇妙的世界里，有着无穷无碧的奥妙，等着我们去探险。在我眼中，我认为大自然里充满了生机勃勃;动物门欢乐的歌唱;跳舞。

夏天的晚上是热闹的，看：小动物们都杠着椅子去找好位子听演唱会，这个小型的演唱会是在荷叶盛开的池塘上举行的，演唱会开始拉，先是请去①号参赛者小青蛙，小青蛙走上着个小型的舞台上，手中正拿着一个吉他弹着优美的曲子呢!在我的眼中认为，大自然的夏天是这样过的。

春天的早晨是明媚的，人门的心是着急的，鸟儿的早晨是最快乐的，叽叽喳喳…………看鸟儿洪亮的声音是小学生们的闹钟，每天都定时的唱着歌谣。到了下午，鸟儿就落在电先杆上，在蓝天的映照下，鸟儿是多么象音符啊，为人门带来优美的歌声，让我们觉得不在寂寞，不在觉得劳累，我们都伴着鸟儿的叫声进到了梦境，鸟儿多么像一个催眠师啊!

秋天的丰收总是这么令人感到兴奋的，龙民伯伯的笑声透过了田野，秋天，蚂蚁成群结对的去寻找食物准备过东!

冬天的天起总是那么的寒冷，动物不像夏天一样开演唱会拉，而是在隐必的地方好好的睡回一次大觉，这样，荷塘的荷花都枯萎了，只有梅花不怕冬天，他们在着冷冷的天汽中盛开了一朵朵黄色的小花。它这种精神是多么的值得我门学习啊!

大自然的知识是多么有趣的，我眼中的`大自然是这样的，你呢?

关于走进大自然优秀六年级3

打开窗扉，阳光静静地走进来。窗外，那一片绿意，在心底缓缓蔓延。杏雨濡染的点点花红，春阳沐浴的丝丝碧纹，万物飘逸的层层葱翠。舞动的翅膀，划过蓝天，在春的梦想里幸福的织缀……

暖暖春晖，沐浴着翡青的草儿。它挺着嫩绿的身子随风摇拽，那么柔软，那么耀眼，似乎要把蓄积了一年的绿全部献出来。草儿们在窃窃私语，它们说：“我们是坚韧、顽强的小精灵。”大概野火烧不尽，春风吹又生就很好的应证了这句话吧!

春天最神圣华美的馈赠无疑是那姹紫嫣红的花儿。在这个花儿们争放斗艳的季节里，你是否愿意一睹迎春花迷人的风采?她分明是一位最可爱的小姑娘!下身着一件翡翠般、绿色丝绸般的裙子，上身穿的是金黄色的短衫。春风吹拂迎春的短衫，闪动着，大概天上那打着转儿，眨着眼睛的星星也不过如此吧!

清澈的秀水我没见过。我生长在美丽富饶的山城奉节，重庆。闲暇之时，这绿水飘摇的江水则成了我细细品味的佳茗，散发着醇香的气息。清晨，阳光透过朝霞那绚丽的色彩射到江面上，大概猴子们在水中捞的月亮也比不上这江面上的粼粼波光吧!

桃花灼灼，杨柳依依洋溢着柔情的美，高大的树则显示出刚健的美。此时的树已经散发出翠绿的光彩，虽没有夏日时的浓阴，但它似乎是柔情和刚健的合成体，绿溢满全身，大概这就是春意带给人的一种温暖吧!

漫步大自然，晓月闻风，开启心扉，诠释春的风流。

关于走进大自然优秀六年级4

大自然是伟大的，因为它孕育了万物，不要求人类做什么，但回报人类的却很多。

春天，早上人们起床的时候，它会射进屋子一束光，给人们带来温暖。再望望窗外，它带来无限的美景：迎春花吹了吹小喇叭，小草听到了，伸伸懒腰，从地下探出头来，朝着太阳努力生长。鸟儿听到了，从长久的睡眠中醒来，揉揉眼睛，开始新一天的生活。花儿听到了，绽开了笑脸，冲着路过的行人微笑。大树听到了，便努力长高，孕育出新的绿叶。看着人们赏花，它欣慰地笑了。

夏天，它来到大树的面前，催它努力生长。大树听到了，伸展叶子，撒下一片阴凉。大自然来到瓜地里，催促西瓜快点生长。西瓜听到了，长得又大又圆，让人们在炎热的夏天中尝到香甜的西瓜。看着人们在大树下吃着香甜可口的西瓜，它欣慰地笑了。

秋天，它惋惜的看着枯黄的叶子像一只只蝴蝶，在空中飞舞，然后落下。但它看到人们在“地毯”上跑来跑去，非常高兴，它又振作起来，来到田野里，催促庄稼快点生长。庄稼听到了，赶快努力生长。农民伯伯看到了，脸上露出了笑容，弯着腰，在田地里收割庄稼。看着丰收的景象，它欣慰的笑了。

冬天，它让松树、竹子不要枯萎，让它们来给人们挡雪。它让腊梅盛开，让人们在冬天也能看到美丽的花朵。它让雪花纷纷扬扬地落下来，堆积在地上。看着孩子们高兴地玩雪，它欣慰的笑了。

当人们赞美它的伟大时，当人们唱起为大自然写的赞歌时，它却躲到一旁，默默的催促植物生长。

大自然真伟大!它要求人的这样少，但回报人的却这样多!

关于走进大自然优秀六年级5

大自然是一个神奇的东西，他有的时候晴空万里，有的时候刮大风下大雨，大自然是人们不可以改变的，他是一个人类不可以控制的一个东西。

大自然是神奇的，大自然就会环境，我们人类可以破坏他们，我们不遵守大自然的规定，我们砍伐树木，猎杀动物，这些我们都违反了，所以才容易发洪水，树木可以加固徒弟的松软度，有了树木，我们就不会让洪水从走我们的家园。所以我要多种树。不要随意的砍伐树木，为了大家，为了自己的，为了我们子孙后代，让他们可以过上快乐幸福的生活。我们多种植一些树木，如果刮大风的话，树木也可以见大风的刮的速度。种树是一件非常的保护环境的一件事情。

我们还要节约用水用电，因为我们的生活是离不开他们的，水是我们最重要的一部分，我们离开了水是不能话的。用电，因为有的地方的用的点，还是污染空气的情况下制作成的。我们要想人类过上好日子，就要爱护大自然。

我们要少开一些车，因为汽车的尾气让我们每天在雾霾的天气中度过，我们要的生活是晴空万里，让我们生活更美好，我们要多骑一些我自行车，既环保，对身体的健康也有帮助，我们要在城市里面少骑一些私家车，多做一些公交车，这样我们的城市里面也不会不会很堵，我们也会少呼吸一些二氧化碳。让我们的生活更绿色，让我们的生活更健康，让我们的生活更加美丽。

篇4

【关键词】朗读率先垂范情景创设张扬个性

语文课程标准提出：低年级学生应该培养他们的写话能力，要让他们学会“写自己想说的话。”作文就是写话，把要说的写下来就是文章。然而，事实上，老师怕教作文，学生怕写作文，已成为一种普遍性。低年级没有专门的作文课，但是，只要抓住契机，提前起步，说不定就在您引领着孩子“走走”、“玩玩”之间，已帮助孩子轻松地步入了作文的快乐殿堂。

一、走进大自然，给孩子一泓文思的清泉。

有人说写作，需要有一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵，然而，现在大部分孩子单调的生活怎能诱发孩子表达的冲动与灵性呢？大自然是孩子最好的老师，所以，我们要经常带着孩子亲近大自然，在那里，他们或许会有，春天里，发现“草色遥看近却无”的惊喜；会有，夏天里，大树下“听取蝉声一片”的情趣；会有，秋天里，领略“满城尽是黄金甲”的壮观；会有，冬日里，发出“一片银装素裹”的赞叹。尽管，他们的赞叹是那么与众不同：

今天，老师带着我们到校园里找春天，远处的小草嫩绿嫩绿的，真美呀！我赶紧走过去，想仔细得瞧瞧它们？咦？小草怎么不见了，是不是它们也会害羞，偷偷地把小脑袋钻到泥土底下去了。

今天，我们拉着老师来到树荫下跳皮筋，瞧，她不停地跳动着，那白色的高跟鞋不时发出“咚咚咚”的响声。惹得树上的蝉也使劲地唱着，好像要比一比到底谁的嗓门大。

在孩子的心灵深处，有一个眩妙的世界，他们会用自己的眼睛观察世界，只要你弯下腰认真地倾听，你就会感受他们的鲜活可爱，领略他们那份独特的率真，独特的美丽。

二、走进生活，帮孩子定格生活的精彩。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要引导学生通过观察生活中的点点滴滴，丰富他们的视野，让他们想讲自己想说的话，写自己想写的事，诉自己想诉的情。

首先，利用群体活动开拓学生空间，激发学生的表达欲望。教师要善于捕捉活动过程重的兴趣点、动情点，兴奋点，上学期，我们学校大课间活动搞得红红火火，丰富多彩，我就利用这一活动资源引导学生观察大课间上的“袋鼠跳”，让他们说自己是怎么玩的，当时的心情怎样？观看的同学有什么反应？因为是自己的亲身体验，又感受，有体会，自然能写得生动有趣：

随着悦耳动听的音乐声，我们像一群快乐的小鸟一样来到操场上。今天，我们要玩得游戏名字叫——袋鼠跳。第一个上场的是明明，只见他把自己的双脚伸进一个红色的口袋里，用力地提起袋口，轻松地向前蹦着，真的像一只快乐可爱的小袋鼠……大家见了，都跃跃欲试。轮到我跳了，我连忙提起袋子用力向前一跃，哈，用力过猛，让我摔了个四脚朝天，嘿，一点也不疼，我赶紧爬起来，在小朋友的加油声中，我终于跳到了终点。

读着读着，我们分明看到了一只憨厚可爱的“小袋鼠”，正满头大汗地向我们蹦来。

可见，如果教师很好地帮助学生摄取了生活中的素材，那么生活的“源泉”已经把他们的小脑袋塞得满满的，他们就不愁无话可说了。

其次，开展各种活动，捕捉生活中的点滴。我国是一个礼仪之邦，这学期，我组织学生进行了“爱的体验”系列活动：三八妇女节的时候，为妈妈献上一束鲜花，亲自对妈妈说声：谢谢您，妈妈。利用“五一劳动节”学做一样家务劳动。在“六一儿童节”来临之际，许下自己节日的愿望，为家人表演一个节目……这样的活动，是孩子最感兴趣的，他们在积极主动的参与中，既体验了过程，又在自己的舞台上释放了激情。他们总是会在活动的第二天，绘声绘色地讲述各自的亲身体验，然后选取最美好的语言动笔书写，从而生成了各自的精彩。

英国教育家洛克也说说“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”。因此，兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。我们要让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

三、走进文本，让孩子张开生命的翅膀。

对于低年级孩子来说，课堂是孩子学习的主阵地，因此，我们可引领学生走进文本，在文本中掘取写作素材。

1、仿写

模仿是孩子写作的基础，苏教版的教材都是经过许多专家精心挑选的，都是孩子仿写的经典范例。如学习《问银河》时，我就让学生在充分诵读的基础上，也来学一学作者，也来问一问银河，于是，新版的《问银河》就诞生了：

银河呀，在你清澈的河水里，有举着双钳的螃蟹吗？有会喷墨汁的乌贼吗？

银河呀，在你宽广的河面上，有在你宽广的河面上有雄伟的苏通大桥吗？桥上能通磁悬浮列车吗？

银河呀，……

2、续写

低年级语文教材，童话故事较多，这类文章往往情感意蕴丰富，留白的空间较大，结尾都给读者留下了思考余地，值得咀嚼品味，在教学这类文章的时候，我总是在引导学生进行感情朗读的基础上，引领学生走进文本，在角色体验中批文入情，在故事的留白处进行续写训练。

篇5

关键词：源泉；积累；生活体验。

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0114-01

作文是语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。"也就是说写作教学要加强与学生生活的联系，尽可能触动学生的心弦，让学生有话可说，有话想说，从而弹响生活的乐章叶圣陶先生说过："生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。"由此可见，要使学生的习作贴近学生实际，必须注重生活体验，加强生活积累。

既然生活是作文的源泉，要注重生活体验，加强生活积累，教师就要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，做捕捉素材的能手。让学生广泛地亲近自然，参加学校各种活动，使学生在观察生活、感受生活的同时，发现生活之美，生活之乐，生活之味，进而积累了丰富的写作素材，做积累素材的有心人。经过实验，我认为从以下方面让学生体验生活，加强生活积累较为有效。

1.亲近大自然，感受大自然的无穷魅力

面对绚烂无比的大自然，学生常常是熟视无睹，更谈不上用心去观察、去感受、去体味大自然的恩赐，因此，教师就应该有目的地开展各种走进大自然、探索大自然的活动，让学生带着观察的目光亲近大自然，领略大自然的无限风光，从而撷取丰富的写作素材。

为作文积累素材，我注意带领孩子们走进自己的生活，体验自己亲身做的事，我经常告诉我的学生，写作并不是一定要用上优美的词句，而是要有来自自己生活实际的故事，这样的作文才有灵气。我时常带领学生到草地里观察各种小虫，到小溪旁去看鱼儿的欢游，到山上观察花草树木……让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的，用自己的小手编织丰富多彩的生活，让他们在作文课上能畅所欲言，让自己真正成为作文课上的小主人。除此之外，还可以开展各种活动，如开展"寻找春天"的活动。在春光烂漫的季节，让学生仔细观察春雨、春风、春花、春树、春雾、春天的阳光、小鸟……进而感受到春天的盎然的生机。开展"走进夏天"的活动，在炎炎夏日，让学生观察日出、日落、夏雨、彩虹，到野外的瓜地、桃园、玉米地、稻田、荷塘去观察，到松树林去采蘑菇……让学生领略夏天的热烈奔放。开展"拥抱秋天"的活动。在果实累累的秋季，可以让学生观察秋风、红叶、落叶，到果园、庄稼地观察成熟的庄稼、瓜果……，使学生感受到丰收的喜悦。

通过开展一系列的走进大自然的活动，不但可以让学生感受到大自然的无穷魅力，激发他们热爱大自然的情感，而且可以培养学生的观察能力，审美能力，更重要的是帮助学生积累写作素材，激起学生一吐为快的写作欲望。

2.开发学校生活，领略校园生活的多姿多彩

校园生活是学生学习和进行同伴交往的主要渠道，它是构成学生生活的主要内容。生活是作文的源泉，丰富多彩的校园生活为学生的习作提供了用之不竭的鲜活素材。因此，我们要很好地开发这一有利资源，启发学生珍惜并且特别留心观察学校生活。让学生从多姿多彩的活动中感受到校园生活的美好，参与的乐趣。

2.1 鼓励学生积极参加并留心观察课间活动。课间十分钟是学生的自由空间，校园成了学生的乐园。他们会开展踢毽子、跳皮筋、老鹰捉小鸡、打球、打陀螺等有益活动，偶尔也有做些追赶、打闹等错事，有时还会玩些打纸牌、摔纸角、赌纸牌等不利于身心健康的活动。我们就应引导和鼓励学生积极参与有益的活动。由于很多活动是学生真心喜爱，所以他们会全身心投入这些活动，因此，我们要引导学生留心观察，做好积累。对一些不利于身心健康的活动，教师还应引导学生找出它们对自己身心不利之处。

2.2 指导学生积极参加并注意观察学校的各种常规活动。在学校，由学校或班级组织开展的常规性集体活动可谓是丰富多彩的。如升旗仪式、课间操、校运会，班队主题会、文娱表演、游园活动等等。学生会以不同的角色投入这些活动。教师应引导学生从不同的角色，不同的角度去仔细观察，再根据需要进行练笔，以丰富习作内容。

2.3 引导学生留心观察同学之间、师生之间发生的各种令人难忘的事。同学、师生在课内外的交往中，总会发生一些令人高兴、难过、或烦恼、遗憾、失败的事。教师应引导学生留心观察，通过写日记、周记积累这方面的题材，并体验交往的乐趣，增进同学、师生的友谊。

2.4 教师有意识地开展各种有益的活动并引导学生观察。为了给学生的写作提供更丰富的"养料"，教师还应根据学生的兴趣爱好，开展各种有益的活动。如表演课本剧、打陀螺比赛、手抄报比赛，讲故事比赛、知识竞赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵会……同时，教师还应引导学生注意观察，并把观察所得写下来，存入自己的题材库。

生活是写作的源泉，奥妙无穷的大自然的色彩斑斓的生活为学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。而小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，让他们的作文闪现生活色彩，教师就要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的情趣，净化他们的心灵，丰富他们的情感。我们只有注重生活体验，加强生活积累，才能让学生笔下流淌出潺潺的清泉。

参考文献

[1] 《语文课程标准》、《小学语文教学》

[2] 《学科教学难点分析与对策》（小学语文）

篇6

《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。

一、引导实践，丰富体验，积累素材

学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。

首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。

其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成“雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。

二、回忆生活，唤起体验，引吐真情

专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年制语文第七册第8组习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：1、看相片――激发真情；2、说相片――引吐真情；3、写相片――抒发真情；4、赏习作――交流真情。

学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？

三、结合活动，参与体验，勤写作文

体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。

1、在学校里体验、作文。在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。

2、在家庭中体验、作文。家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。

3、在社会中体验、作文。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。

篇7

要想让学生带着感情认识周围世界，教师就必须带领学生走进大自然，对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中各种各样复杂的自然事物进行了解，不仅用智慧，而且用整个身心、灵感来体会一切。在阳春三月柳绿花红的日子里，我和学生一起去春游，我们来到野外，几个学生采来了几枝娇艳的野花让我看，有的学生手拉手在唱歌，大家享受着从未有过的快乐，尽情地喊、唱，全身心都投入在大自然的怀抱里。玩累了，我们促膝而坐吃着带来的馍、鸡蛋，渴了喝一口泉水，大家说一句笑话，出个谜语，唱一支歌，多美好啊。春游结束后，学生很容易就能写出带有真情实感的文章，那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。

二、典型材料引趣

中高年级学生在作文时面临的最大困难是选择材料，我在上《记一件烦恼的事》时，给大家看了三幅图，并让学生说说图上的小朋友有哪些烦恼事。学生说：第一幅是家长对学生课余活动限制多，学生压力大，只能看书学习不能外出活动，很烦恼；第二幅图中小朋友要学习，但家里有大人喝酒的声音，很烦恼；第三幅图，小女孩正想洗手帕，妈妈却让她到一边去，很烦恼。通过典型材料的引导，学生的思路得到了开拓，有的学生说：“我胖，同学们笑我是大胖子。我很烦恼”。有的学生说：“一次我送一位同学去医院看病，没有参加学校组织的劳动，老师不了解情况批评我，说我不爱劳动，我很烦恼。我家门前环境卫生比较差引来了许多苍蝇”在这种课堂环境氛围中，学生情绪高涨、思维积极活跃，他们争先恐后地讲述自己亲身经历的烦恼。这样学生就能以积极的态度进入写作练习中，没有人说难，一次作文写作也就能顺利完成了。

三、在阅读中培养学生写作兴趣

把“读”和“写”有机地结合起来，是培养学生作文兴趣的重要途径。在小学语文的学习中，学生不仅要通过阅读理解文章，受到教育，获得知识，还要以读悟写，在读中领会文章的方法和技巧，并以此做为练习作文的“例子”和“凭借”。例如，作文提倡教师下水，所以，教师可利用空闲时间写点文章给学生读，既是以身示教，又宜被学生效仿，能取得较好的教学效果。在作文评讲时，教师可让优秀生读全文，中等生读片段，后进生读值得欣赏的一点一滴，教师范读最好的作文。在读的时候要求学生边听边记，把范文中的好句子好段落写下来，取人之长，补己之短，这种讲评时的交流，能使好、中、差学生都感到一种满足，都能享受成功的愉悦，产生写作文的兴趣。

四、培养学生对偶发事件的写作兴趣

在教学中，时有意想不到的事情发生，有积极的，也有消极的，这些偶发事件常常是写作的好材料，只要教师正确引导，就能指导学生写出好文章。有一次，前一堂课是体育课，学生玩得太高兴了，直到上课铃响过后有些学生才向教室走来。正当我讲话时，突然一声报告，一位学生汗流满面地走进来，他手里抱着一个球，肩上搭着衣服，走向座位，还做了个鬼脸引得同学们哄堂大笑。一个刚坐好，又一个“报告”走进来，此人是班里的洋相大王，他学着正步走的样子走到座位上，走到座位一个右转才直挺挺地坐在位子上，学生又是一阵笑。接着又走进一位女同学，她胆怯地喊“报告”的声音有些发抖我想平时总是教育学生要仔细观察人物的神态，今天不正是一个观察的好机会吗？于是，我把这节自习课改成了作文课，题目为《上课铃响了以后》，要求学生写出两到三个进教室时同学的不同神态，要写出每个人的特点，由于大家耳闻目睹了刚才的情景，记忆犹新，学生当堂就完成了这次作文，而且不少学生写得很生动、逼真。

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语文作文教学；

【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0202-02

1兴趣——让学生表达真实的情感

情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是作文最重要的内驱力。作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。

在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。要提高学生的兴趣，应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，让学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。

2观察——让生活进入习作的课堂

陶行知先生曾经说过，“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”可见学生的生活就是作文的源泉。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力，可是一写作文内容就惊人的相似。因此，教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。

2.1热爱生活，是习作内容“生活化”的前提

如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍……又如，组织学生开展各种竞赛活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得……使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。

2.2善于观察，是习作内容“生活化”的关键

走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己前所未有的感受。这些看到的、听到的、想到的、感受到的、体验到的就是对生活的积累，就是习作的材料。

3积累——让学生的语言变得“鲜活”

3.1从书中积累

阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验。可以领略前人磨练成就的思维作风和符合规律的思维方法，能够学习前人来自于生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。小学语文课本中的范文都是语言优美、立意深远、结构严谨的佳作。在平时的阅读教学中，教师要不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练，并因“文”制宜，设计一些借鉴范文写法或迁移范文语言的小练笔。

3.2从生活中积累

古人云：“读万卷书，行万里路。”生活是部渊博的“无字书”。教师要引导学生做生活的有心人。我们祖国的文化博大精深，各地有各地的语言特色，尤其民间流传的谚语、歇后语甚至是外来译音词都是语言中的精华，积累起来，为“我”所用，文章语言自然也就丰富了。

4创新——让学生的习作张扬个性

习作能展示学生个性，体现学生的综合素质。但由于儿童的观察、思维存在着“无意性”、“情绪性”和“轮廓性”等特点，再加上传统的作文教学过分强调习作教学的工具性，过分注重习作知识、技巧的传授，忽视了习作过程应该是学生精神享受的过程，是学生个性体验、个性表达的过程，以至于将学生的习作囿于传统习作教学的诸多“清规戒律”之中，稍有“越规”便遭呵斥。学生思想压抑、思维狭窄、唯唯诺诺，怎能写出充满童真、童趣的“真”文章？

5欣赏——让学生对习作充满自信

学生是习作的主人，自然也应该是习作评改的主体。学生习作个性的发展，离不开学生的自我评改。叶圣陶先生曾经说过，“责令探索，彼必将用心而得之矣。”意思是说，学生写了习作，要引导学生自己用心评改，才会有所得。新课标也指出：在写作教学中，应“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。

5.1教师引路，表扬创见

要使学生写出个性化的作文，在指导评改的起始阶段，教师应该善于发现学生独到的见解与写法，多用鼓励语言，多挖掘学生习作中的创意。这是尊重学生人格，爱护学生写作积极性的最好办法。

5.2学生互评，各抒己见

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我想，文学，它至少有这样几点作用：

一、可以给我们一种信仰，让我们的灵魂有一个归宿，建立理想的精神家园。在那里，繁花似锦，阳光明媚。陶渊明的《桃花源记》，海子的在面朝大海，春暖花开地建一座房子。都起到了这个作用。在这个精神家园里，我们可以哭，可以笑，什么都可以想，什么都可以不想。它可以让我们不再那么寂寞，有什么苦，有什么愁，我们可以对文学渲泄。“不平则鸣”心中的悲愤无法渲泄，我们可以诉之于文学。体验生活、表达自己，努力回复写作的生命性，回归生命，是为了让每一个学生在宝贵的求学时期感受到语言的魅力，能在丰富绚丽的语言世界中，获得人与世界的亲近与交流，获得个体精神的丰富，并最终获得一种诗意地表达生活的方式。

二、可以展现自己。可以让我们把自己的生活自己的思想传达给别人，你看呀，我是怎么样，怎么样。走进生活，展现真实的自我。“我手写我心”，阐述自己对生活的看法，对人生的感悟，对一件事的不同意见。自己的作品见诸报端，对自己也是一种鼓励。得到了社会的认可，心中也着实高兴不已。

三、关注人生，关注社会。青春年少，应张扬生命的活力，走出“自我”天地，表现出强烈的社会意识，应深邃地品读生活，感悟出生活所折射的生命真谛，使文章具有深邃的思想内涵。我们中学生应走出课堂，大胆聚焦社会，使文章洋溢着浓郁的时代气息，渗透着对人生对社会的深邃思考。写作，是对生活的审美。罗丹说：生活并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。

可是，我们的学生学习又是那么地累，那么的紧张，在考试的千锤百炼中没有时间来搞文学，这又与我们想法相违背。新课改下，校园文学的发展，是否会影响学生不误正业呢？是否会促进学生的学习呢？我们的回答是肯定的。

那么，如何在校园中发展文学的事业呢？

我认为，第一要读书。即走进经典文本世界的精神漫游。因为，读书不仅可以明智，还可以启发后人。中华民族几千年的文化，我们首先应吸收它，再发扬它。从中学习优秀的思想，优美的语言。我认为，作为中国人，首先应该了解中国的四大名著。走进经典，拓展文化视野，呼吸多种文化空气是增强学生生命活力，获取人的独特感觉与体验，培养学生人格个性和文章个性的基点。

第二，仔细地观察生活，生活是作品源源不断的源头。走进大自然，感知大自然所带来的那份欢愉，是任何美事也无法替代的。太阳的抚摸，清风的吹拂，小鸟的啼唱，让我们领略世界的美丽，也给我们一颗透明的心。我们人类原是大自然的孩子，我们要亲近它，千万不能背叛它。我想，从大自然中吸取营养是写作者的必备课。人是要有思想的，思想是我们的灵魂。如果生命有了缺失，那是读书少了。读书是没有尽头的桥，需要用一生的艰辛来构造，心中的理想才能顺顺当当地通行。现在，知识爆炸的年代，每一个聪明的孩子，在对知识的渴求和对生命的探索中，往往都很执著。

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关注农村学生习作的现状

迁徙化的杂乱无章 随着城市化的推进，我们原本单一的城乡接合部的小学，也接纳了天南海北的孩子，走进我们的校园。一时间的教学改革，似乎让我们的教师陷入两难：一是，来自四面八方的学生所学知识参差不齐；二是，会写点作文的学生，就胡编乱造，动辄就搞“五子登科”―――推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”，就是选取“父母宁可穿破衣服也要给我买学习用品”；为了得到一个高分，有的学生甚至编造父母双亡、离异、残疾，不惜拿父母的命运作假设。因此，不仅影响了我们农村小学生的作文能力，还影响了他们的健康成长。

成人化的耳濡目染 农村学生的面貌原本是最具淳朴的特征，情感也是最朴素的情感，学生的思想是单纯的。可由于各种原因，农村教师在作文教学上，制订了成人化作文评价标准，学生学会了迎合评价标准，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了小大人，想成人之想，说成人之话，表成人之情。

机械化的故步自封 古人云：写作要使学生“开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难”。然而，我们许多农村教师违背了作文教学的规律，为了所谓的“不跑题”，一味地以“标准”要求小学生的作文。机械地把一些材料按一定的格式组装起来，再推荐大量的“优秀作文”作为仿写。学生很多时候是为了作文而作文，从“流水线”上去“套作”，使本该充满灵气的小学生作文，成了一种“机械”产品。

回归农村学生习作的本真

彰显个性习作，还原清新气息 余秋雨先生说过，作文是生命与生命之间的表达与沟通。而每一个生命都是独一无二、不能复制的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验。因此，个性化是作文的“精神”，是用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。由此，可结合所处之境，让学生去挖掘，去提炼。

第一，我们要走进自然，情有所依。大自然集中了无数神奇美妙的东西，把学生带到大自然中去，让学生回归自然，直接与大自然充满灵性的万物交流，去遐思妙想，会有意想不到的收获。这样，手跟上心，心又指挥手快写，写作冲动就出现了，作文就成了一种快意的自我表达，笔端所流动的“色彩”就格外地丰富多彩。当学生置身于丰富多彩，千姿百态的大自然的时候，学生就会为鲜活充盈的素材，文思泉涌了。不必再有“巧妇难为无米之炊”的烦愁。同时，也为教师培养学生的观察能力提供了契机。如此就能多角度、多层面地训练学生的语言能力与思维能力。在农村天然雕塑的课堂里，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，俗中见雅。只要给学生笔端插上灵动的翅膀，学生就会去抒写童心烂漫的个性。

第二，我们要创作自由，由感所发。小学生是生活在充满幻想的岁月里，因此，他们是天生的“语言学家”和“浪漫主义作家”。四年级语文的一个单元重点是“留心周围事物”，结合单元训练，我让学生走出校园去寻找，并用自己的笔想怎样表达就怎样表达。这样就给了学生自由创作的空间，那一定会是个五彩缤纷的世界。

鼓励原味话语能够激发童趣盎然

著名作家王旭峰说：儿童写的东西，可以说是天使在说话。我们要尊重学生的表达习惯，肯定、欣赏他们的“童话”。学生在学习、运用语言的过程中，会形成一套只属于他们的话语系统，来表达自己的所见所闻、所思所感。如：学生李嘉宁在《钓龙虾》中说：“龙虾永远不会担心他的两只坚硬的‘盔甲’，横行霸道……”其中原汁原味的话语，真是妙不可言，独特而富有情趣，词汇虽然不丰富但很生动，不够规范但有创意，表达不精确，但足以描述他们的生活，趣味盎然。

阅读经典作品能够提高写作水平

农村多姿多彩的生活，是写作永不枯竭的源泉。但写作必须以大量的阅读为前提。古往今来的先贤都在大量阅读中创作了自己的千古绝作。更让人惊异的现代中学生中的写作尖子，也是从阅读开始走上写作道路。中国唯一诺贝尔文学奖获得者莫言，在丰富的农家生活体验的基础上，对阅读产生兴趣，学会了自己创作，而一举成名。为此，让学生阅读经典，读多了，积累了语感，自然也就产生了不吐不快的感觉，就会有习作的欲望，这时，作文便是用自由之笔，抒写心灵的画廊。近几年来，我们农村的校园里，也订购了大量的报纸、期刊，开设了含金量极高的阅览课，建立了电子阅览室，成立了“书香校园”“‘毛毛虫’社团”，评选了“读书之星”。为学生提供了较为完美的“读书屋”，目的就是让学生能在书屋中尽情地读书，在写作园地全方位地展现自己的精彩！