身边的艺术作文范文

导语：如何才能写好一篇身边的艺术作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

岁岁月月，朝朝暮暮；年复一年，日复一日；一年365天，一天24个小时。刹那间，在我身旁已流过4380天的时间了，已在我身旁流过262800个小时了。是啊！12个春秋过去了，美好的小学时光也即将结束，但是在我的身旁流动着6年的艺术——学吹口琴，如今还在我的嘴边吹响。别以为我只会吹一首曲子，其实我会吹的曲子可多了，有：《小城故事》、《小白船》、《龙的传人》、《妈妈格桑拉》、《茉莉花》……是啊，这就是有付出就会有回报。

光阴似箭，日月如梭。转眼间，从我们老师开始发口琴时到现在已六年过去了，太快了说不清，还是听我慢慢道来。

我清清楚楚的记着那一天，我们的音乐老师——卢兰兰来到我们班的教室，手拿一个个方盒子，我们看了都很好奇，于是七嘴八舌的议论起来，此时此刻，卢兰兰老师如狮吼一般的批评了我们，此刻教室立刻变的鸦雀无声。老师看我们都安静下来后，把她手中的大纸盒打开了，我们看到老师拿出绿绿的外壳，就问老师：“老师，这是什么呀？”老师打开了外壳，在打开外壳的那一瞬间，我们的心里都激动无比，会是什么呢？是吃的，还是玩的，难道是垃圾（小孩吗，总会幻想的啦。）开了，开了！在我们眼前出现了一个大约10厘米长的物品，外围两侧有银色的物体，中间夹着一层绿绿的东西，老师按照学生的位置每人一个发了下来。刚开始的时候，我们都觉得很新奇可过了2分钟左右，我们便觉的没什么可玩的，便问老师：“老师，这个有什么用！”老师对我们说：“这叫口琴是拿来吹的。”听了后我就使劲吹了起来，可是根本吹不出声，老师看看我们吹的脸蛋通红，便走了过来，说：“梓圣，你拿反了”我听了不好意思的笑了笑。说的太多真是累啊，不过我不说完下一段，我是不会停嘴的。知道我要说什么吗，我才不告诉你呢，你自己慢慢听。

我要说的是——口琴。它其实是一种很普通的乐器，相信你听了上面的故事应该更有所感悟，我们学校每一个学生都有。口琴是一个小巧而普通的乐器，在很多人的眼中，它很不起眼，有些人还不熟悉甚至不认识它；在乐器的海洋里，它只是一朵小小的浪花……但请你相信我，口琴的声音，真的很美！

篇2

七一黄子容

云霄立人学校

不良诱惑是可以战胜的。勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法拒绝不良诱惑。

战胜不良诱惑的方法多种多样。主要有避开诱因法；婉言谢绝朋友，提高自制力；专时专用，改正不良习惯。战胜不良诱惑需要结合自己的实际，用正确的方法对待。

我们周围有许多不良诱惑，如何才能不上当，学会分辨并自觉抵制它们的诱惑。

战胜不良诱惑靠的是：勇气和智慧。

有助于抵制不良诱惑的方法：①认清不良诱惑的危害；②培养坚强意志；③集中精力投入学习；④请家长、老师、同学监督。

我们知道，大千世界五光十色，无奇不有，在我们的周围存在着很多很多的诱惑。有很多美好的诱惑，激励我们去追寻，但是，在我们的生活中，也有许多干扰我们成功、影响我们幸福生活、甚至严重危害我们身心健康的诱惑。因此，我们必须学会分辨我们将会为之付出惨痛而沉重的代价。

我们学生正处在人生的花季，充满好奇，缺乏自制力，面对现实中的种种不良诱惑，往往不知所措，稍不注意，容易偏离正常的人生轨道，造成遗憾。所以，我们很有必要学会正确分析自己所面临的诱惑，把握好自己，以有利于我们顺利度过“暴风骤雨”般的少年期。

我们的世界是丰富多彩的，生活是复杂多样的，欲望是多种多样的，每个人的人生之路都会有许许多多的十字路口，都会遇到许许多多的选择，都会面对人生的种种诱惑，你会识别和判断吗？你能把握好你自己吗？你 懂得怎样拒绝不良诱惑吗？

篇3

说其属综合活动，是言在方方面面的语文教学中都可从所属角度出发，进行写作能力的训练，小到推词造句，大到选材谋篇，处处都有编入教学的机会。可以这样讲，如果做教师的想安排写作教学的话，可将其系统到整个语文学科的教学中。说其属综合活动，原因还在于写作教学需要调动学生对字词的理解及积累运用意识，唤醒说话酌句的激情，启发立意选才的活跃思维，催生布局表情的灵感及艺术手法。这最好与识字、阅读、采风等语文活动融汇到一起。

我在语文教学中，无论认字还是悟词，多要随机行事，引导学生用之说上几句话，并简要比评一下，看谁说的更明了、更有艺术性。在阅读及链接活动中，有安插写作训练的大好机会，也应是从事作文教学可以利用的最重要的环节之一。因为这环节中，能够广泛地利用各种教学资源，特别是身边的教学资源，进行透化解悟所阅读文章的同时，充分进行由学到用、举一反三的随笔写作训练。

说到利用身边的教学资源，我在乡野教书有过这样的经历：让学生以乡村特有的野趣体验去参与课文的解读，同时让学生从中得到写作能力的训练。

那是在教授《童稚记趣》的时候。

《童稚记趣》描述了天真聪颖的童心与大自然中的生灵和谐相处的乐趣。文中所写，都是乡村庭院常有的东西，学生大概都有自己的经验和情趣，也会有与作者相类的感受。利用这一点，我在教学本课之前让学生先进行了练笔。引导中，我安排了挖掘资源的三步曲。

课堂伊始，我先启发：每个同学都有自己的野生动植物世界，庭院里的，田野间的。然后，让学生以“我家的小小野生动物园”为题，列举一下闯入自己院中的小动物的名字。学生们少有思索，就举出了蚂蚁、壁虎、蛾子、蟾蜍、蚯蚓、蜘蛛、蝙蝠、燕子、麻雀、蜈蚣、蛇、鼠、蚊、蝇・・・・・・一时间，群情飞扬，争先恐后，有的同学甚至还按生物学上的分类方法进行了分类。于是，我顺势让学生们交流：小动物的世界里发生过哪些有趣的事情，自己和小动物之间又有哪些有趣的情况发生。

通过第一步的资源挖掘，已经为第二步――课文的解读，从体验、情感等相关的重要方面做好了铺垫。随着识读课文的引出和读解的推进，学生水到渠成的在心理上与课文产生了共鸣，理解踊跃，气氛热烈。加之多媒体的运用，难点和重点在不知不觉中便获得了解决。

至此，我并没有忘记让教学资源进一步发挥作用。于是，我安排了第三步：随笔――《身处自然中》。练笔后，我又请学生将各自所写从详略、细节的突出、主题、内容串联、表现方法、文彩感觉等角度进行比对，品味异同和优劣，再与同学交流感受，讨论出课文中可借鉴的作文方法。

这就是我开发和利用身边教学资源的一次经历。身边的教学资源，是最便于开发和利用的一类资源，也是最用之有效的资源。对于这类资源的内容，学生理解最清最深，情感最真最浓，链接最易最广，表现最丰最巧。面对这样伸手可及的资源，不用之为写作教学服务，不是太可惜了吗？

实践表明，语文教学中的这些训练，无一不在把写作化难为易，无处不在培养积蓄学生的写作能力。

篇4

关键词：真情写作 方法与途径 实施

文章应是有情物，在写作教学中如何引导学生写出情感动人的文章呢？

一、修养品德，追求真善美。做文就是做人，做文之前先做人，我们老师必须时时这样教导学生。首先，利用课本上的美文对学生进行思想与情感教育，如《背影》影响了一代人，感动了几代人，父亲艰难地攀栅栏去买橘子的背影久久地萦绕在我们心头；高中新课标必修5的课文《陈情表》中的“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”的“孝情”、《报任安书》《祭妹文》两篇课文中的悲伤和坚强，都会给学生带来不小的震撼。老师在课堂上要有充沛的恰当的感情去调动学生的感情，影响学生，感染学生。其次，多宣传好人好事来感动学生。

二、体察生活，感受真情。学生要学会善于体验自身所承受的真诚的关心、爱护，观察周围生活的闪光点、动情点，能够发现领悟鉴别人间的真善美，并有着这类情感的丰厚积淀，这样才有可能把自己的真情实感坦露在读者的面前，才有可能与读者产生情与情的交流、心与心的碰撞。这就要学生平时善于观察、感受、挖掘、积累身边（亲人、老师、同学等）及生活中真情，这些人间真情的获得途径当然也包括阅读在内的间接方法。从实际效果来看，阅读尤其是阅读一些感情真挚的优秀文章，不仅可让学生产生情感上的共鸣，而且会激发他们情感的认知，使其产生一种顿悟：原来这样的“人”或“事”就在身边，就在生活中。

三、放开心灵，直言真情。人非草木，孰能无情？作文要想感动别人，首先要感动自己，放开心灵，坦然去面对人世间各种或喜或悲或乐或愁的情感，尽情去抒写真情，从心理上彻底摒弃那种不愿抒真情、说真话，怕别人知道自己心灵深处的“秘密”的错误认识，克服“为文造情”“无病”的弊病。王国维在《人间词话》中说：“能写真景物、真感情谓之有境界。”实话实说，你可以默默倾诉、深情赞美，也可以大声呼唤、愤怒指责，用朴实本分的情感激起读者共鸣，不矫揉造作，不无中生有。文章有了发自肺腑的真情实感，才能富有感人的力量。

四、精选素材，表现真情。真实的材料是写好情感类文章的基础，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等身上。童年的记忆，大多美好而深刻，让人怀念；离别，一个永恒的主题，不同的背景不同的感受；成长与学习中充满各种矛盾冲突，如理想与现实的冲突、同学之间的误会冲突、情感的冲突：这些我们经历过感受过，都是抒写真情的好素材。当然，还要“耳听四方，眼观八路”，去发现身边及社会上动人的素材。“抓拍”生活细节，并放大、定格，就会达到震撼或感动读者的目的。

五、巧用手法，抒发真情。很多时候，同一件事有的同学写得生动感人，有的写得平淡乏味，主要原因就在于技巧的不同。记叙文中常用的手法很多，这里仅谈两种比较重要的手法。

1、细节显情法。列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。细节是记叙文的灵魂，它决定着作品的高度与深度，它能使人物丰满、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。《守财奴》中的葛朗台、《祝福》中的祥林嫂、等等。考生如能在考场作文里设置这样的细节，必然也能打动阅卷老师。

2、氛围渲情法。景物描写若能与人物感情结合起来，就能起到很好的渲染烘托作用，从而增强感染力，收到撼人心魄的艺术效果。

我们课本中很多诗词、散文都通过景物渲染来抒感，是我们学习借鉴的范文。柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》、姜夔的《扬州慢》等，是我们借鉴的好例子；《故都的秋》《项脊轩志》更值得我们学习，高考优秀作文《站在老屋的门口》就借鉴了《项脊轩志》的景物渲染、情景交融的写法，抒发了对老屋的真切怀念。所以，只要老师恰当点拨，学生用心领会，学以致用，就会写出好作文。

篇5

关键词：小学生；作文；心理训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-106-01

作文是一项综合性训练，是小学语文教学中的难点之一。就小学作文教学而言，虽然教师花了大量的时间设计练习形成，增加练习次数，但结果往往收获甚微。原因何在呢？我认为没有加强学生的作文心理训练是主要原因。下面，我就这一问题谈谈自己的一些想法和做法：

一、在生活实践中，训练儿童敏锐的感知能力。

教师在进行作文指导时，强调最多的是要学生构思新颖、独特，但结果往往并不理想。我们常把这归咎于学生生活不够丰富。这虽然是原因之一，但我认为最主要的还是因为他们缺乏敏锐的感知能力，放过了许多发生在身边的作文素材。

训练小学生的感知能力，我把重点放在训练学生主动发现美得能力上。而发现美又是从自然美过度到社会美的一个必然过程。一次春游活动中，我让每个学生选一个自己认为最美的景物，用照相机拍下来，同学们兴致很高，他们有的从树间拍下屋子的一角，有的从高处拍下河中缓缓而行的小船。大家拍的景物各不相同，一部分还真有点艺术的艺味。照片洗出后，我让他们根据自己拍的照片命题写作文，效果很好。后来，我又让学生到校园里寻找最美的一角，经过几次训练，学生对自然界的景物开始敏感起来，原来熟视无睹的诸如花的艳丽，鸟的啼鸣、水的波澜等都开始注意起来。这时，我开始引导学生有意义地注意身边发生的事，我让每个同学都备了一个日记本，专门记载发生在身边的事，每篇至少一百个字以上。每周末收一次，讲评所记材料的价值。

通过上述感知能力的强化训练，学生对周围的世界充满了兴趣，这基本解决了作文题材问题。

二、在构思过程中，训练学生良好的思维品质。

在批改作业时，教师会时常发现一部分学生写来写去总是那副“老面孔”，有时候甚至全班性地出现这种“原地踏步”的状况。这自然与学生掌握的写作方法少有有关，但我认为根本点还在于思维定势的影响。因而要改变这一状况必须从训练学生的思维品质入手。

思维品质包括许多方面。我对学生作文实际着重抓了思维的广阔性，重点训练学生对同一题材进行多种构思的能力。由于每周作文课有限，而训练学生思维的广阔性又不是一朝一夕就能完成的，因而我主要是利用阅读进行训练的，对一些在构思上有特色的课文，我先讲大意，让学生考虑写法，在对照课文。二至三个星期，我设置一堂“构思训练课”，要求学生根据提供的材料在一节课内完成二至三中写作提纲。在训练思维广阔度的同时训练思维的强度。另外我还根据需要，进行命题、立意等独特性的训练。 经过一段时间的练习，学生们得作文水平普片有了不同程度的提高，作文也呈现了各自的特色。并且有了一定的深度。

三、在日常生活中训练学生丰富的情感体验。

作文中缺乏真情实感是目前小学生作文中的又一难题。这跟学生对所写的人、事、景缺乏情感体验直接相关，而引导学生学生用健康，丰富的情感来体验周围世界对于学生作文非常重要。

培养学生丰富的感情，不能依靠强制性训练，只能在日常生活中，在学生不知不觉中进行，这需要教师抓住时机，对学生进行潜移默化的影响。一次外出活动中，有些学生见到别人摔跤禁不住笑出声，我没有立刻批评他们，只是说，当你们如果这样别人笑话你，你会怎么想？同学们面面相窥，一声不吭，想必他们知道自己错了。对于课本中一些抒情的课文，如《匆匆》，我让学生充分朗读并通过表演来体验其中的感情，我告诉学生要使作文充满感情，就必须对所写的对象有深切体验，日常活动中，我还努力使自己“稚化”以感情上接近和影响学生。

篇6

关键词 作文教学 创新思维 作文之源

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1作文是学生真实思想的反映

作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。在作文里，他们创造并表述真善美，鞭挞假丑恶。作文是学生的精神家园，是个人的“史记”。因此，在作文中要求说真话、抒真理，把作文当作学做人的一种历练。在强调真实的同时，鼓励学生进行自由表达、个性化表达，激发创新精神。例如，有这样一堂广告课使人颇受启发。课前，教师先布置学生搜集广告词，充分做好准备。上课开始教师先让学生说广告，然后组织评广告，最后写广告。这一堂课学生非常投入，真正地激发了学生的个性兴趣。

2在学生身边寻找作文之源

引导学生观察身边的人和事，并从中增强感受能力，是提高他们写作能力的切实可行的做法。培养学生写作的“诗外”功夫可从两方面进行：一方面要引导学生从宏观上理解生活，热爱生活，这样就会产生兴趣，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也认为“学生有了兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境”。另一方面则要指导学生去熟悉身边的人物，洞察周围的事物，尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成感受生活的习惯。这里有个事例，可以给我们以启迪。有位同学每天晚上都仔细聆听家里人的脚步声，久而久之，就对母亲充沛的精力、祖母细致的作风和父亲顽强的意志有了深切的感受。他在文章中写道：“那‘笃笃笃’的声音，是母亲的脚步声，她走起步来总是那么精神；那‘沙沙沙’的声音，是祖母的脚步声，她每天都睡得很迟，到处检查一遍，把该做的事一一做完才肯休息；那‘咔嚓——咔嚓’的声音，是父亲的脚步声，他虽然腿脚不灵，但从不懈怠。他每天总是最后一个回家，他是那么辛劳，每当我听到他的脚步声，就想到他行走的艰难，因此便油然而生敬意……”这位同学的观察是多么细致，他的叙述和描写说明：他在观察中的思考和感受达到了一定的程度。

3学会积累素材寻找作文之源

每日一名言名句的活动。（1）每日一名言。由一学生（轮流进行）将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。（2）阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。（3）老师“补讲”的名言、成语等，学生也要做摘记。（4）报刊中的精彩文章及片断也是积累语文材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言，也可采取更为灵活的积累方式。

4学生心态是作文之源

著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。”兴趣是最好的老师，要让学生学好语文，首先必须培养学生学习语文的强烈兴趣，让学生扬起学习语文的兴趣风帆，在语文的海洋中自由翱翔。

（1）要上好第一节语文课，灵活地自选教学内容，利用多媒体，充分调动各种教学手段，让学生进入语文的殿堂，让他们感受语文的风韵。

（2）鼓励学生开发语文资源，到大语文环境中去体验语文的魅力，参加语文竞赛，到社会中去采访、调查，去写好人好事，让学生在大自然中去观赏自然风景，去认真品味记人记事与写景的真实材料。例如写“花园”的作文，带领学生去公园观赏花的品种、颜色、味道，从而从不同体裁角度去作文，让他们在感受生活中去领略语文贴近生活的道理。

（3）在语文教学中借助音乐、美术、诗歌、电视内容，让他们从中去感受生活，激活学生对语文学习的强烈兴趣。

（4）让学生展开联想，激活学生对学习产生兴趣。例如用一句话“雾啊，你多么温柔”。让同学们展开联想，写出具体的“雾温柔”的情感来。学生通过联想写出“雾像温柔的少女的面纱”。

篇7

要说作文的真实性,就得先说什么是真实。文学作品中的真实分为生活的真实和艺术的真实。

生活的真实主要指实际生活中客观存在的人和事,也就是我们常说的“原生态”,是原汁原味的生活,是没有经过加工提炼,没有经过人的大脑主观意识过滤的生活。艺术的真实是指艺术家从生活真实中提炼、加工、概括和创造出来的,通过艺术形象集中反映了一定历史时期的本质、规律的社会生活的真正面貌。

我们要求学生作文真实,写真事,抒真情,这个真实应该指的是艺术真实。否则,可能天下大乱。比如写《我的一天》,如果强调生活真实,学生就可能从早上起床写到晚上睡觉,起床的时候是先刷的牙还是先解的手,睡觉的时候是先脱的衣还是先解的裤,中间吃过几顿饭,上过几节课,有没有拉屎有没有放屁都得原原本本地记下来,真倒真矣,不过一本流水账而已,何来美感可言?要是写《我的父母》,也要真名真姓,真人真事,说不定公安机关可从中得到很多破案线索,从没见过父母的孤儿就只能交白卷了。

那么,怎样才能做到真实为文呢?我想,作文写作中的“真”不外乎内容真实可信和有真情实感这两点。

我们先谈谈内容的真实。社会生活纷繁复杂,有些生活是琐碎的,粗糙的,细微的,不连贯的;真与假、美与丑,善与恶混杂在一起。有些生活是表象而根本不反映生活本质。所以,对生活素材要做分析鉴别,由表及里,去粗存精,去伪存真。不能原封不动地照搬生活,要有所区别,有所鉴定,有所选择。除了选择,我们可以从身边的生活中挖掘出典型的、有代表性的例子,或者杂取各种人共同的性格特点,然后集中到一个人身上。比如《阿Q正传》,就是杂取了众多农民的性格,然后集中到阿Q身上,把中国农民的性格展现得淋漓尽致。我们还可以对材料进行艺术加工。材料再好,并不一定就色美味鲜,加点作料,再或煎或炒或烹或炸,之后呈现在大家眼前的,可能更惹人喜爱。对原始材料的加工,甚至可以夸张和虚构,只要合情合理,读者就不会觉得虚假。

文章内容的真实来源于生活的真实。我们应该认真、深入地去观察生活、体味生活,从中挖掘出能表达文章中心的内容来,也就是我们要选择生活中的典型人物、典型事例来表达中心。深入生活,就是要从习以为常的生活中发现美,开掘生活的本质。罗丹说过:“生活中不是没有美,而是缺少发现。”要善于观察,要有一双犀利的眼睛,善于从繁杂琐碎的日常生活中发现美,即便是别人观察过写过的事物,也能找到新的角度和能成为艺术的东西。

再谈谈情感的真实。文章有真情实感,是文章真实的另一个方面。亲情、友情、爱情,情情难在真切。对生活、对学习、对人生,处处需有真诚。真情实感是一种心理情感和审美价值,但又和作者的智慧、道德、审美、人格相互关联。有了对生活本质意义的认识,有了对自然现象、客观世界、科学和真理的强烈追求探索的精神,文之真情才能提升到一种更为高尚的境界。与此辩证统一的是,用真情之水浇灌真理之花,作文才能拥有艳丽夺目的生命活力,也就是我们一定要用真情的目光去发现饱含真情的事例,这样才能写出充满真情的文章。

我们不可能亲历各类人的生活,也不会有他们的情感,比如皇帝,比如将军,甚至等等,这些人物就不能创作吗?创作这些人物,我们可以模拟现实生活。性格塑造可以高度概括,事件、情感尤其细节上要模拟生活。在语言上做到同生活中的原型人物一样的语言语调,在思维上也要同步。一般意义上讲,一个农民的思想应该与市民的思想有区别,一个将军也不同于一个士兵。有些作品叫小孩子说大人话,就有点滑稽可笑。

用自己的口,说自己的话,抒自己的情。不虚情假意,不矫揉造作,不人云亦云。讨论会上,王先霈老先生讲的那个八哥,既不会背唐诗,也不会背宋词,只说了一句“好多的八哥啊!”便得了金奖,不正是因为它用自己的口,说自己的话,抒自己的情吗?其它八哥唐诗宋词背得再好,话说得再漂亮,也不过八哥学舌而已。

篇8

一、职业学校学生的写作困境

写作能力是职业学校学生需要具备的文化素质之一，提高他们的写作能力对其继续升学或走上工作岗位都十分重要。然而当下这些学生普遍感到作文难写，勉强成文，也显示思路狭窄，文字表达不清晰，错别字语病较多，题材老旧，材料缺少，主题不明确甚至出现离题的现象，写作学习面临困境。

张志公提道：“青少年思维原是非常活跃的。可是，一到作文的时候，不少中学生好像头脑变得迟钝起来，文思很枯涩，也不大有条理了。于是写出来的文章往往是干干巴巴的那么几句，铺陈不开。”

语文教育家韦志成谈道：“当前，作文课堂上，学生在很大程度上是奉命作文，不少学生把作文当“苦差事”，勉强“硬写”，也是东拼西凑，马虎了事。学生存在着害怕作文、讨厌作文、躲避作文的心态。学生作文感到困难，主要在两个方面：一是不知写什么，无事可写，无话可说；二是不知怎样写，无从下笔，无能为力。前一个方面的问题是写作材料的问题；后一个方面的问题是写作方法的问题。”

朱自清认为，学生写作的困境之一是思路不清：“多年批改学生作文，觉得他们最大的毛病是思路不清。思路不清就是层次不清，也就是无条理。这似乎是初学作文的人不能免的毛病。”

在现实的写作教学中，职业学校学生的作文主要存在两个问题：

一是思路狭窄。如在写“爱好”这一个话题作文时，不少学生选择的题材比较肤浅幼稚，如下列习作：

《滑板是我的爱好》：“在我读二年级之前，我看见有许多人在玩滑板，那个时候我是第一次看见滑板这个东西。我看见那些人很厉害，但我不知道怎么玩，我充满好奇心，很想玩！有一天，我的同桌带了一个滑板来学校上体育课，上课的时候，我让他借给我玩一下。开始的时候，我老是摔跤，我就不玩了。星期天我让他在（应为‘再’）借我玩一下，我差不多练了一个小时终于会了……”

《我爱好狗狗》：“我的爱好是养狗狗，可以得到很多乐趣。我的小狗狗叫小黑黑……小黑黑看见我回来，很兴奋，一下子从迷迷糊糊的状态蹦起来，尾巴摇得飞快，舌头一伸一伸的，向我扑过来，两只脚搭在我手上，添（应为‘舔’）我的手，怪可爱的……”

《爱好》：“我的爱好有很多。我喜欢去欣赏别人唱歌，为什么呀？好听呗，爱好呗，就这么简单。所以，我很爱唱歌，开心也来一首，不开心也来一首也就开心了，多么美好，难道这还说我不爱唱歌吗……”

可以说，这些学生写作内容还停留在小学。不少学生作文内容思路狭窄，语言呆板，缺乏联想，偶尔写到好的题材，也缺乏深度。

二是结构混乱。如下列学生写的两篇习作《生活因宽容更精彩》：

习作一：

“海纳百川，有容乃大！我相信大家都学过这个成语吧？我相信在世界的每个角落里都能找到它的足迹！我相信在我们身边到处都有它的影子！

不例外在我身边经常能看到它。无论在学校、宿舍、大街小巷、甚至整个社会都有它的存在。经常见同学们做错事，老师都会宽容得给他改过自新的机会。同学们经常搞搞阵，去做坏事，被人发现，但受害者一样宽容他们所犯的错……”

习作二：

“有人认为网络是一种不好的东西，因为有很多人沉迷于网络世界不能自拔，但是网络也可以帮我们进入学习一些课本里没有的东西，所以只要正确的用网络就可以了。

网络世界对于我们这青少年来说是一个多姿多彩、资料丰富的花花世界。所以有很多人都会沉迷在里面的原因，但是只要用的适当就好了。

小时候的我就是不听妈妈的话，每天都上网玩游戏，差点就被打了，从那以后我就不敢上这么久的网络了。但是不上网也不行啊！因为网络上可以帮你解决一下困难的问题！

我以前看到过我表哥每天去上网的过程，最后因为他在网络上被人骗了才不去上网。让我来告诉你是怎么回事吧！

我表哥每次晚上一放学回家就躲进房间里面玩电脑，直到舅母叫他下来吃饭，他才一脸不情愿的下来吃饭。他天天都在玩一个叫魔兽世界的游戏。有一天，他在游戏里的同伴告诉他说他有一件好东西，他在游戏里的那个同伴把那件东西夸得天花龙凤一样好，我表哥当然心动，就用了100块买了它，结果第二天表哥没有了那个同伴的消息，而且那100块也不见了，才知道自己上当受骗了。从那以后他再也不上网了，就算上也只是找一些资料而已。

从这件事我学到上网玩游戏虽然好玩，但也是很危险的。所以我们上网的时候一定要小心，不要上当受骗！”

这两位学生所写的作文思路比较混乱，段落大意不清晰，写作文时想到哪里写到哪里，写作前缺乏整体的构思。例如第二篇的“我表哥……”这一段与题目《生活因网络而精彩》没有紧密联系，没有起到表现主题的作用。

二、建立写作“脚手架”，帮助学生走出写作困境

（一）打开学生的写作思路

职业学校学生经常在写作前感到无事可写、无话可说，其实跟学生思路打不开有很大的关系。生活中并不缺少写作材料，但学生没有意识到那些材料可以写在作文中。因此，要指导学生在生活中取材。在这方面，一些作文指导给了我们有益的启示：学生的日常生活、经验归纳起来分为：家庭生活、学校生活、社会生活、自己、人世、科学和艺术、影视、自然等。制作成作文题材表发给学生，以提示学生发现题材。这个题材表就像一个“备忘录”，引导学生根据这几个方面的内容打开思路，寻找合适的题材。教师还可以把学生自己想出来的题材公布给全班学生，来刺激一时想不出材料的学生。学生的写作思路打开了，自然下笔比较顺畅。

针对写作构思，韦志成提出立体思维方法，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，把过去、现在、未来、天上、人间、地下、上下、前后、左右进行全方位立体思维，寻找与命题有关的材料。主张从时间和空间两个纵横维度来寻找材料，寻找的思维渠道有：平时观察、影视启迪、社会生活、创造收获、家庭生活、读书积累、学校生活、偶然发现，对打开学生的写作思维有实际指导作用。

因此，我们可以从家庭生活、学校生活、社会生活、自己、人世、书籍、科学和艺术、影视、自然等方面让学生寻找合适的写作题材，打开写作的“闸门”。

用这个方法，在写“母亲”这一话题的作文时，在教师的引导下，学生从家庭生活、学校生活、社会生活、自己、人世、书籍、科学和艺术、影视、自然等方面寻找灵感，思路比较开阔：

如在自然中找到灵感：

“牵挂是思念，有如高飘的风筝不脱细长的绳线。牵挂能催人奋发向上，正因为有你对我的鼓励与支持，所以我才可以在学习中找到快乐，找到一片属于我的天空。

深秋的早晨显得凄凉，路边的枫叶红似火，纷纷往下落，就在这个季节里，我即将离开我的乐土，离开我最爱的家人去一座陌生的城市读书。”

有从自己的身上找到灵感：

“看到这个题目时，我的心不禁为之一震，因为它触碰到我心灵最深处的某个角落，打开了我心灵的窗户。

从我呱呱落地那天起，我就带着感动来到这个世界；从我叫第一声“妈妈”起，我带着感动一天天长大；从我第一次考试不及格，妈妈耐心安慰我起，我带着感动跨越了无数荆棘。感动，无处不在！一句简单的问候，一个简单的手势，一顿平凡的晚餐，或许就可以让你感动许久。在这世上，令我感动的人真的有很多很多，但令我感动最深的便是我的母亲，我伟大的母亲。”

有从书籍中得到写作的灵感：

“说起母亲我就想起《游子吟》这首诗。这是一首母爱的颂歌。这首诗亲切地颂扬了伟大的人性美――母爱。这首诗是这样的：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”

可以说，引导学生从各方面依次寻找写作素材，就是给学生搭建了合适的“脚手架”，解决思路狭窄的问题，让学生顺利下笔，言之有物。

（二）引导学生理清写作结构

安排写作结构的环节主要有拟制写作提纲、划好层次段落、巧设过渡照应、斟酌开头结尾、区分主次详略五个。根据职业学校学生作文所出现的结构毛病，笔者认为对他们加强写作提纲、划分层次段落的训练。

如，学生在写《初登舞台》作文时的提纲是：

第一段：概括初登舞台时的心情。

第二段：回忆初登舞台时的表现。

第三段：我怎样对待粤剧艺术。

第四段：寄望未来。

按这提纲的构思，学生写下正文：

“最记得初登舞台的时候，心情又兴奋又高兴，但又紧张又害怕又激动。我的心怦怦地在跳个不停，好像在打雷一样，又好像快要爆炸，就快要跳出来似的。

节目就要快开始的时候，我突然间觉得心跳加速，手脚变软，全身发热冒冷汗。脸上两边被吓得红彤彤的，当时的紧张和兴奋越来越不自然了。害怕之中有着兴奋，兴奋之后又带着紧张。突然，在紧张和兴奋的纠缠中，节目居然开始了。‘哇’眼前一片欢呼，台前一片闪亮，观众们的掌声、欢呼声、喜悦声、喧闹声等阵阵传入我耳朵。人们的掌声喧闹声逐渐静下来，人们的心情也随着美妙的舞姿和优美的旋律安静了下来，顿时静得连一只蚊子飞过都可以听得一清二楚，人们的呼吸声也随着优美的旋律减轻了，越来越轻，直至消失。观众的双眼像火眼金睛一样，都全神贯注地看着台上的表演，眼神一刻也不离开。甚至到了节目的时候，观众的掌声欢呼声一同响起。一阵又一阵的传进我的心灵。

当时我就想，台下的观众这么热情的来看我们演出，我们为什么要害怕，为什么不把最好、最美妙的一面奉献给他们欣赏呢？虽然这是我们第一次上台，还有很多不足的地方，在今后还需要多请前辈点评指正，那么，我们的艺术技巧一定会日日上进的。古人云：台上一分钟，台下十年功，我们一刻也不能忽视台上或台下的每一点的实践机会。艺术是美妙高尚的。所以我们一定要把粤剧的骨髓脉络学好，把粤剧发扬光大。

古人道：天生我材必有用，我们并不笨、并不蠢，我们每一个都是祖国的精英，祖国的栋梁，祖国的人才，祖国拥有我们一定会越来越美好，越来越美丽，越来越辉煌。”

上述作文提纲比较简要，但可以看出，作者把重点放在第二部分，开头用了开门见山的写法，结尾有意识地引用名言，进行总结和展望。从整体上看，正文基本按提纲展开，思路比较清晰，结构完整，很显然，写提纲对于作文有指导性意义。

总的来说，“脚手架”在职业学校实际的写作教学中具有重要的意义，可以帮助学生打开写作思路，理清作文结构。教师要根据学生的实际情况建立合理的“脚手架”，使学生的写作自信心不断增强，写作能力不断提高。

参考文献：

[1]张志公.语文教学论集.福建教育出版社，1981-2.

[2]韦志成.作文教学论.广西教育出版社，1998-11.

[3]朱自清.朱自清语文教学经验.北京：教育科学出版社，2007-06.

篇9

自己一开始是坐在这块石头上写作文的，但是时间久了，坐的有点累了。自己就找了一处比较干净的地方，头枕着孩子的小书包躺下了。

然后就感觉身边的一切都变得特别的美，放眼望去，是大大的水库，水面上波光凌凌，不远处时不时有一点条鱼，跳出水面翻跟头，最后在一头扎进水里！

水库边缘是青翠青翠的山。因为看不到山的另一边，所以忍不住让人去想，山的那边究竟是什么？也是一池的大水库，还是有着别样的风景。对未知的东西，我们总是充满了遐想。

自己的正头顶是蓝蓝的天，蓝蓝的天上飘着几朵白云，随着微风的吹过，时不时变化着形状？让人感觉特别的神奇！再加上头顶上是不是有一两只小鸟飞过，给人带来了勃勃的生机！

宁静中带着的那一份波动，让人感觉这种意境真的美的无法用言语来形容！

总之身边一切的一切，都是那么那么的惬意，然后自己心里想的事，如果此时此刻能够睡上一觉，那么我相信一定能够会做一个很美的，很美的梦。

篇10

艺术来源于生活。作文必须表达真实的生活，这是好作文的基本要求。即学生写作文要围绕内容来使用技巧，而不是围绕技巧来编造内容。只有描写真实生活的作文才能打动人。

首先，故事要源自生活。作文一定要表达自己亲身经历的事或者发生在自己身边的事，这样的事是自己亲眼所见的，对事件的观察和感受是第一手的，甚至是带着作者自己体温的，不论是写喜还是写忧，写作的角度和深度都能符合当时的时代特征和自己的年龄特点。其次，鲜活语言藏于生活富矿之中。生活中的语言是相当丰富的，只要能留心生活中鲜活的语言，并提炼加工甚至直接应用于作文，既能达到表达内容的目的，又能使作文显出强大的表现力和张力。最后，作文表达的情感要源自生活。人的情感都来源于真实的生活，真实生活中所见、所闻会给人直接的感官刺激，令人有所思、有所想。古人云“触景生情”讲的就是这个道理。写作文也必须依托真实的事件来抒发自己的真实感情。相反如果脱离了生活，“为赋新词强说愁”，写出来的东西只能是贻笑大方，甚至令人作呕。

二、积累，让语言更丰富

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子在《劝学》里，告诉人们学习贵在积累。只有积累了丰富的知识，才能笔下生花。但可悲的是当前很多学生一到作文课就头疼，常常茫然不知从何下笔。磨蹭到最后，硬憋出几行淡而无味的话交差了事。这都是平时积累不够所致，胸无点墨，怎能下笔如有神？反倒像恶鬼压身，令人喘不过气来。可见积累对写作的重要性。那么教师如何指导学生积累语言以使自己的作文语言丰富呢？第一，要在背诵中积累。背诵是积累最重要的方法，无论课内还是课外，只要是好的文章都要鼓励学生熟读或者背诵。古人之所以能出口成章，触景生情固然是重要的原因，但更重要的是源于自己储备的丰富。实现了从量变到质变的飞跃。倘若没有大量知识的积累和沉淀，心中纵有“千种风情”，也会因语言的匮乏而落得“无语凝噎”。第二，要在生活中积累。积累无处不在，无时不在，教师绝不能将积累的范围限定在书本这一单一的传播媒介上，如电视、网络等学生感兴趣的现代化媒介都是学生积累的有效途径，甚至在教师的科学引导下通过这些媒介的积累效果，相比书本更易于学生接受和尝试。比如电视剧词中出现某个成语，学生不但能记住这个词，更能因它出现的情节而明白这个成语的词义和正确的使用语境。但值得注意的是，现代化媒体中常为了某种目的和效果而错用成语和曲解词义，比如某广告将“刻不容缓”用作“咳不容缓”，教师就需要特别注意。第三，在实践中积累，对积累的知识要适时地拿出来运用，学以致用，这是积累的目的。在使用的过程中，由于被融合进新的语言环境并与其他积累的语言在大脑的“陈酿”中产生了“化学反应”，从而创造出新的语言，实现从积累中获得新的积累的过程，达到一种融会贯通的个性化效果。

三、锤炼，让语言更技术