后进生转化总结范文

导语：如何才能写好一篇后进生转化总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、尊重人格，保护后进生的自尊心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心。

我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、逐步要求，培养后进生的责任心。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。

四、集体帮助，树立后进生的自信心。

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。为此，互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。

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社会上对人垢的片面认识，家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏颇倾向，严重干扰了教师对学生的正确看法。事实上在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才***能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。

下面就差生转化工作总结了几点做法：

一、 真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

二、 优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一***个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、 优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学***生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

四、 暗示提醒法

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

五、 及时表扬法

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一、运用以人为本的战略原则，以教育创新的理念看待后进生

提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个学生的名字，然后从各个方面来剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象。后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源人手，以创新的理念有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。

1．首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。

热爱学生是教育学生的情感基础，所以教师教育学生要从情人手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生则更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。所以，转化后进生要以尊重和信任为前提，以爱为转化的力量源泉，要依靠集体、家庭和社会的各种教育力量来完成后进生的转化。

2．尊重后进生，善于发现后进生的闪光点是实现以人为本转化后进生的突破口。

每个学生都有他自身的优点和缺点，我们可以有效地利用他的优点来改变他，这需要一个交心的过程，我们必须有足够的耐心和正确的战术，让他们发现自己和其他学生一样，是可以学好的。

二、培养班级的凝聚力

我们应该让后进生明白，他的成绩差，并不仅代表他自己，同时也代表他们班。

1．要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。

2．要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，并得到任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。

三、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用

优秀学生取得好的成绩往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、持之以恒的学习过程，他们在学习过程中摸索出了比较科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。我们可以把几个优秀学生组织起来，成立一个突击队，让他们在课余时间，把后进生给带动起来，把他们好的学习方法和经验告诉后进生，在转化后进生过程中，一定要进行科学的方法指导，做好他们学习计划的周密安排，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。让他们在一对一的学习过程中，更有效地提高和充实自己。

四、建立目标激励机制，使转化措施内化为后进生的实际行动

在转化后进生工作中，帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作。教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，还应对阶段性目标的实现不断进行总结，分析问题，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。

五、常家访，重教育

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关键词：后进生；转化教育；心得中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0010-02近年来，对于后进生的转化教育问题已经成为所有教育工作者重点关注的话题之一。一个班级里如果长期存在一部分后进生，是非常不利于整个班级的风气的，能否通过转化教育让后进生与正常的学生一样进步，与教师能否贯彻实施国家教育政策，完成学生的综合素质教育是息息相关的。如果每一位老师都能拿出"润物细无声"般的教育信念，笔者相信这些后进生都是有极大可能成长为社会的栋梁之才。因此，老师们应仔细研究后进生的外在表现，探索他们是后进生的原因，从根本上改变、重塑这些学生。

1.后进生的表现

对于后进生的教育，老师应从根源抓起，即主要的工作是首先要清楚的分析后进生的心理，事实上大多数后进生在心理上都有障碍，有的还表现出极度的自卑。所以老师的首要任务就是帮助学生们克服心理障碍，对学习和生活重拾信心。在一些老师总结的经验中我们可以发现，致使后进生的学习积极性不高，学习效果不佳，甚至产生厌学的心理的表现主要有以下几个方面：

1.1以自我为中心，强烈的占有欲。对于班级里的一些后进生，部分老师采取的是不理不睬的态度，认为他们是可有可无的，这会让学生的心理产生阴影。也许部分老师会认为这些后进生会因此"消失"在同学们和老师的视野里，然而后进生们却大多以自我为中心，他们比普通的学生更希望博得老师的关注，所以他们就会采取一些极端的方式，比如扰乱上课秩序，与同学不友好相处等等，他们在破坏之后得到了短暂的快乐，把老师的批评错误的当作另外一种关注，这是一种占有欲极强的表现。同时他们也忽略了老师真正喜欢什么样的学生，也忽略了其他同学们的存在，其实这些都是他们的一种自我意识的表现。

1.2极度的自卑和忧郁。在上一点所提到的，一些学生可能采取某些极端的破坏式的方式来博得老师的关注，这样做的后果往往是会遭到老师的严重批评，长期累积下去，他们的内心也会对自己产生质疑，为什么老师总是不喜欢他们这些后进生，他们就真的什么都做不好吗？同时周围大多数好学生也会渐渐远离这些后进生，后进生体会到被大家孤立的滋味以后会变得更加忧郁。长此以往，学生们的情绪会变得很暴躁，很不稳定，严重影响到正常的学习生活。

1.3意志力、抗打击力薄弱。对于班级里的后进生，他们的校园生活也许是不顺利的，学习上没有什么建树，课余活动上也经常受到批评，所以在他们眼中即便是老师认为最简单的事情他们也认为是困难的，逐渐的开始产生了一种畏惧的心理，因为他们怕失败，怕情况比现在更糟糕，更多的时候后进生会选择逃避。正是长期的逃避，让他们的意志力和抗打击力都变得薄弱，稍微有点儿困难就承受不了，最终导致懒惰、不思上进是与后进生画等号的。

2.后进生转化教育的具体措施

在老师的日常教学工作中，后进生的转化教育的确是一个令人头痛的问题，然而对于一名有责任心的老师，任何一个学生都是不能被放弃的。伟大的教育学家苏霍姆林斯基还有一个著名理论就是教育最根本的方法就是要尽老师所能去爱护学生，这种爱护的力量强大到可以让学生战胜所有丑恶的行为。所以，大部分后进生都能够在老师足够的爱护下转变成优等生。因此，笔者也总结了几点关于后进生转化教育的措施，具体如下：

2.1用欣赏的眼光寻找闪光点。本文开篇即分析了某些后进生具有自我意识强，爱表现的特点，只不过有很多时候这些后进生的表现方式是不对的，老师也就错过了这些后进生身上隐藏的优点。在日常教学工作中，老师们对于这些爱表现的后进生可以换种方式去交流，不要上来就批评，而是可以先耐心的引导，告诉他们怎样的表现方式是正确的，怎样的表现方式对的。此外，老师应该细心的在这些"表现"的过程中用欣赏的眼光发现学生的闪光点，一个学习成绩不好的学生可能画画非常好，那么老师完全可以让这样的后进生多多参加一些制作班级的板报等活动，让后进生发挥他们的闪光点，重新找到自信。类似的措施可以在很大程度上调动后进生的积极性，他们在感受到老师的欣赏以后定会改进自身缺点，努力学习。

2.2用真诚的心态获取信任。对于后进生的转化教育工作，老师应该以真诚的心态来对待，以此获取彼此的信任。具体表现在以下几方面：其一，后进生其实在内心里是非常希望老师可以把他们与正常的学生同样对待的，这就需要老师在这些后进生犯错误时要耐心的说教，而不是采取某些粗暴的方式对待，比如在全体同学面前严厉的批评让他们，让他们觉得很没面子，这样只会让他们越来越抵触和老师的接触，也变得更加不信任老师；其二，在某些时候可以特殊关照一下后进生，比如在分配座位的时候不要一股脑的把后进生全部安排到最后一排，让他们觉得老师好像不要他们了一样，其实前面的座位如果分配给了后进生，他们反而会更加珍惜，从内心上感激老师，认可老师，也会从行为上改变自己，规范自身的行为习惯，更会开始信任老师。

2.3用长久的耐心等待转化。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在3000年前就发表过一个教育理论--学生的大脑不是用来载满知识的容器，而是一个需要被点燃的火把。对于后进生而言，任何一种外在力量都没有他们内心要求自我发展的力量强大。老师应该点燃后进生转变的希望，用长久的耐心等待他们的蜕变，陪伴学生从一点一滴处改变。只要老师长久的坚持下去，总有一天学生是会被感化的，后进生最终也会重新认识自我，找到人生的目标。

3.结束语

总而言之，后进生的转化教育工作不是一朝一夕的事儿，老师们应该发扬耐心、细心、热心等优秀的品质，用真诚转化每一个后进生，像父母一样热爱每一名后进生。只要老师和家长共同努力，我们一定会把后进生的转化教育工作做的越来越好！参考文献

[1]张希.浅谈后进生转化教育[J].课外阅读.2011，（9）.

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【关键词】后进生；转化；初探

一、 了解后进生产生的原因，及时对症下药

人的性格各种各样，后进生的类型也各不相同。既有道德品质上的后进生，也有学习上的后进生。我们应该看到，非智力因素的后进生不是天生的而是后天生活中形成的，而形成的原因也是多方面的，既有学生的本身因素，也有社会、家庭的因素，同时也包括教育工作的失误。所以，我们教师应该客观分析后进生。千万不要带有色眼镜，认为他一无是处，片面地放大其缺点，抹杀后进生的闪光点。相反，我们应该学会与他们交朋友，以心换心得到他们的信任，他们才愿意暴露心灵的秘密。深入了解后进生的意义还在于随时掌握其思想脉络，及时抓住时机有的放矢进行教育。并且，我们应该给予他们和其他同学一样的平等权利，并不时地用信任的方法让他们完成一件件小事，从而，激发他们产生从灵魂深处改过自新的愿望，给弯曲的脊梁带来挺拔的自信力，让他们有更大的进步。

二、 要善于发现后进生的优点，进行及时鼓励

从心理学上讲，后进生经过努力，取得了一定成绩时特别希望得到老师的鼓励和赞扬，因为这些他们会随之体会到老师的关注从而增强自信心和向上的决心。因此，作为教师要时刻用一颗爱心去捕捉后进生的闪光点，并及时肯定、表扬，满足他们的自尊心和正常的心理需要，以创造转化契机。在教学管理中运用适当的表扬，起到提高后进生的学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果，有的差生因受到表扬，而心胸豁然开朗，从而更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据具体情况有的进行个别单独表扬，有的进行全班表扬，以便树立正确的舆论导向和良好的班风。诚然，这些后进生有很多不足的地方，但他们也有优点，所以要及时发现他们的闪光点，让他们在老师的表扬中健康成长。另外，结合学生们的一种心理特征――向师性，要及时给予班级中所谓非正式的群众表扬，让他们发挥更大的作用，使班级取得更多的成功。正如苏霍姆林斯基所说：“成功是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童要好好学习的愿望。”所以，表扬是一种投资少，收益大的情感投资，这对后进生而言无疑是和煦的春风，冬日的暖阳，从某种意义上来说好学生是“捧”出来的。

三、耐心做好启发教育工作，促使学生端正学习态度

后进生中，大部分学生贪玩，学习不认真。对这部分学生不能采取批评或处罚的方法，而应热情地关心他们，和他们交朋友，有时和他们一起做游戏，有时一起参加学校的兴趣小组活动。在这些活动中注意发现、捕捉他们的长处或闪光点，及时予以鼓励或表扬，激发他们的自尊心，端正学习态度，从而使他们养成自觉学习的好习惯。

四、多渠道关注后进生，形成教育合力

后进生的转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量。为此，作为教师，特别是班主任，应当主动和家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式、方法，要求家长配合学校开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况。这样，后进生得到了双向疏导，进步就快。除此之外，还应充分利用社会的教育功能，教育好后进生，如邀请社会各界人士到校进行专题教育，现身说法;组织学生对校外教育基地进行参观实践、亲身体验，在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。

五、持之以恒，耐心转化

事物的发展和变化不是一帆风顺的，而是曲折前进的。因此，转化后进生并不是只争朝夕之事，而应持之以恒地长期坚持。因为后进生在不断转化其不良行为之后还有可能会旧病重发，当他们重犯错误时，教育者要清醒地认识到这是一个正常的自然规律。不要认为后进生重犯错误就不可救药，从而放弃对他们的教育，这样就会导致转化工作半途而废、徒劳一场。转化后进生最重要的是具有恒心和耐心，我们必须耐心的长期坚持、反复教育，坚持用爱心去感化他们，使他们感受到春天般的温暖而悔过自新，真正做一个积极上进的人。

六、 培养自尊心，树立自信心

自尊和自信对一个人的生活与发展有着本质性的促进作用。

一个学生在他（她）的生活和发展中会遇到种种压力和受到各种事物的影响，甚至会遇到各种身心疾病的侵染。自尊心和自信心人皆有之，但后进生的心理状态是十分矛盾复杂的，往往从表面看，他们不求上进、纪律涣散，表现得傲慢、骄横，但心里上却是自卑的；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但心理却经常蕴藏着要求进步的火种；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，但心里有时也会泛起羡慕之情；当他们收到讽刺、打击和孤独时，会极度怨恨和愤怒，有时也会感到苦恼；当他们稍有进步受到表扬时，又会兴奋不已、得意洋洋。但由于自我约束力和抑制力差，常会重犯错误，因而丧失信心，甚至破罐子破摔。此时，班主任要理解他们，及时教育、帮助与关怀，循循善诱，搞好心理疏导，唤起他们心灵深处的自尊意识，激发内在的进取动力，帮助他们实现被埋藏在心底的美好愿望，树立他们的自尊心和自信心，增强他们的心理素质，这是对他们进行成功教育的关键。

七、要善待后进生，用爱心唤起他的求知欲

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所谓学生后进，一是思想行为差，二是学业成绩不好，还有极为少数的是两者兼有的“双差生”。“冰冻三尺，非一日之寒”。造成学生后进的原因也不可能一言以蔽之，有的可能是由其先天素质的影响，但大多数都是由于在教育中使用的方式方法不当所造成的。下面主要从家庭、学校、社会等多方面原因来分析。

1.从家庭教育方面来说，是因为有的家长对子女百依百顺，过分娇宠；或因为有些家长采取放任自流的态度，对子女毫无管束，认为“树大自然直”；或因为有些家长教育方法过于简单粗暴，缺乏耐心的引导；或因父母离异，缺乏家庭温暖。这些都会导致孩子纪律松弛或生活懒散，或劳动观念差，或缺乏刻苦精神而又盲目自大。

2.就学校教育方面来看，因为目前仍有一些教师的教育观仍有偏差。认为后进生始终是无可救药，对他们网开一面，缺乏应有疏导；或因其教育方法不妥，认为后进生横竖不顺眼，进行“压、吓、罚、哄”；或教育措施不健全不落实，流于形式；或受升学率的负面影响，视后进生为包袱，想办法把他们赶出教室，赶出学校。这样就使学生缺乏自信心，变为自暴自弃。因为在家里受家长打骂，在学校受老师斥责，干脆破罐子破摔了。

3.社会环境干扰的结果。首先是“读书无用论”的思潮仍在作祟。一些学生觉得读不读书无所谓。他们看到一些只有小学文化程度的人，不也同样可以赚大钱吗？这些人还整日穿梭于灯红酒绿之中。或一些学生受到“江湖义气”等封建残余思想的毒害。一些家长的不良行为也会对孩子起着潜移默化的影响作用。还有社会文化市场上的影视书刊等不健康的内容对青少年灵魂的侵蚀。舞厅、电子游戏机室对学生的诱惑。不法分子对学生的拉拢、欺骗和恐吓，往往使一些学生滑向犯罪的深渊。

事实上，造成学生后进原因是多方面的，“双差生”尤其如此。因此，对待生进生，我们必须通过调查研究，把握其思想动态，具体分析其形成原因，然后对症下药，逐步引导，方能达到教育的目的。

根据笔者二十多年班主任工作实践，认为要转化后进生，必须从外部因素（包括家庭、学校、社会等）和内部因素（指后进生个体而言）两方面着手。

一、优化外部因素

首先，要建立教育网络。转化后进生，是一项长期而又艰巨的工作。它应以学校为主，家庭、社会各部门紧密合作，通过成立德育领导小组、家长委员会和“关工委”，使学校、家庭、社会都能充分发挥各自的作用。要建立后进生册籍和学校与家长的联系卡，便于信息反馈和跟踪管理的工作。还要强化全民意识，齐抓共管，步调一致地共育下一代。

其次，要深化教育改革。教育要支持“三个面向”，端正办学思想，建立德育基地，优化校风和学风。要提高教师素质，增强教书育人的责任心和职业道德感。还要从应试教育转变为素质教育，使学生德、智、体、美、劳五育全面发展。要通过开展转化后进生的经验交流活动、心理咨询、科研活动，使后进转化的工作科学化、制度化，从而促使后进生转化工作走上新的台阶。

再次，要净化教育环境。必须认真抓好精神文明建设，加强优良传统的教育，树立英模典型形象。搞好学校与社会文化园地，清除不良音像书刊内容的污染，净化社会空气。还要增强全民的法纪观念，以法治校。这样才能共建一个文明、进取的良好社会环境。

二、启动内部因素

经验告诉我们：学生后进的原因，往往不是他们的智商低下，而绝大多数都是由于他们未能养成良好的道德行为、学习习惯和个性心理。这里固然有外部因素的影响，但最主要还是内部因素所造成的。因此，要转化后进生，除外部因素的作用外，关键还在于内部因素。只有让内部因素启动起来了，才能真正实现其转化的目的。因此，我们必须做到：

第一，排除心理障碍，点燃理想火花。因为后进生常常受家长的责骂、老师的批评、同学的“白眼”，所以他们的内心受到了严重的创伤。这主要表现在情绪低落，意志消沉，有的形成逆反心理，甚至发展为“双重性格”。这些心理障碍直接影响了后进生的上进心。因此，我们须用爱心去抚慰他们的心灵，用情感去滋润他们的思想。做到动之以情，晓之以理，消除他们对老师的防范畏惧的心理隔阂，使他们对老师的教育能乐于接受。还要按照他们不同的个性心理和发展规律，引导他们放下思想包袱，从而让他们振作起来，再扬生活风帆，重新燃起理想火花。

第二，纠正不良行为，培养高尚情操。后进生纪律松懈，贪图享受，利己主义思想严重。究其原因，是因为他们学习目的不明确，缺乏远大理想。为此，我们可以通过生动活泼的主题班会，真实感人的英模事迹，名言警句的思想精华，来引导他们树立自强自立的信心，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，使他们知道时代的要求和做人的真谛。我们又可以通过丰富多彩的文娱体育和第二课堂活动，丰富他们的学习生活，满足他们的兴趣要求，让他们在活动中发挥特长，并认识社会生活和发现人生价值，从而逐步纠正不良行为习惯。

第三，强化学习观念，乐为学习主人。作为后进生，学习是他们的最主要任务之一。我们教育工作者，首先必须引导他们树立正确的学习观。让他们懂得要读书的原因和为谁而读的问题，增强学习的紧迫感和时代的责任感。其次，要端正他们的学习动机。因为学习动机是对学习起推动作用的心理因素，是直接推动学习的内部动力。如果他们有了良好的学习动机，对学习就会主动自觉，就会不断地总结学习经验和寻找自身缺点，从而走上学习正轨。

第四，引进激励机制，实行目标管理。从管理学来说，合理的目标，不但具有引导的作用，而且具有激励的作用。因为目标实现后，会给人们带来成功感、增强自信心等一系列的积极作用。因此，我们要对后进生进行调查了解，根据他们不同的思想认识、知识水平和个性差异以及形成的原因特点，确定他们必须努力实现的低层次和高层次的、近期的与远期的奋斗目标。这对后进生的转化起到积极的作用。

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 一、目的

 所谓后进生，无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。这些

学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。那么，如何实现学生群体素质的提高，则是摆在面前我们每位教育工作者面前的一个重要课题。

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。

二、作法

㈠组织学习，更新观念

提高认识，更新观念是转化后进生的关键。因此，我们先后组织干部、教师学习了有关教育教学的理论，观看了素质教育的录像报告。通过学习、讨论，大家产生了共识：自尊、自爱之心人皆有之；希望得到别人的尊重与理解是人之常情；要充分发挥学生主体的意识，必须有教师感情的投入，尤其要多给差生一点爱。只有抓好后进生薄弱环节的管理，才能大面积地提高学校的教学质量。

㈡抓好典型，树立榜样

我们先后在校内树立了中青年师德典型。请这些“以奉献加科学精神，开发弱智生且成绩卓著”的同志介绍经验，发挥榜样作用。目前，获市、区、校级师德之星、期望之星的同志占全校教职工总数的35%。一批具有高尚师德的典型开始成长起来。

㈢总结经验，全面推开

每学期末，我们给全校教师创造一次展示自我的机会。采取小组会和大会相结合的方法，召开演讲会、论文交流会。一方面，交流转化后进生的经验；另一方面，大力宣传教师队伍中“尊重、热爱与奉献”的事迹。通过活动，进一步加强教师师德建设，以教师的爱心、信心、耐心做好后进生的转化工作。

在对后进生的管理上，我们本着求实、求细、求活的原则，破除那种“大锅熬”的做法，切实做到抓在需要上，管在关键处。我们采取的管理方法是：

⒈目标管理  每学期初，各班老师对后进生情况进行诊断分析，根据学生实际制定转化措施。学校在全面分析研究的基础上，制定学校后进生工作计划，且在教学目标管理中，每年都要体现出提高后进生的幅度。由于计划目标是在全体教师讨论认可的基础上制定的，并做到了月有计划、总结，周有具体安排，所以，保证了计划目标的实现。

⒉档案管理  任课教师人手一册“后进生档案”，即“学习有困难学生学习情况表”。在实践一段时间之后，我们及时采纳教师的建议，设计了实用、简化的新表格。表格分成几栏：⑴基本情况；⑵学习成绩；⑶知识缺陷；⑷弥补措施。后进生档案的设立，不仅对后进生进步的幅度、成绩的高低一目了然，而且便于后进生的追踪调查及老师的工作交流。

⒊制度管理  学校教职工大会讨论通过的《教学工作管理条例》中的各个教学环节均有后进生教学工作的规定。这些规定不仅是领导和教师管理后进生的依据，也是检查和考核的依据。我们定期组织教师学习，定期检查落实情况，及时进行总结反馈，逐步将制度变为教师的自觉行动。

⒋活动管理  为了提高学生的自信心，克服自卑感，我们采取多种形式开展有益身心健康的活动。第一，坚持每学期开展一次后进生知识竞赛活动，并将获奖个人与集体张榜公布，请校长给他们颁奖，让他们亲自体验成功的喜悦。第二，德育干部、大队辅导员密切配合，把后进生组织起来，开展“嘎子小分队”活动，对表现进步突出的同学，吸收他们与三好生、小干部一起参加夏令营活动，使他们大胆地抬起头来走路，进步更快。

㈣科研领先，改进教法

课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，我校于95年开展了“全脑开发与学生创造能力培养”的科研实验，寓创造教育于课堂教学之中。我们带领教师有计划地开展学习理论、教学研讨活动，并把“优化课堂教学结构”、“语文学法指导研究”等教学研究融为一体，开展了研究课题活动，请有经验的教研员、教育专家来校听课、评课，给予理论指导。老师们克服困难，积极探索，进行教学方法尝试。两年来，学生的创造意识和创造思维水平明显提高。学生的各种能力明显高于往年同年级的学生，后进生的比例逐年缩小。

三、效果

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关键词： 初中语文教学 后进生 形成 转化

初中语文教学中，后进生是绝不能忽视的群体，他们在课堂教学中扮演重要角色。如果教师对后进生问题不加以重视，不仅会影响到这部分学生的学习，更会影响其他学生学习，同时也会给班级带来不良影响。因此广大初中语文教师必须做好后进生的转化工作。

一、初中语文后进生的现状

（一）对语文学习没有兴趣，不思进取。主要表现在学习成绩差，提不起兴趣，尤其是对于初中语文。学生缺乏克服困难的毅力和心理准备，对语文充满畏难和厌烦情绪，甚至存在自卑和抄袭的现象，每次考试都不能取得令人满意的成绩。

（二）学生的学习素质差，精神不集中。

一些后进生在学习中的表现总是令教师揪心，在课堂上注意力不集中，容易受外界因素的影响而变得不稳定。情绪容易波动，甚至表现得多动，爱说话。对老师布置的任务消极应付，学习没有主动性，总是被动应付了事。

（三）学生没有探索精神，从不主动体验探究过程。后进生对于过程性知识提不起兴趣，也没有构建完整的知识结构和知识系统。他们的知识系统是混乱的、碎片化的，知识点之间的联系是支离破碎的。他们很难主动地参与到探究过程中，没有经历学习知识的过程，对知识记得不牢固，从而导致学习水平低下。

二、初中语文教学中的后进生是怎样形成的

（一）学生自身的因素。

1.学习基础薄弱，知识掌握不牢。一些后进生在小学时候语文基础就很差，在语文答题方面速度慢、准确度低，还有的学生甚至连拼音都不会，经常犯一些低级错误，这些学生在基础知识方面不过关，应该记住的没记住，应该掌握的没有掌握，也没有形成相应的语文思维能力，这样的学生在进入初中以前就已经成了后进生。

2.学习方法不科学、效率低下。后进生的自学能力比较差，未养成课前预习、课后复习的学习习惯，在学习中没有主动性，做题不愿意总结，看重结果，不在意解题过程，对所学的知识也不善于总结，处于比较散乱的状态。学生的学习效率低下，总是重复性地犯相同且低级的错误。学生成绩总是在低位徘徊，学习也总是处于低级阶段。

3.学生适应环境能力差，不能及时调整自身状态。这主要反映在学生从小学升入初中以后，由于教材、教法、教学节奏的变化，导致学生学习的不适应。还有一些初中语文教师，因为不了解小学教材与教法，不了解中小学教材之间的差异。所以，一部分学生进入中学后无法适应，考试受挫，很容易失去信心，影响以后的学习。

4.生理变化和心理变化。初中生大都13岁左右，正是一个人生理和心理发生剧烈变化的关键时期，在这一时期，学生对于发生在自己身上的变化，表现得很不适应，从而影响学习成绩。

5.后进生解题能力差，往往不能虚心地请教他人和老师，甚至有的学生由于底子差，出现阅读障碍。做阅读读不懂题意，有时为了完成作业甚至抄袭。

6.后进生学习意志薄弱，不能攻难克坚。初中语文相比小学语文，难度加大，教学方式呈现多样化，学习思维由形象思维向抽象思维过渡。有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中遇到困难与挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

（二）教师的作用不容小觑。现在虽然提倡素质教育，但是在评价机制上仍然沿用应试教育的一套规则。这就打消了教师推进素质教育的决心和意志。在升学考试的压力下，许多教师仍然不能摆脱应试教育的影响，教学观念不能及时更新，仍然过于强调语文知识的简单传授，忽视了学习方法的指导和素质的培养。这就导致学生在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期没有接受正规的抽象思维训练和思维能力培养，结果没有形成成熟的抽象思维方式。使得学生在初中的语文学习中举步维艰，学习成绩不尽如人意。而这时部分教师又不能正视自身问题，只是单纯地把责任归咎到学生的身上，对成绩不好的学生横加指责，导致学生的自信心受挫，甚至自暴自弃。

（三）家庭和社会的不良影响。现在由于经济的发展，人们的生活水平提高了，条件好的家庭会把自己的孩子送到城里或是私立学校接受好的教育；家庭条件不好的，往往又不重视教育，对孩子的学习漠不关心，甚至认为学习无用。这样在广大的农村中学中充斥着大量不思进取的学生，在家又受到不良家庭环境的影响，使得学生失去了学习积极性，沦为后进生。而这些后进生又以点带面，产生了不良影响，使得社会和学校的风气为之一变，很不利于对后进生的转化。

三、转化初中语文后进生的对策

（一）互相尊重，和谐发展。后进生的成绩不尽如人意，教师不能歧视，要建立和谐平等的师生关系，只有这样才能赢得后进生的尊重。

（二）师生互动，营造良好的学习氛围。教师在教学中要想尽办法，唤起学生的语文学习兴趣，开展各种互动活动，是这些后进生参与其中，带动他们营造良好的学习氛围。

（三）加强学习方法和学习思维的指导和训练。针对后进生学习方法落后、学习思维不适应学习内容的情况，教师要加强指导，促进后进生学习方法和思维的进步。

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关键词：素质教育；后进生；转化；激励

后进生是指那些在思想品德和学习成绩上都有比较严重的缺点的，表现比较落后的学生。后进生是可以转化的，正如苏霍姆林斯基所说“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年”。①教师应该做好后进生的转化工作。

一、后进生成因及其表现

经过多年的教学，我认为形成后进生的原因主要有以下三个方面：

1.家庭的不良影响。家庭是子女的第一所学校，父母是第一任教师，它对青少年的影响是至关重要的。比如，家庭的溺爱，会使子女任性、自私。家庭的放任，父母对子女养而不教，还以“树大自然直”②之类的说法，结果导致子女自由散漫、自恃无恐、为所欲为等。

2.学校教育不当。由于种种原因还存在着学校教育不当的问题，如教育者只是把德育工作放在“首位”或者摆在“首位”，零打碎敲而不能形成系列化的教育方案；有的教师在教育后进生时缺乏正确的方法和耐心等。

3.社会的消极因素影响。后进生也是社会生活的一员，社会的消极因素或多或少的对他们有一定的影响，如社会上的网吧等。

二、排除后进生心理障碍，促进其转化

在后进生形成的诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。教师要千方百计帮助学生排除各种心理障碍，帮助其形成健康心理。

1.排除自卑心理，发扬其闪光点 。后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级抬不起头来，老是觉得自己不如别人。这进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。因此，教师要善于发现其闪光点，引发求知欲，促其上进，让后进生体会到了做人的尊严，他们也就容易转化了。

2.排除戒备心理，弥合其融洽点。后进生受到的批评特别多，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，多几份关爱少一些责难，少一点怨恨。教师只有要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感相融，才能实现“亲其师，信其道”。

3.排除厌学心理 ，找到其兴趣点

后进生的成绩差，有的是受片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”③因此，教师要给学生一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，要使他们觉得乐在其中。

三、以爱心赢得学生的信任，建立起师生沟通的桥梁

1.教师要热爱后进生。古往今来，凡是先进教师没有不爱自己学生的。聆听霍懋征、林崇德等全国先进教师的事迹，总结成功经验，发现尽管教育的方式方法不同，但最根本的一条就是教师热爱学生。可见，热爱学生是转化成功的关键。教师的爱不是一般的爱，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。

2.教师要关心后进生。教师要耐心地倾听，而不是乏味地说教；要循循善诱的引导，而不是简单的批评。以此来激励学生不断向好的方向发展，为此教师在平时要更多地关心他们。为此，我通过开展以《班级是我们共同的集体》为主题的系列活动，在精神上给予其温暖。平时以微笑来安慰他们，鼓励他们，逐渐消除了他们的自卑心理，同学友好相处，对班集体也更加热爱，对我更是无话不谈。可见，爱心终于让我赢得了学生的信任。

总之，我们不可用静止的目光审视后进生，更不要伤害他们，而要用发展的观点去对侍他们。在实施素质教育过程中，老师要多设身处地地为后进生着想，多呵护和关爱他们，使他们对生活和学习充满信心，让他们真正由后进生转化为优秀生。

注释：

①闫维贞.魏剑英.班主任工作的艺术.“中学管理艺术探索与实践”. P331页

②周有如.浅谈后进生的成因.“课题成果汇编”. P47页

③周凤玲.实施素质教育要关爱和呵护后进生.“张掖教研”. 1999年第5期.P6页.

参考文献：

1.王海云.后进生转化三例.“甘肃教育督导”.2003年第05期.P42页

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随着新课程的改革，素质教育的普及，后进生问题也日益严重。而这一大批后进生，如果不积极加以引导、改造，将会给个人、家庭、社会造成很大的影响。在我们的校园中，常常会看到老师对优秀学生赞赏不已，关爱有加，而对后进生则不闻不问，动辄批评和惩罚。其结果是后进生更加厌学、更加自卑，有的甚至因此中止了学业。后进生在学业上表现出麻木、毫无兴趣、作业应付、上课睡觉、看小说、说话、搞小动作。久而久之，上课对他们来说越来越头痛，于是便出现逃课现象，从开始旷一两节到一两天，再到几个星期。旷课期间结交社会上不良青年，在社会上惹是生非、寻滋闹事或上网打游戏、聊天、看碟片、从此放弃了学业。

后进生的从在是很普遍的问题，并且随着社会各方面水平的提高，这个问题日趋严重。总体来看，后进生的形成原因主要有以下几种：第一种是部分学生因长期受家庭因素或社会不良因素的影响，造成学习目的不明确，在学习上无目标，缺乏兴趣和动机，无心想学，变成后进生。第二种是部分学生由于学习方法不正确，在学习上遇到困难未能得到及时解决，造成学习基础欠缺。这些欠缺越来越多，使他们对学习失去信心，产生自卑感，有的甚至自暴自弃，从而变成后进生。第三种是有些本来是思想品德较好，学习基础不算差的学生，因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务，而感到读书辛苦且枯燥、乏味，甚至产生厌学情绪，从而渐渐沦为后进生。

后进生的形成原因表面上看似不同，但实际上都是学习目的、动机、兴趣、情感、毅志等非智力因素所导致的。后进生通常给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对学习成绩持无所谓的态度。他们表面上傲慢、粗野、骄横，内心却十分自卑，犯了错误他们好像不在乎，实际上却恐慌不安。他们希望取胜，但常常不能取胜。他们的内心是十分敏感、十分矛盾。心理学家对后进生的心理特点进行分析总结得出，后进生的心理特点大致有以下几类：（1）后进生的自卑心理。（2）后进生对教育者的畏惧心理。（3）猜测心理。（4）对立心理。（5）阴性表现心理。（6）冷漠心理。

根据后进生这几种错综复杂的心理特点，针对期内因找到不同的对策：（1）用自身树立榜样。曹“榜样的力量是无穷的，身教胜于言教”。教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用。形象道德范例能引起学生的模仿心理，对学生的影响比口头上的说教更深刻。（2）真诚的爱，慈母的爱，爱心是转化的关键。爱，是通向孩子心灵的路径，使教育的基础，没有爱就没有基础。（3）找闪光点，扬长避短，让自暴自弃的学生燃起新的希望。后进生在人们眼中几乎全身都是缺点，然而事物都是一分为二的，缺点再多的人，也有某些长处，这些长处都是闪光点。找到闪光点，就可因势利导，扬长避短，实现后进生的转化。（4）要求的当，多方配合，综合治理。对于后进生问题的解决，不能操之过急，要求过高。因为疏导不当，往往会事倍功半。（5）正确引导，循循善诱。我们要善于为后进生设计一个令他们心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。

对于后进生，教师要用那宽广的胸怀，用持续不断的关爱和贴心体己的理解去引导他们，对他们晓之以理、动之以情、导之以行、培养他们的自信心，帮助他们树立正确的人生观，使他们跟上时代的步伐，努力进取，自强不息。后进生绝不是我们的“包袱”正如著名教育家陶行知先生说的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。只要我们怀着这样的激情去转化后进生，创造性的开展工作，我们坚信没有转化不了的后进生，每一朵花都会绽放美丽的笑脸！