亡羊补牢的作文范文

导语：如何才能写好一篇亡羊补牢的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我写完《摇呼啦圈》这篇文章后，把这篇文章给我大姐检查。我大姐看完，点点头，微微一笑，露出一副很满意的样子。我心想：这篇文章一定很好，不会有太多错误。

“丁培鑫，过来。”大姐叫道。我想：一定是好消息。我故意装不懂，说：“有何贵干？”大姐说：“作文改完了。”“哦。”我关掉电视机，向大姐奔去。“怎么样？”我怀着好奇心，迫不及待地问。“嗯，还可以，你这篇文章写的不错，就是好词好句用的比较少。像‘人如果犯了错误要及时改过’可以写做‘人如果犯了错误要悬崖勒马”“也可以写成亡羊补呀”我插嘴道。“不行”谁知大姐会强力反对。我抓着脑袋问：“为什么不能用亡羊补牢却可以用悬崖勒马呢？”大姐说：“悬崖勒马是一个人骑着马狂奔，眼看就要冲出悬崖，被那个人发现了，及时地将住。”“亡羊补牢是一个人养了一群羊，用篱笆将羊围起来。一天，那个人发现篱笆破了一个洞，视而不见。第二天那个人发现自己的羊少了一只，立即将昨天看到的洞补了起来。第三天，那个人就没有丢羊了，从今以后也没有再丢羊。”我也不甘示弱地说。就这样，我俩你一句我一句地争论着。到了最后我还是举起了白旗。原来悬崖勒马和亡羊补牢是有差别的呀！

悬崖勒马就是指一个人即将发生错误，那个人意识到了，急忙改正，就没有发生错误。而亡羊补牢是指一个人即将发生错误，那个人意识到了，却不及时改正，结果犯下了错误。到错误发生了才来改过已经太晚了。

经过这次争论，大姐给我上了一课，教我做人要懂得发现错误，并及时改正，不可一错再错，不然这辈子就完了。

指导教师：倪著铭

篇2

酸

先说酸吧，记得在二年级时，为了能参加学校作文竞赛，我自己经常练笔，终于争取到了这个难得的机会，我更是认真地训练。可在比赛时，我没有发挥好，结果没有得奖。当我知道成绩时，心里酸酸的，脚都像灌了铅似的。回到家当妈妈问起时，我的眼泪很不争气，“哗哗”地流了下来。当我灰心丧气时，我突然想到了在国学班里学到的诗词“竹杖芒鞋轻胜马”和“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”。俗话说“失败乃是成功之母”，只要我找出差距，对症下药，相信有一天我会捧着一张作文竞赛的奖状给爸爸妈妈看!不过我现在回想起那段时光，心里还是酸溜溜的。

辣

经过一个学期的努力，我的作文开始在报纸杂志上发表，又在学校作文竞赛中获奖。我不禁有点骄傲，开始不在乎写作文，有时老师布置的作文也是随随便便应付。俗话说：“逆水行舟，不进则退。”三年级下学期期末考试，满分25分的作文，我居然才得了21分，我不相信这是真的。当同学问起我的作文成绩时，我感到脸上火辣辣的，恨不得有个洞钻进里去。

苦

这个暑假，我只好“亡羊补牢”，那些日子可让我“叫苦连天”!妈妈要求我坚持写日记。天天写，哪来那么多事可写?!我经常为找不到日记主题而苦恼，每次都要绞尽脑汁才想到一个主题。写日记时，妈妈的唠叨时不时在耳边响起，一会儿是写得太慢，一会儿是这个应该怎么写……尤其是我把日记交给妈妈看的时候，她总会这样评价“这儿不行”“那儿应该增添”……有时甚至说：“内容空洞，去重写!”我的眼泪差点掉下来，真苦呀!经过我一天一天的“补牢”，我的作文水平已有所提高了。

甜

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”是的，彩虹总是出现在风雨之后，只有经过努力才能享受成功的喜悦。经过一个暑假的努力，在开学的第一周我就收到了三张稿费领取单。虽然三张稿费一共才67元，但是想到我可以用自己赚来的稿费买书时，心里比吃了蜜还甜。这学期我还被老师选送参加学校的“文学社”，成为“学语堂文学社”的第一批社员，我终于如愿以偿了。

写作文的这些味道，使我深深体会到，酸的时候不能自暴自弃，甜的时候不能骄傲自满，苦的时候要坚持不懈，辣的时候要反躬自省，酸、甜、苦、辣几味俱全，真是让我品味不尽!

(指导老师：林舒婷)

篇3

这次考试总体来说可以用三个词来形容我们的作文“闻者伤心，见者流泪，惨不忍睹！”试卷发下来的那一刹那间，我屏住了呼吸。面前两个鲜红显眼的数字令我目瞪口呆。

所谓种瓜得瓜，种豆得豆。我这是自食其。早知今日，何必当初啊！古人云：“风萧萧兮，易水寒。”亡羊补牢，无济于事啊。原因是多方面的。其一也是首要的当然是自己不知道努力，没有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分钟的热度。这种种恶习是酿成失败的主要原料。

拿起试卷一看，触目惊心！那一个个错叉好似一把把尖锐无比的刺刀，扎的我快要窒息了。该对的没对，该会的不会。小小的考试透露出我内心的那一份自满，那一份狂傲。让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么不堪一击！这也算是对我一个小小的惩戒吧，为我敲响了警钟，也提前给我打上了预防针。一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。我们不可能未卜先知，只能凭着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获！

努力吧，剩下的时间不多了……

篇4

  小学生《成语故事》读后感1

  我读的这个成语故事叫做《邯郸学步》!

  古时候，在赵国都城邯郸，每个人走路的姿势都很优雅，个个风度翩翩。有个小伙子住在燕国寿陵，他想去邯郸学上几招，回来显显本领。他终于到了邯郸，看见没个人走路的姿势都很优美，之后他就每天上街学人家走路。总是这次觉得这个人走路好看就学这个人走路，一会儿觉得那个人走路好看又学那个人走路。最后什么都没学会，就连自己本来怎么走路的都忘了，只好爬着回家了。

  这个故事告诉我们学东西不能三心二意，如果机械的去模仿别人，不但学不会别人的长处，反而会把自己原有的技能丢掉。

  这一次，我就跟这个小伙子犯了一样的错误，我爸爸教我学毛笔，叫我先练横，我才练了三天，就想练竖，连着连着就又想练点，最后什么都没学会，爸爸生气的说;“做什么事都这么三心二意，这样能学好什么?”我跑到小房间把门用力的一关，趴到了床上，嘴里嘀咕着;“只不过是一个毛笔吗，有什么好计较的，切!”

  就这样，我跟爸爸僵持了一天没说话了，我认识到了自己的错误，就跑去像爸爸道歉爸爸也原谅了我也承认了自己的错误，之后我们又开始学毛笔，听了爸爸的话，我的毛笔字写得越来越好了。

  我一定会好好学，把毛笔学会，不会再三心二意了。

  小学生《成语故事》读后感2

  读了这本成语书，我不仅学会了许多成语还学会了许多成语的意思并明白了许多做人的道理。这本书中包含了战国时期人们会用的许多成语，表示了许多的意思。在这本书中，我最喜欢和最熟悉的有：班门弄斧、乐极生悲、人杰地灵、暗箭伤人、草船借箭、千钧一发……等许多成语都得到我的喜爱，我觉得这本书有精英的编辑，深沉而有博大的知识值得我们每一个人去学习去品读它。

  成语故事中的成语有很多有利于我们在写作文时用它。我对大公无私的成语意思记得很牢我来给你说说：春秋时，晋平公对祁黄羊说：“南阳少一个县长，应该谁当比较合适?”祁黄羊说：“叫解狐去最合适，他能行的。”平公惊奇的问他：“解狐不是你的仇人吗?你为什么还要推荐他呢?”祁黄羊说：“你只问我什么人能上任，谁最合适，你并没有问解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南阳上任去了。解狐到任后，替那里的人办了不少好事，大家都称颂他是个好县令。像祁黄羊这样的人才能算是大公无私啊!还有千钧一发拔苗助长等我也能给你讲得清清楚楚。

  这些故事深受人们的品读和利用，成语真是妙不可言啊!

  小学生《成语故事》读后感3

  今天，我读了一个成语故事：《叶公好龙》。

  这个故事主要讲：古时候有一个人叫叶公。叶公非常喜欢龙，又因为他生活在富贵家庭中，家里所有的东西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕头上……家里上上下下的东西，都刺有龙的图案。一转眼，五年过去了。这五年里，叶公一家平平安安，生活地非常幸福。

  可是，叶公一家并不知道：天上的真龙知道，叶公一家既然这么喜欢我，那见到真龙……岂不是更喜欢了吗?好!就这么决定了，我明天下凡去见一见那个名叫叶公的人!第二天，真龙来到了叶公的家里，透过窗户看到了正在呼呼大睡的叶公，叶公也被这如此巨大的呼吸声吵醒了，一看，两眼直冒金心，吓晕了!

  这个故事告诉我们：有些人只是表面上喜欢某样东西，并不是发自内心的喜欢某样东西，所以小朋友千万不要学叶公哦!

  小学生《成语故事》读后感4

  成语跟我们的生活是密不可分的，首先我们说话就会经常说到成语、其次就算是做游戏也有像成语接龙这样的游戏，举个例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲绝等等。中华成语千千万，我最近通读了一本叫《成语故事》的书，受益匪浅。

  《成语故事》这本是顾名思义就是由许许多多成语故事组成的，给我印象深刻的就有几个，如掩耳盗铃、老马识途、亡羊补牢等。我觉得真正能让人理解意思悟出道理的又通俗易懂的应该是它们几个。

  “掩耳盗铃”从表面意思来看，应该是捂着耳朵去偷铃铛。他讲了一个人去偷一个大户人家的铃铛，他以为把自己的耳朵捂住，别人就不会听见，他真是太笨了。可是在我们面对许多没有做好的事情的时候，我们常会本能的选择逃避，选择隐瞒，但“自欺欺人”是不对的，这会让我们养成撒谎的习惯。久而久之，我们就会成为一个坏孩子。

  “亡羊补牢”讲的是，一个人他一天丢了一只羊，这只羊被狼吃了，他却没有把羊圈修好，第二天他又丢了羊，这才把羊圈修好。这则故事告诉我们，看到了自己的错误，就马上改正，不要知

篇5

品名：张雪，性别：和妈妈一样，生产日期：1999年7月2日，保质期：一辈子，产品概貌：发如飘带，眼如星星，唇似绽桃，齿如排玉，美中不足的有个塌鼻梁。

产品特点：地地道道的“小书迷”。她看过无数本书，瞧：童话类的《安徒生童话》、《365夜故事》、《格林童话》……历史类的《上下五千年》、《世界五千年》、《世界文明史》……科普类的《儿童百科知识大全》、《少儿百科知识全书》……小说类的《女生日记》、《神奇的太阳花女孩》、《神奇女生祝如愿》……唉，真是三天三夜也说不完。因为太爱看书，她也没少因书而被批评。有一次，外婆剪好了鱼，让她看着。她呢？正沉迷于书中呢。外婆一把抢过她的书，让她看着。她目不转睛地盯着猫坚持了半分钟，最终抵不住诱惑，拿了一本《优秀作文》看了起来。看了一会儿，她完全把外婆的叮嘱抛到九霄云外去了。半个小时过去了，外婆回来了。接下来一声吼：“我让你干嘛的？又看书！”她连忙把书放好，把正津津有味享受佳肴的猫赶走。亡羊补牢，为时已晚，她又要被批评一顿了。

产品缺点：爱哭。她的眼泪细胞超丰富。一次自习课，老师刚走没有五分钟，同学们就开始窃窃私语了。身为班干部的她，不得不放下书本，大吼一声：“别说话了！”一连几声，同学们不但不听，反而变本加厉，声音越来越大。面对这种情况，她的眼泪如瀑布般泻下来，止也止不住。这下教室可安静了，她也“雨转晴天”了

怎么样？这就是我。一个爱看书、爱哭的女孩。

凤阳县西泉镇考城小学五年级：梦雪甜心

篇6

一、每周用一节课时间指导课外阅读

在课外阅读课上，给学生介绍一些书目、文章，并且通过各种形式的读书活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生有序地进行阅读训练。

首先，安排学生独立阅读，在语文课堂上教给学生读书方法，让学生记住“不动笔墨不读书”的道理。优美文章，画出重点句子、优美词语等，必要时注上对文章或字句的理解。对低年级的学生，就介绍一些浅显的文章。如，朱自清的散文《春》《燕子来了》等，中外寓言故事《狼和小羊》《亡羊补牢》等。读的过程中边读边批边写（如，写读书笔记、摘抄优美语句等），课外要求交流读书体会，开展“讲故事”比赛。

其次，指导学生评析读物。对于课外读物中的一些优秀作品，可以指导学生进行分析、讲评和讨论。这种活动往往在四五年级进行，经常采取两种方法：一是让学生各抒己见，讨论，评论；二是老师恰到好处地讲评，对学生的看法给予肯定，或在评论的基础上深化。

二、在阅读教学中要渗透作文思路

阅读与作文教学的关系是辩证统一的，没有广泛深入的阅读，没有深厚的阅读基本功，写作就成了无源之水、无本之木。但阅读与作文的思路也不相同，阅读从语言形式入手理解内容，再从内容回到对形式的了解；作文则先要确定要表达的内容，然后再考虑文章的表达形式。在阅读教学中，对一些典型的文章，要积极引导学生了解作者的写作思路，从整体入手出示问题，说说这篇文章写些什么内容，是论说、叙事，还是状物写景。通过阅读，学生掌握了文章主要内容和中心思想后，再与学生一起研究文章的谋篇布局和段落层次。指导学生学习文章是怎样遣词造句及其表现方式，初学写作的三四年级学生，可以照人家的方法仿写，然后在仿写的基础上创新写作。

例如，学习朱自清的《春》，让学生对照课文学写，然后根据想象写《冬雪》《夏》，把阅读的知识迁移到写作能力的培养上来。

三、在阅读教学中注意读写结合的四条对应规律

一是从审题上对应结合。小学语文教材中命题形成大体有四种：以物命题，如，《落花生》；以事命题，如，《半夜鸡叫》；以地点命题，如，《在炮兵阵地上》；以意命题，如，《伟大的友谊》。在教学过程中，将课内知识迁移到课外阅读中，联系小学语文的四种常见题型（传统题、填充题、图像题、供料题）进行必要的剖析，使学生对照课外阅读的优秀篇目进行剖析，在写作中避免离题现象。

二是从选材上对应结合。“立言之要在于物”，“物”就是材料，选材要回答的问题是“写什么”，在语言教材中就为学生提供了很多范例。如，《再见了，亲人》一课，引导学生联系自己作文选材不典型、不突出、不生动的毛病，和范文、例文比较，让学生从中领悟选材的要求和规律。

三是从立意上对应结合。立意就是文章如何确定中心思想，联系学生在作文中存在的“多中心”和“无中心”毛病，引导学生借鉴课文及优秀作品，作者是如何通过材料来表现中心的。如，课文《鸡毛信》，就是围绕儿童团员海娃送信报信，表现“爱国主义”这一精神的。

四是从谋篇布局上对应结合。谋篇就是安排文章的组织结构，包括开头和结尾、详写和略写、过渡和照应、写作顺序等。在阅读与写作教学中，联系学生作文在结构上存在的问题，选准课内外反问的例子，进行深入浅出的分析，日积月累，自见功效。例如，《落花生》一文写了种花生、吃花生、议花生，因为“种花生”不是重点，因此文章只用了八个字概括：“买种、翻地、播种、浇水”，而把“议花生”当作重点，写得比较详细，从而突出了“要做有用的人”这一中心。

篇7

作为一名语文教师，在作文教学过程中总会遇到学生在写作文时不知从何下手，甚至连一点思路都没有的问题。这种现象，在经济日益发达人心日益冷漠的大背景下，似乎越来越具有普遍性。

学生在作文中无话可说确切点说可以分成两种：一种是纯粹的无话可说，学生既没有清晰的写作思路，也无法准确地表述出自己内心的真实想法；另一种是即使有写作的思路，也只是一些程式化的想法，如同枯燥无味、缺少生机的八股文一般。而不管属于哪种类型，对于学生的写作来说无疑都是有害而无益的。

不可否认，学生能否写好作文应该是有一定天赋的。这种天赋更多的是来自于学生从小兴趣的培养和阅读的积累。可是，当学生开始学习写作文时，他们形成天赋的时机已经错过，我们能做的只能是进行一些必要的补救，这虽是“亡羊补牢”，却也算“犹未晚也”。根据多年的作文教学经验，我觉得可以从以下几方面入手。

一、指导学生有针对性地阅读积累

阅读是写作的前提和基础，没有阅读的积累，就不会有写作上的飞跃，它们的关系就像是一对孪生兄弟。很多学生虽然写不好作文，却并不排斥阅读。只不过更多的时候，他们的阅读只是停留在“看热闹”上，而不是想探究一下其中的“门道”。这就要求教师进行有针对性地指导，让学生有目的地阅读。

指导阅读，一方面要缩小阅读范围，以“有用”为原则，主要选择那些在写作时对学生有实际帮助的文章，如果离学生的生活和学习太远或者关系并不密切的就可以先暂时放弃掉。另一方面，选择一些经典的范文去精读、研读，把它们作为初学写作的范本，像鲁迅先生的《一件小事》，朱自清先生的《背影》等，在写人和叙事上，甚至在结构上，都能让初学者受益匪浅。

二、改变学生的写作动机

大多数学生写作文的目的不外乎是考试需要和应付老师。这是一种被动写作，世界上凡是被动的事情，在人的内心深处都会有一定程度的抵触情绪，这种抵触情绪一定会使所做事情的热情大打折扣，学生写作文更是如此。“学生要写”和“要学生写”，虽然只是简单地调整一下词语的顺序，但内容却是大相径庭。

基于这一点，语文教师在作文教学中就应该考虑到学生的感受，必要时改变一下学生的写作动机，重新培养一下学生的写作兴趣。学生写不好作文，并不等于学生没有什么兴趣可言，只是让学生写他们不感兴趣的东西，实在是无话可说，甚至是一种折磨。那就不妨让孩子们写写他们感兴趣的事情和话题。有些学生对游戏、童话、玄幻小说、网络小说、武侠小说、悬疑小说感兴趣，设想一下，要是让学生用他们喜欢的或者擅长的方式去写作文，他们该会有怎样的热情呢？语文课堂就应该是丰富多彩的，相信学生找到自己感兴趣的话题，一定会“下笔如有神”的。在学生写这类作文时，同样会得到有益的锻炼和积累的。

三、帮助学生创造、积累写作素材

有些学生之所以写不出作文，主要是因为他们觉得无事可写，所以更多的时候，他们只是绞尽脑汁地去胡编滥造。而事实上，成长的历程和花一般的年龄本身就是一首可歌可泣的诗，在他们记忆的海洋中总会有很多美丽的贝壳任他们去采撷。教师应该做的就是帮助学生找回那些曾经让他们喜怒哀乐的往事。那些往事，未必都是充满狂风暴雨的人生大事，可能更多的都是波澜不惊的生活琐事。重要的是，这些事之所以能够留在记忆中，没有随着时间一同流失掉，就一定有其中的道理。只要教师从合适的角度入手，采用恰当的方式，就能让学生脑海中的“宝藏”重见天日。

除了挖掘出学生固有的记忆，教师更要帮助学生设计“未来”的素材。人生有时候是能够设计的，学生的“未来经历”当然也可以预先设计。教师可以在学生写作文之前，先给学生留一个问题，让学生先设想一下具体经历和步骤，再一一去实践，把设想变成实际。这样的经历和细节学生一定会记忆深刻，这样的作文也一定会真实动人。

四、把学生培养成一个“有思想”的人

相信没有人会怀疑“要作文先做人”这句话，既然这样，我们何不反其道而用之呢？也就是让学生先学会做人，让学生拥有正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有思想的人，并用这些思想去指导学生写作文，这样的作文一定会既有高度又有深度。毫无疑问，语文课堂是对学生进行思想教育的主要阵地。在三维目标中，真正能广泛而深入地贯彻“情感态度与价值观”这一目标的，首选当然要数语文课堂了。但更多的教师实际上忽略了知识的完整与统一性。如果把写好作文比作建造房屋，教会学生做人，无异于是建造房屋的图纸，这种指导意义不言而喻。

篇8

这次考试我的语文成绩算是最差的了，只有九十三分。为什么我的成绩会这样差呢？我从试卷上找到了答案：课文不够熟练，基本知识薄弱。我明白了想要语文成绩好，应该多看一些有关提高阅读写作水平的课外书。因为现在的作文、阅读占很多分，要提高写作水平这样才能拿到好分数。还应该多吉利一些好词好句和古诗，这些都是有百利而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助。其次就是要背书课文内容。所以我决定要每天拿出一些时间来读课文。

我的英语成绩只有九十七分，其中听力和英语语法是最为薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、阅读的辅导资料，来提高我的英语成绩。我想纸上谈兵是不够的，我应该从现在做起，实行我的计划。还要有持之以恒的精神，这也是最重要的一点。我想我假如做到这一点，我的英语成绩一定能更好。

我这次的数学成绩只有99。5分，这对于我来说是远远不够的，因为数学是我的强项，还害我被爸爸骂了一顿。那零点五分是因为粗心而失掉的。哎，我真后悔，那是做完试卷后没有复查的后果，我的零点五分牺牲得可真冤枉啊！都失败我马虎的会习惯所赐，导致计算题的得数没有约到最简分数。其实就像老师说的那样，这些题目都非常简单，不应该错，只是我觉得简单而没有认真思考。我之所以取得这样差的成绩，是因为我想当然的心理和过分粗心大意所造成的。这一次的失误，我要把它当做教训，牢牢记在心中，让它成为激励我前进的动力。今后我一定要改掉马虎这个坏习惯。

虽然我这次考试失败了，但我认为不应该捶胸顿足地想：知今日，何必当初。因为以后还要经历无数次的风风雨雨，这次失败了不等于以后都会失败。爸爸常说：“亡羊补牢，为时未晚。从哪里跌倒就从那里站起来。”所以，更重要的是要面对现实，认真分析出错的原因，努力学习，争取下一次那倒好成绩。

篇9

中段考试已经顺利结束了，我觉得我考得很差。从这次考试中，我明白了“学如逆水行舟，不进则退。”当自己还在为一次的成功而沾沾自喜的时候，别人已经在暗暗努力，不断进步。终于，我这次只落得个全级第七名。在这次考试中，我明白了单单学会书面上的知识是不够的，还要多做练习题，扩展知识面，这样成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心。因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了。这也是时常会发生的事。所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

这次考试我的语文成绩算是最差的了，只有九十三分。为什么我的成绩会这样差呢？我从试卷上找到了答案：课文不够熟练，基本知识薄弱。我明白了想要语文成绩好，应该多看一些有关提高阅读写作水平的课外书。因为现在的作文、阅读占很多分，要提高写作水平这样才能拿到好分数。还应该多吉利一些好词好句和古诗，这些都是有百利而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助。其次就是要背书课文内容。所以我决定要每天拿出一些时间来读课文。

我的英语成绩只有九十七分，其中听力和英语语法是最为薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、阅读的辅导资料，来提高我的英语成绩。我想纸上谈兵是不够的，我应该从现在做起，实行我的计划。还要有持之以恒的精神，这也是最重要的一点。我想我假如做到这一点，我的英语成绩一定能更好。

我这次的数学成绩只有99.5分，这对于我来说是远远不够的，因为数学是我的强项，还害我被爸爸骂了一顿。那零点五分是因为粗心而失掉的。哎，我真后悔，那是做完试卷后没有复查的后果，我的零点五分牺牲得可真冤枉啊！都失败我马虎的会习惯所赐，导致计算题的得数没有约到最简分数。其实就像老师说的那样，这些题目都非常简单，不应该错，只是我觉得简单而没有认真思考。我之所以取得这样差的成绩，是因为我想当然的心理和过分粗心大意所造成的。这一次的失误，我要把它当做教训，牢牢记在心中，让它成为激励我前进的动力。今后我一定要改掉马虎这个坏习惯。

篇10

【关键词】中学作文教学 书法教育

一、作文与书写的关系

文章的优劣，主要取决于它的思想内容和写作技巧，但与它的外部形式是否美也有一定的关系。这外部形式的美与不美会直接影响到文章优劣的评价，尤其是试场作文，如果书写不规范，标点不准确，字迹潦草，左改右划，七涂八抹，文面不整洁，阅卷老师看了第一印象就不好，这样势必会影响到作文得分。因此，我们在为学生支出许多作文妙招的同时，也要指导学生认真、正确地书写，力求使书写达到《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求―― “在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”以及能“临摹名家书法，体会书法的审判价值”。

文面是一个人写作基本功的最直观的显现。正是由于文面的这种直观感，要求我们在作文中对文面书写非讲究不可。

二、中学生书写的现状令人担忧

中小学阶段不重视写字教育，电脑打字代替了传统书写，造成了很多中学生不会“写字”的尴尬现状，令人担忧。

随着电脑网络的普及，传统书写工具正在面临一场电子革命。许多学生不仅不会使用毛笔，钢笔字也写得歪歪斜斜。写字潦草、不规范已经成为普遍现象。书法教育越来越不被人重视。这种现象在中学阶段尤为突出。据报道，杭州萧山曾经对中学生做过一份调查，结果显示，有75%的人认为自己写的字难看，45%的人认为没时间练字，23%的人认为字写得好没用。面对传统书写方式逐渐被电脑替代的威胁，不少社会有识之士开始关注学生如何写字的问题。教育部制订的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《语文新课程标准》都强调了写字的重要性。

笔者是一名中学语文教师，对学生不会写字的问题有着切身感受。笔者曾参加过一次中考阅卷工作，从批阅作文的情况看，有的考生不仅喜欢用网络语言，写一些常用网聊错字（俗称火星文），而且字写得不堪入目，龙飞凤舞、潦潦草草、歪歪斜斜，甚至基本笔画笔顺都不清楚。尽管当时作文评分标准中对字的好坏没做特别要求，但是书写好的作文仍然具有潜在的优势。如果学生卷面整洁、字写得规范、美观，往往会增加阅卷老师对作文的印象分。

现在的中学生为什么不会写字了呢？笔者认为，除了前面分析的电脑普及，社会与学生对写字不重视等原因以外，由于应试教育的影响，学生课业负担重也是一个重要原因。不少老师认为练字浪费时间，字迹好坏与学习成绩关系不大，关心的只是学生是否会做题、会考试。学生写作业、作文，只要老师能看得懂，就算过关了。不谈上书法课，不少学校连小字课都取消了。

不仅学生不重视写字，就连老师自身写字也是越来越少。备课多是在网上查阅资料，制作准备电子教案；上课板书除了课题以外，多被电子教学屏幕代替。电脑键盘越敲越熟练，汉字却越来越生疏。学校对书法教育，特别是对写字教育的重视不够，老师又没有起到示范引领作用，学生的字越写越差，中学生不会写字也就不难理解。

三、在中学作文教学中渗透书法教育的必要性

“通五经，贯六艺”是我国古代学校教学的目标，其中六艺为“诗、礼、乐、射、御、书、数”，“书”即为写字，书法。它是古代读书人必须掌握的一项基本技能。那么，在今天，中学作文课堂是否需要渗透书法教育呢？答案无疑是肯定的。

1.现实的需要

一直以来，由于受应试教育的影响，学校的作文教学只侧重于写作技巧的培养及学生智力的发展，忽视了学生的非智力因素的发展；缺乏精通书法的专业教师；缺乏通用的书法教材；加上有些老师认识不足，认为学生书写是个性化的，无伤大雅，中学生应该把精力都投入到学习上，不注重学生书写习惯和书写品质的教育，书法教育因此一直难以安排到正规的教学日程上来。种种原因，导致学生书写水平普遍较差，书法课堂教育相对滞后。学生在平时的作业练习和考试中，表现出书写习惯、书写姿势、书写品质都很差，书写现状让人堪忧。虽然不少学校都设置了书法教育课程，但每周只有一节四十分钟的写字课，就学生的书写现状来看，这每周四十分钟远远不够。学习过程中学生书写不规范，出现潦草的现象，这时老师只能亡羊补牢，采取一对一的指导方法，费时费力，且收获不大。因此规范书法课堂，强化书写水平是十分必要的。

另外，加强书法教育，规范书写是中学生考试、升学必备的一种能力和素质。如今很多的考试，包括中考和高考的作文都采用网上评卷的方式，评卷的规范化要求学生作文的书写也要规范化。假如平时作文不养成良好的书写习惯，单靠考前临时抱佛脚是很难一下子纠正的。这样会因为书写问题导致考试升学的失败。一直以来，对语文等文字学科的卷面书写都有严格的要求。例如书写正确规范，卷面清晰美观的就可以拿到相应的卷面分数。像高考历年都有五分卷面分。因此笔者认为在中学作文教学中渗透书法教育至关重要，不可忽视。

2.未来的传承

在中学作文教学过程中渗透书法教育是素质教育的一个重要组成部分。书法，这种含有民族传统文化素养的艺术形式正在中学生中逐渐淡化，逐渐走远，这种现状不光是艺术教师也应该为其他教师所担忧。中国书法是独特的艺术形式，是举世无双的艺术奇葩、东方艺术的典范，我们有责任有义务让其传承和发展下去。著名书法家沈尹默赞誉中国书法“无声而有音乐一般的和谐，无色而有图画一般的绚丽”。因此，我们必须大力开展书法教学，让学生更好的传承和发展下去。使其在世界艺术之林大放异彩，而不能让传统艺术在我们的手中走向消亡。

随着社会的进步，电脑键盘代替了毛笔钢笔等书写工具，但机器始终代替不了人，因为人是有思想的，汉字的书写就是通过手眼脑的配合，从而培养心灵手巧的优美品质。从这种意义上来讲，电脑打印的铅字永远比不过手写体，因为它不具备供阅读者品评的个性和感彩，无法给人视觉上的愉悦和美感，不能产生心灵上的共鸣。著名的书家庞中华先生说：“电脑不能代替手写，犹如无论多么富有营养的维生素，也不能代替大米白面、萝卜白菜一样；犹如多么精妙的电子合成音乐，也不能代替李斯特、帕格尼尼、郎朗们用灵巧的手指去演奏钢琴和小提琴一样……”因此，在彰显人性、个性、民族特色的未来艺术之途上，书法艺术有着其更为广阔的发展前景，是电脑等一切高科技所无法取代的。因此，中学课堂开展书法教育是传承中国传统优秀文化的重大举措，不容忽视。

写好汉字不仅是对传统文化的继承，还能提高学生审美情趣，培养学生的耐心，是素质教育的重要途径之一。方块汉字这一具有独特魅力的传统文化理应得到传承。尽管不需要培养书法家，但把汉字写好也是学生的本分，中学生没有理由不写好汉字。

因此很有必要在中学作文教学中渗透书法教育。

四、如何在作文教学中提高学生的书写能力

为了提高中学生的书写能力，一些对我国中学生书写现状深有体会的语文教育专家编写了一些有利于提高中学生书写水平的教材，如广西师范大学的陈玉秋、陈广林两位老师就编写了《语文考试硬笔书法训练学程》书法教材，对如何提高中学生书写能力制定出了最好的范式。

笔者对于如何在平时的作文教学中提高学生的书写水平有一点自己的独特感受。

1.转变教学观念，重视抓平时

把书法当作一门学问、一种艺术带进课堂，如果只在作文教学一两堂课上训练，是远远不够的，书法教育一定要从日常教学抓起，从平时练习和作业抓起，严格要求学生的书写规范化。语文教师要求每个学生每天至少照字帖练习临摹一个小时，而且最好每天都督促检查学生练字的情况。科教师都应尽职尽责，在平时的课堂板书、作业批改与点评等教学工作中注意自己的书写习惯和书写风格，以身作则，规范书写，给学生正确的指导与示范。潜移默化，润物无声，让学生在良好的氛围中一点一滴的进步，逐渐养成良好的书写习惯。文如其人，字如其貌，一手漂亮潇洒的字可以看出你的精神气质，体现你的风格和内涵，练就一手好书法是终身有益的事情，注重培养学生的书写品质。

2.科学有效指导，重视观察和模仿

在平时作文教学中要不断强调书写对作文的重要性。而且教师应重视书法技巧的传授。不是单单教给笔锋、字距、行距、间架结构等术语，还要指导正确的坐姿，执笔方法；引导学生学会正确的观察、分析方法；学会临字，看帖和读帖，授之以“渔”而非“鱼”。有人总结“练字先练眼”，要求学生练字“带有一双思考的眼睛”。教师要教给学生正确观察的方法，不是教会某个字的点划撇捺，而是教会学生真正意义上的模仿。观察范字的基本特点和内在的规律，笔画、间架结构、章法气势，做到眼领神会，潜移默化，加深理解，强化视觉记忆，锻炼脑力，提高欣赏鉴别的能力。教师要重视有意的训练，有效的指导，经过长期训练的过程，学生自然会心手相应，心灵手巧，在模仿中发现规律，总结规律，学会举一反三。

3.提笔即练字，重视养成书写习惯

写好字，练好书法不是一朝一夕之功，需要坚持不懈的努力。教师在平时的作文教学过程中要注意督促，以下几点可借鉴利用：例如可以识什么字，就练什么字，以识促进写，起到齐头并进的效果；遵循循序渐进的原则，先学好用笔、结字、章法等常识问题，科学有序的训练，打好基础；激发学生浓厚的习书兴趣，持之以恒，耐心细致的学习；培养天天写、常常练，认真书写的好习惯，运用习惯的力量，坚持不懈的训练。“习惯成自然，功到自然成”！

当然，中国书法博大精深，让学生学会写好字，也不是一日之功；现在的老师、学生都很现实，不纳入考试的内容就不教不学，写字教育推进过程中还会遇到应试教育与社会风气、现代科技手段的软抵抗。要想推进书法教育还很难，还需要不断完善措施，思考对策。

【参考文献】

1.徐啸寒、朱建华：《楚天都市报》，2009.5.23.

2.徐复观：中国艺术精神，华东师范大学出版社，2002.1.