cad制图范文

导语：如何才能写好一篇cad制图，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

cad制图实习周记 第一周 从8月1日开始，正式第一天上班，这个也标志着我开始踏入社会工作了。我渐渐的开始感受到工作与学校的差别，也慢慢的开始感受到了紧张的工作节奏乐。

在这一个礼拜，回顾这几天的学习，我除了学习了公司的组织架构和企业文化，以及工作礼仪等内容外，还通过系统培训学习了数据项目部介绍，包括了智能图档项目内业外业的组织架构、岗位职责、工作内容、工作流程等内容;主网电子移交项目的组织架构、生命周期等内容;资产清理项目的目标、要求、工作流程等内容。还有学习了电力系统方面的电气知识，比方说我们学习了避雷器类型、应用和作用;熔断器技术参数、工作原理、使用说明;电压互感器、电流互感器的型号说明、作用、注意事项;耦合电容器应用和作用;接地开关作用;零序CT工作原理;中性点CT工作原理;放电线圈作用;消弧线圈作用和工作原理;电抗器作用;接地变压器工作原理;站用变作用;还有母线的作用、还有GIS的说明。

通过这次的培训课程中，我学习了公司组织架构，数据项目部的组织架构以及具体岗位职责、要求、工作流程等内容，以及电气知识;同时我还深深体会到学无止境这个道理，明白到工作也是一个学习的过程，学习的只是越多，慢慢的也会在工作中应用到，我深切体会到，在社会上优胜劣汰、适者生存，要自己能在公司站稳脚跟，必须不停学习，只有学到的东西才能将自己的脚跟越站越牢。

cad制图实习周记 第二周 似乎有些不可思议，这么快就过了半个月了。难道真的像母亲所说的那样，工作起来就不知时辰了

在这一个礼拜，我们回顾了上周的电气一次设备的相关知识。除此以外，我们还学习了变电站主要间隔的相关介绍、变电站主接线、还有变电站接线方式中的有汇流母线、无汇流母线的电气主接线中的单元接线形式、桥形接线形式和角形接线形式的相关知识的电器主接线的相关知识;以及学习了电气二次回路基础，包括二次回路、操作电源系统;图纸分类中的原理接线图的基本概念和特点;展开接线图的定义和特点以及回路编号方法;安装接线图的定义、屏面布置图的概念、屏背面接线图的定义、端子排图中的定义，排列方法和端子分类、种类表示方法;交流回路编号法和直流回路编号法。其实学了那么多，不会看图也是白学，所以，老师还教我们看二次图的基本方法和10kV馈线控制回路图的工作原理。

在这半个月，我觉得公司的培训老师虽说只是公司的员工，没有接受过专门的教师培训，但是对我们这群小娃鬼来上课，可是给足了耐心来教导我们的，通常在不懂的时候，他们都会尽自己的能力给我们解说，若真连他们都不会了，也会问别的员工，甚至百度一下，再教导我们，所以真的很感谢培训老师。

cad制图实习周记 第三周 还有一个礼拜，我就实习了一个月了。呵呵，时间过得真快吖!有时候真觉得培训老师有点不可思议，每一天培训之前，都给我们复习昨天/上个礼拜的培训内容，生怕我们忘记了似的，现在还学会了抽人来回答问题的，还真是越来越有老师的范儿了。在这个礼拜呢，我们学习了变电站卷册目录，包括学习卷册目录内包含的卷册名单等等。除了这些，在周二的那天，我们开始学习新的东西咯，那就是土建的基础知识了。这次的培训老师，可是从我们水院毕业出来的师姐啊，所以每当看到她，觉得格外的亲切。上课的时候，我经常会看看上课的内容又看看办公室，立马觉得不可思议，开始觉得原来关于我们住的房子还有如此大的学问。在这一次的土建知识当中，我们学习了建筑物的分类、房屋构造组成部分、基础、墙体、过梁与圈梁、地面与楼板、屋顶的相关知识，还有土建图纸(识图部分)的知识。这也就说我们除了要会理论部分还要会看图纸，知道图纸每一部分对应的是什么。刚开始看的时候，我还看的蒙蒙的，有时就简直拿图纸过去给师姐，从头问到尾了。不过，师姐总能抵过我每一次的耐心拷打询问，一一给我解说图纸当中的奥秘。在这周的最后一天，培训老师又要给我们复习电气知识啦~

cad制图实习周记 第四周 在这一周，我们学习了土建图纸(识图部分)的知识。如下：

㈠理论部分

1.资产设备现场清查贴标培训，包括了资产设备清查范围、现场实物清查实物贴标资料准备、主要工作业务流程等。

2.SQL2008安装教程㈡实操部分培训老师给了我们某变电站下设备资产数据，让我们进行数据筛选。我学习到了：

1.筛选设备要通过电网公司主网设备统一设备资产目录和电网公司主网设备资产卡片模板。

2.有时候的数据会出现错误或者设备的数据不匹配的情况，须告知相关工作人员。

3.在筛选数据时，须分类筛选，以免漏了数据忘记筛选。

4.安装SQL2008安装，须按照安装教程上的提示安装。

在这一周，我们被告知要考试，我们陷入了疯狂的复习之中，不但要复习笔记，还要将所有课件翻看一次。这一顿疯狂的复习，令我想起了大学考试的时候，总有那么一点临时抱佛脚的味道。等到考试结果出来了，我的分数未如理想，培训老师给我们发答案，自己校正错题。一次轰轰烈烈的考试，就此落下帷幕。

cad制图实习周记 第五周 是不是我们实习生都逃不过培训的命运呢 在考核完之后，紧接着又是培训了，这一次学习的是配网部分：简单叙述了配网的组成部分，以及配网系统中的电压等级;供配电系统包括了电荷等级及供电要求、配电方式;培训老师通过了图例的讲解，让我们认识接线方式;还有我最恐惧的负荷计算知识，包括了负荷计算的内容和目的;负荷计算的方法等;介绍了功率因素，包括其定义和计算的相关公式和意义;无功功率补偿，包括计算的相关公式教我们配网部分的是一个年龄大概在60岁的培训老师，虽说年龄较大，可是教起我们来一点都不含糊，说得可是相当仔细，甚至将每个零部件的名称作用都能给你一一道来。令我最惊讶的是，他60多岁高龄了，可是照样会用CAD软件，还真的是活到老学到老啊。实在令我敬佩。

cad制图实习周记 第六周 在这一周，我们开始新的任务了，那就我们翘首以待的CAD绘图软件的学习。在刚来的时候，我发现怎么有一部分的同学会用CAD软件呢，后来才知道，原来他们之前参加过学校的选修课，所以就会了。忽然感觉自己的起点有点低，所以接下来的时间，我要更加努力，好好学习CAD知识。这一次我们学习了CAD安装;CAD基本操作的命令，包括：文字样式、图层、框选、窗选、放大、缩小、拖动、命令确认和取消、保存;画直线、元、多边形、文字等;快捷键的命令操作。在学习CAD软件的时候，我发现，如果能将CAD快捷键背下来，并且在绘图时候用到，那么我相信，我以后画图一定会比用鼠标点吖点的快很多的。在上课的时候，老师还给我们讲解了CAD软件应用需要注意的地方，比如说框选从上到下拖拉和从下到上拖拉的操作是有区别的;在画图和保存文件时，要将内部设置相对应设置好;在选项设置时，须细心并确认是否应用在当前设置等等。看来CAD，还真是个大学问，我要勤奋一点联系才好。

cad制图实习周记 第七周 中秋节到啦，按照法定假期，放假3天呦。真开心。放假回来，似乎的心开始散散懒懒的，刚开始上班就盼着能快点下班，快点到周末。

话说这一周，我们要学习两个方面的内容，那就是CAD的学习和配网知识的学习了。回顾CAD学习，我们学了新的操作命令，包括：阵列、偏移、移动、旋转、缩放、延伸、修剪、打断与合并、倒圆倒角文字等，以及其快捷键的命令操作。而在配网部分，我们除了回顾旧的知识之外，我们学习了供配电的设计知识，包括供配电系统设计原则;配电网设计准则。

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关键词：工程制图；计算机绘图；考核

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0267-02

我国高等工程教育的目标是培养和造就一大批能够适应和支撑产业发展的卓越工程师后备人才，这种人才应该具有较强的用计算机绘制工程图样的能力。现代工程制图课程肩负培养学生这种能力的任务，需要探讨在这门课程框架下如何考核，才有利辩识学生的计算机绘图能力。

一、现代工程制图课程教学需设置针对计算机绘图技能的考核环节

在对工程制图课程多年的教改实践中，得到较高认同度的课程结构改革的作法是，将“画法几何”、原“工程制图”（此处指未融入计算机绘图内容的工程制图课程，以下简称“制图”）和“计算机绘图”（CAD）整合成少学时的所谓现代工程制图课程，使其成为既有几何学理论，又有制图规则，还有计算机绘图实用技术的综合型工程图学新课程。鉴于“计算机绘图”丰富的教学内容，宜对学生相关学习情况单独采用合适的方式进行评价。然而平时绘图表现并不一定是真实情况的反映。“计算机绘图”由于课时少，学生多，故教师在平时的教学过程中难以对所有学生的学习情况准确掌握；学习是一个过程，一些入门慢和不善表达的学生，可能在最后阶段才展示出较好的学习效果，终极结果与平时表现有差异；平时绘图可借鉴资料或咨询对象较多，故平时表现不一定能反映学生的独立、快速完成绘图任务的能力；此外，有的学生平时上机的绘图成果有抄袭现象，使平时表现蒙上一些假象。在这种情况下，采用考试作为主要评价依据，更能体现评价的准确性和公正性。考试本身与学习知识和培养能力并不对立，科学地设计考核内容和方式，可引导学习方向、促进计算机绘图能力的形成，因此是有利学习的良药。

二、现代工程制图课程对计算机绘图的考核常存在的问题

在现代工程制图课程中嵌入的计算机绘图教学，首先需进行“纯”计算机绘图技术学习，例如掌握基本的绘图、编辑命令，设置绘图环境参数等。然后培养学生综合应用这些“纯”技术以及“制图”知识来绘制出工程图样的能力。与此对应的考核，应既评价学生对计算机绘图软件的基本掌控情况，还要评价学生应用计算机绘图软件绘制工程图样的能力。然而一些考核常存在三种问题：①未很好体现计算机绘图技能的实践性，仅有笔试题；②过多依赖“制图”，若“制图”不过关则殃及计算机绘图根本不能过关；③考核不全面，不利于区分学生之间的水平。现代工程制图课程中的计算机绘图，着眼于培养学生应用计算机绘图软件绘制工程图样的实际能力，对这种能力的考核只能通过学生上机操作来实现；计算机绘图与“制图”既有关联，也有相互独立的一面，不能将计算机绘图与“制图”完全捆绑在一起。计算机绘图技能是由对绘图软件指令掌握情况、绘图手段优化选配技巧、绘图环境调控能力等方面构成的。若仅上机完成一两道较繁杂的工程图样绘制试题，很可能因重复性绘图动作多而导致涉及的绘图技能面小。此外，若仅以最终绘制结果作为考核依据，则无法比较绘图过程的优劣，这不利于区分学生的创新能力。由此看来，探讨对现代工程制图课程中的计算机绘图技能的科学、全面考核很有必要。

三、现代工程制图课程中的计算机绘图技能体系构成

为了使现代工程制图课程中的计算机绘图技能的考核内容合理化，需界定这个技能体系。在绘图软件为AutoCAD且学时少的条件下，可认为该体系由两部分共8项技能构成。该体系可表述为：第一部分，绘图软件操控技能：①绘图环境的调控：用户界面设置、视图控制、图层设置、创建布局等；②基础操作的掌控：各种坐标输入、选择集的构造与使用、特征点捕捉、极轴追踪等；③二维绘图与编辑：基本二维绘图和编辑命令的应用、多段线编辑、特性匹配等；④尺寸标注与文本书写：样式的设置、尺寸的标注与编辑、文字的输入与编辑等；⑤块与面域的应用：块的创建与使用、面域创建及作图；⑥三维绘图与编辑：基本三维绘图和编辑命令的应用。第二部分，绘制工程图样的综合能力：⑦绘图软件的综合操控能力（第一部分各项技能的全面掌握、异常的原因判断与状态恢复、绘制对象时方法和步骤的优化选择等）；⑧工程图样的出图能力：图样的布局与调节、“制图”规范的实现、视图的快速绘制等。第一部分以涉及“纯”绘图技能为特征，第二部分则是对各“纯”绘图技能以及对整个现代工程课程知识的综合应用能力的体现。教师设计的一套考题，应是这个技术体系的浓缩版。考题应确保：唯有真正具备上机操作能力，才能正确完成；对“纯”计算机绘图技能也能作出评价；评价计算机绘制工程图样的综合能力不能缺失。

四、计算机绘图技能考核试题的组织与设计

如前所述，计算机绘图技能体系是由8项技能构成的，要实现全面考核，8项技能缺一不可。通过分析可以发现，对有些技能的考核可以隐含在对其他技能的考核中，对第3、4、5、6和第8项技能的考核不可避免地要涉及第1、2和第7项技能，因此不必对这三项技能单独设题。再对第3、4、5、6和第8项技能的特点进行分析，可知对前4项考核能细分学生“纯”计算机绘图技能水平的高低，而对后1项技能考核能直接检验学生绘制工程图样的综合能力。设计的考题，无论是要求绘制图样还是笔答，都必须通过上机实际操作才能完成。

篇3

关键词：机械制图;CAD;教学法; 计算机辅助教学;教学融合

随着计算机的广泛应用和普及，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时展的步伐。引入计算机辅助教学，及时调整我们的教学方法、内容，对学生提出新的要求，采用现代化的教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》课程模式

1、课程思路以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。 在教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的案例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

2、实际教学中的课时分配：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。

3、课程教法：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二合一,比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、融合式教法选用教材与主要内容

1、机械制图：选用劳动出版社中等职业学校的机械类专业通用教材《机械制图》。

2、CAD教材选用工业出版社《AutoCAD 2004绘图与教程》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级。

四、教学中应注意的问题

1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。2、在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用案例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。

五、机械制图与CAD有机融合中的CAD采用案例教学法

1、 CAD案例教学的特点

案例教学法是一种应用广泛而且行之有效的现代教学模式。CAD绘图案例教学是不同于其他学科案例教学法，针对CAD教学而言案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是结合有关命令选出相适应的绘图案例，把学习的重点放在具体案例的绘制上，首先讲解命令的使用方法，然后结合实例进行命令使用的练习。《机械制图》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级为教材，以《AutoCAD 2004绘图与教程》为参考材料进行教学。主要特点：（1）教学过程更符合学生学习的过程。（2）有利于增强学生学习CAD的积极性，学生每完成一道题或一张图，都会很有成就感。（3）有利于促进同学之间的讨论，同学之间的比赛，形成同学之间互相追赶学习，变成同学我要学习的风气。案例教学法的特点就是紧紧围绕机械CAD的基本操作要求，以案例为主线，将案例贯穿于整个课堂教学，由浅入深，循序渐进，从而使学生在学习中感觉生动、直观、实用。

案例教学法的前提是挑选合适的试题或案例图形，图形的来源途径很多，可以用《机械制图》实际案例，《AutoCAD 2002试题汇编》，也可以由教师自己绘制。挑选图形时应注意一下几点：第一，要围绕所讲命令来选图。第二，案例图的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的递进关系。第三，每个案例图都应具有区别和共同点，可以用不同的命令完成，使学生领悟CAD的奥秘。

2、实施阶段

案例教学法，摒弃原来的手册式的命令讲解顺序，将作图方法融入案例的绘制过程当中，用到什么命令就讲授什么命令。案例教学法的另一个非常重要的环节是上机练习。上机练习不仅可以提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果，发现学生问题的机会。学生在整个学习的过程中需要做大量的案例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师应该当场给以解答。对于学生作业中存在的问题应进行归纳总结，找出问题的根本原因，并当场讲评。我们在学生上机的过程中发现学生往往不注意各种快捷键的使用，如：ESC键、回车键、空格键等。不注意观察状态栏，如正交、对象捕捉、对象追踪的状态等，这样就导致初学者画出来的图形精度差。不注重复杂图形的画图顺序，重复工作浪费大量的时间。不注意观察命令窗口，CAD很重要的特点是使用命令时在命令窗口有命令提示，而初学者往往只看绘图窗口，这样遇到问题就容易卡壳。我们在讲解以上内容的过程中就要特别的给学生以提示，从而引起学生养成一种良好的画图习惯。

3、具体案例

绘制简单螺纹长轴制作过程：新建文件、设计图层、学会用直线、偏移、圆、圆角、倒角、修剪、镜像，样条曲线、简单图案填充、对象捕捉，尺寸标注等基本操作。简单长螺纹轴本案例主要有以下要点:

（1）对称性图形的绘制：在轴类零件图中，主视图一般都为上下对称图形，对于该类图形，可以先使用绘图命令绘制图形的上半部分，然后再用编辑命令对其进行镜像操作，可以提高作图的效率。

（2）假想断开的绘制：先绘制已知尺寸的二端轴，中间用细实线断开，标注尺寸的真实长度。

（3）大部分的学生在绘制轴类零件时，基本采用偏移命令绘图，建议学生采用正交绘图的方法，可以提高绘图速度。

六、结束语

教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。 要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属材料、机械制造工艺学、机械基础、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。通过案例教学学习CAD,通过机械制图与CAD的1:3融合教学，培养学生的绘图技能和绘图技巧，调动学生学习的积极性，具有良好的教学效果，以上是多年的教学与大家一起探讨。

篇4

关键词：CAD；实图；标注

前言

机械制图在没有应用CAD之前，主要都是通过手工绘制的形式，对于机械进行设计，也就是通过二维形式表现出机械制图实体所具有具备的物理信息，这种设计方式主要与当时工业生产水平之间有着十分紧密的关联。机械制D在应用CAD技术之后，能够有效对于机械制图进行简化，利用机械制图所具有的信息资源，缩短机械产品从设计到制造上面的问题，具有良好的经济效益。CAD在机械制图内应用，首先表现在机械制图设计上。CAD之所以成为现阶段应用最为广泛的绘图软件，不仅仅是由于CAD应用之后绘图十分简单，同时还由于绘图具有较高的精确性，与我国相关标准完全符合。因此，CAD现在已经成为制图的主要工具。

1 机械制图与CAD之间的关系

想要对于一个图像进行识别，直接应用机械制图即可，很多人还想为什么要应用CAD，这种观念显然是在认识上存在误差。机械制图研究重点对于机械图像原理及方法研究，主要目的就是利用正确的正投影理论知识，了解机械图样上面所具有的机械理论知识及技巧，对于人们的空间想象能力进行培养。CAD在实际应用过程中，主要是通过多样化的命令对于图样进行绘制。机械制图在绘制过程中，一定要应用到铅笔等有关辅工具，对于绘图质量会造成一定影响。要是能够将CAD与机械制图有效结合起来，就能够将CAD看成是机械制图过程中所应用到的一个工具，计算机显示器就是机械制图的图版，鼠标与键盘就是机械制图的辅工具，这样就能够有效解决机械制图所存在的问题，甚至很多机械制图工作直接就能够在电脑上实现，对于机械制图学生而言十分适用。与此同时，CAD软件在实际应用过程中还具有很多机械制图所并不具备的优势，手工无法绘制的图样，CAD都能够借鉴计算机绘制完成，CAD还能够绘制成三维图样，对于学生空间想象力进行针对性培养，对于提高学生机械制图水平具有一定帮助[1]。

2 尺寸标注

CAD软件在对于图样尺寸标注过程中，需要按照图形测量及样式进行标注，这样才能够充分表现出图样内所想要表达的物理信息。尺寸标准，需要利用标准尺寸进行设计，尺寸标量属于一个有限集合，能够对于图样外观形状进行有效控制。CAD软件在推出之后，并没有直接为我国机械制图设计提供针对性标准，其中最具有代表性的样式就是ISO-25，所以这就需要构建与我国机械制图标准相吻合的尺寸标准样式。

CAD软件在实际应用过程中，能够直接为任何图形上面所需要进行测量的数值进行标注，正常情况下主要包含四个方面的数值，分别是距离值、角度、直径、半径。CAD软件在对于部分图形标注的时候，还会应用到引线，进而表现出图形所具有的信息[2]。

2.1 设置尺寸标注样式

CAD软件在对于图形尺寸标注样式设置过程中，所输入的指令为DIMSTYLE，或者是在菜单内为标注或者是样式。这两种指令在输入之后，CAD软件内都能够显示出尺寸标注样式设置的对话窗口，通过该对话窗口就能够直接对于图形尺寸标注样式进行设置，构建尺寸标注样式体系。要是想要重新构建图形尺寸标注样式，就需要重新输入标注样式的名称，然后对于尺寸标注样式内所涉及到的有关变量进行调整修改，进而保证图形尺寸标准样式与自身图形所需要的尺寸标准样式之间完全吻合。

2.2 线性标注

CAD在对于图形线性标注过程中，指令主要有两种形式，第一种就是直接输入DIMLINER，第二种就是在菜单界面内找到标注或者是线注。这两种指令形式都能够直接对于图形对象进行标注，要是想要对于线性标注尺寸进行调整修改，在线性标注位置上面输入M就能够对于尺寸文字进行重新编辑，要不然图形线性标注上面具有的文字就是CAD软件默认文字，然后在将该文字默认到有关位置上面。正常情况下，线性标注指令在输入之后，都是垂直标注或者是水平标注[3]。

2.3 对齐标注

CAD软件在对其标注过程中，主要有两种指令形式，第一种就是直接输入DIMALNED，第二种就是在菜单界面内找到标注或者是对齐。这两种指令形式在操作过程中，都需要通过标注点对于标注对象进行确定。想要对于尺寸文字进行调整修改，只需要在尺寸位置确定之前输入M即可，这样就能够对于尺寸问题进行修改，否则尺寸上面所显示的文字就是CAD软件测量所得到的问题，然后CAD软件再将所测量到的文字放到针对尺寸线上。正常情况下，两个需要标注的尺寸线上面的标注点应该是平行的[4]。

3 CAD软件与机械制图的优缺点

CAD软件在机械制图中的应用，整个制图工作都能够通过计算机完成，一个鼠标就能够完成整个设计工作，主要原因是由于CAD软件内部具有通过线性数据库与字体库，进而机械制图最后画面所具有的整洁性也能够得到有效保证。CAD软件自身还具备撤销键入的功能，因此操作者在实际应用过程中并不需要考虑担心画错的问题，CAD软件能够将绘图归还到上一步绘画界面上。设计人员在设计过程中，更可以在计算机后台上播放一些舒缓的音乐，一边听着音乐一边工作[5]。

3.1 精度提升

机械制图所设计的范围十分广泛，就以建筑图纸在设计过程中，图纸所具有的精度存在一定差异，机械制图不仅能够将精度控制在毫米范围之内，而且整个建筑物机构所具有的精度也会有所提高，这样机械图纸在落实过程中所具有的精度将更加难以保障。但是建筑物所具有的规模会有所提高，没有CAD软件作为保证，施工过程中所面临的难度将显著提高。笔者在对于CAD软件及机械制图分析研究之后发现，CAD软件在室内声场及灯光照度等方面计算精度上具有十分显著的优势，计算速度较快，是传统手工计算根本无法比拟的。

3.2 资料保管方便

CAD软件在机械制图上面应用，最后所绘制完毕的图纸直接就能够保存到计算机上面，资料保存更加灵活，设计人员在利用设计资料上面也更加容易。设计人员还能够将计算机上面所具有的设计资料刻成光盘，光盘内数据所能够保存的时间将会超过50年。设计人员可以将之前所涉及到的图纸通过扫描仪，直接传输到计算机，这样就能够有效解决设计图纸资料在保存上面所存在的受潮或者是虫蛀等问题，查阅对于设计资料也不会造成任何影响。设计资料在保管上面的科学性能够显著提高，整个管理过程只需要一台计算机，就能够有效保证整个计算管理流程，资料室内在也不需要很大的办公地点[6]。

3.3 CAD在建筑表现图上的优势

CAD件在机械制图上的应用，最具有代表性的就是在建筑设计上面的应用。CAD软件在建筑设计上，能够有效将建筑设计所具有的透视、光影、建筑材料等方面的情况真实表现出来，整个建筑图并不需要落实之前就能够呈现出设计预想图，与此同时再利用树木、天空等景观，建筑设计表现图几乎能够达到以假乱真的地步。要是能够在建筑表现图上面添加现场环境图片，这样建筑表现图所具有的说服力将能够显著提高。CAD在建筑表现图上面所具有的优势并不仅如此，建筑在创建完三维模型之后，CAD软件能够直接将规定透视角度或者是模型材质通过效果图形式彰显出来，并不需要从头做起，这种优势是传统手工绘图并不具备的。

3.4 设计理念的转变

CAD软件所具有的智能化功能，能够有效将设计人员从繁重的设计工作之中解脱出来，同时由于CAD软件所具有的标准化及产业化特点，能够有效推动设计人员的设计工作。信息技术与网络技术在逐渐完善过程中，设计领域内经常跨地区合作，招标工作也经常跨地区，设计评审标准已经逐渐普及化。设计人员应该在最短时间内了解到最为先进的知识，保证与社会发展步伐相一致[7]。

4 CAD在机械制图中运用必要性

4.1 计算机普及

进入到二十一世纪之后，计算机开始逐渐在人们生活之中普及，在这种背景之下CAD软件也逐渐在机械制图内应用。CAD软件在实际应用过程中，能够有效将推动计算机及机械工程领域的发展建设，尤其是机械工业内的数控机床，这些领域机械制图都需要利用CAD软件所具有的精确性，同时还能够利用CAD软件所具备的三维立体知识与基础知识。

4.2 缩短机械制图时间

社会经济在快速发展建设过程中，机械产品更新换代时间逐渐缩短，这就需要机械制图时间逐渐缩短。CAD在机械制图内应用，不仅仅是计算机发展到一定水平之后的表现，同时也能够充分表现出机械制图现代化特点。CAD在应用过程中能有效提高各种设计工作的速度与质量，机械制图设计时间能够有效缩短，同时机械设计质量并不会受到任何影响，机械产品制造周期也就能够缩短[8]。

4.3 转变机械制图教学方法

CAD在快速发展过程中，所取得成果已经远远超过传统教学模式。CAD在机械制图内应用，能够充分发挥出自身所具有的优势，将原本十分复杂的机械制图实体结构有效化简，能够直观展现出机械制图内部结构特点，学生能够直观观察到不同零部件之间所存在的关联，学生对于机械制图理解也将更加容易。与此同时，CAD在机械制图内应用，还需要教师与学生之间紧密配合，CAD在展示之后，需要对于机械实际流程进行分析。CAD软件在实际应用中还能够构建三维模型，对于机械制图传统教学方法加以创新，携带也更加容易，并不需要受到客观条件所限制，在提高学生学习水平的情况下，机械制图成本也能够有效降低。

5 结束语

CAD在机械制图内应用，不仅仅是现代制图的实际要求，同时还是机械工业发展的需求。CAD作为图版类软件，在实际应用中主要是通过计算机进行辅设计，但是在设计过程中还是需要借鉴到机械制图基础知识的支撑。机械制图能够有效提高学生在辨认图形与绘制图形方面的水平，对于培养学生思维具有一定地促进作用，是CAD技术内的主要内容之一。CAD在应用过程中要是没有机械制图知识作为保证，机械制图成果也将无法得到保证，但是机械制图要是没有CAD，机械制图效率也会显著下降。

参考文献

[1]程书斌.浅谈AutoCAD在机械制图中的应用[J].漳州职业技术学院学报，2016，01：14-18.

[2]严晓娟.CAD在机械设计中的应用分析[J].橡塑技术与装备，

2016，14：40-42.

[3]李思捷.三维CAD技术在机械制图教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2016（08）.

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[6]须文雅.关于《机械制图与CAD》课程教改分析[J].学周刊，

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[7]王文静，董玉德，段国奇.关于在机械制图课程中引入共享虚拟模型库的教学探讨[J].滁州职业技术学院学报，2011，01：72-75.

篇5

关键词：工程制图；整合；课程体系；CAD

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0048-01

我国经济发展对人才类型、知识结构、素质与能力等各方面提出了新的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要及卓越计划对高校人才培养提出了明确的目标要求，需要高校根据实际情况对教学内容和教学方法进行深入改革，建立新的人才培养模式。工程制图课程传统的教学方法是利用尺规、挂图、模型进行教学，难以调动学生学习的积极性，不利于培养学生的创造性思维能力。随着现代信息技术和计算机技术的发展，高校把CAD引入到工程制图课程教学中，学习效果明显提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制图课程教学内容、教学模式进行整合，改进教学方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制图课程进行有机整合，建立理论+实验+工程项目训练教学法，取得很好的教学效果，本文对CAD引入到工程制图课程的教学模式、教学内容的改革进行探讨。

一、工程制图和CAD课程教学现状分析

AutoCAD具有灵活性强、编辑方便的特点，利用CAD可以由一个简单基本体为主线，进行相应的变化，从三视图的形成、图线的应用一直讲到切割、相贯、组合体、剖视图、断面图，让学生在机械制图的学习中形成牢固的知识体系结构。把CAD引入到工程制图课程教学中是必然趋势，是当今信息技术发展的必然。

目前，有些高校在开设制图课程时仍把传统的机械制图与现代的AutoCAD孤立地分开设置。讲授《机械制图》的教师与讲授《AutoCAD》的教师分离。这样造成讲授AutoCAD的教师有可能缺乏制图基础知识，缺乏机械设计技能，使得学生误认为AutoCAD只是画图工具，与机械制图毫无关系。造成有部分机械类学生不会看图，不懂一些简单的图形计算。没有把机械制图与AutoCAD有机整合，形成两层皮的结果，要解决这个问题就不能孤立的开设这两门课程，将机械制图与计算机绘图AUTOCAD内容相互融合，形成一个有机的整体，建立统一的课程体系；将三维造型设计纳入课程内容中，并贯穿教学全过程，使学生受到现代设计方法的训练，同时培养学生对图形的理解认识和表达的工程素质。

二、教学目标的整合

高校教学目标决定教学方法和教学设计以及教学的实施。用CAD来整合《工程制图》课程，首先要确立两门课整合后的课程教学目标。明确CAD是绘图工具，它改变的传统是尺、规、板手工绘图方法，不涉及机械图样的绘图原理及识图、读图的方法。《工程制图》课程主要培养学生识、读机械图样，懂得机械图样的表达方法的教学目标不变。CAD的教学目标是培养学生利用软件绘图的能力。《工程制图》教学目标定位于使学生掌握识、绘图的原理和绘图的国家标准方面。二者教学目标整合目的是结合各自优势，相互渗透，相互补充，使之完全融合，提高教学质量。

三、教学内容的整合

教学内容的设置要根据专业特点和培养目标来确定。在《工程制图》与CAD的教学当中，有些部分是重复内容，对这些内容我们可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“对象捕捉”加“对象追踪”来实现《机械制图》中三视图的投影规律：“长对正、高平齐、宽相等”。这样，在学生练习的过程中既掌握了计算机方面的知识又熟悉了制图方面的一些基本要求和国家标准。

四、教学模式的改革

进行教学目标和教学内容的整合，明确教学目标和教学内容及重点，就要有针对性进行教学模式的改变，采取理论+实验+综合训练模式。理论课侧重于工程制图基础知识的讲解、制图的画法和CAD的功能应用简介等，实验课程重点练习CAD的使用方法，选择典型实例让学生练习CAD制图，把工程制图知识和CAD制图方法有机结合起来，工程训练有意识引导学生利用CAD绘制工程零件图、装配图和三维立体图。通过教学模式的改革，把工程制图与CAD课程从内容培养目标到授课方式上有机结合到达培养目标。

五、教学方法的改革

通过工程制图和CAD课程教学目标、教学内容和教学模式的改革，突出重点解决难点。整合后，可以利用CAD知识改进传统的教学方法，很好地解决以前挂图加模型很难解决的教学难点［2］。教师在讲授这部分知识时，可利用《Solid Works》演示组合体“叠加”及“切割”的组合过程，再利用《Solid Works》的“旋转”、“拖动”功能使学生能清楚地观察组合后各个方向的特征，有利于学生空间想像能力的提升。对于“半剖”、“局部剖”等可以通过软件来改正，教学效果良好。另外，还可以利用《Solid Works》的动画与立体功能，学习工程制图中的装配图，利用动画进行分解剖析，了解零件之间的装配关系，连接关系和分解关系，使学生更生动、形象、直观地掌握装配体的知识，很好地解决以前装配体学习过程中复杂、抽象等难点问题。

具体教学方法总结以下几点：（一）运用研究性学习和项目教学法，将AutoCAD与工程制图结合，巩固教学内容的掌握；（二）对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高。

六、结语

把工程制图课程与CAD课程有机整合形成1门独立课程，通过教学目标、教学内容的整合，结合教学模式、教学方法的改革，有力提高学生学习积极性，发挥空间想象能力，采取研究型和自主型学习方法，对于提高制图课程的教学质量和学生工程意识的培养起着极大的促进作用。

参考文献：

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关键词：机械制图课 CAD软件 模块

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.129

《机械制图》课程是汽车工程专业基础课，它的应用性和空间想象能力要求很高。所以应该形成自己的课程教学模式。随着制造业深刻的变化，以往图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器，手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此，为适应现代制造业发展，AutoCAD和《机械制图》教学的有机结合是必然的趋势，CAD软件既具备较强的绘图及编辑功能，具备更强的三维造型功能，极大地提高了绘图效率和绘图质量，从而有利于培养学生思维和训练学生的识图及制图动手能力，建立三维图形想象能力。本文对此加以论述。

1 CAD和《机械制图》结合的优势

1.1 投影规律的揭示

传统教学法中投影规律的揭示是事先将一实体置于一个想象的三维空间当中，从不同的方向按一定角度投影到空间平面后，再假想把空间平面展开，之后寻找视图间的对应关系。这一切都是建立在假想的基础之上，缺乏视觉感观。对空间思维相对贫乏的中职生而言，真是难上加难。这一知识点的教学用CAD实体设计而言，它首先把实体置于软件提供的三维空间当中。利用鼠标在三维视图中，按标准视图的布局拖动即可完成。同时在拖动的过程中可清晰地显示用细实线标注的视图间对应关系。“长对正，高平起，宽相等”的投影规律一目了然，有了视觉的感观，把抽象的问题具体化了，也更加符合学生的认知规律。

1.2 截交线与相贯线表达得更加清楚

截交线与相贯线是画法几何中可谓难度最大的两个知识点。在一般的制图教学中，最好的方法是事先制作一个模型，让学生去观察、去寻找几个特殊点，再利用特殊点的投影规律来完成线条的绘制。然而在实际教学中，一些零件的模型制作根本无法清晰地反映截交线与相贯线。特别是处于零件内部的线条更是无法表达。所以也就无从观察。给教学带来了很大的阻力。而在CAD软件中。这不过也是小菜一碟。事先我们可以利用相关尺寸，在CAD中构造一个实体模型。先让同学们通过真实感显示观察实体之后，去想象、猜测相贯线、截交线的形状与画法。在学生处于茫然时，点击线架结构显示，此时，实体所有线条，包括那些实体内部原本看不见的线条也清晰地展现了出来。这时再引导学生认识相贯线或截交线。了解它们的形状和特征之后，再引出型值点等工具点（即特殊点）的位置关系，来帮助理解制图殊点法画相贯线或截交线。整个过程真实可见。这就大大降低了学习它们的难度。

1.3 剖视图多视角剖切

传统教学中，剖视图的讲解方法往往都是教师先出示挂图，引导学生识图、读图之后，再讲解剖视的目的和意义。最后深入讲解剖切的位置与方法，对一般的平剖视图，在教师的引导下，学生利用现有的知识可以接受。但对于一些有特殊结构的零件，还需要进行阶梯剖与旋转剖，学生在分析起来就有了一定的难度。利用CAD实体造型后，可以采用“剖面视图”工具对同一零件在不同立置进行剖切，引导学生仔细观察，在观察对比中分析各种剖切视图存在的利与弊，再次明确剖切的目的和意义。最后确定能准确反映零件内部结构的剖切方法与剖切位置，有了多视角剖切的对比，就有了下结论的标准，作图的目的性也就更明确了。

1.4 装配图形象直观展示

由于缺乏实习材料。学习装配图的过程中学生无法实践装配体的装配操作，学生难以理解装配体的工作原理、零件装配、联接关系。更不能对装配体进行独立分析。所以学习装配图显得更加抽象。CAD实体设计中利用三维球定位功能，可动态仿真产品的装配关系。通过定位手柄可以旋转、剖切、模拟拆分零件，对学生理解装配图中各零件之间的装配位置关系极为有利。

2 CAD和《机械制图》结合模块教学的设计

2.1 模块教学的设计

将《机械制图》和CAD课程融合教学的过程中，不能简单地把两门课程以“1+1”的方式结合起来。应先讲授制图的基础知识和CAD软件使用的基础知识，然后就可以将两者穿插起来进行教学。例如：《机械制图》原教学过程中的板图作业及剖视图的画法可放在CAD中进行。讲剖视图时，对剖视图中容易出错的地方采用正误对比的方法进行教学，并用CAD制作出各种各样的剖视习题，供学生上机练习时使用。该方法既让学生练习了CAD绘图技术，又使其学到了机械制图知识，达到了机械制图与CAD绘图的有机结合。在课堂上，用CAD调出学生的答案，把学生普遍出现的典型错误展现出来供大家讨论，最后由教师给予讲评，并给出答案和三维模型。这样，既可以避免前面提到的在课堂上进行手工绘图所造成的课程枯燥、死板等问题，又可以利用CAD软件的优势，结合多媒体教学，让学生更加容易接受新的知识，掌握空间思维转换、识图、绘图等技能，打好坚实的基础。

2.2 CAD和《机械制图》结合模块教学的实施

该课程教学大体可分为两个阶段，第一阶段是识图、读图等基础能力的训练，着重培养空间想象能力。此阶段以原《机械制图》的理论为主，板图作业也是不可或缺的。但是，注意这一阶段主要传授的是入门知识，模型、作业、例题等均以简单基础的图形为主；第二阶段是在CAD中作图。此阶段以组合体视图的识读、零件图的识读为重点，作图以CAD软件作图为主，让学生懂得如何运用三视图、剖视图等方法表示实物。同时，还应讲授零件图识读的要求，包括标题栏、视图、尺寸、技术要求等，还应要求学生掌握运用CAD进行基本的绘图和编辑等知识。在这两个阶段的教学达到预期效果后，根据学生的实际能力，可以因材施教，传授轴测图的画法和一些简单的三维模型的设计。这既可以提高学生学习的积极性，同时，利用学生设计出来的模型，作为今后教学的道具，不断地丰富教学手段和方法。

3 小结

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关键词：CAD技术 工程设计 应用电气工程 CAD 制图

一、CAD制图技术的应用

CAD即计算机辅助设计与制图,是指运用计算机系统辅助一项设计的建立、修改、分析或优化的过程。CAD软件必须有能接受和使其运行的物体,即硬件来支持它才能有实际意义,这样就存在了CAD系统。CAD系统是由硬件、软件组成。硬件包括处理运算设备、图形显示设备、外部存储设备、数据图形输入输出设备以及有关的信息传输等硬件平台设备、软件包括系统软件、支撑(图形、汉字等)软件和专业应用软件。随着CAD技术的不断发展,其覆盖的工作领域也不断地扩大,如工程设计CAD项目的管理、初步设计、分析计算、绘制工程、统计优化等。

通过多年的设计实践CAD技术以简单、快捷、存储方便等优点已在工程设计中承担着不可替代的重要作用。但随着CAD在工程中的大量应用及其技术的成熟，它的一些缺点也暴露无遗，为了更好的利用，我们对CAD的双重性做一个剖析。

（一）CAD技术在工程设计中的优点

设计工作的高效及设计成果的重复利用，CAD之所以高效，是其具有复制的功能。一些相近、相似的工程设计，图纸只要简单修改，或者直接套用。结构计算的高效，一个普通的框架结构，以往手工计算需要一个星期左右时间，用CAD快的一天就可以完成。 精度提高，建筑设计的精度一般标注到毫米，结构计算的精度也不是很高，施工时的精度更低，但对于一些特型或规模大、复杂的建筑离开了CAD困难将成倍增长。CAD在日影分析、室内声场分析、灯光照度分析等方面的计算精度、速度也是手工计算无法比拟的。资料保管方便 ，CAD软件制作的图形、图象文件可以直接存储在软盘、硬盘上，资料的保管，调用极为方便。

（二）CAD技术在工程设计中的缺点

CAD技术对设计思想的束缚 ，CAD的精确性要求其每一笔都要有准确的数据，使得方案设计中需要的模糊性、随机性被扼杀，设计缺乏灵感。另一方面CAD软件自身功能的局限性以及设计师对CAD软件掌握的熟练程度，使得建筑师好的灵感、创意不能通过CAD表达出来，建筑师的思想、思路、灵感被束缚。

CAD技术存在不可靠性，CAD技术使得设计师不得不面对计算机病毒，CAD软件本身的更新升级，电脑资料的保存等一些不可靠因素。由于上述一个或几个原因设计师就得停止工作，去解决与设计无关的问题，或者由于设计师的误操作和对CAD知识掌握不够，可能辛苦几天甚至几年的设计成果被误删、覆盖付之东流。

二、电力CAD技术的开发

随着电力行业的改革和改组，以及电网改造的实行，大量的新技术，新设备正在逐步的应用到电网建设和改造之中。同时，电力设计方面的技术手段和设备，也在不断更新、升级。

近几年全国出现了很多以AutoCAD 软件为开发平台开发的电力专用设计软件，其中“SBDCAD 送变电计算机辅助设计软件包”就是以AutoCAD 2000 为开发平台进行二次开发的电力专用软件。SBDCAD 设计软件在诸多的电力开发软件中，具有一定的代表性，在保留原有AutoCAD 2000 制图软件的优点的基础上，开发出了具有电力行业特点的数据库、初始化输入系统以及配套了选择和应用设计输入终端导则，在一定的程度上简化了电力设计过程，提供了一个良好的电力设计环境。

SBDCAD2000 送变电设计软件， 在AutoCAD 2000的基础上，根据电力设计的特点和行业规则，作了进一步的开发，使利用AutoCAD 进行电力设计的时候，变得更加的规范。 在进入AutoCAD 2000 的环境后，下拉菜单区的后五项“计算、成图、图档、管理、制图”：及“SBDCAD图标按钮”这既是SBDCAD 二次开发的内容，也是SBDCAD 开发软件的精华所在。

管理――工程项目管理 ：对工程设计项目进行编号登记，管理各不同设计项目的原始数据、计算结果等；自动开列生成工程设计图纸目录；图形文件管理，按工程设计项目对图形文件进行存储、查看、打开管理，；设计专业切换等。

制图――辅助制图功能 ：针对电力工程设计图的专业特点而开发的专用辅助绘图功能，对AutoCAD 基本绘图功能进行的扩充和完善。增加了：绘制折剖线，绘制表格，绘制图框，填写图标，绘制铁件、常用图块、常用途图案等功能。

图档――图库资料档案 ：用来查询、建立设备技术参数；扩充、修改SBDCAD 系统图块、设备材料库等。

成图――专业设计成图 ：完成专业设计绘图的主要功能，根据项目管路中所选择专业不同，其菜单单项内容也随之改变。

计算――设计校验计算 ：完成专业设计校验计算部分内容的功能菜单，根据项目管理中说选择专业不同，其菜单项内容也随之不同。

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【关键词】技能竞赛；机械制图；CAD制图；课程整合

一、零部件测绘与CAD成图技术竞赛情况简介

1.竞赛目的。

推动数字化和信息化技术在机械创新设计中的应用，使学生能执行机械制图国家标准和相关行业标准；能运用正投影法的基本原理和作图方法；通过实际测量，手绘零件草图，并使用CAD软件精确绘制零件图和装配图。培养学生具备一定的空间想象和思维能力，形成以图形表现物体的意识和能力，养成规范的制图技能；养成自主学习的习惯，能够获取、处理和表达技术信息，并能适应国家制图技术和标准的变化；促进课程内容与职业标准对接，引导课程改革，不断提升职业院校学生数字化设计技能培养质量。

2.竞赛内容和评分方式。

竞赛参考企业实际岗位要求，结合教学实际，参赛选手根据竞赛任务书的要求，利用指定量具进行零件尺寸测量并手绘零件草图，运用赛场提供的二维机械设计软件绘制出零件图和总装配图，并将图纸输出成指定格式文件。而评分标准是以行业、企业岗位要求为主要依据，参考中等职业学校机械制图有关教学的具体要求。主要评判图形的完整性，尺寸的正确、完整、清晰、合理等，图面信息的完整性、布局的合理性，与国标的相符度以及虚拟打印等。

二、课程教学现状

机械制图是机械类专业的一门专业基础课程，在培养学生的空间想象力和制图基本知识方面有着不可或缺的重要作用。但是CAD技术的发展使传统机械制图课程教学面临了新的挑战，AutoCAD等众多绘图软件的广泛应用，极大地提高了绘图的质量与效率，而且在图纸的重复利用、图形文件的保存和管理等方面也比手工绘图更加方便。虽然两门课程有各自的优点，但是对现状而言，在教学上两门课程都存在着各自的弊端：首先，这两门课在教材内容上存在着多处重复；其次，机械制图的教学可能会更突出培养学生手工绘图的能力却不容易让学生便捷地去感受空间几何元素，而CAD制图因为方便绘图却使得学生在教学中往往忽视了对制图基本原理和知识的理解，导致学生只懂绘图却不知其原理，知其然，不知其所以然。因此，教学中已有相当一部分学生只对计算机绘图感兴趣，而对手工作图不肯用心学，很难达到既能利用手工作图和识读工程图，又能使用计算机软件进行绘图从而能够达到竞赛出理想成绩的效果。因此，我们急需对机械制图与CAD制图课程的教学体系进行大胆地整合。

三、课程整合的具体方案

1.教学目标的整合。

培养学生读图和绘图能力是机械制图课程的培养目标，而CAD课程则强调绘图命令的熟练应用。为全面提高学生读图与计算机绘图能力，要求学生所有的计算机绘图图样都必须经过手工绘制。一是让学生在抄绘过程中读懂图样；二是能让学生体会到计算机绘图的高效率；三是积极调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。同时，也可以改变学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的培养方式，改直观性较差的几何训练为直观性较好的三维形状训练，大大降低学生认知的难度。

2.教学内容的整合。

在以往的教学中，一般我们都是先开设机械制图课，然后再开设CAD制图课，这样的课程开设虽然有一定的承接作用，但是在两们课程的内容融合上就存在了缺陷。基于这种情况，我们可以将课程内容做如下整合：第一，简化点、线、面投影知识，正投影法概念，轴测图等理论性内容，增加CAD平面绘图命令和编辑命令等教学内容，使二者互相渗透。第二，将三视图投影规律、组合体视图的识读作为次重点，它是制图的入门知识，着重培养学生的空间想象能力，为后面知识的学习打好基础。组合体视图是一个难点问题，由于缺乏实物模型对照讲解，学生的空间想象能力较差。现在，可以在CAD课程教学中采用绘图命令制造三维模型，让三视图与三维模型一一对照，学生对零件结构一目了然，这样多次重复，学生容易掌握。同时引入CAD图层使用和编辑命令等绘图技巧，进行融合。第三，读零件图是中职学生必需掌握的知识，也是就业后用得最多的知识。可以利用课件讲解标题栏、视图、尺寸和技术要求这四个方面的内容，并讲解样板文件调用，文字、尺寸标注与编辑等命令。第四，识读和绘制装配图，利用CAD软件对装配图绘制的高效性，对机械制图进行补充和加大练习。

3.教学实践的整合。

为培养学生的读图、绘图能力，使学生走上工作岗位后能绘制出符合国家标准的机械图，能正确测绘出简单零部件图，在教W过程中，除了采用多媒体课件和实物教具辅助教学外，特别强调机械制图与CAD互动实践教学。（1）在教学中多布置课程绘图作业，从而巩固学生在制图课中所学到的知识，提高学生读图和手工绘图能力，使他们的绘图技巧也不断提高。（2）利用CAD创建大量的二维和三维图形，丰富课程教学资源库；充分利用CAD所提供的现代化教学手段，加强教学效果，提高教学效率。（3）引入典型产品，实施项目教学，让学生的学习过程成为全员参与完成绘制典型产品全套图样的实践活动，教与学更注重在教师指导下学生完成项目的过程。（4）在教学过程中引入典型产品进行零件的拆分，学生分组完成零件测绘及图样的绘制任务。

4.教学评价的整合。

学生评价可依据过程评价和终结性评价并重的原则，即不仅仅要关注对学生学习结果的最后判断，更要纠正中职学生的陋习，重视学生平时的学习过程，随时把握学生的学习情况。具体是采取课堂评价、作业评价、阶段性评价和终结性评价相结合的方法。课堂评价是在每堂课留出一定的时问，根据学生的课堂反馈情况有针对性地布置课堂作业，根据学生完成课堂作业情况给出相应等第。作业评价以学生完成平时作业的次数和质量给出等第，这两者的评价结果应在班级内实时予以公布，用以激励学生。阶段性评价是借助于制图的试题库资源，在学生完成每单元学习后，以考试的形式完成。在组织平行班级的某一班级随堂单元考试时，把学生分成若干个小组，单人单坐，单个学生的周围试卷各不相同，考试形式是开卷，可以查阅书本、习题册，但必须独立完成。教师根据课堂评价、作业评价和单元考试成绩给出平时成绩。课程整合后的终结性评价是以学生查阅资料独立完成大作业的形式进行，即学生根据给出的零件，在规定的时间内，先完成测绘，再手工绘制草图，然后用计算机绘图软件绘制机械图形。最终，依据学生的图形表达能力和计算机绘图能力综合评分。

四、结束语

总之，机械制图与CAD制图课程的教学改革是一个长期探索、不断反复和逐步完善的过程。随着计算机技术的发展，除了CAD技术已在工程图中普遍应用之外，Pro/E，UG，Solidworks等更为先进的软件的应用也将越来越普及，今后制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化。教师要能够针对教学课时、教学内容及进度，合理安排这两门课的内容，两门课程内容相互渗透，同时在教学过程中，将技能竞赛标准和教学考核结合起来，提高学生识图能力、机械CAD工程绘图能力。这样，中职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高综合素质，为今后进一步发展打下坚实基础。

参考文献：

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关键词： 《工程制图》 AutoCAD 教学应用 三维几何造型

《机械制图》课是工科学校一门实践性较强的专业基础课，要求学生有较强的空间想象能力。而当前高职学生的空间想象能力较弱，因此，在制图教学中我们必须使用大量的实物模型来进行辅助教学，从而提高学生的空间想象能力。但由于受到条件的限制，我们只能使用到所选用的制图书中极少部分的模型，而且在教学演示中后面的学生根本看不清。而随着计算机技术的日益普及，《机械制图》与《CAD》这两门课程可以统一起来，我们利用AutoCAD软件在电脑中进行建模，在教学中结合多媒体的教学手段加以运用，这对机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习兴趣、热情高涨。

一、在画法几何中的应用

画法几何中的点、线、面的投影比较枯燥和抽象，学生不能很好地理解和运用所学理论知识。学生在学习投影面的各种平行线（面）、垂直线（面）及一般位置线（面）的投影特性的过程中普遍感到比较困惑，更不用谈如何应用这些知识进行形体分析了。这主要是由于图中的点、线、面不像实体一样在生活中摸得着、看得见具有很强的直观性。这时，我们运用AutoCAD软件，利用“视图”中的“视口”，来创建四个视口，分别设为主视、俯视、左视、西南轴测，在西南轴测视口中建立三维模型，即可直观地看到空间的点线面及其三面投影。我们还可以在三维模型里利用“修改”中的“实体编辑”中“着色线”、“着色面”，来选取三维模型中相应的线、面便可以分析不同位置的线面投影特性，同时帮助学生建立起正投影法的基本理论和方法。

二、在截交线、相贯线中的应用

截交线、相贯线是制图教学中的难点，并且截交、相贯都是由基本体构成的，而AutoCAD在构建基本体上是非常方便的，利用剖切、布尔运算的命令可以将截交体和相贯体创建出来，所形成的截交线、相贯线就一目了然，最后利用视图的多视口将三视图和三维模型同时显示。我们可以利用前面所讲的在画法几何中的应用方法，分析截交线、相贯线的求解过程，同时通过做大量的造型，让学生形成截交线、相贯线的求解方法。

三、在读组合体视图中的应用

读组合体视图这部分内容是制图教学的重点和难点，题型多为补出第三视图和补缺线。在讲这部分内容时，我们常常采用形体分析法和线面分析法。这种方法要求学生积极思考，充分想象，在头脑中形成空间点、线、面，才能综合起来想清楚组合体的整体形状和各部分相互连接关系。而以前我们都是借助模型或用橡皮泥来做模型，形状复杂的模型一般没有办法制作，学生基本上不能想象出其形状。这时我们可以借用AutoCAD进行建模，不论形状多复杂，都能方便、迅速地制作。这些形体能表达组合体的组合形式，学生还可以通过自由旋转实体，看清楚形体的前后、左右、上下六个方位上表面的连接关系，分析视图情况，然后画出三视图。我们可以通过不同的由简到繁的零件模型，让学生分析各个视图的形状特征，增加他们对视图中线和框的感性认识，逐步对空间的线面和三视图中的线、框之间的对应关系加深认识，这样就在学生的头脑里架起三维视图和实体模型之间的一座桥梁。

四、三维几何造型有助于现代设计思想的培养

工程制图不能离开设计，制图是表达设计思想的重要工具，也是设计成果的具体化。三维几何造型有助于设计意识的培养，我在讲解零件图时，让学生对零件进行形体分析―构形分析―造型分析。即构思一个零件时，将其分解为多个特征，搞清各特征之间的联系及其功用，最后在AutoCAD中建立零件的三维模型。不改变简单立体的形状，只改变相互位置和组合方式，重新构形出不同实体，并观察二维投影的变化，进而考虑某种功能再进行造型，从而拓宽学生的思路，丰富他们的视野，培养他们的现代设计意识。

学生也可根据实践活动积累的知识，大胆构思、想象并绘制出新实物。因为用计算机进行工程设计省去了大量的手工绘图工作，学生可马上看到自己的设计成果，这无疑将大大激发学生的学习兴趣和创新意识。学生不仅会加深对实物结构的了解，提高构图能力，而且能掌握用现代化工具进行工程设计的思维方式。

五、结语

由于新知识的增加，教学学时的大大缩短，当前课程体系的设置和教学方法已经难以完成上述任务，我们必须重组教学内容，改革现有教学方法。在教学中我们要以构形设计、创意设计为核心，培养空间平面空间的三维构形。在讲清讲透基本知识点的情况下，我们要尽可能多地把时间留给学生，让学生亲自动手，用学到的理论知识指导自己进行实验，并通过实验获得具体、生动、丰富的感性知识，再由感性提高到理性，使所学知识系统化、综合化，甚至发现和探索一些新问题，让有兴趣的学生在今后把这些新的问题作为新的课题加以研究。我相信这样的实验将会大大提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力、观察能力、分析能力、探索能力和创新能力。另外，制图课教师也要从课程发展、学科发展的角度出发，加强并熟悉几何建模和计算机图形学的知识。

参考文献：

篇10

关键词：Auto CAD绘图软件；机械制图；应用实例

中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）10-0017-02

Aoto CAD是始创于1982年的一款计算机辅助设计软件，主要应用于二维绘制、三维绘制、设计文档及详细绘制中，软件具有完善的图形绘制功能，可进行多种图形格式的转换，数据交换能力较强，支持多种操作平台并具有易用性和通用性。软件的基本平面绘图功能、编辑图形功能及三维绘图功能可有效满足用户的制图需求，AutoCAD制图软件是目前使用最广的计算机绘图工具，广泛应用在工程制图、工业制图、建筑制图及勘测制图等诸多领域。

自软件开发上市以来已经有过十几次的版本更新，其功能在针对各行业制图需求也在不断细化，如Auto CAD 2005（R16.1）版本的增强了软件工具选项板、图层管理、块属性管理、多行文字注释、打印管理、图纸集、标记集、表格、字段等功能，提供了更为有效的方式来创建和管理包含在最终文档当中的项目信息；Auto CAD 2009的产生整合了制图和可视化，加快了任务的执行，能够满足了个人用户的需求和偏好，能够更快地执行常见的CAD任务，更容易找到那些不常见的命令。软件版本的密集更新使其功能越发强大，Auto CAD也具有了多元化的发展趋势，软件功能性也更加趋于智能化。

1 计算机绘图与机械制图

机械制图是用图样准确对机械结构进行形状结构、尺寸及技术原理等方面的描述，图样由数字、图形及符号组成，利用正投影法及三视图基本理论等技术方法完成装配图及零件图的绘制。机械制图传统的绘制方法为手工绘制，但随着计算机技术的发展计算机绘图技术逐渐应用到了机械制图领域，AutoCAD软件的出现更是机械制图中的一个重要技术转折点，其强大的图形绘制功能与编辑修改能力使机械制图的绘图质量与效率均得到了极大的提高。机械制图的原理与计算机绘图的视图表达方法具有理论的一致性，且计算机绘图工具十分的丰富，可辅助机械制图顺利完成一些复杂难以绘制的图形，制图也更加具有严谨性。

2 Auto CAD绘图软件在机械制图各方面的应用与应用实例

2.1 Auto CAD绘图软件在机械制图各方面的应用简介

Auto CAD在机械制图中的应用可从多方面来阐述：

装配图绘制是机械制图中的一个重要方面，在制图中培养对装配体的结构关系、连接构造、零件装配等的感性认识是一项难点，Auto CAD绘图软件可进行三维实体建模，进而实现对装配体的模拟装配，模型准确展示了装配体各部分的形状结构，并能清晰的表达出各零件构造间的动力连接关系等。

剖视图是表达零件构造的常用图，当零件构造含有较多的孔槽结构时通常会使用剖视图展现零件的剖切面以展示更全面的零件构造，剖视图一般含有较多的交叉重叠线条，形体较为复杂，利用Auto CAD绘图软件可先建立零件模型，再使用绘图菜单下的剖切功能剖切出零件内部结构形状从而分析零件的实际形状。

机械制图中的另一个难点内容是对组合体视图的信息读取，对组合体一般先进行线面分析法与形体分析法的线面特征分析，分析组合体的基本几何体投影与线面投影。组合体通长是由切割基本几何体与基本几何体组合构成，利用Auto CAD可进行三维实体建模，再根据其组合方式进行造型构造出基本几何体构造，通过建立坐标轴将各立体结构旋转到相应方向并调整位置，进而组合形成组合体。Auto CAD的应用使机械制图中的复杂形体可进行快捷的制作。

机械制图中的点、线、面几何构图可利用Auto CAD快捷的通过创建主视、俯视等视口直观的建立，通过三维模型的着色功能将点、线、面融入到三维实体中，可方便的分析不同位置的线、面投影。

2.2 AutoCAD绘图软件在机械制图中的应用实例

三视图的形成以及图线的使用主要是对三视图与实际三维实体方位对应关系、度量关系等内容的掌握，是机械制图的基础和重点内容，以下以组合体三视图的绘制为例讲解Auto CAD绘图软件在机械制图中的应用。

运行软件，在建模菜单中选择所需圆柱及长方体绘制实体，进行并集和差集的运算得到三维实体形成具体模型。同时可利用视图的动态观察功能从正上方、正前方等方位对三维实体进行观察，如图1所示。

观察各个方位图形及主视图、俯视图，通过视图中的工具条对应视图的方位关系完成从三维到平面图形的转换，如图2。通过对图2进行三视图与三维实体方位对应、量度对应根据视图画法规定，用粗线与虚线做出轮廓图，如图3。

3 结语

AutoCAD绘图软件的应用是机械制图中的一项重要变革，利用CAD制图软件可便利的对机械零件进行观察分析，软件对机械部件和零件结构具有高度的视读和分析能力，三维CAD技术图解空间与几个定位也较容易掌握和应用，极大便利了图形绘制。Auto CAD不仅具有开放的结构体系，也能在完成机械图形的绘制后进行图形的渲染和输出，并且有强大的文件管理与修改功能，在提高机械制图效率与图样管理水平方面有显著优势。另外手工画图很难完成设计中的部分复杂图形可由软件简便快捷的绘制并具有高度的准确性，CAD软件的应用还可有效的辅助制图人员训练制图的空间思维能力。

CAD在机械制图中虽具有明显的优势，但软件中仍存在着一些应用中的不足。软件的部分使用命令功能意义含糊，与预期效果不符。在软件的三维操作中，相对于软件对二维图形对象特征对话框信息量的记录，三维实体对象特征对话框信息量偏少，不具备便捷有效修改的特性，当用户需修改制图大小时软件的编辑功能稍显不足。另外软件在文件管理方面也有些不足，软件不能满足在同一图形文件中存储多张同类型图形，这不仅形成了图中资源的浪费，也不便于图块的调用，在设计输出时需要打开多个文件。

总之Auto CAD在机械制图中的应用是机械制图发展中的重要内容，计算机制图与机械制图相辅相成与有机结合促进了制图软件与理论学科的双赢发展。

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