多媒体制作范文
时间：2023-03-24 11:45:18
导语：如何才能写好一篇多媒体制作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
每一份多媒体课件的制作和加工都具有其自身的特点。本文以单机多媒体课件的制作为例子来说明。软件工程瀑布模型的多媒体课件制作方法大致可分为以下几个阶段，如图所示：通过图示，我们可以清晰地看出课件制作共分为五个部分，以及这五个部分的相互关系，其中虚线表示反馈的作用。
1.1项目定义软件工程的多媒体制作
对于项目定义，我们首先要有明确的项目计划，需要对整个项目过程有所了解。对此，我们可以采用“一个小球平抛”的演示列子，来说明及讲解应用瀑布模型软件，以及进行多媒体课件制作的过程。首先，在教师的讲解下，我们会先在自己的脑海中形成大概的模型，其次我们可以想象这个模型的原理及使用方法，最后结合实物实验，验证自己的猜想，这个实验我们需要演示的就是两个小球发生碰撞之后会发生什么，碰撞后发生的平抛运动又是为什么，以及整个运动的过程和需求又是什么？这都要有非常明确清晰的思维才能将整个实验摸透。1.2配置相应的硬件环境和软件环境使用软件工程瀑布模型去进行多媒体课件的设计制作有一定的局限性，它必须要在满足一定的条件下才能够正常运行，其中最重要的条件之一就是配置，只有配置相应的硬件环境和软件环境，才能更好更方便的使用瀑布模型去进行多媒体课件的设计制作。一般来说，配置中的硬件环境我们只需要一个单机系统，并且可以支持一般软件的基本运行就可以了。对于软件环境，我们需要windows95以上的系统，并且系统要安装Authorware7.0以上的版本，当然系统配置越高越好。
1.3基本需求
一般来说，如果针对的演示对象不通，所需要的多媒体也不同，其功能根据演示对象的变化而变化，在我们面对初中生时，一般我们所使用的多媒体一般只需具备三点功能：第一，必须能形象生动的表现和再现物理实验。第二，必须要有一定的描述文本。第三，必须色彩鲜明、具有一定得欣赏感。
1.4总体设计
该实验项目，总的来说可以分成以下的几个模块来实现。从项目的总体设计图，清晰明了的给出了具体的几个模块。其中，进入界面主要是给出该演示的标题和相关的交互信息。实验简介的功能是在平抛演示的过程中，在演示的图形右侧给出相关的描述信息。平抛运动演示模块，是该项目的主要模块负责实现整个小球平抛的演示过程。结束演示，是一个用来退出该演示程序的模块。使得用户在不想演示的时候可以随时退出演示。实验简介进入界面平抛运动演示模块结束演示
1.5项目实现
在总体设计的基本描述下，通过进一步的设计和软件制作才能实现多媒体演示小球平抛实验。由于其他三个模块的实现都相对简单。在这里主要说明一下小球演示模块的详细设计。小球演示模块的详细设计如下：用以上一个简单的解析图，描述了在小球平抛演示过程中的演示安排情况。小球平抛的主要流程图，用Auhtorware7.0画出来非常的简易，主流程图中简介，给出平抛演示的名称。在简介显示图标后的等待时间，是给予学生学习和反应的时间。群组图标就是整个的演示过程。平抛主流程中，首先要构建模型包括支架、绿球、红球三个基本模型。该实验中都是应用Authorware7.0自带的绘图工具进行建模的。
2结论
篇2
【关键词】多媒体；图像格式；特点
随着多媒体课件在教学活动中的应用越来越广泛，多媒体制作技术也越来越普及。为了使多媒体作品能更好的为教学服务，使课堂更加生动、有吸引力，图片的使用必不可少，在如今的计算机技术中图像格式有几十种，了解了他们的区别与特点就能在制作过程中很好的运用适合的图像格式，可以达到事半功倍的效果。现列举几种多媒体制作过程中常用的图像格式以及其特点。
图形图像文件大致可分为描绘类、矢量类或面向对象的图形图像文件与位图文件两大类。前者是以数学方法描述的一种由几何元素组成的图形图像，后者则是以点阵形式描述的图形图像。前者对图像的表达细致、真实，缩放后图形图像的分辨率不变，在专业级的图形图像处理中应用较多。
一、矢量图形图像文件
1.JPEG/JPG(Joint Photographic Expert Group)
JPEG/JPG是24位的图像文件格式，也是一种高效率的压缩格式，文件格式是JPEG（联合图像专家组）标准的产物，该标准由ISO与CCITT（国际电报电话咨询委员会）共同制定，是面向连续色调静止图像的一种压缩标准。其最初目的是使用64Kbps的通信线路传输720×576 分辨率压缩后的图像。
通过损失极少的分辨率，可以将图像所需存储量减少至原大小的10%。由于其高效的压缩效率和标准化要求，目前已广泛用于彩色传真、静止图像、电话会议、印刷及新闻图片的传送上。同时JPEG/JPG还是一种很灵活的格式，具有调节图像质量的功能，允许你用不同的压缩比例对这种文件压缩，比如我们最高可以把1.37MB的BMP位图文件压缩至20.3KB。当然我们完全可以在图像质量和文件尺寸之间找到平衡点。
在网络和光盘读物上，也能找到它的影子。目前各类浏览器均支持JPEG/JPG这种图像格式，因为JPEG/JPG格式的文件尺寸较小、下载速度快，使得Web页有可能以较短的下载时间提供大量美观的图像。
2.PSD(Photoshop Document)
PSD是Photoshop中使用的一种标准图形文件格式，可以存储为RGB或CMYK模式，还能够自定义颜色数并加以存储。PSD文件能够将不同的物件以层(Layer)的方式来分离保存，便于修改和制作各种特殊效果。
3.TGA(Tagged Graphics)
TGA文件是由美国True Vision公司为其显示卡开发的一种图像文件格式，已被国际上的图形、图像工业所接受。TGA的结构比较简单，属于一种图形、图像数据的通用格式，在多媒体领域有着很大影响，是计算机生成图像向电视转换的一种首选格式。
TGA格式最高色彩数可达32位，其中包括8位Alpha通道。该格式已经被广泛应用在计算机的各个领域，而且该格式文件使得Windows与3DS相互交换图像文件成为可能。你可以先在3DS中生成色彩丰富的TGA格式文件，然后在Windows中利用PhotoShop、Freeherd、Painter等应用软件来进行修改和渲染。
二、点阵图形图像文件
1.BMP(Bitmap)
BMP是Windows中的标准图像文件格式。它以独立于设备的方法描述位图，可用非压缩格式存储图像数据，其解码速度快，支持多种图像的存储，常见的各种图形图像软件都能对其进行处理。
这种格式的特点是包含的图像信息较丰富，几乎不进行压缩，但因此导致了它与生俱生来的缺点——占用磁盘空间过大。所以，目前BMP在单机上比较流行。
2.GIF(Graphics Interchange Format)
Graphics Interchange Format翻译成中文就是图形交换格式，顾名思义，这种格式是用来交换图片的。目前Internet上大量采用的彩色动画文件多为这种格式的文件，也称为GIF89a格式文件。
GIF格式的特点是压缩比高，磁盘空间占用较少，所以这种图像格式迅速得到了广泛的应用。但GIF有个小小的缺点，即不能存储超过256色的图像。尽管如此，这种格式仍在网络上大行其道，这和GIF图像文件短小、下载速度快、可用许多具有同样大小的图像文件组成动画等优势是分不开的。
3.PNG（Portable Network Graphics）
PN是一种能存储32位信息的位图文件格式，其图像质量远胜过GIF。与GIF一样，PNG也使用无损压缩方式来减少文件的大小。PNG图像可以是灰阶的(16位)或彩色的(48位)，也可以系8位的索引色
篇3
不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：
（1）图文声像并茂；
（2）激发学生的学生兴趣；
（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；
（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面
（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。
多媒体课件可分为以下几类：
（1）演示型；
（2）指导型；
（3）操练型；
（4）测验型；
（5）资料工具型；
（6）游戏型；
（7）模拟型
（8）网络课件；
（9）积件；
（10）综合型。
多媒体课件制作应遵循的原则：
虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。
1．教学性原则
媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。
（1）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2．控制性原则
课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：
（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。
（2）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
（3）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。
（4）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。
3．简约性原则
课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：
（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。
（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。
（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。
（4）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。
（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。
4．科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：
（1）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。
（2）要尊重事实，允许必要夸张。
（3）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。
5．艺术性原则
具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：
（1）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
（2）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。
（3）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。
（4）必要的配音且音色优美。
艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。
多媒体课件的制作流程
要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题学习者分析教学设计系统结构设计原型开发稿本编写素材制作系统集成评价和修改和应用升级更新。
1、选题
选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。
2．教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。
3．系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。
4．原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。
5．稿本编写
稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。
6．素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：
A、对文字的设计
多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
（1）文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
（2）文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
（3）要采用合适的字体、字号与字型
文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
（4）文字和背景的颜色搭配要合理
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：
文字颜色白色白色白色黄色黄色黄色
背景颜色黑色绿色红色蓝色黑色红色
B、对声音的设计
多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。
设计时应注意：
（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
（3）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。
（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
C、对于图形、图像、动画、视频的设计
多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：
（1）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
（2）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。
对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。
7．评价和修改
在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。
8．和应用
课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。
多媒体课件制作注意事项
1．注意色彩的合理应用
色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。
2．尽量加入人机交互练习
设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。
3．注意字、图、声的混合
篇4
多媒体机教学，声像文结合，让语言文字所描述的变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
所以，语文多媒体制作中实施美育，既具有必然性，又具有可行性。具体实现机制如下。
精心制作声像，让学生感知美。
多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象的文字，变成具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要手段。
首先是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。所以在制作课件时，我们要注意图片色彩的配置，图文的和谐，用笔的精细；按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。如《景泰蓝的制作》课件中，制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图:在黑色的背景上，景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽，缓缓隐现。这让学生感受到传统工艺的精髓，受到美的强烈震撼。
文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”：注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。
其次，应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中，用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。
第三、努力创设情境。“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使他们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话，多行一步路。”黛玉的这种微妙心理，学生就很难理解，毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像：越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词，很快诱导学生进入角色，真正理解人物的处境，进而理解人物的心境，与人物同命运、共呼吸，从而感悟人物的性格美。
因此，课件制作中，要精心安排图象、声音、情境等，促使学生的视觉、听觉得到积极的刺激，从而提高诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性、理解力和选择性等整体感知能力。
运用比较手法，让学生鉴赏美。
篇5
确定课题
数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且，每一堂课不是非用计算机辅助教学不可，这样容易走入用计算机代替黑板的误区。何时利用课件进行辅助教学呢？笔者认为：用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适。课件制作的目的是更好地解决数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性，并真正体现数学美的特征。具体地说，有以下几个方面：从常量到变量的过渡，如函数；从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹、圆锥曲线等；从平面图形向空间图形的过渡，如球、柱、锥、台体；逻辑思维与形象思维，如数形结合；探索性问题，如多边形内角和、球的体积公式等。
备课、编写脚本
备课是选择、构建教学方法的过程，也是整个课堂教学的总体设计过程。教师要考虑使用合适的方法帮助学生完成学习任务。一节课成功与否首先取决于备课。例如，《球》这节内容，要求学生掌握球的概念、截面性质以及球面上两点的距离等，熟悉经纬线、经纬度的知识。教师可以利用多媒体制作一个自转的地球仪，引出课题；由一个半圆以它的直径为轴旋转，形成曲面，引出球面概念；用一个平面去截一个球，截面是圆面；通过动画方式，分立体与平面两个角度展示球面上两点间的最短连线；通过动画，把立体问题转变为平面加以处理等。
收集素材、编制课件
选择合适的制作工具制作多媒体课件。可用Photo-shop制作背景图和素材图片，用Flash制作按钮和二维动画，用3DMAX制作三维立体动画，用Premiere非线性编辑视频图像，用Authorware等软件制作课件并打包。
篇6
关键词 光纤通信 软件开发 制作过程 开剥 接续 封合
正 文
一、 前 言
光纤通信自问世以来，通过其通信容量大、传输距离长、抗电磁干扰、保密性好、重量轻、资源丰富等优点，已经广泛应用于市内局间中继，长途通信和海底通信等公用通信网以及铁道、电力等专用通信网，同时在公用电话、广播和计算机专用网中得到应用.并已逐渐用于用户系统.光缆将取代过去用户系统无法实现宽频信息传输的传统线路，这样便可提供高质量的电视图像和高速数据等新业务，以满足人们广泛的生活和业务的需要.
光缆线路，是光纤通信系统组成的重要部分.光缆线路的建设质量是确保光通信系统性能良好和长期稳定的关键，而光缆开剥接续则是光缆线路施工中工程量大，技术要求复杂的一道重要工序，其质量好坏直接影响线路的传输质量和寿命，光缆开剥、接续、封合的快慢将影响整个工期的进程，对于20芯以上光缆的接续不仅要求施工人员技术熟练，而且要求施工组织严密，在保证质量的前提下，确保施工的时间。
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二、光纤通信的发展概况及动向
2-1发展概况
光波是人们最熟悉的电磁波，其波长在微米级，频率为100000亿HZ数量级.由电磁波谱中可以看出，紫外线、可见光、红外线均属于光波的范畴.目前光纤通信使用的波长范围是在近红外区内，即波长为0.8-1.8um可分短波长波段和长波长波段，短波长波段是指波长为0.85um，长波长波段是指1.31um和1.51um，这是目前采用的三个通信窗口.
利用光导纤维作为光的传输介质的光纤通信其发展只有二、三十年的历史，它的发展以1960年美国人Mainman发明的红宝石激光器和1966年英籍华人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低损耗光纤的设想为基础，直到1970年美国康宁公司研制出损耗为20db/km的光纤，才使光纤进行远距离传输成为可能.自此以后，光纤通信在世界范围内展开并得到迅猛发展，在短短的一、二十年的时间中，以从0.85um短波长多模光纤发展到1.31um-1.55um的长波长单模光纤，同时开发出许多新型光电器件，激光器寿命已达十万小时甚至百万小时，许多国家相继建成了长距离的光纤通信系统.
80-90年代是光纤通信大发展的年代，在世界各国都是按照两步来走的第一步是长途干线缆化;第二步是进入用户家.发达国家在80年代就实现了长途输干线光缆化.现在正在研究光纤到用户的问题.近年来，我国的光纤通信有突飞猛进的发展，80年代来，邮电部计划在1990----1995年用近5年的时间实现全国通信干线光缆化，具体安排打三大战役:首战中轴，为京广、京沪东南沿海开放地区;攻坚两翼，左翼为郑州、西安至成都，右翼为东北三省成网;第三战役为横穿东西，有南北两条东西走向的干线，北线为北京、包头、兰州至乌鲁木齐，南线为福州、杭州、南昌、长沙、贵阳、重庆、成都.三大战役光缆目前已在全国长途直拨自动电话网中发挥良好的作用.
"九五"期间我国新的光缆干线将全部采用同步数字体制技术，以高速率、大容量干线为主.这一阶段的特点是建设周期短，采用技术新.全部敷设完成后，将在全国形成大容量干线网，具备数字、数据信道、可输电话、电报、数据、传真、图像等.并可为计算机网及各专用网提供所需要的信道.
2-2发展动向
光通信以它独特的优点被认为是通信史上的一次革命性的变革，光纤通信网将在长途通信网与市话通信中代替现用的电缆通信网，这已成为各国所公认.在未来的住信息社会中，交换大量信息的信息网络将由光纤网路来构成.
光纤通信作为一门新学科来讲，其发展的速度与潜力在通信历史上很少有其他技术能与之相比.目前，单模光纤的生产以完全实用化，它的传输频带达几十GHZ以上.在1.31um窗口的损耗是0.5db/KZ，在1.51um窗口的损耗是0.2--0.3db/KZ，已接近理论极限值.
三、 多媒体CAI的认识
十年前，"多媒体"这个名词，对绝大多数人来说连听也没有听说过.不知从什么时候开始，这个名词同"信息高速公路""CD-ROM"等一起，连同与他们相关的专栏、评价、广告，如同潮水一般地涌上电视和报刊，成为人们茶前饭后最感兴趣的话题，计算机多媒体技术之所以受到人们的关注和青睐，是因为它有以下特点:
一、超媒体结构。传统的体，不论是书本报刊还是音录像，都只以线性的方式，顺序地组织内容，而人的思维常常是跳跃的、联想的，唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式，可以按照人的思维习惯组织信息.
二、表现力强.信息除了有文字、声音、视频影像以外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体.行为心理学认为，学习起因于对刺激的反应，认为把学习者置于一个稳定的环境中，给它以特殊性刺激，当它做出明确反应时，也就已经产生相应的效果.利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法，又能使学生更接近学习的内容.另外，利用CAI课件，易于进行重复练习，促进学生记忆.而且.CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用.
三、交互性强.人类正在进入高速发达的信息化社会，人们已不满足于那种传统的，被动的接收信息的方式.他们要求参与创新，追求个性发展，也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段，以满足这种需求.认识理论认为，刺激作用于学习者的感官，是神精系统产生相应的活动.它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论，学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程.
CAI课件所提供的响应环境与各种丰富的媒体方法的刺激，更能激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性.交互性是CAI课件优越性的最主要的原因之一.通过CAI课件的交互，能确保学习者对接收到的信息和课程特点的注意，能促进具有认知联系的回答，能补救错误的回答，恰当的刺激回忆，有效的让使用者使用控制，能及时对做出的回答进行反馈.
四、可以进行网上传输.当今的世界已构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网，随着信息压缩和传输技术的改进，计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体.
四、 软件开发平台的介绍
4.1硬件平台介绍
CPU:Cyrix 6x86 200;
内存:32M;
显卡:Cirrus Logic 5446PCI，支持1024*768分辨率，因为现在计算机的配置都比以前有了较大的提高，分辨率一般在800*600以上，所以本系统选用了800*600的分辩率;
4.2软件平台介绍
4.2.1软件平台概述
早期的教学软件开发工作主要利用通用程序设计语言，如BASIC、PASCAL等语言来完成.但采用这种制作方式需要依赖专业的系统分析员，而且这种方式费时、费力、效率低、成本高.因此，就很需要有一些开发工具来帮助我们摆脱传统的工作方式，使得课件的制作人员能够把精力放在主题的表达、交互特性的设计、用户界面的设计等方面.有了这些工具，即使没有计算机专业知识的人员也能够方便的开发课件.
多媒体创作系统正是满足这一要求的一种特殊工具的软件，它使开发周期短.创作系统对于多媒体(包括文字、图画、动画等)的实现提供了完美的服务功能，最大限度地发挥了其面向对象的特点，使编程变得直观，可称为所见即所得，同时使结构变得更清晰明了，为编程人员提供了良好的、轻松有趣的环境.
在制作中主要运用的这种多媒体创作工具软件是Authorware 5.0，另外也选用了其它辅助工具软件，如:
动画制作软件:3D Studio Max\Flash 5.0
动画处理软件:Animitor 5.0
图片处理软件:Potoshop 5.0
视频、声音处理软件:Rido Edictor
4.2.2多媒体软件开发工具---Authorware 5.0
一 Authorware 5.0的特点:
Authorware 5.0是一个富有创造力的、用于集多媒体信息的多媒体程序创作工.Authorware 5.0使用户能够制作基于数据库的售货系统、个人及商业简报、广告制作基于计算机交互培训(Computer--based training)以光盘的主画面等.Authorware 5.0具有制作逼真的仿真系统和超媒体参考字目的能力，其强大的交互功能更加倍受用户青睐，制作的程序可以通过刻录的光盘的方式永久地保存下来，也可以打包的形式在互联网上发行，实现多媒体的远程教学方式.
二 Authorware 5.0的新增功能:
1、外部素材
Authorware 5.0允许发者将声音\图形及电影文件与Authorware文件分开存储.由于增强了连接功能，甚至可以将这些媒体文件存储在Web页上，每次更改多媒体作品时无需重新导入这些文件.
2、ActiveX 控件
所有的ActiveX控件都可以用于Authorware 5.0项目中，本软件在背景音乐的播发上就利用了外部的ActiveX控件.
3.交叉平台兼容能力
Authorware 5.0是唯一能使用户在Windows及Macintwsh这两种平台上开发及的多媒体程序的创作工具，便于了用户的使用.
4、对图像文件的支持
Authorware 5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式，正是由于这些特点，才使得在多媒体中大量应用图像，完成各种效果成为现实.
三 Authorware 开发课件的一般步骤
任何一个Authorware 项目的成功与否取决于计划的完善，一个好的多媒体课件，其开发的一般分为四个阶段:
第一阶段:确定项目范围
无论是独立开发 集体开发，完全理解Authorware 项目的范围是非常重要的.任何没有弄清的总是在开发Authorware 项目之前都应当考虑以下问题:
1.开发项目的目的是什么?
2.谁是目标用户?
3.哪些演示组件是必要的?
4.用户需要何种类型的交互?
5.产品的注意事项是什么?
第二阶段:设计
在准备进行时，做好如下工作:
1.收集所有的信息并确保没有任何遗漏.
2.将产品中将要出现的图形、声音和电影文件组织好，充分考虑效果与文件大小之间的关系.
3.对素材文件进行编号.并确保这些文件夹的文件名及其扩展名无误，最好将相同文件格式的文件放在一个文件夹中.
4.用Storyboad(故事板)或自动化的工具软件包，如Designers Edge记录程序的设计方案.
第三阶段:开发产品
其主要有:1.界面的设计;2.图形的制作;3.声音录制;4.数字视频制作;5.创作.
第四阶段:测试与
使用测试与的方法需要特别注意的内容如下:
1.查找在使用过程中出现的错误或不良效果.
2.运行环境以及设备的要求.
3.在网络上的可用性.
4.在不同机型上的兼容性.
五.软件的制作过程
多媒体CAI课件本质上是一种计算机应用软件，它的开发过程与一般的软件开发过程有着许多相同的地方.一方面，多媒体课件的开发过程具有一般多媒体项目的许多共性;另一方面，由于多媒体课件是面向教学应用的，它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性以及评价标准等诸多因素上均与其他的多媒体应用有所不同，所以它的开发方法具有某些特性.在过程中教学设计、脚本编写和媒体制作三个步骤显尤为重要.
5.1教学设计。教学设计是多媒体课件开发不同于其它我媒体应用软件开发的一个特别步骤，也是决定课件质量的关键五一节，主要包括:
细化目标
目标排序
制定教学策略
决定教学模块
决定媒体的选择和组合
确定评估的方法等
5.2编写脚本
为了组织好信息，编写好脚本是成功的第一步.各种媒体结构需要仔细安排，必须对屏幕进行设计，确定
各种媒体的排放位、朴素关系、各种按钮的名称、排放方法，以及各类能引起系统动作的元素的位置，激活方式等.在时间方式上也要充分安排好，何时出音乐、何时出伴音，应恰到好处，这实际上是一个创意的过程.多媒体开发系统的功能越来越强大，上手很容易，创意的好坏往往直接决定了软件质量的高低.
5.3媒体制作
5.3.1在Authorware中搭建程序的整体框架.
在编写好脚本以后，应当对脚本细化，根据其逻辑关系在多媒体开发平台Authorware中搭建框架，使结构清晰化.
5.3.2软件的素材积累
图片的积累:主要利用数码相机拍摄，再经过PHOTOSHOP处理.
按钮的积累:通过PHOTOSHOP的绘图工具制作，再适当运用PHOTOSHOP外部滤镜插件处理.
影像文件的积累:1.运用了3D Studio Max进行仿真制作.2.实际操作部分应用数字摄像机进行摄像，再通过Vidio Edictor 进行视频处理
5.3.3框架内容的充实和完善
这一过程是要体制作的关键，其内容是否充实和表现手法是否独到、新颖直接关系到整个课件的效果，在创作的过程中做法如下.
1、对文字的处理
在处理文字时，如果直接采用Authorware显示图标中的文字工具，输入一段文字，在字体比较大的时候，产生锯齿形边界，影响展示效果.采用Photoshop处理，在文字编辑对话框时，在[Style]文字类型域中处理 Anti-Alialed，可以消除锯齿形，但导入 Authorware 中以后又会产生很难看的白边.同样严重影响效果，解决引问题基本方法是:
在Photoshop中设置文字文件的调色板，选择菜单命令 "Image-Mode"，一般选"Indexed Color"，在[Coloos]域给出当前文件所包含的最少颜色，根据值来确定，[Color Depty]应该选的参数，如[Colors]域值为151.就应该选择大于该值的最比特值"8bits/pixel.
2、对动画的处理
在制作动画的时候，应用Flash5.0或其软件制作avi格式的数字影像，可以直接导Authorware中，但出现的总是是其动画的背景不透明，导致动画与Authorware中的背景不能够很好地融合在一起，处理的办法是应用Animitor4.0导入数字化影像，对每一贴进行处理，选择背景颜色，将背景颜色置为全黑(色彩设置为256)然后利用菜单命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc数字化影像格式，再在Authorware中引入.
3、在Authorware中采用的几种特殊方法
为了增强多媒体的展示效果，在细小的环节上做了一些特殊的处理:
4、对介面上按钮的处理
在介面上旋转按钮的一般方法是直接放置，这们在每进入一个有按钮的介面时，都会先出现按钮，介面产生晃动.解决的方法是在制作背景的时候，先将按钮放到背景中，而后在Authorware中，采用精确对准，让按钮覆盖往背景上的按钮.
5、对于擦除图标的使用
在程序的过程中大量使用了擦除图标，从一个介面跳转到另一介面时，按一般的处理方法，先擦除后跳转，在跳转的过程中避免不了会出现一段黑屏.处理的方法是:在Authorware中利用层值的概念，设置将要擦除介面的层值，再在擦除图标之前先显示将要显示的介面，这样虽然将要显示的介面先显示了，但由于层值较低，会被覆盖掉.
6、LAYER的要领及运用
Layer 的要领是一个看似不太起眼的要领.其实只要弄懂它的要领并熟练掌握、体会。在课件的制作过程中省时省力，并能增色不少.
Layer在Authorware中出现很多地方，显示图标、移动图标这两个经常用到的图标都涉及到层的运用.人们往往忽视层的设置，其结果便是，当引入了一幅图片层，并没有达到预先设想的效果，最直接的后果便会是引入的图片从未出现过!这便是只顾着往流水线上放显示图标，没有设置层所带来的结果.在上述两个图标的对话框中有一个让用输入数值的地方:Layer-------可在其中输入一个大于0的数值，此值越大则相关图形离你的眼睛越近(因显示屏是一个面的要领，不能涉及到层次问题，但在这里，为了说明问题，引入远近的说法)，离你近的图形当然就要挡住离你远的图形(如果没有设置特殊的蒙板(MASK模式).其应用比较灵活，视实际情况加以运用.
7、子程序的使用:
子程序的使用是编写高级语言程序经常涉及到的一个问题，在Authorware的相关参考资料中不常见，但Authorware提供了非常丰富的子程序调用功能以完善自己的功能.例如:程序中须要完成复杂的计算，则可用函数"JUMPQUT RETURE"调用外部程序并在外部程序执行完毕后返回Authorware，诸如此类的函数:"JUMP QUIT"(跳转到外部非Authorware程序)."JUMP PRINT RETURN"(调用外部程序并打印指定的某个文件可用来借用外部程序完成精美的打印功能)，"JUMPFILE"(跳转到其他的Authorware文件)，"JUMPFILE RETURN"(调用其它的Authorware文件，相应的功能调用容易，但功能非常强大，使用得当，会大大提高软件质量.本软件在开发过程中主要是调用其它的Authorware文件，其具体使用方法为:
在流程图上放置一计算图标，双击图标，在程序栏里写入JUMP FILE RETURE("文件名).在软件中，可方便于调试及提高运行效率，我们恰当地使用了子程序.这们做有三个优点:
(1)可分阶段进行开发，分别由同组的两个人在不同时期写脚本，但要事先约定一些注意事项及规范;
(2)不用担心大量的变量使用容易产生混淆，错误调用;
(3)每一个程序短小，适于调用及调试.
8、软件打包后因反复修改而产生的问题
在调度程序的过程中，曾遇到过这样的现象:硬件部分已基本完毕，打包后，文件大小是 18。5MB.在修改过程中，删除大量重复调用的显示图标.再次打包后，文件的大小依然是11MB，后来，又增加了不少内容，但一度文件打包后没有再超过11MB，增删内容，而文件的大小不发生变化!这是一个很奇怪的现象.经过后来反复实践及理论上的分析，得出的结论是;在第一次引入图标后，Authorware便预留了一定大小的空间以便容纳内容，以后这个空间请求增大，则系统会在不同的地址另外分配空间.这样，由于文件存储的连续性，导致数据读出的效率很低，在运行时会非常缓慢，这是Authorware集成系统本身的文件数据结构方面的问题.并没有什么办法，唯一可以做的便是在脚本编写的时候就要做到心中有数，避免以后的修改，这是一个笨办法，但也是我们唯一最大限度提高单个程序运行效率的办法.
六 软件制作过程中的体会
（一）用了几种常见的软件，其中包括：Authorware 、Photoshop、word等。在制作过程中，通过自己动手，了解并学会了这些软件的用法，功能等。也知道了他们的特点和性能，其中收获和体会也是颇深。
Authorware：因为这个课件是以此软件为主，那么接触和用的最多，自然也是收获最多，以前对于Authorware只能说是初步的感性认识，对它的了解并不深刻，通过对它的运用即在制作过程中对它的学习逐步掌握并学会灵活使用。在作此课件之前，我也用Authorware做过一些简单的课件，只能作一些简单的动画和翻页功能。在不断的学习中，通过看课外资料、询问教员、向同学请教等方法，对本软件的认识逐步提高，对Authorware中较难图标如交互图标的应用以及变量、函数的使用都有了比较深刻的认识。例如：在制作有交互图标应用同时也有热区的应用，我们的设计思想是，当鼠标移到热物体时自动弹出该物体所代表的章节同时又不向下播放，只有在点击该物体时才向下播放，在实际操作中，我们遇到了一些问题，如当鼠标滑过物体时在弹出字体时，同时也向下播放，我们经过多次尝试找到了解决的方法，那就是，采有两次交互的方法，第一次是外挂热物体，第二次是热区；犹其是函数的应用，使得交互功能大大加强。通过这段时间的不断学习对本软件虽说有了较深该的认识，但是还有许多不懂的地方有待学习，犹其是变量和函数的灵活应用方面。Authorware软件是一个功能强大的多媒体制作软件，学会和掌握它对自己以后的发展是很有帮助的，因为在质量建军的同时、科技强军的新形试下，部队对多媒体制作人才的需求是迫切的，因此掌握一门多媒体制作软件是很有必要的。
（二）更深地了解了光缆的开剥、接续以及光缆的发展过程、前景和它的主要性能。
在课件的制作过程中，我们参阅了大量关于光缆方面的书籍，对光缆有了一个较全面的了解。
（三）美工设计
多媒体课件一个重要的特点就是较好的美工设计，这可是需要花费大量的精力和时间，我们在制作的过程中用Photoshop设计了大量的背景及画了一些图像，几乎每个背景和图像都要精雕细刻。因为第一要考虑它的美观；第二要考虑整个课件的统一性；第三要考虑能否能用投影机投影授课。在制作过程我主要有以下几点收获： Photoshop给我们带来了许多的艺术效果，因为它有强大的滤镜功能，从图像到文字，能制作出许多意想不到的神奇效果，另外在开始我们用的图像全是JPG格式，但这种格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后来采用了BMP格式，可清晰多了。
（四）几点道理
作为一名对多媒体制作有很少了解的学员，选择自己的毕业设计为"课件"制作，无疑是一件不太容易的事情。它不仅要求我们对所学的专业知识有个较全面的了解，而且要全面地学习多媒体制作所需要的软件知识。在刚开始的时候觉得无从下手，心里有点茫然，只有抓紧时间学习电脑知识。后来才发现在一段时间内想把这方面的知识学得很精，并不是一件很容易的事情，尤其对于像我这样没有足够的资金购买电脑的学员。在此之间，也有过抱怨当时不该选择做课件的论文。有时也被弄得心烦意乱。然而，这一切我都克服了。同时我也得出了一点道理：一、无论做什么事情都要有一种执着的精神。否则就会半途而废；二、做什么事情也不能急于求成，否则则欲速则不达！三、在做一件事情以前必须有详实可行的计划，否则就会出现不知做什么的现象和后来的手忙脚乱的现象。
以上就是我们对制作本课件的一些体会，有不当之处请领导批评指正。
结 束 语
多媒体教学课件有两大特点:一是人机的交互性，这能够充分调动人的主动性，变被动为主动，大大提高了学习的效率;另一个是可重复性.当你在操作过程中遇到了不理解的地方，计算机可以不厌其烦的为你解释，大大提高了我们的学习效率.例如;在课件的讲解中，只要你不选择退出，那么你将可反复学习你不理解的内容直到学会为止.这无疑是电脑众多优点之一.
随着网络技术的发展，多媒体的教学将不仅仅局限在单机上，它可以在空间上扩展，实现资源共享.我们可以设想，在未来的党校里教师将变得非常少，甚至只需要一个网络管理者便可以了.这样便会将人类从繁重的劳动中解放出来，并将节约大量的资金.
综上所述，我了解了多媒体技术应用所具有的重要性与必要性.因此，它将需要我们这一代人对其做出深刻的探讨与发展，为人类的进步做出我们力所能及的贡献
篇7
面向21世纪的中小学体育骨干教师，不仅要掌握体育学科的专业知识技能，还要熟练操作计算机等工具，只有把各种信息技术手段与体育学科完美融合，才能适应未来信息化社会对教育工作者的要求。本课程介绍了以计算机为代表的信息技术在中小学体育教学中的应用与发展，重点阐述了多媒体体育课件的制作方法和评价标准，结合案例详细分析和探讨了信息技术融入体育学科教与学的基本形式和方法。
一、多媒体体育课件与计算机辅助体育教学的优势和意义
受到场地、自身学科特点等因素的影响，计算机辅助体育教学的应用和发展落后于学校教育中的其他学科。但随着计算机软硬件技术的不断发展与普及，其独有的一些特点和优势正逐渐被广大体育教育工作者发现和认同。其中，多媒体体育课件的出现和使用被认为是计算机辅助体育教学的核心应用之一。与传统的挂图教具及录音机、电视机等其他电化手段相比，多媒体体育课件具备以下优势：
（一）强大的信息整合能力，有利于激发学生的体育学习兴趣
利用多媒体技术，体育课件可以在突出重点的前提下，将与教学主题有关的各种图像、文字、声音、视频及动画等多种信息形式有机结合，在扩大课堂教育信息容量的同时，有效激发学生的兴趣。例如，在篮球技术教学前，使用计算机多媒体课件向学生展示一些他们熟悉和关心的国内外篮球明星的图片及相关技术动作视频，可有效调动学生的求知欲和学习热情。
（二）丰富的信息表现形式，有利于学生体育知识及运动技能的获取与保持
教育学研究表明，学习过程中多种形式的信息交叉释放，对人脑的左右半球的多种感觉中枢同时进行刺激，有利于各种暂时性神经联系的建立与保持。利用这一规律，在小学体育教学中使用多媒体课件，可以发挥其信息表现形式丰富的特性，合理结合运动过程的本体感觉刺激，可以实现体育知识及技能学习效果的长久保持。
（三）出色的模仿表现能力，有利于教学重点和难点的突破
在体育技术课教学中，利用多媒体课件可以把某些教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象动作转化为客观事物的直观形象，以不同角度、不同方式恰当的表现；突破时间和空间的限制，把许多瞬间完成的技能动作定格；对于关键环节还可以通过反复播放来加深学生的印象。这样既有利于教师归纳和揭示该动作技能的内在规律，又有利于学生建立正确的动作表象，从而突破技术教学中的重点和难点。例如，在“立定跳远”部分的教学时，利用多媒体课件可以清晰地向学生展示预摆、起跳、腾空、落地等运动环节中身体各部分的姿势、动作及重心的位置，对于学生尽快掌握该技术动作可起到较大的帮助作用。
（四）灵活的人机交流功能，为课堂教学提供了延伸的空间
交互性是多媒体技术的重要特性之一。利用这一特性制作的多媒体课件具有一定的反馈和评价能力，在一定程度上提升学生在学习过程中的自主性。
首先，有助于学生学习主体意识的建立，增加其学习积极性；其次，还使学生根据自身水平灵活掌握学习进度成为可能；第三，积极快速的评价手段为学生自我评价提供了参考。因此，多媒体课件不仅可成为教师在体育课堂上开展教学的辅助工具，还为学生自学提供了丰富的学习资源，为课堂教学提供了延伸的空间。
二、多媒体体育课件的制作
（一）确定课程
确定课件需要展示的课程内容是课件制作的第一步，也是课件制作关键的步骤之一。在中小学体育的实际教学过程中，并非一切教学内容都适合用多媒体课件的形式来表现。计算机辅助教学的手段更不是包治百病的“灵丹妙药”，它不会给教学过程中的所有环节都添光增色。相反，如果不能正确认识课件和计算机辅助教学在教学过程中的地位和作用，过分夸大其作用，不仅不能实现提高教学效率的初衷，往往还会适得其反。既加大了体育教师的工作负担，又很难取得较好的教学效果。因此，选择合适的课程内容制作课件十分重要。课件制作者需要准确把握计算机辅助体育教学的特点，同时对于所教授的体育课程内容有比较深入的理解。一般认为，多媒体技术对于表现图形、图像、动画、声音等确有独到之处，如果教学中要用图形、动画来突破重点难点，创设教学情境，这样的课程内容往往是比较理想的选择。比如技术动作中身体运动变化的过程，还有一些难以创设的事件情境，单靠叙述难以解释清楚、说不清道不明的抽象过程，都可以尝试用多媒体课件的手段来解决。总之，体育课件的课程内容的选题关键来自教师教学实践中的需要，这就要求体育教师要善于反思教学中遇到的问题和及时总结教学经验。
在实际的选题过程中应把握的原则：第一，课件的选题应该是教学中的重点和难点，用文字和语言不易描述清楚，用多媒体手段可以解决问题。第二，体育课件的适用对象是学生，其表现内容、表现形式以及表现的方法等，都要适应学生的心理、生理特点及认知规律。在选题时要考虑到学生不同年龄阶段的不同特点。第三，选题时切忌“贪大求全”，要根据实际教学内容、组织形式、场地等确定体育课件的形式和使用时机，进而确定课件内容。
（二）撰写脚本
多媒体课件的脚本相当于拍摄电影、电视剧的分镜头剧本，是课件设计和课件制作的桥梁，它将课程制作的思路、内容、教学过程等信息记录于纸上。虽然前期撰写脚本可能会花费教师一些时间和精力，但这一工作可以使后面制作过程的目标性和计划性更强，避免课件制作过程的随意性和频繁的反复修改，因而带来的益处也是显而易见的。
脚本的撰写是制作者依据选取的课程教学内容，按照选择的教学设计要求，把知识内容及表现方式用文字描述出来。因此，脚本制作一定要目标明确，规定课程需要的文字、图形、动画、声音、视频、测试题等内容，并需要注明它们之间的关系和出现的顺序等。其内容一般应该包括：
1.课件的指导思想：包括教师设计制作课件的基本思路以及试图实现的教学目标等。
2.课件反映的教学内容及过程分析：包括对教学内容重难点的分析，教学过程的一般性描述以及使用课件的时机和顺序说明。也可包括对教学对象的分析、要求及对其预期反应的预测与针对措施等。
3.课件的基本结构：包括课件的基本形式和内容结构，根据课件的使用目标将课件内容模块化。
4.以页（帧）为单位的具体内容：按照课件的基本结构，将课件的内容以一页或者一帧的单位细分，具体描述每一帧展示的教学内容信息，结构布局，各种文字、声音、图像、动画等界面要素的出现顺序及开始和结束的效果等。需要注意的是包括字体、图像类型及画面布局等界面要素的呈现，要从整体的角度出发进行设计，既要有创意，也要使前后的画面设计具有统一性、连续性和系统性。
5.课件制作的其他参考资料：一般来说，脚本是下一阶段课件制作的依据，应力求详细明了。在后期制作过程中，尽管可以根据特殊情况的需要对脚本进行修订，但不提倡大规模的反复修改。
（三）准备素材
素材是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是在脚本中出现的各种元素。常见的体育课件素材种类可包括：
1.文字素材。文字素材是课件的重要组成部分，但却最容易被制作者所忽视。事实上，在体育课件中经常利用简洁而具有概括性的文字来表达主题，突出重点。例如，技术教学中的“动作口诀”等。
2.图片素材。图片素材是课件中最常见的内容，它能形象展示教学内容，表现难以用文字或语言描述的教学内容，合理使用图片能极大地提升学生的学习兴趣。图片的内容和格式非常广泛，既可以是利用数码相机或扫描仪获得的照片，也可以包括教师绘制的简笔画等。
3.视频素材。在体育课件中，视频常常被用于向学生展示完整的技术动作，使学生建立连贯的动作表象。另外，一些特殊的历史或生活场景，也常常会以影片片段的形式在课件中出现，为学生创设一个身临其境的学习情境。
4.动画素材。相比于视频素材，动画素材具有体积小、表现形式灵活的特点，因此也常常被用于完整或分解技术动作的演示。此外，一些gif格式的小动画的应用会使课件变得更加生动活泼，更加符合学生的心理需求。
5.声音素材。多媒体课件中声音素材大致包括背景音乐、效果声音以及录音素材等三类，可根据具体需要而选用。
素材的准备与获取需要一些技巧，也需要平时的细心与积累。如果体育教师能够做一个“有心人”，平时注意收集自己认为有用的图片、动画、视频以及优秀的体育课件等，组织建立起一个“体育素材库”，在制作课件时就可以避免“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
（四）选择工具
准备好素材后，需要选择一个合适的多媒体制作软件，来把各种素材组织成为一个有机的整体。常见的体育课件制作工具包括powerpoint、authorware、flash等，它们的操作方法不同，特点各异，适合于制作不同类型和结构的课件。
例如：powerpoint是一款非常好的制作演示性课件的工具，它的优势包括普及程度较高、操作比较简单、兼容性强等特点，缺点在于它制作的演示文稿的交互性较差、表现动画的能力较弱。而flash的动画表现功能强大，在表现体育技术动作时优势明显。无论是连贯的完整动作展示，还是可控制的分解动作演示，都可以通过flash来实现，因此，它已经成为制作体育技术动画的首选。它的另一个特点是生成的课件文件容量很小，非常适合在网络上传输，更容易实现资源共享。但相较其他制作工具而言，其缺点是操作复杂。
选择一个合适的工具十分重要，它可以使制作过程事半功倍。在具体选择时，主要应从课件组织结构，根据教学内容、教学过程的要求等方面来综合考虑和选择一个最简便易行，且能够满足或者接近满足教学需要的制作工具。教师使用演示型课件还是有学生参与的交互性课件等，都会成为选择制作工具时应该考虑的因素。体育教师的计算机水平也是影响其选择制作工具的因素之一。若教师的计算机操作能力较强，教学内容又相对复杂，还可以考虑混合使用几种软件组合完成一个完整的课件。
（五）编制程序
在上述步骤完成后，制作课件的过程实质上就是编制程序的过程，一一利用选择好的制作工具，按照脚本的设计，将准备好的各种素材有机组织起来的过程。因此，如果前面的工作做得充分，这一步就是水到渠成的。
（六）调试修改
调试修改课件的目的是为了正式课件前发现并改正其中存在的问题和错误。调试并不能保证我们制作的课件完全没有错误，但应该尽量使这种错误减少到最少。
具体的测试手段和方法可包括环境测试（在不同软硬件配置的电脑中测试课件的运行）、界面和功能测试（检测课件中各种元素的出现，按钮的点击等是否符合预先的设计等）及教学内容测试（检查有无科学性错误等）等。
篇8
术要求 选择功能强大、易于使用的软件作为教学多媒体制作的平台，能最大幅度地提高教师工作效率、降低劳动强度。WEB技术上手快、简单易学、容易入门，特别适合没有编程经验的教师用来编制自己的网络课件。
一般说来，如果制作时间不充足，教学多媒体的制作可以用最简单的PPT幻灯片；如果有动画内容，可以选择Flash工具来完成。再或者如果多媒体环境中有电子白板的话，那么利用电子白板的软件也可以轻松完成多媒体课件的制作，而且电子白板有丰富的教学资源库和动画图库等可以利用，方便快捷。这两款软件操作简单，特别是它们能方便地插入各种图片、文字以及影音文件，而且软件所提供的动画以及声音效果非常丰富，完全可以满足教学的需要。有一定多媒体课件制作经验的教师，可以用Authorware或Photoshop、Dreamwaver等软件进行多媒体制作。
2 多媒体课件制作及使用必须遵循正确的教育理念及思路方法
教学设计的内容一般包括教学（学习）目标的分析、教学（学习）策略的确定、学习评价的设计等。根据当前建构主义学习理论对教学改革的指导意义，结合网络教学的特点，笔者提出风格教学设计的内容体系，包括以下几个方面。
（1）学习目标与任务的确定
（2）学习者特征分析
（3）学习环境的选择
（4）学习资源的设计
（5）学习活动的组织
（6）学习情境的选择
（7）学习评价的设计
如果教师的教学理念和设计水平仅仅是从利用板书、电视、投影片等传统辅助教学手段变成了使用电脑、大屏幕的展示等新技术手段，即使教育设施与资源的信息化改革了，也不可能带来教育本质的变革。因此，教师应该彻底改变传统观念，更新思想，真正地充分发挥学生的主体性作用，最终实现每个学生不同程度的发展。
3 多媒体课件制作及使用应该注重教学的时效性
多媒体课件是教师开展教学活动的手段，也是学生感受学习的一种途径。这就要求教师在设计多媒体课件时，要充分考虑学生的年龄特征，尽可能显示出人性化的设计，尽量拉近师生之间距离；要合理使用图片、动画、音乐、视频等视听媒体。这类媒体文件数据量通常较大，放在网页上往往传送时间过长，降低学习者的学习热情。总之，教师应想方设法让学生在观看或者操作时，感到妙趣横生，甚至出其不意，从而意犹未尽。因此，在画面设计上，可以采取卡通风格，颜色搭配要合理，素材使用要恰当。
篇9
其中不乏在设计制作方面表现出色、技术运用娴熟和质量上佳且具有很高水准的课件作品。但是，从活动中也发现不少普遍存在的问题：
有一部分课件，设计理念比较模糊，设计思路平铺直叙，围绕教材内容仅仅将搜集整理的素材（图文、音视频文件）通过版面编辑（图文混排、音视频链接等），进行图文搬家，操作流程线型化，教师讲解鼠标化，忽视了学生作为学习的主体，让学生成为课堂上的观众。而真正能够让人耳目一新、源于创新的、符合新课标的、充分体现计算机课件优势（超文本功能、人机互动功能和网络功能）、设计优秀的高质量课件相对少了一些。具体说来，存在以下问题：
一、电子板书。把原本可以用粉笔在黑板上写的内容完全模拟移植到计算机上，甚至连老师的讲解也在其中，变
成了图文搬家。
二、注重形式。一部分课件的设计过分强调界面华丽，课件形式制作得很漂亮，主页上用了很多的图片、按钮、动画、声音等等，可见花了很大的精力并下了功夫。但在实际教学过程中，这些东西往往并未加强教学效果，相反却会影响和分散学生的注意力，结果适得其反。
三、知识容量多。有的课件作品，教师主观上努力想把教材内容通过精心设计安排，变得更丰富、更生动一些，结果大量的图文信息却冲淡了主题内容，往往演变成满堂课知识容量过多，加之教师讲授的节奏快，学生只能机械地、程式化地被动学习接受。
四、课件成为主体。在课堂教学中，计算机课件成为主角，教师所需要做的就是面对计算机，轻点鼠标，对课件上的图文进行旁白解说，教与学的主体无形中发生了改变。课堂上体现不了师生之间情感的默契，忽视了学生的认知规律，师生相互之间的沟通荡然无存。
不可否认，随着现代信息技术在中小学教育教学中的普及应用，计算机多媒体课件作为现代教学过程的重要组成部分，已经从信息技术单一学科的探索应用阶段，全面转向信息技术同各学科整合的研究与发展上。这样，不仅促进了课堂教学的改革，同时对优化课堂教学、提高课堂教学质量，以及在教育资源的共享上，它的作用将越来越重要。但是，在课堂教学的实际过程中，教师作为学生学习知识的传授者、引导者，需要对教材每节课的内容进行认真分析，正确选择教学辅助方式（多媒体课件或其它教具），严格遵循学生的认知规律，尽量采用效率高的技术手段（如单纯的音视频播放，采用录像机放录像，录音机放声音，点对点用电话，放图文用投影，实物观看用实物投影，做实验到实验室），达到理想的课堂教学效果，从而成功地完成教学任务。
课件是否真正体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，衡量的唯一标准就是：有助于减轻学生和教师的负担，真正脱离图文搬家、娇揉造作、将简单问题复杂化、唯技术论等形式，实实在在地提高教学的效率和效益。
那么，如何改进计算机多媒体课件的设计制作，进一步提高课件制作的水平呢？应从以下几个方面着手：
1、思想理念。要努力体现现代教育的思想理念，设计制作课件要以人为本，始终贯彻教育性、科学性、技术性、
艺术性、实用性等课件制作宗旨。
2、教材分析。在常规备课的基础上，要根据学科的特点，将教学内容分解为概念、技能、原理、问题解决等类别，并根据学生实际，把教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等层次，并列出教材中的重点、难点。
3、素材选择。初步把知识内容分为变化性、叙述性、探索性和静止性四类，再依此选择不同的素材，如叙述性、静止性的知识宜采用文字、图形、声音等形式体现，而对变化性、探索性的知识宜用动画、视频等表现。
4、知识点导航。对于信息容量大的课件，各模块之间关系较复杂，操作容易迷失方向，需要在课件中提供导航。要尽量选用超文本结构作为课件中各模块单元之间的链接结构，做到进退自如。
5、课件交互性。交互性代表了传统媒体和先进媒体之间的主要区别，它的关键是课件系统能否引导学生主动参与各种探索活动，师生之间能否产生共鸣，课堂上学生能否进行多层次的思考、判断。
6、课件界面。课件版面一般由教学信息呈现区域、交互作用区域和帮助提示区域构成，界面设计应遵循简洁美观、条理整齐、背景干净、色彩协调、醒目自然的原则。
篇10
【关键词】多媒体课件；合理制作；合理运用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。诚然，多媒体在提高学生学习兴趣，渲染课堂气氛，加深学生感官感受方面起着举足轻重的作用。但任何事物，取之有道是第一，如果用之不当，则会弄巧成拙。教师在把握课堂时必须把握多方面的因素，就多媒体课件而言，教师应该抓住其制作和运用两大方面来进行运作。
一、教师必须自己制作多媒体课件，多媒体课件制作要做到“三符合”
教师所要制作的多媒体课件，是针对课堂教学内容，教材特点和学生实际而设计制作的辅助教学的软件，课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对课文进一步解释、说明，或是帮助学生来认识某些现象，直观感受一些情感等等。皮亚杰认为，教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象。多媒体是创设学习的情景，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师想学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助教学不能以多媒体课件简单替代教师的传授，仍然要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，同时要突出网络及多媒体的辅助功能，因此，教师在制作多媒体课件时，要尽量作到三个方面的“符合”。
（一）多媒体课件要符合学生的年龄和心理特点
多媒体课件以生动形象、易于理解、善于启发思维为角色。我们的课堂主体是学生，多媒体课件就是要激发学生的学习兴趣，刺激他们的思维，加深他们对所学知识的理解。不同年龄层次的学生对课件的接受和反应是不同的。年龄层次越低，对直观性、形象性、趣味性的要求就越高；反之，对年龄层次高的学生就更应注重思辩性、启发性。如对于课文的理解，低年级的学生就可以用图文结合的方式引导他合理理解课文；而对于高年级的同学则可用图和音乐结合的方式，以此来启发他们更高层次的理解和想象。这些不同层次的需求就要求创作者在素材选择、表现方法上符合不同年龄层次的学生，这样才能使课件在课件在教学过程中取得好的教学效果。如果不注意这方面的区别，效果可能适得其反，低年级的不理解，高年级的则趣味过了头，成了干扰信息。
（二）多媒体课件要符合教材的要求
每册教材，从整本书到每个单元，再到每篇课文，都有一个明确而连贯的教学目标和教学要求。它们是针对所在学段的学生而精心设计的，绝大多数目标和要求都是参照学生的“最近发展区”，即让孩子“跳一跳够得着”。多媒体课件的主要任务就是帮助孩子更好地去理解课文的内容，并在思维上能达到一个新的高度。但这些必须紧贴课文，紧贴学习要求。比如对于小学低年级的学生来说，写字和说话训练是主要目标，则在课件中必须重点体现。而对于中、高年级的学生来说，说、写结合是他们学习的重点，那么在课件中教师应突出这两方面的训练。总之，课件必须紧贴教材，否则则会成为无源之水，空中楼阁，失去其本身辅助教学的意义。
（三）多媒体课件要符合自身特点
教无定法，贵在得法。这句话同样可以运用在多媒体课件制作上。多媒体课件的特点就在于它具有直观性、形象性、生动性，在渲染课堂氛围上具有快速、高效的特点。多媒体课件制作并没有套路可言，关键是能够发挥它的特点，从而避免把多媒体当作小黑板使用这样大材小用的误区。当然，多媒体制作时还应考虑它的交互性。因为课堂是一个生成系统，有些变化是不可预测的。比如，课文《美丽的小兴安岭》，作者介绍了小兴安岭的四季景色。如果让学生自主选择景点去欣赏，那不同的学生有不同的选择，也许他就会选择先看夏景或秋景。这时在课件制作时就要考虑互动，任学生选择，课件跟上，一季节的景色结束，还可以返回，继续选择，这样让学生亲自参与，主宰课堂，课堂气氛也会为此增色不少。
二、多媒体课件应用时要做到“三选择”
多媒体课件具有传统教学方式所无法比拟的优点，所以这一现代教学技术正被广大的教师所采用，越来越显示她旺盛的生命力。许多教师在上公开课时大量采用多媒体这一制胜法宝来辅助教学，提高课堂效率，更好地完成教学任务，这无疑是值得提倡的，但是有些教师认为一堂课成功与否，在与是否使用了多媒体，以及多媒体课件应用数量是否多，时间是否长。这显然有些绝对了。在课堂中，应用网络及多媒体也需遵循课堂教学规律，做好“三个选择”。
（一）选择最恰当的多媒体手段
教师在考虑使用多媒体课件辅助教学时，必须从教学的实际情况出发，以实现课堂教学最优化为原则，该用就用，不该用就不用，决不滥用。用什么样的多媒体手段最易达到教学目的呢？有的教师认为既有音乐又有图画是最好的，也有的教师认为动画效果比较好。其实不同的学习目标需要不同的媒体。没有一种媒体是万能的，它对一种目标有效，对另一种目标也许就是干扰信息。例如，学习《海底世界》一文时，讨论“海底是否一点声音也没有”这一问题时，屏幕上什么都没有，学生只能听到各种各样的声音。教师问：“你们能听到什么？”当学生只听到声音而看不到画面时，他们必然会想：“这些是什么声音？”学生学习的积极性和主动性被调动起来了，这也为他们课文学习奠定了良好的理解基础。如果此时声音和画面同时出现，教师问：“这是什么声音？”学生一看便知，根本不会用大脑思考了。因此在这一环节中，使用声音是最好的选择。而在其他的环节中，则应该象这样一样根据不同的学习目标选择相应的多媒体课件，调动学生各种感官参与学习活动，发挥各种感官的作用，以期达到最佳的学习效果。
（二）选择最理性的使用手段
多媒体课件的使用，关键还是在于教师如何利用。如一位教师在教完《小露珠》一课时，在大屏幕上打出一句话总结全文：我们都喜爱（）、（）的小露珠。请学生回答出“可爱”“善良”之后，结束全文。而另一位教师则在大屏幕上出现诗歌形式的填空，让学生做小诗人，根据课文内容进行吟诵。显然，前一位教师限制得太死，手法老套。很大程度上限制了孩子的想象力；后一位教师手段新颖，充分调动了学生的学习积极性，利用学生的发散性思维，有效地锻炼了他们的口语能力，激发了学生的美好情感，达到预期效果。所以说，一个好的使用手段，会让课堂达到一个新的高度。
（三）选择最恰当的使用时机
学生的注意力保持时间有限，长时间大量使用多媒体课件不但不能使学生注意力保持稳定，反而会使学生感到乏味和烦躁，滑入消极的情绪状态。正如再好吃的东西，吃多了总会无味的。因此教师在使用课件时要结合课堂精心选择和组织，根据学生学习反应，把握应用的时机。如当学生遇到疑惑或通过争论无法获得一致的认识，产生渴求释疑的愿望时，学生对所学内容所蕴涵的美无法把握时……都是教师使用多媒体的良好时机。
多媒体课件辅助教学能将动态、立体、全方位变化的视屏效果，来弥补传统的教具、学具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足。因此，大力提倡多媒体辅助教学，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是显而易见的。相信只要脚踏实地，加强研究，特别是多媒体课件的合理制作和应用的研究，计算机辅助教学一定能为进一步推进素质教育做出它应有的贡献。