多媒体教学系统范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学系统，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：计算机网络,应用软件,信息,多媒体教学

要了解系统硬件的实施，教学系统运行平台以及了解学生如何进行学习，教师如何具体开展教学工作，则要从以下几个重要方面来介绍基于网络的多媒体教学系统

一．硬件结构

支撑网络多媒体教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络，一般是一个网络中心，它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构形式也各不相同，但一般来说，简单的网络多媒体系统都具有如下模块：接入模块（电话拨号和Internet接入）、交换模块、服务器模块、网络管理模块、双向交互式同步教学模块。

接入模块的主要设备是路由器，路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

交换模块是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

服务器模块主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等，它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。

硬件组成核心为：

服务器终端：学生端设备

终端服务器：为学生端设备提供总体服务

教师端服务器机：提供教学过程，与学生交流并对学生端进行控制

二．软件结构（仅指教学支持系统）

一个完整的基于Internet的教学系统，不仅需要系统软件的支持，如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等，还需要一些专门支持教学的应用软件。

整体解决方案的软件系统采用区别于传统的C/S结构，网络的系统结构采用基于TCP/IP协议的交换式100BASE—T快速以太网作为主干网络，设置一台主交换机通过双绞线与网关和域服务器相连组成中心机房。通过双绞线向下连接设在各教室的分交换机，每个教室分别设置终端服务器、1台教师用应用服务器和若干学生机，每台学生用的灵易NC通过交换机集连在一起，网络拓扑结构呈星型。整个网络通过专线与外部网络相连。

本系统的主要功能有：

教学内容导航：每个板块中都有树形结构的内容导航

自主选择学习：每个学员可以根据自己的喜好选择相应的科目进行学习。

语音交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。

视频交互：为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

传统文本交谈：与一般的文本聊天客户端程序有相同的功能，包括私人交谈和公众交谈两种方式。在私人交谈模式下，教师可以选定特定的一个在同一交流环境中的学生进行文本交流。也可以是一个学生与同环境中的另一个学生之间进行私人交谈。在公众交谈模式下，一个教师或者学生的键入的文本信息可以被同一交流环境中的其他学生和教师共享。

三、系统组成部分

1．网络题库管理模块

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等，支持各种类型的测试，并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师可以根据不同的测试目的，通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能，如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

2．自动答疑模块

自动答疑是一个适应性的知识库系统，它分自动答疑与人工答疑两大部份。在教学设计阶段，教师将本学科最常见的疑难问题按一定的组织方式，存放到领域知识库中，当学生在遇到疑难问题时，通过网络远程提交问题的描述，系统将根据学生提交的问题描述，对领域知识库进行智能搜索（主要采用的技术有中文词语的切分、全文检索、语义网络匹配、关键词索引等），按照检索内容相关程度的高低，将对该问题的解答呈现给学生。当在知识库中没有检索到对该问题的解答时，系统将通知学生，并采取两种方法进行后续处理：

（1）问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动将解答发送到学生的电子信箱；

（2）将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

3．教学管理模块

远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节，如从学生入学到学生毕业的各项活动，其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门，而且包括教学涉及的所有对象和资源，如学生、教师、课件等。同时，它将以学生为中心，为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境，其具体功能有：学生注册；学生学籍管理；专业课程的管理； 教师管理；数据统计分析；信息查询功能；计费；行政公文管理；系统设置维护。

四．职能部门的组织结构

同其它教学系统一样，基于Internet网络的教学系统同样需要一个机构来维持它的运行，进行日常研究、管理和教学工作。

系统有以下三个组织结构：

1．教学研究组

研究基于网络的各种教学模式的特点，开发适合于网络教学的文字教材，研究网络教学发展动向，研究国家教育政策的发展变化趋势。主要的工作成果的形式是：用于网络教学的文字教材；论述网络教学的论文；网络教学优化的具体意见等等。

2．教学支持组

负责主持学生学习，对学生反馈信息的应答，如疑问解答，作业评阅等等；主要工作的成果是对学生反馈信息的应答的文字资料等等。

3．技术支持组

主要职能：负责将文字教材制作成网络上电子教材，教学业务系统的开发与维护，教学业务运作中总技术支持，学生反馈信息的收集，教师应答信息的，服务器的管理与维护，网络教学系统的维护与开发。主要工作成果是：课程的电子教材，业务系统软硬件的正常运作等等。

五．系统优势

基于标准网络架构的多媒体教学系统，不仅教师可以通过局域网/互联网进行授课，答疑，并可以通过网络为学生进行可视化讲解，为学生演示各种学科的应用软件系统；而且学生可以向老师提问，解决疑问。这些均是通过计算机及网络实现，老师和学生不必离开自己的座位。同时教师还可以通过多媒体教室进行其它与课堂相关的管理。

六．结束语

在Internet上实现远距离教育，就是以计算机网络为基础，教师通过网络把教学信息传给每个学员，学生通过连网的计算机来进行学习和接受信息。利用Internet来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的运用而实现），还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。

参考文献：

《多媒体技术的应用》 清华大学出版社 2004年05月第2版

《多媒体技术》 水利水电出版社 2006年09月第3版

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1.1总体规划

网络多媒体教学系统建设是一个长期的系统工程，为避免重复建设，造成资源浪费，要用发展的眼光做好顶层设计和总体规划。规划设计关乎到系统未来长期稳定的应用，系统的总体设计和规划应考虑到现代信息技术的发展趋势，参照优秀院校的建设案例，根据本院校的实际需求做好系统框架的整体规划设计，逐步扩展实施。网络多媒体教学系统建设在技术层面集成了数据库技术、网络技术、多媒体技术、通信技术、视音频技术、环境控制技术和软件应用技术等高科技技术；因此在软硬件设备的选择和应用上，应综合考虑各种技术的先进性、兼容性和扩展性。

1.2设计原则

（1）先进性：先进的设计思想、网络结构、开发工具，市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品。（2）灵活性：采用积木式模块组合和结构化设计，系统配置灵活，满足学校逐步到位的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。（3）发展性：网络规划设计满足用户发展在配置上的预留，满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。（4）可靠性：整体系统软、硬件设备具有高可靠性，具备长期稳定工作的能力，可实现系统冗余功能，并具有防止误操作等行为对系统造成的破坏。（5）实用性：设计符合国际相关标准和技术规范，并且容易使用、操作简便。充分考虑利用各种资源，人机界面友好，能使用户最方便地实现各种功能。（6）开放性：在满足安全可靠和实用的前提下，系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系统建设具有良好的兼容性，充分考虑系统向下、向上的兼容，将系统建设和现有的系统资源以及未来的系统规划充分结合。

2建设目标

网络多媒体教学系统在实际应用上要能实现实现多媒体教学功能，多媒体教学设备管理功能，现场教学录播功能，数字化视频监控功能，真正做到在校园网基础上实现教学和管理的数字化、网络化。实现以上功能由两部分模块组成：（1）中央控制系统能实现对教学终端设备统一管理，通过监控设备实时查看终端教学课况及对终端设备进行远程维护和管理；通过服务器存取资源，辅助存储系统实现数据安全管理；（2）网络多媒体教学终端能构建现代化的视听环境，实现多媒体教学和资源共享。通过基于网络的多媒体教学系统建设，要为信息化教学提供各种信息环境和教学环境，进而形成拥有多种远程教学、管理手段的典型数字化教学基地。充分利用起网络教学资源，达到真正的信息化教学，实现优质资源共享和教学管理一体化。

3建设内容

3.1中央控制系统建设内容

建设1个中央总控制室，对网络教学终端实现统一控制管理。所有教学终端的多媒体设备均可通过IP网络由中央控制室远端控制、管理和维护，同时也具备本地控制功能。中央控制系统建设在环境搭建、硬件设备配置和软件的选用都要符合总体设计的功能需求。要求统一平台管理，采用模块化设计、标准API接口、灵活易扩展，适应未来智慧校园的需求；做到单点登录、统一权限管理、统一认证、统一数据、统一通讯、统一设备管理；采用人性化的图形化导航设计、功能完善、拓展性强，能充分满足智能化多媒体教学应用的需求，为现代教育提供智能化、网络化及资源自动生成的教学环境；系统设计和设备选型注重优化组合与实用功能，将现有的、成熟的先进技术以优良性价比合理地应用到系统中,实现系统的功能与应用管理实际需要相结合，并支持系统未来的扩容和升级。

3.2网络教学终端建设

网络教学终端是基于网络并集成各种多媒体设备，能够实现多媒体教学功能的信息化教学环境。网络教学终端建设即网络多媒体教室建设，包括以下几个方面的内容：本地网络中央控制系统；多媒体计算机；显示及投影系统；扩声系统；数字监控系统和多媒体安全防盗系统等。

4功能要求

4.1中央控制系统功能要求

可对教学终端的教学过程进行监控、监测；可对终端的多媒体教学设备进行远程控制、管理和维护；可对终端音视频信号进行实时的采集、传输和存储；满足现场广播、直播的需要；可与各终端对讲，必要时可进行远端教学支持；可向各终端进行多媒体教学广播。

4.2网络教学终端功能要求

可显示本地及远端的视频信号;可实现本地和远端音频信号的扩声；可实现多媒体资源的管理和调用；可实现对教学设备的一键控制，能通过本地和中心控制室分别进行控制；能实现本地与中心控制室的对讲功能；能实现智能安防报警；可进行远程教学监控和安全监控。

4.3整体功能效果

（1）丰富高效的多媒体教学功能。能为教师提供现代化的教学手段，丰富的教学资源，多样化的教学模式，最大程度地提高教学效率。（2）先进多样的学习功能。能为学生提供多样的学习模式，丰富的学习资源，多样的学习手段及科学的学习测评。（3）集中控制管理功能。通过控制中心，对整个网络、信息和设备进行控制、管理、监测，提供良好的运行环境。（4）教学资源的共享。由于教学终端的网络化，在各终端可调用网络上的资源，实现网络教学资源共享。（5）实现远程教学。通过网络可以将课外教学场景的教学信息实时采集传至终端，实现远程教学和学习。

5结语

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【关键词】学校多媒体教学系统；配置方案；管理；维护；建议

随着新课程改革的深入推进，新的教育教学理念被普遍接受，新的教育教学手段被广泛应用。特别是多媒体教学逐渐常态化。这就要求多媒体教学系统由专用多媒体教室进入普通教室。如何对进入普遍教室的多媒体教学系统进行科学有效的管理与维护，就成了我们中小学电教人员必须深入探讨的一个重要课题！

在这里，我把这几年来对学校的多媒体教学系统的管理与维护的一些经验及自己的一些想法写出来，与各位同仁交流、探讨。

1 学校多媒体教学系统的配置方案

怎样用较少的投入配备高效的多媒体教学系统，并为以后的升级改造打下“伏笔”，为多媒体教学系统的日常管理与维护提供便利，是学校多媒体教学系统装备时的首要问题。要解决这一首要问题，我们先得了解学校多媒体教学系统。

1.1多媒体教学系统的组成

多媒体教学系统主要由多媒体信息处理中心、多媒体信息输入输出设备、多媒体信息输入输出控制三个主要部分组成。对这三个部分的不同选择，可以形成多种不同配置方案。

多媒体信息处理中心一般用带光驱的台式计算机，也可用终端客户机、无盘客户机，还可用笔记本电脑。其中，若用终端客户机或无盘客户机，在信息管理中心，还应配备一台高性能的服务器，有的终端客户机还另需配一台管理机。

多媒体信息输入输出设备，一般选用实物展示台作为教学互动的视频输入源，投影仪及电动屏幕、音箱用作视频、音频的输出。也可选用数字高清50cm以上的大背投或50cm以上的大液晶电视作为视频、音频的输出设备。

多媒体信息输入输出控制部分，最简单的就是一个VGA分配器，将多媒体信息处理中心的视频信号分给显示器和投影仪或背投（液晶电视）。若信源要求更丰富，可选用中控，加装双卡录音卡座、功放、调频接受机及无线话筒。

当然还有各类连接线及其它附件：包括电源线、网线、视频线、音频线、插座板、开关等。（注：在后文中，多媒体教学系统包括这些附件，不再另行列出）

1.2学校多媒体教学系统的几种配置方案

从以上分析可以看出，学校多媒体教学系统的基本配置方案为：带光驱的台式计算机、VGA分配器、实物展示台、投影仪及电动屏幕、音箱或者带光驱的台式计算机、VGA分配器、实物展示台、数字高清背投（液晶电视）。

豪华的配置方案为：带光驱的台式计算机、中控、实物展示台、投影仪及电动屏幕、双卡录音卡座、功放、调频接受机及无线话筒、音箱。

推荐配置：笔记本电脑、VGA分配器、实物展示台、液晶电视。

2 学校多媒体教学系统的管理

普通教室的多媒体教学系统使用频率高，运行环境差，随时都有可能发生故障，因为不能打扰学生上课，维护往往不及时。因此，要为学校多媒体教学提供强有力的保障，必须有科学合理的管理方法和手段。经过这些年的探索，我们得到了这样一些经验。

2.1多媒体教学系统班级财产负责制。

多媒体教学系统进入普通班级后，如何保管好多媒体教学系统，使其不受人为破坏，设备不被偷盗，我们探讨过多种方案，最后采用了班级财产负责制。每学期开学初，由我们信息管理中心、学校总务处与各班班主任鉴定财产保管协议，委托各班保管多媒体教学系统。在使用过程中，若有设备自然损坏，由我们信息管理中心确认，报学校总务处备案后予以更换；若是人为损坏，则责成该班查处相应损坏人员，以损坏公物标准赔偿。当然，学校也采取了相应安保措施，每个教室都配备了一张防盗性能良好的平推式的多媒体讲台，每个教室的前后门都换上了防盗门，窗户装上了防盗网，每层楼安上了安保监控，学校保安晚上、假期不定时的在教学区进行巡查。各班安排了责任心很强的学生保管该班的多媒体教学系统，多媒体讲台、教室门人走锁落。每学期结束时，信息管理中心对该班多媒体教学系统进行检查，再由该班班主任将完好无损的多媒体教学系统移交学校保管。我校从2002起实施此方案至今，还没有发生一起人为破坏和盗窃的事件，因此，我个人觉得这个方案效果令人满意。

2.2多媒体教学系统班级常规考核制。

为了更好的管理好班级多媒体教学系统，尽量改善班级多媒体教学系统的运行环境，最大限度的发挥多媒体教学系统的效能，学校将多媒体教学系统的管理纳入班级常规考核中，成为周文明班级考核和期末优秀班级考核不可或缺的指标。考核主要从以下几个方面进行：

2.2.1多媒体系统的卫生状况：班级是否有专人负责多媒体系统的卫生，是否按正确方法对多媒体系统进行清洁。

2.2.2多媒体系统的安全状况：班级是否有专人负责多媒体系统的安全，多媒体讲台是否完好，锁具是否完好坚固，是否做到了人离锁落。

2.2.3多媒体系统的运行状况：班级是否有专人负责多媒体系统的常规维护，系统是否完好，常用应用软件运行是否正常，是否做到未经班主任同意，不随意使用系统。

2.2.4多媒体系统设备完好状况：多媒体系统设备是否完好，各部件是否有人为损坏，插座板、插头是否接触良好，是否做到有问题及时报修。

2.3多媒体教学系统设备管理档案制。

为了更好的管理好多媒体教学系统，我们给每一套多媒体教学系统建立了完备的电子档案，记录了多媒体教学系统主要部件的关健信息（如硬件名称、生产厂商、设备序列号、购买时间等）、使用情况、设备状况、维修记录、升级情况等。通过多媒体教学系统设备管理档案，我们很好的把握了多媒体教学系统的运行状态，并及时予以维护或升级处理，保证了多媒体教学系统稳定高效运行。同时还为学校电教决策提供了翔实的数据，有力的保证了学校电教工作的高效开展。

2.4多媒体教学系统使用培训上岗制。

为了最大限度的发挥多媒体教学系统的效能，最大限度的为教育教学服好务，我们在该系统投入使用前，对全体教师进行了设备使用培训，培训结束后，对每一教师进行操作考核，只有考核通过后，方可使用本系统。而且，关键设备升级后，全体教师要进行再培训。

我们还从每个班级挑选一至两名学生电教员，对这些电教员进行设备的使用培训及常规维护培训，并委托这些同学专门管理本班的多媒体教学系统。使他们能及时处理本班多媒体教学系统出现的一些小问题，若遇到了他们不能处理的问题，由他们及时向管理中心报修或报给班主任，再由班主任报管理中心维修。

多媒体教学系统使用培训上岗制有力的保证了设备的正确使用，大量减少了因人为操作失误而造成设备的损坏，而且，在每个班培训了一两名小助手，大大减轻了我们维修负担，并能通过他们及时了解各班系统状况，及时对各班多媒体教学系统进行维护与升级，同时，还为上课教师提供了有力帮助。

2.5多媒体教学系统管理学生参与制。

多媒体教学系统安装在每个班级，因此，完全靠我们电教人员来管理，常常会有故障排除不及时、应急处理难到位，这样会大大降低多媒体教学系统的效能，挫伤教师使用多媒体教学系统的积极性。因此，我们特意为每班培训了一至二名学生电教员，使他们具备处理一般性故障的能力，并及时上报本班多媒体系统的状况，他们解决不了的问题，及时向管理中心报修。而且，多媒体教学系统由这些同学管理，包括多媒体教学系统的清洁工作、开关系统的工作、软件维护工作、安全保障工作。同时，班主任经常教育本班同学爱护多媒体教学系统，使每位学生都具有爱护多媒体系统的意识和行动。

2.6多媒体教学系统状态网上公开制。

为了使每位教师随时了解自己上课班级多媒体教学系统状况，管理中心在学校的教学资源网上公布了全校各班多媒体教学系统的状态，如果有待维修的系统，会明确修复的时间，还公布了教师对各班多媒体教学系统使用、维修后的评价及建议。通过网上互动，教师不仅能根据上课班级多媒体教学系统的状态做出教学手段的决策，还为我们电教工作提出了很多有建设性的建议。

3 学校多媒体教学系统的维护

对于学校多媒体教学系统的维护，也谈一谈自己的作法。

3.1充实后台，服务教学。

多媒体教学系统进入普通教室后，由于其运行环境不是很好，出现故障的可能性比专用教室明显增加，为了不影响教师使用多媒体系统教学，我们采取了很多的维护措施。

3.1.1保持面向教学的服务器良好的运行状态，并备用一台服务器，数据及时随教学服务器更新。

3.1.2备一套完整的多媒体教学系统，储备一定数量的易损部件（如键鼠）。

3.1.3及时修理损坏的部件，并加入储备库。如：我们每学期都要修理电脑主机十几台，键鼠若干，显示器几台，还有DLP背投色轮几个到十几个。

3.1.4及时更新教学用的各类软件及资源，并将本校的各类资源归类存档。如教学中用到的几何画板、flash等软件，我们都及时进行了更新；教师们每个模块结束后，我们与每个学科的教研组长合作，将精选后的上课课件、上课教学设计及图片、动画、视频归类存放在资源服务器上。

总之，我们平时要不断的充实后台，一旦教学上需要，我们便能及时服务到位，为学校创设一个高效、舒适、方便、安全的多媒体教学环境。

3.2夯实网路，方便教学。

现在是信息时代，网络作为获取信息的主要手段，自然在多媒体教学系统中不可或缺。我们不仅让每套多媒体教学系统连接在校园上，而且为多媒体教学准备了充足的教学资源。学校的资源网、教学管理系统、OA办公系统、试题库、视频点播系统等可以随时访问。当然，一般情况下，我们没有开放多媒体教学系统访问internet，若教学时需要访问internet，设置也很简单。

我们还在资源网上开通了网上报修功能，把维修的情况、每个班级的多媒体教学系统的状态公布的资源网上，方便教师及时了解学校多媒体教学系统的情况，作出合理的教学决策。

3.3以防为主，防修结合。

为了使学校的多媒体教学系统保持最佳状态，我们采取了以防为主的维护策略。除了与各班班主任及各班学生电教员经常沟通外，我们基本每周都会利用信息技术课、体育课等教室空堂的时间对各班多媒体系统进行检测，发现潜藏的问题，并及时维护。如：发现背投闪屏，我们会及时清洁色轮；发现插头松动，及时坚固；发现鼠标灵敏度变差，我们及时更换并维修。

若有班级报修，我们根据报修反应的故障现象，迅速判断故障部件，并用相应的备用设备替换，争取不影响多媒体教学系统的正常使用。然后再对该设备进行维修。若有设备无法替换而又不能立即修复时，我们会告知班主任及该班所有任课教师，并约定修复日期，并将该班多媒体教学系统在网上公布为“维修中”的状态，以便使该班教师及时调整教学策略。

3.4备足预案，快速修复。

多媒体系统进入普通教室后，使用多媒体教学就成为了常态教学手段，为了不影响教师的教学，出现故障后快速修复就成了多媒体教学系统维护的关键。怎样才能做到快速修复呢？

3.4.1维修人员应对多媒体教学系统非常熟悉，能迅速通过故障现象准确判断故障部件或位置。要做到这一点，不仅要求维修人员熟悉多媒体教学系统的硬件、软件，还应充分掌握各类设备的工作原理。

3.4.2要有娴熟的维修技术。这要求我们不仅要非常熟悉各类部件的结构，还应掌握必要的维修技巧和技术：如焊接技术、电工技术、主板维修技术等。

3.4.3部件储备要充足。很多部件出现故障后，直接到教室进行排除，可能要化较长的时间，而实际要求我们在几分钟或十几分钟排除，最好的办法就是进行替换，然后将有故障的部件带回管理中心进行故障维修。这就要求我们各类部件储备要充足。一方面，在新购置时，最好备用一套；另一方面，及时修复好替换下来的部件。

3.4.4安装布线要留余量。多媒体教学系统在安装布线时，就应考虑到将来维修的需要，有些线要放备用线，如：视频线，一般要放双份，因为在使用过程中，视频线可能出现部分线断裂，此时，换上备用线就很快捷、方便。若没放备用线，就得重新放线，就比较困难了。有些线要留有余量，如：网线，因为在使用过程中，4组双绞线中可能有一、两组线会断裂；再有，水晶头有可能氧化及损坏，要重打水晶头。这都要求安装时充分考虑，备下余量。

3.5安全舒适，享受科技

多媒体教学系统进入普通教室，必须保证对教师、学生的生命安全不产生任何威胁，并且，要为教师、学生创建一个安全舒适的多媒体教学环境。为此，我们采取了很多有益措施。

3.5.1安装多媒体教学系统时，必须首先保证用电安全。整个多媒体教学系统总接入开关采用了空气开关，该系统所用的插座板、插头都作了防触电处理。学校所有多媒体教学系统都统一接地。

3.5.2选用了防盗、防尘性能良好、且使用舒适的平推式多媒体讲台。这种讲台若不用多媒体教学系统，平推式盖板合上，起到较好的防尘作用；而且锁具性能较好，不易套开、撬开，起到较好的防盗作用。平推盖板收合自如，盖板平面平整，高度合适，教师用起来方便舒适。

3.5.3安装多媒体教学系统时，进行必要的防鼠处理。多媒体教学系统中有很多布线，若有老鼠进入，会咬断布线，造成部分部件不能很好的工作。因此，防鼠处理是必要的。一般较粗管端应采用一定手段封闭，布线应用防鼠带缠绕。特别要保持工作台清洁卫生，不然，可能就成为老鼠窝。

4 学校多媒体教学系统管理与维护的几点建议

我们学校多媒体教学系统已投入使用十几了，我们在进行学校多媒体教学系统的管理与维护中，积累了一些经验，也总结了一些教训。根据这些经验教训，在本文的结束部分写几点建议。

4.1面向未来，慎重决策。

多媒体教学系统一旦投入使用，运用多媒体教学就会成为教学手段的常态，如何使这套系统能跟上时代的步伐，是我们选择多媒体教学系统必须首先考虑的问题。因此，在选择时，是否容易升级、是否容易扩充应摆在优先位置，然后再考虑价格等问题。

4.2规范安装，伏笔维护

多媒体教学系统安装一定要规范，特别是安全措施、防盗措施、防鼠措施一定要到位，再一个规范就是，该放备用线的就应该放备用线，不是因为节省安装时一点点投入，而为以后的使用、维护增加几倍甚至几十倍的成本。安装时不仅仅考虑将设备安装好，还应该考试到如何方便以后的维护。

4.3培训上岗，合理使用

多媒体教学系统虽然不是很复杂，但它还是有一套自己的操作流程，先开什么、后关什么，这可是要严格遵守的。不然，会大大增加系统的故障率，缩短系统的使用寿命。因此，教师使用多媒体教学系统前，一定要接受培训，多媒体教学系统更新后，教师也应接受再培训。

多媒体教学系统原则上是教学工具，一般不要用于其它用途，如：听歌、放电影等。若有必要另用，应通过正常途径申请，获批后方可使用！

另一个很重要的培训就是管理人员的业务培训。管理人员的维护水平除了管理员自己平时钻研外，学校还应该常常派人员接受相应的业务培训，使他们达到至少不落后当前技术水平。

4.4爱护公物，全员共管。

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[关键词]：计算机网络、应用软件、信息、多媒体教学

The multimedia teaching system frame based on Internet Liu zhengyong Qian huanyan Ying anming

(The Modern Teaching Center of Nanjing University of Science and Technology， 210094)

[Abstract] The multimedia teaching system based on Internet is made up of the hardware and software and teaching contents and teaching manage organization。This paper analyses the multimedia teaching system frame from the system physical base and teaching system support platform and how students studying and how develop teaching work.

[Key words] computer network、internet applications、information、multimedia teaching

一．引言

基于Internet的多媒体教学系统是一个由硬件、软件、教学内容、教学管理机构组成的一体化有机的系统，对它整个结构的完整的认识，需要从四个方面考察：要了解系统实施的物质基础，可以看它的硬件结构；要了解教学系统支撑平台（环境），要看它的软件结构；要了解学生如何进行学习，要看它的教学内容的组织结构；若是想了解如何实际开展教学工作，则需要看它的教育管理职能部门的组织结构。本文从这四个角度来介绍基于Internet的多媒体教学系统的结构。

二．硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络，一般是一个网络中心，它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构形式也各不相同，但一般来说，都具有如下模块：接入模块（电话拨号和Internet接入）、交换模块、服务器模块、网络管理与计费模块、拨号用户与局域网用户模块、课件制作与开发模块，双向交互式同步教学模块，其结构示意图为：

图1 网络基本物理结构示意图

接入模块的主要设备是路由器，路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

交换模块是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

服务器模块主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等，它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。

网络管理模块主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

拨号用户与局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源，从而达到教学或学习的目的，其主要设备是访问服务器，访问服务器的主要作用是使得没有连入Internet的学生可以通过电话拨号的方式来访问网上的教育资源。在网络中进行学习的学员可以通过三种方式接入本网：首先是通过电话线路直接拨号访问；其次是局域网用户可直接访问；第三是外部网用户可通过网络中转，进入学习网络。学习网络通过校园网与CERNET互联，这样，对于现在已经是这些网络的用户，不需要任何变动，只需进行登记注册，便可进入本网进行学习。

课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源，以实现教育信息的不断更新与丰富。

双向交互式同步教学模块是一个基于高速数据网络双向可视会话系统，它可以将演播教室中教师的讲解情况实时传送到远程多媒体教室，教师在讲解中，还可以看到远程教室中学生的表情与神态，并能接收到学生的询问，类似于本地课堂教学。此模块的核心设备是基于相关标准（如H.320）的视频会议终端、MCU（多点控制单元）、摄像机等。MCU是一种多端口设备，通过它可以使得多个视频终端在一个会话中互相通信，其主要控制功能包括音频混合、音频切换、视频混合和视频切换。

三．软件结构（仅指教学支持系统）

一个完整的基于Internet的教学系统，不仅需要系统软件的支持，如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等，还需要一些专门支持教学的应用软件。

1． 适应性超媒体学习系统：

由于参与远程学习的学员来自各行各业，他们没有一个统一的起点，能力参差不齐，因此，远程教学系统必须能够针对不同能力的学生，提供不同形式的教学。

适应性超媒体教学指根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它有两个含义，首先是学习内容的选择上，系统根据学习历史记录和能力估计，选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学生能力最接近的。学习内容的选择与组织以认知单元为最小单元，一个认知单元就是教学目标中所规定的最小的一个知识点，针对这一个小知识点所展开的教学内容称之为一个认知单元。每个学习阶段，可以选择一个或几个认知单元。其次，是在学习内容的组织上，系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格，选择最适合学习者的内容呈献方式，在适应性学习系统中，每个认知单元的教学展开都有好几种形式，有一些详细、有一些简略；有一些具体形象、有一些抽象；另外，提供给学生的相关辅助材料，练习试题等等，都各不相同。学习内容的组织，主要以超媒体的方式进行，差别主要体现在链接的层次和链接的单元上，它将根据不同能力的学生，有所不同。具体说，本系统的主要功能有：

（1） 教学内容的动态适应；

（2） 教学内容导航的适应；

（3） 教学内容的动态构建的适应；

（4）协作式的问题解决；

（5）自主选择学习策略的适应。

2．多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统，一个是同步广播授课系统。

3．师生交互工具

为了有效的支持分布在异地的师生间交流，远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流，还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时，类似于传统的教室教学中的黑板，身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

软件共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中，并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过Internet 同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。学生可以同步的察看教师在白板中的板书内容，这样，共享白板实现了传统教室中黑板的功能。

语音交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。

视频交互：为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

传统文本交谈：与一般的文本聊天客户端程序有相同的功能，包括私人交谈和公众交谈两种方式。在私人交谈模式下，教师可以选定特定的一个在同一交流环境中的学生进行文本交流。也可以是一个学生与同环境中的另一个学生之间进行私人交谈。在公众交谈模式下，一个教师或者学生的键入的文本信息可以被同一交流环境中的其他学生和教师共享。

同步浏览机制：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键入URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器，使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器，从而指导学生在Internet中浏览学习资源。

4．网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等，支持各种类型的测试，并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师可以根据不同的测试目的，通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能，如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

5．考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价，在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网，使得远程考试在许多方面优越于传统考试。

6．教学资源库管理系统

资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它由两部分组成：CAI软件库和学习资源库。CAI软件库包括通过各种渠道收集到的国内外继续教育优秀课件，可能是一门完整的课程，也可能是一节课或一个知识点。CAI软件库中的CAI软件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适合不同层次、不同学科的继续教育培训的需要或个别化培训的需要。学习资源库为各级各类学校提供丰富的学习背景材料、扩展学习材料以及其他各种分类多媒体素材。学习资源库也可用作培训教师备课用参考资料(包括各种史料、教参、优秀教案和优秀课例的分析等)。资源库中的CAI软件库和学习资源库可通过光盘库或磁盘阵列来储存和管理。磁盘阵列可以作为资源的临时存放地，分门别类之后刻录到光盘中永久储存。CAI软件库和学习资源库应当分开，既可以通过同一个资源库系统管理软件进行管理和维护，也可以分别开发CAI软件库管理软件和学习资源库管理软件进行管理和维护。学习资源库后台管理软件是服务器端管理软件，服务器端管理软件负责整个学习资源库的管理和维护，同时提供和客户端浏览器的接口。服务器端管理软件应具有以下功能：

（1） 询、修改资源库的索引数据库；

（2） 览并能全文检索资源库中的内容；

（3） 读取和下载资源库中的内容；

（4） 剪辑资源库中的内容；

（5）支持并发访问。

7．自动答疑系统

自动答疑是一个适应性的知识库系统，它分自动答疑与人工答疑两大部份。在教学设计阶段，教师将本学科最常见的疑难问题按一定的组织方式，存放到领域知识库中，当学生在遇到疑难问题时，通过网络远程提交问题的描述，系统将根据学生提交的问题描述，对领域知识库进行智能搜索（主要采用的技术有中文词语的切分、全文检索、语义网络匹配、关键词索引等），按照检索内容相关程度的高低，将对该问题的解答呈现给学生。当在知识库中没有检索到对该问题的解答时，系统将通知学生，并采取两种方法进行后续处理：

（1）问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动将解答发送到学生的电子信箱；

（2）将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

转贴于

8．学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性，计算机并不能替代人类教师，计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来，但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由人类教师来完成，可以说，缺乏人类教师参与的学习系统，不是一个完美的学习系统，在基于Internet的教学系统中，人类教师的参与仍然非常重要，它可以弥补计算机系统的复杂智能的不足。具体的说，系统的教学管理应具备如下功能：针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。

9．作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。经过几轮交互后，教师可对最后作业作出评价。作业系统具备的几个功能有： 教师作业； 学生完成并提交作业； 教师批改并点评作业；作业库的管理；作业转发；协作批阅；分析与评价。

10．网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。该系统应该具备基本的多媒体的集成功能，并能制作基本的HTML网页，也就是首先要具备一些通过用软件的基本功能，其次要具备一些支持教学课件的写作功能，一是要有素材库的管理功能，二是内容教学设计的理论指导，三是要有大量的课件写作模板，四是要支持各种各样的教学策略。多媒体课件制作工具用于向教学单位或教师提供各类素材，构建新的网络课程或新教学模块平台。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。

11．教学管理系统

远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节，如从学生入学到学生毕业的各项活动，其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门，而且包括教学涉及的所有对象和资源，如学生、教师、课件等。同时，它将以学生为中心，为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境，其具体功能有：学生注册；学生学籍管理；专业课程的管理； 教师管理； 数据统计分析；信息查询功能；计费；行政公文管理；系统设置维护。

12．基于WEB的虚拟实验室

基于WEB的虚拟实验就是在WEB中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟的实验。虚拟实验环境可以针对物理实验、化学实验、计算机组成原理实验等各个不同的科目分别设计具体的实验环境。

四．信息组织结构

信息组织主要有六个组成部分：办公室、同步教室、自习室、答疑室、虚拟咖啡屋、虚拟图书馆等。

1．办公室完成对用户的登记和管理工作。用户首先要通过WWW到虚拟行政办公室进行登记，填些一份电子登记表，包括用户的名字、身份证号、帐号、Email地址、所在的地区等。其次，用户要设置一个用户密码，在确认无误后发送给虚拟行政办公室，行政办公室在收到用户的登记信息后就会反馈给用户一个登记号。这样“入学手续”就告完成，用户正式成为该校的一名学生。另外，所要的一些公告信息，都存放在这里，比如招生简章，课程设置等等。办公室还负责定期向注册学生发送一些重要的教学研究信息，比如学习方法、考试趋势、重要时事、专家论谈等等。

2．同步教室实际上是一个课件库。已经开发出来的课件和其它学习材料以HTML文档的形式存放在网络的服务器上，用户通过WWW浏览器选择自己需要的课件或材料。在中心服务器上的这些基于WWW的课件与用户平台无关，用户无需对课件进行安装和设置，只要用户机器上有WWW浏览器，就可以进行学习。课件以超文本组织方式为主，并附有基于JAVA的交互式教学软件、基于RealAudio和Real Video的多媒体音像资料，可真正实现远程多媒体教学；为充分利用网络传输反馈信息快捷的优势，每一门课程都有一个学科的教学专家主持这门课程的教学，当学生在学习过程中遇到问题的时候，有两种方法获得教学专家的帮助，一种方法是通过发送E-mail的方式向老师请教，老师通过E-mail解答；另一种方式是以在线交谈的方式向老师提出问题，老师可以实时地进行辅导。学生还可以用相同的方式从同学那儿获得帮助。

3．自习室允许学生进行在线测试，以对自己的学习效果进行评估。在线测试有两种方式，一种是将测试作为课件的一部分，在使用课件的过程中进行测试，另一种是独立于课件的测试。自习室中基于网络的联机测试系统，可以在WWW上实现我们通常所见的各种交互方式，如：多重选择题、填空题、匹配题等。

4．答疑室是一个集中解答学生在学习中各种疑难问题的地方，它分三个部分，第一部份是问题解答布告栏，它公布学生问过的典型问题以及学科教学专家对问题详细的解答，在这里的解答都是正式的解答，是经过学科教学专家直接回答或审查过的；对于这些答案，让学生可以以查询的方式进行全文检索，也可以以超文本的方式逐项查看；第二部分问题征集布告栏，学生可以通过填写布告栏中的各项表单，按提交按钮后，问题便显示在布告栏上，它可以由老师或其它学生进行解答，这些解答经过学科专家审查合格后，将放在问题解答布告栏中，若没有人进行解答，则由学科教学专家直接解答。另外，每一门课程，都有一个专家答疑信箱，学生可以直接通过电子邮件向学科教学专家请教；第三部份是一个联机的讨论组，每个课程都有一个，并有专门的老师进行主持。在这里，学生和学生，学生和教师之间，可以进行直接的、实时的交流。

5．虚拟咖啡屋是一个虚拟论坛，为老师与学生、学生与学生之间进行交流提供一种场所，学生之间可以互相聊天，也可以就某个学科的问题进行学术研讨，既可以了解别人在该学科热点问题上的看法，也可以自由地发表自己的见解。

6．虚拟图书馆存放着各类电子杂志和电子报纸以及其它相关的学习资源，如：部分课件的文档资料、学术性文章、会议报告、影像资料、音频资料等。此外，虚拟图书馆还提供了其它一些大学图书馆的图书目录以及其它大学的WWW地址等。在虚拟图书馆里，学生还可以学习使用查找信息的方法和技巧。 网络教学系统的管理者们鼓励学术机构和个人把他们的研究成果或学术论文放到虚拟图书馆发表，以便有更多的资料供学生查找和使用。

五．职能部门的组织结构

同其它教学系统一样，基于Internet网络的教学系统同样需要一个机构来维持它的运行，进行日常研究、管理和教学工作，这里从四个方面加以分析。

1．教学研究组

研究基于网络的各种教学模式的特点，开发适合于网络教学的文字教材，研究网络教学发展动向，研究国家教育政策的发展变化趋势。主要的工作成果的形式是：用于网络教学的文字教材；论述网络教学的论文；网络教学优化的具体意见等等。

2．教学支持组

负责主持学生学习，对学生反馈信息的应答，如疑问解答，作业评阅等等；主要工作的成果是对学生反馈信息的应答的文字资料等等。

3．技术支持组

主要职能：负责将文字教材制作成网络上电子教材，教学业务系统的开发与维护，教学业务运作中总技术支持，学生反馈信息的收集，教师应答信息的，服务器的管理与维护，网络教学系统的维护与开发。主要工作成果是：课程的电子教材，业务系统软硬件的正常运作等等。

4．财务

负责所有项目的财务审核与结算。

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关键词：多媒体教学系统；交互技术；数据库；测试系统

中图分类号：TP311文献标识码：B

文章编号：1004-373X(2008)24-064-03

Design Technique in the Interactive on Account of Multimedia Teaching System

WAN Ping1,FENG Naiguang2

( 1.Chengdu University,Chengdu,610106,China;2.Sichuan Radio and Television University,Chengdu,610073,China)

Abstract：This article mainly discusses the application of interactive technology for the multi-media courseware and diversities of databases searching technlogy.It adpots the method of programming to link the external datebase in order to realise transfering the database directly to the courseware,which has successfully sovled the bottle-neck problem of information searching.The conclusion is that the effect of interaction for multi-media courseware mainly on displaying is greatly raised by improving the interaction technology.This article is to raise the interactions by ensuring the cousrease runing and solving the technical problems of searching databases.

Keywords：multimedia education system;interaction technology;database;test system

1 引 言

交互(Interactive)是一个计算机术语，指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即人机对话的技术，它是计算机具有的重要特性之一。

交互技术(Interaction Techniques)是指通过计算机输入/输出设备，以有效的方式实现人与计算机对话的技术，因此也称为人机交互技术。它包括机器通过输出或显示设备给人提供大量有关信息及提示请示等，人通过输入设备给机器输入有关信息及提示请示等，人通过输入设备给机器输入有关信息，回答问题等。人机交互技术是计算机用户界面设计中的重要内容之一。它与认知学、人机工程学、心理学等学科领域有密切的联系。

多媒体教学系统的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的,丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

交互技术的分类是伴随着媒体的交互作用而进行分类的。媒体的交互性常用于描述媒体的两类能力和特性，一类是媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质；另一类是媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。第一类能力和特性用“学习资源的交互性”来概括，将第二类能力和特性用“教学系统的交互性”来概括。

2 教学系统中交互技术研究的内容

目前，相当比例的多媒体教学系统，由于对交互技术的研究不够，使得交互性流于宽泛意义上的简单操作，对教学过程和效果并未带来明显的改观。交互技术研究的内容不仅表现在对信息的控制、组织、传递中，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。

大量研究结果充分肯定了在CAI课件的应用中，学生控制对学生利用课件进行学习具有较好的促进作用。但是，也有许多案例研究发现，如果以学生对课件交互水平满意程度和学生的学习结果作为教学课件交互质量的评价依据，提高学习者控制程度并不总是能够提高人与课件的交互质量。在研究、使用中还发现，如果将教学的全部过程都由学生控制，只有少数知识和经验丰富的学习者能够取得好的学习效果，并对教学课件表示满意。对大多数学习者，自由控制顺序、步调、练习的数量和难度常导致令人失望的成绩。即使在情感目标方面，这种教学课件也没有显示出优势。对教学分支有过多的控制甚至可能使得学习者获得对课程的负面态度。因此，课件的交互技术研究必须从大多数学生的使用思路出发，从课件的教学设计入手，交互技术的实现应从以下几个方面入手。

(1) 交互的核心――数据库。

在以往交互的核心是教学的重点和难点，以后逐渐发展为知识点，而目前的交互核心逐渐转移到数据库系统，将重要的知识内容装入数据库，则无论在进行知识点的学习或重点例题的解析，甚至测试的时候，需要查询信息的时候随时向数据库发送申请，将相应内容调出，供查阅。随着科技的发展，这一趋势将遍及各部门。CAI课件的发展趋势也将朝着这一方向发展，图1为一典型的CAI课件交互技术设计模式。

(2) 简便易懂的操作界面。

操作界面在交互技术的设计中一定要保持风格一致，以便学生在学习的过程中能更好地进行操作，尤其是“菜单”、“音乐控制”、“返回”、“退出”等按钮应放在任何界面上，图2所示为一典型课件操作界面。

(3) 丰富的知识内容。

丰富的知识内容是集中有经验教师的全部智慧，将其制作成课件中的相应模块，以数据库为核心，为学生提供丰富的知识查询和交互选择性控制。并提供在线讨论或电子邮件等师生交流方式。

3 交互技术的实现

在《美学与美育》CAI课件中（该课件获得2006年全国电大“清华紫光杯”多媒体课件大赛二等奖），对交互技术的实现技巧进行介绍不仅体现在练习题中还大量体现在依据数据的查询中。如图3所示是“美学名家”查询设计结构。

(1) 界面查询图。

在交互技术较为先进的设计中，都设计有模糊查询，以“美学名家”查询为例，该课件中的查询分为姓名查询部分和内容查询部分，姓名部分以树型结构形式出现，右端查询框中以网页形式进行显示。在查询界面“关键字”中可以输入：汉字、拼音、字母，甚至什么都不用输入，直接单击“查询数据”按钮，则所有信息将全部出现。 图4（a）中输入查询信息“柏”，在作者姓名栏中出现了“普洛提洛”的名字，这是因为查询右窗的作者介绍中提及了“柏拉图”的名字，因此也被查询出来。同理，在图4（b）中，关键字输入框中输入“哲学家”，在姓名栏中没有“哲学家”的作者，但在介绍美学名家的内容中有“哲学家”几个字的哲学家名均出现在左窗的树型栏目中。

（2） 程序设计界面。

在Authorware程序设计中，一般命令只能是调用外部数据库，且多采用链接方式，这将影响整个程序的设计效果和交互操作，使用者必须熟悉另外的界面，但若在本程序中调用数据库则使程序运行很慢，笔者在设计该数据库调用中，将美学名家的内容全部处理成网页格式，在程序中只是将查找的姓名和网页调入到相应的程序窗口中，如图5所示样式。这样给程序进行了大大的减肥，在运行时，完全感觉不到800多条搜索信息的数据库的庞大。

（3） 模糊查询计算图标的源程序为：

name:=EntryText@"n3"

ODBCHandle:=ODBCOpen

(WindowHandle,ErrorVar,

"author_search_dsn","","")

sql:="select strNameCN from tb_author

where strNameCN like '%"^name^"%' or strNameEN like '%"^name^"%' or strContent like '%"^name^"%' "

sql:=ODBCExecute(ODBCHandle,sql)

if sql = "" then

sql:= ""

--GoTo(@"tt")

else

number:= LineCount(sql,"\\r")

if number ＞ then

--sql:= "查询的数据太多"

end if

end if

ODBCClose(ODBCHandle)

4 结 语

随着计算机软、硬件的更新及通讯技术的不断发展，交互技术的提高将是显著的。若网络访问速度一旦突破瓶颈，交互技术的研究将更加深入，CAI课件将与网络课程融为一体，相互取长补短，实现交互操作及强的多媒体教学系统。

参考文献

［1］陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析［J］.中国远程教育，2004(2):12-16.

［2］陈丽.远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔［J］.中国远程教育，2004(3):24-28.

［3］胡欣，刘惠芬.交互式网络教学特性分析［J］.中国电化教育，2002(10):65-67.

［4］刘凡丰.网络教育中四种交互及交互作用［J］.开放教育研究，2002(6):28-30.

［5］冯乃光.从交互的重要性谈网络课程的后台管理方法［J］.中国远程教育，2006(11):55-58.

［6］戴心来，陈其容.网络课程的教学交互及其设计探究［J］.网络教育与远程教育，2005(9):69-72.

篇6

关键词： 凌波多媒体系统 艺术高职 计算机基础教学

艺术类高职院校是以艺术类专业为主的职业院校，计算机应用基础是新生必修的一门公共基础课。通过这门课的学习，可以使学生具备计算机的基础知识和操作技能，以应对将来的工作需要。随着互联网和多媒体在课堂上的普及，教学手段得到了很大改善，但也带来了不少问题。因此，怎样使计算机基础的教学效果更加显著，学生学习兴趣更加浓厚，是笔者不断探索的动力源泉。笔者以所在的陕西艺术职业学院为例，结合在课堂上运用凌波多媒体教学系统的实践体会，就当前在本学院计算机应用基础教学过程中遇到的问题及解决方法进行介绍。

1.艺术类高职院校计算机应用基础教学现状与存在的问题

由于艺术类专业对文化课的要求相对较低，使得学生轻视文化课，只重视自己的专业课，对于计算机应用基础课程存在认识误区。有些学生在高中或者中专有一点计算机基础，就认为上大学后没必要学；而有些学生认为自己会打字、上网、打游戏、聊天、收发邮件，就是掌握计算机的使用了。学生的学习欲望慢慢下降，会对课程的学习失去兴趣。

目前大多数教师都是使用传统的多媒体教学，即教师将课件投影在幕布上进行教学的模式。艺术类学生的个性都比较突出，纪律上自由散漫，思维的跳跃性和自我表现欲都非常强。所以这种传统的多媒体教学模式，一方面使不自觉的学生趁教师不注意就开始聊QQ或者打游戏，做一些与课堂无关的事情。另一方面使坐在角落或者后面的学生看不清大屏幕，严重影响了教学效果，打击了学生求知的欲望和学习的兴趣。为了解决这些问题，笔者在多媒体机房中安装了凌波多媒体教学系统，并应用于计算机应用基础课程的教学中，取得了比较显著的效果。

2.凌波多媒体教学系统简介

凌波多媒体教学系统是一套网络教学软件，利用机房现有的计算机网络设备，实现教师机对学生机广播、监控、语音教学等的操作，辅助学生完成计算机软件的学习和使用。该软件具有一流的屏幕广播速度，可以实时广播多媒体课件中的各种动画效果，特别适合多媒体课件的教学；采用音频音频混合技术、支持多人同时语音交谈；独创的缩略图显示，可以把整个班级的学生端屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局；支持VCD、MP3、AVI、WAV等多种影音文件格式。在计算机基础课程中使用该软件，使教师演示与学生实习合二为一，使枯燥的理论变得形象生动，学生在学习时觉得很直观，大大提高了学习兴趣，变被动学习为主动学习，使课程中的重点、难点变得易于教授和理解。

3.在艺术类高职院校计算机应用基础课程教学过程中使用凌波多媒体教学系统

3.1上课前使用“点名签到”

由于艺术类学生对计算机基础课程的认识不够，经常出现逃课现象。传统统计学生出勤的方法一般都是按照名单点名，这样就使得有些学生代替没到的学生答到。凌波多媒体系统具有“点名签到”的功能，课前教师点击“点名签到”按钮，学生在弹出的签到对话框中输入自己的姓名并确定，教师端上该学生端对应的缩略图就显示为该学生的姓名，实现缩略图与学生的对应，方便教师在教学过程中的辅导与监视。该功能还可以把学生签到的姓名、时间及对应的学生机名等信息保存成TXT文件，教师可以在日后需要时进行查阅。

3.2授课过程中使用“屏幕广播”或“屏广+锁定”

在授课过程中，教师可使用“屏幕广播”功能，将教师机上对各种文本、声音、动画、图片等操作过程的画面同步显示在学生机上，轻松实现讲解和示范，实现“一对多”的教学模式。但是在教师进行屏幕广播的时候，有些学生会脱离广播，去做其他与上课无关的事情。原来学生用键盘按“Ctrl+Alt+Delete”调出任务管理器，在应用程序中结束屏幕广播的进程。针对这个问题，教师可以使用“屏广+锁定”功能，这样不仅学生机显示教师机的屏幕广播，而且学生的鼠标和键盘被锁定，学生在听课过程中不能用计算机做别的事情，便会把注意力集中在学习上。

教师还可以将任意一台学生机的屏幕广播显示到其他学生机上，这样就可以对该学生的作业进行点评，有错误及时指出，使其他学生避免再犯类似错误。在这种“一对多”的教学模式下，加强了师生间的交互，提高了学生的兴趣，有效地突破了教学的难点和重点，增强了教学效果。

3.3作业的发送和收取时使用“作业”与“提交作业”

教师讲授的部分完成后，就要给学生下发作业和各种素材。比如在学习Excel时，素材中会有图片、文本文件或者来自外部的数据；在学习Power Point时，要用的素材会有图片、表格、音频或者视频，这些素材都要下发给学生。一般在机房上课的时候，教师机上设置一个共享文件夹，把要发给学生的素材放在这个文件夹中，让学生通过网上邻居访问教师机下载素材，但是学生会在同一时间段访问教师机，这样就占用大量网络带宽，要是素材中有视频文件，下载的速度就会特别慢，用的时间很长，耽误课堂时间。使用凌波多媒体教学系统中的“作业”按钮，教师就可以很快将素材发送到学生机指定的文件夹中，学生在本机上就可以直接操作了。

在收取学生的作业时，常用的方法是在教师机上设置一个共享文件夹，让学生把作业上传的这个文件夹中，这种开放式的共享使得学生可以任意上传和下载，有一些学生就可以钻空子下载别人的作业。使用凌波软件在“选项”中允许学生提交作业，学生在任务栏右下角单击凌波学生端图标选择“提交作业”，将作业拖进弹出的对话框中并发送，就可以把作业发送到教师端指定的文件夹中，避免了复制下载作业的现象，方便了教师对学生作业的考核。

3.4学生上机实习时使用“远程遥控”和“屏幕监视”

上机实习是计算机应用基础课程的一个重要环节，学生对知识的掌握，在这个环节中被完全体现出来，所以教师在上机实习中，需要密切关注学生状态。艺术类学生计算机水平相差很大，对教师讲授的内容理解程度也不同，学生会提出各种难易程度的问题，这时使用凌波多媒体系统的“远程遥控”功能，可以实现“一对一”的单独辅导。遇到学生不会的知识点，教师可以对该学生机进行遥控操作，学生在自己的屏幕上就可以清楚地看到操作过程，这样就做到了“一对一”的辅导。

凌波多媒体教学系统还可以将全班学生端的屏幕缩略图显示到教师端上，教师能对全体学生进行查看，若发现某个学生实习过程有问题，可以针对该学生进行“屏幕监视”，该学生的一举一动就可以尽收眼底。发现有学生在做与学习无关的事情，教师可以使用“黑屏+锁定”按钮，让该学生的屏幕黑屏，并且鼠标和键盘都不能使用，该学生立刻就会有反应，起到警示效果，然后解除黑屏和锁定，学生就会继续学习，这样就可以提高学生学习的效率，杜绝学习过程中学生做其他事情的现象出现。

3.5课程结束后使用远程“关机重启”

下课后，有的学生急于离开教室，有时就会忘记关闭计算机，而后面的班级又在外面等着进入教室，若是教师走到计算机面前一台一台关闭十分不方便。凌波多媒体教学系统提供了“关闭重启”学生端的功能，教师在成员列表框中发现没有关机的学生端，就能选择关闭或者重启学生端，从而减轻教师的工作量，方便后续班级的使用和对机房的管理。

4.其他辅助功能

“影音广播”：为了丰富教学手段，教师可以将课件做成视频文件播放给学生观看。凌波多媒体教学系统支持多种影音文件格式，教师使用“影音广播”，将做好的视频文件或者课件中的动画效果实时播放给学生，实现了课件的化静为动，使教学效果更为优化。

“网上聊天”：教师可以发起“网上聊天”，针对课堂中碰到的疑难问题或者需要讨论的话题，教师和学生可以在对话框里进行文字交流。学生还可以单击学生端图标进行“举手”，或者可以给教师“发送消息”，教师端就能及时看到举手的学生并收到学生端发出的消息，教师可以随时解决学生提出的问题。

“屏幕日志”：使用该功能可以自动把全体学生的屏幕画面，以JPEG图片文件的格式保存到教师机指定的文件夹中，便于无人值守或者日后查看学生计算机的使用情况。

5.结语

实践证明，将凌波多媒体教学系统应用于本学院的计算机应用基础课程中，可以使理论知识与实践操作更好地结合，使教学效果更加直观，教学手段更为多样。课堂上，教师能够“一对多”地完成对整个班级的授课，也能“一对一”地进行单个学生的辅导，加强了师生之间的交互。学生之间可以相互学习切磋，充分调动了学生的积极性，加强了学生的自觉性和主观能动性。同时，教师在教学过程中扮演教学的引导者和管理者的角色，组织和帮助了学生的学习，这种新的教学模式会促使教师的观念和行为发生变化，有助于改善计算机教学的协调性和适应性，使计算机应用基础这门课程更适合艺术类高职院校对特色人才的培养目标，提高艺术类学生的信息素养。

参考文献：

[1]朱晓东.艺术高职院校计算机基础教学探究[J].佳木斯教学学院学报，2013（8）：257-258.

[2]凌波多媒体网络教学软件说明书[S].

[3]李冰.凌波多媒体系统在计算机教学中的应用[J].呼伦贝尔学院学报，2012（2）：91-99.

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随着多媒体技术的快速发展，今天的多媒体技术是以计算机为中心，融合图像处理技术、音频处理技术和视频处理技术。通过多媒体技术，可以很方便地进行数据的存储、加工、转换、查询和控制。高校教师大都利用这一技术，丰富课堂的教学内容，提高教学效率。由于越来越多的教师要利用多媒体技术，高校建设的多媒体教室也日益增多，因此多媒体管理中心对众多分布在不同的教学楼层的教室进行统一管理。如何有效地对此进行集中管理成为研究的方向之一。教学督导一直是高校教学管理工作的重心，教师的教学情况和学生的学习状态关乎学院的教学质量。学院领导一直把教师课堂教学的情况作为考核教师在教学方面成绩的重要指标，听课作为评价教师课堂教学的一种传统方式，已经不能满足现如今庞大的教师队伍。如何有效地安排教学资源，让学院领导轻松做到教学监管，使更多的教师观摩优秀教师的课堂教学，学生聆听模范教师的讲授内容，要从根本上解决上述问题，必须建立可管理的多媒体智能教学系统。

2多媒体智能教学系统研究综述

网络化和智能化是当今信息技术的发展方向，多媒体智能教学系统将多媒体技术和网络技术以及智能辅助教学系统相结合，从而改善教学环境，激发学生学习的兴趣，提高教师教学的效果。多媒体智能教学系统由多功能网络管理平台、录像服务器、转发服务器、多媒体播放器、Web资源平台、软解电视墙和PCClient客户端组成，通过中控系统将以上设备融合在一起形成一个有机的整体，使多媒体技术在多媒体教学中充分发挥作用，从而提高教学管理水平。

2.1多功能网络管理平台

该平台主要为多媒体管理人员提供对多媒体教学平台的业务管理，如系统管理、多媒体教室管理、录像控制、编码设备管理及网络群控管理。这些管控软件的主要功能有中控及设备管理、电视墙管理、录像管理及读卡器管理等。多媒体管理人员通过该平台对多媒体教学资源进行本地控制和远程控制。本地控制系统由多媒体网络中控设备、多媒体外设和配套软件等组成。它们之间通过通信电缆相连，构成一个控制系统。其中，应用程序软件是本地指令发送中心，多媒体网络中控设备是指令接收和执行的核心设备。教师通过桌面控制器控制多媒体网络中控，从而实现对连接于其上的多媒体外设的控制，进行本地控制。远程控制即网络控制，采用最先进的网络技术，配合控制室端多功能网络管理平台，运用TCP/IP协议实现网络控制，使系统控制实现与网络的紧密连接，通过Internet或无线网络实现了系统控制的多样性。

2.2终端类系统

该类主要包含多媒体播放器、PCClient、数据库升级更新程序Dbconner以及软解电视墙等。这些终端类设备主要为多媒体教学系统服务，为教学资源提供相应的后台保障。通过这些终端类设备师生可以实现播放器的开始、暂停及音量调节等操作，预览相应的教学直播视频、观看录像视频。软解电视墙主要配合管理平台软件进行电视墙画面的显示，用于网络监控。它是通过画面分隔器实现单服务双显示与单服务单显示功能，且每个显示器最多可支持16画面显示，每个画面又可对多个教室进行轮巡监控。学校领导或教学督导人员在多媒体控制中心通过终端类系统可以了解到教师上课的实时情况、学生在课堂上的表现。

2.3服务类系统

此类系统主要运行在服务器上，通过综合管理类系统、与终端类系统进行直接控制、通信管理。该类主要包含录像服务器、转发服务器、标准编码的VGA软采集服务端、基于VNC协议的VGA软采集服务端及多功能网络控制平台服务端。录像服务器可按不同模式对教师上课的过程进行录制，根据录像服务器软件的设置，选择存储方式，如是否添加片头片尾。2.4Web资源平台该子系统主要负责对直播、点播资源的管理和学习资源的评估功能。录像视频源包括教师讲课、学生回答、教室PC机图像；并可将录制的教学资源通过Web平台共享。学生可以安装多媒体播放器软件，通过web资源平台对已存储的学习资源进行点播、直播；教师之间也可跨网查看直播教学实况、教学录像等。

3多媒体智能教学系统在教学管理中的应用分析

利用多媒体智能教学系统，实现了河南大学民生学院的教学管理手段网络化，提高了教学管理水平和效率。

3.1教学信息的实时收集和反馈

教学信息的实时收集和反馈是提高教学督导工作效率的有效手段。因而，必须全方位了解各种教学信息，达到教与学两方面协调发展的反馈机制，保证教学管理目标的实现。通过多媒体智能教学系统，一方面可以及时了解学生的到课及上课情况，及时发现学生存在的问题。比如，上课时大面积低头玩手机，睡觉等，以及对老师讲授的内容是否感兴趣，了解学生对教师师德、教学态度、敬业精神等方面的意见。另一方面，教师可以了解学生的学习情况、学习兴趣以及学风情况，发现问题后及时调整自己的授课计划、授课方式和方法。学院领导根据反馈的教学信息，把握教学的情况，及时做出教学调整。

3.2教学资源的实时制作与共享

多媒体智能教学系统在教师讲课的同时，进行录制，并生成相应的教学课件，保存至录像服务器。录像服务器主要负责多媒体教室的录像数据的采集、存储、控制，将数据采集设备状态按时返回给服务端，与多功能网络管理平台管理端、直播系统的通信。将录制完的录像文件上传到指定的资源服务端（地址从IP服务端获取），将采集到的视频信息发送给直播服务端。从服务端获取控制权限后对录播教室的录像过程进行控制，包括精品课件的录制、PPT索引客户端发来的索引文件、直播课件的录制和片头片尾的制作及加入。学生可以通过网络选择相应的教学课件进行点播。该系统使录像制作更加经济、便利、高效，很好第满足各类精品课程，为广大师生提供大量的教学录像和电子课件，从而进一步提高学院课程建设质量。

3.3教师的自我监督与完善

通过多媒体智能教学系统，教师自身的课程可以被学生和其他教师、教学辅助人员查看，有助于教师完善自己的课堂教学内容，教授好每一堂课，同时，教师之间可以互相共享教学资源，把有价值的知识单元重新组织成新的教案，创造更优质的教学资源放在教学资源平台上供师生浏览。

3.4学生的自主学习与提高

学生利用多媒体智能教学系统，可以不局限于传统的课堂教学，在网上选择自己喜爱的教师的课程去学习，这样可以激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与学习的积极性与主动性，使学生的创造性思维能力得到充分开发，促进学习的进步。

4结语

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1主要功能及操作方法

1.1心肺复苏术

打开技能训练内容菜单，调出复苏界面进行操作。

1.1.1心肺复苏的抢救步骤：A放开气道；B正确的人工呼吸；C正确的心脏按压。例如，单人操作的操作标准为2︰30，即人工吹气 2次，胸外心脏按压 30次。

1.1.2操作正确每次在显示屏上均有记录，吹气、按压不足、过度均有错误显示。反复进行四个周期，如显示“抢救失败”，请重新操作。

1.1.3如操作完全正确则计算机按编程发出指令，启动生命模拟系统中的各种模拟器，从而呈现抢救成功，病人“复活”的各种生命体征：散大的瞳孔变为正常；颈动脉搏动；模拟人出现自主呼吸；模拟血压转为基本正常；彩色多参数模拟监护仪的多种参数如心率、脉率、呼吸频率、血压值、心电图、血氧饱和度等均恢复正常值；可听到心音、呼吸音。

1.2心脏除颤

1.2.1电击除颤：根据病情在模拟人除颤监护仪上设置电击能量，本机可选择设定和检测到的电击能量为 5～360J。例如，抢救心室颤动电击能量应设置 200J，按下电击手柄模拟或心脏除颤监护仪上的充电按钮，2～3s内监护仪上指示由5迅速变为设定值 200J，同时蜂鸣器提示充电完毕。两电击手柄电极分别以一定压力压在模拟人胸前的胸骨右上部和心尖部位，按动手柄或心脏监护仪上电击放电按钮使之放电，同时蜂鸣器发出 1长 4短放电提示音。模拟人胸部背侧安装的人体触电抽搐模拟器通电，其伪足伸出使“病人”上半身突然抬高，从而模拟电击时病人躯干痉挛抽动的场景，十分逼真。

1.2.2抢救成功呈现生动形象的多种生命体征

1.3采用多种心电图模拟仪模拟多种心电图

在模拟人身上连好导联线，用普通心电图机可描绘出“真实”心电图，供医学生阅读分析。

1.4模拟创伤

在模拟人头颈部、躯干和四肢安装有名种创伤的模块，用以对学员进行创伤急救、包扎等模拟训练。

2临床意义

2.1突出危重病急救医学的专业特点

危重病急救医学专业的技巧性、操作性很强，在急救医疗服务中有许多临床操作，需要操作诸多临床设备（如体外除颤仪等），需要强化治疗过程中的医医、医护配合（如心肺复苏术等），因此搞好实践教学，加强临床技能的训练和培养尤为重要。

2.2激发了学员学习的积极性

多媒体教学系统利用其完善的教学内涵以及多媒体在视听方面的独特优势将教学课件、图片动画、临床视频等全面而充分地展示给学员，做到图文并茂、影音结合，使抽象的理论直观性形象化，使得教学过程充满知识性与趣味性，更好地激发了学员学习的积极性，有助于学员的思维灵活性和综合素质的培养。

2.3成为传统教学方式的有益补充

多媒体教学系统的应用，可以让学员在传统教学课前对教授内容有一个形象直观的认识，对基本操作有第一人视角的感受，课后还可以通过教学系统复习巩固上课时学到的理论知识与操作技能。从而提高了学员对理论知识的理解以及临床动手能力。

危重病急救医学多媒体教学系统的这些特点充分发挥了多媒体教学的优势，符合教学改革的主流方向，是传统教学模式的有益补充。相信随着多媒体教学系统的进一步拓展和应用，它必将在实际教学中发挥更重要的作用。

参考文献：

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[关键词]多媒体网络教学系统；计算机基础教学；应用；重要意义

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）03-0247-01

计算机和网络技术的应用越来越广泛，改变了传统的计算机基础教学模式，现代教师不仅要对计算机基础教学有正确的认识，还要学会利用多媒体网络教学系统改进教学方法，提高教学效率。

一、传统的计算机基础教学模式

概念多、实践性强、涉及面广是计算机基础的教学特点。所以在详细讲解基本概念的前提下，通过引入实例，培养学生的动手能力很有必要。在传统教学过程中，学生只能观看老师操作却不能实践，导致理论知识与实践能力脱节，不利于学生综合素质的发展。并且课程中涵盖巨大的信息量、广泛的涉及面以及大量的专业术语，无论是教师教学还是学生自学，都存在一定的难度。

老师在传统教学模式中是中心，负责传播和灌输知识，学生被动的接受知识，效果并不好。因此让学生从被动转为主动，主动去学习知识，并通过实践能力解决问题，在教学中具有重要意义。可以尝试把多媒体网络教学系统引入计算机基础教学体系中。在计算机基础教学中引入多媒体网络教学系统之后，学生可以自助查询资料，主动操作，最大程度的调动了学生在课堂上的积极性。

二、多媒体网络教学模式

多媒体网络教学系统建立在校园局域网内部，形成多媒体网络教学平台。教师通过这一平台教学，可以实现课堂教学内容和进度的有效控制，不仅加强了对学生的管理，还实现了多媒体实时交流的功能。学生可以利用平台提供的资源进行学习，解决问题、完成任务。学习的角色由被动变成主动。

但是有两个问题值得注意：（1）学生水平参差不齐，学习计算机的学生，有的

有自己在外学习实践的基础，有的因为一些原因从来没有接触过，这就造成了有的精通电脑，而有的一窍不通。对于这种情况，需要分层次教学，但就目前的教育体制来说，这一点很难实现。（2）学校的硬件设施不够齐全，这种情况，导致多媒体教学存在一定的局限性，影响多媒体网络教学的效果，只能通过学校的发展和社会的进步来改变现状。

三、多媒体网络教学系统在计算机基础教学的应用

计算机基础课是为了培养学生操作计算机的基本技能，尤其是办公软件的应用。保证他们在今后的学习工作中处理电子文件可以熟练高效，让他们有意识的自主学习，从而加强自身的动手能力和综合素养，最终满足现代信息社会对计算机人才的基本需求。为了达成这一目标，搭建多媒体网络化教学平台十分必要。

（一）优化学习氛围，打造高效课堂

多媒体教学系统给教学这项工作带来了很多突破性的进展，首先它具有很强的表现力，教学内容结合文字、声音、视频等传播媒介，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。除此之外多媒体网络教学强大的实时交互功能，可以帮助师生及时地发现和解决问题，提高了学习效果。

（二）培养学生独立思考，自主解决问题的能力

因为计算机基础教学中带有一些抽象的概念和繁杂的操作，初学者要想完全掌握存在一定的困难，只有通过大量的实践和积累才能达成目标。在教学过程中，教师通过多媒体网络教学平台演示讲解了重点操作后，可以在平台上布置任务交给学生，学生通过自己的独立思考，经历多次摸索实践，最终独立完成任务，达到教学目的。这个过程中起到主体作用的是学生，而学生作为中心，会产生强烈的学习动机，全身心投入到学习中，在这种情况下，教师不再单纯地传输知识，而是演变成教学引导者，组织学生进行学习。

（三）方便学生自我评测，自我学习

多媒体网络教学平台还有功能强大的在线测试系统，设有专门的题库，针对计算机基础课程设置了单选、多选和操作等多种题型。教师可以通过题库检验自己的教学效果，学生也可以利用题库对自己进行客观的评测。对于计算机水平不均衡这一点，可以通过录制教学视频，来让基础差的学生通过自学追赶进度，有效解决了学生水平参差不齐的问题。

结束语

在信息时代，各院校的计算机教育面临着严峻的挑战与机遇，通过计算机基础教学的成果好坏可以作为院校教育水平的一个判断标准。多媒体网络教学系统可以调动多媒体手段，比传统教育模式更显生动，课堂气氛更加活跃。学生在这种师生交互，同学交互的学习过程中，激发了学习的动力，有效提高了学习效果。当然，多媒体网络教学系统还有一些弊端，因为网络具有复杂的非线性结构，学习者容易迷失在网络里，这就对教师有了一定的要求，在网络和教育之间把握好分寸。相信在未来随着科技的发展和社会的进步，这些弊端一定能够消除，多媒体教学系统也必然会在计算机教育领域得到大力发展。

参考文献

[1] 赵晓红.多媒体网络教学系统在计算机教学中的应用[J].科技资讯，2012，20：204.

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关键词：多媒体教学；远程控制系统；

【中图分类号】TP308；TP872

随着计算机应用技术、网络技术以及多媒体技术的飞速发展，以计算机、投影机等多媒体教学设备为核心的多媒体教室越来越普及，为教学活动提供了先进的手段和全新的环境。同时，这些新技术的应用和多媒体设备的增加也给广大教员和教育技术工作者提出了新的挑战，为了有效利用、管理和维护现代化的教学设施，保证教学活动的顺利开展，我们对基于校园网的多媒体教学设备远程控制系统进行了理论研究和具体开发，并最终形成了一套实用性强、性价比高的软硬件产品，取得了较好的应用效果。

该系统选用多媒体计算机作为远程中央控制室的控制主机，利用现有的校园网络作为控制信息的传输通道，以IP控制模块为桥梁，将多媒体教室中教学设备的集中控制器连接到校园网，从而用基于控制主机—校园网—IP控制模块—集中控制器—多媒体教学设备（被控设备）这一技术方案实现了对多媒体教学设备群进行分布式、网络化远程控制的目的。

一、研制过程

整个系统的研制主要分为四个阶段进行：

（一）广泛开展调研，了解发展方向，掌握前沿技术

多媒体教学设施的建设与维护是电教管理的研究方向之一，国内外已取得了一定的研究成果，为了掌握当前发展方向和技术的新进展，使系统的研制能在已有经验的基础上有所突破和创新，项目组一方面在相关学科领域开展了文献调研，另一方面对市场上的现有产品进行考查，掌握了研究所需的第一手资料。

（二）认真分析需求，合理确定开发目标和技术方案

根据我们多年来在多媒教室管理和多媒体技术保障方面的成功经验和遇到的实际问题，组织大家对系统的应用需求展开讨论，确定了开发目标和技术方案。

本系统的主要目标是吸收自动控制领域多年来在远程控制与嵌入式系统方面的研究成果，将嵌入式微处理器技术和网络技术融合于多媒体教学设备自动控制系统中，实现一套成熟、可靠的网络中央控制系统，为实现更加科学、高效的管理提供一个良好的控制与管理平台。

根据总体设计，整个系统的控制分成两级：现场控制系统和远程控制系统。现场控制系统以多媒体集控器为核心、以多媒体教学设备为被控制对象组成一级控制系统。远程控制系统是以专用计算机为远程中央控制主机，以分布在不同教室里的多媒体集中控制器为桥梁，通过校园网对多媒体教学设备进行控制；它比现场控制系统优先级别高，可以通过相关操作使多媒体教学系统进入工作或关闭状态，并可查看多媒体教学设备内的相关设备的运行状态。

（三）明确技术难点，合力攻关，重点突破

根据所确定的技术方案，系统研发的难点主要集中在中央集控器和远程控制软件的开发两个方面。中央集控器的研制属于嵌入式系统范畴，主要在单片机上进行开发，对电子线路设计和单片机编程技能要求较高；远程控制软件主要集中在操作系统控制和网络通信编程方面。

在整个系统中，多媒体中央集控器处于核心位置，它的最大的特点就是让复杂繁琐的设备操作过程简单化，让使用者在使用各种设备的过程中轻松自如。中央集控器的开发可以说是整个系统研发的重中之重，项目组在攻关过程中对该组力量进行了加强，针对大家普遍缺少单片机开发经验的情况，组织人员到地方高校与公司学习，并要求芯片供应商提供一定的系统作参考，最终研制出了符合技术方案要求的中央集控器。

（四）广泛开展试用，及时发现问题，不断完善功能

系统研制过程中，项目组针对各个组成模块都进行了详细的实验与测试，确保了各模块的功能实现和运行稳定。在组装成原型系统后，首先在我院多媒体教室、学术报告厅、多功能会议室等多个教学场所进行了试验，并根据不同环境中暴露出的问题进行了反复测试，最后在集体分析的基础上进行改进，确保了系统的可靠性和通用性。

在对原型系统进行完善的基础上，通过两个学期的实际应用，教员反映通过多媒体集控器进行操作，各种按钮指示明确，操作简单明了，方便了授课过程中多媒体设备的使用。通过校园网和监控主机，教学保障值班人员对所有教室的设备运行情况了如指掌，并可协助教员进行远程控制，大大提高了保障工作的效率。

二、应用效果

在实际应用中，该系统表现出以下显著特点：

（一）可靠、稳定的硬件系统：处理器是整个系统的控制主体，处理器的处理水平和运行速度制约着整个系统运行的稳定性、可靠性和实时性。同时作为一款通用的网络远程控制系统，处理器必须具有较为低廉的价格，我们选择的芯片不仅有着较为强大的数据处理能力，同时具有稳定性好、体积小巧、价格低廉、技术资料支持较为丰富的优点。

（二）高性能的控制接口：本系统具有本地的串口通信接口和支持远程TCP/IP网络的接口，通过合理选择元器件和软件资源，解决了相关的技术和成本问题。

传统多媒体教室的中央控制系统都没有远程通讯接口，每个教室只能独立运行。通过开发具有网络接口功能的中央控制系统，使各教室成为网络上的一个节点，管理人员可以通过网络监测、管理多个由此套系统构建成的多媒体教室群，从而使系统具有远程监控的能力，可以大大减少管理人员的工作量。

（三）模块化设计：本系统从现代系统集成理论中发展了一套模块化设计思想，借鉴工业集散控制思想，设计了多个模块，用户可以根据具体需求构建自己的多媒体教学设备中央控制系统，既经济又实用。

（四）设备接口简单、统一：系统采用嵌入式组合结构，微处理器完成所有的功能，各种输入输出接口均采用标准接口，即使非专业人员也能轻松连接。

（五）控制界面直观：上位机软件界面风格友好，控制键盘全部采用中文及图标标识，美观简洁大方，每个按键都有相应的操作提示，操作轻松方便。