多媒体软件范文

导语：如何才能写好一篇多媒体软件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1初期可行性规划

这一阶段是需要进行可行性分析及市场需求的预测的。首先需要定义“问题”，也就是说开发一个多媒体软件需要去解决什么“问题”，系统分析员要与客户进行交流，明确双方的问题和需求，达成共识，并制定出报告书，确定这一软件未来的用途、性能、是否可靠等要求。其次，需要进行可行性分析，这一环节中系统分析员将与用户合作，共同商讨该软件的可行性，并且探寻解决问题的初步设想，然后进行成本预算和效益预测。初步开发的阶段对软件开发来说是一个很重要的步骤，在这一步骤中，软件是否具有一定的市场也是非常重要的，因此对市场需求的分析也十分重要，这需要软件参与人员和用户们合作，了解用户对系统对软件的需求，这在多媒体软件的开发过程中必不可少。编写脚本包括文字部分和制作，在开发文字脚本的时候需要明确目标、途径等，并对相关的数据进行分层次、合理安排其工作步骤。完成文字部分脚本之后，需要编写制作脚本，这是需要文字脚本做基础的，也是文字脚本的扩展。

1.2具体的开发与设计

开发与设计大概分成总体和详细两个部分。其中总体设计必须概括解决设想中提出的问题的解决办法，而详细的设计阶段则是具体实现解决这个问题的系统，它最终需要形成各种各样的模型图及规格表。多媒体软件的设计是在多媒体内容中设计或互相设计，它主要考虑的是“屏幕设计”和“交互设计”，也就是常说的创意，一般包括各式各样的信息在时空中的表现。前者是指借用平面设计的思维模式，划分屏幕，用视觉冲击力强的内容传播软件中的多媒体内容，并通过这样的方式让受众接受；而后者则指在已经成型的屏幕上设置一些“热区”，并且设置控制键，逐步实现。从而实现“屏幕设计”的各个不同的部分之间的跳转。

1.3多媒体软件的实际应用

多媒体软件的实际应用阶段包括不同的素材收集处理和详细的制作。第一，素材收集、处理。多媒体软件开发制造时，需要处理各种各样的媒体素材，基本包括生成文字文本文件，音乐创作或转成MD带、录音、绘制图形并收集，或是对图形进行修饰、变形等处理步骤，制作动画、视频并且最后制作压缩文件。由于多媒体的创作形式丰富，数据量大，素材的制作经常需要多人参与，各司其职，录入文字、扫描图像、处理动画等，都需要按照规范标准做成所需求的格式或尺寸，这样才能使成品数据进入详细制作的数据库，为详细制作提供基础。第二，详细制作，素材收集处理结束之后，就可以通过创作或软件进行集成制作，编辑程序，实现“屏幕设计”及“交互设计”的内容。

1.4测试与维护

测试是可以及时发现系统错误的环节，一般开发出一个多媒体软件之后都会交给一些试用用户进行测试、邀请专业人士进行评价，收集不同的建议且根据建议修改和完善，然后再次测试，必要的时候还需要重新修改脚本。一般情况下测试的内容分成两部分，一是软件本身的性能，二是软件本身表现出来的内容。测试工作非常繁琐且具有重复性，基本上包括内容正确与否、系统性能、软件工作效率、不同环境下兼容性、内外人员分别测试等，这样的循环必须重复进行，直到完成一个完整流畅的应用软件。最后，以光碟（CD-ROM）的形式在市场上售卖或通过网络下载发行。还要根据需求提供部分帮助信息或说明手册。维护测试过程甚至在软件运行上市之后还要持续进行。

2结语

篇2

关键词:Flash;财会;多媒体课件;制作;应用

中图分类号:F230文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)01-0110-02

在信息化日益普及的今天,利用计算机进行多媒体教学已成为教师教学必不可少的方式。多媒体课件作为辅助教学的一种手段,相对于传统的听、说、读、写教学手法来说,多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,它集图形、图像、文字、语音、音乐、动画和交互技术于一体,使教学环境变得丰富多彩,能有效激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,把学生从死板的课本中解放出来,使传统的以教师为中心的学习模式转变为以学生为主的学习模式,使学生成为学习的主体。因此,一个好的课件对深化教学改革,提高教学质量,全面提升学生素质具有相当重要的作用。

Flash软件已经慢慢成为课件的标准制作工具,成为一种新兴的技术发展方向。使用Flash制作的课件体积小巧、交互性强、表现形式多样,它可以整合各种音乐、图片、视频、3D、数据库等,功能十分强大,使用多媒体技术可以在不同网络的环境中流畅观看。

相比以前常用的Ppt课件,Flash有如下优点:

(1)所有Windows系统,不需安装任何软件、插件即可直接观看。(2)Flas效果极其强大,这是PPT所不能比拟的,在处理声音、视频、图片等方面,Flash更具优势。(3)Flash可以使用ActionScript程序实现极其强大的交互功能,如:在线答题(单选、多选、判断、填空)、考试系统、智能筛选、成绩统计分析、网络直播,和数据库连接可以实现更强大的后台交互功能。

下面就本人用Flash制作多媒体课件的实践经验,谈谈财会教学多媒体课件的制作及使用。

一、财会教学多媒体课件制作的准备

我们在制作课件时,首先要熟悉教材,对教材进行分析,制定教案,给本节课的多媒体课件定位,根据教材需要和课堂设计的需求来确定需要什么样的课件。摆正课件在课堂中的定位,一定是以辅助、服务课堂为原则,让课件做好老师的助手,学生的帮手,而不是为了课件而课件。一个好的课件,它首先体现的是一种先进的教学理念,其次才是辅助教学的工具。有了这些准备后,我们可以开始制作课件了。

课件作品的素材是关键,我们常常为了收集一个好素材而花费了大量的精力,所以这就要求我们在工作之余要多看多留心,做好素材的收集工作。素材的收集固然重要,但很多素材在我们的制作使用中并不是十分尽意,这时我们要用其他软件对它们进行进一步的加工处理。图片素材处理工具最著名的要数图片处理软件PHOTOSHOP了,Flash支持导入的图片格式有.jpg.gif和.pag。在Photoshop中,我们可以轻松获取所需要的图片。例如,最常用的是给图片去背景,我们可以用魔棒工具或是钢笔工具抠图,将不需要的部分删除,再将文件保存成.gif或是.pag的文件格式,然后将处理好的图片导入Flash文件中,这时导入的图片就将是一幅透明背景的图片了。当然在Flash中,我们也可以对图片进行处理,但这种处理只适合对背景较为单一色调的图片。位图在Flash中是无法操作的,只有先将其转换成矢量图,才能将多余的背景部分删除。在Flash “修改”菜单中的“位图”命令下的“转换位图为矢量图”能将位图转换成矢量图,但这种有它的局限性,要想转换的矢量图越逼真,文件生成就越大,而且在转换的过程中,它都要失去部分精细的色彩。那如何将图片保持原来的色彩而又不增加文件大小呢?在背景色较为单一的情况下,也可以采用另一种办法,那就是将图片用Ctrl+B打散,再用套索工具结合橡皮擦工具将背景色删除就可以了。

二、财会教学多媒体课件的制作

下面我们就来制作课件吧。首先是封面的制作,封面制作少不了作者及授课教师的信息,现在网上Flash制作的课件有很多,但大都有一个缺点,那就是下载的课件无法修改,特别是授课教师的姓名无法更改,这让很多要使用课件的教师头疼,如果能将授课老师的名字换成自己的就好了,课件本身就是用来更好的传授知识,如何让更多的老师更好的使用课件呢?我在制作课件时,有意识地将执教者姓名的属性换成了输入文本,这样,不管谁用我的课件,只要会打字,就能轻松将授课教师的名字换成自己的,而免去了执教者的尴尬。

由于.swf文件无法修改的特性,使得授课教师只能按照制作者的思路授课,大大地局限了教学思路,因此,课件的制作要考虑周全,设计要完整全面,可以将课文的各个教学知识点分成几个小块,这样就便于教师根据教学的实际情况来选用,增强了课件的实用性、选择性,授课教师只要轻松的根据需要就可以完成课文的传授。我制作的课件《会计账簿的概念和种类》就是一个例子,有课前引入、课文内容、本节课总结,还有拓展练习(单选、多选、判断、填空),不管教师上哪一课时,都能使用。

在制作课件时,我们还可以利用引用外部文件的技术来制作拓展练习模块,让教师可以根据学生的实际情况设计拓展练习,因材施教,提高了课件的实用性和灵活性,极大地增强了课件使用的效率。在选用插图或音乐时,同样也可以上述方法调用外部图片或声音,每个授课教师都有他自己的授课思路,我们在制作课件里尽可以将其做成开放式的课件,以满足不同人的需求。

Flas技巧有很多,如果只是为了卖弄技巧,将课件做得过于花哨,在一个场景里做了过多的动画,反而分散了学生的注意力,影响了教学效果。课件应追求简洁,力求把钢用在刀刃上,注重在突破重难点时课件的运用。不用填鸭式的多媒体信息轰炸,而是注重引导学生去发现,去探究,这就要求设计者把握好哪些地方用多媒体课件,起到关键时候解决重难点,渲染气氛,升华情感的作用。作为课件,它本身就在传递美育,因此课件应做到整洁大方富有美感和时代气息。

如,《基础会计》中“会计账簿的概念和种类”一节教案提纲(下文均以此例解释):

(1)会计账簿的概念。(2)会计账簿的意义。(3)会计账簿的种类:1)账簿按用途分序时账簿、分类账簿和备查账簿;2)账簿按外表形式分为订本式账簿、活页式账簿和卡片式账簿;3)账簿按所使用的账页格式分为两栏式账簿、三栏式账簿、多栏式账簿及数量金额式账簿。

课件制作者要在熟悉以上教学提纲的基础上,选择能够展示教学内容的最佳表达方式。如对上述教学内容,重点考虑采用什么样的方式,使用什么样的方法来解释“会计账簿”的概念,讲述会计账簿的意义,分析会计账簿的种类。二是课件制作者要设计一个“故事板”,大体相当于电影剧本,用什么演员,怎样安排演员,怎样使用镜头,怎样安排内容次序,必须进行事先的详细规划。上例中,三部分内容是用文字表达,还是用图形、图像表达,每一部分什么时候出现,各场景间怎样过渡,怎样实现各部分间的跳转,课件制作者都要提前安排,做到心中有数。设计课程的这两个方面是相辅相成的,一个条理清楚、层次分明的教案,会使课件制作变得更加轻松、容易;而一个素材应用得当,演示紧凑,色彩协调,操作简单的课件,会能更好诠释讲述的内容。因此,一个成功的课件应该是这两方面完美结合的结果。

课件制作完成,并不等于万事大吉了。我们还要进行一系列测试工作一一交互功能测试、过渡效果测试、图形图像效果测试、音效音乐测试、时间流程测试等,通过测试可以进一步发现问题,及时修改。当然有必要的话,还要为课件加上帮助信息,以方便于课件使用者操作。至此,课件才算真正完成,再制作成独立运行的可执行程序,交给使用者。

三、财会教学多媒体课件的应用

制作是为了使用。操作方便、效果良好、画面新颖、声音优美是衡量一个教学课件质量的几个重要标准。对于自己制作自己使用的课件,操作固然不会出现很大问题。而要为他人制作课件,则一定要注意使用者对计算机的熟练程度。为兼顾不同程度的使用者,制作的课件要简单明了,场景的跳转要少,层次要浅,否则,会导致使用者云里雾里、晕头转向。

1.使用环境。演示课件常用的设备有:(1)多媒体语音室,即用计算机来演示,学习者面前有一台计算机观看;(2)投影仪,即用计算机来演示,学习者共同观看屏幕上的演示内容,这两种方式都能够较好地再现课件效果;(3)电视机,即将计算机与电视机连接,计算机演示,学习者共同观看电视机屏幕,这时应注意电视机显示的课件效果与计算机演示的课件效果可能出现很大的差异(如色彩不一致,字体看不清等),解决这种问题的办法是在制作课件时,同时输出到电视上,对其效果进行修正。

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[关键词]多媒体；软件工程；研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.100

[中图分类号]TP311.5 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）12-0-01

1 多媒体软件工程的内涵

科技的发展与进步将计算机带入了我们的生活，应运而生的软件工程，是通过非常系统的方式研究、维护相应的软件，并且将经历了时间和受众考验的优秀技术和当前的科技结合起来的高端项目。如今在广泛应用计算机的大环境下，一部分领域的研发仍然进行着以个人为主体的软件开发模式。因此，以研发和利用各种多媒体工具为出发点，以多媒体的管理和生产为手段，将软件存在的一个生命周期中涉及到的软件融合到一起，形成一个可以支持多媒体的软件开发并维护这个软件的大环境，将管理和技术结合到一起，解决很多可能出现的危机。

多媒体软件工程的研究基本上是针对应用软件生产的客观性与规律性，以减少多媒体软件的开发成本、提高软件质量、提高软件生产率。

2 当前形势下多媒体软件的开发

和大部分软件相同的是，多媒体的应用也要经历从生到死的各个阶段，将生存周期的思维模式带入到多媒体组建的开发过程也是发展成果之一。软件生存周期的分段方式是不一样的，比较常见的经典的阶段划分基本上是确定问题、分析可行性、判断市场、大致设计、详细设计、编码、测试维护。以此为基础，可以将多媒体软件开发定义成以下几个阶段。

2.1 初期可行性规划

这一阶段是需要进行可行性分析及市场需求的预测的。

首先需要定义“问题”，也就是说开发一个多媒体软件需要去解决什么“问题”，系统分析员要与客户进行交流，明确双方的问题和需求，达成共识，并制定出报告书，确定这一软件未来的用途、性能、是否可靠等要求。其次，需要进行可行性分析，这一环节中系统分析员将与用户合作，共同商讨该软件的可行性，并且探寻解决问题的初步设想，然后进行成本预算和效益预测。初步开发的阶段对软件开发来说是一个很重要的步骤，在这一步骤中，软件是否具有一定的市场也是非常重要的，因此对市场需求的分析也十分重要，这需要软件参与人员和用户们合作，了解用户对系统对软件的需求，这在多媒体软件的开发过程中必不可少。编写脚本包括文字部分和制作，在开发文字脚本的时候需要明确目标、途径等，并对相关的数据进行分层次、合理安排其工作步骤。完成文字部分脚本之后，需要编写制作脚本，这是需要文字脚本做基础的，也是文字脚本的扩展。

2.2 具体的开发与设计

开发与设计大概分成总体和详细两个部分。其中总体设计必须概括解决设想中提出的问题的解决办法，而详细的设计阶段则是具体实现解决这个问题的系统，它最终需要形成各种各样的模型图及规格表。多媒体软件的设计是在多媒体内容中设计或互相设计，它主要考虑的是“屏幕设计”和“交互设计”，也就是常说的创意，一般包括各式各样的信息在时空中的表现。前者是指借用平面设计的思维模式，划分屏幕，用视觉冲击力强的内容传播软件中的多媒体内容，并通过这样的方式让受众接受；而后者则指在已经成型的屏幕上设置一些“热区”，并且设置控制键，逐步实现。从而实现“屏幕设计”的各个不同的部分之间的跳转。

2.3 多媒体软件的实际应用

多媒体软件的实际应用阶段包括不同的素材收集处理和详细的制作。第一，素材收集、处理。多媒体软件开发制造时，需要处理各种各样的媒体素材，基本包括生成文字文本文件，音乐创作或转成MD带、录音、绘制图形并收集，或是对图形进行修饰、变形等处理步骤，制作动画、视频并且最后制作压缩文件。由于多媒体的创作形式丰富，数据量大，素材的制作经常需要多人参与，各司其职，录入文字、扫描图像、处理动画等，都需要按照规范标准做成所需求的格式或尺寸，这样才能使成品数据进入详细制作的数据库，为详细制作提供基础。第二，详细制作，素材收集处理结束之后，就可以通过创作或软件进行集成制作，编辑程序，实现“屏幕设计”及“交互设计”的内容。

2.4 测试与维护

测试是可以及时发现系统错误的环节，一般开发出一个多媒体软件之后都会交给一些试用用户进行测试、邀请专业人士进行评价，收集不同的建议且根据建议修改和完善，然后再次测试，必要的时候还需要重新修改脚本。一般情况下测试的内容分成两部分，一是软件本身的性能，二是软件本身表现出来的内容。测试工作非常繁琐且具有重复性，基本上包括内容正确与否、系统性能、软件工作效率、不同环境下兼容性、内外人员分别测试等，这样的循环必须重复进行，直到完成一个完整流畅的应用软件。最后，以光碟（CD-ROM）的形式在市场上售卖或通过网络下载发行。还要根据需求提供部分帮助信息或说明手册。维护测试过程甚至在软件运行上市之后还要持续进行。

3 结 语

多媒体软件开发的过程需要运用软件的生命周期思维模式，多媒体软件工程的思想和方法都比较丰富，如今社会上很多对多媒体软件工程完善的思维模式和可行途径，都对系统规范的软件开发有很深远的现实意义。多媒体软件工程如果能应用到软件的实际开发过程，一定能从根本上解决软件危机的问题，并且逐步完善多媒体软件工程。

主要参考文献

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1.1模块化的总体结构设计程序设计是基于Authorware多媒体软件设计中最核心的环节，根据实际应用设计出脚本，然后通过编程将各种素材编辑起来。在总体结构设计中，应采用模块化的处理方式，将主程序分成一个个相互独立的子模块[5]。在主程序中可对其分别调用，由此不仅能减少内存的占用，还便于对程序的调试及后续的开发。当主程序运行后，只加载当前界面所显示的模块，其他模块只作为超链接存在，当点击时才会加载。该种模块化的程序设计结构清晰，程序员设计好主模块后，分别去开发子程序。每一个子模块在开发和调试时，不影响主程序与其他子模块的运行，便于实时调试和后续开发。调用子程序使用JumpFileReturn()函数，该函数具有执行断点操作的特性，即在子函数调用之前保留主程序的运行状态和断点，当运行完子程序回到主程序后从断点处恢复之前的主程序状态，使程序的运行具有连贯性。此外，在设计主程序时，还需注意擦除的切换和画面之间的显示，保持软件界面的一致性。图1是该系统结构框图。

1.2系统导航在实际使用过程中，用户需完成在不同界面之间的跳转而不是一步一步执行到所需的界面，这就需要设计者在设计过程中，根据思想政治课的特点，将各个内容做成一个个独立的模块。通常采用用户导航模式来实现系统的导航。不同于自主导航模式，该模式将程序的控制权交给用户。由用户根据课堂进程选择加载不同的模块，符合多媒体软件的设计理念[6]。通常是通过GoTo()语句来实现各个模块之间的链接。

1.3全屏显示与试听同步的处理（1）全屏显示。这是一个重要问题，Authorware默认的分辨率为640×480，适合在35cm的显示器上运行，现在显示器分辨率一般为1024×728，所以将素材的大小设定为1024×728，这项工作在设计完成后再去处理，会导致原本调整好的图片、文字等发生扭曲或位置的变化，因此在设计之前要完成。若用户的分辨率高于素材，作品只能占据一部分的屏幕且显示字体较小，若分辨率高于素材，则作品会有一部分无法显示。因此，首先要检测用户的分辨率并保存在数据变量中，然后判断与作用分辨率是否相同，若相同则直接执行不做改变，若不同则对显示器的分辨率进行调整。该过程通过Authorware的外部拓展函数alTools.u32来实现。（2）视听同步。在多媒体教学软件的制作过程中，视听同步是一个重要的问题，视听不同步，系统就会处于混乱状态，多媒体教学便无法实施。在Authorware中解决视听同步的问题有两种方法，第一种方法是利用开发工具中的等待图标，增加或减少动画之间的时间间隔，达到让动画和声音匹配的效果，该方法的优点是实现简单，方便实时调试，缺点是完全受制于声音，用户自主性较差；而第二种方法是先设计好动画的过程，然后让声音去自适应图形和动画的显示，不同于第一种，该种方法是靠改变声音播放的节奏实现视听同步的。在动画速度无法改变的情况下，可利用GoldWave软件在声音的适当位置增加静音。第二种方法操作较为繁琐，需在不同的系统之间来回切换。实际中可将两种方法相结合，吸收各自的优点，则可达到事半功倍的效果[7]。

1.4内存的优化在系统的设计过程中，必须要考虑所使用的计算机配置是否能被大多数的用户所接受，若配置要求过高，将影响推广使用，因此在开发过程中必须要考虑系统整体优化的问题。多媒体素材对计算机内存的占用较大，除了考虑对多媒体素材的压缩外，还需考虑到内存的及时释放。若只是不停的向内存中添加多媒体素材而不考虑内存的释放，将会导致计算机的内存不断的被占用直至枯竭。最终会出现系统运行速度降低甚至死机的情况，从而造成无法工作。为了解决这一问题，首先在多媒体制作过程中，应及时释放已经展示过且不再需要的数据，以减轻系统负担。因程序的交互作用较强，只有用户的操作才能在内存中调入数据，因此采用内存数据需求保留的原则去进行内存的优化。此外，在设计多媒体软件时，还应保证数据的模块化，对相同的数据只需调用同一个模块即可，由此既保证了内存的优化，又方便日后的调试与修改。除去及时中断数据进程外，还需将声音、动画等多媒体信息作为外部链接接入程序中，当程序需要或者用户选择时再调入系统内存，这样便可保证在程序启动时，无需立即使用的数据则不会跟随系统调入内存。对于多课时的思想政治课程软件，内存占用过多是必须要解决的问题，有时甚至退出软件还不能完全释放之前占用的内存，因此内存优化是基于Authorware多媒体教学软件设计的一个难点[8]。

1.5程序的打包发行基于Authorware开发的多媒体教学软件脱离开发工具独立使用，需要将开发的软件打包发行，打包发行有4种格式：带播放器的WithRuntime文件、不带播放器的WithoutRuntime文件、使用网络播放器的ForWebPlayer文件和网页文件。此外，在文件打包交给用户时，还要将Authorware的库函数一并转交，否则多媒体程序不能正常打开。库函数一般包含在软件目录下的Xtras文件夹中，例如程序中插入了某段WAV格式的音频文件，则在库函数中必须要有wavread.x16或wavread.x32，需注意的是Xtras目录必须要与可执行文件放在系统的同一路径下。此外，若程序中使用了多媒体拓展函数，在根目录下必须要有与之相对应的UCD文件，否则程序不能正常识别。若磁盘不紧张，建议将Xtras目录内的所有函数全部拷贝出来与可执行文件放在同一路径下，并拷贝Authorware目录下的所有驱动程序。

2课件开发与课程自测

2.1课件开发课件的开发是基于Authorware多媒体教学软件开发最常用的一个开发项目。课件开发的设计思想是将课件的3大部分：课件控制部分、页面模块部分与章节框架部分有机的结合，形成开发平台，用户只需将课件的素材输入到框架中便可生成一个完整的教学课件。课件控制部分是控制整个课件按照操作者的需求进行的一个模块。主要是由一些交互按钮组成，且交互按钮已经设计好固定在系统中，使得不会编程的教师能轻松使用，制作出良好的多媒体课件。页面模块中，Authorware允许将一组编辑好的图标当做一个模块，凡是需要类似的结构时，可直接调用该模块去完成设计。在一个课件设计中，由若干个页面组成一个章节，由若干章节组成整个课件。所有的素材均作为页面模块存在于章节中，成为章节框架的一个页面。

2.2课堂自测课堂自测是基于Authorware多媒体软件开发的一个常见开发项目，课堂自测软件的开发关键在于出题的随机性和正误判断的执行，并根据教学素材去创建数据库。图2为随机出题的流程图。

3结束语

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【关键词】软件工程 多媒体课件 开发

随着科学技术转化为推动各行各业发展的动力，软件技术、多媒体技术不断被改进并应用于教育教学当中，软件工程在多媒体课件中的应用范围不断扩大，受到越来越多人的关注。软件工程应用于多媒体是通过核心内容改造，通过工程化的方法提高多媒体的表达能力以及多媒体的吸引能力，如，音频、视频、游戏等吸引学生的眼球，提升教学效率以及课堂教学有效性。

1 软件工程的开发流程

软件工程方法经过几十年展得到升华，其运作思想与运作方法不断得到更新，不同种类、不同类型的工具软件被开发应用，形成针对过程的方法以及针对对象的方法。这两种方法子在实践中被检验，过程方法被广泛应用，这种方法属于结构化方法，它的中心思想为软件生命周期论。目前，软件生命周期论将软件工程的开发划分为以下几个阶段，第一，形成软件开发宏观计划。这一阶段的主要工作内容为：明确软件系统的总体目标以及软件系统的总功能，根据实际需要评估软件开发的必要性以及开发过程中可能出现的风险，并初步形成软件开发的实施计划。第二，根据需要进行需求分析。这个阶段的工作内容主要为分别分析软件工程各个项目的具体功能，得出各个软件项目的具体定义，例如，使用软件的群体分析、软件数据的分析、进行软件分析所需要的文字档案等。第三，具体进行软件设计。软件设计阶段还需要具体分为软件总设计、软件分设计两个阶段。软件总设计时段主要的工作内容为：将初步统计的各项使用需求设计为软件的各项功能，并理清各个软件模块的结构关系。软件分设计的具体工作内容为：具体规划软件各个模块的功能接口、工作流程以及形成软件设计档案。第四，软件程序编写。这个阶段的工作内容为：通过程序语言编码将已经完成的软件设计档案转化为具体的计算机程序代码。第五，对设计好的软件进行测评。这个阶段的主要工作内容为：检测软件模块的使用情况，对软件的组装情况进行测评。第六，对软件工程进行维护。软件在使用过程中会出现这样或者那样的问题，这就需要对软件进行维护，保证软件正常使用。

2 多媒体课件开发流程

2.1 课件开发原理

进行课件开发就要对课件的需求进行分析，根据调查确定课件的各个功能模块，例如，课件要能够在网站上被，同时能够单独使用；课件的引导功能不能被忽略，课件能够引导学生知道自己的学习进度、页面，并可以在随意页码切入进行具体学习；课件需要有书签模块，能够使学生离开后准确找到自己之前进入的页码；课件还需要有检索模块，帮助教师或者学生快速找到自己想要的内容。

2.2 课件的开发

使用课件之前要明确课件的使用性质，课件要实现模块化，在使用过程中及时发现问题，并对其进行调整。课件还要实现多功能化，既可以被教师使用，也可以被学生使用。例如，当学生自学完毕后，通过课件的全屏、小屏切换功能，转化为教师使用模式，并且全屏模式可以实现字体、亮度等调整，方便教师完成课堂教学。课件的其他功能还要实现智能化，例如，课件的检索功能要分为模糊检索、精确检索、关键字检索、题目检索等内容，检索功能下分为不同类型的检索项目，降低师生检索教学内容的难度。另外，还需要对教师、学生的课堂需求进行调查，研发动态测试题生成模块，师生按着设定的模式键入测试题题目要求，课件会相应形成测试题，并可以自主批改测试题，按着测试题的完成情况形成测试评估，联接测试的评价页面。这样的程序既节约开发时间又节省开发精力，形成的测试页面还可以给学生以参照，帮助学生形成自我评价。

3 软件工程思想与多媒体课件研发相结合

3.1 软件工程思想的引入

课件是软件的重要组成部分，因此也会具有软件的基本特点。随着社会的不断进步与发展，多媒体课件的研发也朝着专业化、系统化的方向不断发展，并且规模也在不断的扩大。尤其是在教育部门的倡导下进行的网络课程、教学软件的开发等，更加具有科学化和规范化的特点，并且顺应时展的潮流。多媒体课件的研发从另一个角度来看，就是利用工程思想、方法和技术进行的软件开发。此外，从当前时展的状况来看，软件工程思想应用到多媒体课件的研发当中是一种必然的趋势，将软件工程思想应用到多媒体课件研发当中，可以将教育辅助和软件工程相结合，实现多媒体课件开发的创新与跨越式的发展。

3.2 多媒体课件的研发

多媒体课件的开发与教学设计和一般的软件开发不同，具有一定的特殊性。多媒体课件作为软件工程的特殊组成部分，其在研发的过程中也具有一定的规律性。其具体表现为以下几个方面：

3.2.1 对课件内容的设想与开发

多媒体课件在进行研发时，主要根据特定的课程内容进行设定、研制，需要明确课件研发的意义和作用、以及使用的群体等问题，它是多媒体课件研发的开端和目的所在。

3.2.2 多媒体课件的设计

多媒体课件的设计是研发的关键，因此需要加强对该部分研发设计的重视。多媒体课件的研发与一般的教学设计不同，多媒体课件需要对其中的课程内容、学习者分析等进行细致的设计，实现总体体系轮廓明确，具体内容详细的目标。在进行教学设计和结构设计时，相关的工作人员要根据为其设定的中心进行完善的设计。在进行教学设计时要从课程教学的角度进行，在进行结构设计时，应考虑使用者使用的层次感以及其浏览的顺序等因素，既要保证两者内容的明确划分，同时又要使其保持内在的联系，使其符合教学的规律。

3.3 多媒体课件的评价

这个阶段主要为多媒体课件功能的测评，通过记录课件在课堂上的使用情况，对课件的教学功能以及自学功能的实现情况进行评估，在实践中发现课件的不足，例如，对课件的主体结构、课件的组成要素、课件呈现在人们面前的内容等问题进行检查，并提出维建议，形成书面报告，促进课件的完善。这个环节是课件的开发反馈环节对提高课件质量非常重要。

4 结束语

综上所述，随着软件技术的快速发展，教育教学应用软件技术的范围不断扩大，这使得教学水平不断提高。软件工程的多媒体课件开发越来越受到人们的关注，这样工作不仅有利于多媒体课件发展的专业性、提高课件的表现力以及吸引力，更有利于教学质量的提高。多媒体课件的开发者要不断提高软件工程的应用质量，从而不断提高多媒体课件的开发水平。

参考文献

[1]费华英.基于软件工程的多媒体课件开发探究[J].南昌教育学院学报，2013，12：114+116.

[2]刘嘉夫，齐昕，李前杰，熊鹰，马焕春.基于Unity3D的水污染控制工程多媒体课件开发[J].中国教育技术装备，2014，04：98-100.

[3]杨佩玉.基于软件工程的多媒体课件开发探究[J].电子技术与软件工程，2014，09：95.

[4] 雷耿华.基于Web的羽毛球教学CAI多媒体课件开发[J].电子测试，2014，13：31-33.

[5]蔡建春.从角色扮演类游戏中寻找多媒体课件开发的灵感[J].电子制作，2014，24：135.

[6]张瑜.多媒体软件工程的研究[J].计算机工程与科学，2014，S2：186-188.

作者简介

张莉（1977-），女，河北省大名县人。硕士学位。现为郑州幼儿师范高等专科学校高校讲师。主要研究方向为多媒体技术。

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我们是从省略/download/AltDVB2.2.exe网址下载的Alt-DVB v2.2 B3912 Full全能程序包，它包含了DirectShow SDK Filter Graph Editor图像解码包、双汉卡、DVBWorld 等多种卫星多媒体接收卡驱动程序，Cyberlink、Dscaler、Intervideo、Nvidia等多种DVB音视频解码插件，解密插件EmuNation、vplug 和 146°E的自动升级程序，文件大小为3.41MB。也就是说电脑只要安装该包就可以播放卫视信号，而不必像之前的版本还要安装诸如SDK的底层程序和其它驱动插件。

AltDVB软件设置

下载完成后，点击AltDVB2.2.exe程序进行安装，默认安装路径为C:\Program Files\AltDVB，安装完成后，点击AltDVB启动软件，弹出选择驱动界面（图2），选择第一项“Dev_Twinhan”，并点击“Set default”按钮，将它设置为默认，以便每次启动软件时，能够自动加载该驱动程序。

1、添加卫星设置

启动AltDVB软件，首先进行卫星添加设置，选择左上角的【Scan】项目，在弹出的界面上右键选择“Add satellite”添加卫星（图3）。

弹出卫星选择列表，我们的卫星接收采用如图4所示的一机六星接收设置方案。

以选择76.5°E的亚太2R卫星，将光标移动到该卫星名称上，双击它，如图5所示。

如果你需要添加的卫星在该列表中没有，如70.5°E的EUTELSAT W5（欧星W5），可以通过C:\Program Files\AltDvb\SatFiles，打开AllSats文本文档，进行添加编辑（图6）。实际上还可以将一些无用的卫星名称删除，一些陈旧的卫星名修改为现行使用的新卫星名。

在弹出的添加卫星的高频头、切换开关设置界面中（图7），【satellite】区域无需设置；【LOF Settings/LNB Type】区域为高频头本振设置，我们采用是9750/10600MHz的双本振Ku头，点击“Select”按钮，选择“KU-Linear”即可，其中11700为高低本振的转折频率；在【DiSEqC Switch 1】区域为DiSEqC切换开关设置，我们采用的是四切一，因此在【Type】项目内选择“Committed”，接收76.5°E卫星的高频头接在四切一的1端口，因此选择“LNB1”。

设置完成后，点击“Save”保存并退出，再用上述同样的方法添加105.5°E亚洲3S和138°E亚太5号卫星，不过我们接收105.5°E和138°E卫星的高频头是通过0/22k开关接在四切一的2端口。由于AltDVB软件没有0/22k开关的组合设置选项，并且对1020卡采用C波段高频头的本振频率无法准确探测，致使很多烧友认为该软件不支持C波段高频头设置，其实这是设置方法错误和AltDVB软件在应用到1020卡上的一个Bug共同所致。

虽然在AltDVB软件设置菜单上，没有直接对0/22k开关的控制选项，不过该软件切换方式有一个特点：22kHz脉冲信号会根据设定输入的卫星下行频率自行选择是否输出，即当设定LNB为通用型双本振时，设定输入的卫星下行频率低于11.5GHz，无22kHz脉冲信号输出；设定输入的卫星下行频率高于11.7GHz，有22kHz脉冲信号输出；也就是说：低本振对应22k关，高本振对应22k开。

依据这个特点，我们采取了如下的设置方案：

（1）将0/22k开关下所有的LNB本振频率设置为双本振，并且设置高本振为“11300”，对应0/22k开关的22k端口，低本振为“9750”，对应0/22k开关的0端口。

（2）针对软件对双汉卡采用C波段高频头的5150本振频率无法探测的Bug，在直接连接到四切一端口时，将它强行设置为“9750”。

根据上述方案，正确地设置方法是：在这两颗卫星的高频头本振设置项目框（图8）内均填写9750000、11300000数值（注意要多加“000”）。其中“9750000”对应105.5°E卫星，“11300000”对应138°E卫星。实际上两颗卫星可以使用一个设置界面，不过扫描信号后会出现在一颗卫星的频道列表里，不便区分，因此分为两个项目设置。

对于上面的一机六星接收方案，其高频头、切换开关具体设置如表1所示。

2、添加节目参数设置

在所选卫星的界面上右键选择“Scan”项目，出现搜索界面，对于76.5°E 、138°E卫星来讲，可直接使用界面右边提供的信号参数，进行搜索。搜索时，叉选要搜索的转发器，再点击左边的“Scan”按钮即可进行搜索。对于右边列表中未能提供的信号参数，可在其空白区域内右键选择“Add”项目，弹出添加转发器参数界面（图9），按照要求填写下行频率、符码率和极化参数，按Ok后保存后，再进行搜索。

对于上面的100.5°E、105.5°E、166°E卫星来讲，由于所设置的本振频率不在是原来高频头的本振频率，搜索时必须要将下行频率转换一下。可参考表2的换算公式，换算成新的虚拟下行频率，再输入到添加转发器参数设置中。这样软件才会根据虚拟频率的大小，控制接收卡调谐器中的QPSK解调芯片打开或关闭22kHz脉冲信号，以接入我们想要的高频头上，进行信号的搜索或接收。

例如，我们上述接收105.5°E凤凰卫视一组信号（4000 H 26850）时，要输入的新下行频率为14900－4000＝10900，即能够收到信号。如果上面设置方案中四切一的2端口0/22k开关下的138°E 卫星接收的不是Ku波段信号，而是C波段信号，则符合上表中的“C＋C” 方案，如接收3599 V 30000一组转发器，则要输入的新下行频率为16450－3599＝12851。

实际上这种设置方法和4×0系列接收机的多星设置如出一辙，只是AltDVB软件对双汉卡采用C波段高频头的Bug，使得烧友们在设置时大费周折。

3、设置解码插件

当我们搜索好信号后，点击频道列表里的信号，发现并不能播放，出现红色警告界面（图10），这是没有设置好解码插件所致。

在播放图像黑屏的位置，点击鼠标右键，选择“DS Config”项目，在【Automatic】区域内（图11，通过下拉键选择相应的视频/音频插件，设置好后按Save&Restart确认保存，这样，屏幕会出现“waitting……”，不一会儿图像和声音就会出来了。

如果只有图像而没有声音或声音异常，应该重新设置【Graph file】区域内（图12）所选的插件，设置好后按Save&Restart确认保存，即可解决。

双画面播放

AltDVB软件的一个特点是,具有双画面同时实时播放功能，只要点击主界面左边的【PIP】项目键，就会弹出一个副播放画面，如果不能显示画面，采用和上述相同的方法设置好解码插件。对于副画面的选台，可以通过右击画面，在弹出的下拉菜单中选中“Channels List”项目，出现副频道菜单（图13），从中选择所需要播放的频道即可。

不过这个副频道菜单只是你主画面频道所属转发器下的频道菜单，因为在1020卫星多媒体接收卡的硬件上，只有一个调谐器，软件只能解析一个转发器下的TS流，其它转发器下的频道被舍弃。

按动【PIP】下拉菜单中的“Swap PIP”选项，可以互换主副画面信号。在AltDVB2.2版本中，取消了对副画面大小的限制，可以和主画面一样地缩放自如（图14）。

不过当主画面选择其它转发器信号时，副画面会自动关闭。

收看加密频道

由于我们下载的这个全能程序包是推出时间较新，里面携有EmuNation、vplug解密插件和最新的146°E卫星的Nagra系统自动升级程序，直至我们发稿时，仍然可以收看Dream TV加密直播信号，在播放时，选择【Pluglugins】项目，在弹出的解密插件界面里（图15），可以看到解密信息，其中界面的右下【Commands】指令区域显示ECM中的奇偶控制字。

Dream TV直播频道都携有电子频道指南（EPG）信息，只要点击左边的【EPG】项目键，就会弹出该频道播放信号的预告和一些简要注释（图16）。

接收图文信息

图文电视是简单易用的信息服务广播，是一种利用现有的电视频道进行图形、文字信息传输的多工广播。我们知道，电视图像是按照每秒50场（PAL）的速率一场一场的传递，两场之间留有一段不传送图像信息的空隙，称为VBI（Vertical Blanking Interval：场消隐期）。图文信息系统利用时分复用原理将图形、文字信息转换成数字信号叠加在电视信号场消隐期的若干行上，与正常的广播电视信号同时传送，在不影响正常信号广播的同时，传送诸如新闻、天气预报、股票行情等各类社会信息。

在接收图文信息时，一般需要专用的接收机，才能解开相应的图文信息，而1020卡配合AltDVB软件就能够接收到免费的图文信息。对于携有图文信息的信号，软件左边的【Teletext】项目键会自动从灰化中恢复，变为可操作。

如接收100.5°E亚洲2号卫星4000 H 28125这组转发器中的葡萄牙的RTPi频道的图文信息时，只要点击该项目键，就会弹出图文接收界面，刚开始接收时，图文信息在下载中，大约二十几秒钟后下载完成，会显示首页目录（图17），从100开始分页，其内容主要是以资讯为主，如新闻、股市、天气预报、频道预告等。

我们每次重新接收图文信息发现都需要进行页面下载，占用一些时间，其实只要通过进入主菜单，通过【Setings】【Telext/Subtitles】， 进入图文信息设置界面（图18），勾选第一项“Background TTX parser”转入后台自动处理即可。

该转发器上的另外一个西班牙的TVE频道也有图文信息发送（图19），点击图文界面右下角的下拉按钮，可对图文信息内容进行多种语言选择。

此外，105.5°E亚洲3S卫星上的德国DW-TV频道（3760 H 26000）也有图文信息发送。在国内的卫视频道中115.5°E中星6B卫星上的河北、湖南、江西、四川等省台也传送图文信息，内容大多数是传送股票实时行情信息。不过由于是加密发送，AltDVB软件不能正常显示，需要专门解码的图文软件才能接收。

信号录制和播放

AltDVB软件具有多种信号的录制功能，不但可以录制普通卫视信号，也可以录制高清信号；不但可以录制多层伴音信号，还可以录制一个转发器下的所有信号。

1、普通信号的录制和播放

在播放状态下，只要点击左边的【Record】项目键，就会弹出一个录制选择界面（图20），点击“Record”按钮即可录制正在播放的信号，录制的信号保存在C:\Program Files\AltDvb\ Records下，录制文件名称由“年月日时分＋频道名称”组成，如果要停止录制，只要再点击左边的【Record】项目键即可。

如果要录制携有多层伴音的信号，需要通过【Setings】【Record】， 进入录制设置界面（图21），勾选其中的“Record all audio streams”录制所有的音频流即可。

例如我们要录制70.5°E欧星W5卫星上采用七层伴音的欧洲新闻台（11306 V 27500），点击左边的【Record】项目键，在弹出一个录制设置界面中（图22），可以看到视频PID码和七层伴音的PID码和语言注解，你可以选择全部录制或挑选其中的几个伴音进行录制，也可以去掉视频PID码的选择，只录制伴音信号。

AltDVB软件录制信号文件采用TS格式封装，你可以通过电脑中VLC media player（VLC）、Windows Media Player（WMP）、Media Player Classic（MPC）、KMPlayer等多媒体播放软件直接播放，图23为采用VLC软件播放时的音频轨道选择界面，同样可进行多层伴音的选择播放。

对于AltDVB软件录制的信号文件，你还可以采用现今流行的DM500S卫星多媒体接收机硬解压播放，如图24所示，并且能够通过遥控器上的AUDIO音频键进行伴音选择播放，详细方法我们将从明年的第1期开始陆续介绍，敬请关注。

2、高清信号的录制和播放

一些硬件配置较低的电脑，采用AltDVB软件自身提供的DVB音视频解码插件，将不能播放70.5°E卫星上的 Luxe TV免费高清信号，不过AltDVB软件可以将它录制下来，再用其它多媒体软件播放。图25为录制Luxe TV高清信号的界面，其中界面的右下部区域有录制信息显示和录制指示。

对于高清信号的播放，需要相应的解码引擎。最简单的方法是从网络上下载一款名为“终极解码”的全能型解码包，它自带MPC、KMP、BSP三种流行播放软件，并对WMP提供良好的支持，可在简、繁、英三种语言平台下实现各种流行音视频的完美回放及编码功能。我们采用MPC播放软件，播放Luxe TV高清信号画面如图26所示。

对于Luxe TV高清信号的格式，可以通过【播放】【滤镜】【Mpeg Splitter】【属性】进行查询，如图27所示。

从图中得知，Luxe TV高清信号的视频采用MPEG4 Video（H264）编码格式，分辨率为1280×1080，宽高比约为20:17，MPC播放软件所调用是解码引擎为Cyberlink H.264/AVC Decoder。

实际上AltDVB软件具有播放信号的信息显示功能，在其播放画面的上方能够该播放信号的视频、音频格式显示，虽然我们这台电脑可能是配置较低（配置：845PE主板、P42.4G的CPU、DDR512M内存、nVIDIA FX 5200显卡）而不能播放Luxe TV高清信号，但通过界面左边、下面的扩展/隐藏按钮，将画面扩展到最大（图28）从黑屏的上方仍然能够看出该信号的视频、音频格式信息。

和Luxe TV同在一个转发器下的中国移动（TERISTIT CHINA）是一个测试频道，该频道是不久前从138°E亚太5号上转过来的，如图29所示，可以看到该信号的视频分辨率为352×576，是一个较为特殊的视频格式，视频码流为1227kbps；音频编码速率为48.0kHz，音频码流为128kbps。

3、同转发器下所有信号的录制和播放

AltDVB软件能够录制同一转发器下的所有信号，也就是转发器全TS流的录制。以录制138°E上的长城（亚洲）卫星直播平台（12537 V 41250）为例，首先播放其中的任意一个信号，如CCTV4频道，在【Record】项目下选择“Whole TS”全TS流项目，弹出一个【FTS Recorder】录制设置界面（图30），在【Stop after】区域内，可对录制的容量大小或录制时间进行预先设定，当录制达到设定的要求时，软件会自动停止录制；最后同样点击“Record”按钮即可录制该信号所在转发器上的所有信号流。

从图31所示录制信息显示可以看出，录制1分19秒，录制总量（Total Size）约为22MB，可见容量是很大的，这因为是录制该转发器下的11个频道的全TS流，录制全TS流文件名称由“年月日时分＋FTS＋下行频率极化”组成。

对于全TS流录制信号的播放，常用的软件是TSReader，具有MPEG-2视频格式码流分析、解码、录制和操作功能，不过这是一个付费的商业软件。对于业余爱好者可以下载一个名为DTVPlayer的自由软件，下载网址为省略/bbs/dispbbs.asp?BoardID=151&ID=18951&replyID=85535&skin=1 ，可能需要注册后才能下载，如果不方便的话，可以进入我们的博客（blog.省略/mediablog/user1/symnj/index.htm）下载V1.11版本。

下载完成后，先双击运行install.bat批处理文件，然后双击运行DTVPlayer.exe程序，就可以打开这个DTV多画面播放软件。首先点击【文件】【添加】，在弹出的打开TS流文件中，查找到我们录制的全TS流文件，再点击“打开”按钮，就可以将TS流载入播放软件中，如图32所示，所有画面都处于播放状态，不过伴音输出为四倍大的画面信号的伴音，至于画面的流畅度，则和你的电脑硬件配置有关。点击左边项目栏的文件展开按钮，出现录制信号选单，可选择其中的任何一个信号进行播放，画面会自动前置于四倍大状态。

TS流录制适用于免费信号，对于能够播放的加密信号，在全TS流录制时，会抛弃解密信息，使得软件无法播放，另外这款自由软件只是一个试用版本，有时间限制。

其它设置

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    1多元智能理论的特征

    (1)整体性。多元智能理论认为每个人都具有上述八种智能,而且各种智能之间并非彼此绝对孤立、毫不相干,而是相互作用、以组合的形式发挥作用。只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已,且智能经过组合或整合可以在某个方面表现得很突出。这八种智能有机的组合在一起构成了人的智能体系,因而这八种智能是一个有机的整体,对人的智能的发挥都有重要的作用。2)差异性。多元智能理论在强调八种智能的整体性的同时,也承认这八种智能的差异性。加德纳认为,尽管每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但由于受各种不同环境和教育的影响和制约,它们在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点,存在明显的差异性。3)发展性。加德纳认为,每个人的这八种智能不是一成不变的,而是具有极大的可发展性的,每个人都具有将这八种智能发展到极高水平的可能性,都可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。而人的多元智能发展水平的高低关键在于开发,而当代的教育的宗旨正是开发学生的多种智能,并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好,促进其全面发展。4)实践性。加德纳教授修认为智能是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;智能是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;智能是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力。从而不难看出,多元智能理论强调了智能是解决实际问题的能力,突出了其实践性。5)人文性。多元智能理论认为,智能实质上是在一定的社会文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。因而,一个人的智能的形成、发展和实现总和其所处的社会文化环境有着密切的联系,一个人的智能也必然会体现出各自的人文特征,具有明显的人文性。

    2多媒体计算机辅助教学软件的涵义及特点

    2.1多媒体计算机辅助教学软件的涵义多媒体计算机辅助教学软件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的教学软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、立体化的方式,把信息知识形象、生动地呈现给学习者。它的知识密度大、表现力强,能很好地激发广学生的学习兴趣。多媒体计算机辅助教学软件作为一种新型的综合教学软件,既是计算机应用领域的一个新的分支,又是教育领域的一个新的发展方向。其特有的优势和特殊的教学效果无疑会对教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革产生积极而深远的影响。

    2.2多媒体计算机辅助教学软件的特点1)集成性。在多媒体计算机辅助教学软件中,可以以结点为基本信息单元,通过链和网格的形式把文本、图像、声音、影视、动画等多种信息媒体集成为一个统一的整体以供学生和教师使用。这样不但可以使软件图文并茂、声形辉映,教学内容生动逼真,具有极丰富的表现力和吸引力,而且也可以利用集成的多种媒体信息来培养学生的多元智能,促进学生的全面发展,从而在多媒体计算机辅助教学软件中较好地体现了多元智能理论的整体特征。2)灵活性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的灵活性,它可以根据每个学生的需要做出反应,适应个性差异,照顾个体已有知识水平,从学生实际出发进行教学;它可以自定步调,允许学生自己控制学习进度;它可以根据学生个体当前的知识水平为其提供难易适度的学习内容;它可以根据学生个体学习风格的不同提供不同的学习方式。因而它也可以根据学生各自不同的智能强势和弱势选择最适合自己进行学习的学习模式进行学习,体现了多元智能理论的差异性特征。3)动态性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的动态性,它不是一成不变的,而是根据学生的学习情况而动态发展的,它不仅在内容上能动态维护更新以满足学生发展的需要,而且还能动态的展现事物的发展过程,从而使学生不但系统的掌握事物发展规律,而且在学习过程中不断地培养和发展了学生的各种智能,从而较好的体现了多元智能理论的发展特征。4)交互性。多媒体计算机辅助教学软件极大地实现了师生和计算机之间的交互作用。它能根据教学过程的各个具体环节的实际变化的需要,把各个知识点及其场景及时地展现在学生面前;而且能够根据情节变化、学生的适应能力和知识掌握情况,反复调用、反复播放、反复操作;同时还可以让学生自己操作,选择自己喜欢的场景和片断进行模拟实践,培养学生的实践能力,因而体现了多元智能理论的实践特征。5)时代性。多媒体计算机辅助教学软件是当今时代的计算机信息技术和先进教育理论相结合的产物,就必然会有强烈的时代气息。而且当代教育应该面向现代化、面向世界、面向未来、面向现实社会性,多媒体计算机辅助教学软件也就应该体现时代特征,以社会和时展的要求和学生身心发展的基本规律为依据,展现一个社会的时代特色和人文背景,以利于培养学生与社会人文环境相适应的多元智能,从而体现了多元智能理论的人文特征。

    3多元智能理论对多媒体计算机辅助教学软件开发的启示

    3.1软件目标多元化以多元智能理论为指导的教育活动是以培养学生的多元智能全面、协调发展为宗旨的,与此相适应,多媒体计算机辅助教学软件的目标也应是多元的。应改革传统软件以提高教学质量获取高分为唯一目标的思想,在设计软件时,既要注重语言知识和数学逻辑知识的传授,更应注重视觉空间、人际交往、自我认识、自然观察、身体运动、音乐节奏等智能的培养。既强调软件的学习助手地位、更应认识到软件作为学生成长伙伴的作用。

    3.2软件内容丰富化为了能实现多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能全面发展的目标,就必须改变传统软件内容单一化的不足,丰富软件内容。在传统的软件中,往往以单个知识点为主要内容,从而导致软件内容单调,很难满足学生的求知欲,更别说培养学生的多元智能。软件内容丰富化,不仅要求软件的知识点应丰富多样,而且要求展现知识点的媒体信息必须多样,即有文本描述,又有声音讲解,即有静态画面展示,又有动态影像播放。软件内容多样化还要求软件知识的呈现模式应该多样化,即要线性展示,又能随机点播,即有自主探索,又有协作学习。从而在内容上为培养学生的多元智能提供足够的素材和手段。

    3.3软件开发多员化传统的软件开发一般由专业人员进行,然后供给教师和学生使用,即使教师业余自制一些临时软件,往往也仅仅是教材的电子版本。在这种传统的开发模式下,很少考虑到学生自身的因素。而多元智能理论则强调教育以学生为本,注重调动学生积极性使其参与到智能发展的各个环节中,通过学生的亲自参与来培养他们的多元智能。这就提示我们在开发软件的时候,应集中专业人员、教师、学生等各方面的智慧,充分听取各方面的意见,让他们都参与到软件的开发活动中来,做到软件开发的多员化。

    3.4软件应用情景化加德纳认为智能在本质上是解决实际问题的能力。而传统的软件在应用时往往被教师生硬地搬到课堂上,仅仅作为电子黑板来使用,缺少一定的铺垫和相应的情景,很难吸引学生的注意力,不能发挥软件应有的作用。多元智能理论提示我们,学生的各种智能是在一定的环境中得以培养和强化的,因而要达到利用多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能的目的,就必须在应用多媒体计算机辅助教学软件时创造相应的情景,在合适的氛围中应用多媒体计算机辅助教学软件进行教学和学习,并尽量在软件中为学生创造相应的情景。

    3.5软件评价过程化传统评价观点只注重对结果的评价而忽视了对过程的评价,以最终结果论英雄。然而,学生的成长却是一个漫长的过程,而对其成长过程中的评价不但能使其反省过去,更重要的是能激励其面对未来。因而,多元智能理论强调评价的过程化,在学生利用软件学习的过程中对其每一步、每一阶段、每一过程都应有相应的评价体系,从而保证对学生的一点一滴的进步进行及时的评价。

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1 多媒体软件的常用形式

多媒体软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学软件。多媒体软件按其所起作用表现形式的不同，可分为以下几种模式：

1.1 演示型

这种模式的软件应用在课堂的教学中，在多媒体教室由教师向全体学生播放教学软件，演示那些用语言难以表达的、变化过程复杂的或肉眼看不见的教学难点。这种软件将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，能够激发学生的学习兴趣。

1.2 练习型

这种模式的软件是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力。一般由计算机提出问题，让学生回答，然后计算机根据预设答案给予反馈，反馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对或错，提示继续尝试等。

1.3 学习型

这种模式的软件以教师教学思想为主线，以学生自学为主导，以软件体现教学思想，向学生系统地传授关于某一课题的内容，这种软件可以代替教师的讲授，让学生根据自己的能力自主地学习相对完整的知识单元。

2 多媒体软件的制作流程

（1）教学设计：这阶段就是教师根据自己的教学要求而制定一个软件制作方案的过程，方案在制定上应该从教学的要求，使用环境和使用对象各个方面来综合考虑，以便达到良好的教学效果。

（2）工具选择：在确定软件制作主题后，应该选择适合自己的制作工具。多媒体软件制作工具分为两大类，多媒体软件创作工具和素材处理工具。各种工具之间不是独立的、互斥的，它们之间可以很好的和平共处协调工作，例如：制作一个幻灯片，也可以调用程序。

（3）素材的准备与加工：多媒体软件的制作，需要用到大量的文本、图片、声音、动画以及各种数据。文本具有抽象层次较高，阅读灵活、方便的特点；图形图像具有逼真、生动、有趣、有利于描述事物运动、变化过程，有利于激发学习积极性等特点；动画能模拟事物的运动，栩栩如生，使软件更具有吸引力；音频可生动地再现、表现事物特征等特点。为了不影响制作，这些素材必须进行先期收集、整理和加工。

（4）脚本设计：脚本是贯穿软件制作全过程的依据，是软件制作过程中非常重要的一部分。脚本的创作是一个综合考虑的过程，首先确定软件的类型，然后根据每页的主题，绘制页面流程图，这里要确定每个交互点是否畅通。页面每一屏上显示的最后面的编码数就是软件中页面的总数，然后根据每个页面的主题构思页面的内容，这里要考虑素材的搭配和交互界面的设计，并把它写在脚本上。

（5）程序设计：就是采用一种多媒体开发工具将所有的素材有机地结合在一起，并具有交互性。在过去编写一段程序不得不和程序语言、变量、函数打交道，现在使用各种多媒体创作工具，使得程序设计变得简单、轻松、尤其这类对象型的编辑环境和流程图式程序设计，使软件设计人员很轻松的编制出令人满意的软件。

（6）测试修改：测试修改是软件制作过程中的一个重要阶段。多媒体软件在正式使用之前一定要通过静态调试，用来纠正语法错误，校正图形显示效果；利用动态调试，检查逻辑错误等手段来不断完善和修改软件。

3 多媒体教学在课堂教学中的应用

现阶段，传统的教学手段已经不能完全适应当前的教育形式，以学生为中心，在教学过程中注重培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；注重学生的直接参与、实践及课外学习，尤其是学生的讲座或报告；利用多媒体技术在教学过程中不断改革，逐渐树立以学生为中心的教学模式，在教学过程中，不断激发和提高学生的学习兴趣。

3.1 运用多媒体技术与网络技术将教学内容分层显示

教师利用多媒体技术开展计算机教学，不是仅仅将书本、黑板上的内容简单地搬到计算机屏幕上，而是充分发挥计算机的文本、音像、快速处理及网上交流等功能的技术优势，课堂教学可以做到图、文、声并茂，课前预习及课后复习可以依据学生个人需要随机进行，起到黑板望尘莫及的教学效果，利用多媒体的视频、音频技术开发成熟的电子软件、网上实验室，建立网络教学资源库。教师可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深人浅出地进行学习，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握有关知识的效果。同时，可以编制带有提问与引导解答相结合的软件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我预习与复习。教师可以在网上消息、答疑、与学生讨论、取学生的作业批改。学生可以在网上交作业，在网上向主讲教师提问，参与讨论。电子软件、网上实验室将会与传统的文字教材形成立体化教材体系，给每个学生提供一个学习、探索、进取的空间。

3.2 计算机动画模拟

计算机工作原理中一些不能直接拍摄到的动态过程往往是教学中的重点和难点。通过计算机动画能很好地模拟这些工作过程，使教学内容更直观形象、易于理解，笔者在多媒体辅助教学系统中适当地采用了计算机动画。制作中使用HongTool的动画工具，可以加人用Animator和3Dstudio制作的二维、三维动画，还可通过设定，控制动画的放映速度、放映方式、起止画面和逐帧查看动画的内容。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说，色彩变化等手段，表达教学内容。在讲解计算机理论内容时，把每个知识点做成多媒体软件，使制作过程一目了然；再结合必要的解说和优美的音乐，使死板的计算机内容生动起来，让知识产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘，充分想象。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有的难以理解现象，同时还能充分激发学生学习的主观能动性和学习兴趣，化被动为主动，产生身临其境的教学效果。

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关键词：字源识字 能力培养 多媒体技术 软件设计

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）02-241-02

在科学技术迅速发展、知识经济初见端倪、国际竞争日趋激烈的今天，任何一个国家要屹立于世界之林，必须振兴和发展本国的教育，致力于人才培养。而发展一个国家的教育，首先要发展它的教育基础——学前教育。根据我国文字的特色，汉字是全息模块，用汉字开发儿童观察事物的能力，培养抽象思维能力、联想能力、创造能力，发展儿童全面认知事物的能力，将是可行的。

一、字源识字软件的建构主义原则

我们在设计“字源识字”多媒体教学软件时，要考虑以下几个因素：学习情境、协作和意义建构。

1.学习情境。学习情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。我们要考虑到儿童的最近发展区，提供这样的环境，创设有利于儿童意义建构的情境。而且，我们不能把学习环境局限于场所，而应该把学习环境理解为学习资源的组合。所以，我们开发软件时，在考虑外在的学习场景的同时，还要考虑识字中各元素的搭配，把它们组织成很好的学习资源。

2.协作。协作应该贯穿于整个学习活动过程中，儿童遇到困难随时可以获得帮助，顺利的同化和顺应所获得的知识，接收他们感兴趣的内容。我们在软件中设定了儿童的同伴和助手，在单机版识字软件中起协作作用。

3.意义建构。皮亚杰关于建构主义的基本观点：“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。”儿童在使用本软件时，与场景相互作用，结合自己原有认知，或者把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内（同化），或者因外部刺激的影响而发生改变（顺应）。在情境中进行字源识字，这个过程中隐含了中国博大精深的传统文化，使得儿童在个人认知建构方面得到很好发展的同时，在社会—文化建构方面也得到发展。

软件中，我们把儿童原有的知识经验作为新知识的生长点，避免简单强硬的从外部对儿童实施知识的“填灌”，引导儿童从原有的知识经验中，生长新的知识经验，这是一个渐进的过程，同时要考虑到儿童的最近发展区。

另外，设计中要做到以下几点：

1.明确以学生为中心。在软件设计中，儿童可以在学习过程中充分发挥他们的主动性，体验相对自由的活动过程。

2.注重情境对意义建构的重要作用。软件中，儿童可以利用自己原有认知结构中的相关经验去同化和顺应当前情境中的内容，从而赋予新知识以某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。

3.真正做到利用多种元素的整合来支持识字过程和培养儿童认知能力。为了支持儿童的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为儿童提供他们感兴趣的、支持他们学习的资源，这些东西应该都是儿童喜欢的，而且是有助于培养儿童认知能力的。

4.强调的是意义建构和学习过程中的获得。

二、字源识字软件的教学设计原则

这里引用乌美娜主编的《教学设计》中教学设计过程的一般模式作为字源识字软件的开发依据（如图1），其中学习者、目标、策略和评价构成教学设计的四大要素：

结合建构主义设计原则，对这四大要素界定一下：

*学习者：定位在3～6岁的学前儿童，这个年龄段的儿童好玩好动，并且他的能力发展和识字应该以兴趣为主来培养。

*目标：以识字为手段，让幼儿在轻松愉快的气氛中观看、听读和游戏，自然而然地学会一些汉字，激发儿童的学习兴趣，培养他们的认知和审美能力，促进幼儿潜能早期开发；甲骨文的学习也熏陶了儿童，起到文化传承的作用。这儿的目标着重体现以下两个原则：智力原则：识字仅仅是一种手段，一条途径，而不是目的，目的是借助汉字开发幼儿智力；游戏原则：顺着幼儿的天性，让幼儿在无意识中轻松快乐地识字。

*策略：创设情境，让儿童参与情境中的各类活动，在活动的过程中把知识转化成自己内在的能力。这里我们运用多媒体来创设情境，在情境中穿插识字、歌谣、故事、谜语和游戏，让儿童在快乐中学习。

*评价：在游戏、谜语、故事等方面做出评价，我们这里注重的是过程中的获得，而不是识字数量和速度。智力和认知培养方面的评价不是一个短时间的事情，这个方面具有远期效应，我们只能不全面地做出一些显性评价，而真正对儿童起作用的那些隐性影响，将在以后的学习和生活中观察得到。

三、软件的总体设计

这个软件以高频的、可以形象表现的汉字为主线，在识字过程中，以小故事和场景变换的形式来串联所有要识得的汉字。在情境中，我们可以看到一些吸引人的东西，单击这些东西，即可以识得这些东西的汉字表现，由图形转换到汉字，让儿童提高认知能力，并且接受中国传统文化的熏陶。

下面先来看看这个软件的总体框架：

在这个框架中，学习者从入口处进入场景，开始他的字源识字历程，入口处安排了常用的独体字，使得包含这个部件的常用汉字随后容易学习。设计提供了相对的自由学习空间，学习者可以到相邻的场景中学习。在这个过程中穿插了其他的四个元素：歌谣、谜语、故事和游戏，这里我们强调了场景和声音的运用，而且是在介绍相关字或场景的同时穿插其他四个元素，这四个元素很好的配合辅助字源识字，更好的运用多媒体优势，使得儿童更有兴趣。

歌谣的内容是一些简单的童话故事或者日常生活现象，有它具体的教育意义。利用音乐实现，形象的歌谣使得儿童在听到歌谣的同时，想象歌谣的场景，联想到童话故事，发散儿童思维。

谜语：这里有字谜、名谜等，我们用猜证结合，也可以用儿童熟悉的事物图片来让儿童选择对应的汉字作为评价，并且猜后分析，儿童可以通过它增长智慧，变得更爱学习，更爱动脑筋。这里我们也是用录音方式来说谜语，儿童可以在这儿加深对汉字的认识。

故事：通过录音讲故事，而故事的表现使用视频或者动画等有趣的形式，使得故事形象生动，让小朋友和小动物一起体验生活，增加生活经验，而且儿童可以在学后自己给爸爸妈妈复述故事，起到了评价的作用。

游戏：我们选用了有趣的游戏来检验儿童识字的结果，而且这些游戏起到了开智的作用。这里我们要注意避免说教，不时地变换规则，适可而止，让儿童保持兴趣。比如相关字源的汉字选择，词语开花等等，游戏的内容固然重要，对于儿童来说，怎样吸引他们的注意力，让他们有兴趣玩下去，更是我们应该下功夫的地方。

本软件就是利用以上几个元素合理搭配构建情境，让儿童在这样的环境中进行字源识字的。

我们在这里设计的字源识字软件的初步目的是辅助儿童识字和培养儿童的认知能力。考虑到学前儿童的最近发展区，我想在学前儿童认知能力的基础上，界定计算机的辅助地位，并且能在考虑到儿童已达水平的基础上，走在儿童发展的前面，让儿童每次都有新的发现，可以发散儿童思维，培养他们的认知能力，希望如我们的初愿。

[基金项目：川北医学院2011年高等教育教学改革与研究课题（川北医教[2011]6号）（编号：11-06-010）]

参考文献：

[1] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.12

[2] 陈越.建构主义与建构主义学习理论综述[EB/OL].http：///content/07/0609/17/18017_548370.shtml，2013-5-10

[3] 张晓涛.基于认知规律的汉字教学研究[J].汉字文化，2008.06

[4] 乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.10

[5] 张文.彩图儿童说文解字[M].成都：天地出版社，1998.5

篇10

关键词：多媒体软件 建筑工程制图与识图 课件质量

多媒体课件中的多媒体信息元素主要由六部分组成：文本（Text）、图形（Graphic）和图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）、音频（Audio）等。从它诞生的第一天起就具有传统教学方式在制图与识图课程教授过程中所不具备的强大优势，它可以把静态的画面变为动态；它的动画效果能充分地显示并无限的重复作图的过程；他能利用很多软件制作三维形体、以动画的形式演示出来。形象生动的地将构配件模型和学生的抽象思维活动密切联系起来，使学生的学习过程别的简单而易于接受，极大的激发学生的学习积极性，使学生的空间想象能力能够有效地提升，解决了传统教学中难以解决的各种问题问题，尤其是弥补了模型与挂图数量的缺陷。与传统教学方式相比，多媒体在制图与识图课程中的运用优化了教学过程。

《工程制图》课程的主要特点是利用投影图表达各种几何形体和建筑形体的结构，培养学生二维平面图形与三维立体的空间想象能力。教师在课堂中需要花费大量时间绘制各种形体的视图，教师需要具备高水平的制图能力与技巧。用多媒体技术辅助制图教学，可以利用PPT、AutoCAD、电子图板、Flash等计算机绘图软件在备课时制作出大量图形以及动画。在课堂教学中，教师可根据课堂实际内容的需要随心所欲快捷地演示各种所需图样，这样节约了大量时间，这样就有足够的时间用于课堂组织，也可以轻松地增加课堂信息量了。例如：在轴测图制图教学过程中，用动画的形式展现说明轴测图由三视图形成的过程，非常直观地将三视图轴测图之间关系展现给了学生，本来需要几十分钟讲不清楚的内容，现在只要十几钟就可以轻松完成。

培养和提高学生的空间想象力的重要途径就是多看具体的三维立体模型和投影图，包括各种基本几何体、组合体、建筑构配件等。在传统教学中，教师一般采用各种材质的教具、模型、挂图来做现场演示。这种模式具有一定局限性，数量和形体结构都是非常有限的，不利于学生全面了解空间形体的结构。而用多媒体软件建立的的三维立体模型来进行课堂演示，这些矛盾就轻松的解决了。如图1-1所示，在AutoCAD、Flash环境中可以随意对三维立体模型进行旋转、剖切、拆卸、放大、缩小等等动作，加深学生对各种立体、建筑构配件空间结构及组成的理解。电子三维实体的真实感完全与现实中的形体一样。例如；组合体一直是画法几何里的难点，而现在只需用AutoCAD制作出三维立体模型，就像现实里的形体一样，可以随意旋转；只是简单的在PPT中使用动画效果就可以随意剖切，拆卸和组装。

目前，工程制图与识图多媒体教学方面已经取得了一定成绩，也有不少老师在计算机辅助教学方面进行了研究，并制作出了质量较高的制图与识图多媒体课件，取得了一定成绩。但在教学实施的过程中也逐渐暴露出一些非常严重的问题，这些问题最终影响了多媒体教学质量与效果，在学生中间产生了不良反应。有些学生抱怨上课内容太多，没有什么具体的收获；有些学生反映课件质量太差，根本激发不起学习兴趣；有些学生反映课件结构不合理，没能将关键内容讲清楚等等。造成问题的因素有很多，有的是教师方面的，有的是管理方面的，有的是资源方面的，最终都会影响多媒体教学质量，所以对多媒体教学质量进行研究是迫在眉睫的。只有不断地发现问题、制定措施、解决问题、总结经验，才能使多媒体在制图与识图教学中发挥它最大的作用。笔者在总结多年《工程制图》教学课件制作经验后，得出多媒体教学课件制作的几点基本原则，现列示如下：

①多媒体教学课件只是为教学目标服务的一种手段，多媒体课件制作平台应坚持高效原则、实用原则。

不同教学内容根据本身特点可采用不同制作软件来实现，制作出来的效果有所差距。

如图1-2所示，对于平面图的分析可直接用PPT里的绘图工具进行标绘，配合简单的自定义动画便一目了然了。但是当组合体的轮廓线出现曲线时，简单的PPT动画的表现效果就显得十分的有限了，这时可选择使用Flas的制作。如图1-3是圆锥与圆柱相贯形成组合体的Flas展示。

如果要向学生展示形体的全部轮廓特征，可使用AutoCAD进行三维建模，可用鼠标随意拖动形体，展示不同位置的轮廓特征，如图所示是在AutoCAD的情境下建立了杯子的模型，可直接用鼠标拖动杯子看到各方位特征。

②形式为内容服务，多媒体课件应注意直观性、实用性和启发性的原则。

多媒体课件的制作过程中，首先要搜集大量的素材，有些教师唯恐自己的心血浪费了，把大量的资料统统罗列进去，认为这样可以扩大学生的知识量，这样是大错特错的。大量的素材必须要经过细致的筛选，选取其中代表性强的来使用，要有用并适量。将各种素材有机地结合，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的课件。多媒体课件要紧紧围绕教学目的，体现其实用性，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用。切不可做表面文章，为了使用多媒体而使用多媒体，以至出现喧宾夺主，只图表面热闹的现象。课件的直观性便于学生掌握知识，例如像点的三面投影知识的讲解，直接在三投影面体系里演示点的投影形成过程即可（过空间A点向三个投影面引垂线，垂足a、a'、a"即为点在三个投影面的投影），即直观又实用。如图1-5所示。而有的老师选择在展开的三投影面体系里讲解，借助前一章节的平行正投影性质知识点引题，这样问题的研究失去直观性，放到平面上反而使问题复杂了。

③多媒体课件应辅助教师发挥教学主导作用的原则。

教学是教与学的过程，教师才是多媒体教学过程中的主导，多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段。媒体的设计应从促进教师教学能力发挥的角度出发，配合教师的课堂教学活动，为教师的个人魅力锦上添花，而不是使教师变成电脑的奴隶。应想方设法促成师生互动，师生交流，真正地让学生动起来，充分发挥他们的学习主动性和积极性，才可能较好地达到教学目标。有些教师上《工程制图》多媒体课准备十几张PPT就足够了，有些教师准备了一百多张还不够用，这是什么原因呢？根本原因就是教师的主导能力差，上多媒体课时成了课件的播放员，没有把握住良好的课堂节奏。这样的多媒体课教师失去了灵魂，学生也疲惫不堪。以最典型的多媒体动画制作为例，整个演示过程的可操控性必须强。教师可根据教学需要停止或播放，这样才能有力的进行课堂组织活动。绘制过程的动画演示应根据绘制步骤设置停止功能，在难点重点处也应设置停止功能，这样能使教师进行有效地讲解。在PPT动画中可使用自定义动画功能进行设置，如图1-6所示。

针对于该门课程的特点与性质确定了《工程制图》多媒体课件制作的基本原则。因论文撰写时间仓促，另外笔者能力有限，内容存在不妥甚至错误之处，笔者深感歉意并希望读者批评指正。

参考文献：

[1]韩芳.高等院校多媒体教学质量保障研究.重庆大学，2007.

[2]罗国强.多媒体教学评价模型.广东广播电视大学学报，2004.