多媒体教学软件范文
时间：2023-03-13 17:30:03
导语：如何才能写好一篇多媒体教学软件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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【关键词】现代教育 多媒体软件 教学课件
现代教育越来越多的需要用到多媒体教学作为提升教学质量的有效手段，多媒体教学的交互性、实效性、个别化、协作化等特点和优势，是传统的教学不能比拟的，当下，教育已逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化显得尤为重要。那么，如何才能制作出优质高效的课件呢？我就这几年制作课件的经验做一介绍。
一、几款常见的教学课件软件
（一）多媒体课件制作软件
1.Director。主要用于多媒体项目的集成开发。相对于简单的图片和文字，Director提供唯一足够强大的工具来释放你的创意，它整合图形、声音、动画、文本和视频来生成引人注目的内容，是一款优秀的多媒体课件制作软件。
2.Flash。优秀的动画设计制作软件，是一种交互式动画设计工具，可以单独播放使用，也可以用在网页中播放。
3.Authorware。功能强大的交互式多媒体工具软件，该软件应用范围涉及教育、娱乐、科学等各个领域。
4.PowerPoint。演示文稿制作软件，用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合，可通过计算机播放文字、图形、图像、声音等信息，是教师制作课件的首选。
（二）图形图像处理软件
1.PhotoShop。用于平面设计和广告设计的图像处理软件。在图像编辑、图形制作、特效及颜色处理等方面具有强大功能。
2.Fireworks。网页图形处理软件，制作背景透明的图像，GIF动画、按钮等很方便。
3.ACDSee 3.1。看图软件，版本已经升级到9.0。
4.HyperSnap。抓图软件。不仅能抓住标准桌面程序还能抓取 DirectX， 3Dfx Glide 游戏和视频或 DVD 屏幕图。
（三）音频处理软件
1.Adobe Audition。功能强大的音频处理软件，它的前身是Cool edit。
2.Sound Forge4.5。经典音频处理工具，简单易用，功能强劲。新版已经升级到6.0以上。
3.Total Recorder。几乎可以录制所有通过声卡和软件发出的声音，包括来自 Internet、音频 CD、麦克风、游戏和 IP 电话语音的声音。
（四）视频处理软件
1.Adobe Premiere。非线性视频编辑应用程序，功能强大的实时视频和音频编辑软件，主流的DV编辑工具，它为高质量的视频提供了完整的解决方案。
2.超级解霸。视频播放软件，可以截取MPG视频。
3.绘声绘影。视频处理软件，用绘声绘影自己就可当导演，即使毫无影片制作经验，都可轻松愉快地用它剪辑影片。
二、如何设计和开发多媒体教学课件
多媒体课件必须满足以下四个基本条件：一是符合教学对象，即以特定的读者为对象；二是符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求；三是符合教学原则，即编制的内容应该是完整的，严谨规范的；四是符合人的网状思维形式，即交互性要强，这是多媒体课件设计的基本任务。
（一）多媒体课件的教学设计
1.选题。多媒体课件的选题必须符合教学大纲且为本专业的重点难点、高新技术，学术前沿或填补空白的内容，特别是那些用传统媒体和手段表现不了而适合用多媒体手段表现的内容。
2.目标设计。目标设计就是课件使用对象的定位设计。比如课件的使用对象是教员还是学员，是面向个体还是面向社会，是自学还是课堂讲授等。不管哪种方式，“学”应是设计的重点，要能够因材施教，培养他们的自学能力和分析问题与解决问题的能力。
（二）程序结构设计
1.结构设计。结构设计是把教学内容的各部分组织好、安排好，形成一个整体的东西，是对多媒体课件信息在时间和空间上的具体设计，对课件信息的组织和管理，使用和控制是总体设计的关键。结构设计应达到巧妙新颖、严谨灵活、信息适量、媒体和谐的要求。要实现这一要求就必须针对课件的教学内容，采用多种信息媒体的有机组合，设计一种最佳表现形式，使教学内容得到最充分、最生动的展示，这是多媒体课件结构的基本要求。
2.功能设计。交互性是多媒体课件最基本的功能，也是主要特征之一，是它区别于其他电教教材最具特色的标志之一，也可以说是多媒体课件的本质属性。对于课件的交互性的设计，必须根据课件的性质、用途、目的、使用对象的水平和需要等因素进行精心设计。
智能性则是多媒体课件的扩展功能，也是课件的主要特征之一。课件的智能性，一般表现为课件的运算能力、判断推理能力、评估选择能力等。课件的智能化程度在课件设计时就应充分考虑和严密设计，它是课件设计中难度较大的问题之一，它对课件的学术价值和使用价值都有较大影响，因此，应当精益求精地进行设计并力求实现好。
（三）制作和调试
1.准备素材。多媒体课件的开发，需要用到大量的图片、文字、声音、动画、图像以及各种数据，这些素材必须先期收集整理，将准备工作做到位。
2.制作。制作是研制开发多媒体课件的攻坚阶段，也是将收集的素材进行编辑、组织、整理的阶段；它既是教学内容得到深化的过程，也是进行艺术再创作的过程。因而，前面的一切工作，都是为了“制作”而来。制作生成的课件，还需要运行、调试，进行进一步修改、加工，以保证教学内容的科学、准确、完整，程序运行时的顺畅、自然。
三、研制开发多媒体课件需要把握的要素
（一）听觉元素的把握
听觉元素是构成多媒体课件语言的重要内容之一，它是多媒体课件中诉诸人们听觉的音乐、解说、音响等的集合体。一部好的多媒体课件少不了音乐设计。音乐的使用要为课件主题和教学内容服务，而不能在制作中盲目地选一段填充进去“补空”，这会影响多媒体课件的质量和效果。
目前，多媒体课件多是选用现成的音乐资料和借用电影电视中的音乐，因而在选择音乐时要把握两点：
1.选择合适的乐曲。对音乐的选择和使用要目的明确，格调和谐，不能盲目地为配乐而配乐，避免画蛇添足。
2.正确把握解说、音响和音乐三者的关系。解说表意、音响表实、音乐表情。解说占主要位置，音响和音乐是对解说和画面内容的补充和呼应。三种声音互相配合，能创造出一种多层面，立体感的总体效果，使多媒体课件能得到更好地烘托，渲染和深化。
（二）视觉元素的把握
视觉元素是构成多媒体课件语言的主要内容，它是多媒体课件中能看到的所有图片、按钮、动画、影像、字幕等画面的集合。多媒体课件是否引人入胜、生动形象，艺术性的画面起着不可低估的作用，因而，需要制作者有良好的美术素养。
做好多媒体课件的美术设计，需要把握一个原则：课件的可视媒体要实现思想性、科学性、教育性、艺术性的统一。
只要熟练掌握各种多媒体课件相关软件，紧密结合教学内容，认真把握课件设计开发的基本规律，合理安排好各项元素，就一定能创作出科学贴切，图文并茂，形象生动的好课件。
【参考文献】
[1]刘继红.浅谈计算机辅助教学软件的开发.
[2]薛理银.教学软件的设计与开发.
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多媒体技术教学软件制作
多媒体教学软件的制作是由计算机软件制作技术人员与美工人员，根据多媒体教学软件的分页面制作稿本，首先用多媒体素材创作工具制作与加工文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体素材，以数据文件格式存入计算机，然后用多媒体软件生成工具将多媒体素材编辑合成为一个多媒体教学软件。
一、多媒体教学软件素材的准备
在开发多媒体教学软件的过程中，通常需要根据文字稿本和分页面制作稿本的要求准备素材。多媒体教学软件的素材准备包括两方面的工作：一是素材的收集；二是素材的制作加工。
多媒体教学软件素材的收集是指搜集开发多媒体教学软件所需的多媒体素材，包括现成的图形、图像、照片、幻灯片、录像带、课本、杂志、音频等，这些现成素材比自己制作所花费的时间少多了，经济实用，常用于课堂教学活动中。而多媒体教学软件素材的制作加工是指通过自己利用工具平台制作与处理素材。
1.多媒体教学软件的素材类型
多媒体教学软件的素材类型可分为文本类素材、音频类素材、图形∕图像类素材、动画类素材、视频类素材等。
（1）文本类素材。文本类素材是以字符为媒介存储的各类教学资料。文本类素材的优点在于其逻辑表现能力强，制作简单，是多媒体教学软件用来传递信息的最重要的形式。
（2）音频类素材。音频类素材是以各种音频格式存储的教学资料，它是利用听觉通道来传递教学信息。音频素材在教学实践中可用于许多场合，如效果声可以供托一种气氛，而在英语教学中，音频则是用来传递教学信息的。
（3）图形图像类素材。图形图像类素材是以图形、图像为媒介存储的各类教学资料。图像素材一般还有缩略图与实景图、黑白图与彩色图之分。这类素材的优势在于在表现力上更具形象性和真实性。
（4）动画类素材。这类素材是以各种动画格式存储的教学资料。动画类素材是用连续运动的方式对各种事件、现象、场景、过程、原理的描绘。这类素材在教学中的应用优势在于动画能把复杂的教学内容、科学原理、抽象概念，用高度集中、简化、夸张、拟人等手法加以形象化，它能形象生动、具体易懂、引人入胜地帮助学生理解事物的本质。
（5）视频类素材。视频类素材是以各种视频格式存储的教学资料。这类素材的优势在于通过对各种现实场景的描绘，提供真实的画面，突破时空限制，实现形象类比的效果。视频素材容量一般比较大，编辑比较困难，这在一定程度上限制了它的使用频率。但由于它的真实性是所有媒体素材中最高的，所以在很多场合视频类素材是必不可少的。
2.多媒体教学软件素材的制作
多媒体教学软件的开发离不开素材的准备，素材是教学软件的基础，在教学软件的开发过程中，素材准备工作是目标确定后的一项基础工程。素材的种类很多，采集和制作素材的过程中使用的硬件、软件也很多，所以素材准备工作是一项工作量极大的任务。
（1）文字素材的制作。设计文本字幕时，首先尽量选择丰满的字体；其次，根据字幕字数的多少，选择字号，设定合适的字间距和行间距；再次，字幕的色彩要与背景形成对比。实践证明，在深度和中度背景色上用白色或黄色等浅色调的字，在浅色背景上用黑色或蓝色等深色调的字，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高教学的效果。通常字幕显示时，可采用逐行移人、逐笔写入、向上移动等形式。
（2）图片、动画的制作。课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、不易理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解，一般的图片可通过以下方式获得，多媒体素材光盘、Internet、扫描仪或通过Photoshop、Windows画图板等软件制作工具得到。
（3）音频、视频的制作。根据教学的需要，在教学软件中可以适当地运用视频和音频，但是要考虑到空间的限制，不宜过多，而且要对它们进行压缩处理。实际制作中一般把音频采集成WAV文件格式，然后制作成RA压縮文件；视频采集成AVI文件格式，然后制作成RM压缩文件。
利用多媒体软件生成工具，将符合教学需要的多媒体素材编辑合成为一个多媒体教学软件。它的作用是组织、处理和统一管理文本、图形7图像、动画、视频、音频等多媒体信息。多媒体软件生成工具主要分为三大类：程序设计语言、通用多媒体著作软件以及学科专用的多媒体著作软件。
1.程序设计语言
早期用于开发多媒体教学软件的语言多为BASICC等传统编辑语言，用这种结构化的程序语言开发多媒体教学软件有很大的难度，因此并不普及。现在利用程序设计语言开发多媒体教学软件多采用可视化的编程语言，包括VB、VC、Deoohi等，它们的共同点在于一方面保留了传统结构化的程序语言的特性，例如VC的语法与C非常相似，同时在另一方面改变其设计环境为可视化系统，例如在VC中设计多媒体教学软件中的按钮就可直接应用它的绘图工具制作。利用程序设计语言开发多媒体教学软件并不十分的普及，绝大多数是公司、企业、学校等计算机人才比较集中的单位采用此种方式。
2.多媒体著作工具
多媒体著作工具的出现无疑为非计算机专业人员，特别是广大的学科教师提供了自己开发多媒体教学软件的平台。与程序设计语言不同，多媒体著作工具的最大优点在于它不需要开发人员掌握难度非常高的程序语言，因此它更简单易学，开发效率非常高。多媒体著作软件的特点有：面向对象的创作方法、可直接引用各种媒体素材、可实现超级链接的功能、可直接生成执行文件。多媒体著作软件可分为以下几个类型：基于卡片、页面的著作软件、基于流程图的著作软件、基于时间顺序的著作软件。
三、多媒体教学软件的调试与打包
多媒体教学软件的调试与打包是软件开发当中极其重要的一道程序，因为在开发软件的过程中，某一模块在一个小的范围内运行也许没有什么问题，但当放到整个软件这样一个大的范围运行起来也许就存在问题，例如章与章之间的响应热区是否重叠等问题，在每个章节里不会存在这样的问题，但对整个一门课程来说，可能就会发生冲突，这就需要我们在最后的调试阶段要特别的仔细，不能有丝毫的差错。开发的软件规模越大，调试就越复杂。
当调试完成后就需要进行打包了。打包的好处就在于它可以生成一个可执行的文件，从而脱离开发环境而独立运行，例如经过打包的多媒体教学软件可直接从光盘上启动运行。
参考文献：
[1]黎加厚.知识管理对网络时代电化教育的启迪（上）.电化教育研究，2001，（8）.
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摘要：本文通过分析认为，交互是人与计算机之间进行信息交流的一种功能，在多媒体教学软件中，熟练地掌握、科学地设计、合理地运用交互功能，有助于改变传统的“以教为中心”的教学软件开发模式，达到“以学为中心”的教学软件设计目标，也能更充分地发挥多媒体平台的优势，优化教学资源，提高教学质量。
关键词 ：多媒体 教学软件 交互
一、内涵与定义
多媒体是在计算机系统中组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。
20 世纪80 年代末，多媒体计算机出现并迅速进入教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。大量调查研究表明使用计算机进行教学比传统方法更具有优势。人机交互、立即反馈是多媒体显著特点，是任何其他媒体所没有的。在张军征编著的《多媒体教学软件设计原理与方法》（2007）中，对多媒体教学软件进行了定义，其内容是：根据一定的教学目标，为特定的学习者设计的，能够独立完成一定的课程或培训教学任务的应用软件。它包含了四个方面的含义：为特定对象群体设计；隐含了教学系统设计；能完成独立的教学任务；应用领域包括职业培训。本文采用此定义。
二、多媒体教学软件的交互设计
交互设计在多媒体教学软件中处于中心地位，下面主要通过Powerpoint、Authorware等几个事例详细说明。
1.Powerpoint多媒体教学软件交互设计
多媒体教学软件制作包括素材准备和教学软件交互设计与制作两个阶段。
（1）第一阶段是素材准备，其中素材准备包括文本、声音、图片、视频等。其中文本文件以doc、txt、wps等格式存储；声音文件以mp3、ra、wav等格式存储；图片分为静态图片和动态图片，静态图片以bmp、jpg、png等格式存储，jpg一般使用于教学软件中，动态图片格式一般为gif；视频文件一般以avi、mpg等格式存储。
（2）第二阶段是教学软件中的交互设计与制作。热区、热对象是多媒体教学软件主要交互方式。
①如何实现热区和热对象交互。在幻灯片上插入作为热区对象的对象，再插入无色自选图形套住热区。右击鼠标选中动作设置单击鼠标超链接到结束放映，即可实现热区与热对象之间的交互。
②如何在幻灯片中出现注释。第一种，单击任意位置可以出现注释；第二种，在固定对象中单击出现注释。这里重点说第二种：准备好两张同样内容的幻灯片，要在下一张幻灯片出现注释，选中上一张幻灯片单击右键动作设置链接到下一张幻灯片，同时，选中下一张幻灯片单击右键动作设置链接到上一张幻灯片，即可实现在幻灯片中出现注释。
③如何控制声音播放按钮。选用已经做好的幻灯片中插入播放按钮和结束按钮。右击选中播放按钮动作设置单击鼠标播放声音MP3格式歌曲。右击选中结束按钮动作设置单击鼠标播放声音停止前一声音，即可实现控制声音播放和结束文件。
2.Authorware 多媒体教学软件的交互设计
在多媒体教学软件的交互设计中，Authorware具有强大而优秀的交互设计功能。那么，如何在Authorware中设计填空题呢？
（1）在Authorware主界面的流程线上拖入一个显示图标，单击命名为填空，双击打开显示图标，点击文字工具输入。
（2）拖入一个交互图标并放置一个群组图标，接着选择“文本输入”类型，并在模式栏中输入“内存储器”，其他选项不变。
（3）按Ctrl+P运行测试，用户可以根据审美观来调整文本位置以及字体大小。
（4）选择一个显示图标，命名为“very good”和一个声音图标，声音图标中导入一段比较轻快的效果声，按Ctrl+P运行测试。当学习者回答正确时，系统会出现表扬的话，说明多媒体教学软件产生交互。当学生回答错误答案时，也可以产生交互。在交互图标的右边拖入一个群组图标，交互类型为文本输入，但是，模式栏应填入“*”。选择一个图标命名为“加油哦”和一个声音图标，其中声音图标提示“再试一次”。
（5）这个带有交互性的填空题制作完成后，执行的结果为：学生在答题的过程中，输入正确的答案时，计算机审评之后会出现“very good”，并且带有轻快的音乐。当学生回答错误时，电脑提示“加油哦”，并鼓励学生“再试一次”。
三、结语
交互性是多媒体技术特性的核心，它使多媒体教学软件其他特性的优势更突出，功能更强大。一个多媒体教学软件的应用价值是否能被其他媒体所替代，是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教学软件，就取决于它是否具有较强的交互性功能，简单地说就是软件的交互性。
参考文献：
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关键词：多媒体软件 机械制图 教学多媒体教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法，课件是多媒体教学的灵魂和核心，课件的质量直接影响教学效果。多媒体课件与传统教学中的文本教案相比较不是简单化了，而是更加复杂化了。制作多媒体课件要求教师除了熟悉具体的教学内容之外还必须熟悉各种多媒体软件的使用，而且要能够综合运用它们。本文结合笔者的教学实践，探讨几种多媒体软件在机械制图教学中的应用。
1 多媒体平台软件的应用
在制图多媒体课件的制作过程中，通常先利用专门软件对图形、动画进行加工和制作，然后再使用多媒体平台软件把这些素材整合在一起，形成一个互相关联的整体。该软件系统还提供操作界面的生成、添加交互控制、数据管理功能。选择多媒体平台软件首先要考虑能否满足课程内容和课程特点的需要，其次要考虑制作难度、制作时间。制作机械制图课件通常可选用以下三种软件作为平台。
1.1 PowerPoint
使用PowerPoint作为课件制作编辑工具，能够轻而易举地制作出丰富多彩、带有各种特殊效果的幻灯片。用户可以在计算机屏幕或投影仪上放映这些幻灯片，也可以用打印机将幻灯片打印出来，还可以直接储存为网页格式发布到因特网上。尽管从功能上它还不能与其它制作工具媲美，但是它的简单、易学受到非计算机专业人员的普遍欢迎。PowerPoint软件的文字编辑功能，可以对机械制图中一些提纲性和概念性的文字内容进行常规编辑。对于原来需要教师在黑板上绘制的一些简单图形，如点、线、面的投影等内容，可以利用软件的绘图工具绘制在幻灯片上，并通过自定义动画设置来演示作图过程，对于复杂的图形，可利用其它多媒体软件制作，然后将其插入或粘贴到PowerPoint页面中。当需要制作复杂的三维模型的动画来表述投影原理，或利用动画来表述机器或部件的工作原理和装拆顺序时，可利用三维软件制作仿真过程或用摄像机拍摄机器的工作原理和零件的加工过程，然后利用OLE方式将结果插入到PowerPoint视图上，并与其它内容组成完整的机械制图教学课件。
1.2 Authorware
Authorware是一种以图标为基础的多媒体制作软件，在Authorware中数据都是以对象或事件的形式出现的，该软件的最大特点是交互功能多而全。人机交互有利于激发学生的学习兴趣和主动性，交互性不仅要表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。在Authorware 环境下用交互图标，导航图标，决策图标，计算图标和框架图标等来实现交互，其流程图的设计制作方式能清晰地表达多媒体作品的复杂结构[1]。而Authorware的跟踪功能及和与数据库的访问功能则可以实现对所有访问该服务器、使用该课件的用户进行跟踪，对用户的学习进度和学习情况都可以记录下来，在此基础上再在网站上加入一些一般的网络应用就更加有利于网上自学了。所以用Authorware制作的制图网络多媒体课件，主要体现在课件框架的设计上，为了增加学生学习的自主性，将课件设计成交互型，是学习的内容和顺序完全由学生自己选择，使用者可以按照自己的实际情况选安排自己的学习计划，这些都是PowerPoint软件难以做到的。
1.3 Director
Director是以时间轴为基准的多媒体开发专用软件，该软件借鉴了影视制作的形式，按照对象的出场时间设计规划整个作品的表现形式[2]。在Director中，各种媒体的数据文件被定义为演员并存放在演员窗口中，制作人员完成导演的任务，通过剧本窗口控制每个演员的上台与下台的时间及在舞台上表现形式，而制作完成的作品称为影片。Director本身具有完善的二维、三维动画制作功能，易于制作生动活泼的局部内容。通过内容丰富、功能完善的Lingo语言，可为课件添加丰富的交互功能。利用Director制作的制图教学课件，可直接添加交互式动画，引导学生对机械制图课程中的重点及难点内容的理解，有效实现教师与学生的互动。
2 图形制作软件的应用
图形是制图课研究的对象，制图课的教学基本上都是以图形为线索，从图上提出问题，又用图分析和解决问题，所以快速准确地画图就成为了制图教学中的一项重要内容，而在制图教学中一般应多选用AutoCAD软件绘制图形。
AutoCAD在制图教学中的应用首先体现在制图教学课件的制作上。AutoCAD是当前最为流行的绘图软件之一，由于绘图简单，绘图的准确度高，用该软件绘制图形其图线型式、尺寸标注符合国家制图标准。所以制图多媒体课件中的图形通常采用AutoCAD绘制，然后将绘制的图形粘贴到其它多媒体软件中进行必要技术处理，最后制作成动画。利用AutoCAD绘制的三维立体图形，经过光影色调、动画及仿真图像处理等，可代替传统的实物模型，使课堂教学组织更为灵活，有利于提高学生的图感，增强学生的空间想象力。
AutoCAD在制图教学中的应用还体现在绘图软件利用上。在课堂上，利用计算机绘图作为制图理论的教学工具，由教师直接通过AutoCAD绘制图形，能够把工程制图和计算机绘图紧密的融合起来，使学生既能掌握工程制图理论，又能提高计算机绘图水平，从而达到最佳的教学效果。
以Powerpoint、Authorware或Director为媒介制作的课件，尽管作图速度可设定得很慢，但在实际教学中也会经常出现学生跟不上讲课的现象，影响了教学效果。为了弥补这一点，通常在有难点和疑问的地方，可采用AutoCAD作图。用AutoCAD作图时，鼠标的位置明显，作图步骤明确，学生跟不上讲课的现象能较好地得到解决。另外在AutoCAD环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大三维立体，根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系，这样有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。为了不影响教学进度，教师在备课时制作出教学内容素材（包括教材中的各种例图、习题集上需要讲解的典型例题），根据课堂实际需要随时绘制、派生出各种图样。
3 动画制作软件
机械制图教学的主要任务之一就是培养学生的空间想象力。在传统教学方法中，教师通常要借助模型、轴测图来帮助学生由二维平面图去想象抽象的三维立体图形。在讲解典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程等内容时，如果没有相应的模拟仿真和动画演示，只怕教师费尽口舌，学生也难以理解。在机械制图课件制作中，用3DMAX、FLASH制作的图形动画，可以生动地表现出三维空间形象，帮助学生对抽象内容的理解。
3.1 3DS MAX
3DS MAX是目前最为流行的也是最完善的三维动画制作软件，能够创作出完整的、具有真实效果的作品，在制图教学课件制作中得到了广泛的应用。3DS MAX既能快速创作出简单的规则物体，又能创作出复杂的层次感很强的非规则物体。为了使三维动画更加形象逼真，该软件巧妙地将颜色与灯光结合在一起，以便创作人员能非常方便地利用各种方位、各种色度和强度的灯光给物体调配出与实物吻合的颜色，产生立体效果。同时，它能利用摄像机的变化产生动画效果来浏览作品。
3.2 Flash
Flash 是一个交互式矢量图形动画创作软件，从简单的动画制作到复杂的交互式Web应用程序，给用户提供了广阔的设计空间，使用户可以创作出完美的作品。通过导入图片、声音和视频，可以使用户的Flash 动画和教学课件内容丰富多彩。Flash 具有丰富的图形绘制功能，用户可以通过软件提供的绘图工具进行各种矢量图形的制作，并能产生翻转、拉伸、擦除、变形等效果[3]。Flash 支持文字、动画、视频、声音及交互功能，具有强大的多媒体编辑能力，在Flash 中可以随意创建按钮、菜单、复选框以及复杂的交互式动画。例如对于投影理论及视图的形成过程，采用Flash制作简单方便，可直观显现投影原理和投影方法。
多媒体课件是现代教育技术应用于机械制图教学工作的手段之一，高质量的课件是实现教学目的的先导和前提。只有通过学习多媒体课件制作理论，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材制作工具的使用方法，教师在教学实践中才有方向，才能制作出符合多媒体教学规律和学生认知特点的课件来丰富和充实教学活动。
参考文献
[1] 赵子江.多媒体技术应用教程[M].北京：机械工业出版社，2004.56～65.
篇5
关键字历史教学；开发；应用
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0277-02
近年来，随着研制与应用多媒体教学软件的实践运作以及在理论上的探索与研究，我对多媒体技术如何配合历史学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识，主要表现在以下三个方面：
1多媒体教学软件的开发在历史课堂教学改革中的必要性
由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。学生在校学习的知识量也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。要解决这个矛盾，只有一个办法：即提高学生学习能力，扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。据国外有关实验表明，使用传统电教的学习比不使用电教的学习，要“多学三倍的材料”，何况使用优势更显著的多媒体教学软件呢？
在历史学科课堂教改中多媒体教学软件的开发与使用同样是必要的。因为历史学科的特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。据此，历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题，讨论问题，分析问题。为此，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这两点似乎都不太可能。而多媒体软件的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意强，满足了历史学科的教学要求。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。
2教学软件研制开发应注意的若干方面
2.1教材内容的选择。教材内容的选择十分重要，它直接关系到能否制作出高质量的符合教学要求的软件。“编制电化教材，要有助于解决重点、难点问题，一般由教师一讲就清楚的问题，就不必编制电化教材。”以及“在教学中有些理论知识、抽象概念，教师讲起来复杂，学生听起来难懂，但通过电化教育，使学生易于理解。”③由此我依据历史学科教学的特点拟定了选取教材内容的三个原则，1.要将教师与传统教学手段无法表述清楚的历史知识点借助多媒体的优势将其表达清楚。如：“时”、“空”概念等；2.要体现培养学生学习历史能力的要求。即历史学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力；3.要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地的让学生发挥其想象力。
初三的《新航路》的教学重点和难点是四位航海家的航行经过，其间穿插有大量的地理知识和概念等需表述清楚，而依靠传统的教学手段又很难将其解释清楚，我则通过多媒体擅长制作二维三维动画的优点，配以图、文、声并茂同时展示，生动形象较而易举地将其解释清楚。另外，《新航路》教学中为了达到培养学生将中外历史进行比较以及初步掌握学习历史的能力，我们设计了一组图画来提示学生。如：郑和与达・伽马的比较与开辟新航路的影响的讨论等。高中则注重史学阅读、分析与实践。
2.2加强协作。从目前多媒体教学软件设计制作来看，很难由单一学科人员来完成，因为至今还缺乏横跨两科的综合性人才。在历史软件设计制作中，应以历史学科的专业人员为主，历史学科与计算机专业人员必须紧密配合，各司其职。历史学科的研制人员应从课堂教学的实际出发、从理论上认识多媒体技术的优缺点，选择好教材内容，在深入钻研教材与阅读大量参考书的基础上，写成具有创新理念的、高质量的多媒体教学教案并像导演说戏一样分析讲解给编程人员听，一定要其在充分理解教学意图的基础上才能编制出好的适合课堂教学的软件。我编制的《新航路》与《英国资产阶级革命》均如此，组成了研制群体，体现了协作的优势，这也是符合现代科研集体攻关的特点。
2.3教学方法的改进。教学模式是一种得到广大教师认可，程序化了的教学方法。多媒体软件在教学中运用尚属起步阶段，难以构建模式，但多媒体教学软件在历史课堂教学中的运用肯定促进了某些历史教学方法的改进。因为其一使整节课密度增强，知识量增大，节奏加快，结构紧凑。如：多媒体教学软件可以全方位的将“时”“空”通过图、文、声并茂的予以展示。其二培养了学生学习历史的能力与综合运用各科知识有能力。其三由于运用了多媒体网络技术加快了“师生间信息量的流动，使课堂教学更有生气和活力。”其四将重新确定历史教材中的难点与重点。《新航路》与《英国资产阶级革命》教学软件体现了以上的原则精神，因而达到了某些教学方法转变的要求。
3教学软件的开发与运用促进了历史课堂教学改革的深入开展
从《新航路》教学软件在课堂教学中使用效果看，第一是容量大，教师将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了知识量，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对学生而言则开拓了知识面，激发了学习兴趣。第二将教师难以表达清楚的航行路线和概念通过二维、三维动画的展示解释清楚。如：为表现资本主义社会以金钱的多少来衡量人的社会地位的高低这个概念。在屏幕下部制作了一架天平，天平的左边是一条鳄鱼代表人，而天平的右边是不断下落的黄金（正好落在天平上），随着黄金落在天平上数量的增多，左边代表人的鳄鱼也在不断增大，这样就轻易、形象地将这个概念解释清楚了。又如：在展示达⑤伽马航行路线时，在世界地图葡萄牙国界处先出现一艘帆船，帆船沿着当年达・伽马航行路线行进的同时，为加深学生的理解，又用红色条紧随船后，又配以旁白与穿插相关图片。学生课后纷纷赞许多媒体教学课，它生动、形象、便于理解与掌握知识，获得了良好的效果。第三在培养学生学习能力方面，也起到了一定的作用，如在组织学生讨论新航路开辟影响时，用一组图画的展示，来提示学生，学生以此展开了热烈的讨论，得出了正确的答案。又如：《新航路》教学软件为配合历史课堂教学中外历史进行了比较，把郑和与达・伽马的航行进行了对比，然后组织学生讨论两次航行的作用，既培养了学生将中外历史联系在一起进行比较的能力，又客观地评析了两次航行的不同作用，培养了学习历史的能力，拓展了思路。课后学生表示以前需要花费大量时间而难以掌握的知识点，通过多媒体的展示，快捷、简便地落实了，现在可以腾出更多时间，集中精力，讨论他们感兴趣的、能培养其能力的问题，同时，课堂教学过程中，师生互动，充分利用每一分钟时间，精神高度集中，适合了高速度、快节奏、大容量的现代历史课堂教学的要求，取得了良好的教学效果。
篇6
关键词：远程教育；多媒体；教学；应用误区
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2010） 14-0000-01
Distance Education Multimedia Software Errors in the Teaching
Zhang Qian
(Xi'an Creation College of Yan'an University,Xi'an710100,China)
Abstract:With the continuous progress of science and technology, national economy,the rapid increase,China's education has also been considerable development.Based on the distance education multimedia software errors in the teaching of the shallow analysis,and make some humble opinions for your reference.
Keywords:Distance education;Multimedia;Teaching;Application Error
远程教育多媒体技术现已在教育领域中得到广泛应用，多媒体技术也倍受广发教师的青睐于重视。但是，我们必须清醒地意识到，多媒体技术只是一种媒介、一种技术。有些教师在多媒体教学的使用与设计上还存在着各种各样的误区，使远程教育多媒体教学应有的成效大为降低。
一、远程教育多媒体软件在教学中的应用误区
（一）在教学中经常夸大多媒体的作用。远程教育多媒体软件是一种新的教育方式与教学模式，它和原始教学手段相比，可以说是一次历史性的突破，但是它也只是一种提高教学质量的工具，并不能主宰课堂。在多媒体教学的实践过程中，有些教师却过度依赖与使用多媒体教学，无论是组织教学还是课堂讲授，在每个细节都通过多媒体的画面进行解说和分析，教师只点点鼠标，并讲几句串词，整堂课就算结束。甚至在个别学校的优质课评比与上级视导，都把多媒体课件视为一堂课是否成功的重要依据，从而使多媒体教学开始畸形发展。
（二）多媒体被视为万能教学媒介。远程教育多媒体软件在教学中，还常常出现以课件为主的局面，键盘取代了粉笔，屏幕取代了黑板，三维动画与图片取代了用来进行实物展示的模型与标本，有时需要师生进行动手操作的各种实验也都利用电教媒体进行直接演示。很多教师将多媒体看成是万能教学媒介，在教学中的每个环节都过分利用与追求多媒体的强大使用功能。但是，多媒体教学媒介并不是在任何地方都能用，我们不应该放弃其他教学媒介。
（三）不注重多媒体课件的实际效果。在教学过程中，采用远程教育多媒体软件主要是化繁为简，变抽象为形象，使学生能够更快、更直接地突破难点、重点，帮助学生积极努力地学习，并主动构建知识，从而提高课堂效率，使教学最优化得以实现，所以如何制作课件就显得十分重要。在实际的教学过程中，有些课件过分追求前卫与时尚，视频音频、动画图像与文字资料等统统搬上屏幕，表面上看起来热闹十足，让学生们大开眼界。但是在实际的授课中却使学生的注意力分散，使学生对学习难点、重点的关注越来越淡，最终影响教学实际效果。在课件中频繁无止地增加各种素材，会使学生难以应付，没有时间进行思考，至于能力培养与知识内化就更谈不上，导致多媒体课件不能充分发挥其应有的作用。
二、解决远程教育多媒体软件在教学中的应用误区的策略
（一）对于远程教育多媒体软件的应用，必须端正态度。远程教育多媒体软件是教学设备的现代化，但是它并不是教育思想、观念的现代化。如果缺乏现代化的教育理论与思想作指导，不重视学生的主体地位，就算教学设备再先进，也无法实现教学现代化。在教学过程中，对于远程教育多媒体软件的应用，我们必须端正态度，教师板书不能用投影屏幕完全代替，多媒体教学也不能完全代替实验教学，传统教学与多媒体教学在运用过程中必须择优而用、相互补充，最终完美融合，形成一个独特的综合体系。
（二）在实际的教学过程中，注重教师的主导地位。远程教育多媒体软件是一种现代教学工具，其在教学过程中的确能够使教学效果大大提高，但是我们必须清醒地认识到，在教学中运用多媒体只是一种实施教学的手段而已。在实际的教学过程中，教师必须把握住自身的主导地位与作用。教师在运用多媒体进行教学时，并不是充当解说员的角色，更应通过灵活多变的设计与操作，使多媒体的教学功能充分发挥出来。
（三）高度重视学生的主体地位。远程教育多媒体软件在设计时必须具有交互性，而不是局限于固定的一种模式，应对教学中学生可能出现的所有情况进行充分考虑，并考虑到各个层次学生的理解力与接受力。同时，还应设计一些内容与过程，给学生进行合作解决与集体讨论的机会，只有这样，才能使多媒体教学独具的优越性得到充分体现。演示多媒体时还要注重对学生的动手操作能力进行培养，对于操作简单的实验，应让学生亲自动手操作，不要进行屏幕演示，这样可以使学生牢牢掌握实验的要领。
（四）打造优良、实用的多媒体课件。在制作课件与实施多媒体教学时，教师应根据教学内容来选择合适的技术手段与表现形式。此外，教师要充分发挥多媒体信息处理快捷、信息含量丰富与声、画、像同步的优势，生动、直观、形象的讲解与演示教学内容，从而加深学生的理解与领悟。
（五）在课堂上应用多种教学媒介。教师应根据教学进展的需要来创设情景，并引导学生练习。运用多媒体这一教学媒介只是为了提高教学效果。教学不能因为多媒体而忽略其他教学媒介，我们应该对各种教学媒介进行综合利用，对各种教学媒介进行优缺互补与交互使用，只有这样，才能使各种教学媒介具有的强大优势充分发挥出来，最终提高教学质量。
三、结束语
远程教学多媒体软件现已被广泛应用，它是一种刚刚兴起且发展较快的教学手段及工具，只要我们认真钻研，大胆探索，不断积累经验，多媒体课件就一定会给课堂带来充足的动力，让学生的学习热情更加高涨。对于其应用误区，我们还需在大量的实践过程中不断摸索，最终使远程教育多媒体软件在教学中的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]黄晓惠,张谊.小学数学课堂教学中远程教育资源应用的误区剖析[J].科学咨询,2010,15
[2]赵靓.高校多媒体课件应用误区分析与对策[J].辽宁工学院学报（社会科学版）,2007,5
[3]刘小芳.浅析网络及多媒体课件应用的误区及对策[J].山西电教,2008,4
篇7
关键词 多媒体 助教助学 自主学习 学习平台
一、软件介绍
“文言文单元教学应用平台”是一款使用当代主流软件设计技术，实现语文文言文学习的助学、助教功能的多媒体教学软件。
（一）设计思路
文言文单元选自人教版语文基础模块下册第五单元，涵盖了《劝学》、《鸿门宴》、《谏太宗十思书》等古代散文，单元要求以欣赏的方法传承中华语言之精髓。大纲要求掌握文言知识，了解构思、内涵。但是中职一年级，学生对文言文阅读不多，理解能力有待提高，加之教材文言文部分内容抽象，很难完成既定教学目标。
（二）软件特色
本平台创设知识查阅系统，引导学生诵读，扫清阅读障碍，突出重点；通过吸引力强的阅读系统，帮助学生分析结构与人物，提高兴趣，突破难点；设立辅助教学资源库，做学教结合，达到助教、助学效果。
平台运行灵活，操作简便，支持外网，结合任务导学，使教、学过程变得更加轻松。
（三）软件功能
为了体现“做中学、做中教”的职业教育特色，本平台分别建立了教师资源管理模块和学生自主学习两个大功能模块。其中教学资源模块是本系统的基础，它可以实现资源的手工录入，管理和。为保证模块的实施，在平台运行前要求语文教师严格根据教育课程需要整合教学资源，为学生自主学习提供有效支持，从而保证模块正常运转；自主学习平台模块式本系统的核心，它利用现代教育支持，学生可以根据教学目标的要求和自己的特点，条件和兴趣选择学习相应的内容。每个模块分工明确，相互支持共同实现系统功能。
1.自主学习应用子模块介绍
根据学生认知规律，设置了“情境引入――诵读感悟――文言解析――赏读思考――练习提高” 五大学习模块。
情境引入：可打开任务书，查看任务。系统提供音频、视频、动画等多种资源帮助学生进入文本。使学生直观感悟文本内容的同时，提高浓厚的学习兴趣。
诵读体会：平台使用“智能阅读器”实现范读，学生听读、仿读的功能，扫清文言障碍，进入文本。可使用朗读动画，听读、跟读，如遇难解字词，则在右侧查询；进入仿读界面，上传跟读音频，与课文原声朗读反复比较，通过系统评分，帮助学生读对、读准，初步形成文言语感。实现语文工具性与人文性的统一。在与文本对话中，学生疏通文意。水到渠成进入重点学习。
文言解析：学生在“重点字词”栏目中查阅重点实词虚词用法，通过正误判断，将掌握的文言知识汇总提交，结合“课文串讲”音频下载助学ppt，掌握文言知识。随后进入“行文结构”，以填空游戏形式梳理情节。此环节学生动手练习，正确处理“文”与“言”的关系，培养自主学习和主动学习的精神。
赏读思考：引导学生自主学习。突破难点。把文学文化常识融入自编故事中，提高兴趣。结合习题完成任务；通过自主阅读选文，把对 刘邦和项羽两大阵营实力内容对比的理解，以表单形式上传；并通过 “名家讲坛”提供多位学者对经典的解读视频，开阔学生眼界，使课堂学习延伸到课外。
练习提高：完成学习任务，通过“小试牛刀、登堂入室、硕果累累”三项难度递进的测试对成果检测。将答案上传，即得系统评价。帮助学生反复演练，掌握知识。如想进入下一步练习，必须保证前一环节满分，这样的闯关设置，有助于提高学生复习的积极性。
讨论区
学习的过程是自主的，同时可选择点击下方讨论按钮进入讨论区，展开师生、生生间多元化、多层次交流沟通，提高合作探究的学习能力。
2.教学资源模块
在用户管理中教师可以授权。在课程管理中即可添加扩展新课内容，也可修改调整旧课资源。信息管理提供更多功能：通过“成绩直方图”宏观把握学生成绩；也能够通过查看学生上传作业，分析指导；甚至检查到每个学习步骤任务完成情况，掌握学生学习情况，方便教学流程调控。“教学资源管理”包括图文音像等多种资源，内容全面，提供上传下载功能。
二、服务教学
基于中职生形象思维好，动手能力强的特点，本软件的使用环境设置在多媒体机房。设计目的在于改善教学过程，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量和教学水平。
（一）任务栏设置充分明确教学目标
中职语文新大纲明确要求：学习文言文要诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。因此，在软件右侧功能区独立设置了可折叠式任务栏，学生可以通过打开任务栏查看每一学习步骤的任务，有序完成。
任务设置包含整课的学习目标，以导学任务书的形式明确地指出期望学生获得的学习成果。如本课的知识目标是“掌握文言实词和虚词”，在“重点字词”这一学习环节，任务要求就是“根据给出的文言实词、虚词以及成语用法，整理出文言知识积累表，以表单提交”。这样的设置，将知识点分步骤简化、细化，既符合大纲要求，同时也解决了学生因基础差，缺乏兴趣而造成的厌学情绪问题。
每一任务完成，系统均给与反馈，即使是错误提示，也使用的“输入文件格式有误，请试试其他文件”之类鼓励性的对话方式，问题提出、回答方式及反馈易为学生接受。
（二）资源库选取涵盖本单元教学内容
新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此教师要尽可能的为学生提供共享资源，创设学习平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我将自主学习应用子模块确定为学习系统的核心。它在教学资源模块的支持下实现学生的自主学习。使用原创游戏动画，以难度适当的象棋游戏教学，结合教学内容进行情感的培养。
另外，在后台建立了教学资源管理的资源库。使用大量美图，美文，生动的音视频以及动画资源。符合中职生的年龄特点、认知水平。还扩充学习内容和知识面，可读趣味性强。最大程度上保持学习内容，风格前后一致。教师可以根据自己教学班级学生特点重新选择使用资源，并适当添加内容，可行成本校语文文言文教学的校本教材。
（三）导航功能键使用囊括整个教学流程
自主学习平台目的就是提高学生的阅读兴趣、欣赏历史散文的能力，养成思辨的习惯。因此在软件地教学流程根据中职生的认知规律设置了“情境引入――诵读感悟――文言解析――赏读思考――练习提高”五个连续的任务型功能键。
这种流程设置有别于传统教学过程，体现出计算机作为教学媒体的特点，学生既可以按照顺序完成学习流程，也可以根据提示先选择完成简单任务，再通过资料查阅和讨论区合作探究完成难度较大任务。这样的流程设置实现人机对话、用户调控教学过程、及时反馈、个别化学习，可以取得传统教学手段难以达到效果。
“情境引入”和 “诵读感悟”选取大量优美音视频，“行文结构”使用原创动画游戏，内容和表现形式吸引力强。
任务完成的提交设计有效地引导学生达到预定的教学目标，具有启发性，不但学习到文言字词用法，体现语文的工具性；也能可通过“赏读思考”中“疑问解析”和“名家讲坛”两步骤展现作品思想分析，达到语文人文性要求。符合教学原则，特别要重视直观性、量力性、发展性、巩固性、自觉性与积极性和因材施教等重要原则，展现思维的全过程。便于控制学习进程；可以通过练习实现自我评价。
三、信息技术运用
1.在程序运行上，本平台采取BS架构，支持网络运行，运用.NET开发技术，有利于教学活动的展开。在正常条件下，可以无故障运行，如果用户未按规定使用，会有错误提示；如果页面出错，关闭当前页面不影响程序继续使用。
2.在用户界面上，导航清晰，可以方便灵活控制软件进入退出。帮助信息根据任务栏进行提示，通用性好。
3.信息呈现中，界面风格使用大量风格一致的国画山水、花鸟元素，配以悠扬的背景音乐，视、听觉配合和谐，有美感，符合文言文学习要求；切换动画采取“清明上河图”“屈子行吟图”“富春山居图”等名作，从人文、山水全方位展现文言文内容丰富，贯穿古今的特点，有利于学习过程美育渗透。合理利用水墨动画和导学视频，结构和组织形式适合学习需要。
四、资料整理
图文音像包括动画资料完整，包含完成学习任务的背景图案以及教学课件制作所需大量插图，所有图片均经过图像处理软件加工，下载直接使用；
每一学习步骤的文本材料均在后台体现，并附有其他多项可替换资料。为了辅助教师备课，同时上传大量教学设计和ppt课件，可下载，可上传。
音频视频动画均使用处理软件加工制作，内容丰富，语言图标表达清晰无歧义。
五、设计反思
当然，此教学软件设计还是稍有几点有待商榷的地方。文言文内容涵盖广泛，博大精深，如果可以针对不同类型文本设置个性化的动态背景，学习方法和情境，会更加提高生学习兴趣和增强学习针对性。
参考文献：
[1]章朝辉.中职语文教学中如何引导学生自主学习[J]. 当代教育论坛，2008（10）
篇8
一、移
数学是思维的体操，问题是数学的心脏，探索解题的思路和方法是解决问题的关键。而教学要面向全体，当学生的思维还处于形象逻辑思维到抽象逻辑思维的过渡时期，教师有必要利用有效的手段引导学生寻找解题的思路。
示例1：已知：如图，RtABC中，周长为18，在其内部有5个小直角三角形，同一方向的直角边都互相平行，求：这5个小直角三角形的周长之和。
此题难以用常规的方法解决，必须另辟蹊径。教师要鼓励学生自主探究，大胆尝试，从多方面、多视角去联想、去思考、去探索。部分学生会发现“平移”是解决此类问题的“金钥匙”。而利用PowerPoint的“自定义动画”就可以设计出5个小直角三角形的直角边分别向大直角三角形两直角边“平移”的过程，直观地显示问题的本质：RtABC的周长18即为5个小直角三角形的周长之和。
示例2：在一条长为x，宽为y的长方形草坪上有一条弯曲柏油小路（小路任何地方水平宽度都是1米），求小路的面积。
方法1：如图（1）所示，利用PowerPoint技术将垂线a左边的小路“平移”到垂线b左侧，再将垂线b右边的小路“平移”到垂线a右侧。从图形的静态到动态的移动过程发现弯曲的柏油小路刚好拼成一个长为y，宽为1米的长方形，因此小路的面积=长方形的面积=y。
方法2：如图（2）、（3）所示，利用Power Point技术将小路从图形中移走，将S区域向左平移1米，得到新的长方形，其面积为y（x-1）。学生从图形移动实验过程会发现小路的面积就是移动后的长方形比原来的长方形减少的面积，即小路的面积为xy-y（x-1）=y。
利用多媒体技术动态演示功能是辅助数学探究教学的一种策略，不再是教师用口头语言把静态画面说“动”，学生“感受”抽象画面，而是引导学生亲身经历静态画面的动态化、抽象概念的具体化的过程。
二、转
示例3：探索旋转变换的基本性质：对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。
以往都是利用实物三角形纸板进行旋转教学，虽然运动效果比较好，但只能呈现初始与终止的状态。而几何画板的动画“变换旋转”“编辑”功能不仅能生动地连续表现运动效果、描画对应点运动的轨迹，而且能准确地测量出每个旋转角的大小、对应点到旋转中心的距离，学生只要通过数据的比较就可以明确性质的本质。同时动态的视觉刺激能使事物在大脑中形成深刻的印象，学习的兴趣与热情高涨，学生在动中求知，思维渐渐激活，学习效率不断地提高。
三、动
示例4：全等三角形的判定教学。
几何画板的最大特色是在变动状态下依然保持几何关系的不变，利用它的不变的动态性，为学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。如上图所示，我拖动一个三角形任意顶点，此时由各种几何关系连接起来的两个三角形整体也会动起来。让学生仔细观察随着A点的移动两个三角形的边或角有怎样的对应变化关系。学生先是从观察中对两个三角形全等进行猜测，然后根据数据对比、边角关系探究、同学之间的交流对两个三角形全等的条件进行验证和总结，对全等三角形的几种判断方法形成认识和理解。
示例5：（变式习题）已知：ABC中点O为AB中点，连接OC，求证：ABC为直角三角形。
学生自主探究形成思路：根据已知条件可得∠ACO=∠CAO、∠BCO=∠CBO，依据三角形内角和定理，得∠ACO+∠BCO=900，故ABC为直角三角形。
思考：（1）连接AC、BC，判断ABC是直角三角形。
（2）满足条件的直角三角形有几个？
（3）你能用圆的知识解释∠ACB=90°吗?
学生经历了动手画图、实验、测量、讨论后，猜想这样的三角形有无数个，点C的轨迹可能是一个圆。为了验证学生猜测的正确性，我根据条件在几何画板上画出图形，拖动点C，学生惊奇地发现随着点C的移动，画面上出现了清晰的圆，圆心就是AB的中点O，而∠ACB就是这个圆的圆周角，而且它所对的弦就是圆的直径，根据直径所对的圆周角是直角，所以∠ACB=90°。可见，几何画板是一个极好的“数学实验室”，是辅助变式数学教学探究问题的有利工具。有了它，学生敢于大胆尝试、想象，想象力得到发挥、思维得到发展、智力得到开发、数学素养得到培养、成果得到肯定。这个实验室不愧为学生创新思维、创造能力的实践乐园。
四、隐
在数学教学中经常遇到多个图形重叠的问题，而利用几何画板或Power Point的“隐藏”功能，就可以把复杂图形简单化，这种化繁为简的策略为我们解决问题带来了很大的方便。
示例6：已知：如图（1），正ABC和正DCE，点B、C、E共线，连接AE、BD。
思考：（1）AE与BD的大小关系。
（2）图中有几对全等三角形，并说明理由。
（3）若点B、C、E三点不共线，那么AE与BD有怎样的关系？这时全等三角形个数是多少？
自信的学生非常喜爱这种题型，他们清楚这些问题的探究价值：提高思维、磨练意志、锻炼品质。而对一般的学生而言，图形的复杂就足以让他们“望而生畏”了，更扛不起“沉重的包袱”。因此，教师的引导就显得极其重要，既要解决学生的畏繁情绪，又要引导学生寻找解题思路，而化繁为简就是最好的策略。几何画板或Power Point的“隐藏”功能为解题扫清障碍，把学生猜想的两个全等三角形用“闪烁”的功能凸显出来，将与问题无关的线段AB、DE暂时隐藏起来（如图（2）），再把相对应的元素添涂相同颜色，全等的条件一目了然，复杂问题简单化，思路就很明朗了。在教师的引导下问题变得简单了，课堂变得活跃了，“沉重的包袱”不见了，腰板挺直了，信心上来了，解决繁难问题有方法、有策略了。
五、缩（放）
新的教学理念下，利用几何画板的“缩放、变形、编辑”等功能，学生经历了图像动态变化过程并发现了变化的本质和规律，既解决了教师徒手描点的费时费力，又解决了本质问题，原本抽象的知识具体了，枯燥的教学生动了，内容变得更丰实了，既培养了学生对知识的的归纳、总结、整合能力，又从一定程度上发挥了学生的创造能力。
篇9
关键词：教学软件；三角函数；应用
中图分类号：TP311.56文献标识码：A
1 建构的背景
数学，是一种应用广泛的工具，当前有这样一种提法：“高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。”它也是提高思维能力的有力手段。当前各种竞争的关键是人才竞争，而人才竞争从某种意义上来讲是思维能力的竞争，思维科学正在迅猛发展。数学的学习本质上是一种思维活动，是培养思维能力的重要途径和手段。数学在锻炼思维、提高思维水平方面发挥着突出的作用。
职高必修文化基础课程《数学》涵盖了职高各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得必须的、足够的“基础性数学知识”，并必须树立文化基础课为专业课程服务的理念。在传统的教与学的过程中，学生学习数学的现实情况是：基础差、理解差、能力差；教师单凭教材的图文结构，很难达到理想的教学效果。致使教师难教，学生难学，学生的学习兴趣会严重受挫。为了改变这种现状，教师普遍开动脑筋、查阅资料，并积累了一定量的电子教案、动画素材，试题集等各种教学资源，进行合理的组合调配，创作出合理、科学的教学软件，运用于数学教学。
2 教学软件的开发工具--VB
教学软件的开发采用Visual Basic 6.0中文标准版，具有简单易学的集成开发环境、可视化界面设计与结构化编程和强大的帮助系统。
VB的中心思想就是要便于程序员使用，无论是新手或者专家。VB系统提供丰富的数据类型、众多的内部函数、子程序、事件子程序和自定义函数等模块，各个子程序模块之间可以彼此独立，可以相互联系。形成了结构化程序结构。VB的程序是一种基于窗体的可视化组件安排的联合，并且增加代码来指定组件的属性和方法。因为默认的属性和方法已经有一部分定义在了组件内，所以程序员不用写多少代码就可以完成一个简单的程序，简单易学。
VB6.0窗体控件的增加和改变可以用拖放技术实现。一个排列满控件的工具箱用来显示可用控件（比如文本框或者按钮)。每个控件都有自己的属性和事件。默认的属性值会在控件创建的时候提供，但是程序员也可以进行更改。很多的属性值可以在运行时候随着用户的动作和修改进行改动，这样就形成了一个动态的程序。在文本框中的文字改变事件中加入相应的代码，程序就能够在文字输入的时候自动翻译或者阻止某些字符的输入。
总之一句话，利用开发工具VB能方便有效地实现各菜单功能。
3 创作思路、软件结构和功能简介
3.1 创作思路
软件将职高《数学》“三角函数”知识点进行系统化整合，将课程的①角的概念推广及其度量、②任意角的三角函数、③诱导公式和角公式、④三角函数的图象和性质和⑤三角函数的应用等五节教学内容，利用VB开发工具，设计成软件，进行菜单式管理、演示和考核评价，如图1所示。
3.2软件结构
软件将教学内容剖解成十一大主要板块：电子教案、查阅图表、动画演示、习题汇总、教学视频、三角计算器、生成试卷、在线考核、趣味数学、阅读材料和课间休闲，有利于教师灵活应用此软件进行有效教学，更有利于学生自主学习、自我测试。
3.3功能简介
3.3.1电子教案菜单为PPT文档，配套使用教材内容，可直接用于多媒体教学，也可以修改完善。
3.3.2查阅图表菜单一级子菜单“教材图表”与教材内容吻合，另一级子菜单“分享图表”取材于精品课程的优秀图表素材，可供教学参考作用。
3.3.3动画库菜单为各知识点的动画组合，通过教学演示，可增强学生感性认知能力。
3.3.4教学视频菜单来源于全国优秀教学案例，如全国名校--湖北黄冈中学的，移他山之石，打磨精品教学。
3.3.5习题汇总菜单的二级子目录具备课后训练及单元测试功能。
3.3.6三角计算器为弹出性菜单，可选择角度制或弧度制，任意输入角度，可计算出它们的三角函数值，用计算机信息技术代替原始的查表方式，方便、快捷。
3.3.7生成试卷菜单的二级子目录分为分节试卷和综合试卷，可以从学生实际出发，选择难度比例及题型结构等，随机生成Word文档试卷，同时教师可作修改或调整，对学生进行单元测试和综合测试。如图2所示。
3.3.8 在线考核菜单的二级子目录也分为分节考核和综合考核，具备选择难度比例和调整标准化试卷结构功能，并设立了倒计时功能，在线自动随机生成试卷，自动评分，有利于学生自我测评学习效果。如图3所示。
图3 “在线考核”弹出性菜单
3.3.9趣味数学菜单现分为二级，也可分成多级，学生在学完上堂课后尤其是二节连课时，学生的学习状态普遍不佳，注意力分散，教师可调用该菜单让学生换位思考、愉悦心境。
3.3.10 阅读材料菜单选材于教材读物、课外读物及互联网的海量资源，供学生自主选择读物内容进行课外阅读，让学生拓展视野，丰富知识。
3.3.11 课间休闲菜单提供了课间休息用的影片、视频和音乐等资料，让学生在休息时彻底放松心情。
软件结构框架及菜单功能如图4所示。
注：因图幅限制，三级子目录没有反映在图上。
图4软件结构框架及菜单功能图
4软件特色
4.1适合教学
针对职高《数学》“三角函数”教学单元内容设计开发的完整教学及评价体系，是一种多媒体教学课件和学生自主学习相结合的软件，能够脱离平台运行。教学单元目标、内容及要求准确，符合新大纲要求；教学重点突出，难点突破；单元教学素材齐全，内容表述准确，术语规范；教学策略得当，辅助教学的素材分类合理。新技术运用有效；图、文、音、视、动画等形式运用合理。
4.2人机交互佳
能实现助教、助学功能，有明确的导航，界面统一，支持人机交互、界面操作，包含训练和考核，为单机版，其软件开发平台为WinXP，制作工具为Visual Bascic6.0。软件运行稳定；操作简捷，易于掌握、交互性好；应用菜单管理，导航方便合理，路径可选。
4.3界面清新
界面设计美观，布局合理，导航清晰；色彩搭配合理，风格统一，视觉效果好；符合中职学生的认知特点，利于激发学生学习兴趣。
4.4创新与实用
立意新颖，构思独特，设计巧妙，具有想象力,并填补了中职教学模式的空白；软件结构可以推广到很多学科的多媒体教学。
5结语
此软件创意具有一定特色，对相关内容整合力度大，结构较为完善，但技术难度不高，易于实现开发。以后我的目标是完善软件结构；推广到其他学科；并将着重开发三维仿真功能。
针对软件的应用特色，我创作了如图5软件图标，寓意之一是三角函数，之二是职教课改之路漫长且艰辛，愿我们共同为职教的繁荣继续努力奋斗！
参考文献
[1]教育部办公厅.关于举办2010年全国中等职业学校信息化教学大赛的通知.2010年10月.
[2]Visual Basic.百度百科..
[4]人民教育出版社职业教育中心.职高数学(基础版第二册)[M].2002年5月第1版.
篇10
关键词：软件工程导论；多媒体技术；课堂教学
作者简介：周伟（1980-），男，湖北襄阳人，华中师范大学计算机学院，讲师；陈柳（1979-），女，湖北丹江口人，武汉工程大学电气信息学院，讲师。（湖北 武汉 430073）
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0064-02
一、传统课堂教学法的不足
“软件工程导论”是计算机专业和软件工程专业重要的基础课程之一，也是一门融会其他专业基础课的综合性课程，其地位和作用是由软件工程在软件产业中的重要地位所决定的。它以提高质量，降低成本为目的，将系统化、规范化、可度量的工程化方法应用于软件的开发、运行和维护的过程中。[1，2]软件工程来源于20世纪60年代末期爆发的软件危机，是一门研究开发与维护的普遍原理、原则、方法和技术的工程学科，并与计算机工程、计算机科学、管理（项目管理、质量管理等）、数学、系统工程等学科有着密切的联系。它涉及到软件的需求、设计、实现、测试、维护、配置管理、项目管理、工具与方法、软件过程及软件质量等知识域。
利用传统方法进行“软件工程导论”基础课堂教学，主要是采取“粉笔+黑板”讲授法，辅以挂图、实物演示等，优点是灵活性高，便于教师自由发挥，有利于师生随时交流。但是单纯采用传统方法进行“软件工程导论”这门课教学有以下的不足：首先，“软件工程导论”课程有大量的理论知识，这些知识前后相互关联，上课时需要前后串联，使用传统的教学方法不方便在前后的知识点之间进行切换。[3，4] 其次，在进行“软件工程导论”课程课堂教学时需要使用音频、图像和flash等多媒体信息向学生讲解软件的需求分析、软件设计方法等内容，而这在传统的教学方式下很难实现。
二、使用多媒体技术优化“软件工程导论”课堂教学的方法
1.采用多媒体改变课堂内容的形式，增强学生的学习积极性
“软件工程导论”课程本身的知识是比较枯燥和难懂的，容易让学生在学习中由于疲劳和畏难而减低兴趣。在课堂教学中，采用各种媒体来设立各种直观场景，从而激发学生的学习兴趣是一种有效的手段。如在讲述“软件工程导论”的软件生命周期模型时，单纯说明模型的原理和方法，学生不容易理解和记忆。在感到不能理解和没有直观认识的时候，学生学习的兴趣和课堂的直接吸引力会明显降低。这时多媒体教学就可以凸显其优势，给课堂教学带来生机，达到诱发学生求知欲，激发学生兴趣的目的。
比如在讲解软件测试时，包括黑盒测试和白盒测试曲线两个部分，教师在教学时可以采用在课堂上用测试软件，载入事先准备好的测试用例，当场给学生演示测试过程。经笔者在课堂上实践证明，学生反映良好，效果明显。
2.使用多媒体技术，锻炼学生的主动思考能力和创新意识
培养学生的创新意识是高等教育的重要目标之一，在目前国家提倡的创建创新型社会的的大方向下，学生良好的创新意识是将来成材的重要素质。教师要引导学生增强思维的跳跃性，鼓励学生勤思考，多进行头脑风暴来探讨问题和解决问题。一个小问题、一段动画等都可能成为启发式教学的契机。教师可以在教学中发掘适于提出问题的教学点，利用多媒体使用声像、动画多种形式提出问题，引起学生的兴趣，开展思考和讨论。而且由于多媒体内容的准备工作是在课前，所以在缩短教师课堂上的板书时间，把精力集中于课程内容的讲解上有显著的优势。[6，7]
在传统教学中，在课堂上结合实践教学操作是比较困难的，因为会受到时间、场地、实验效果、演示效果等诸多因素的限制。但利用多媒体就可以非常方便地把预先准备好的演示实验录像用光盘在计算机大屏幕中播放出来，直接演示给学生看，即可避免当堂演示的不足，而且可以多次反复在课堂上使用。另外目前已经有许多学校已经或正在开发“软件工程导论”虚拟实验系统，可以供学生直接在计算机上或通过网络远程操作，通过虚拟环境下的人机互动，让学生自己动手操作，完成一些虚拟实验。这就有利于在课堂内外增加实践部分的内容，对学生提高理论知识学习的兴趣，加深对理论知识的理解，培养基本实践能力都很有帮助。
3.运用多媒体技术和因特网相结合，还可更大程度发挥现代教育技术在“软件工程导论”基础课程教学中的作用
在当前许多高校如清华大学、武汉大学、华中科技大学等学校的网页上有大量关于“软件工程导论”基础课程的教学资源，可以供学生通过网络自由地远程访问。这些开放的教学资源包括课件、教案、相关动画、习题、解答、模拟试题、教学交流论坛等等，其中多数是校级、省级甚至国家级精品课程建设的经验总结，同时还在不断补充更新。充分合理地利用这些共享资源，对各地高校的教师和学生都有极大的帮助。一方面教师可以利用这些资源丰富自己的课堂、课外教学内容，直接改善课堂教学效果；另一方面教师还可以指导学生利用这些网络资源，既能帮助学生拓展知识面，辅助课程学习，又可培养学生的自我学习能力。
随着网络技术的发展，教师还可为自己的课堂建立qq群、微博和朋友圈等联系方式，把课件和电子教案发到网上，供学生课后访问，随时预习和复习课堂内容，并开辟多种途径的师生交流渠道。此举反响良好，受到学生的普遍欢迎，在实际操作中也达到了比较好的效果。[6，7]
三、目前多媒体教学面临的问题
虽然多媒体教学在问世以来很快得到了令人瞩目的发展，并且在教学实践中被证明的确能够有效改善教学效果，在某些程度上弥补传统教学方法的不足。但是在当前的实际操作中，要想充分发挥它优化课堂教学的作用，还有几个问题需要解决。
1.教学资源有待进一步丰富并实现广泛共享
多媒体教学与传统教学方法相比，其优势是建立在多媒体教学资源丰富，容易取得的基础上的，这样才能使教师把主要精力集中在其本职的教学上。如果把大量的时间和精力用于开发多媒体教学资源，而忽视了教学本身的基本要求，就是本末倒置了。目前多媒体手段丰富，要想制作出比较理想的课件和相关教学资料，往往需要掌握多种技能，如PPT、Authorware、Flash软件的使用、影音媒体制作等等，这也增加了完善多媒体教学的难度。因此要真正发挥多媒体对教学的支撑作用，还需要专职和专业教学资源开发人员。
另外，虽然从“百花齐放”的角度来看，多家高校对一门课程开发不同的多媒体课件是有利于课程建设、交流和资源丰富的，但是由于这些资源分属不同的单位，大家相互不能重复使用，造成了资源的严重浪费。在高校之间实现相同课程多媒体资源的共享，可以有效解决因为资源重复开发引起的浪费。[6，7]这样可以充分、有效地利用资源，节省人力、物力、财力。如何使得多媒体资源的共享便于具体操作、方便快捷，并且能够保护资源原创者的利益和知识产权，则是下一个需要研究的问题。
2.在实践中探索多媒体技术如何更好地与传统教学实现优势互补
将多媒体技术引入课堂教学是在新的教学实践中的一种新的尝试。多媒体教学资源能提高学生的学习兴趣，而且学生的创造力和独立思考能力等综合素质也能全方面发展。与此同时，多媒体技术在课堂教学中也逐步暴露出自身的缺点。[6，7]比如多媒体教学资源一般是预先定义好的，显示的时候只是简单的呈现，不如传统的黑板教学便于教师临场发挥；再比如有的教学内容如公式推导等，学生还是认为老师手书讲解更易理解，等等。其中部分问题可以随着多媒体技术和电子技术的发展逐渐得到解决（目前的电子双板教学可以让老师在电子白板上用手代替粉笔，进行书写，并能够保存在多媒体资源中），而有些必须回到传统教学方式上寻求解决方案。要真正解决这些问题和不足，需要广大教育界同行在教学实践中不断探索、总结，逐渐找到传统教学和多媒体教学的契合点，使它们相互之间取长补短，进一步提高“软件工程导论”基础的教学水平。
参考文献：
[1]教育部人事司.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]张利娜，张戈.案例教学在数字电子技术课程中的应用研究[J].中国电力教育，2011，（18）.
[3]肖丁，吴建林，周春燕，等.软件工程模型与方法[M].北京：北京邮电大学出版社，2008.
[4]郑仁杰.实用软件工程[M].北京：清华大学出版社，1997.
[5]刘强，陈越， 骆斌，等.“软件工程”课程教学实施方案[J].中国大学教育，2011，（2）：41-44.