多媒体计算机范文

导语：如何才能写好一篇多媒体计算机，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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计算机系统集成与应用处理效率相关性不大，为此可全面研发、大力推进该项技术。伴随纳米技术应用领域的持续拓宽，可创建量子计算机以及生物计算机系统，其在预算效率以及储存能力层面，无疑将会全面超越当前计算机系统。计算机为集成组合体，为具有不同应用功能的系统结构。目前计算机主流系统结构采用并行计算模式，进而可在相同时间处理较多不同问题。—般来讲各类大规模工作站以及卫星计算机均具有该项功能。另外，针对大型计算机系统来讲，其还体现了集群系统的发展趋势方向，可为用户供给高可靠、安全相容性的应用体系。

2.网络技术及软件技术全面发展

伴随计算机技术的广泛应用，其同人们日常生活紧密相连。再加上网络技术的创新发展，人们利用网络系统平台，可实现商品的快速买卖，第一时间获取更多信息，真正实现了跨地域空间的互联。为此持续深化网络技术发展对计算机技术的更新完善极为有利。伴随科技进步，新时期，人们将逐步迈进智能电网以及物联网全面应用的新时期，该目标的实现离不开现代化网络技术。就计算机系统来讲，软件工具尤为重要。当前主流应用系统同计算机硬件功能比对．前者作用不可小觑。数据库效用价值将更加明显，体系将更为完整，对于数据信息内容的处理则将不会单纯的限定于数字以及符号之中。针对多媒体信息同样会有所超越，即突破单一进制代码信息的存储。程序语言为评判软件功能属性的主体类别形式，由于互联网系统的全面通用性，令多类语言可对互联网创新技术应用形成整体支撑。计算机系统协调运行功能仍旧为当前软件技术发展的相一致目标。借助网络技术，可令位于不同区域的个体通过联系合作完成整体工作任务。

3.多媒体性能持续拓展

多媒体性能将在未来持续拓展，并令服务器系统、路由器设施、各类转化器等互联网构成设施整体技术水平显著提升。互联网系统改变了人们以往被动获取信息的状态，取而代之的是通过积极主动模式登陆至互联网系统空间之中。另外，蓝牙、网络技术的研发应用，令多媒体通信手段、无线电技术、数字信息、无线宽带网、个人区域应用网等技术实现了全面更新发展。在新型互联网系统多媒体软件技术的辅助下，科学参照传统多媒体系统技术优势，将令计算机无线网络功能优势更为明显。多媒体技术系统将朝着零件化、全面智能化以及嵌入化方向持续完善。基于多媒体技术的硬件以及软件系统功能也将更为健全，进而令多媒体计算机技术标准实现了优化提升。

4.结语

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关键词：多媒体计算机；教学实践；实践研究

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0158-02

1 教学模式分析

1.1 集体授课模式

集体授课模式，是指多教师在学校自建的多媒体教室内对某一个班级或某一个团体进行集中授课的一种教学模式。在该模式下，教师运用多媒体教室中的多媒体计算机与投影、电子白板系统进行教材内容的讲授。

1.2 小组合作学习教学

小组合作学习教学，是指多教师将学生分成若干小组，让学生以小组为单位对某一问题进行分析、讨论，并最终形成一个组内成员共同认可的结论。近几年，小组合作学习模式日益受到广大教师的普遍重视和应用。

1.2 校内局域网络教学

当前，我国很多学校都已经普及了电脑课，并建立了一定规模的多媒体计算机专用教室。在这些教室中，学生可以利用学校自身搭建的局域网络，进行学习资源的查找或多媒体计算机技能的操作训练。当然，教师也能够在这些教室中利用校内局域网络查找自己所用的教学资源，甚至可以与学生建立一个局域网“虚拟社区”。在此“虚拟社区”内，教师可以监督、检查学生的上网过程，也可以和学生进行即使沟通。

2 教学的创新方法

2.1 启发教学

启发教学强调学生的主体地位和教师的辅助作用。在教学过程中，教师要启发学生将自己在现实生活中的感悟和情感融入学习活动中。只有以学生自身对多媒体计算机的体验为基础才能激发学生的学习兴趣。启发式教学的关键是引导学生大胆思考、大胆创新。在启发教学过程中，教师要尤其注重自己的引导作用，让学生时刻保持积极的学习态度。进行启发式教学，教师可以通过启发式情境提问与启发式谈话来实现。当然，在启发式教学过程中，教师要正确处理“教”与“学”的相互关系，改变传统多媒体计算机教学模式那种以教师为中心、以教材为中心的错误观念，要时刻坚持“以人为本”。

2.2 心理教学

在多媒体计算机基础教学过程中，口岸破碎机哦要把培养学生良好的心理素质，作为一项基本功来训练，要把它和理论知识学习与实操训练等同起来。多媒体计算机专业知识学习是一项理论性较强，并且实操能力要求较高的学科。学生在学习过程中势必会因为某一个知识点难以理解而表现出自卑、厌学等心理。因此，教师要指导学生通过不断的实践与锻炼，让学生树立积极、乐观的学习心态，积极主动地参与学生，不断地超越自我。

2.3 创新教学

近几年来，随着网络信息的飞速发展，尤其是智能手机、智能穿戴设备的创新发展，多媒体计算机基础教学不管是从教学方法、教学手段还是教学内容方面，都需要紧跟科技发展的步伐，积极进行改革创新。可以毫不夸张的说，只有创新，多媒体计算机基础教学质量才能得到有效保证。创新教学区别于其他教学方法的最根本点在于教师是一个引导者，而学生则是一个学习的主动者。课上的45分钟很短暂，教师要在课堂上主要培养学生自主思考、口头阐述、书面表达的习惯，这是一个由浅入深的过程。在创新教学过程中，教师要不断创设出一些问题情境，使学生面临矛盾，让他们开阔思维，大胆思考；还可以让学生自己去探索和发现教材中或实操训练中存在的问题。

3 教学存在的主要误区

3.1 过分地强调多媒体计算机的优势

不可否认的是，多媒体计算机教学具有一些突出的优势。例如，它可以使教材内容具有图像、声音、视频的支持；能够通过趣味性的内容使学生保持高度的学习兴趣。可以确切的说，这无疑是能够提高学生学习的学习兴趣与积极性。但是，若教师不顾教学规律，完全舍弃黑板和粉笔，其实这并不是可取的，这带的直接危害就是学生的文字表达能力、人际沟通能力、独立思考能力逐渐降低。

3.2 缺少了师生之间的正常沟通

通常情况下，多媒体计算机基础教学都会采用上机课。教师在前面用教师机讲授，学生在下面人手一机在听课。在这种教学氛围下，教师往往一味地按照电子多媒体计算机屏幕上的内容逐步讲解，而学生在下面始终盯着自己的计算机屏幕进行操作。整个课堂教学过程中，教师与学生之间的沟通少之又少，大大降低教学效率。

3.3 网络问题降低了教学效率

网络问题，主要表现在网络延迟、网络中断等。在多媒体计算机基础教学过程中，很多教师习惯在网络的情况下开展教学工作。他们认为，网络可以随时查找教学资料或者与线上其他教师沟通。但是，当前我国的校园网络建设情况并不乐观，很多时候经常出现上网慢、掉线频繁等问题。

4 有效进行教学实践的几种途径

4.1 教学气氛要积极活跃、情绪热烈

课堂教学需要的是活跃、热烈的气氛，这就要求教师在教学过程中做到为人师表，使学生在轻松愉快的气氛中去学习、领悟多媒体计算机的基础知识。很多时候，一些教师不注意课堂气氛。他们认为，只要自己在讲台上面无表情的授课，学生在下面如何听，能不能听懂，这是学生的事情。而有的教师则完全相反，在教学过程中积极与学生互动，鼓励学生提出质疑，甚至与学生开玩笑（当然，这是在保持教师风度的情况下）。这两种教师带来的教学效果毋庸置疑，后者更好。另外，教师在教学过程中也不能使气氛过于热烈，若整个45分钟的授课时间内，教师与学生一直在闲聊、嬉笑、玩闹，虽然课堂气氛是好的，但教师与学生不会有任何收获。

4.2 教学内容要有一定的层次性，不能眉毛胡子一把抓

由于多媒体计算机基础是学生后期进行多媒体计算机实操训练与参与社会实践的前提，因此在教学过程中，教师要首先通过基础理论讲解、基础操作示范，让学生对所学的知识有一个整体的印象，然后再一层一层地深入学习。同时，教师在教学过程中还要注意严密的逻辑性，不能眉毛胡子一把，把教学的基础知识、重点与难点杂糅在一起，一股脑地讲出来，这样只能使学生的思维混乱，影响教学效率。

4.3 教学过程要因人而异、因材施教

对于教师，要全面了解每一个学生的生活、学习情况。由于每一个学生的成长环境、家庭条件、学习能力等存在一定的差异。因此，教师一定要坚持“因人而异”“因材施教”的教学原则。同时，教师在教学过程中，要对学生一视同仁，决不能对学生有偏见之分。

4.4 教学方法要避免单一化

要想获得最优的教学效果，除了教学内容丰富多样之外，教学方法也应当避免单一化。当今的社会是一个多元化的社会，学生更是从小就接触了很多新奇的思想与事物。对于多媒体计算机基础教学而言，教师若没有多元的教学方法，更是不能满足当今学生多元的心理需求。因为，教师应开动脑筋，利用一切可以利用的教学方法，以提高多媒体计算机基础教学质量。例如，教师可以利用QQ、微信开设班级群。学生不管在学校还是在课下，或放假期间，都可以向教师提出遇到的学习问题，而教师也能够即时地对学生的进行问题解惑与教学指导。

参考文献：

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一、多媒体计算机能激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的先导，是开发智能的基础，是一切行为的最大驱动力。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机乃是对学习材料本身的兴趣。”要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。若无兴趣，学生的学习就缺乏主动性、自觉性，其效率自然就很低。而一旦产生了浓厚的兴趣，则教者轻松，学者畅快，效率自然就高。

在教学中，运用多媒体的声音、图像、文字、动画创设教学情境，调控学生的注意力，能极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极地去探索、去发现、去创造。

二、多媒体计算机能提高学生的课堂学习效率

多媒体教学的固有特点就是多种知识信息以不同的媒体形式，综合编制在学时有限的课堂内，使学生在单位时间内能获得更多的有效信息。多媒体教学软件利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短。在教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。

三、多媒体计算机能培养学生良好的身心素质

由于受身心特点和生活经验的制约，小学生对周围环境中的一些事物往往体会不深，特别是生活中的坏习惯、坏行为等，尽管教师经常说服教育，但效果不够理想。但是如果我们运用多媒体把小学生在生活中的“坏习惯，坏行为”拍摄下来，剪辑成录像带，通过视频压缩并输入计算机，开展教育活动，孩子们从屏幕上看到自己的形象，很容易在心理上与教师产生共鸣，在这生动逼真的场景中，小学生容易自我批评、自我认识、自我教育，效果将比教师口干舌燥说服教育好得多。

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关键词：多媒体技术 教学应用

引言

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

一、多媒体技术的含义和特点

多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体――文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。它具有如下显著特点：

（一）集成性

能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（二）控制性

多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（三）交互性

交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（四）实时性

当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（五）信息使用的方便性

用户可以按照自己的需要、兴趣、偏爱和认知特点来使用信息。

二、多媒体技术在教学中的应用

（一）多媒体教学的主要模式

随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。

1.多媒体投影教学。

多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、录像机、实物展示仪、屏幕、扩音设备等组成。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳的学习效果。

2.多媒体交互教学。

多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站，教师可以做到讲、演、练三位一体化教学，学生可以在学习过程中根据需要适时地使用学生机器进行实践操作，真正做到了讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

3.远程网络教学。

远程网络教学是指区域利用多媒体互联网进行的教学活动，主要由多媒体服务器、多媒体计算机、光缆和多媒体教学资源信息库等组成。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为求学者提供了平等享用教育资源的机会，网络教学的兴起，使每一个人都可以根据自己的需要得到继续学习的机会，适应终身学习的需要，顺应了时代的潮流。

（二）相对于传统教学手段具有的优势

1.教学内容更新速度快，紧跟科技发展步伐。

多媒体技术与计算机网络技术相融合，实现资源共享，从而可以为学生传播更具前沿性和全面性的知识。

2.教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。

一些晦涩难懂、抽象枯燥的问题，在传统方法教学中即使花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用多媒体教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示、图文并茂、形象生动于一体，很容易达到抽象概念具体化、微观概念宏观化的效果，让学生感觉像是亲临其境，亲历其中，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

3.利用人机交互功能，获得直接迅速的教学反馈。

计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能知道。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，教师在教学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能即时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。

4.能使教师与学生教学相长，交流增强。

现代媒体丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，达到教学相长。

（三）在教学中运用多媒体技术应避免的误区

1.教学课件是多媒体教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。由于目前提供模板制作的课件内容相仿及开发工具提供的自动功能较多，制作中容易出现过分强调华丽外表的一些形式上的东西，如一些不恰当的动画等，在教学应用中会分散学生的注意力，无法达到预期效果。所以课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的现象。

2.多媒体技术应用中易形成重机器轻教师的弊端。多媒体只是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，多媒体技术只是达到教学目的的手段之一。所以应避免僵化地使用现代化媒体教学，使教师成为媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿这种现象的发生。

3.有部分教师对多媒体教育技术片面理解，认为只要使用了多媒体教学设备，就是进行了多媒体教学。没有把媒体与教学内容充分整合，没有认真分析哪些内容用什么方式表现才能更有利于学生学习。

4.任何教学手段都不是万能的，多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段本身都具有局限性。如在教学实践中发现，白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力等。

三、结语

综上所述，多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面，可创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，其在应用中也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。

参考文献：

［1］丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用［J］.福建电脑，2006，（5）.

［2］刘儒德，陈琦.多媒体环境下认知过程的研究［J］.心理学动态，2000，（4）.

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关键词：多媒体；高中物理；应用

处在当前教学改革的背景下，加强高中物理教学中对多媒体计算机技术的应用，能够有效促进学生的学习效率提升，同时也能有效提升教学的质量。

一、高中物理教学应用多媒体计算机技术的重要性及原则

高中物理教学中在内容上有诸多比较抽象的概念性内容，学生在学习中就存在着很大的学习障碍。而通过对多媒体技术的有效应用就能够将这些抽象内容直观化，方便学生的理解。并能将物理实验中的一些操作性比较困难的实验通过这一技术进行呈现，这样就实现了现代化教学的目标，在教学效率上能大大提升。

对多媒体计算机技术在高中物理教学中应用时要能遵循相应的原则，主要就是适度性原则以及双向性原则和继发性原则等。只有将这些原则得到充分遵循，才能保证教学效率的实现。

二、高中物理教学应用多媒体计算机技术的策略

第一，将多媒体计算机技术在高中物理教学中的物理概念中加以应用，能够促进学生的逻辑思维多元化发展。概念教学中结合多媒体计算机技术进行讲解，这样就能够起到事半功倍的效果，例如在讲述震动的相关内容时，就可让学生通过实验进行感性认识，在水平摆动方面就可采用橡皮筋穿过乒乓球的演示对摆动特性加以突出。

第二，通过多媒体计算机技术的有效应用就能将多种视听资源丰富的呈现出现，让学生能够在物理实验教学中激发学习兴趣。对于一些比较难操作的物理实验，通过视频设备以及演示实验教学仪器等来加强学生对物理知识的理解，对物理量间的关系进行描述也比较方便。

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关键词：教育信息；信息化；多媒体计算机

当今世界，以信息技术为主要标记的科技进步日新月异，科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济和社会生活将发生巨大变化。在这样的时代背景下，教育工作发展和改革的一个显著标志是现代信息技术被越来越广泛深入地应用于教学实践中。多媒体计算机和网络在教育领域的应用，巳成为教育工作发展和改革的一须重要内容。

一.教育信息化的意义

教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求[4]。教育信息化是为实现教育现代化所必须的。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，同时，信息社会的发展也为这种改革提供了环境和条件。信息技术在教育中的广泛应用必将有效地促使教育现代化。教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果[5]。教育信息化也具有非常重要的意义。

二.信息化资源

教育教学过程是传播教育信息的过程。也就是说评价教学效果的优良标准是这一过程中学生掌握的教育信息量的多少。教育信息资源可分为以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源两大类。其中教育软件资源主要包括以多媒体素材、各类CAI课件、网络课程等为主的多媒体教育信息资源，以文献资料查阅和检索服务为主的图书情报信息资源，以教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用为主的各种工具类资源以及浩如烟海的Internet资源等；教育管理信息资源主要是指为实施现代教育管理而建立的以教育者、教育内容、教育对象、教育资源及其支持服务体系为主要内容的各类数据库资源等。建立信息化的教育资源库对教育的发展与不断完善有着重大意义。

（一）加大国家对教育的重视

虽然教育信息化是教育结构内部的一个技术变革，但是这次的改革是建立在计算机基础上的，而计算机技术又是目前国家大力支持的新型技术之一，我国计算机软件市场正处于发展阶段，软件人才急缺。所以，随着多媒体计算机技术在教学过程的大量使用，教育为培养新型人才的比重将再次加大，继而国家对教育的重视会再次加大。

（二）实现教育现代化

教育信息化的过程中，需要广泛的使用各种信息设备，利用计算机实现教学中的各个环节，如代替教师讲课、呈现教学内容、存储教学信息等。计算机可以达到省力性、机器化的效果，但这并不是教育信息化的目的，若只是追求省力省时，那么教育信息化与传统教学的本质无二，对教育现代化没有任何好处[6]。教育信息化要求基于创新教育，基于培养面向信息社会人才，认真地对教育系统进行系统分析，有效地应用信息技术，培养学生探索知识的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。所以，教育信息化的目的是实现创新型人才的培养，是实现教育现代化。

1.多媒体计算机对教育信息化的优势

多媒体足近几年出现的新生事物，正在飞速发展和完善之中。我们所提到的多媒体技术中的媒体主要是指利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。

2.什么是多媒体计算机教学

通常的计算机应用系统可以处理文字、数据和图形等信息，而多媒体计算机不仅可以综合处理图像、声音、动画、视频等信息，还开创了计算机应用的新纪元。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生。形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助史本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课常教学，这种教学技术义称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

3.信息技术产业对信息化的优势

利用多媒体计算机进行教学，在学习内容和方式上，都打破了传统的线性框框。电教课本和网上教材中，知识问的联结不再是线性的。而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式。学生学什么，何时学，由学生自由选择。自主学习。它是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。它的内容包括两个方面：（1）手段。即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术。（2）方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素所组成的。信息技术的核心是信息的数字化、信息传输的网络化。信息技术是教育信息化的技术支柱，是教育信息化的驱动力。在教育信息化过程中开展信息技术研究不仅可以丰富教育信息化的研究内容，更重要的是可以将新的更加有效的物态化技术和智能形态的技术应用于信息化教育中，提高信息化教育的质量和效果。信息技术产业主要指信息技术设备制造业和信息技术服务业。由于信息技术设备制造业的发展需要强大的技术和资金优势作后盾，因此，在中国的教育信息化过程中，信息技术产业的发展应由不同的社会部门分工协作来完成。其中教育信息技术产品的制造业应动员教育系统、科研院所和相关企业等互补性较强的部门共同参与，以便将教育系统从教育信息技术产品的开发中解脱出来，集中精力做好以教育信息资源的开发和利用为主的服务业。

4. 正确对待多媒体计算机形式的教学

信息超量、展示速度过快。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。这也是教育信息化的目的之一，但有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”。对所学内容印象不深。因此，教师在设计课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作凋整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。

参考文献：

[1] 赵国栋.信息时代的大学：美国高等教育信息化发展及其启示[J].现代教育技术，2003（5）.

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【关键词】 多媒体计算机网络教室 发展趋势及方向 科学管理

引言：

多媒体教学具有交互性和动态多维的优点，能够加强学生对学习的兴趣和对问题的动态化理解；采用多媒体教学即大幅度减少教师在教学中的板书书写时间，又可集中教师丰富的教学智慧与经验，使其能有更多时间之中课堂教学内容的组织和讲授，进而提高教学效率，使教师在教学过程中更加的规范有序。

一、目前教育系统多媒体计算机教室现状

1.1多媒体教室建设规划问题

目前较多的学校对多媒体教室的建设，没有统一规划，通常根据教学的需求建设，且盲目扩建，导致多媒体教室不断增多，进而造成多媒体教室的实际利用率不足、教室因数量多而位置分散难于管理、设备的不兼容性。既浪费大量教育经费，又不能实现物尽其用。

1.2多媒体教室管理问题

大部分学校的多媒体教室的管理模式主要采用封闭式管理，即没有教学需要时不对外开放。随着多媒体网络教室数量的不断膨胀，普通教室的数量就相对被压缩，如继续采用封闭式的管理方式，对普通教室资源瓶颈问题将日益凸显。

1.3多媒体设备选型问题

由于多媒体教室的建设不是一朝一夕就能完成，教室也需要像电脑系统一样不断升级更新，因而各学校的多媒体教室大多都是分期建设。因为每一期多媒体教室的建设目标不同，进而造成设备的选型在每一期中都是不同的设备，教师也需适应不同多媒体教室设备的操作应用，给管理者和使用者都带来较多麻烦。

二、多媒体教学环境建设

2.1科学构建多媒体教室环境

在对多媒体教室的建设中，对教室的建筑结构要满足多媒体设备的安装队建筑的需求。在设计建筑施工图纸是要预先设计标明，根据采光等因素决定教学讲台、电动挂慕位置，对教学设备的各种线路接口，管线、设备连接线等事先预埋。控制多媒体教室的温度，电脑的大部分部件需要一定的工作温度。同时也要避免电脑摆放位置多余密集，阻碍热量散发，过高温度会损害、烧毁电脑元件。留下火灾的隐患。定期清理灰尘，灰尘是电器杀手[1]。

为避免部分元件因散热问题导致显卡、CPU的烧毁及在潮湿季节致使电脑内部电路短路等问题，需坚持定期使用毛刷等清洁器具对电脑内部元件进行打扫清洁，减少灰尘事故的发生。可以选择开放空调，使机房内部温度、湿度得到一定控制，同时良好的环境能够带给教师和学生舒适感，更适宜教学、学习。

2.2健全多媒体教室的规章制度

学校应制定相关的规章制度，目的指导和规范使用人员及管理人员的行为，确立有利于多媒体教室使用的环境。可建立多媒体教室管理制度、多媒体教室管理人员工作制度、多媒体教室使用记录登记制度、设备检查维修制度，及使用人员使用各种设备的规章程序等相关制度[2]。通过制度的约束及规范使管理人员及使用人员都明其理，知其行，有章可循，自觉遵守。为保证学校教学设备的财产安全，应安装防盗监控系统，既可以省去防盗门窗等设施的费用，也使教学环境实现整体美。

2.3科学配置多媒体教学设备

多媒体教学设备的实用有效是我们主要实行目标，要做到能自由切换、使用效果良好、操作便利才能充分发挥设备的效益。多媒体教学设备应在既满足多媒体教学的普及及发展，满足教学需求的前提下减少相关设备的配置。还要保证设备的质量、精良不易出故障，应采用少耳精的配置方案。还要做到功能全，才能实现教师的教学构想[3]。要易于管理，首先，在科学管理的思想指导下，采用集中控制多媒体教学设备的管理模式，教师在使用过程中的体验感到方便、简单、快捷、效果良好。其次，设备的减少，其损坏率就能降低，从而减少维修设备的费用，在功能全的设备配置方案中，多媒体教学的管理人员便可实现集中控制，减少工作量，避免浪费不必要的时间。

三、总结

多媒体教学极大增加课堂信息量，提高教学效率，是解决学时与课程内容之间矛盾的重要方法。在多媒体网络教室环境中，技术用作为构建知识的工具，用于合作、交流、媒体组成、课程的仿真和建模。

在多媒体网络教室中，知识的获取由教师的传授转变为学生在教师指导下的意义建构，学生的学习活动更活跃，互动变得更明确、普遍。因此，多媒体网络教室的教学模式在当今教学环境中有着很大作用。

参 考 文 献

[1]李友谊.浅谈多媒体计算机网络教室发展趋势和方向[J].现代远程教育研究，2004，14（03）：59.

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一、利用多媒体计算机激发学生的学习兴趣

计算机革命促使了人们思想的变革,技术的发展打破了传统的“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的枯燥,多媒体计算机进入了课堂,迎来了教学的春天。教师用计算机给学生创设一个物理情境,建立一个物理模型,将与教学有关的物理知识运用图像、动画、声音、文字等信息,形象生动地讲给学生,并配以大量的视听、动漫等使学生的各种感官受到刺激并与教学活动一起,可激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主的弊端,又激发了学生的学习兴趣,增大了课堂容量,优化了教学过程,提高了教学质量。

二、运用多媒体计算机优化课堂教学,提高学习效率

通过计算机控制各种媒体,可使书本上、语言上难以表达理解的内容直观化,使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见。”物理研究的对象有的是很抽象的,物理模型的建立对于思维还不完善的中学生来说很困难。以往是一遍遍地口说、手比划的,肉眼无法看到,语言又难以解释清楚,很费劲,也抽象。如今利用各种媒体制作的多媒体课件可以把图形、动画、音效等知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物理过程,把抽象的东西变为形象的表述,这样就使学生对抽象的知识有了感性的认识,符合学生的认知规律,使学生更容易理解知识而且不易产生厌学情绪。

例如,物体在受力后的远去过程,有些是挺复杂的。传统教学中往往用到模型、挂图,但其过于静止、抽象,学生不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面物体空间化?图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体,可把书本上、语言上难以表达、理解的内容直观化,使学生的抽象思维能力得到加强。另外,传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上,节奏慢、课堂容量小。有了计算机,教师则可以提前编课件,把必须的板书和习题提前写好,上课时只需轻轻一点即可达到效果。这样既可节省时间,又可把更多的时间用来补充一些新知识,或辅导学生,提高了时间的利用率,增强了学习效果。

三、运用多媒体做的课件模拟演示实验、优化物理实验

物理实验是物理教学中非常重要的一种方法,不但可以培养学生的动手能力和科学态度,而且可以使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室,要么人数太多,很多演示实验,一般只能老师在讲台上演示。这样,后面很多学生都看不清楚,不形象更不直观,效果不好。也有一些危险性较大的实验,或一些无法实际操作的实验,在课堂上都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟船闸,闭合回路中电流的流动,行星的运动,火箭的升空,等等。通过课件演示模拟实验,使学生对所学知识有了更直观的了解,不但达到了教育教学的目的,同时也培养了学生严谨的科学态度和一丝不苟的科学精神。需要注意的是,模拟实验是绝对不能代替实验操作的,我们还是应该尽量创造条件让学生多动手,在实际的操作过程中获得直接的感性认识,培养学生的动手能力和创新精神。

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关键词：教学；多媒体；计算机；能力培养；创新能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

在计算机未普及之前，教学过程主要是教师口传身授。在介绍描述情景时也只有靠教师自己去设计情景描述了。有了计算机多媒体之后，教室里可以将情景图片放置在投影仪上，让学生对教学内容有清晰的认识。因此多媒体教学在当今教学中是重要的教学设备，特别是在计算机教学中，使用计算机多媒体来教学是很有必要的。

1 多媒体在计算机教学中的角色

21世纪人类进入了信息化的时代，以计算机多媒体教学为核心的现代教育手段的出现，改变了传统的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的形式，使得课堂教学成为多媒体投影仪形式的教学环境，教师由讲授型的教学模式转向创新型的教学模式。

多媒体是计算机教学中重要的传播数据和信息的设备。多媒体计算机是上世纪九十年代初微软和飞利浦等十四家公司联合组成的多媒体市场协会根据计算机的多媒体化来制定的标准，即MPC标准(多媒体个人计算机Multimedia Personal Computer)。根据这个标准，世界上各个公司着手研究，随着科技的进步随后出现的多媒体远远超过了这个标准，其应用领域涉及到各个方面。多媒体的功能越来越强大，使用面越来越广泛，各种多么提软件越来越多，形式各种各样，多媒体产品丰富多彩。如利用计算机研制的多媒体投影片、多媒体录像资料、多媒体声音文件、多媒体电子幻灯片、多媒体文档材料等等。这些多媒体文档，在色彩、音质、清晰度等各项常规指标上都有极佳的表现，因此，在教育逐步走向现代化的今天，借助多媒体计算机来为教育服务，将教学中需要用到的场景、动作、影音文件、动画文件等等，都可以用多媒体来在计算机教学中使用。如计算机硬件的组装，任课教师可以从网上下载一段视频，专门介绍计算机硬件的组装，那么学生通过看视频就可以认识到什么是计算机的机箱、硬盘、主板、显卡、内存条、网卡、声卡、PCI扩展槽、显示器、主机外部接口等等器件。使得学生能对这些设备有着深刻的认识。

通过多媒体教学，可以吸引学生对课程的兴趣，影响学生的学习态度。在教学中能起到关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面发展的作用。因此可以说，多媒体教学在计算机教学过程中，能起到激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，让学生积极的参与教学过程中，使得课堂气氛融洽，组织合理。

2 计算机教师在上课前的准备工作

作为教学教师，在授课之前要做好充分的准备。这些准备工作不仅只是课本的知识，还要从学生角度来准备授课内容，考虑好教学环节的设计。教学过程中，先要明确教学对象，特别是农村学生多数孩子知识面比较窄、空间想象能力差，对几何现象的发觉不够充分。我们认可教师就要考虑到学生所处的环境，告知孩子现实生活中几何现象的存在，将书本中的理论和现实生活中存在的物质联系起来，也可以利用课余的时间带领学生去实际观察、寻找和发现现实中的几何形状。这样让学生将理论的几何概念与实际的几何现象相结合，利于学生发现问题、思考问题，从而达到解决问题的目的。其次，要设计好教学过程中应明确的教学目的。每学期有每学期的教学目的，每节课也有每节课的教学目的，围绕教学大纲要求，设计好每次课程的教学目的。每节课的教学目的又是根据每学期教学目的来设计的，每学期的教学目的都是根据国家规定的教学大纲要求来进行的。要环环相扣，设计好每堂课的教学环节、内容和目的。因此在教学授课之前，要设计好教学课堂的教学目的。

3 计算机多媒体教学对于学生创新能力的培养

现代教学课堂都有多媒体，通过多媒体可以将授课内容图文并茂的展现给学生，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，任课教师再搭配通俗易懂的解说，这将给课堂教学增添了无穷的魅力。因此可以说，多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，能充分的调动学生的学习热情；有利于优化课堂教学效果，提高教学的效率，有利于突破教材的重难点，展示一些抽象的、微观的现象，有利于学生感知、想象和理解。能很好的吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。

创新是一种态度，教师传授创新的态度给学生是极其重要的。然而创新教育的难点是引导学生思维上有创新的意识。大家都知道，所谓的思维它是人脑对客观事物的本质与内部规律性概括的、间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。所谓创新型的人才，笔者认为其应该具备两种思维特征：对认识有批判性的态度和对所处理的事情有创造性想法。在计算机教学中，如何进行思维创新方面的内容呢？笔者着重从这两个方面来进行描述。

批判性的态度，要求学生能够利用所学知识，将知识进行分解重组。例如在教EXCEL 2007表格时，我先示范在EXCEL 2007中如何编辑一个表格，再进行表格区域的边框进行修饰，可以使用各种套用的格式。这时全班同学会发出惊讶的声音，在这个热烈的学习气氛中，再让学生编辑一份课程表，让他们对课程表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学看。在这个过程中，既完成了教学任务，让学生学会了表格的制作。又可以告诉学生，一个好的表格可以有很多种做法，每种做法都有其优缺点，历练了学生对知识的批判性态度。

思维的创造性要求学生具有批评的态度，这样才能够为人类社会产生新的知识。创造性思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，不但要培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。学生的创造性思维是一项自主性的活动。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方式，让学生背诵大量的DOS命令，没有充分的时间上机练习，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创造性思维和能力。片面强调繁琐练习，过多背诵以及死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创造性思维和创新能力的发展。

批判性思维和创造性思维的整合形成复合思维过程，具备较大的创造才能。利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

参考文献

[1]陈秋娣，张勇.浅谈多媒体教学课件设计中的“三注意”[J].中国商界(上半月)，2010,(11).

[2]施诚.高校“两课”教学中应用多媒体课件应注意的几个问题[J].广西财经学院学报，2006，(S1).

[3]韩志媛，李勇.利用Authorware7.0制作英语多媒体课件的方法[J].科技咨询导报，2007，(22).

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关键词：多媒体 初中语文 应用

多媒体教学能打破时空限制，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，对激发学生的学习兴趣，帮助学生彻底理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，都有明显优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”，因而倍受语文老师的青睐。从教材的特点出发，从课堂的真正需要出发，合理利用多媒体的资源优势，才能把语文课堂变成真正的“活水之源”。

一、多媒体的运用符合信息化时代的学习特征

新授课用幻灯片展示作家情况、作品背景、相关评论等有效信息，容量大，比传统“口授式”优势明显；复习课用幻灯片便于知识梳理、罗列、有利于学生知识构建，提高复习效率。投影仪用来学生作业的投影，对语文课堂检测、反馈具有直观性、榜样示范等作用，使反馈具针对性和现实意义，有效提高课堂效率。

二、运用经典的音频朗读示范，以读启智

如《蜀道难》是一首乐府诗，虽然没有乐律可依，却自成一格，具有歌行体的特点。在经典的朗读音频中，音乐流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，朗读者放慢节奏且充分利用停顿，像一首乐曲的主旋律一次次荡漾着听众的心弦。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

三、视频创设教学情境，深化主旨

如《沁园春・长沙》一开始，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景之中。秋水澄澈秋江碧波，脚下的湘江，如碧绿的翡翠，如透明的水晶，鱼群摆动鳍尾，任意遨游；万里无云的秋空，雄鹰自由飞翔；“万山红遍，层林尽染”红色充斥着视觉，既象征着革命也象征烈火和光明，是作者对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬。画面再现了同志和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“中流击水，浪遏飞舟”展现了诗人在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，振兴中华的革命豪情。

四、多媒体语文教学使抽象的知识形象化

在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境.帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，它综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛，使抽象的知识形象化，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。

五、冲击学生的视觉感受，激发学生的想象力

想象力是知识进化的源泉。通过想象活动的展开，观察的客体便会带着主观的想象，在儿童的眼前呈现出美丽鲜艳、生动形象的画面，显得特别丰富。小学生的形象思维尤为明显，多媒体的运用能够顺应学生的特点，尤其是精美的课件更能开拓学生的视野，激活他们的想象，达到认识、理解、掌握的目的。教学时，教师合理运用"形、声、色"的多媒体教学手段，化静为动，化无声为有声，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。教学《草原》时，先放映多媒体课件："一碧千里的大草原，羊群仿佛像给这无边的地毯绣上白色的大花……"然后放轻音乐，让学生闭上眼睛，想象草原的辽阔、羊群的活动等。学生的思想在驰骋，在音乐中，在动画的演示下，多姿多彩的画面在脑海中浮现。学生仿佛来到了大草原，欣赏草原美丽的景色，这样，课文内容理解了，学生也学得有趣有味，创新能力、想象能力也得到了培养。

六、使用多媒体，激发学生学习兴趣