思政课范文

导语：如何才能写好一篇思政课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】思想政治理论课 教学改革 “好课”共享 标准与意义

一、“好课”共享的本质理解

（一）“好课”共享是个集体的概念

讲课的效果被师生认为好，讲课的内容被学生认为值得学习，所以，从“好课”到“共享”体现了从集体到集体的团队概念。

教研室如何培植出思政“好课”。一门“好课”需要每一名教师不断努力发挥各自教学智慧的结果。某一个教学能手也不是一日之功可以形成，他需要多年如一日辛勤努力。“好课”需要一个努力的过程，是每一个人的努力与集体创设条件相结合的过程，缺少其一都很难成为严格意义上的“好课”。

培植“好课”的目的在于共享。“好课”的目的在于这门课的教学效果在大家共同努力下的一个共同提升，彼此之间相互受益，“好课”是团队中集体智慧的结晶。

（二）“好课”共享是个双边的概念

本研究所说的“双边”是指由师生两个方面在一节课、一门课中的教与学的关系，是一种主导作用与一种主动学习之间关系。

师生双边关系是奠定“好课”共享之基础。一节课的教学效果关键在于师生在教学活动中双边关系协调、得当与融洽，学生才真正欣赏、领悟和接受所讲的课程，从内心深处接受这名教师，进而接受其理论知识和观点。体现出授课教师的人格魅力、知识深度与渊博以及教学艺术的高超，在于一名教师的知识积累和个人修为。这是成为稳定双边关系的前提条件，真正体现学生“尊其师、信其道”。

真正的“好课”是师生良好“双边”关系的必要条件。处理好师生双边关系的必要条件，是这门课能成为学生心目中的“好课”――体现出教师讲这门课的真水准、硬功夫。要成为学生心目中的“好课”实属不易。但是，教师的职责要求不仅要体现出授课知识的深厚功底，还要使教师能够先于学生一步学习、掌握知识与各种有利于成为好课的各种元素，使好课丰满与圆润，真正地体现出教师在授课过程中的润物细无声的育人效果。

（三）“好课”共享是个发展的概念

与时俱进是“好课”的本质要求。“好课”要成为“好课”，首先自身要求要不断发展。主要表现在“好课”的课件、教学内容以及各种表现形式等要素上。其次是“好课”的授课主体需要发展。这说明，授课主体是人，不是机器，随着授课的主客观条件发生变化，特别是学生主体发生变化，授课主体也必须要发生变化。

学生的“好课”评判标准是一个发展的过程。评判“好课”的学生的标准是一个与时俱进的成长过程，一个过去的“好课”在现在的评价体系中就未必是“好课”。随着学生欣赏水平的提高，“好课”被学生“共享”过程中就要不断提高本身的质量以便保持“好课”的含金量。这是一种客观的要求，也是“好课”本身要发展的需要。

二、实现思政课“好课”的根本

（一）注重课堂教学的实效性

实现教学目的必须注重课堂教学的实效性。从培养全面人的角度考察教学目的的实现。课堂教学目标有知识技能目标，还有道德目标、情感目标以及价值观目标。思政课的“好课”的教学实效性还在于教师要时刻关注学生的体验，是感悟授课内容和思考人生价值的过程。思政课是一门生活化和实践化的课程，教师的意义在于全面挖掘与思政课有关的内容来丰富课堂体现实践化的意义，把学生变成实践化的主人，教师成为课堂实践的引导者，不断提高课堂教学的有效性。利用好教材这个载体，对开发对课程资源进行整合和有效利用，把教师的教学经验和教学智慧结合起来，不断丰富学生的知识水平和提高学习能力。

（二）“好课”的教学预设

思政课“好课”具有科学性和序列性特征的教学活动。“好课”的教学预设是把该课教学过程中可能出现的教育学的问题事先给与架构，把一次课教学过程的逐级（层）深入给予充分的考量，知识与能力及学生的全方位发展给以充分的递进的全面性思考，由难到易，有易入难，层次递进，巧妙设计整个教学。充分体现学生学习的主体性又要体现教师教学过程的主导性，从而达到有效地组织教学，达到“好课”的教学目的。

（三）思政“好课”的教学方式的设计

“好课”设计应体现学生自主合作和探究的学习方式，是在同一层次的授课中体现不同层次学生的学习需求的学习目标递进的科学设计，应体现科学的符合学生全面发展的学习需求。在授课方法上，教师体现出用教学形式多样化、教学手段科学有效化应用在以教学内容为核心的教学中，体现出务实高效的教学目标。

三、思政课“好课”的教育意义

（一）思政课“好课”所追求的公共教育意义的相对性

思政课“好课”的普遍意义在于教育学生树立完善的世界观、人生观和价值观，使学生能够实现“顶天立地”的个性完美和“出人头地”的群体性完善。在纵向上能处理好个人与组织、政府之间的关系，在横向上，处理好个人与他人、个人与社会以及个人与自己的关系，实现个人的自我价值和为社会做出贡献的群体价值。“好课”的公共教育意义具有相对性，是个体性价值和群体性价值的相对概念，是个人价值与社会价值实现的一种媒介。

（二）思政“好课”具有有限价值与无限价值的相对性

思政“好课”的价值就在于帮助学生悟透有限、达到无限。就具体的每个学生而言，他们生活在有限之中：生命有限、价值有限、对社会的贡献有限。但是，就整个人生的意义和价值而言却生成在无限的境界里，每一个人的劳作及其价值也将属于无穷无尽的社会历史长河中。

篇2

关键词 思政教育 教学互动 精彩一课

中图分类号：G41 文献标识码：A

Grasp the Main Channel of Ideological and Political Education and Build a Wonderful Lesson of Ideological and Political Education

WANG Jinxian， LIU Yaxin， HONG Yingjun

（Institute of Technology， East China Jiaotong University， Nanchang， Jiangxi 330100）

Abstract Ideological and political theory course is for students' ideological and political education of the main channel. To enhance the effectiveness of ideological and political teaching， to achieve the spirit of the four into eighteen （feed materials into the classroom， into the network， into the mind）， we need to build a fine lesson ideological and political course. To create a wonderful lesson， teachers need to achieve professional career morality from the realm of sublimation. In teaching methods， better to re-instill and promote introspection， the best education is to make educated did not feel in education. We believe that teachers should design the essay question of how to capitalize on the trend， sneaked into the night wind， moisten things silently. So that students feel to explore their own understanding. It is necessary to design thinking interaction， verbal interaction， interactive practice， as well as body language interaction， student teachers from the classroom rise rate， nodding rate， and the rate of feedback to the level of these classes of body language， adjust their teaching methods， thus creating wonderful lesson.

Key words ideological and political education； teaching reaction； wonderful lesson

当今大学教育独立学院异军突起，这是可喜的变化。但同时带来一些问题：如何提高课堂学生的到课率、抬头率和点头率，特别思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道，如何增强思政课教学的实效性，实现十精神的四进（进教材、进课堂、进网络、进头脑），是教师必须研究和实践的问题。我们在多年的思政教学实践中，建设了《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2004年）和《基本原理》（2013年）两门省精品课。我们认为，要打造思政精彩一课要注意以下几个方面：

1 教师要实现师德境界从职业到事业的升华

教师的劳动与一般的劳动不同，教师这一职业，劳动者是人――教师，劳动对象也是人――学生，劳动产品还是人――人才，特别是劳动手段主要也靠人――教师的人格力量。 因而，为了创造精彩一课，教师要致力于三方面的修养：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知识渊博；三是“术”，即高超的教学艺术技巧。

教师的师德和教风从低到高可分为三重境界：“谋生境界”、“责任境界”、“乐业境界”。也就说教师要打造精彩一课，不仅是把教学当职业，更需要把教学当事业，由谋生观念上升为一种责任感，进一步升华到乐业境界。这样，“我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人”（马克思语《青年在选择职业时的考虑》）；这样，我们就会充分地发挥出能动性，创造出精彩一课。

2 教学方法上重灌输不如促内省，随风潜入夜，润物细无声

有的教师走上讲台，讲“同学们，今天我们学习第一章第一节，我讲三个问题，一、……；二、……；三……”，讲得倒是认真、严肃、正规，讲授的东西也没有科学性错误。但我们可以发现，这种八股式的教学形式，往往台上教师讲得津津有味，而台下学生却昏昏欲睡。有的学生在玩手机，反正讲的课本上都有。这样，课堂的低三率（到课率低、抬头率低、点头率低）就在所难免。

我们在教学实践中改革了教学方法，采取师生互动、启发式或研究探讨等形式进行教学的课，课堂就活跃，多数学生参与回答问题，大多数同学在抬头听讲，教学效果好。

可见，重灌输不如促内省，最好的教育是使受教育者没感到在受教育。根据我们实践的经验，我们认为教师应设计如何以问题破题，因势利导，实现“随风潜入夜，润物细无声”。使学生感到是自己在探讨中得出的认识。这就要设计思维互动、语言互动、实践互动，还有肢体语言的互动。如教师从课堂学生的抬头率、点头率、到课率的高低这些肢体语言的反馈，调整自己教学方法，做到设计思维互动和实现从知识教育向素质教育转变：

（1）设计思维互动。正确设计启发式教学，重在激疑引思。使抽象的东西具体化。思政课不像自然科学课可以进行实验，不像数学课可以进行公式推导，思政课主要靠联系社会实践，更多地还要靠抽象思辩，这就要致力于实现抽象的理论具体化。第一步是要吸引学生的注意力，巧妙地促使无意注意向有意注意转化。无意注意的唤起要靠教学艺术。以先讲述一些材料作铺垫，提出问题，引起思考，指导探索答案。教师有一桶水，就应致力于指给学生一条河，指导学生去寻找一条河。材料引起兴趣是无意的，寻求答案是一种有意的能动活动。

（2）实现从知识教育向素质教育转变。爱因斯坦认为教育就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记了，所剩下的东西才是他所受到的教育。

剩下的东西中最重要的是素质、方法和哲理。而这与考分的高低几乎没有关系。人们一般认为，一个人能否取得成就，智力水平是第一重要的。但研究发现，情商水平的高低对一个人能否取得成功的作用大大超过了智力水平。情商是情绪智力的水平，是非理性的情感体验能力，是一种社会智能，也叫非智力因素。主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。所以，教师，特别是思政教师的教学活动一方面要传授知识，而更重要的一方面是要致力于情绪智力和实践智力的培养，这就要：

（1）激发学生的学习动机和学习兴趣；（2）探索如何培养学生的自信心、自尊心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性；（3）指导学生悟道，意会所学知识中的方法和哲理，其中最重要的是实事求是的精神；（4）培养学生的能力。情商帮助你处关系，智商帮助你拿文凭。关系是瓷饭碗，是会砸的，因为世事无常；文凭是铁饭碗，是会锈的，因为知识会陈旧；而能力是金饭碗，是会保值增值的，因为能力是创新的动力和源泉。能力中重要的是实践智力。实践智力是有效解决实际问题的适应性能力。实践智力面对的问题没有清晰界定，解决问题的信息不完备，有多种解决方法和正确答案。解决问题时应用的是内隐知识，内隐知识常表现为诀窍，讲不清原理，具有实用性、意会性。

情绪智力和实践智力都需要在教学实践活动中去意会、培养和锻炼，其中思政课起着重要的作用。

3 重视对学生创造能力的培养

从思维角度看，创造是突破原有知识框架的逻辑跳跃活动。科学发现更具有逻辑跳跃性。世界数学最高奖项沃尔夫奖获得者陈省身教授提出“科学最坏的是有计划，最好的科学是没有计划的，是发现出来的”。（陈省身.中华英才.2001（4）.最好的科学是没有计划的[N].报刊文摘，2001-03-15.）

但科学发现又具有逻辑依赖性。它表现在：（1）人们原有知识和探索活动是制约灵感产生的逻辑基础；（2）灵感、直觉、顿悟到科学发现的完成要靠逻辑活动来实现。

可见创造性不能教，但能锻炼和培养，需要厚积薄发。知识，从人们接受理解的角度看，分意会知识和言传知识，有的东西是只可意会，无法言传的。创造性关键靠意会。因此教师要激疑引思，要避免束缚学生的想象力。因此，要上好一堂课，要考虑如何进行教学课堂设计，采用什么样的教学方法，如何预测和应对各种问题，如何把握教学大纲和合理安排教学进度，等等。

4 教师应致力从教学型向教学科研型转型

大学要实现从知识型人才教育模式向创新型人才培养模式转型，教师就需要从教学型向教学科研型转型。要坚持以教师为主导、学生为主体，采取师生互动的多种形式，共同探讨、研究、回答和解决问题。其中问题是关键，实质是发现问题，形式是提出课题。

什么是科学问题？问题在哲学上叫矛盾，物理学上叫佯谬，逻辑学上叫悖论，科研上叫课题。

有的矛盾要经过逻辑推导才能发现，如物体下落速度问题：亚里斯多德认为物体下落速度与物体重量成正比。几千年人们都认为是对的，因为有日常经验的支持：石头掉得快，鸡毛掉得慢。伽利略通过逻辑推导发现了其中的矛盾：把一个重的物体和一个轻的物体捆在一起，一方面更重了，会掉得更快，另一方面轻的掉得慢，拉重的后腿，就会掉得慢一些。又快又慢，这是个矛盾。提出问题是科研的开始，在此基础上，爱因斯坦通过研究，得出加速度与引力等效原理，成功地解释了不同重量的物体作自由落体运动的下落速度相同的事实。爱因斯坦指出，提出问题比解决问题重要，提出问题需要创造性思维，解决问题往往是技术性问题。

5 教师应优化认知结构：努力扩展知识面

认知结构指认知者的知识（理论知识和经验知识）、世界观、人生观、价值观、思维方式、地位、心情、性格等等。教师的认识和教学实践活动是受认知结构的影响的。

努力扩展知识面一方面有利从实际出发授课。有的课，授课对象有可能是不同专业的学生。另一方面有利于进行科研，以促进教学。跨专业的边缘学科出成果相对较容易。科研工作能使我们从教学内容和教学方法上更好地把握课堂教学。还有利于做到辩证思维、形象思维与逻辑思维相结合。形象思维通过想象、联想产生直觉、顿悟，产生科学“发现”和理论创新的萌芽，表现为偶然的机遇或灵感。这种萌芽往往还是一种朦胧思想，逻辑思维使这种朦胧思想清晰化，而完成科学发现。氢光谱波长的规律不是由物理学家发现，而是由瑞士巴塞尔数学教师巴尔末发现，创建氢光谱的巴尔末公式。因为巴尔末没有受单纯的物理学知识机械的束缚。

世事洞明皆学问，对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展。还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

广泛的知识储备，从研究角度看，使灵感得以产生。凯库勒顿悟到苯分子的结构式为环状结构苯环的直觉、灵感，与他头脑中原有的知识和当时的知识背景分不开。凯库勒学习过建筑，有着空间结构的观念，凯库勒年轻时担任过陪审团成员，手铐圆形形象的潜意识在一定条件下自动进入显意识，当时的知识背景是有机化学理论已经兴起，凯库勒研究苯的结构已12年。

广泛的知识储备，从传授知识角度看，便于达到：“学术论述通俗化，严肃话题生活化，复杂问题简单化，海龟理论土鳖化。”（华中科技大学公共管理学院教授、现代领导科学与艺术研究中心主任陈海春语）从而增强讲授的实效性。

6 课前备授课对象：了解学生的特点

了解学生上你这堂课时具有的知识基础、能力基础、心理基础，这是课堂教学设计的重要依据。最重要的是学生上你这堂课的心理基础（知、情、意）。 把握学生认知的规律性。由感性具体到理性抽象，再到理性具体。有的讲授内容的“理想实验”难以物化，不能辅以实验，也不能进行公式推导。它主要靠抽象力。这里重要的是如何使抽象的东西具体化。由已知认识未知，遵循思维的规律，避免从概念到概念。把握学生心理活动的规律，摸准学生的心理需求、心理倾向。注重课堂教学的艺术性，力争把难题变成乐趣。

7 备课程资源

备课的资源包括备资料的选用，媒体的采用，把教材语言转化为多媒体语言，把教材体系转化为教学体系。文本语言的多媒体化，抽象概念具体化，逻辑命题情景化，论述形象化。着重解决课堂教学过程中准确性与生动性之间的辩证关系。 准备教学设备，提前到上课的教室试机。做好多媒体设备的检查准备工作。

8 课后：认真进行教学反思

篇3

这一个多月来的很多感受是无法用言语表达够的，总之，一分耕耘，一分收获，我将以更大的热情投身于这份事业，用心和爱去培育我的学生。以下是小编为大家整理的思政课座谈会个人演讲稿资料，提供参考，欢迎你的阅读。

思政课座谈会个人演讲稿一

各位老师,大家好：

今天，我们在这里举行一个座谈会，新聘老师坐在一起交流，欢迎你们进入我们这个老师圈子,尽快融入这个圈子。下面，我就我所学所经历所感悟的与大家共同交流，希望大家畅所欲言，有什么希望和想法，都可以表达的。

一、岗位不分好坏，素养决定境界

在学校，岗位没有好坏之分，没有高低之别，只有分工不同;每个岗位都是一个舞台，能否扮演好自己的角色完全取决于自身。这就要求我们爱岗敬业，努力提高个人素养，打造自己人生的最高境界。就我们的工作特点而言，上好课是基本工作，我们要为每一堂课备好充分的教学思路。这就要求我们在开始上课之前做大量的案头工作。这样，我们的技艺就会不断提高。也只有这样，才表明我们是一个爱岗敬业的教师，才会在其它教师心目中有一席之地，也才能得到领导的认可和工作上的支持。

就拿我个人来说，到学校工作后，可以说我把整个身心都投入到了学校，我以学校的苦为苦，以学校的乐为乐，我与学校同荣辱、共进退。也许，有人会问，你是怎样达到这一境界的。我的答案就是我有着强烈的责任感，我尽我最大能力做到最好。

二、环境不论优劣，态度决定高度

在这里，我要告诉大家的是，环境不论优劣，态度决定高度。既然走上讲台，想要成为一个好教师，这就需要我们对职业生涯做一个长远的规划，定好每个阶段的目标，再按部就班地去实施，最后实现我们职业生涯的成功。

从我个人的感受来看，我觉得刚刚参加工作的前几年最为重要，它会养成我们一生的习惯、决定我们起步的速率、影响我们今后的发展。我把教师的成长概括为三个阶段：一是成人阶段，即初步把握住教学方向、教学体系，了解了教学的重点、难点在体系中的位置，学会了一般的教育教学技巧，初步探求出学科的教学规律的阶段，也就是知道该怎么教的阶段;二是成才阶段，在成人的基础上，进一步吃透教材、研究教法、读懂学生、自我反思、多学科渗透，初步形成自己的教学风格;三是成名阶段，在初步形成教学风格的基础上，再结合自己的知识结构、个性特点、兴趣方向、教学风格等方面的特色，探索出一条属于自己的道路，争取成为本学科在本校、本县都有名气的优秀教师。这也就是说，年轻教师要力争“成人，成才，成名”，当大家成功的时候，就会更真切地感到：选择做一个教师，是我职业生涯中作出的最正确的决定。

三、英雄不问出处，认识决定出路

我经常在思考一个问题，为什么同样是人，有的人大有作为，而有的人却碌碌无为，到底是什么在决定着一个人的命运?是身高、长相、体重，还是家庭背景、学历，

答案都是否定的。记得有这样一句名言：“一个人的自我思想决定他的为人。”因此，我要告诉大家的是，英雄不问出处，认识决定出路，认识不到位，做事没出路。如今是知识爆炸的时代，以前是要教学生一杯水，自己得有一桶水，可如今，需要的是一汪源源不断的清泉，因为知识是活的。所以，大家走上工作岗位后，一定不要忘记学习。如果要成为一名教师，懂一些知识和教学方法是可以胜任的`，但要成为被学生、同行看得起的教师，那就需要懂很多东西，你的口才，你的知识面，你的专业能力，你的教学魅力，都是缺一不可的。

四、能力不讲大小，责任决定绩效

能力不讲大小，责任决定绩效，责任保证一切。责任心是一个人的品格问题，也是一个人素质高低的体现。一般来说，能力和责任的几种情形是：有能力且尽责任，有能力但责任心差，责任心强但能力弱，能力弱且无责任心。对于一件事，你去做了，说明你有责任心，你做好了，说明你能力强。一个能力再强的人如果没有责任心，是干不出好成绩的。

一个有知识的人可以成为学者，但不一定能成为一名教师。因为要成为教师还需要有一名特别的功夫：教学。师者，授业，传道，解惑也。我们的职责我们的责任就是要把知识传递给学生，不是简单的给予，而是艺术性地、技巧性地给予，那种只管自己讲，不管学生听得如何的教师，是不能真正做到授其业，传其道，解其惑的。选择了教师这份职业，也就选择了教书育人这份责任，我们所要做的，就是努力想办法把它做好。同样是一起毕业的大学生、在同样的工作环境中，过了几年，所取得的成绩却大不相同，除了个性、机遇、自我期望的因素，相当大的一部分原因是责任感的强弱在起作用。能力不是万能的，没有责任是万万不能的!

五、工作不谈报酬，努力决定成就

我们究竟为了什么而工作?为了生活还是为了理想?为了生活而工作，说得明白一些，就是为了生计。常言道，今天不努力工作，明天努力找工作。从某一个层面看，工作是为了报酬，但得到报酬却不是我们工作的唯一目的。在工作中，我们更多的时候是怀着热爱和感激之心去尽职尽责的做好每一件事，来回报领导、同事、学生对我们的支持、关爱和期待,开始时是为了生活而工作，但一个有志青年总应该有事业心，总应该不断要求上进。这里有一段话与大家共勉：“当你拥有一份工作时，你正在实现你生命的价值;当你做好一份工作时，你正在使你生命的价值提升。只有当你意识到是为自己工作时，你才能体会生命是多么快乐和有意义。”让我们珍惜自己、善待自己，经营自己，快乐地为自己工作，享受有意义的人生吧!

思政课座谈会个人演讲稿二

尊敬的领导、亲爱的老师们：

大家下午好!我是语文组二年级的熊英。首先，非常感谢学校领导为我们新老师提供了这样一个学习和交流的平台，非常荣幸来到长郡雨外，认识大家，我很开心与各位同仁们在这里分享我这一个多月来的幸福、困惑与收获。我想用三个词语来概括我今天的发言，第一个是感谢，第二个是感动，第三个是感想。

先说感谢。其实之前，我就来过我们学校，所以可以说是慕名而来，再次来到这里，通过面试，真正以一位长郡雨外教师的身份在这里时，内心的喜悦是无法言说的，非常感谢领导对我的信任。还有，我想感谢这段时间，同事们对我的关心。我所在的语文组是一个优秀的教研组，有一大批优秀的教师，非常热心帮助我们新教师，在这个队伍中，我可以学习收获到许多，成长得更快。还有我们二年级组的老师们，因为我是唯一的新成员，无论是工作还是生活上，不论大小事，都给了我许多热情无私的帮助，让我感到温暖。二(6)班的家长们，也非常给力，尽力地配合着我，让我的工作开展得更顺利。对此，我都充满感激!

再说感动。刚来到这儿，面对着这一切新事物的变化，说实话，我的大脑一时之间没转换过来，还有些缺氧，特别是开学之时那繁杂的工作，尤其是班主任的工作，我突然就觉得，我之前的工作锻炼都是苍白的。那一段时间，真的压力特别大，感觉都透不过气来。就在我害怕、迷茫、困惑的时候，二年级组这个可爱的集体给了我最大的信任与支持，她们都会及时地与我交流，疏导我，帮我解决了许多难题。还记得要上亮相课的那段时间，我很忐忑，她们都会鼓励我。每一次的磨课，五位语文老师都会想办法来听课，下课后还会一起讨论不足与进步，她们见证了我点点滴滴的成长，还有每一次的集体备课，每天晚上的研课，让我感到身处这个团结的集体是多么的幸运，她们就像我的家人，让身处异乡、初来乍到的我，倍感温暖。还有语文组的成员也给了我很多无私的帮助与支持。记得亮相课那天，许多老师过来听课，课结束后，一起评课，给我提了许多宝贵的建议，比如，课堂上教师的教学语言要丰富，过渡衔接要自然流畅，提问的艺术性等，这些建议我都认真接受，努力摸索，不断进步。我想，有了这么多学习的榜样，我们新老师都会有更多的进步。对于大家，除了感谢，也有感动。

最后说感想。现在的学生我想用“无奇不有”来形容，当老师累，当班主任更累。如果得不到理解，那是累上加累。这是心里话，更是事实。我曾看到一本书上写了这样一句话：“在教师生涯中，如果没有当过班主任，应该说是有遗憾的。”对此，我很有感触。当班主任工作确实很累，特别是来到我们二(6)班这个将近六十人的大家庭，这个庞大的队伍是我没有想到的，但对于一个喜爱孩子的我，班主任工作能让我更了解亲近她们，正是这种对于孩子的喜爱，让我走上了教师这条路。所以每当看到孩子们渴求知识的眼神，每当看到孩子们一次次的进步，还有各种懂事的瞬间，我都会感到教书育人的自豪与喜悦，劳累也会忘却。同时，我也时刻提醒自己：教书和育人，缺一不可。所以我一方面尽力当好班主任，积极向同事们学习更多更好的经验，同时努力提高自身教学水平。有人说，年轻教师经常写教学反思，就会很快成为一位好老师。我认为，要当好班主任，也要经常反思。通过写反思，就会知道班级管理中存在的一些问题，就会知道采取何种方法处理较好。

这一个多月来的很多感受是无法用言语表达够的，总之，一分耕耘，一分收获，我将以更大的热情投身于这份事业，用心和爱去培育我的学生。

       思政课座谈会个人演讲稿三

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好!今天我们利用这样一个轻松的时间来召开本学期的新教师座谈会，我觉得非常的合适，很荣幸我们的所有行政领导和年级组长都能来参加。本学期我校共有32位新教师，因为你们的到来，使我们明德小学更具生机和活力，首先欢迎各位老师加入明德这个大家庭!

今天的座谈会安排在此时此刻举行，是希望老师们能够尽快了解我们共同努力的校园，尽快转变角色，拥有自己的教学特色，同时也为了达到了相互了解与促进的目的。因此会议分为三个议程，第一，由我来向大家简单介绍一下明德外语实验学校以及对老师的一些基本要求;第二是由陈丽娜、邓志清、熊梅婷三位新教师代表发言，谈谈自己工作的体会和来校后的一些感受;最后请校长讲话。

那首先就由我本人来向大家介绍我们的学校并向各位新教师提出以下要求。 明德外语实验学校创办于2004年9月，…。。这就是明德小学的过去;美好的未来期待各位的共同创造!所以对于工作我给大家提以下几点要求：

一、希望新教师调整心态、转换角色、尽快融入到工作中;

二、加强师德修养、塑造自己的人格魅力;

三、学会展示、用行为彰显自己的才干;

四、努力学习、勤于实践、迈好跨入职业教育的第一步。

对于刚刚迈入工作岗位的新教师，在做人上，要做一个勤奋和有智慧的人、做一个勇敢和有担当的人、做一个懂孝道和负责任的人、做一个知恩图报的人、做一个有胸怀宽广的人、做一个乐于助人的人;在做事上，要用心做事、严谨做事、规范做事;在交友上，要慎重交友，

结交积极向上的朋友，受积极影响。

最后赠给新教师十点建议：度量大一点、嘴巴甜一点、行动快一点、效率高一点、脑筋活一点、理由少一点、做事多一点、脾气小一点、说话轻一点、微笑露一点。

一直以来明德老师在我的心目中都是最牛的，希望各位的加入让明德这个集体更加牛!

接下请新教师代表发言，一位上台的是陈丽娜老师，大家掌声欢迎!

下面请邓志清老师上台发言

下面请熊梅婷老师上台发言

篇4

《爱心与教育》中，李镇西老师说过这样一句话:“素质教育，首先是充满情感的教育。一位受学生衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”爱是教育的前提，全世界都知道。教师和学生之间的情感是一种巨大的力量，没有情感就没有教育。实施“和谐教育”，首先要有一个和谐的师生关系，新课程环境下教师与学生之间是平等、民主、和谐、合作的关系。这意味着教师与学生的角色都需要进行双转型;为此，教师要以“润物细无声”的方式，潜移默化的影响学生，以渊博的知识、完美的教学方式，为学生创设良好学习环境，同时，积极开发学生的潜能。

二、找准学生的“最近发展区”，使教育的节奏与学生发展的节律达到“同步和谐”

兴趣是最好的老师。学生学习兴趣是靠后天培养形成的。学生的学习兴趣一般是由于对学习活动本身感兴趣而发展对学习内容和结果感兴趣的。古代大哲学家、思想家朱熹在当地是家喻户晓的人物，很多学生是他的后裔，对祖先很崇敬，在学习《唯物主义与唯心主义的根本分歧》时，我带领学生去朱熹的祠堂参观，介绍了他的一些事迹，帮助学生了解他的有关思想，在一定程度上认识他，这样培养了学生学习哲学的兴趣，激发学生内在的学习兴趣与愿望，使教师的“教”和学生的“学”实现“和谐”与“共振”。在教学实践中，我还把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点，以自己对知识的热忱，促使学生勤奋学习，激发学生对哲学知识的探求。“和谐教育”要求教师要在教育的过程中，积极追求课堂教学活动与学生身心发展之间的和谐性。也就是说，教师要从学生现实的认知特点和实际需要出发，使学生的身心得以和谐发展。影响学生发展的因素主要包括两个方面:一是学生自身，即学生生理、心理发展水平和需求;二是学生所处的社会环境。因此，要提高学生素质，教师要在教育教学的活动上下工夫。

篇5

关键词：高校思政课；实践教学；创新

前言：众所周知，思政课在大学课堂上的重要性，思政课在一定程度上可以能够更好培养的人才，在培养一些领导上具有很大的作用。除此之外，对于大学生来说思政课可以更好的引领学生的一些观念，可以更加有效纠正学生们的三观，对于大学大学横来说，即将进入社会，三观是非常重要的。但是，思政课又是非常的乏味，会很容易使学生困乏，使他们失去兴趣。那么，思政课的实践教学就会弥补这个缺陷，可以吸引起学生的兴趣，那么，对于学习思政课的内容来说是非常有效的。同时，实践课可以更加有效的使学生学习思政课的教学内。

1.目前高校思政课实践教学存在的问题

1.1实践教学环节缺乏运行机制和保障机制

我们都知道，确保实践教学的顺利开展，需要健全的保障机制。很多高校对于实践教学主题、实践教学方式、实践教学过程、实践教学要求等缺少必要的运行机制和保障机制，对实践教学过程没有规范地指导和有效地监督，导致实践教学流于形式。思政课实践教学看似简单，其实实践教学的组织远比课堂教学复杂，实践教学要深入开展，真正落到实处，不仅需要制定教学目标，设计策划实践教学的具体实施方案，而且需要涉及考虑诸多保障条件。由于缺乏规范化的实践教学基本要求和运行机制，即从主题确立―计划制定―活动开展―实践总结―成果汇报，都由教师主持进行，没有体现学生是实践活动主体的角色定位；同时又存在着部分教师对待学生的社会实践活动采取了‘放羊’的做法，说到底是作为确保思政课实践教学顺利开展的配套保障机制不健全所导致。

1.2考核评价体系不完善

推进高校思政课实践教学需要有科学、完善的考核标准和评价体系来指导教学。但是。很多实践活动实施完之后，在实效考核和成绩考核等方而缺乏规范和明确的导向，实践教学评价对象和指标往往模糊不清，既没有对活动过程的考核，也没有对活动效果的评估。并且，目前大多数高校对实践教学环节的考核，没有建立科学有效的考评体系。 一些活动表而上开展得轰轰烈烈，也投入很大的人力、物力，但在具体运行过程中很难取得预期的效果，对学生的实践成果也没有具体的评价。我们都知道，为了提高思政课实践教学的实效性，除了需要统筹规划、精心组织之外，还要建立行之有效的考核评价机制，用科学严密的方法对思政课实践教学的效果进行考核。如果考核评价缺失，或者考核不到位、不科学，那么实践教学的效果就会大打折扣，同时，为了提高思政课实践教学的实效性，迫切需要高校在实践教学模式上进行探索与创新，以利更好地调动教师与学生的积极性，保证思政课实践教学应有的教育效果。但是，思政课实践教学环节中存在的这些问题，使许多大学生对思政课实践教学的重要性认识不足，表现冷漠，也使很多思政课教师的教学积极性受到严重的影响，其根本原因是没有建立和完善实践教学的保障机制和实践育人的长效机制。

1.3思政课实践教学方式方法缺乏新意

很多高校的实践教学形式一般只包括观看影像材料和组织学生出外参观等内容，但是 当今大学生朝气蓬勃思维敏捷，思想越来越复杂，价值取向越来越多元化，正在走向成熟而又未真正成熟，接受的信息量大，传统的思想政治教育方法受到严峻的挑战，作为大学生思想政治教育主渠道主阵地的思政课肩负的使命更是任重而道远，更需要不断进行改革，更新教学方式方法，那么这样就会由于形式过于单一，学生参与的积极性不高和取得的效果也不明显，在一定程度上影响了实践教学的效果。有的高校很少单独进行思政理论课实践教学；即使开展的，也基本上是处于无序或随意的状态，多采用参观访问、观看录像、撰写心得等方式，形式单一，范围狭窄，对于今天思想异常活跃的大学生而言，显然有些滞后，致使思政课的实践教学没有特色与足够的吸引力，不能让学生产生很强的兴趣。

2.高校思政课的实践教学的创新

进行思想政治理论课实践教学环节的考核评估，是实践环教学的重要一环。思政课实践教学考核评价体系是督促实现实践教学目标的有效手段。为保证实践教学的有效开展，实现实践教学考核的科学、规范和有据可依，需要建立一套科学有效的实践教学考核评价体系。通过实践环节教学的效果评估，可以有效地检验实践环节教学专项实践方案的执行效果，可以获得参加社会实践活动师生的反馈信息，为今后更好地组织学生的社会实践活动提供重要参考和指导。为此，需要明确规定思想政治理论课实践教学的考核目标、考核权重、考核内容、考核分值及评定、考核要求等，以此作为实践教学考核的基本依据。

学校思政课部主要使用学生实践手册对学生的实践活动进行考核评价，手册中对每学期的实践内容和环节进行了周密的安排，通过对手册的有效使用，有助于构建稳定、科学、合理的实践教学考核评价体系，一方而通过要求学生完整记录实践过程，确保考核评价有据可循；另一方而注重完善实践监控手段，要求学生每完成一个实践环节都要提供相应证明，确保实践教学真实有效。考核的内容及方式方法对思政课实践教学具有“指挥棒”的作用，运用得当，就能激发学生学习的积极性和主动性，反之则会消弱思政课在学生心目中的地位，因此，思政课教师应公正合理地给出学生实践教学的成绩。拥有规范有效的考核评价体系，学生才会真正重视思政课实践教学，并积极主动地参与到实践教学中来。通过综合考核，能全面了解学生的综合素质和能力，实现理论知识向实践能力的转化，思想向行为的转化，有效地实现知与行的统一。

3.结语：从本文可知，高校思政课对于学生来说是非常重要的，那么在此基础上，思政课的实践教学就会显得非常重要，并且这种教学效果也是非常好，这种效果是常规的思政课教学不能比的。那么，这样，思政课的实践教学就会显得非常重要了。现在的很多的学校尽管对思政课的实践教学已经有了一些认识，有的学校也会采用一些新的方法，有创新的意识，但是，还是存在一些问题。很多的学校实施思政课教学非常的盲目，并没有一些确定的目标，这样就导致效果不太好。

在这情况下，思政课的实践教学就显得没有什么意义。从本文可知，现在我高校的思政课的实践教学的创新存在很多的问题，但是这些问题是可以解决的。

参考文献：

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关键词：职业素养；思政课；融入路径；高等职业教育

高职教育是培养专业性人才中非常重要的渠道，职业素养是一个专业的工作者在所处岗位上所表现出的内在的品质和外在的技术水平，职业素养的高低水平将直接决定这个人在未来职业道路上的发展情况，高职学校对于学生的职业素养的培养至关重要，增强学生的社会适应能力，以满足社会的需要，培养更多的社会实用性人才，而高职的思政课又是起着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的作用，也是引导学生迈向职业生涯的课程，职业素养教育融入思政课，帮助学生树立良好的职业素养与价值观念，更好的成为社会实用性人才

1职业素养教育融入高职思政课的必要性

目前全国的高职院校对于思想政治课这方面的教学主要是以思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础和形势与政策为主，教师在课堂教授的更多是倾向去课本理论教学，很少与社会实践或是职业素养教育方面进行融合，这就导致了学生面对的思政课仅仅是理论知识的学习，而忽视与职业素养之间的联系，不能更好的提高自己的思想水平与职业素养，所以将职业素养教育融入思政课是必然选择。

1.1思政课是职业素养提高的基石

在培养技术性人才的高职学校开设思政课，引导学生学习思政课的内容，了解理论体系，明辨是非曲直，帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观，在一个稳定平和的环境中健康成长，对于学生们的心智健全有非常重要的意义，使学生成为有思想、有道德、有底线、有人品的“四有青年”，为今后的学习生涯或是职业生涯奠定良好的思想基础，在现在的时代中，更多的企业在招收技术性人才时除了注重其专业素养，更加看重的是一个人的职业素养，而职业素养的好坏和学生在校园期间所建立的三观也有密切的联系，因此思政课在高职学校对于人才的培养方面扮演着至关重要的角色，在学校中开展思想理论教育引导学生参加更高层次的校园文化活动或是社会实践活动，从而更好得锻炼自己的能力，也会在无形中提高自己的职业素养，思政课是提高学生职业素养的基石，只有真正把思政课的教育落到实处，教师与学生之间密切活动更好地去完善学习思想政治知识，才能够把这块基石打牢，为社会输送更多更加优秀的人才。

1.2职业素养教育是思政课的实践载体

目前很多学校的思政课教学依然是属于教科书式的“宏大叙事”，在整个课堂教学过程中，学生更多的是感受到理论知识，没有实践教学进行分析支撑，而职业素养教育正好可以弥补这一缺憾。传统的教学过程中，介绍抽象的思想理论，对于学生今后走上职业生涯的道路没有很好的理论衔接，学生不能够更好的明确今后自己所从事的职业应该遵守哪些具体的规范，与自己有密切相关的法律知识有哪些，教师在教学过程中往往采用的是一带而过，产生的效果自然也不会很理想，因此，教师应该结合思政课的理论知识，以职业素养教育为载体，把两者结合起来，选择一些相关的职业案例，在思政课上进行分析讨论，把思政知识运用到其中，既增强的学生的思考能力又提高了思想境界。传统思政课缺乏实践载体，学生面对的是空洞的理论知识，高职教育主要是突出学生的实践动手能力，传统的思政课教学往往以调查问卷、课堂小组讨论等为依托，在学习过程中很少有机会去参加实践活动，面对这一现象，学生可以将书本知识与工作实践相结合，在实践中培养自己的人生观价值观，不断提高学生的思想境界。

2职业素养教育融入高职思政课的路径方法

2.1重视教材内容，整合职业素养与思政课相关内容结合

根据上面所述，在传统思政课教学中往往注重的是理论知识的灌输，宣传思想教育，忽视学生个体的思想教育特点，更加没有和职业素养相关的内容进行深入的结合探讨。理想信念教育要在学生的职业生涯中紧密联系，与学生的学习生活，工作实践密切相关，如果在职业素养教育的过程中，一味的只是让学生注重专业技能的培养，而忽视对于自己精神境界的提升，这对自己未来的发展会有一定的阻碍作用，学生的职业与就业的问题越来越突出，这就要我们在课堂教学中多多重视教材之间的联系性，多方面的去整合职业素养与思政知识之间的契合点，坚持以学生利益为本，把学生的职业素养教育融入到思想信念的教育之中，让学生在实践中感受职业精神，培养良好的道德素养，更好地为社会主义建设贡献自己的力量。

2.2思政课中实践教学职业化

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现在人们的生活中处处渗透着信息技术，信息技术的发展在使得人们的生活、交流变得更加方便的同时也影响着传统的教育模式，作为高职课程中最重要的一项思政课也必须要注意紧跟时代的潮流，及时的转变现今高职思政课的教学漠式，适应当今在信息技术冲击下带来的教育模式的转变，把学习者作为高职思政课中的中心，重视信息技术的发展给高职思政课带来的影响，探索信息技术和高职思政课相融合的途径和方法，同时注重利用信息技术带绐高职思政课的优势，促进高职思政课的发展。

实践、现今信息技术、教育变革等这些都是永无止境的，而对于高职的思政课而言，教育教学的改革也是逐渐发展进步的，在现今信息时代高速发展的今天。我们必须重视挖掘信息技术的发展对高职思政课带来的潜在影响。注重信息技术与高职思政课教育教学方式的融合，突破传统的教学方式的缺陷，积极开展以学习者为中心、以信息技术为促进的教育教学模式新发展。

教师对信息技术的认识误区。在信息技术广泛普及的今天，社会中的任何―个人每天都会面临海量的信息，而其中的真假难辨，对于大部分高职的学生来说他们每天面临的信息更多更杂，尤其是他们不能够形成正确的观念意识。如何正确的传达信息网络中的信息，同时教会他们如何在信息中保护自己也是学校老师应该起到的作用之一，但是在现实生活中有绝大部分的教师过分的运用了信息技术在教育教学中所起到的作用，使得在高职思政课中学生受到的教育反而类似于受到信息网络的狂轰烂炸，这也就严重影响了学生正确价值观念的形成。同时，信息技术的发展也使得―部分不负责任的教师过分的依赖网络中思政教学课件的制作，只是生搬硬套网络上的思政教学课件，在教学的过程中也只是播放课件，并没有真正的融入到课堂之中，长此以往，这就会导致学生们对思政课的偏见，完全认为思政课是枯燥的，影响学生们的学习热情。

教师对信息技术的运用能力差。倒可事物都有其两面性，对于信息技术和高职思政课的结合来说也是同样的，而这其中教师所起到作用是很大的，当教师能很好的实现信息技术和高职政冶课的融合的时候，信息技术和高职政治课的发展是相辅相成的，但是在现今的教师队伍中，依然有―部分思政课的老师的信息化的本领并没有很高，并不能够实现两者的有效结合，所以信息技术和高职思政课之间并没有形成良好的通道，这也导致了教师通过信息技术并不能够实现教学目标和任务，不能够满足学生的实际学习需求，所以在现实生活中我们要及时的培养高职思政老师运用信息技术的能力，提高教育教学效率。保障学生享受教育教学资源，为学生今后的发展进步贡献自己的一份力量。

信息技术下学生主体地位缺失。在现今信息技术广泛发展的今天，有―部分教师过分注重信息技术如教学课件在教育过程中的作用，不能够正确的认识在教育过程中学生的作用，因此，有―部分教学者在高职授课的过程中只是片面的给学生们展示―部分的信息，注重记忆性的知识，完全不注重学生们在课堂中的积极性，忽视学生们独立思考的能力，压制了学生们积极的提问发问的能力，这样会导致学生们缺乏创造力和思辨力，会使得学生丧失自主学习的能力，所以在现今信息技术发展的今天我们既要保证信息技术在课堂的应用，也要保证在应用的过程中注重学生的主体地位。

信息技术与高职思政课合作的实施方法

提高思政课教师的信息水平和素养。现今高职思政教师的信息水平和素养是参差不齐的，所以说要加强高职思政教师的信息花的理念，充分认识到应该使用并正确使用信息技术于思政课教学过程中，使得自己的水平得到提高。与此同时，各个教育部门和学校也应该做好鼓励工作，首先，对于教育部门而言，应该制定相应的高职思政课教师的培训计划，考虑校而言，要强调现代技术与教育教学的相结合，

注重在教学课堂的过程中加入―定的信息把其列为教师绩效考核的目标。其次，对于学技术讲解，在提高老师信息技术素养的同时提高学生信息技术水平。

塑造学生正确的价值观。思政课教学目标就是培养学生在具有相应的知识能力的同时，具有良好的道德、价值观等各个方面的全面发展，所以在具体教学的中，教师应该突破传统的教学方式。注重对学生知识目标与能力目标的培养，同时，高中思政课教师也应该转变自己固有的教学态度，根据现在信息技术的背景制定新的教学目标，重视对学生各个方面的锻炼和培养提高，在这个过程中，高职思政课老师发挥的作用是非常大的，教师应该特别注重信息技术与课堂教学的相互结合，不断提高学生的思想道德水平，促进学生德智体美的全面发展，具体来说，可以从以下几个方面入手，教师可以布置不同的任务给不同分组的同学，让同学们通过相互沟通和使用信息技术的方式充分搜集资料在课堂上进行展示，即培养了学生的竞争意识，也能让学生之间形成相互学习的氛围，强化学生们之间、学生和老师之间的交流。

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摘 要：思政教学一直以来都是我国教育的重点，起到了提高国民素质，建设精神文明以及实现学生全面发展，提高社会认知能力的作用，但根据目前思政教育的现状来看，教学效果并不明显且存在一定问题，由此本文将主要以实践教学为核心对如何进行高职院校的思政教育改革开展探讨，以达到提高教学效果的目的。

关键词：高职院校;思政教育;实践教学

引言

高职院校本身就是以培养学生实践能力为核心进行教学，其中思政课程更是将学生培养成德才兼备的重要途径，所以如何改进现阶段思政课程的教学方式，提出有针对性和具有实际意义的措施，让思政教育实现实践教学是值得深入研究和探讨的话题。

1.现阶段高职院校思政教育的现状

从2005年开始教育部就对高等院校的思想政治教育提出要加强和改进的意见，各院校也对此进行了不同程度改变，但离要求的目标还是有大差距，主要因素在于教师的教学观念，学生对思政教育的认识以及理论与实践的结合程度，从而导致存在以下几方面的问题。

1.1教师普遍存在对思政教育认识不足的问题

虽然高等院校在不断提出思政教育对学生和社会发展的重要性，而且这一观点也得到教师和学生的认可，但在解决实际问题或是在教学过程中还是存在认识不足的现象，仍然是重视理论部分，忽视实践教学环节，更有甚者只是为了敷衍课时，采用照本宣科的态度教学。除此之外，高职院院校的教务管理人员对思政教育投入的人力、物力和财力与其他专业课程相比也是较少的，一是表现在课程安排上，通常情况下思政教育课程都是采用上大课的形式，学生较多，教师要想顾忌到每个学生基本是不可能的;二是表现在财力投入上，一般思政教育是很少会有经费支持的，导致教师只能局限在课内的实践教学，这样对有效开展实践教学产生了很大限制性;三是表现在人力投入上，在多数高职院校中，进行思政教育的教师待遇相比于专业课教师低，而且学校对思政教育教师的任职要求也把控不严，导致师资力量不足。所以通过这些现象可以说明以往改革高职院校的思政教育只是口号，最终还是流于形式。

1.2思政教学的内容缺乏实践针对性

虽然思政教育的内容涵盖了政治、思想、道德和法律等几大方面，知识体系也比较丰富，但高职院校选用的教材其中有些知识学生在初高中都有所涉及，而且加上当今互联网技术的发展，学生通过网络也能获取到部分思政教学内容，所以教师仍然采用以课本为蓝本，过多强调理论性，忽视高职院校学生的实际生活和高职院校培养技术型人才的特点，只会让学生对思政教学越来越不感兴趣，教学效率越来越低。

1.3思政教师教学方式有待改善

正是由于思政教育主要以理论知识为主，导致很多教师都采用自己讲学生听的教学模式，但根据调查显示，这种单一的教学方式并不被学生们所接受和认可，认为教师理论知识灌输多，相比较而言启发学生对实际问题思考的时间，开展实践教学活动的时间以及学生从实践中对所学知识的概括应用就少。

1.4思政教育的考核方式缺乏科学合理性

高职院校各学科的考核方式都是按照学生平时成绩（包括上课表现、考勤和平时作业）加上考试卷面成绩，虽然这一考核方式能有效地督促学生在平时尽量不出现迟到早退的情况和重视理论知识的目的，但对于考核学生对理论知识的应用能力还是不够，也不能反映出学生对知识真正的理解程度，这也是由于多数高等院校长久以来重视成绩忽视应用，重视结果忽视过程造成的。

2.高职院校思政课实践教学改革的措施

从目前思政教育的现状和产生的原因的来看，要想对高职院校思政课的实践教学进行改革，首先要从观念上转变，再从教学方式方面改进。

2.1加强教师对思政教育重要性的认识

对思政课进行实践教育改革，前提条件就是加强教师对思政课的重新认识，并将这种认识转变为实际行为。

一是院校和教师要重新为思政课进行教学目标定位，结合高职院校学生的特点，将思想政治导向与学生的就业导向相融合。通过以学生未来的就业岗位或是职业需求为切入点，会对知识的实践渗透性有所增强，与此同时学生也能感受到思政课不再是一纸空文，跟其他专业课程一样是具有实用性的，从而能激发学生内在的学习动力。

二是坚持高职院校以“教师为本”，教师以“学生为本”的原则，以“教师为本”体现在学校不仅要认同思政课与其他学科教学是同等重要的观点，而且从待遇或是福利上也要给予同等对待，除此之外还需及时向思政教师传达我国党和国家的有关文件和政策，落实开展实践教学的经费投入，激励教师们利用课余时间充实自己，提高自身道德修为和教学能力，为教师工作创造良好环境。以“学生为本”则是要求教师在课堂内多增加互动环节，并多联系社会实际和学生的思想实际，让学生能积极参与课堂讨论，此外教师还应多增加对多媒体的应用，对最近发生的社会热点问题或是学生比较感兴趣的话题，通过多媒体播放或是探讨交流，达到吸引学生注意力和培养学生关注时事的习惯。

2.2开展以实践为核心的教学模式

实践性教学顾名思义是要增强学生对知识的应用和实践能力的教学，因此教师要充分利用上课时间、借助校园文化以及开展社会实践的机会，对学生进行实践教学。

（1）在课堂上围绕问题开展实践教学

由于在课堂上进行实践教学的时间有限，因此教师应在课前通过对本节课知识的梳理，再结合当前社会的热点、难点以及焦点问题跟在课上学生开展讨论、演讲、辩论或是案例分析等方式教学，比如最近发生的长江沉船事件，关于我们应该如何做进行课堂讨论或是对于党和国家新的方针政策，组织时事知识竞赛等。

（2）以加强校园文化建设为途径开展实践教学

良好的校园文化氛围能让学生的思想素质在潜移默化中提高，而且校园文化是课堂教学的辅助和延伸，是帮助学生开展实践教学，积极参加思政活动的有效方式，比如高职院校可以多开设论坛，礼仪知识培训或是征文和设计比赛等，此外还可以邀请企业中的佼佼者给学生们做职业规划等专题讲座，所以通过高等院校创办的这些活动，不仅能丰富学生的文化生活，而且也能在活动中体会思政教育的重要性。

（3）坚持开展社会实践活动的实践教学

无论是课堂中的教学讨论还是校园文化的建设，都是在在校园内展开，所以在依照思政课教学目标，遵循教学规律的基础上，加强实践教学改革的效果，深入开展社会实践是很有必要的，比如组织学生进行志愿服务、社区服务或是义务卖报等活动，或是带领学生参观具有历史文化意义的地方，让学生通过亲身体验促进思想素质、道德品质的提高以及健康人格的形成。

3.结语

由于目前高职院校思政课教学效率偏低，且并没有真正实现开展思政课的目的，因此本文认为通过改革教学观念，转变教学方式，采用互动式教学、加强校园文化建设以及开展社会实践等途径从而能够有效改善这一现状。（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院思政课部）

参考文献：

[1] 罗金彪，高职院校思想政治课教学改革浅议[J]，长江大学学报：社会科学版，2011（3）：132-133

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[关键词]高校；思政课；实践；教学；问题

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0051-02

高校思政实践课的进行，必须结合实际，有条不紊的展开，这样才能够使之起到一定的作用。同时思政课程具有很多的作用，能够提高学生的综合素质与能力，而且也能够帮助学生今后步入社会奠定良好的基础，所以学校必须实施和开展思政实践课程。

一、为什么要开展高校思政实践课程

（一）思政实践课程能够提高教学的时效性

很多高校所开展的思政课程全是理论知识的讲解，没有实践活动。这会让学生感到乏味和无聊，甚至失去学习兴趣。而且教师在教学的过程中，仅仅只让学生对理论知识进行死记硬背。但是实践课程却能够激发学生的兴趣，让学生将理论知识和实践知识进行结合，最终提高了课堂的吸引力，使得思政教育起到了一定的作用。

（二）思政实践课程能够提高学生的综合素质

高校开设思想政治教育课程的目的是为了帮助学生提高自身的素质和能力，通过开展各种各样的实践活动，促使学生将理论知识转化为处理问题的能力。举个例子，学校开展了一次组织学生到街道进行艾滋病预防宣传的活动，这对于提高学生的语言表达能力和沟通能力有很大的帮助。或者在校内开展辩论赛，也可以培养学生的应变能力和逻辑能力。

（三）思政实践课程能够适应当代教育的需要

如今社会的竞争十分激烈，为了适应当代教育的需要，也为了帮助学生快速的适应社会，学校必须开展思政实践课程。很多学校内，教师仅仅只是在台上机械式的讲解，学生能理解的不多。为了突出学生的课堂主体地位，也为了提高学生解决问题的能力，教师要把理论课程转换为实践课程，这样才能适应当代教育的需要。

二、目前高校思政课程的实践教学存在的问题

（一）重视程度不够

虽然国家大力提倡思政课的实践教学理念，但是仍然有很多大学没有将其落到实处。因为出于对人力物力财力消耗的问题，很多学校并没有开展思政课的实践教学，即便进行了，也只是流于表面和形式。此外，一部分学生因为考虑到就业的压力，仅仅只把精力放在专业课上，认为思政课是浪费时间。最后，很多教师认为思政课程仅有理论便可，实践是可有可无的，这样的观念是不对的。

（二）教学的设施设备不够

国家目前并没有采取强制政策要求学校执行思政课程，所以学校也没有配备相关的设施设备，同时资金也没有到位。这是因为学校的管理者认为这项课程没有用，所以也没有将师资、资金、设备等落到实处，最终使得思政实践课不能顺利的开展。

（三）实践教学体制不合理

实践教学体制不合理主要体现在这几个方面：第一，协作机制不完善，教学接力的环节没有达到一定的要求。第二，教师缺乏相关的经验，没有一定的责任心，不能很好地引导学生。第三，一些学校所开展的思政实践课程变成了撰写调查报告或者实践材料，这就无法达到实践课程的教学效果。

（四）教师自身的素质和能力不够

在高校内，很多思政课程教师自身的素质和能力不够，不能适应课程的需要。这些教师仅仅只是机械的讲解理论知识，没有落实到实践教学当中去。同时，教师没有责任心，专业知识有所欠缺，却没有进行相应的培训，使得教学效果非常差，达不到一定的要求。最终，思政课程形同虚设，因此，教师的素质和能力也是一个非常大的问题。

三、高校思政课程实践教学要点

（一）转变陈旧的思想观念

在高校的课程中，思政实践课是非常重要的一个部分，但是受重视的程度却非常低。教师和学校领导必须要转变陈旧的思想观念，认识到此项课程对于提高学生素质和能力的重要性。只有转变了过去的陈旧观念，不再只重视专业课程，将思政实践课落到实处，才能够使其发挥出应该有的效果。此外，教师也应该突破传统的教学模式，打破以理论知识为主的课程形式，采用多种多样的实践方法，来对学生进行引导。这样才能够推动思政教学的发展，并且改变学生被动的学习态度。

（二）加强课外实践教学环节

思政课程中，课外实践教学包括了这两个方面，校内和校外。通过这样一个教学环节，可以让学生学到一些课堂上没有的知识。校内的实践活动有这些：知识讲座、知识问答赛、表演活动、文艺活动、辩论比赛等等。校外的实践活动有这些：社会调查活动、志愿者活动、实践活动、援助活动等等。通过这些活动，可以帮助学生更加深切的理解一些知识，也可以促使学生更好的接触社会，了解社会。同时，这样的教学方式比起理论知识的讲解，多了几分趣味性和生动性，这对于教学效果的提高，是非常有利的。

（三）让思政实践教学与地方特色结合

教师可以让思政实践教学与地方特色进行结合，每一个地方都有不同的地理特点、人文环境以及风土人情。如果实践教学脱离了地方特色，那么就没有了意义。而且每一个地方的高校都有其自身的特色，注重这个方面，可以提高教学的效果。

举个简单的例子，安顺学院坐落在西南地区的贵州，当地的文化非常具有特色。除了有三线、攀岩、夜郎以及穿洞等一系列的文化优势，同时也是革命先辈王若飞的家乡。教师可以结合这些文化历史来实施思政实践教学，可以带领学生去现场参观，也可以带领学生去挖掘文化资源。在讲解课程的时候，更多的联系社会实际与地方文化特色，不但能够吸引学生的注意力，而且还能提高教学的效果。

（四）完善考评制度，对课程进行考核

为了使教学能够达到一定的效果，学校还要完善考评制度，对课程进行考核。先要建立一个合理的量化标准，来对实践课程的效果进行检验，从而保证课程的质量。考核过程中，也要将实践的具体细节纳入到其中，最终形成科学、全面的考核系统。

另外，相关的部门还应该对高校和教师进行监管，在考核的时候保证责任明确，这样可以提高教师的责任感，也能够在一定程度上提高思政理论课程的实效性。因此，这样的考核是非常有必要的。

（五）提高教师自身的素质和能力

教师的素质和能力也关系到课堂的效果，很多教师因为缺乏经验和能力，所以在课堂上只能够对思政理论知识进行机械式的灌输。因此，学校要对教师进行培训。除了要组织教师参加培训活动以外，还要开展一系列的教学研讨活动。也可以请来校外的专业人员来校为教师讲解如何实施思政课程。最后，教师的培训结果也要和薪资、绩效挂钩，这样才能使培训起到一定的作用。

四、思政实践教学需要考虑的问题

（一）资金问题

资金问题是教学开展的基础，不管是教师的薪资奖励，还是实践过程中的一系列活动，都需要资金来进行保证。但是很多学校的投入都非常少，为了解决这个问题，学校可以将思政实践教学经费列入经常性教学经费预算当中，并且成立专项基金，使得思政实践教学的资金能够被合理的运用。同时也要对资金进行监控，避免资金流向不明确。

（二）学生秩序问题

实践活动常常需要外出，所以学生的秩序是个很重要的问题。外出的过程中，学生代表的往往是学校的形象，因此，学校必须对其进行严格管理。使学生能够快速地完成任务，并且有组织有纪律的做事情，避免出现损坏别人财务，或者影响社会的现象。另外，教师不能带领学生参加危险的活动，不能进入不安全的区域。学生也不能够脱离集体单独进行活动，教师要对学生完全的掌控。

（三）资源问题

地方经济文化的发展和进步，与当地大学有着非常紧密的联系。为了使思政实践课程能够很好的进行，必须充分的利用当地的资源。学校的相关领导要争取当地的支持与理解，投入一部分资金，这样才能促进实践课程更好的进行。比如，学生下乡进行实践的时候，学校先要与当地政府部门取得一定的联系，并且获取当地人们的支持。只有以地方为实践的基础，加强锻炼，才能够提高实践教学的效果，最终促使高校和地方共同发展。

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【关键词】初中思政 师生互动 创新 教学主体

新课程理念下，加强初中思想政治教育，实现以学生为主体的课堂教学成为思政课堂教学的首要目标。思政课师生互动是一种活跃课堂教学氛围、激发学习积极性、完善学生综合能力的有效教学形式，在实践课程应用中取得了良好的教学效果。思政课师生互动在初中课堂教学中的应用有着不可替代的必要性，本文将从两个方面展开探讨，对初中思政课师生互动必要性展开分析，并对加强课堂师生互动教学进行进一步探讨。旨在通过本文理论论述推进初中思政课堂师生互动教学的更有效应用。

一、初中思政课师生互动必要性分析

（一）促进学生主体意识培养

在初中思政课教学过程中，加强师生互动打破了传统教学中灌输式教学模式，从人文角度出发对学生进行教学。师生互动过程中将学生作为课堂教学主体，充分激发学生的参与热情，对教学中出现的问题进行积极探讨。这个过程能够突出师生的平等地位，避免学生出现自卑感，充分尊重学生的同时促进师生之间和谐关系的创建，促进学生主体意识的形成。

（二）培养学生创新精神

师生互动直接激发学生的探索欲望，使学生积极参与到课堂学习中，学生在互动的空间中充分发挥自身个性，促进创新意识和创造能力的培养。互动环境下学生更积极地进行自主探讨，通过自我搜索对问题答案进行查阅，实现自我充实，这对培养学生的创造能力有着重要的影响。师生互动是一种双向的教学形式，学生能够在活跃的课堂氛围中增强自信心，发挥独立个性的同时促进创造力的提高。

（三）促进和谐完善课堂的构建

师生互动是以学生为教学主体的教学模式，更加注重学生的差异性和独特个性，因此在教学过程中采用“因材施教”理念进行思政教学，促进学生对知识更好地吸收，提高学习效率的同时完善课堂结构。在最佳环境中进行教学能够使教师和学生最大限度地发挥自身能力，在和谐环境中展开良性互动，激发学生的内在潜力，提高学习积极性的同时提高课堂综合成绩。

二、加强初中思政课师生互动的有效对策

（一）注重教学方式的创新

为了更好地开展师生互动，要注重教学方式的创新，以进一步激发学生的学习积极性，提高学生的综合能力。例如，在课堂教学中采用案例教学法进行课堂。思政课教学理论性较强，难易激发学生的学习兴趣，因此要注重教学方法的运用。案例教学法能够将教学内容以实例的形式讲授给学生，使学生更进一步吸收教学内容，达到提高教学效率的目的。例如，在学习经济生活的教学中，学生对日常生活消费和理财知识的学习过程中容易受到实践经验限制，对知识吸收较慢，因此教师可以以自身为例，为学生讲述自己的理财经验和消费习惯，这样更能激发学生对知识的吸收，从生活实际巩固理论知识。

（二）为学生创造自主言论课堂

在师生互动中，教师可以和学生进行角色互换，为学生提供自主言论环境，教师通过指导作用帮助学生完善知识巩固。在课前，教师要为学生选择试讲内容，并将学生分为小组，在小组讨论和研究后进行课堂教学。这种互换角色的方式能够使学生充分认识到，要通过自主努力进行相关知识搜集和整理，从而也培养发现问题和解决问题的能力。在这个过程中教师要做好记录工作，在听课中总结学生存在的不足，并帮助学生进行分析和总结，以促进学生进一步提高。例如，在学习“公民的基本权利”教学时，教师将学生分为不同组，分别对“选举权”“隐私权”“知情权”“人身自由权”等几种权利进行讲解。通过学生“老师”的讲述，能够帮助学生更好地吸收知识，并提高综合能力。

（三）充分利用现代技术教学

通过现代教学手段进行初中思政教学，能够更有效增强教学效果，完善教学课堂。在互联网技术广泛得到运用的条件下，依托校园网开展丰富多彩的网上思想政治教学活动。教师还可以通过设立教学网站，加强师生之间的交流，网站设置讨论区、教学评价和意见或建议等栏目，鼓励学生讨论问题、评价教学质量和对教师的教学工作提意见，以促进师生的思想交流和提高教师的业务能力。师生互动教学中现代多媒体教学具有较高的科学性和实用价值，因此，在今后教学中要加强推广，以进一步完善思政教学，提高教学效率。

三、结束语

综上所述，初中思政课师生互动对提高学生综合能力、完善思政课堂教学结构、培养学生创新能力和实践能力都有着重要影响。在教学新形势下，要不断加强师生互动教学，从教学形式和教学内容上不断完善。师生互动的关键在于把学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生的积极作用，给予学生更多参与课堂的机会，巩固知识的同时培养合作精神，促进学生创新能力和逻辑思维能力的提高。

【参考文献】

[1]李秀萍.初中思政课师生互动的必要性及途径探究[J].中学教学参考，2013，06（29）：99-101.