独立实验室范文
时间:2023-03-24 10:30:10
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篇1
独立学院是新时代的产物,企业与高校联合办学,资金独立核算,而且独立学院是以培养应用型人才为目标,为社会输送人才,必须高度重视实验室建设和实验教学质量。如何充分利用实验室建设资金,做好实验教学管理,对独立学院实验室建设与管理提出了新的要求。
一、总体构思,科学规划
(1)独立学院实验室建设现状。独立学院实验室建设有自己的特点和状况,其主要表现为三个方面。其一,独立学院一般培养应用型人才为目标,培养的学生要求有较好的理论基础,较宽的专业口径,特别是要求又很强的实践动手能力和创新精神。其二,独立学院大都成立于本世纪初期,建设时间不长,建设的实验室不多,主要依靠母体或者校外实验。根据学院人数的增加及本科教学评估的要求,相当多的独立学院要在较短的时间内完成大量的实验室建设,任务相当紧迫。其三,独立学院是企业与高校联合办学,资金独立核算,经费自筹。因此,在实验室建设的人力、物力、财力上是相当的有限。合理的进行实验室的规划建设,科学的对实验室进行管理,使其能够满足人才培养的要求,又能充分利用资源,是实验室建设与管理的重要工作。(2)改革运作模式。为了从根本上避免实验室体制小而全,低水平重复建设,浪费资金,消除实验室发展的体制障碍。目前大多院校实行院系二级管理的运作模式,由分管副院长主持全院实验室工作,实验室建设与管理办公室负责实验室建设和教学管理,定期研究协调实验室教学、仪器、设备、用房、实验人员等问题,进行实验室的总体规划。行政处负责资产采购和管理。各系成立实验中心,实行实验中心主任负责制,相对独立地负责各系实验室人、财、物的管理和调配,同时协调各教研室做好实验室规划、建设工作。从根本上改变过去由教研室直接领导实验室,教研室主任或副主任兼任实验室主任、实验室及其人财物由教研室直接管理的行政领导体制。(3)强化项目管理,提高实验室建设效益。随着对实验室建设和经费投资力度的增大,实验室建设项目管理工作也日益艰巨,责任更加重大。因此建议加强实验室建设项目全过程管理,对项目规划、立项、审批、建设、考核、评估过程进行管理和监控。为确保规划、立项的准确性和学院经费支持能力,实验室建设项目规划、立项依据“统筹规划、加强基础、打通专业、兼顾科研”的原则,改变单一以课程或专业设置实验室的模式,按公共基础课和专业实验室的功能搭建实验平台,同功能实验室不重复设置。对于专业发展前景不明确、教学任务不饱满或使用率很低的实验室,可以依托社会资源,暂缓筹建。对已建成的实验室将进行绩效考核和评估,并将考核评估结果与今后实验室建设项目申报、有关人员的工作量计算等挂钩,对项目建设过程中出现的问题能及时发现、反馈和修正,使实验室建设成为实验教学改革的一部分,能随着实验教学内容的快速更新,发挥其最大效益。
二、规范管理,科学发展
(1)实验中心日常管理。实验中心日常管理主要以统筹安排实验教学资源、健全制度、资产明晰为基础,形成规范化的日常管理模式。一是统筹安排教学资源。实验中心对学院下达的实践教学任务以及实验教师的要求对实验教学资源统筹安排。一方面能够充分了解实践教学任务的落实情况;另一方面也可以避免资源的浪费。二是制度建设。实验室管理制度建设是实验室正常运行的保障,是各项工作规范化的依据,也是实验教学评估的重要指标。根据有关管理技术规程,制订系列性管理制度,如实验室管理员岗位职责;实验器材库管理规则;实验器材帐目管理制度;实验器材使用管理制度;实验器材借用管理制度;实验器材损坏赔偿制度;实验器材报废注销制度;实验室档案建设与管理办法等等。并采取有效措施强化执行,确保管理规范化。三是档案建设。实验室设立档案专柜,做好帐目、实验室相关资料的建档工作。应做好以下几件事:帐目建设应在全面系统清库、核实库存器材的基础上建立分类明细帐。建帐后,凡购置调拨和报废报耗的器材均要按照有关制度严格履行记帐手续,并定期对帐,确保帐、证、物相符。帐薄及记帐凭据要存档备查。资料建设应将有关实验室工作的各类文件、仪器设备的随机资料、实验教学说明、实验教学电教软件、实验改革或仪器装置革新资料及实验器材管理的工作笔录和批件等均纳入资料建档范畴。(2)实验教学管理。实验教学管理关键问题是强化实验教学的质量管理控制,建立完善的责任制度、规章制度和管理机构,保证实验教学从计划、实施、检查到实验室建设与管理有序进行,形成一个实验教学质量保障体系。一是实验教学计划管理。根据学科培养目标,确定学生应具备的知识和能力结构与培养实验能力的总体要求,从而制定各门课程的实验教学大纲和明确各课程在实验能力上的分工和衔接。专业实验教学计划应对学生在校期间的实验教学进行总体设计,体现完整的体系,并制定分阶段实验能力的培养目标和标准,实现对学生实验理论、实验技能的系统训练与培养。二是实验教学过程管理。主要包括了4个方面,其一根据实验教学计划,制定课程实验大纲,拟定教学过程,优化实验教学内容及选定实验教材和实验项目;其二抓好备课、实验试做、预习检查及实验室准备等工作;其三严格按照实验大纲和教学管理规程的要求组织实验教学,注意在实验过程中培养学生独立分析与处理问题的能力,树立严谨的科学态度和良好的实验作风;其四加强实验教学考核,认真批改实验报告,精心设计多种类型的阶段考核和期中检查工作,这是检查实验教学质量是否达标的重要措施。三是实验室管理工作。认真抓好实验室的管理工作,这是保证实验教学正常运转和实验教学质量稳步提高的基本条件。实验室管理过程的质量控制我们应侧重于健全与完善实验室的管理制度,对实验室的建设应该做到管理工作制度化、程序化,不断提高管理水平,更好地为提高实验教学质量服务。四是实验教学质量检查。质量检查的目的是为了监控实验教学过程和了解实践中存在的问题,以便采取调控措施,促进实验教学质量的提高。实验教学质量检查,不仅要注意最终教学效果,更要了解实验教学过程,使各种影响因素处于受控状态。为此,以实验计划、大纲制定的原则、要求和质量为依据,检查实施教学过程中各个环节的质量和效果,以促进教师和实验技术人员的积极性和主动性。比如我们可以在如下方面进行完善:健全实验课考核及成绩评定办法;建立实验听课制度;建立实验教学质量常规检查和常规信息采集制度;定期向学生进行问卷调查或座谈;对实验教学质量定期进行评估等。五是更新实验内容。就是要减少过去陈旧的传统实验内容,增加反映新技术的实验项目,对综合性、设计性的实验项目要增加,让学生在学习过程中能够独立的完成综合性、设计性实验项目以提高学生的技术水平和能力。(3)实验人员队伍建设。提高实践教学质量,需要一支在理论上、实践上具有专长的实践教师队伍,特别要求实践性课程教师应精通本专业的基本技能,起码要达到能为学生做既规范又熟练的演示操作,学院要给教师压担子,让他们参加实验室的建设,编写实践教学计划、大纲、教材,积极深入实践教学。在人事安排上,要求提高实验人员的激励机制,让实验人员参与实验教学过程,完善评聘机制,切实提高实验人员的工作积极性,建立一支思想品德好、素质高、新老搭配合理的人员结构队伍,以保持正常的实验教学秩序,成为业务能力强专业素质高,结构合理的实验室队伍,真正达到“以评促建,以评促管,以评促建,评建结合,重在建设”的目的。
实验室的建设、管理和使用是衡量一个学校办学条件、办学水平的重要指标之一。随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变,高校办学规模不断扩大,办学层次呈现出多元化的特点。独立学院以培养应用型人才为目标,必须高度重视实验室建设和实验教学质量。因此,独立学院的实验室建设,要符合学院总体建设规划,合理设置,达到优化资源配置,提高办学效益和水平。在实验室的管理上,我们也要朝着有利于实验教学、实验课程建设、实验队伍建设,有利于机制运行、提高综合效益及各项工作相互促进、共同提高的方向发展。独立学院的实验室建设与管理需要我们在实践中探索和改进。
参 考 文 献
[1]张莹莹,徐慧萍,朱玮彬.论独立学院实验室建设与管理的改革思路.中国实验室建设网
篇2
【关键词】独立院校;实验室建设;改革
二十一世纪以来,随着高考生源的急剧膨胀,独立学院犹如雨后春笋般异军突起,旨在培养本科应用型人才,办大众教育而非精英教育[1],除了让学生接受系统的基础理论知识教育外,更重要的是要具有一定的动手能力。如何发挥学生优势,激发学生动手实践的积极性,实验教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,实验教学相对于理论教学,更具有直观性、实践性、综合性等特点[2],在高等教育人才培养中,起着课堂理论教学不可替代的作用,是培养学生独立思考能力、发现并解决问题能力、创新能力、创业能力、就业能力的重要途径。实验室的建设应该是独立学院建设需要特别关注的一部分内容[3]。
山西师范大学现代文理学院依托母校山西师范大学的师资和教学资源,几年来,学院坚持以培养综合性人才为主要目的,把实验室整体建设作为特别关注的一项内容。通过多种途径筹措资金,逐年增加实验室投资,加大实验室建设力度。
一、现代文理学院实验室建设的探索
独立院校要以培养学生动手能力为核心,切实提高思想认识、稳定实验队伍、加大经费投入、改善实验条件、改革实验室管理体制已成为实验室建设的关键任务。怎样构筑高水平、高起点的建设平台和管理模式,成为我院整体规划中的聚焦点。
(一)加大实验室投资,优化资源配置
随着现代文理学院生源的逐年增加,院领导前瞻性地有计划地增加实验室投资。老化的计算机、语音室予以淘汰;先进的New Class语音教室、高配置的计算机及软件充实到了实验教学中;化学专业、生物科学及生物技术专业实验室中更新全部学生实验台,安装了先进的通风设施,购置最新数码摄影显微镜等设备;物理及电子信息技术专业新进一整套设备,对其灵敏度、精确度和准确度等有了更高的要求,并配有多媒体教学。实验楼装修一新,给学生提供了宽敞明亮的实验教学环境。
(二)改变管理观念,促进资源共享
山西师范大学现代文理学院在治学过程中逐步摸索出一套实验室管理办法,成立了院级实验管理中心,学院所有实验室实行院系两级负责制。实验中心在分管教学的副院长的领导下,由具有一定学术造诣、治学严谨、热爱实验室工作的实验室管理干部及实验技术人员组成。实验技术人员职称梯度合理,学历层次较高。每个系设有专门负责人,各系内部实验室可以通用,保证了实验仪器设备的不重复,功能不重叠。增加了各实验室之间的关联度。各系中相近的几个单一功能的实验室合并为多功能实验室,可以为多门实验课的教学提供便利服务,提高了实验空间和实验设备的利用率。同时,同一个实验可以在不同的实验室分步骤完成,利于学生对实验设备的系统了解及熟练掌握。各系内实验课程由系负责人协调安排。院实验管理中心起着理顺关系、统筹协调的作用,使院内各个实验室由分离走向联合,资源共享,功能互补。同时,实验管理中心与院内其他部门起着重要的链接作用,对实验课程进行统筹安排、调动、各系之间实验室之间的互用、实验设备的调度、实验室对院内外的开放等,使院内几十个实验室能够有序条理的工作和运转。实验管理中心相对独立,由院级领导直接领导,工作节奏快,效率高。
(三)强化实验队伍建设,实验技术人员结构合理化
独立学院的发展前景决定于领导的办学理念。山西师范大学现代文理学院领导具有丰富的办学经验,十分重视实验教学人员队伍的建设,一方面聘请具有敬业精神、高学历高层次的人才充实实验教学队伍,另外,对现有人员轮回培训,聘请山西师范大学富有经验的高职称老师培训本院实验人员专业知识;邀请设备生产厂家技术人员进行技术培训,系统学习现有设备的结构、运行原理、操作方法等,使实验技术人员对本实验室所有设备都能熟练操作运用。通过聘请及引进,现有实验队伍学历较高,职称结构合理。
(四)综合评定实验成绩,全面提高教学质量
实验教学的目的是加强学生对理论知识的深入理解、熟练掌握并综合运用,提高学生的创新能力、动手能力。合理的成绩评定方法是客观评价实验教学的一个指标。我院制定实验成绩评定标准从实验纪律、实验态度、实验预习、实验过程、实验结果、实验报告、期末考试成绩等方面考虑。实验成绩以平时成绩和期末成绩综合评定,平时成绩占80%,期末成绩占20%。要求书写预习报告,记录实验中观察到的现象和测定数据,实验结果必须认真分析、讨论并有结论。期末考试包括实验操作和笔试考核两部分。从多方面要求学生有严谨科学的实验态度,良好的实验习惯。评分标准中尤其强调须设定设计性实验和综合性实验,鼓励学生在掌握本学科基本操作的基础上,寻求自己感兴趣的研究课题,在老师的指导下,查阅资料,独立完成实验立题、实验设计、实验操作及结果总结、分析等全过程。要求实验有一定难度,设计方案,实验中出现的一些特殊情况要有自己独特的见解和认识。这种综合成绩评定方法比以往单靠实验报告书给分能更全面客观的评价学生在实验课中的表现[4],督促学生养成动手、动脑、独立思考、独立解决问题的习惯。激发了学生对科研工作的热情,发挥了学生自身创造性和能动性的空间。
(五)完善实验室规章制度,加强实验室管理力度
现代文理学院高度重视实验教学管理工作,出台了一系列管理规章制度。从实验人员、学生、仪器设备、实验室管理及实验材料等方面制定了相应的规章制度,建立各种技术档案及基本信息,要求实验技术人员及学生遵守制度,按章办事。院领导及实验管理中心的行政管理人员随时监督检查制度的实施情况。这种实验室管理模式使实验室管理规范化、制度化,促进了实验室工作的稳步发展。
二、实验教学管理中存在的问题及解决方法
(一)实验室开放程度不够
目前,我院只是探索性的开放了部分实验室。大部分实验课内容仍然是结合理论课程开设,以验证性实验为主,老师将实验原理、实验方法、步骤及实验中易出现的问题、容易犯的错误等大部分讲解给学生,学生只需按部就班的完成实验操作即可。这种教学方法极大程度上限制了学生的创新能力及开拓精神,约束了学生主观能动性的发挥。同时,机械的实验教学方法限制了实验室的开放。要打破这种固步自封的教学模式,首先应该让学生有充足的自主性选择实验内容,自行设计实验程序,自行选择实验仪器设备,调动学生的实验兴趣;其次,实验老师应给予充分的配合和支持,及时的指导,使学生少走弯路、节省时间。
由于实验经费和实验人员等方面的原因,实验室开展的工作只是必要的面对校内学生的实验教学,科研项目很少,实验室基本处于封闭状态,对外开放机会不多,学术领域的最新信息不能及时渗透入学生的实验中来。所以,在引进人才、引进先进设备的同时应该引进一些科研项目,充分利用现有资源,提高实验设备及实验室的使用效益[5-6]。
(二)教学模式单一陈旧
我院实验环境不断改善,实验设备不断更新,实验队伍不断增强,但相对应的实验教学大部分仍采用灌输式教学方法,教学模式单一、陈旧、僵化,学生养成了思维惰性,对实验课程兴趣不大,只是为完成实验任务而做实验。
独立院校学生高考成绩相对于一、二本学生来说成绩较差,基础薄弱,但其中不乏学习成绩优秀而由于各种原因高考失利者。在大学这样一个新的平台上,如何因势诱导,激发学生的学习潜能,这就对老师提出了更高的要求。分类教学[7]是一个比较好的教学方法。对基础薄弱、动手能力差的学生可设计一些操作练习,锻炼他们的动手能力;对基础较好、动手能力较强的同学可增加实验难度,提高实验的灵活性和综合性。使各类学生都在原有基础上得到较好的发展。也可采用实验相关性教学[8],即把实验原理相近或实验仪器共同的几个实验放在一起进行模块教学,加强了原本独立的实验项目之间的关联度,学生在熟能生巧的同时积极思维,提高动手能力及创新能力。
(三)实验教学管理方法相对落后
随着招生规模的扩大,招生人数的不断增加,各专业学生实验人数也在成比例的增多,实验课与理论课之间的安排上、各实验室之间各门实验课穿插繁多、同一个实验室内几门实验课的实验时间时有冲突等等,都增加了实验教学管理的繁重性和复杂性。
运用现代化计算机信息技术,对我院实验室进行科学的信息化管理、提高工作效率和管理水平,成为我院实验室管理亟待解决的一个问题。应在教学管理软件中合理安排实验教学模块,采用多种方法使我院的实验教学安排更趋于合理有序,保证实验课程表的准确性和实用性,实验教学活动平稳、有序的进行。
实验管理中心尚需引进计算机综合管理系统,实现对实验室、仪器设备使用的全过程管理,减轻实验室管理的工作负担,提高工作效率和对院内、院外科研工作的服务水平,加强实验管理中心对设备和材料的计划、采购、使用和维修的宏观控制,以节约成本,提高利用率,加强大型仪器设备的开放共用、实现资源充分共享。
三、结语
山西师范大学现代文理学院自2003年招生至今,生源逐年递增,目前呈现的是一种欣欣向荣的昌盛局面。但是,自2010年起,高考适龄人逐渐减少,高校生源会逐年萎缩,部分院校面临倒闭的现状,其中首当其冲者为部分教学质量低下的独立院校。所以,我院要有一个长足的发展,除了进一步提高理论教学水平外,实验室的建设再现其重要性。实验室的建设与管理工作是一项艰巨而又复杂的系统工程,需要进一步的研究和探索,从而深化实验教学改革,构建实验教学新体系。培养实用型综合人才任重而道远,唯有不断探索,不断改革才能不断进步,并达到新的水平[9-10]。
参考文献:
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[7] 陈晓莉,邓涛,牟波佳.物理实验分类教学改革研究[J].实验科学与技术,2009,(1):40
[8] 李潮锐.物理实验教学平台建设可持续发展策略[J].物理实验,2009,(1):17-20
篇3
关键词:实验室管理 信息化建设 共享平台 创新实践能力
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)02(c)-0224-02
随着我国经济地不断向前发展,社会对具有实践动手能力和创新意识的应用型人才的需要逐年增加。高校作为培养应用型人才的载体,在日常教学中应注重培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。实验室作为高校培养应用型人才的根据地,在一定程度上反映出了高校培养应用型人才的效果。那么独立学院作为培养应用型人才的主力军,应重视高效利用实验室,提高学生的整体素质,增强学生的就业竞争力,从而满足社会对应用型人才的实际需求。该文通过对新建独立学院实验室管理过程中遇到的实际问题展开讨论,并加以浅析,希望日后能够为新建独立学院实验室管理提供一些参考。
第一,加强实验室管理信息化平台建设。新建独立学院实验室逐年增多,并形成一定规模,各系实验室应尽量集中,方便管理。同时,为了更好地做到精细化管理,应该采用信息化手段,利用实验室管理软件将所有的实验室信息汇聚到一个系统,与教务系统的实验课程进行对接,方便日常管理。一所学生规模在一万人左右的独立学院每学期的实验报告印刷费用近万元。如果把每学期实验报告印刷的费用节省下来购买一款适合实验室管理的软件,让学生网上提交实验报告、教师网上批阅,岂不是更加方便高效。这样也方便我院实验室相关资料的维护和保存,以上所有日常管理功能也可以实现。我们应该积极探索信息化建设,使实验室管理走上高效化、信息化之路,这也是未来实验室管理的必然发展趋势。
第二,实验室安全管理至关重要。实验室安全应该高于实验教学。没有了实验室安全,实验教学也就无从谈起。目前,新建独立学院实验室安全教育一般都比较薄弱。为做好学院的实验室安全教育工作,应结合学院实际购买或开发一款实验室安全考试系统。学生根据本专业特点,选择本专业实验室安全教育考试试卷,通过安全教育考试的学生方可进入实验室。有条件的独立学院,每一个实验室可安装一个门禁,将通过安全教育考试的学生信息录入学生一卡通,设置成只有通过安全教育考试达标的学生通过刷卡才能进入实验室开展实验;同时,我们可以通过行政手段或政策让师生提高安全意识和防范技能(比如,将安全教育考试成绩计入学生的学分),更加有效地进行安全教育,保障学生实验安全。
第三,加强实验室仪器设备的开放共享平台建设。目前,有的独立学院的实验室建设已初具规模。但是,实验室归属各系管理,学科之间壁垒森严,很少有交流和互动,有些实验室或实验仪器利用率很低,难以实现资源开放和共享,不利于综合性、创新性实验的开展。如果各学科实验仪器实现资源共享,则可以避免因重复购买或闲置造成的资源浪费,这样有利于学科之间的交叉融合,也可以提高实验室或实验仪器的利用率,对学生的创新意识和综合能力的培养也有一定的促进作用。加强开放性实验平台建设,加大实验室开放力度。一方面完善网上预约实验系统的建设;另一方面可将实验资源放在网上供学生自主学习。这样,为学生提供更多自主实验、探索创新的机会,不断提高学生的创新意识、探索精神及动手能力。
第四,利用计算机技术,建立虚拟仿真实验室。虚拟仿真实验室虽然不能像真实实验室那样直观,但可以利用虚拟实验来辅助教学,增强课堂效果。虚拟仿真实验室不但可以让学生在网上通过终端来预习实验项目,提高实验效率,而且一些危险性的实验也可以通过虚拟仿真来实现,有效地避免了危险的发生。
第五,建立网上实验教学资源,激发学生创新实践能力。让学生在课余时间可以随时通过校园网访问学院实验教学资源,在学生学实验教学内容的同时,也使学生学到的理论知识得到有效地融会贯通。这样不但拓展了学生各学科的视野,而且更加有效地激发了学生创新能力和综合实践能力的提高。
第六,关于实验仪器设备的维护和维修问题,在新建独立学院实验室管理中这个问题也比较突出。一些实验员基本上成了门卫和卫生员,开关门和打扫卫生成了他们的主业,实验仪器设备的维护和维修很难独立完成。实验员在完成日常管理工作的同时,应该适当地承担适量的实验教学工作。实验员只有了解了仪器设备的工作原理,具备了动手实践能力,才能更好地对实验仪器设备进行维护和维修,提高实验仪器设备的完好率,保障实验教学的正常进行。
第七,加大对特色实验室的宣传力度。有的新建独立学院已经建设成一些颇具特色的实验室,但是实验室没有一个好的平台进行重点宣传。如果我们在做好实验室建设的同时,将特色实验室进行有效地宣传,那么对独立学院的招生工作也是有很好的促进作用。
第八,关于实验室相关资料的保存问题。新建独立学院实验室建设初期的审批文件、建设方案、仪器设备的操作手册、指导书、获奖成果等资料一般都散落在各系。由于各系的保存方式和管理不尽相同,有的可能已经缺少丢失。如果建立统一的实验资料档案室,将所有的实验室资料都汇聚都一起,则便于以后仪器设备的维护和维修。
第九,关于实验员的日常管理问题。实验室日常管理、安全检查、专业评估、领导参观等工作,经常需要各系实验员的配合。但是新建独立学院实验员一般归属各系管理,在统一协作方面有些困难。在日常管理中,尤其是有领导来参观检查时,有时会遇到实验员脱岗或迟到早退的现象。由于各种原因各系又疏于对其管理,造成平时实验室管理效果不好,工作效率低下。为方便对实验室的统一协调和日常管理,应成立实验室管理部门,实验员由本部门统一管理,这样对人、财、物实现综合管理,提高工作效率。
第十,加强对实验教师的定期培训和业余进修。实验教师应该具备“双师型”教师的基本条件,但是往往存在实验室仪器设备过时陈旧、教学内容与实际应用脱节、教师知识更新比企业技术更新滞后等问题。这就需要我们一线实验教师走进企业,与企业需求零距离接触,了解最前沿的技术知识和企业需求,这样才能让我们的学生更容易被招聘单位所接纳。我们应经常组织实验室管理教师到管理比较先进的高校进行学习与交流,组织实验教师到相关企业学习先进生产经验和工艺流程,及时了解当前社会所需求的人才模式,开阔视野,做到因材施教,有的放矢。
随着我国高等教育的不断向前发展,实验室管理在培养应用型人才方面起着极其重要的作用。在实验室日常管理中,要始终坚持以人为本的原则,注重利用现代化手段整合学院现有资源,实现资源共享,使实验室实现高效利用。同时,我们也要注重各学科间的交叉融合,拓展学生的各学科视野,培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。总之,新建独立学院实验室管理模式的探索是一项长期而又艰巨的研究课题,它不仅关系到能否科学、合理、有效地促进实验室持续健康发展,而且也关系到我们培养出来的人才是否能够满足社会的需要。
参考文献
[1] 洪彬,陈小飞.新形式下高校实验室建设模式探讨[J].高校实验室工作研究,2008(3):101-103.
[2] 赵霞.对高校实验室建设与管理的几点看法[J].中国西部科技,2009(34):45-46.
[3] 谢安建,王礼贵.高校实验室管理工作的创新性探索[J].实验室研究与探索,2012(4).
篇4
关键词:虚拟网络实验室;网络工程专业;虚拟化技术
中图分类号:TP393 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2016)21-0083-02
一、引言
独立学院在建设网络实验室时会投入大量资金,但这些资金的投入仅用于购置中低端网络设备,且数量有限,购置的设备通常还会在建设实验室初期就被固定到机架上。上述情况会导致实验室不能支持一个教学班全部学生同时进行实验,学生需要共用网络设备,在一节课的时间内可能会使很多同学没有时间亲自去配置设备;固定的网络拓扑环境还会导致学生不能根据实际情况灵活地改变实验拓扑,缺乏灵活性。另外,再加上学生不正确的操作很容易损坏设备,增加网络设备的维护成本;其次学生受实验环境限制只能在实验室里完成实验,在课外时间再进行网络实验存在困难。
面对上述独立学院在建设网络实验室时面临的困境,需要一种创新的解决方案――虚拟网络实验室。
二、建设虚拟网络实验室的基本设计思想
虚拟网络实验室是一个解决高校网络工程专业实践课程受限的方案,其构建不是由一个单纯的软件构成,而是由多个虚拟化技术部件组成。这里介绍建设虚拟网络实验室所使用的两大类最基本虚拟化技术,分别是虚拟机技术和虚拟网络设备技术。
1.虚拟机技术
虚拟机技术就是在现有一台计算机系统上用软件的方法模拟多个不同的操作系统,然后将其运行起来。常用的虚拟机软件有VMware Workstation、Virtual Box和Virtual PC等。每一种虚拟机软件都可以虚拟出独立的CPU、硬盘、内存、网卡等设备,还可以根据实验需求自主添加删除这些硬件设备,虚拟出的系统相当于独立的计算机,通过网络配置可以相互连接通信,完成各种服务器的配置和调试。如我们可以在一台计算机上虚拟出三个系统,Windows Server系统用于搭建DNS服务器,Linux系统用于搭建Apache服务器,Windows 7系统用于客户端测试,这样便于学生更加直观地理解各个服务器之间的关系,并可以随时随地完成实验,不受空间和时间限制。
VMware Workstation是一款功能强大的桌面虚拟计算机软件,在建设虚拟网络实验室时VMware Workstation会做为首选虚拟机技术。
2.虚拟网络设备技术
网络设备就是指路由器、交换机、防火墙、入侵检测/防御、PC机等设备,虚拟网络设备技术就是指可以模拟这些网络设备的软件。由于目前比较主流的网络设备厂商是Cisco公司,所以这里主要介绍模拟Cisco设备的模拟器。常用的模拟Cisco网络设备的软件有Packet Tracer、GNS3和Dynamips等。这些模拟器单独安装在计算机上,使用者可根据需求添加各种型号的路由器、交换机等网络设备,完成拓扑绘制和命令配置。尤其是GNS3,它使用的iOS是从真实网络设备剥离出来,所以GNS3模拟器可以100%仿真网络设备。
三、虚拟网络实验室的建设方案
虚拟网络实验室建设后可以完成以下典型技术的实验:网络基础、协议分析、流量分析、各种网络设备的配置、基于不同操作系统服务器的配置、帧中继、专线、ATM、VPN、MPLS、QoS、病毒分析、入侵检测、入侵防御、攻防演示、网络存储、灾难保护、数据加密、IP语音、IPv6部署与研究、大型工程项目测试等。这些典型的实验绝大多数都是网络工程专业的主干课程所对应实践内容,还有一些难度较高的实验可以为考取高级证书的师生提供便利。经多次调研和商讨,制定出如表所示的网络工程专业课程对应的虚拟网络实验室的建设方案。
1.使用VMware+WireShark/Sniffer建立网络基础实验室/网络协议分析实验室
传统实验教学很难对网络各层的通信过程进行模拟演示,而利用虚拟化技术则可以实现网络基础和协议分析实验室的仿真。VMware软件可以搭建实验所需环境,然后再利用WireShark/Sniffer软件抓取具体通信过程的数据包,通过直观地模拟演示,对每一层数据包进行分析,使学生可以很容易理解理论课堂上艰涩难懂的OSI七层模型概念特点、以及各层协议的特点。
2.使用VMware建立网络操作系统实验室
Windows Server和Linux操作系统是当前主流的网络操作系统,其对应的课程分别为网络操作系统配置与管理和Linux操作系统。这两门课程主要内容包括操作系统的安装、管理与设置、服务器的搭建等,要求学生在掌握扎实的理论知识的同时,更要求学生拥有较强的实践动手能力。但一般学校的实验室通常是由管理员提前统一安装好操作系统,并且实验室里的计算机都处于保护锁定状态,这样的情况不便于学生自己动手安装操作系统和磁盘操作。另外,学生只有一台计算机,对需要多台计算机联合操作的网络服务器搭建实验完成效果不是很理想。
VMware虚拟机可以在不增加硬件设备的前提下,虚拟出多台计算机系统,方便地创建教学所需的实验环境,使学生非常方便地在虚拟机环境下完成实验,提高学生学习兴趣和动手能力,从而达到良好的实践教学效果。
3.使用Packet Tracer或GNS3建立网络工程实验室
组网技术和路由交换技术课程要求在掌握网络通信原理的基础上,能够组建配置简单的网络。利用Packet Tracer模拟的网络工程实验室可以基本满足Cisco网络设备配置管理的教学需求,完成交换机和路由器的基本和高级配置、访问控制列表、VLAN之间的路由、广域网连接等实验。利用GNS3能够100%仿真Cisco网络设备,因此模拟出的网络工程实验室也相对更加真实,所能够实现的功能也较为全面。但GNS3模拟器的使用不如Packet Tracer简单明了,教师可以课程内容的难易程度选择适合自己教学的模拟器搭建虚拟的网络工程实验室。
4.使用GNS3+VMware+各种攻防软件建立网络安全实验室
网络安全技术是一门实践性非常强的技术,其实践教学特点是:较多实验具有破坏性,不适合在真实环境中实施,另外有些实验必须在特定系统漏洞下才能实施。另外,网络安全技术课程教学中网络安全技术更新较快,建设网络安全实验室投入成本大。而利用GNS3+VMware+各种攻防软件建立的虚拟网络安全实验室不仅可以有效地解决上述问题,还可以降低实验成本、增加实验的灵活程度、扩展实验范围、增加实验的真实感。虚拟网络安全实验室利用GNS3模拟器搭建所需的网络环境和模拟现实网络中的PIX防火墙、IPS入侵防御设备,VMware虚拟机配合各种攻防软件用来虚拟攻击主机和被攻击主机。
四、结束语
通过虚拟仿真技术构建的虚拟网络实验室,使独立学院节省了购置设备的经费;为学生建造“自主学习”的环境,彻底打破空间、时间限制;避免学生误操作,减轻实验管理员的负担。另外,虚拟技术升级更新快,更容易增加高新技术的实验,使师生第一时间接触新知识、新技术。
参考文献:
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[2]袁明磊,王胜.网络虚拟实验室建设探究[J].中国西部科技,2011,10(16):32-33.
篇5
关键词:独立学院;法学专业实验室;建设研究;具体方法
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)10-0249-02
实验室的建设与教学成为了提高高校学生实践能力与创新能力的基本途径,实验室是实验教育教学的重要载体[1]。我国的教育部门对于法学专业的实验室相关工作颁布了明确的条令,对以理工科为主的实验室示范中心进行了初评和复评。目前来看,法学专业的实验室建设比较有特色,与传统的实验室建设相比较具有迫切性以及自身的特点,因此出现了一些冲突与矛盾。本文将主要结合独立学院的法学专业实验室建设研究为主,以期提出些许相关的参考意见。
一、法学实验室功能
1.实践教学。实验室的相关教学主要是培养学生的实践与动手能力,继而激发学生的创新精神[2]。以模拟法庭为例,模拟法庭一方面能够有效克服传统法学教育教学的弊端,继而推进职业素质教育;另一方面能够有效转变师生地位,注重实践性的教育教学。通过实践教学可以培养法学学生的综合素质,锻炼其实践能力。除此之外,建立法学专业实验室能够充分地体现出学生的主体地位,使其发挥出创新性,让教师认识到单纯的学术理论教育是远远不够的。
2.社会服务。法学专业的实验室可以相应地对社会开放,适度地进行司法鉴定等相关项目[3]。法学专业实验室与司法的相关结合十分紧密,将法学专业实验室建成开放性的实验室能够充分地完善社会服务机制,既能够受到良好的社会效益,又可以取得良好的经济效益,实现双赢。就现阶段的相关研究来看,诸多公安部门的刑事实验室技术机构所使用的相关仪器设备,大部分均是通过联合办案以及办相关科研培训班等形式继而解决基层公安部门技术设备力量不足的问题,与此同时独立学院也可以获得一定的经费支持。
二、独立学院法学专业实验室建设的必要性
1.符合社会科学的规律性。社会科学的相关研究结果显示出不确定性以及多样性等特点,因此社会科学区别于其他学科的稳定性以及重复性。社会科学的相关研究在人们的日常生活中可能就是一张纸或者一本笔记本,在此基数上加上计算机的相关研究技术,研究的问题是个别的,不是总体的,因而无法进行总体验证以及客观的评价标准。实验的主要目的是通过对书本中的所规定的相关原理以及定义等进行求证,继而加强实验者对相关基础理论知识的理解。法学专业中对同一个法律以及法规在不同时代以及不同的社会条件下有着不同的司法裁决;从另外一个角度来看,对一些相同的案件在不同的法官裁决处中也有可能得到不一样的司法裁决结果。从法律本身的角度来看,法律应该保持着司法的统一性以及利益的平等性,但是,在实际操作的过程中,可能因为法律本身是人类制定出来的相关行为规范,所以法律本身也存在着一系列的问题,法官在裁决的过程中无法避免自由裁量权[4]。
2.法学实验教学已累积多年经验。就现阶段的相关研究实验来看,法学实验室的教学已经累积了很多年的教学经验。尤其是对独立学院来讲,相比起普通的高等院校,独立院校以培养应用型的人才为主,所以在实际教育教学过程中,对于人才的培养更为注重实际操作能力以及创新能力,建立的法学实验室亦有多年的历史。
三、独立学院法学专业实验室建设存在的主要问题
1.忽视了法学实验室建设的重要性。从实验项目的角度来看(以刑事案件为例),在教育教学的过程中,主要突出的教学手段是从结果来追寻原因,从刑事案件的最终目的与内容等方面来体现出实验室的特点;但是从性质上来看,侦查案件属于非验证性。简单来说,就是在已经确认的相关条件下,例如嫌疑人或者涉案材料等不太一定能够达到预判结论的支撑条件。上述信息中所蕴含的信息与条件在与刑事案件进行关联的过程中存在未知性以及不确定性,所以让实验组织者不能够将现阶段所有的局部已知条件作为实验的确定条件来使用,反之,应该作为实验室相关指标中的一个问题来进行研究分析。总而言之,法学知识中所产生的相关稳定性以及一致性不具备理工科实验室的可供验证的特征,因此上述原因成为了某些学者觉得法学实验室不必过于重视的主要原因[5]。
2.单一功能的法学实验室不能满足综合实训。目前来看,独立学院的法学实验是仅仅建立了基础实验室,没有建立专业型以及拓展型的实验室,单一功能的大学实验室不能够满足相关要求。基础实验室中主要的侧重点在于基础实验,以案例的诊断为基础,再根据法学理论课程的基础知识进行研究分析,以期能够加深学生的印象。
3.建设资金投入不足。独立学院对于实验室的相关建设资金投入不到位,诸多资金都被用于其他实验室的建设当中。
4.缺乏专业的实验教师。由于独立学院本身在师资服务的建设方面比较有限,因此与传统的普通高通学院有一定的差距。目前的相关研究来看,独立学院的实践教学基本上是克隆母体学校,简而言之就是依靠着母体学校的师资来保证实践教学的相关工作。教师队伍一般是由兼职教师以及专任的教师来组成,其中兼职教师占据的是主要地位,而专任的教师相对来说学历比较低,所占的比例也比较低,专任的教师大多是在研究生毕业之后直接任教,因此与法律的相关接触基本为零[6]。与此同时,专任的教师其任务比较重,需要面临职称考试以及提高学历等诸多问题,对于国家的一些司法考试却很少花时间,就算有部分任职教师通过了司法考试却也没有多余的时间去参加法律职业的相关实践,因此就出现了诸多教师一证在手却从来不参与相关刑事案件的情况出现。
5.缺少制度支撑。目前的相关研究资料结果显示,文科实验教育教学并没有被纳入到独立的制度体系建设中来,我国的教育部门没有提出针对性的实施考核指标。对普等高等院校都没有进行相应的评估制度,没有进行刚性的量化标准评价,何况是对于独立院校来说。在现阶段我国强调实践能力的大背景下,法学专业的实验室教学的推动不够明显[7]。为了有效保证法学实验室的执行力度,需要在完善的规范下进行相关操作。其主要内容包括院校的两级规划、教育教学的计划大纲、人才队伍的建设、实验人员的考核机制以及实验教育教学的体系制度,上述内容比较复杂烦琐,一旦缺乏了刚性制度的支持就会难以顺利开展。以物证技术实验室为例,教育部门针对普通高校的实验室开展物证技术的实验研究寥寥无几,对模拟相关法庭的情境设置则比较多。
四、加强独立学院法学专业实验室建设的有效措施
1.树立正确的法学实验室建设意识。相关部门对于法学实验室的建设已经开始逐渐提高重视意识了,根据国家在实验室教学中的相关示范工作中表明,对技术性的基础实验课进行了合适的评审。从相关政策来看,各个省市级能偶具有促进实验室建设的作用,法学专业中加入评审动作能够让法学专业实验室的教育教学功能进一步的深化,继而较强树立正确的法学实验室建设意识。
2.完善法学实验室功能。以辽宁大学法学教学综合实训中心为例,在2008年以后修订了实验教学体系,该中心的实验教学体系、实验室规模以及运行等方面均处国内翘楚。经过不断发展,辽宁大学法学实验教学提前完成了实验室建设从单一实验室向综合实训的转变,将单一认知能力的培养逐渐向应用与创新相结合综合能力培养的转变。
3.加大建设资金投入力度。加大资金的投入力度主要从以下四个方面来进行:一是新增仪器设备;二是接受社会捐赠;三是扩大实验空间;四是新增实验辅助人员。
4.培养符合法学实验室要求的师资队伍。培养双师型的师资队伍,独立学院聘请的法学教师大多来自普通高等学院的说教师,而培养符合法学实验室要求的师资队伍则不仅仅只看学历的高低与职称的高低,应该相对而言更为注重具有法律实务工作的教师比例,大量培养法律界的专业人才来担任兼职教师。
五、结束语
独立学院是我国普通高等本科教育持续发展的一种产物,独立学院也是高等本科教育的第三层次的学院。但是,独立学院在师生资源以及相关教育教学经验等方面有别于我国普通高等本科教育学校,独立学院本身有着其自己的特色。而独立学院的法学专业在我们学习的过程中,需要从独立学院的实际情况出发,建设属于独立学院的发展道路。
参考文献:
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[3]莫万友.独立学院法学专业学生实践能力培养的路径分析[J].皖西学院学报,2010,26(3):37-39.
[4]马兵.“全程全员”实践教学模式研究――以河北工业大学法学专业实践教学改革为视角[J].邢台学院学报,2013,28(1):163-165.
[5]吴济桃.提升独立学院法学专业实践教学效率之路径――以目标管理思想为指导?[J].吉首大学学报:社会科学版,2015,10(z1):221-223.
篇6
关键词:独立学院;应用型人才;创新实验室;电子信息
作者简介:吕庆飞(1982-),男,浙江衢州人,杭州电子科技大学信息工程学院,助理研究员。(浙江 杭州 310018)
基金项目:本文系2012年杭州电子科技大学高等教育研究课题(课题编号:XXYB1207)的研究成果。
中图分类号:G647?????文献标识码:A?????文章编号:1007-0079(2012)32-0101-02
独立学院以“应用型人才”为培养目标,主要是培养掌握相关专业的基础知识,并具有较强创新精神和实践能力的高素质应用型人才。在应用型人才培养过程中,实验室的作用不可忽视,学生的工程实践能力的培养需要通过各种实验、试验、分析设计活动来体现,因此在理论教学的基础上,为学生提供足够的空间和设备基础,并为学生做出相应的指导就显得尤为重要。
在高等院校大发展的背景下,独立学院面临转型升级,杭州电子科技大学信息工程学院(以下简称“我院”)需要走出一条具有自身特色的道路,以“应用型人才”为培养目标,让学生能够在学习之后很好地应用专业知识,这就应该让学生尽早地投入到专业知识应用,提高动手能力,发挥学生的创新灵感,把更多的闲余时间转移到设计应用的实践当中,提高学生的工程设计和综合应用素质。在国内也有很多高校进行了研究与探索,尤其是在创新实验室建设上也投入了不少,我院充分利用了电子信息专业的特色,搭建好实践创新平台,为学生提供了充分的实践锻炼机会,在电子设计竞赛、智能车竞赛等竞赛中取得了较好的成绩。
一、创新实验室的建设思路
创新实验室的建设是一个不断探索的过程,不可能一步到位,加上学校教室资源紧张,经费有限,所以制定了分步走的策略,逐步完善电子信息创新实验室。
1.基础功能的实现
独立学院,相对于母体学校或者重点本科高校来说,师资和实验设备资源都很匮乏,因此在建设创新实验室的初期,要充分考虑到实际情况,创新实验室的规模和设备内容不一定要标新立异,也不一定需要高端,但一定要配备基本的实验和试验功能的设备,如便携式的万用表、示波器、电烙铁,程序下载器等。要为学生提供基础性的、开放的环境,以激发和培养大学生的创新精神和热情。
我院在领导的关怀下,在学院教学实验场地非常紧张的条件下,2009年创立了学生创新实验室,并为实验室配备了信号发生器、直流电源、变压器、普通的示波器和一些必备的工具等,经过近几年的发展逐步配备多类别的实验箱、程序下载器等等,可供学生完成EDA技术的电路设计、单片机系统的电路设计、有线和无线的通信电子电路设计、电源设计、信号发生系统设计,同时还可以完成计算机之间的通信接口设计等等。
创新实验室不是为了实现某一课程或某一功能的实验要求,而是为了给学生提供一个实践创新平台,所涉及到的仪器设备类型比较多,要求比较高,一次性购买需要的资金很大。为了最大限度地发挥现有仪器设备的作用,创新实验室所需的仪器设备除了通用的计算机、直流电源、万用表统一配备外,其余的都采用临时调配的方法。从本学期不开设实验课的实验室调配较好的仪器设备给创新实验室使用。如泰克、安捷伦的数字存储示波器,多位的台式万用表等。创新实验室的场地可以是变化的,平时学院安排了两间小的实验室作为创新实验室场地,供学生学习和实践用,到假期时尤其是暑假时,可适当地开放部分便于管理的基础实验室作为创新实验室的场地,以提供更多的场地给学生施展拳脚。
2.创新实践成果的提升
学科竞赛是创新实验室建设的中期成效的展现形式,不断完善创新实验室的功能,以电子设计竞赛、挑战杯、智能车大赛为主线,开展各类各级别的科技创新活动和比赛。
我院目前以创新实验室为基础,连续四年组织开展校级的电子设计竞赛,获得了学生们的青睐,每年都有很多的同学踊跃参加。同时也有部分同学参加了母体学校开展的校级电子设计竞赛,并获得了可喜的成绩,历年都有多名同学获得一等奖。我院学生组队在电子设计、数学建模、ACM程序设计和智能汽车等大学生学科竞赛中获得省级以上奖项231项,其中国际级奖项6项,国家级奖项18项,省级及华东赛区奖项207项。保持和提升学科竞赛的成就是创新实验室建设的进一步目标。
为了激发更多学生的实践创新精神,我院还专门为学生创新成果设立了展示区,将历届的竞赛成果进行展出。
3.理论与学术成果的提升
作为以“应用型人才”为培养目标的本科院校,我们不仅要培养学生的实践动手能力,能够设计出一个模块、一个系统、一件产品,培养学生能将自己的创作成果用文字、图表等形式清楚地表述,形成文章等,还需要指导和培养学生学会写课题申请报告、结题报告。优秀的作品还可以申请专利。鼓励学生撰写科研类文章,并公开发表。
学生的创新实践活动不仅仅是学生的活动,教师也要积极参与其中,不只是要对学生进行专业知识指导,还要善于总结,逐步建立实践创新的实验、实践教学结构体系,将教、学、研充分地结合起来,相互促进。教师要积极指导学生申报学生科研课题,学院对学生科研和成果申报等要给予大力的支持,让学生的创新活动不被经费所困扰。
2012年,我院创新实验室在电子信息实验中心的支持下,开展课题申报立项,总共立项十个项目,其中两个重点项目,八个一般项目,分别资助2000元和1000元科研经费,由电子信息实验中心管理经费。
二、逐步探索创新实验室的管理模式
篇7
基础实验 独立设课 管理模式 设置规范
一、前言
整合实验教学内容与资源,更好地发挥实验教学在学生实践能力与创新精神培养中的作用是实验教学改革的当务之急。整合实验教学内容,使原来许多附属于理论课的实验内容独立成为一门实验课程,是许多高校实验教学改革的方向之一。我校实践教学与技能培训中心整合材料力学、机械振动、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、金属加工机床、液压与气压传动等分属各课程的实验教学内容,开设了独立实验课程――《机械工程基础实验》。但是,对于独立设置的实验课程如何进行实验教学管理在国内高校还没有一个通用的管理模式可以借鉴。
二、独立实验课教学管理面临的问题
实践教学与技能培训中心2006年开始了以改革实验教学内容为核心,以独立设课为特征的《机械工程基础实验》课程改革,其目标是:以培养学生工程实践能力与创新精神为目标,强化实验教学在人才培养中的作用;整合、优化实验教学内容;实现分层次实验教学;学生自主选择实验项目,跨学期设课。《机械工程基础实验》管理模式的改革即是与该课程的改革相配套进行的。
由于《机械工程基础实验》课程主要面向机电一体化、机械制造及其自动化、车辆工程、材料成形与控制工程等9机械类和近机械类专业开设,学生约800人。《机械工程基础实验》独立设课后,实验教学仍然面临学生总量逐年增加;实验教学设备与教师资源相对不足;学生理论课较多,空余时间不足;实验开放运行难于管理等问题。因此,在教学中如何制订实验教学计划、如何设置实验项目、如何保证实验教学的顺利运行、如何对学生进行考核等问题是独立设课面临的首要问题。
三、教学管理模式探索
1.独立实验课教学管理方法的规范化
独立实验课教学组织分为各专业实验教学计划制订与每学期实验项目安排两个层面。
在实验教学计划制订上,独立设课后,中心根据各专业的人才培养目标和先修课程的情况制订了针对不同专业的实验教学计划,它决定了学生需要完成哪些实验模块与实验模块内哪些具体项目。实验教学计划的制订是整个实验教学管理的核心。实验教学计划根据不同专业的要求配置不同的实验模块,每个实验模块覆盖的实验内容分为基础型、设计综合型和研究创新型实验三个层次。学生除需要完成规定的必做实验项目外,还可以根据兴趣选择任选实验项目。
以我校2006级机电一体化专业开出的《机械工程基础实验》实验教学计划为例,它包括力学测试、机械设计、机床结构、振动测试、几何量测试、传动与控制共6个实验模块,共26个实验项目,58学时,具体请见表1。实验教学计划要求学生除了完成该专业所必须掌握的30个学时的必选实验项目外,可以根据自己的兴趣从28个学时的任选实验项目中选择18个学时,即学生必须完成48学时,方可取得本课程的3个学分。
在每学期实验项目安排上,由于每个实验采用开放运行,这给教学管理带来了一定的不可预测性。
开放运行的第一个问题是每个实验的上课时间问题。在实验项目安排上,独立设课后,由于实验项目增加,而每个项目的完成又需要跟理论教学相互配合,课程时间跨越了第四至第六三个学期。由于采用的开放式教学,学生自主选择实验项目完成的时间,但由于学生对每个项目应在哪个学期完成不是太了解。因此,给实验教学带来了一定的挑战,经过一段时间的运行,我们给出了每个项目的建议选择学期,以期望与理论教学紧密联系,促进相互理解,融会贯通,以保证教学效果。
开放运行的第二个问题是每个实验项目的排课问题。一方面,由于对任选实验学生有自由选择的权利,因此,实验人数难以确定;另一个方面,由于在第四至第六学期学生理论课程也比较重,白天能利用的空闲时间比较少,客观上造成了理论教学与实验教学的冲突,往往存在学生逃理论课来参加实验教学的情况。经过四年的运行实践,中心按照从整体上满足学生达到18学时任选实验的目标,确定了各任选实验项目的开课比例。比如,“循环动应力实验”开课比例为0.7,即按照每组10人的要求,完成全部学生的教学实验需要开设80批次(800人),实际开设56批次;同时,在实验开放时段尽量避免理论教学的高峰期,而安排在学生理论课相对较少的下午或晚上进行实验教学。
2.设计综合型和研究创新型实验项目开设制度的确定
实验教学改革的核心是实验教学内容的优化,即淘汰一些成旧的验证型实验项目,根据当前学科发展的现状以及我校的科研特色与成果新增一批设计综合型以及研究创新型实验项目。经过几年的不断改革实践,《机械工程基础实验》所包含的设计综合型实验项目比例得到了一定提高。但是,鉴于开设设计综合型和研究创新型实验的设置问题涉及学生知识能力水平、设备条件、耗材消耗、教师知识结构、课时限制等多方面的因素,如何科学合理的设置该类实验项目必须通过严格的程序进行规范,以保证开设实验项目既满足上述限制条件的要求,同时又有利于促进教师、学生参与到新项目的研究中。
关于设计综合型和研究创新型实验项目的设置规范,包括申报、评审、立项和检查验收等几方面工作。
(1)申报
有意向的实验教师首先填报“重庆理工大学设计综合型(研究创新型)实验项目申报表”,同时项目负责人作好评审论证的准备工作,并附上所需消耗材料购货清单和配套设备清单
(2)评审
设计综合型和研究创新型实验项目的内容涉及多学科、多门课程,因此实验项目设置研究内容是否合适需要由二级学院组织专家、教授组成的学科组对项目内容范围、难易程度、课时设置、可行性等方面进行初步评议。然后再由教务部门组成广义的包括设备管理人员、财务人员、实践教学管理人员参加的教学指导委员会对项目进行现场评审。评审的依据主要有以下几点:项目内容审核,即所申报项目的实验内容是否符合现行的教学大纲及专业培养目标的要求,作为实验主体的学生已做过哪些基本实验,是否已具备了完成此项实验的基本技能,难易程度是否适当;实验基本条件,即实验学时能否保证,项目的主要设备是否已经具备,或者设备计划是否已经落实,耗材计划是否适当,拨款年度确定等;项目性质界定,即是否是真正意义上的设计综合型实验或研究创新型实验。
(3)立项
通过评审的实验项目,由实验室项目负责人与教务处签订投资协议书,协议书中具体规定了双方的责任与义务。
(4)检查验收
根据项目的筹建起止时间进行阶段检查和完成验收。阶段检查的主要内容有:投资经费的使用情况,是否专款专用,是否完成阶段目标,存在哪些实际问题,是否需要调整或改进等。在实验项目研究完成后,由项目负责人提供必需的教学文件和相关的技术资料、试做报告等,实验教学科组织专家进行现场验收。
对未按计划的或经验收不合格者,限期整改,并视具体情况按照协议书的有关规定追究责任。对投资挪作它用者,将予以追回。另外,由于此项工作的开展意味着相应的资金投入,因此,在预审阶段就应该慎重对待,严格把关,避免因决策失误造成资金浪费。其次,在开发设计综合型(研究创新型)实验时,要注意紧紧围绕学生的综合能力、初步设计能力及创新意识培养这一目标,注意与课程设计、课外科技活动、集中的综合训练相结合,注意与科研课题、成果及资源的互动共享,注意与学科建设及学院的整体教学改革协调一致。
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3.独立实验课教学管理信息辅助系统的开发
《机械工程基础实验》独立设课后,由于课程跨第四至第六三个学期,且学生原则上可以自由选择上课学期,因此给实验管理带来了一些新的问题。比如,选择某实验项目的可能有大二的学生(第四学期),也可能有大三(第六学期)的学生,实验项目成绩管理是个突出问题。另外,同一专业不同年级实验教学计划也可能有所调整。因此,开发与独立实验课相适应的“跨学期、分层次、多类型”教学管理信息系统是非常紧迫的任务。
实验教学管理信息系统应具有实验教学计划查询、实验室及设备信息查询、实验项目预约、实验成绩登记与查询、师生交流等功能模块。实验教学计划查询功能能够根据学生的学号显示其相应的实验教学计划,学生完成了哪些必选和任选实验项目,分别完成了多少学时,还有多少学时未完成等信息;实验室及设备信息查询功能主要显示各实验室所开设的实验项目、上课地点以及每项目所能容纳的学生人数;设备信息查询功能则提供了该实验项目所使用的仪器设备介绍、使用方法以及注意事项等信息;实验项目预约功能能够让学生在网上随时进行实验项目预约,实现实验室的预约开放,有利于教师资源的有效利用;实验成绩登记与查询功能能够方便教师进行实验报告成绩的登记,克服了以前成绩只能按班级进行手工成绩等级的弊端,只要输入学生学号,按系统默认选择五种成绩之一即可,学生也可通过网络随时查阅自己的实验项目成绩,在完成规定的必选与任选实验项目以后,系统可以自动算出该门课程成绩;师生交流功能主要以站内短信的形式完成学生向老师提问和老师的定向回答。此外,实验教学管理系统还有通知栏,学生信息查询、教师工作量统计等功能。
四、独立实验课运行情况
以培养学生的工程实践能力与创新精神为目标,将依附于各门理论课程的实验项目独立出来,同时根据人才培养目标增加一定的设计综合型和研究创新型实验项目,以系统的观念打造一门独立的实验课程,强化了实验教学在人才培养中的积极作用,有利于促进学生对所学理论知识的融会贯通,有利于学生解决实际问题能力的提高,避免了不同课程内容之间的相互割裂,具有十分积极的意义。经过4年的运行,我们已经逐步解决了“学生选课学期混乱”,“实验课程与理论课程时间冲突”等突出问题,管理逐步趋向有序。实验教学改革在提高学生工程实践能力方面和培养创新精神方面已初见成效,后续课程的任课教师普遍反映:经过独立实验课训练的学生,分析问题和解决问题的实际能力比以往明显提高。
这一改革思路也得到了重庆市教委的充分肯定。2006年,我中心被评为重庆市实验教学示范中心。2009年,中心的教学改革成果“一般本科院校机械专业实验教学改革的研究与实践”获重庆市教学成果二等奖。
五、结语
整合、优化实验教学内容,使原来附属于理论课程的实验内容独立成为一门实验课程,是近年许多高校实验教学改革的一个方向。通过四年的不断改革与探索,我们在独立实验课程管理方面取得了一定的经验,但严格地说这项工作还处在实验和探索阶段,需要经历一个不断完善的过程。围绕人才培养目标,强化实验教学的地位和作用还将是实验教学改革的一个永恒主题。
参考文献:
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篇8
【关键词】独立学院;工商管理;实验教学
一、引言
工商管理专业是我国的老牌专业,发展极为迅猛,而且工商管理专业较其它的工科专业开设的门槛较低,因此,我国绝大部门独立学院都设立了工商管理专业。因此,对独立学院工商管理专业的人才培养模式的研究是许多独立学院的一个重要课题,而众多独立学院不约而同取得共识,即加强实践教学。因为加强实践教学不仅能够吏学生更深刻掌握工商管理专业的知识与技能,而且能够全面提高学生各个方面的能力,从而增加学生的职场竞争力。
二、独立学院工商管理专业实验教学的现状
(一)实验教学师资队伍建设不足
目前,我国绝大部分独立学院工商管理专业成立时间不长,师资没有达到老、中、青的梯队,缺少真正意义的骨干教师,博士毕业的职工较少。而且大部分职工都是直接从高校走向高校,缺少实验设计与指导的经验,更谈不上有太多的工作经验。因此,从独立学院的管理到一线教师与学生,都存在“重理论,轻实践;重课堂,轻课外”的倾向,忽视实验实践训练。
(二)缺少系统的学生实践能力和创新精神的实验教学体系
就笔者所在学院而言,工商管理专业实验教学中的多数实验都是为了验证理论教学中理论的正确性,大多属于验证性实验,而真正能够培训学生综合能力和动手能力的综合性实验、设计性实验非常少,而且实验环节简单化,系统的工商管理专业实验教学体系更是无从谈起。这咱实验教学造成老师和学生都十分被动,完全都是遵循事先安排好的程序去执行,难以发挥学生的主观能动性。
(三)实验教学资源匮乏,实验室利用率低下
思想上的误区时常导致工商管理专业实践教学的资源投入各不到保障,实验室的硬件配置不足,软件不齐全,独立学院的实验室建设明显落后。虽然近几年,独立学院加大了对实验室的建设力度,但是独立学院经管类各个专业都是按课程设置实验环节,简单的重复内容高,不利于学生分析与解决问题。
三、独立学院工商管理专业实验教学改革的指导思路
独立学院培养的是应用型人才,因此,独立学院应该以岗位能力为核心,从而形成职业情景化的人才培养模式,根据这一个指导思路,应该改变传统的纯理论的讲授方式,要构建一个职业情景化的教学,并且实验教学的各个环节应该围绕这一环境来展开,并根据工商管理学生相应岗位的要求,设置不同的实践教学内容,并且在实验教学过程中,即要锻炼学生的动手能力,还要锻炼学生的操作能力、理论知识运用能力,应更加锻炼工商管理专业学生的“思维”能力、侧重学生分析问题、解决问题等综合应用能力的培养。
四、独立学院工商管理专业实验教学改革的途径
(一)改革实践教学内容
基于以上指导思想,笔者认为,独立学院工商管理专业在实验教学内容应该采用三维一体的模式,即实验改革与学生岗位能力相结合、校内模拟与企业实际相结合、课内实训与集中实践相结合。人才培养方案的制定,要打破以前的条条框框,首先明确培养学生哪些岗位的能力,如笔者所以学校设置有人力资源管理方向,就是培养学生人力资源岗位的能力需要,从能力需要上设置课程与实验教学内容,发变过去总是写论文的模式,使学生真正运用所学去分析问题、解决问题的能力。在新制定的人才培养方案中,应该根据岗位能力加大实验实践教学孤比重,至少约50%,各个课程理论教学强调够用就行,实验教学以围绕岗位能力进行设计。
(二)加强实验教学师资力量的建设
独立学院工商管理专业的师资队伍建设应该是制约实验教学的一个重要瓶颈之一,加强师资建设,可以采用以下几种方式:一是引进,将校外有丰富经验的人员引进到实验室工作;二是内部挖潜,刚年轻老师引入到实验室工作,稳定现在的师资;三是要加强对实验人员的培养,加大诸如进修、职务聘任、评教学质量奖等;四是独立学院应该按不同年龄、不同职称、不同学科形成高质量的师资队伍;五是要定期考核,引入竞争机制,形成一种积极向上的氛围。
(
三)将实验教学全面引入到工商管理专业人才培养过程中来
实验教学应该以学生能力培养为主线,既与理论教学相联系,又保持自身的独立性,新的实验教学应该打破传统的以课程开设实验的格局,应该大量增加综合性实验以及设计性实验,把学生的“知识、能力、素质”的培养结合起来。并且要借鉴理工科实验教学成功的经验,将实验实践教学和理论教学、实验实践教学和科学研究及学科发展有机结合,为工商管理专业人才培养提供良好的科学训练和创新支撑。
(四)建立开放式实验教学以培养学生综合能力
要建立开放式实验,就必要对实验室进行开放,这可以为学生创造一个个性化的、自主的实验环境,可以为学生提供自由发挥以及选择实验的空间。有利于发挥学生的实验积极性,大大激发学生科学研究与自主学生的热情与欲望,以增加学生的成就感,有利于培养学生的创新精神和实际工作与动手能力。
(五)整合资源以构建实验教学体系和平台
独立学院工商管理专业可以结合当地区域经济的发展状况来设计与开发区域特色的实验教学,构建适合学生基本实践技能培养与个性化发展的工商管理专业实验教学体系。建设与之相适应的情景依赖、模拟仿真、实战体验有机结合的实验平台。并采用服务器虚拟化技术提高设备利用率,为实验教学的改革、更新与升级提供支持性平台。
参考文献:
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关键词:独立学院;实验教学;人才培养;改革
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)45-0037-02
一、独立学院的定位及培养目标
教育部于2008年2月22日正式了《独立学院设置与管理办法》,对独立学院进行了明确的界定:“实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”由此可见独立学院是具有民办机制的本科院校,也是从普通高校中衍生出来的,它主要通过市场机制来配置资源,实现公办高校名牌效应与社会资源的有机结合。但是相对于普通本科高校和高职高专院校,独立学院人才培养目标却不尽相同。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中指出:“独立学院的专业设置,应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”由此可以看出,独立学院的办学主旨应在于培养基础扎实、掌握技能、具有特长或潜力的高级专门人才,也就是为当地社会培养应用型本科人才。
二、独立学院实验教学现状分析
既然独立学院是以培养应用型人才为目标,培养学生的工程实践能力,使学生的理论知识同生产结合起来,那么实验室作为实践教学基地,在提高学生综合素质、培养学生创新能力和加强学生分析解决问题能力方面担任重要的角色。同时实验室教学还是衡量院校综合实力、教学质量、科研水平和办学效益的指标,是决定该校能否适应新型教育体制的关键。作为独立学院,国家没有直接的资金投入,师资力量有限,所以目前在实验室建设及实验教学中存在着各种问题。
1.基础设备不全。由于独立学院办学时间短,在创办之初,大多采用借用母体学校的实验室资源的基础上,在人财物方面沉淀的资源很少,所以实验室的基础建设不够完善,导致较多本该学生实践操作的实验由于设备不足而改为演示实验,或者几个同学共同使用一台实验设备,大大降低了实验教学的初衷。
2.学生对实验缺乏兴趣。一方面独立学院的学生群体其高中文化水平本来就较弱,自主的开发和探索思维能力不足,另一方面实验设置缺乏实用性和趣味性,导致学生对实验课程丧失兴趣,很少有学生主动研究思考实验。
3.师资队伍薄弱,实验教学观念陈旧。独立学院师资队伍建设过程中对经济因素的考虑相对较多,经常大量引进公办高校中离退休教师和兼职教师,教师队伍的稳定性相对较差,两极分化现象较为严重,缺乏高水平、经验丰富的中年骨干教师。同时实验室体系基本按照母体学校模式照搬过来,而未经改进,实验教学观念陈旧,导致不能很好地培养独立学院学生的实践应用能力。
4.实验教学管理体制不够完善。独立学院实验室建设要么照搬母体学校实验室制度导致与实际情况不符,要么对于特色专业新建设的实验室,相关制度都有待完善,如实验室资产和设备管理制度、日常管理制度、设备采购制度、实验人员考核制度以及实验室安全制度等。
三、深化实验教学改革,增强学生综合能力
1.合理规划实验室建设。独立学院以培养应用型人才为目标,我们应该按照人才培养方案,先制定实验教学体系,然后对实验室进行统筹规划。在满足基本教学的同时,优先发展特色学科,建设品牌实验室,同时暂缓建设前景不明和使用效率较低的实验室,争取在一定的资金投入下,建设高效的实验室。与此同时,实验室人才队伍建设也尤为重要,实验人员是实验教学的主体,是完成实验教学任务的依靠力量,是增强实验室生机和活力的源泉。我们应该按照专业化的要求,在知识结构和职能素质结构上,形成群体优势和可持续发展能力,使实验管理人员既具有管理职责,又具有服务的特征。不断加强实验人员的自身素质,有计划的开展对外交流和培训学习,学习实验管理经验以及设备管理新方法,从而改进实验项目和内容,激发学生对实验的兴趣。
2.创建开放严谨的管理模式。实行开放的实验室管理模式是高校实验室真正发挥作用的必要条件,开放的实验室管理模式能够解决传统实实验室管理模式中存在的资源浪费和实验利用率的问题,大大提高了教学质量,促进了学生研究性学习的能力。同时实验室的管理制度也是实验室正常运行和健康发展的重要保障,根据实验室的建设目标、任务和要求建立一套全面、科学的规章制度,使得管理工作规范化和科学化。再者实验室设备逐年增加,仪器设备是提高教学质量和科研水平的物质基础,仪器设备的管理与维护是保障教学和科研工作正常进行的基本条件,管理人员应对仪器设备进行定期检查、维护和保养,建立良好的仪器设备档案,相关的帐、卡、册及仪器设备的使用情况登记簿,确保仪器设备的科学管理,延长设备的使用效率。
3.实行多模式的实验教学。长期以来,实验教学作为理论课的补充而存在,但如今实验课程是充分结合学校人才培养计划、用人单位需要和学生就业情况而设立的,用以加强学生的学习能力、实践能力、运用能力和解决实际问题等核心能力的培养。传统的验证性实验教学模式已经不能满足社会需求,所以在实验教学科研规划时合理安排多模式的实验创新,如设计性实验、综合性实验和研究性实验。在这三类实验内容上,根据教学的需要,对实验内容进行整合,尤其是研究性实验,提倡把教师的科研成果,经过条理化,编写成部分可操作的实验,促进教学和科研的结合,培养学生探索和研究未知新知识的方法和能力。
4.结合市场和社会应用。在实验室发展的基础上,实验室可以依托自身专业技术优势,对社会开展服务。实验室对外提供实验室资源和技术服务,充分发挥实验室的社会服务功能,同时积极寻求相关企业合作,在为企业、社会提供服务的同时,形成互惠互利的关系,多渠道获得资金,充实实验室教学科研实力,拓展和加强实验室自身建设。
总之,独立学院实验教学改革是一项科学化的系统改革,它需要大量的人力、物力、财力的投入,更需要现代化的管理手段,抓准研究定位,达到培养高质量的人才、高水平的科研成果的目的。
参考文献:
[1]王红云.独立学院实验室建设与管理探讨[J].硅谷,2008,(15).
[2]许春英,阳会兵,等.独立学院实验室建设与管理的改革思路[J].当代教育论坛,2008,(3).
[3]何锡风,金永茂,安红.高校实验室建设与管理改革的探索[J].高师理科学,2007.
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关键词 独立学院;实验教学;开放式实验室;实践实习基地
中图分类号:G642.423 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2013)21-0134-02
1 实验教学建设的背景
1.1 实验教学体系不规范
独立学院实验课程根据理论课程来设置,实验教学中部分课程教学内容几年不更新,没有将最新实验项目、技术融入实验环节,且实验内容以验证性为主,设计性、综合性实验少。虽然各高校都在尽量更新理论教材,但实验教学内容没有随着科学技术的飞速发展而及时变换;学生在上实验课时还是只按照实验指导书中的步骤、内容去做[1]。教学方法和考核方式也没有很大改进,实验教学中多是用多媒体讲授和演示内容的操作方法。教师把实验过程操作演示给学生,再让学生做实验。考核方式也是简单地检查是否完成实验内容,没有对预习、实验习惯、实验报告、自主实验能力、创新能力等进行考核。
就湖北大学知行学院计算机与信息工程系实验中心来说,平均每学期开设38门实验课,其中验证性实验36门,设计性、综合性实验2门,学生被动地按照教师设计好的框架模式、内容步骤去实验,极大地限制了学生设计能力及创新思维能力。在提倡培养应用型人才的今天,更新教学内容,改进教学方法和考核方式,建立完善规范的实验教学体系势在必行。
1.2 实验教学队伍“两头大中间小”
独立学院实验教师在年龄结构上普遍存在“两头大中间小”的情况,学历、职称偏低的年轻人较多,退休教师多,中年教师少,在师资链上出现断层,形成强有力的后备队伍难度较大。且这些青年教师大多数是直接从高校毕业就走向课堂,缺乏教育教学经验,科研能力较为薄弱,缺乏专业实践、实验设计、课程设计的指导能力。
1.3 开放性实验少,实践实习基地需健全
近年来,各高校在不断改善实验实践教学条件,推进开放式实验实践教学的建设,但总体工作还刚刚起步,特别是独立学院更处于滞后的地位。对于开放式实验实践教学,无论是师资培养、资源利用,还是制度保障、组织安排,都还需要更多的探索和研究。实践实习基地企业挂名较多,实际能使用的校外实习实训、就业实习基地只有一两个。以本实验中心为例,目前,共有21个实验室、7个实践实习基地、1个开放性实验室,而学生常去的校外实践实习基地就只有3个。
2 实验教学的改革与实践
实验教学改革措施能促进教学、科研水平的提高,促进实验教学队伍的建设,促进教学内容完善、教学方法和考核方式改进,利于培养学生的实践能力、创新能力。基于以上原则,独立学院实验教学应进行相应的改革调整[2]。
2.1 优化实验教学体系
1)完善实验教材内容。实验教材是实验教师指导实验、学生参与实验的基本元素,实验教材的优劣直接影响实验效果和实验质量。在贯彻注重学生创新能力和素质培养的原则下,应根据独立学院的实际情况编写有特色的实验教材,紧跟新技术的发展及时更新实验内容[1]。自2005年起,本实验中心根据高等院校培养应用型人才和教学改革不断深入的需要,融合本院学生特点,多次编写、改版实验教材。对陈旧的实验内容进行删减,相近的实验项目进行合并,及时增加设计性、综合性的实验,让学生不仅掌握实验的基础知识、方法和技能,还引导学生灵活运用知识及创新。
2)改革教学方法。好的实验教学方法对学生掌握实验内容、培养实践动手能力起到事半功倍的效果。实验教师可采用多种教学方法、途径激发学生兴趣,如启发式、讨论式等,尽可能向学生讲述实验内容在生产、生活中的实际运用,理论联系实际,使学生认识到实验的重要性;对学生提出的问题,不是直接给出答案,而是启发学生自己思考、分析并解决;鼓励学生发现问题,对见解独到的学生应及时给予表扬,培养学生的创新意识;要求实验报告中含有实验结果的分析与讨论,对实验内容提出合理的构想及要求。
3)改革考核方法。实验考核是督促学生做好实验和检查实验效果的必要手段,建立和实施合适的实验教学考核方法是实验教学的关键。学生实验成绩由平时实验成绩考核和期末考核构成,两部分各占50%。平时成绩考核主要包括预习、基本操作、实验结果、实验报告等。期末考核采取笔试、实验操作考试或两者结合的方式,注重对学生独立分析问题、解决问题能力及创新性思维的考核[3]。
2.2加强实验队伍的培养
1)提高实验教学队伍地位,建立相应的考核晋升制度。要建设好实验队伍,首先要在思想上充分认识实践教学在人才培养上的重要作用,认识到实验教学队伍是保障实验教学质量与可持续发展的中坚力量。因此,必须从职称评定、工资待遇等方面入手,提高实验教学队伍的待遇和地位,进一步建全和完善考核、激励和晋升机制,充分调动实验队伍的积极性和主动性,确保实验室高效运行,为教学和科研工作提供有利保障,也为实验教师开辟更广阔的发展空间提供有利条件。
2)增加培训进修机会,提高业务水平及职业素质。实验教师应有扎实的理论基础知识、广泛的知识面、很强的动手能力及工程应用能力,对新技术的发展更要有敏锐的洞察力。定期、不定期地通过交流培训、专业进修、校企联合等多种形式的活动,提高教师的理论知识水平和实验技能,鼓励教师严格履行岗位职责,培养他们爱岗敬业的工作态度。本实验中心每学期都会派出实验教师参加各种会议、培训,掌握国内外最新行业动态,了解企业用人需求。
2.3 建立开放式实验室,健全实践实习基地
建立开放式实验室和健全实践实习基地对培养学生的创新意识、开拓能力具有重要作用。开放式实验室能最大限度地发挥校内实验室资源的效益,给大学生创新、各类竞赛、毕业设计、就业实习、团队建设提供了更好的支撑平台,能培养学生的设计思维、开拓意识、创新能力和动手能力。本实验中心从2010年起逐步进行开放性实验室的尝试,先后对单片机实验室、焊接实验室进行开放。根据学生的不同层次和要求,确定开放的时间和开放的内容,制定合理的校外实践实习计划,实现不同层次和要求,构建校内实验实习相结合的实验教学模式。同时加大优质实践实习基地的建设。
2.4 搭建实验教学平台,整合教学资源
本实验中心充分利用计算机与网络两大平台优势,加强实验室信息化、网络化建设:构建实验教学网站,实现在线考试、实验预约、师生交流与信息等多项功能;建立实验课程网站与网络视频课堂,让学生课外时间也能自主学习和完成实验;并构建Web方式的教学资源库,提供丰富的实验教学资源让师生下载;利用“开放式实验室系统”,实现学生实验的登录、考勤、实验人时数统计等管理的信息化和网络化。
3 实验教学改革的效果与体会
独立学院的培养目标是培养具有较强实践能力的应用型人才,而实验教学的水平和质量是培养具有较强实践能力应用型人才的重要因素。本实验中心在实验教学体系、实验教学队伍、开放式实验室和实践实习基地建设等方面进行不断的改革和实践,对学院实现培养具有较强实践能力的应用型人才的培养目标起到一定的促进作用。
参考文献
[1]燕鸣.独立学院计算机实验教学改革之我见[J].中国电力教育,2010(16).