书香校园范文

导语：如何才能写好一篇书香校园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

没错，这就是我的校园——鞍山道小学二校区。纵然没有蓊蓊郁郁的树木，没有姹紫嫣红的花朵，她却质朴地坐落在繁华吵嚷的街道上，像一支空气清新剂，成为一道独特而美丽的风景。

一进校门，蓬勃的朝气迎面扑来。在窄小的前厅里，我们仿佛走在进入知识殿堂的路上。再往前走，首先映入眼帘的是一个不大的操场和四周围绕着的教学楼。怎样大小的操场呢？五六百个人举行个仪式什么的，刚合适。坚硬而铺得平坦的砖地上，洒下了我们的汗水，留下了我们的足迹。操场右侧，有一块黑板，上面是小型比赛成绩记录或张贴重要通知以及文件的地方。我们曾在这里斗志昂扬，如果你仔细倾听，也许还能听到呐喊助威的拉拉队欢快的叫声。体育课时，会传来阵阵嘻闹声或是我们跑步时很响的踏地的声音，像一支高亢的进行曲。

教学楼别具一格，乳白色的楼房，时时传来琅琅的读书声，十分唯美。门庭前方向左走，是通往二楼的楼梯。楼梯扶手成古褐色，雅致朴素。走在楼梯上，仿佛被一种隽永深邃的气韵深深吸引着。如果你仔细观察的话，在楼梯的转弯处，有一扇小小的窗，巧巧的，往里看，是古老陈旧的平房和稍远一些的枯树败叶。

到了二楼，你看到的第一个教室便是我的教室。上面挂着“四年二班”的小牌子，很干净的门，走进去，豁然开朗。

我们的教室宽敞而明亮。洁净的桌椅，透着闪烁着的、迷离的光点，一排排，一列列，整齐地放在安静的教室里。左面，有四扇窗户，玻璃透明得如镜子般晶亮，打开它，清新的空气和和煦的微风在教室里无声无息地荡漾，洗尽铅华的纯真浸染在这个特殊的环境中。后面，贴着我们的作文和资料，丰富多彩，是我们在浩如烟海的文献中寻找的最精当、最华彩的篇章。往前走，脚下的木地板会轻轻地唱起歌，黑色发墨绿的黑板镶嵌在洁白的墙上。上方是“团结活泼、好学守纪”八个醒目的大字和鲜艳夺目的五星红旗，它们与老师的谆谆教诲一同铭刻在我心里。

在这样安宁美丽的教室里，处处萦绕着书香、墨香、纸卷香。我们如饥似渴地吮吸着知识的甘泉，享受学习的快乐，不敢有一丝一毫的松懈。

离开教室，来到宽宽的走廊，下课铃打响，站在半开半关的玻璃窗旁，俯视整个学校，或抬头仰望湛蓝的天空，平视几座高耸入云的楼房，偶尔有几只鸟儿随着视线徐徐地越飞越高。深呼吸一下，消除学习的疲劳。

当你离开我们的校园，有必要再看一眼那乳白色的四层小楼，望一望晴空万里时柔绵的云朵和耀眼的太阳。当你踏出校门，有必要再凝视这朴实古典、毫不张扬的校园和前厅悬挂着的一幅字——学海无涯，再闻一闻那股墨香、书香、纸卷香。

篇2

一、营造书香氛围，拓宽读书空间

墙壁、走廊很多时候也是一个教育的空间，于是，我校首先在这些空间做了尝试：让读书名言警句随处可见。当学生每天进入校园的时候，便能从走廊、墙壁、教室门、黑板报等空间嗅到书香，能得到精神的浸染，真正做到“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，校园里一个个诗意的雕塑、镌刻着读书名言警句的灯箱，每一个楼层的走廊，以及一个个充满创意的书香教室，处处书香扑鼻，能让每位进入校园的师生从心底感受到这是一方适合阅读的净土。阅读，首先能悦读，能沉下心来，静静地沉浸于书海之间，所以，我校每学期都要进行一次书香教室的创意设计评比，每一个班级都有图书柜角，让书籍进入教室，给学生多一个阅读的空间，在教室图书角摆放图书杂志，张贴读书笔记，推荐优秀文章，定期时事新闻和读书消息。书籍的进入打破了原先教室的窒息，为小小空间增添了灵气，学生在这里不仅仅是背书、写作业了，还有阅读和交流，他们为有精彩的图书或者文章能够在这里出现而欢欣，他们读的书多了，写出的文章也就更精彩了。我们给师生营造这样一个浓厚的阅读空间，就是要让书籍成为师生的朋友，使师生从内心感受到来到了一个充满诗意的读书处。

拥有书卷气，这是读书人的标志，让师生拥有书卷气，需要让书走进家庭。学生生活的家庭，如果是一个充满书香气息的家庭，一定会对孩子产生良好的影响，还能促进父母的共同成长，我们鼓励家长和学生一起“亲子共读”，建立读书型家庭，告诉家长一个有书的家庭，一个爱读书的家庭，对孩子一生的发展作用是不可估量的。要求家长和学生在家里建有读书的空间，藏有一定量的图书，养成购书的习惯，通过读书拒绝平庸乃至庸俗的生活。有的学生家庭藏书达500多册，而且还学会了多种“淘书”方法，增添了生活的乐趣，有的家长和孩子一起读书，增进了沟通和理解。同样，我们也要求教师家中有藏书，不仅有专业书籍，还要能阅读大量的“闲书”，拓宽自己的视野，增长自己的知识，提升自身素质。当我们每一位教师都能手捧一本经典，坐拥一壁藏书，去阅读大师、阅读真理、阅读思想、阅读文化，那么，在书香的滋养下，师德的馨香也会浓郁悠长。我们校园中的那些有损教师形象的话、有损教师形象的事也会在书香浸润中不战而退、不战而败；在书香的滋养下，教师所从事的教育才会真正变得高尚、纯粹，脱掉俗气。只有在不断阅读中，教师才能真正站在孩子们的首席位置，在开展的书香家庭评比中，不少教师拥有上千册的书籍，被评为镇“书香家庭”，从内需的角度建设了教师队伍，使我校拥有一支师德师艺双馨的教师群体。

二、让图书“走出”图书室，让每一个班级充满书香

为了进一步完善图书室的开放管理，我们把图书室的图书搬到走廊、教室，让学生看得到、摸得着，我校在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。同时，我们让每一个班级充满书香。通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。教室里设置“读书台”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。我们大力建设“班级图书角”，评比“书香班级”。建设以“营造书香班级”为主题的教室环境。班级图书来源可以是学生自带、班级添置、学校补充，让学生自由选择，进行自主性阅读。“图书漂流”是我校建设书香校园的一项重要活动，我们倡议全校师生将自己手中的书籍贴上特定标签，投放到学校图书馆、流动书架、班级图书角等公共场所，无偿提供给大家传阅。读者阅读后，在“漂书留言板”上写下读后感，再重新投放到原处或直接传递给下一个读者。通过这种漂流方式，使原本静止的图书室变成为一个流动的图书室，提高了图书的利用率和浏览量，培养了学生爱书、惜书及知识共享的良好品德。我们将进一步完善图书“漂流”活动，使图书“漂流”成为一种延续性的校园公益文化，同时增强学生阅读能力，让学生的知识面更宽广，更有益于学习。我们倡导家庭购书，实现家校联合。利用家长会、家访等形式向家长宣传读书的重要性，让家长受到启发，提高认识，并通过“书香班级”“书香家庭”“阅读之星”的评比活动，达到家校配合，共同促进读书活动的开展。

三、开展课内外阅读，建构书香文化

学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书室借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。各班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本课外书。丰富的书源，为学生增加了精神食粮。每天中午开展午读，师生同时进行课外阅读，并采取课外阅读，课内交流的方式进行指导阅读，另外，每学期还向每个年级推荐一定的阅读书目，让师生进行选择性阅读，保证每年学生读15～20本书，保证每位学生在我校学习期间能读100本以上的名著，从而建构起学校的书香文化。让书籍走进课堂，让读书成为课程，让读书成为“上课”的一部分，现在午读已经成为学生最喜欢和最开心的课程，他们总是盼望着这一刻的到来，每逢午读课，他们总是手捧课外书，静静地阅读着自己喜爱的作品。学校从管理的角度，为保证午读的质量，完善了午读制度，开展了富有成效的阅读方法指导，通过展示读书笔记、交流读书体会，真正让学生做到了会阅读、会欣赏和会借鉴，大大提高了阅读的实效性及学生的阅读兴趣。

书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。我校在加强书香校园的建设的同时，还保证学生每天都有一定的阅读时间。如，中午学生到校在班级阅读20～30分钟时间，每周安排学生在阅览室进行一节课阅读。同时，读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，学校为不同年级学生设计了《读书笔记本》。让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感，还要求能写出书评。我们安排了每周一节阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生写好阅读笔记或阅读报告。

四、开展丰富多彩的读书活动，实现图书资源的最优化利用

为了促进每一名学生主动到图书室借阅图书，养成课余借书、读书的好习惯，并从读书中感受到快乐，我校结合实际开展了形式多样的读书活动。

一是固定读书时间。为每班安排了阅读课；扩大读书概念和范围，即看报纸、看新闻、听广播等都纳入阅读的范畴，鼓励学生不仅在图书室看书，还可以在家里、生活中利用其他形式增加阅读知识。同时，将每天的晨会课的前五分钟或部分课堂前几分钟设为“主持五分钟”活动，让学生交流了解国内外、生活中的新闻和读书知识；让学生通过编辑手抄报、电脑小报等方式，并充分利用黑板报宣传推荐优秀书目、指导阅读方法、交流阅读体会、评比阅读先进；学校成立文学社团，组编了学生优秀作品集。为了使“书香班级”创建活动深入持久地开展，我们充分发挥红领巾广播站的宣传作用，学校广播站设置了“美文趣章”“诗歌天地”“校园动态”“知识宝库”等栏目，实行班级管理考核加分的奖励机制，鼓励学生踊跃投稿；红领巾广播站不但为学生创造了一个充分展示个人特长的机会，而且建立起健康活泼的校园文化氛围，真正成为学生喜爱的窗口。学校每年举办读书节，读书演讲比赛、征文比赛等各种平台的创设，为培养有良好习惯的现代读书人而努力。

篇3

一、书道育人，笔情墨趣生命化 新课程改革将课程分成国家课程、地方课程、学校课程三类，赋予学校设置校本课程的权利。我们探索富有生命活力的校本课程，旨在重建课堂教学价值观，提升师生在学校学习生活的生命质量。“环境建设不为环境而建设，只为人性而建设；校园文化不为校园而文化，只为心灵去营造。”秉承着这样的理念，青年湖小学处处洋溢着生命的气息。

首先，明确校本课程目标。学校在制定书法特色教学课程目标体系时，结合语文课程标准对小学写字教学的要求，从继承和弘扬民族文化培育民族精神的角度设计了教学目标体系；

其次，创编特色校本教材。目前我校书法教师执笔编写了《硬笔书法》《书法文化》和《软笔书法字帖》，体育教师编写了《墨韵毛笔操》的校本教材。通过校本教材开发与实践，我们力争做到：既彰显学校的办学特色，又促成教师的课程意识与能力；

再次，“书香时刻”进入课表。我们在坚持提笔既练字的前提下，每周设一节写字课，同时设立每天下午15分钟的“书香时刻”。每到习字的时间，古典音乐缓缓响起，萦绕在校园上空，整个校园沉浸在翰墨芳香之中；最后，术业专攻培训为先。面对我校师资实力欠佳状态，我们在优化现有教师配备的前提下，为实验研究的重点教师努力创造提供集中学习、接受专家专题培训以及参观书法展览的机会。我们还发挥骨干教师辐射作用，以点面结合的方式进行全员培训，使书法文化育人的课题研究得到全体教师的认同与参与。

二、书道育人，纸洁砚实经典化 经典是一个人内在精神不断成长的源泉，是一所学校文化内涵不断发展的动力，学校力求做到特色经典活动，经常与学生相伴，力求让学生从经典活动过程中，感悟神韵，点石为金。为此，我校定期举办学生书画展、定期组织或观摩笔会，点燃我校学生的艺术激情。为了拓宽学生视野，积淀更为丰厚的传统文化底蕴，我校还成立了“书画社”。让学生诵读古诗中品味古典文学语言的精辟。同时，学校每年上半年设立艺术节，下半年设立书香节。在这些传统节日中，开展“晒晒我的字”“书香童谣”“书法礼仪绘画展”等环节，进行硬笔书法、软笔书法、国画、造纸、裱画等展示，全校师生共同交流，在活动中感受中华文化。除此之外，学校还积极开展小小志愿者活动。每年的新春佳节学校的书法小明星都要与社区的老年书法爱好者一同为贫困灾区的小朋友写春联。

三、书道育人，浓墨重彩浸濡化 我校位于城乡结合部，来自各方的外来打工人员子弟居多，而我校书道育人的核心价值观就是尊重生命与文化，让他们在北京这翰墨飘香的校园里自信自强，享受充满生命化的优质特色教育，这是我们青小教师达成共识的精神和灵魂。

首先，重建校园魅力文化。我们以“人人是教育之人，时时是教育之时，处处是教育之地”的信条，努力让校园的每一个角落都凸显文化氛围，发挥育美的功能。学校的每一个楼层都有自己的主题，一层为笔，二层为墨，三层为纸，四层为砚；而在学校的四层楼道，悬挂着很多装裱好的名人墨宝，置身其间，只觉隽永高雅，墨香扑鼻。独具匠心的布局，让学生们置身于立体的意境中，陶冶情操、启迪心智；“人人是教育之人，时时是教育之时，处处是教育之地”，孩子们在精心营造的校园氛围里，静心感受着中华传统文化的博大精深和无穷魅力。

篇4

时间飞逝,转眼间，我已在教育教学这片土地上精心耕耘了六年。回首教育之旅,我既为自己历经风雨却教心不改而欣慰,更为自己一路走来欢歌伴行而庆幸!从2008年参加工作到现在，自己在慢慢地成长，这一路走来,我深切地体会到做一名优秀的幼儿教师,不但要有深厚的文化底蕴和过硬的教学基本功,还要有一颗诚挚不灭的爱心,有了爱才能演奏出和谐的育人旋律,有了爱才能有说不完道不尽的幸福故事。

教育是一门艺术，是一门播撒爱的艺术。然而作为年轻的幼儿教师，我有太多的技艺需要学习，相信只要从心里去关注每个幼儿的成长，敲开艺术之门，把我们满怀的爱播撒给每个需要我们的孩子，那么播撒的种子一定会开花结果直至桃李满天下，芬芳驻人间。当我走进教室，看着那一张张稚嫩的笑脸，我脑海里突然想到一句话“给点阳光你就灿烂”。是的，我们只是一名普通的幼儿教师，也许我们无法点燃火种，但我们不经意的一句话、一个眼神或是一个动作……却可能会创造奇迹。

在这个弥漫着书香气息的校园里，每个人都有自己的位置，扮演着不同的角色。校园里来来往往的家长们，辛勤工作的老师们，还有开开心心上幼儿园的孩子们；因为有了他们的存在，整个校园弥漫着花的香气，充满着春的气息。

让爱的芳香弥漫书香校园，每天忙碌的早晨，孩子们的一句“老师早上好”会让你觉得心情豁然开朗，心田一股暖流涌上心头。

让爱的芳香弥漫书香校园，当你听到孩子们对你说“老师，我喜欢你”那一句天真无邪的话语，瞬间觉得自己是世界上最幸福的人。

让爱的芳香弥漫书香校园，一句“老师，您辛苦了” “老师我给你捶捶背”会让你感受到孩子是那么的贴心、那么的懂事。

让爱的芳香弥漫书香校园，听到孩子们对你说“老师，你真漂亮”你会觉得原来自己在孩子们心中是最漂亮的，他们是这么的可爱、这么的善良！

让爱的芳香弥漫书香校园，同事间的一句“早上好”“辛苦了”“你今天的衣服真漂亮”也会让你感觉到工作之余也是开心的、快乐的！

让爱的芳香弥漫书香校园，不经意的一句表扬，却如同一场适时的好雨，滋润了这棵幼苗，给了他向上的信心和生长的力量。

爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟、学习而充实起来。于是，我就将带着“爱的教育”继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。我相信，用心播种爱，同时也收获着爱！让我们把爱的阳光撒满每个角落吧，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长吧！

然而在日常的教学活动中，把每一件简单的事情做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。幼儿教师每天面对的正是一些“简单”而“平凡”的具体的事，甚至是一些琐碎的、鸡毛蒜皮的小事。正是这些看似简单而琐碎的细枝末节却衡量着我们幼儿教师的工作质量。

作为一名幼儿园教师，我们是幸福的、快乐的！工作中我们总认为孩子小，什么都不懂，不了解教师的辛苦，不理解教师的苦心。然而我们恰恰错了，他们虽小，但有一颗纯洁、宽容的心，他们虽小，却善解人意，懂得关爱！

在平日的教学活动中我意识到， 教育不是塑造，而是唤醒、点化和润泽，是发现幼儿的潜能，是发现幼儿的闪光点，并让他们看到自己的潜能、自己的优点，并对自己充满信心和力量，对世界产生兴趣，对学习充满激情。

我也许只是一滴水、一粒尘埃，没有惊天的壮举、没有耀眼的光华，但我有一颗火热的心，我愿做一颗星星、一个火种，将爱心献给幼教事业。

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关键词：小学生晨读；现状；内容单一；丰富内容；多种形式朗读

早晨是人一天当中记忆力最好的时候，几乎每个小学都开展了晨读教学。但是，在晨读过程中，存在一些问题，导致晨读空有读书声，涛声依旧下却没有起到相应的作用。在晨读过程中，教师不能放任学生散漫地读，而是要根据学生的个性特点，对学生进行针对性指导，发挥晨读课的作用，培养学生的朗读能力，打造书香校园，让朗读成为一种习惯。

一、当前小学生晨读现状

1.内容单一，学生读得有气无力

在晨读课上，小学生的晨读内容非常单一，学生读起来一点新鲜感都没有，每天都像是在炒剩饭。对于语文、英语教材上的内容，在学生早已经背得滚瓜烂熟的情况下，仍然一味地翻来覆去地朗读，学生会感到厌倦无聊，对晨读课提不起兴趣。这种单一的内容，有限的读法，完全满足不了学生朗读发展的需求，一遍遍地读下去，也读不出什么新意，激发不了学生的求知欲和新奇感。

2.形式局限，阻碍学生个性发展

小学生的学习经验和读书经验本就不够丰富，在晨读课上，教师也没有给予相应的指导，甚至很多教师从来不出现在晨读课堂上。学生通常是乱读一气，自由散漫地朗读，这对培养学生阅读习惯、提高朗读能力毫无作用。这种没有针对性的朗读方式，不足以体现不同文章、不同文体的思想情感，朗读《国徽》与《元日》，能够是一模一样的节奏和状态吗？朗读《国徽》应带着充沛的民族自豪感，读时要缓、慢、稳；朗读《元日》，表达的是对辞旧迎新的欣喜之感，读时要快、准。如果教师不对学生进行针对性指导，学生是不能理解这些的。晨读课变成自由散漫的课堂，对学生朗读个性的发展毫无意义。

二、对当前小学生晨读课的建议

1.丰富内容，激发学生朗读兴趣

小学生每天的学习任务并不是很多，基本只有语文、数学、英语三大主科，因此，在小学阶段培养学生的读书习惯，教师是完全有时间和条件去做到的。教师在指导学生晨读时，要注意丰富晨读课阅读内容，不能将目光局限在熟读课文上。事实上，在将课文背诵得滚瓜烂熟的基础上，教师可以尝试为学生推荐一些合适的课外读物，丰富学生的晨读内容，激发学生的读书兴趣。

小学生的识字水平存在一定局限，同时大多数小学生较为好动，坐不了一会儿就来回动弹，这是年龄特征和性格特征所致。教师要根据学生的性格特征，有的放矢地展开教育，才能取得事半功倍的效果。教师需明白，小学生虽然爱动爱闹，但是这个阶段的学生想象力尤为丰富，思维活跃，可以安排学生读一些童话书、寓言故事、短体诗歌等，不仅可以为枯燥的晨读课注入一丝活力，同时也符合小学生心理发展特点，有助于激发学生晨读课兴趣。

教师可以在班里放一个书柜，里面摆放一些优秀读物，一至三年级学生可以安排《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等书籍，四至六年级学生推荐《西游记》《水浒传》《繁星春水》等书籍，学生上晨读时可以自行在书柜里选择喜欢的书目进行朗读。教师也可以定期为学生推荐优秀阅读书目，让学生根据自己的爱好购买相应书籍，在晨读课上朗读。如果学生愿意，教师可以鼓励学生将自己买的书籍保存在班级书柜里面，学生互相阅读彼此喜欢的书目，可以扩大阅读量，同时能够培养学生友爱奉献的精神品质。

2.提倡多元朗读，帮助学生获得情感体验

从培养学生个性化阅读体验的角度出发，教师要向学生提倡多种形式的读书方法。在晨读课上，除了自由读，还可以齐读、带读、分组读、分角色读、诵读、比赛读等多种朗读形式。

例如，在晨读课上，教师可以安排学生分角色读《白雪公主和七个小矮人》：按小组分配角色，各小组分别扮演白雪公主、后母、小矮人、旁白等角色，体会人物情感，分角色朗读。教师在学生朗读过程中，要注意对学生进行指导，让学生学会根据人物性格、情节发展，有节奏、有变化、有感情地去朗读文章。还可以安排各小组相互评比，比一比哪个小组朗读时情感最到位、表达方式更合理，小组间互相交流，说一说自己的意见。这种评比探究方式，可以培养学生团结合作的精神，锻炼学生的模仿能力，激发学生对晨读课堂的注意力，培养学生的个性阅读体验。

晨读课不应成为鸡肋般的存在，在组织晨读过程中，教师要根据小学生行为特点和心理特征，有针对性、有策略地开展教学任务，让每一位学生都能感受到晨读的乐趣，培养学生的朗读能力，打造充满书香的活力校园，让快乐的读书声传遍校园的每一个角落。

参考文献：

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一、小幼衔接，掌握阅读工具

专家指出，幼儿学认字最容易，然后依次是学听话、学说话、学写字。对于幼儿来说，在认字过程中将字形、字音与实物同时联系起来，要比只将语音与实物联系起来容易。3～6岁是儿童学汉字的最佳年龄段，学习汉字有利于右脑开发，对儿童智力的发展具有决定性的作用。孩子要想后天比别人聪明，最好的办法莫过于提早识字，提前阅读。为此，我校学前幼儿班进行了速读识字训练，意在通过大量识字提早培养学生阅读能力。学生在大量识字的同时展开阅读，在阅读过程中巩固识字效果，培养阅读兴趣。但幼儿识字不同于一年级，认而不写，主要采取寓教于乐，识读结合的教学策略。识字伴随着阅读，通过指读故事，诵读朗朗上口的儿歌，帮字宝宝找家，字宝宝和实物、图片对对碰等多种方法帮助幼儿识字，在激发幼儿识字兴趣的同时，形成良好的识字习惯；见物想字，见字想物，将字音、字形与实物联系起来，突出了识字的实用性；接着通过出声阅读，联字成句，边读边理解整句话的意思，培养了孩子的理解能力和阅读能力，在潜移默化中巩固了识字方法，也提高了识字的质量与效率。随着识字量的增大，教师还会逐渐向家长和学生推荐一些适合幼儿阅读的童话故事和科普类图书。这样，经过一年教育的幼儿就可以进行自我阅读，阅读兴趣空前高涨，求知欲望增强，为学生入学后的大量阅读奠定了基础。

二、课程带动，实施阅读计划

为了衔接学前幼儿“大量识字、提前阅读”，巩固和发展识字及阅读成果，在书香校园建设中，学校根据新课标要求开发了“小才子”阅读系列校本教材并纳入课程。这套校本课程分积累和阅读两个系列。积累系列校本教材，根据不同年段学生的特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，精选了课外经典诗文、古今中外名言警句、成语、精彩散文片段等编写而成。阅读系列着眼于大量个性化的课外阅读活动，阅读内容依据学校推荐的学生读书目录，学生、家长自主选择。为避免学生重复阅读，每个年级设置的页数是不同的，目的是使学生广猎知识。学校提倡每天读书20分钟，学校在课外阅读中采取“保底但上不封顶”的目标策略，鼓励学生在学校要求的基础上大量阅读、深度阅读。在学生阅读的同时，给予方法上的指导：要求一二年级学生采用轻声阅读的方式，读完后讲给家长、同学听，在讲述中增强他们的注意力和表达能力；三四年级训练默读，学会边读边将文章精彩词句进行圈、点、摘记，以备学以致用；五六年级培养学生快速阅读，学会浏览、查阅，进行选择阅读，在精读与略读中大量增加自己的积累。在摘抄美文佳句同时，写出自己感悟、提升自己思想。这些措施在班主任教师的指导及家长的配合下有目的、有计划地实施，真正使学生在吟咏古诗文、背诵经典美文、领略中外名著中丰富了文化底蕴，培养了良好的阅读习惯和兴趣，为孩子终身发展打下基础。

三、加强研究，提升读书热情

常言道：得法于课内，得益于课外。课外阅读与课内阅读有机结合，不仅能帮助学生更好地提高理解能力，同时在一定程度上改善了课外阅读盲目性，促进知识应用，拓展阅读面，有利于学生建立完整的知识体系。为此，我校要求教师将课外拓展阅读内容纳入教师备课，与课内教学紧密相联，学生课前预习时，根据课文要求阅读相关书籍，查阅资料，提出自己的困惑，再进行学习。课堂教学结束后，教师再进行课外阅读推荐。以课外阅读延伸课内教学，从而满足学生课外阅读的欲望。

四、活动推进，敦促长效发展

为促进阅读的长效发展，我校还开展丰富多彩的读书活动，以活动促阅读。直接引发学生的阅读行为，并让他们爱上阅读。如，晨间诵读、午间静读、好书推介会、佳篇欣赏会、读书演讲会、经典诵读比赛、读书征文竞赛、诗配画比赛、读书名言书签制作比赛、读写大赛等等。而且我们每两年举办一次校园读书节，现已成功举办两届。在读书节中，公布学校读书节活动方案，发出活动倡议，下发读书节“致家长的一封信”，倡导亲子阅读，营造家庭读书氛围，并发出“爱他――就陪他读书吧”的呼吁，请家长写推荐信，推荐自己的孩子成为学校的“读书小博士”；并要求学生整理自己的图书架，设计制作“我的读书报”，帮助爸爸妈妈整理家庭读书架，填写“家庭读书调查表”，创编班级读书口号；同时开展“好书交换看”活动，把自己最喜欢的书推荐给他人。这些活动极大地提高了师生的阅读激情，培养了学生整理书籍、梳理知识、分类图书的能力，巩固了阅读成果。学校还组织各种读书竞赛。一二年级的“我读、我讲、我快乐――讲故事比赛”，三四年级的古诗词或美文诵读比赛，五六年级的“我为读书狂――读书征文演讲比赛”；全校学生读书知识竞赛。奶声奶气的声音、稚嫩的动作，优美的诵读，激昂的演讲，赢得学生的阵阵掌声，激发了学生读书热情。组织读书节活动成果展。将学生参与读书节过程的所有材料及班级的创意活动进行全面展示。活动最后学校将根据活动情况评选出“书香班级”、“书香家庭”、“读书小博士”给予表彰奖励。为充分发挥学生的自我教育、自我评价能力，增强自主参与意识，使全体学生积极投身到活动中来，在班级的预赛活动中，高年级的学生到低年级作评委，评分表中工整的字迹，谨慎的评分，无不透出孩子们那专注的神情。

五、营造氛围，共浸校园书香

为引领师生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要。学校十分重视书香文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。学校的校园文化中，楼梯走廊间悬挂着学校办学思想、教师读书目录及教育教学名言箴句，如一幅画卷向教师们诠释了教育的真谛。文学长廊、科技长廊、绘画长廊、书法长廊、音乐长廊、历史长廊等如一本本无形的大书向孩子们传递着包罗万象的知识与人生哲理，一则则读书小故事，一档档“你知道吗”、“名家新闻频道”等温馨小栏目将读书方法、读书习惯、读书情趣、读书能力悄然植入学生的心田，让学生感受到阅读――悦读的魅力，引领学生由机械阅读转变为自然阅读。师生徜徉其间，与书为伴，体味一种时时有阅读、处处有阅读的境界。同时，营造班级读书环境，班班设立图书角。图书角的书籍既有与学生年段所学知识相关的图书，又有学校读书目录中的规定书目，还有同学之间交换传看的书籍，便于学生掌握更多的知识，链接更多的读物，打开他们的阅读视野。浓郁的书香氛围有助于学生积极读书、主动读书，营造了感性的、互动的、人文的阅读氛围，触动了学生的心灵，引导学生正确阅读、有效阅读、终生阅读。

六、评价督导，构建阅读激励机制

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书香校园环境的标语

1、励志照亮人生，创业改变命运。

2、求真尚美，砺志笃行。

3、明确的目标是前进的动力。

4、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。

5、学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

6、横绝学海，笑傲苍穹。

7、做人要厚道，求学要严谨。

8、要争就能赢，要拼才能赢。

9、努力造就实力，态度决定高度。

10、生命因进取而辉煌，青春因高考而壮美。

11、理想+信念+反思+意志+效率=大学。

12、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

13、良好的习惯是成功的保证。

14、土时先有节，至凌云处仍虚心。

15、求真尚美，砺志笃行。

16、生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资是学习。

17、个性有礼貌，个性守纪律，个性能吃苦，个性能忍耐，个性有志气，个性有作为。

18、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

19、博学慎思，明辨笃行。

20、每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。

21、文学来自勤奋，高分源自拼搏。

22、勤奋踏实，诚实守信。

23、锲而不舍，存义精思。

24、静中显竞，竞中取胜。

25、志强智达，言行行果。

26、守时诚信，勤奋踏实。

27、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

28、往者不可谏，来者犹可追。

29、功崇惟志，业广为勤。

30、勤奋是最好的方法，兴趣是最佳的老师。

31、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

32、莫为失败找借口，多为成功找理由。

33、但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我。

34、超越自我防分化，挑战极限谱新高。

35、顽强的毅力能够征服世界上任何一座高峰。

36、含泪播种，含笑收获。

37、革命尚未成功，同志仍需努力。

38、学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。

39、驰骋于自己的天下，奔腾在碧绿的山间，——成功在于不断地超越。

40、志高造就辉煌。

41、勤奋铸就辉煌。

42、我心一片磁针石，不读清华不肯休。

43、学习，学习，再学习;努力，努力，再努力。

44、埋头读书，抬头做人。

45、习惯改变命运，细节铸就终身。

46、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

47、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

48、自律，民主，团结，和谐。

篇8

一、把握课内阅读，培养学生语感

要想让学生爱上读书，在语文课上就要多下功夫，先让学生爱上语文。我在语文课上特别重视学生的读，大声地读，反复地读，读得多了，语感就有了。我们都知道学外语特别注重语感，学中文也一样要注重语感。一年级学生刚刚接触课文，我就篇篇范读；有时范读几遍，还配乐朗读；有时让学生闭上眼睛，想象我读的画面；有时让学生模仿我读，跟着我读。学生多读几遍，读得熟了，就读懂了课文，也就能读出自己的韵味来。为了激发学生读书的兴趣，我让学生竞赛读，轮流读。我还会给学生录音，这一招学生最喜欢，个个跃跃欲试，你根本不用强调让学生读流利，读得有感情，学生就都注意到了。当他们听到自己的声音，没有不兴奋的。当学生把课文读通读透了，讲起来也就更流畅了，也更容易理解了。真的是“书读百遍，其义自见”。

当然，想让学生爱上语文，还要让学生爱上语文教师。语文教师要用自己人格的魅力、丰富的知识、优美的语言、端庄的仪表，牢牢吸引学生，学生才喜欢在语文课上尽情地展示自己。

二、创设情境，激发学生的读书兴趣

学生爱上读书，不只是在语文课堂上读得兴趣盎然，课外也应能主动读书。让学生把读书变成一种自觉的行为。为此，我们要为他们创设一些情境。最适合读书的地方就是图书馆了，那就把教室变成一间微型的模拟图书馆吧。

我把这个想法告诉学生后，学生个个兴奋不已，纷纷把自己的书带来交给我。因为学生年纪小，我就主动承担起馆长这一职务并兼图书管理员。我把学生带来的书一一详细记录在册。我还为每一位学生制作了借书卡，学生借起书来还真是有模有样。学生读书的兴趣调动起来了，爱看书的人也越来越多。为了营造出真正的图书馆氛围，每周一节的阅读课，我就专门用在全班集体看书上。在这堂课上，我和全班同学一起在教室读书，没有说话的，没有做小动作的，听见的只有同学们的翻书声。

三、培养学生良好的读书习惯

书是人类文明与进步的阶梯，是智慧的结晶。读书，对于人来说就是一个陶冶性情、增长知识、净化心灵、成长进步的过程。如何让学生养成良好的读书习惯呢？

第一，要改变家长的认识，不要让家长认为只有写的才是作业，读的不是作业。我召开家长会，告诉家长课外阅读是学生一天在学校学习的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。为的是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，这方面尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。

第二，提倡家长和孩子共同阅读。家长要给孩子买适合孩子年龄段的书籍。一、二年级时，毕竟孩子小，识字量有限，家长最好和孩子一起阅读，这就是亲子共读。和孩子读同一本书，在书中的世界与孩子一起散步，才能与孩子有更深层次的交流。在孩子读完书后，家长可以和孩子一起交流读后感，请孩子复述故事内容，谈谈他最感兴趣的情节，最喜欢的人物……总之，我认为父母和孩子一起读书，读很多的书，读很好的书，这才是父母对孩子最深的爱。

篇9

校园;创建;途径

【中图分类号】 G617

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

03―0036―01

“书香幼儿园”的创建是涵养校园文化的有效载体。近几年来，我园在文化建设方面作了很多有益的尝试和探索，着力营造书香飘溢的浓郁氛围，彰显高品位的校园文化特色，对幼儿个性的陶冶、情感的激发以及非智力因素的培养都起到了重要的作用。

一、以文化视野创建育人环境，精心营造书香氛围

1. 发挥园区空间的书香文化宣传功能，创设书香教育环境。首先，在园门口的宣传栏中，张贴宣传阅读活动的海报，通过保教楼门前的电子屏，用游动字幕打出宣传横幅，号召幼儿和家长“好读书、读好书”，感受“读书好”。其次，在家长和幼儿中征集关于阅读的名言警句，并将征集到的内容用广告贴纸的形式在全园的每一根圆柱上展出，让这些语言以一种安静、典雅的姿态展示在幼儿园的每一个角落，让幼儿、家长随时随地都能进行欣赏和阅读，激发幼儿、家长对于阅读活动的支持与参与。再次，还选择了一批比较有教育意义、能启迪童心的绘本进行喷绘，在幼儿园的楼道墙上进行了粘贴，使幼儿和家长可以随意地阅读、自然地感受，形成了浓厚的书香文化氛围。

2.创建幼儿图书室和亲子阅读室。为给幼儿提供更加丰富的阅读资源，我园创建了幼儿图书室和亲子阅读室，购进了大量幼儿喜闻乐见的读物。同时还倡导家长、幼儿开展了图书捐赠活动，鼓励幼儿把读过的旧图书捐赠给幼儿园，和大家一起分享。这项活动的开展，大大丰富了园内的图书资源，实现了资源的循环利用。

3. 开辟班级阅读角。我们要求各班在教室中比较安静的区域构建别具特色的阅读角。在进行区角活动时，用进区规则限制人数和阅读时间，尽量使读书的幼儿不受干扰。平时可以让幼儿随机地、自由地进区阅读。阅读角的建立既激发了幼儿的阅读兴趣又充实了幼儿的在园生活。

二、开展丰富多样的活动，大力营造书香特色的人文环境

1. 以“早期阅读”教学为载体，大力提高幼儿的早期阅读能力。为从根本上着力培养幼儿的阅读兴趣、习惯与能力，促进幼儿身心全面发展，我们在全园开展了早期阅读教学活动。要求教师根据幼儿年龄特点制订阅读活动计划，有组织、有目标地指导幼儿进行阅读活动。幼儿园规定，早上10：50各班统一进行早期阅读集体教学活动，每天的纯阅读时间不少于半小时，并要求大家严格遵守。

2. 通过班级阅读角，广泛开展同伴互助阅读活动。各班的阅读角为班级幼儿提供了广阔的空间和资源，我们鼓励幼儿在区角与同伴一起感受阅读、体验阅读的快乐，并提倡幼儿之间合作学习、合作阅读，共同探讨和交流对同一本书的看法和理解，这种交流中存在的共鸣和争论，势必对幼儿的阅读产生进一步的刺激，从而让幼儿彼此影响和引导，共同沉浸在阅读的愉悦中。

3.通过多样的亲子阅读活动，充分利用家长资源，实现家园互动，合作共育。一是创建亲子阅读室，在园内开展亲子阅读活动。每天有一个班会利用下午幼儿离园的前半小时轮流到亲子阅读室进行亲子阅读活动，阅读活动结束前要求亲子共同填写阅读感言录;二是鼓励家长在家经常定时和孩子一起进行阅读活动，并为孩子营造温馨自由的家庭阅读空间，让孩子随手可以拿到喜爱的书，使他们在家庭中也置身于书香中;三是通过家长开放日，向家长展示我们的阅读教学形式，帮助和指导家长进行亲子阅读活动。

三、以“读书月”为载体，拓宽书香特色外延

1. 在全园范围内举办“好书推荐”活动。一方面，通过幼儿园给家长、幼儿推荐、介绍优秀的读物;另一方面，号召全体家长、幼儿将自己喜欢的、有意义的图书推荐给其他幼儿和家长，使阅读互动起来，此举深受大家的喜欢。

篇10

安吉县现有各级各类全日制学校60所，全日制在校学生53 813人，在职教职工4 588人。2003年，被浙江省委、省政府命名为省级教育强县；2007年，通过省级教育强县复查验收，15个乡镇被评为省教育强镇。近年来，安吉县认真落实教育优先发展战略，切实加大教育投入，“以县为主”的教育管理体制基本构建，经费保障体系基本形成，办学条件明显改善，装备水平提档升级，这些都为“书香校园”建设提供了强有力的物质保障。

为了响应省政府、省教育厅提出的关于实施“书香校园工程”号召和将安吉县委县政府提出的“书香飘竹乡”计划建设目标落到实处，安吉县教育局紧密结合安吉教育实际，在全县中小学范围内广泛开展“浓浓书香满校园，琅琅书声遍竹乡”读书和师生共建美丽“书香校园”活动。

加强宣传，营造“书香校园”软件环境

提高认识，转变理念积极营造校园浓厚的读书气氛，着力建造“书香校园”，不仅是安吉县美丽乡村建设的重要内容，也是构建和谐社会的需要。安吉县教育局将“书香校园”建设作为学校教育工作的一件大事来抓，制定周密的活动计划、创新活动形式、倡导阅读理念、弘扬校园文化。2008年年初，在全县中小学校长会议上，县教育局具体布置和贯彻省“书香校园工程”建设的意见和具体措施。这一举措，迅速得到广大中小学的积极响应，许多学校举行“书香校园”建设活动总动员，专门召开全校师生大会、班级主题班会，以出主题黑板报，悬挂宣传条幅，制作名人格言，建立学校校训、校风、教风、学风和各班班规、班风等形式，营造校园文化氛围。2008年3月份，县教育装备中心组织部分中小学校长赴嘉兴等地学习考察，进一步汲取外地“书香校园”建设好的做法和经验。当年6月份，全面启动全县中小学首届阅读节活动，省市县等有关领导参加启动仪式，县教育局还向学校赠送图书。首届阅读节活动的启动，全面拉开“书香校园”建设的帷幕。

树立典型，交流经验一个没有文化引领的学校，是不能承担起教育发展的责任的。根据安吉县委、县政府实施的“书香飘竹乡”计划，安吉县教育局一方面在全县范围内开展“书香校园”示范学校创建活动，要求各校以创建活动为载体，结合学校实际，不断加强校园文化建设，积极营造浓厚的读书氛围。经组织推荐、实地考察，实验初中、高禹中学、递铺小学等17所学校成为安吉县第一批“书香校园”示范校，有效地推进了“书香校园”建设。另一方面，召开了全县中小学“书香校园”建设现场会，省教育装备和勤工俭学管理中心教育装备科郑鲁根科长到会并作了重要讲话；安吉高级中学、孝丰镇中学、实验初中、递铺小学等7所中小学分别在会上介绍具体做法和经验；安吉电视台、《今日安吉》报为此分别作了报道，为引领全县中小学打造“书香校园”发挥了积极的作用。

加大投入，夯实“书香校园”硬件基础

大力增加校园图书藏书量2008年以来，安吉县教育局将实施“书香校园工程”放在整个教育工作重中之重的位置，提出年增15万册图书，生均年递增2册图书的目标。据统计，截至2008年10月底，全县新增图书15.2万册，生均递增图书2.4册，投入经费243.7万元。目前，全县全日制中小学有图书馆（室）61个，面积11 048平方米；图书阅览室58个，面积5 140平方米；电子图书阅览室7个，面积468平方米；专职图书管理员33人，兼职42人；中小学图书馆（室）总藏书1 404 577册，生均图书26.1册。丰富的图书资源，温馨的读书环境，为打造“书香校园”奠定了坚实的基础。

积极营造良好的校园读书环境良好的阅读环境不仅能提高师生阅读的情趣和效率，还能成为一种为学生施以教化的审美文化氛围。在安吉县委、县政府的大力支持和关心下，全县中小学以“书香校园”活动创建为抓手，不断加大投入。2007年以来，共投入经费600多万元，新建和改建图书馆（室）、阅览室102个，学校的阅览室和图书馆面貌焕然一新。另一方面，积极营造温馨、和谐的校园文化氛围。许多学校经过精心布置，合理安排，在校园内设立励志标语，开展读书小报展，制定符合学校自身特点的“三风一训”等，校园的每一个角落皆负起育人的功能，校园的文化底蕴被挖掘、文化特色被打造，浓厚的书香氛围进一步形成。如递铺小学、安吉高级中学、昌硕高级中学、安吉实验初中、孝丰镇中学、安吉实验小学、递铺第三小学等，不仅在进校两侧的灯柱上、教学楼前、宣传橱窗上，精心制作永久性的读书励志标语；还在各层教学楼的走廊上，展出各班学生阅读优秀作文和读书小报；在校园草坪上布置形态各异的文化警示语，无不时时提醒学生为中华之崛起而读书，营造出浓厚的书香氛围。递铺小学还投资80多万元，建成全县一流的符合少年儿童心理特征和情趣的高标准、规范化的图书阅览室和图书藏书室。

创新载体，丰富“书香校园”文化内涵

加强阅读指导，不断丰厚人生有选择的阅读，有方法的阅读，不仅能帮助学生树立正确的人生观、价值观，还能帮助学生开拓视野、丰富知识。课堂既是学生捕捉信息、获取知识的主阵地也是主渠道，为进一步提高阅读效益，很多学校都开设阅读课，专门由教师指导阅读。如安吉高级中学把每班每周一节阅读课纳入学校教学计划，并认真做好阅读课的教育指导工作，提倡读者进阅览室，人人带文摘卡片。同时结合阅读课进行课外阅读指导，展览学生的优秀文摘卡片，引导学生利用图书馆和图书馆目录，教会学生如何摘录卡片。又如安吉实验初中，学校将阅读课排入课表，每周每班开设一节阅读课，学生走进阅览室，在教师的指导下静心阅读，做好读书笔记。图书馆还排出阅览轮流表，每班每周安排一节课外活动课作为规定的阅读时间，由图书管理员组织学生进行自主阅读。这些做法在全县中小学中，现在已经成为一种常规，成为一种时尚。

丰富多彩的校园读书节、文化节以文“化”人，文化“育”人，推进校园文化建设，挖掘校园人文资源，发挥学生个性特长，提升校园文化品位，在全县形成以校园文化节为品牌的校园文化建设新格局。如安吉实验初中、孝丰镇中、山川中心学校等，积极开展丰富多彩的读书节和文化节活动，成为激发学生阅读热情的有效方式之一。开学之初，学校图书馆根据新课标的要求和结合学校实际，分年级列出本学期必读书目，期中统计各班的借阅率并反馈给班主任，期末组织相应的有奖读书问答活动，以检测学生的阅读效果，提高阅读质量。同时充分利用综合实践课，由多位学有专长的教师开设“文学沙龙”“古典诗词鉴赏”“外国名著研读”等讲座，由学生根据自身兴趣双向选择。在这些综合实践课上，学生在教师的指导下，或潜心阅读，或认真摘录，或互动讨论，或深入思考，或撰写心得，或畅谈体会，不断充实精神营养，丰富文化底蕴，学生的自身素养得到全面的提高。

其次，作为学校品牌活动的“三大节”和辩论赛，也是引导学生读书的极好机会。艺术节，“音乐小论文”评比，使图书馆的艺术类书籍成为热门图书；科技节“科技小报”和体育节“体育小报”评比，使科技、体育类书籍急剧升温；而且许多学校每年举行一届辩论赛，上场辩论的选手或许只有为数不多的几名学生，但在他们身后往往有整个班级的团队支撑，学生在图书馆翻阅资料，在网络上搜索信息，体会着读书的价值，感受着读书的乐趣。

建立班级图书角，让每个学生的书包成为流动图书室一所学校最起码也有四五百学生，而只有一个图书馆（室），而且图书馆（室）开放的时间有规定，导致学生要借书时受到时间的限制。为了改变这种状况，让学生更加亲近书籍，好书同分享，在全县提倡学校班班建立“图书角”，让每一个学生随时随手都能拿到书、借到书，随时都有书读，都有自己喜欢看的书。放学后，学生还可以将书借回家看，可以与父母、姐弟一起分享。让他们每天在轻松愉快的阅读氛围中学习、生活、成长。目前，全县85%以上的中小学都建立班级图书角，如递铺小学、孝丰镇中、孝丰镇小、港口中心学校、山川中心学校、姚村小心、高禹中学、实验小学等，班级图书角存书达到生均1册以上，已经成为学生阅读的又一个重要园地。在这一方天地里，智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，书香四溢。

征文评选，展示自我，品味阅读情趣主题多样的读书征文活动，则以形式自由、参与面广的特点，为更多的师生提供展示自我的机会，已经成为学校打造“书香校园”的有效抓手。根据浙江省教育装备和勤工俭学管理中心、浙江教育报刊总社、浙江省电化教育馆关于开展全省中小学“品味书香、喜迎奥运”读书征文和优秀阅读指导课教学课例评选活动的通知精神，安吉县中小学广泛进行宣传发动，广大中小学学生踊跃撰稿。经县组织初评，有10篇获得一等奖，15篇获得二等奖，7篇获得三等奖；其中有16篇征文推荐送浙江省、湖州市参评。

2008年10月，安吉县又开展主题为“书香飘竹乡，读书伴成长”的阅读征文评选活动。共收到中小学教师征文150多篇，学生征文260多篇。征文评委小组对征文逐篇进行评选，对获奖者进行表彰。本次征文活动，文章写作水平之高，篇数之多，参与面之广，在历史上尚属首次，篇篇佳作，烘托出浓郁的“书香校园”氛围。