校园欺凌范文

导语：如何才能写好一篇校园欺凌，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

提起校园欺凌，有些人总认为只有身体欺凌等极端行为才能称为校园欺凌，而仅仅语言上的谩骂侮辱算不上校园欺凌。显然，其中暴露出这样一个误区或者说不足：我们对于校园欺凌的认识仍然不够清晰深刻，而且对身体欺凌等明显欺凌行为足够重视，对语言欺凌等相对隐蔽的“微小”欺凌行为容易忽视。在实际中，学校和社会的主要发力点也集中于身体欺凌的发现和治理上，对于语言欺凌则常常当做小事一桩，更鲜见明确有效的治理措施。

那么，难道说语言欺凌真的比身体欺凌危害程度要轻一些吗？显然不是。语言欺凌虽然看起来没有直接的身体攻击，不容易造成被欺凌对象的身体伤害，但其对被欺凌对象的心理伤害比身体欺凌有过之而无不及。我们常说孩子的身体是弱小的，但其实他们的心理更加需要保护，所以语言欺凌与身体欺凌在性质上并无太大差别，反而可能造成更多不可逆的心理伤害，某种层面来讲其潜在危害尤甚。简而言之，校园欺凌的伤害表现形式复杂多样，我们不能因为语言欺凌没有造成直接、严重的身体伤害，就轻视其真正的危害。

另外，语言欺凌很多时候并不孤立存在，而与身体欺凌相生相伴、互相助长。当一名被欺凌者长期遭受语言欺凌而未得到有效保护时，欺凌者往往会得寸进尺，进行更重度的语言欺凌或者增加身体欺凌；而当一名欺凌者采用身体欺凌的方式欺负一名被欺凌者时，很多时候也不只是进行身体攻击，而是打骂并用的双重欺凌。可见，语言欺凌既可以说是身体欺凌的苗头，也可以说是身体欺凌的加强升级，其深层危害丝毫不逊于身体欺凌，治理语言欺凌同样应是校园欺凌治理工作的重中之重。

篇2

最近两年，国内一些中小学校园欺凌事件时有发生。从现有法律上讲，《治安管理处罚条例》足够可以处理这项事件，严重的还有刑法。但是，目前更重要的是，形成社会道德压力的氛围，社会、学校等主体在整治方面都有很大的空间，应成为治理欺凌行为的重要力量。对于校园欺凌治理，最主要还是学校要专门找出时间，对学生进行教育、宣讲并组织讨论，让每一位学生参与发言，让学生自己对校园欺凌行为进行判断。

一是建立校园欺凌暴力事件预防与处理应急预案。为了有效防范校园内发生欺凌暴力事件，切实保障广大师生人身和国家财产的安全，及时处置侵害师生安全的恶性事件，维护学校的稳定，学校要制定欺凌事件的预防与处理应急预案，成立校园欺凌暴力防控应急处理领导小组，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责，从而能及时处理校园欺凌暴力伤害事件。

二是开展有针对性的教育活动。对社会不满和因矛盾激化而铤而走险、因严重利益冲突而报复、精神病人发病以及极少数歹徒行凶犯罪、学生之间的矛盾等情形，是引发学校欺凌、暴力事件的主要原因。学校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展思想品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法治教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等，增强师生的法治意识和自我保护意识。充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。与此同时，家长应积极配合老师，与孩子进行沟通交流，使孩子在潜意识里自觉遵守规章制度，减少校园欺凌和校园暴力的发生。

三是完善校园安全体系。要加强校园欺凌和校园暴力治理的人防、物防和技防建设。严格门卫登记、管理制度，控制外来人员进入学校。发现可疑人员或不法分子非法侵入校园应及时报告或报警。对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，耐心接待，尽力做好化解工作。经常性地与派出所、联防队沟通联系，及时掌握校园周边地区存在的不稳定的因素（人或事），及时采取有效对策。

篇3

拒绝校园欺凌倡议书一致广大师生家长及全社会：

近年来，校园暴力已经变成一个严重的社会问题，全国各地从小学到中学乃至大学出现了不同程度的校园暴力事件，并且呈蔓延之势，甚至致人死亡等恶性案例有增无减。这些事件给青少年的生理及精神造成了巨大的伤害，有些校园暴力的行为手段之残忍及事件发生时旁人之冷漠，让我们深感痛心和愤慨！拒绝校园暴力，迫在眉睫！

青锋侠本着强烈的社会责任及正义感。在此，向广大师生、家长和全社会发出倡议和呼吁！

1、倡议每年的五四青年节同时作为我们的反校园暴力日，让全社会警醒，关爱青少年。让每一位在校师生，从自我做起，坚定勇敢的向校园暴力说不。

2、我们抵制和坚决反对一切校园暴力行为。全体师生及家长请放下冷漠、伸出你的双手，用力所能及的力量共同参与反校园暴力活动，守护好每一位同学健康成长的道路。

3、对于曾经历过或经常饱受欺凌的同学们，请勇于参与到我们的反校园暴力活动中来，一起批判并借助社会和法律的力量来惩治校园暴力行为，学会运用法律武器保护自己。

4、还在欺凌学生的校霸及老师们，请收起你们的巴掌、收回你们的谩骂！你们将来也有自己的孩子，当你的孩子遇到校园暴力的时候，又做何感想！不如立即停止一切校园暴力行为，负责任的为下一代的健康成长倾注我们的爱，共同维护好青少年的成长环境。

5、校园的管理者们，请立即做出行动！长期忽视，掩盖问题并不能解决校园暴力，请加强学校管理、构建校园安全，同时加强校园文化建设。教育和引导青少年树立正确道德观和法治观念。安全的校园、文明的校风需要校方有力的监管和行动！

6、倡议全社会共同关注校园暴力。希望国家有关部门尽快推进设立反校园暴力相关法律法规，加强依法惩治，让肆意施暴者受到相应的处罚。让身处欺凌环境的孩子知道他们如何寻求帮助和庇护！

也许你我身边还没有发生恶劣的校园暴力事件，但是谁能保证这种恶劣的趋势会不会蔓延到我们自己身上？因此需要全社会积极行动参与到反对校园暴力、拒绝社会冷漠的行动中，防范于未然。

青少年是祖国的未来，是民族的希望。维护青少年的合法权益，为青少年的健康成长提供一份沃土，撑起一片蓝天，是社会的责任，也是我们共同的职责。

倡议人：

时间：

拒绝校园欺凌倡议书二亲爱的同学们：

我们是祖国的未来，是民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，我们肩负着重大的责任。但是，由于受社会不良风气的影响，加之缺少相应的法律常识，在全国甚至我市个别学校出现了校园暴力活动，严重影响了我们的正常学习生活，危害了我们的身心健康。为此，学校大队部发出如下倡议：

一、要勇于拒绝校园暴力。

在受到校园暴力侵害时要勇于向学校、老师和家长报告。对高年级学生和校外青年共同实施的暴力活动和收取“保护费”等各种校园非法活动要勇敢揭发。

二、要加强法律知识学习。

积极阅读法律书籍，增强法律意识，从小养成良好的法制观念，学会运用法律武器保护自己。

三、要养成良好的生活习惯。

不沾染黄、赌、毒等恶习，不进酒吧、卡拉OK、歌舞厅、电子游戏厅、网吧等未成年人不宜进入的场所。

四、要拒绝与校外不良青年交往。

对校外不良青年的引诱要坚决拒绝，在受到威胁、恐吓时及时向学校、老师、家长报告。

五、要增强友爱互助意识。

积极团结同学，热情帮助同学，增强应对困难、对抗邪恶的勇气，形成抵制校园暴力的合力。

六、要认识自身不足。

当你和同学闹矛盾时，不要冲动，不要急躁，一定要静下心想想原因，认识到自己的不足，勇于向别人承认错误并改正它。“退一步海阔天空”，人人都要有一颗包容的心，避免矛盾的激化。

七、要积极与家长、老师交流沟通。

在家长、老师的健康引导下，提高防范校园暴力的意识，增强抵制校园暴力的能力。

八、要树立进取、向上的人生观。

加强科学文化知识学习，培养良好的兴趣、爱好，磨炼意志，陶冶情操，立志做新时期的有用青年。

倡议人：

时间：

拒绝校园欺凌倡议书三校园暴力已经变成一个严重的社会问题，拒绝校园暴力迫在眉睫。春天，社会各界向各大中小学、师生、家长发出倡议和呼吁：

1、校园小霸王们，请停止你们的暴力行为！请停止威胁恐吓等语音攻击和拳打脚踢等暴力行为，暴力并不能赢得尊重！校园暴力，害人害己！若想赢得同学们的敬佩，不如从小霸王变成小学霸！

2、漠视校园暴力的同学们，请放下冷漠，用力所能及的力量，保护他人就是保护自己！冷漠围观、消极观望并不能自保：忍气吞声、缩首躲避也不是长久之计。向校园暴力说不，需要智慧和勇气。请对身边的校园暴力受害者在力所能及的范围内施以援助之手。祖国的未来需要你们从小学会担当。

3、还在欺凌其他学生的小霸王，请收起你的巴掌、收回你的谩骂！冷嘲热讽、侮辱人格并不能彰显自己的实力：强行索要他人财物、任意殴打他人，肆无忌惮的欺凌同学迟早会得到应有的惩罚。若想得到同学们的拥护和信任，就要献出真情、帮助身边的同学。

4、校方管理者们，请立即做出行动！长期忽视、掩盖问题并不能解决校园暴力。请加强学校管理，构建校园安全网络，同时加强校园文化建设。安全的校园，文明的校风，需要校方有力的监管和行动！

5、与校园暴力息息相关的家长老师们，请不要纵容溺爱！太多校园施暴者都是从家长宠爱中滋生源头。纵容溺爱不是爱，面对校园暴力，也不要错误引导孩子消极自保或以暴制暴。孩子的“有所谓有所不为”，需要你们首当其责。

6、呼吁全社会共同关注校园暴力。希望国家有关部门尽快推进设立反对校园暴力相关法律法规，加强依法惩治，让肆意施暴者受到相应的处罚，让身处七零环境的孩子知道他们可以有所求助，有所庇护。

篇4

校园欺凌事件频发，已经成为一个无法忽视的社会问题。媒体调查发现，近年来校园欺凌事件出现了一些新的变化，呈现出参与人群低龄化，女生和留守、流动儿童屡成“主角”，严重暴力倾向，借助互联网炫耀等新特点，亟待引起关注。

女生和留守、流动儿童屡成“主角”

忙于生计，也为了培养孩子的独立性，女儿上中学后，安徽合肥的哥周师傅从未接送过。但最近在“拉活儿”的黄金时段，他都挂起暂停营运的牌子，把车停在路边等候孩子放学。

老周的反常举动，源于连日来在网络上疯传的“学生围殴视频”和其他一些校园欺凌事件。如果女儿周围有什么异常，他希望能第一时间发现“蛛丝马迹”。

湖南一名初三女生遭遇几名未成年人殴打，并被拍下上传网络；浙江庆元县多名初中生将一名小学一年级男孩捆绑后拳打脚踢，用烟头烫伤并拍摄视频；安徽怀远县某小学13岁的副班长向另外6名同学要钱，并逼迫同学吃污秽物……

校园欺凌一直都有，但近年来发生的校园欺凌事件，呈现出一系列新特点。从涉事群体的角度看，主要有三个方面。

首先，校园欺凌呈现低龄化趋势。法制网舆情监测中心以今年1至5月媒体曝光的40起校园欺凌事件为例进行分析，发现75%发生在中学生之间，其中初中生占42.5%。在此次安徽怀远发生的欺凌事件中，按照受害学生的说法，他们从小学二年级开始就遭到勒索，那时这些孩子还不到10岁。

“以往校园欺凌当事人高中生多一些，现在初中生和小学生开始增加。”河南省郑州市第九十九中学团委书记鲁泉说，无论是施暴方还是受害人，都呈现低龄化趋势。

其次，女生频频成为“主角”。大多数人对女孩群体的印象都是可爱的、乖乖的，然而近年来女生参与校园欺凌的案例越来越多，让人大跌眼镜。宁夏银川市第十六中学政教处主任闵生肃告诉记者，他所了解的校园欺凌事件，近七成有女生参与，而且“有女生参与，男生往往下手会更狠”。

最后，在流动、留守儿童密集的地方，欺凌事件往往呈高发态势。记者梳理发现，当前校园欺凌事件不少发生在城乡结合部的学校，而这些学校正是流动、留守儿童聚集的地方。

“流动、留守儿童的父母往往忙于生计，很少关心孩子的教育问题，使得这些孩子要么因缺少保护，成为被欺负的对象，要么走上歪路，成为校园‘小霸王’。”中华全国律师协会未成年人保护专业委员会副主任于娟娟说，在陌生的城市中，一些流动儿童无法找到自身的定位和价值，甚至被歧视，也很容易成为校园欺凌的施暴者或受害方。

暴力倾向严重，借助网络炫耀

除了涉事群体的变化，当前校园欺凌在手段和方式上，也呈现出新的特点。

辱骂殴打、拍摄、捆绑烫伤、械斗伤人……法制网舆情监测中心的报告显示，从2013年1月到2015年5月，有关校园欺凌事件的公开报道呈上升趋势，其中包括斗殴、、敲诈财物等。

这份报告中统计了40起校园欺凌事件，其中九成以上造成人身伤害。校园欺凌事件的成因中，“日常摩擦”以55%的比例居首位。值得注意的是，有7.5%的暴力事件由“偏激心理”引发。

有教育人士向媒体表示，虽然没有统计显示当前的校园欺凌事件多于以往，但通过观察对比可以发现，现在发生的校园欺凌事件往往性质更为恶劣、手段更为极端。“在施暴的同时，如今的校园欺凌还带有更强烈的侮辱性。”鲁泉说，用烟头烫、用针扎、扒光衣服、扇耳光等，这些行为会给受害者造成严重的心理伤害。

“以往校园欺凌比较隐蔽，有个别学生对同学进行敲诈勒索，都是在背地里偷偷摸摸地干，生怕被人发现。现在不一样了，欺负人对于一些学生来说成了‘能耐’，基本公开化了。”于娟娟说，在一些学校，学生之间会形成团伙，甚至与校外人员勾结。

不少教育和法律工作者认为，与互联网结合也是校园欺凌的新特点。“有的学生在网上约架，发个帖子，写好时间地点，然后双方找人群殴。”北京青少年法律援助与研究中心业务部主任赵辉指出，不少学生对于施暴不以为耻，反以为荣，喜欢把暴行拍成视频上传互联网，恨不得让全世界都知道。

专家表示，除了暴行本身，涉事学生的态度及心理也很让人担心，被打者大多选择沉默，而打人者则将其视为炫耀的资本。

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欺凌背后，难以愈合的伤痛

“我走了，无期，不见”――这张纸条的背后，是陕西省蓝田县一名初中女孩无言的痛苦。5月6日，这名女孩因被嫁祸“在其他宿舍偷钱”，被多名同学殴打讹钱。

半个多月后，女孩家人辗转多地，终于在西安一家面馆找到了她。尽管随后她就读的中学对12名涉事学生进行了处分。但其父亲告诉记者，女儿回来后，心理阴影始终无法消除。她不愿意说话，不愿意去上学，“大门不出、二门不迈”，把自己彻底封闭了起来，这让作为父亲的他又无奈又痛心。

在青少年成长的关键阶段，校园欺凌往往会使受害者心生恐惧，害怕与人交往，甚至产生对他人和社会的抵触乃至仇视心理。同时，校园欺凌的施暴者如果不能得到有效惩戒和教育，极有可能进一步走向违法犯罪的道路。

据2013年西宁市中级人民法院少年法庭公开的数据，过去10年，西宁市青少年犯罪人数占犯罪总人数的近40%，并呈现出逐年递增的趋势，其中相当一部分是在校学生。

根据我国法律规定，不满14周岁的未成年人不会被追究刑事责任，满14周岁不满16周岁的，也只有8种严重犯罪才会追究刑事责任。由于年龄原因，很多孩子实施校园欺凌却不会受到惩罚，这也容易使他们形成“藐视法律”的心态。

篇5

鼓励学校对“校园欺凌”采取全校范围的干预措施，如制订课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺负者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除“校园欺凌”现象的行动中。

澳大利亚

建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制订相关政策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是：只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的，那么欺凌问题就得到解决了。

以色列

以色列为解决“校园欺凌”问题采取了一系列措施，其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。以色列还对正在进行的调查和研究提供支持，以求寻找到个性化的解决办法。调查发现，欺凌现象多发生在放学后的走廊和厕所，以及教师监控不力的时间段。很多学校采取增加警力，保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安排更多教师等办法遏制“校园欺凌”。

美国

在美国，“校园欺凌”在初中（6～8年级）阶段最严重，高中阶段逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“校园欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发放指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章制度。

日本

日本文部科学省加强了对教师进行有关“校园欺凌”的培训，增加了合格辅导员和护理员的数量，以帮助学生处理各种问题。同时，允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制订了更加明晰的指导原则和程序。

法国

法国人认为自己的民族是一个有暴力倾向的民族，应该从根本上加以改进。这与世界上公认的法国人只懂得浪漫的感觉大相径庭。法国人在杜绝“校园欺凌”上作出的努力，的确是认真并且逐年有新成效的。国际上流行的暴力玩具、有暴利行为的电玩等，在法国都不受欢迎。法国人认为，小时候如果经常用玩具“模拟杀人”、用血腥解决问题，长大后难以成为爱好和平的好人，至少会远离善良与仁慈。

韩国

针对越来越严重的中小学“校园欺凌”，韩国教育部决定向一些中小学生提供免费“警卫服务”。除了警察之外，政府还动员民间保安公司的保安、体育馆协会的人员来承担“警卫”工作。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。

德国

德国学校对校园里出现的恃强凌弱的“小霸王”的关注态度鲜明，打击力度也很大，其重视程度远远超过了包括美国在内的不少西方国家。在德国，对两次记过后仍不思悔改的“小霸王”，校方有权把他送到“不良少年管教部门”给予强制性管教。

对孩子传授“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。爱护小动物通常是其中很重要的一环。很多父母都会特意送孩子小狗、小猫、小兔、小金鱼做礼物；幼儿园也会养很多小动物，由孩子们轮流负责饲养和照顾。家长和老师要求他们一方面与小动物一起游戏，一方面学会细致地照顾弱小的生命。而虐待小动物的孩子轻则受到批评，重则可能受到惩罚。这种以亲自动手喂养小动物为载体的“善良教育”，已经成为德国教育体系的有机组成部分。

篇6

展开专项治理，是我们国家特有的一种行政举措，在解决一些突发问题或者社会突出问题上，往往有立竿见影的效果。不难想象，随着专项集中整治，校园欺凌事件必然会得到有效的遏制。但是，校园欺凌事件之所以频发，有它产生的深层土壤。如果仅寄希望于专项治理是解决不了问题的。必须思考它产生的深层原因，设计出一套完整的综合治理方案，多管齐下，打持久战，才能真正解决问题。

校园欺凌事件中的施暴者往往出于抱团、炫耀的心理实施欺凌行为。之所以要抱团，要炫耀，自然是因为价值观扭曲，人格残缺，最终归根于学校考评机制单一，只抓升学率，唯成绩论英雄。作为学校，应该是培养出合格的“人”，平等的“人”。但只要看看每年中高考红榜的喧嚣热闹，就知道现实的“势利”！当大多数学校都把立德淙朔旁谧焱罚只盯成绩。必然会有一些学生被忽视。在冷漠忽视中成长的人，最渴望的就是别人的关注，所以他们抱团、欺凌、炫耀就不足为奇。至于行为的性质后果，他们往往不首先考虑。十年树木，百年才能树人！如果学校的办学思想功利化严重，小者而言，校园欺凌不会杜绝，大者而言，违法犯罪会层出。所以，要真正杜绝校园欺凌现象，对一所学校的考评，就不能仅仅局限于考试成绩，也应该建立一种追踪机制，看看那些触犯法律、扭曲人格的学生曾经就读于哪些学校（不用再用“某校”为其遮掩），既是警醒，也是给学校一种压力，迫使学校关注更多的学生，着眼树人，而非杀鸡取卵，只顾成绩。

校园欺凌现象的出现，也源自于这些学生对于纪律、法律的漠视。为什么会出现这样的现象？只能说由来已久。很多时候，学校的纪律形同虚设，且因为年龄问题法律在这些孩子面前无可奈何。没有惩戒的教育是不完整的教育。新加坡至今仍然保留鞭刑，韩国有《教育处罚法》，甚至标榜人权第一的美国对老师也授予很多形式的惩戒权，瑞士、法国、英国无不如此。只有一个原因，那就是得培养孩子对于法律、规则的敬畏之感。可我们的学校呢，对于一些顽劣者，有何具体可操作的惩戒措施？大多听之任之，无可奈何。前段时间，那两个猛揍老师的高中生，不是也仅仅被批评教育而已。公然挑衅道德法律如此，仅批评教育，能产生敬畏之感吗？如果要真正杜绝校园欺凌，不如由国家层面设计、出台一些合理合法的惩戒措施，让老师的教育行为理直气壮一些，让学生对于制度和法律真正怀有敬畏之心。未必惩戒就不是保护未成年人！

篇7

卢梅英

摘要：不少家长一听说孩子在学校欺凌与被欺凌，就认为那肯定是学校管理不到位，老师不够尽责。果真如此吗？

关键词：校园欺凌 家庭教育家长

校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负侮辱从而造成伤害的行为。校园欺凌不仅给被害者造成长期的心理阴影，甚至影响其人格的发展。校园欺凌的实施者则很有可能因习以为常的欺凌欺负而走上犯罪道路。

校园欺凌出现的原因何在？近段时间，本人处理了这样的两个校园欺凌案例，颇有感慨。

案例一：学生A，晚自习上课前，狠狠地踹了同宿舍的学生B，当接到学生的报告吧他俩喊到办公室时，学生B后背及脖子上的脚印仍清晰可见，撩起衣服，背上的一块淤青，脖子处被脚踹到的地方开始渗出了血。显然，学生A在踹的时候是十足狠戾的。怎样的仇恨？让两人当面对质，学生B说无缘无故的他就踹我了。学生A说谁让你说王者荣耀不比穿越火线刺激。看着他说这理由时一脸的理直气壮，我们在场的几个老师足足愣了一会才回过神来。敢情在他的认知里、潜意识里，“我说了算，你们不得有异议”。这样偏激独断、唯我独尊的性格，究竟是怎样形成的？找来与他同村屯的老师了解学生A的家庭情况，得到的信息是：其父性格暴躁狠戾，年轻时是用拳头说话的主，村民对他是惹不起所以尽量躲开。现在他在外面不生事端了，但在家里那是说一不二，极端的大男子主义，对小孩打骂是家常便饭。学生A本人在家里尤其在他父亲面前几乎不什么说话，一副唯唯诺诺的样子。

案例二:初一150班女生A，上初中后是内宿生。一段时间后，同宿舍的学生纷纷向老师汇报，自己带来的饼干、牛奶等零食，经常被女生A或问拿、或私自拿去吃了。班主任知道后找女生A委婉地提醒了她，女孩嘛，脸皮薄，提醒提醒，应该就能改了。没想到，女孩依然如故，甚至有一天，女生B气气呼呼地跑来说，她新买来的裤子刚洗晒好，女生A就拿去穿了。女生C也愤愤不平地告状，她的衣服也被女生A拿走了。班主任急忙找来女生A，警告她这是偷盗行为，要立即停止戒掉，并马上把别人的衣服裤子还回去。后来，还了女生B的裤子，但女生C的衣服没还，拿回自己家里去了。据了解，女生A的父母从她上幼儿园起就在广东打工，平时在家由奶奶照顾。该生家境不算差，奶奶对她格外疼爱，几乎是有求必应，凡她所求，有条件的绝对满足她，没条件的也会千方百计创造条件满足她，说就一个孙女，不疼她疼谁。

通过以上两个案例，我不由得想起了“父母是孩子的第一任教师”这句话。父母的行为习惯潜移默化地影响着孩子思想与性格的形成，孩子的不良行为习惯的形成和家长潜移默化的影响是分不开的。不当的家庭教育方式，如粗暴、溺爱、纵容、散养或过分约束等不利于孩子的健康成长。因此，家长应以身作则，给孩子以正确示范帮助孩子养成良好的行为习惯，及时发现并纠正孩子不好的行为习惯。

家长要给子女创设温馨和谐的家庭氛围，努力改善教育孩子的方式方法，对孩子既不过于放纵，也不过于粗暴严厉，而是平等、友好、宽容地引导孩子向积极、阳光、健康的一面发展。引导孩子明辨是非对错，友好待人。

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一．教学目标：

1、了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。

2、通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。

3、增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：

二．教学重点

掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。

三．教学难点

掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。四．教学背景分析：

1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。

2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”

3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，五．教学准备：

六．教师准备：

搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。

七．学生准备：

搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。

八．教学过程：

1.创设情境，激趣导入：

让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题接下来就是进入新课，学会自护。

第一环节：知暴力、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在XX街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。

事件二：

2015年4月8日，XX中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。

2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。

举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索钱虽然少，是不是犯罪同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。

3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。第二环节：谈危害

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一、校园欺凌现象的表现形式

校园欺凌现象的表现形式多以心理施压和身体攻击两种方式存在。心理施压主要是指欺凌者对被欺凌者进行辱骂、蔑视、叫绰号、孤立、中伤等形式来实现。身体的攻击是指欺凌对被欺凌者直接进行身体攻击，一般地点选在校园中较偏僻的地方或上下学途中，宿舍，厕所等老师不易发现的场所。

二、校园欺凌现象多发的原因

1. 学校的评价机制是产生心理失衡的关键。目前，很多学校唯分数而论的评价机制，导致部分学生心理失衡，为了寻找心理平衡和自身的成就感而选择欺凌别人。

2. 家庭环境和教育方式的不当是造成行为失当的必然。家庭是塑造孩子早期行为的关键场所。家庭中夫妻关系、亲子关系以及父母的教育方式都会对孩子产生重大影响。

3. 现代媒体负面的影响是造就校园欺凌的根源。一些学生会在日常生活中模仿，促使他们组成团伙，形成所^的帮派。这种团伙规模或大或小，一旦形成就一定是校园欺凌产生的主要人群。

4. “留守儿童”的出现是校园欺凌的推手。农村甚至县城一级的学校中“留守儿童”都占有相当大的比例。这些孩子在学校受了委屈，要么独立默默承受，成为被欺凌的一方，要么加入其他同伙成为欺凌人的一方。

三、校园欺凌现象的危害

校园欺凌现象的危害应该以被欺凌这和欺凌者两方面进行分析。从被欺凌的角度分析：儿童少年时期长期处于被欺凌状态而又无力保护自己，通常会导致情绪抑郁、封闭、注意力分散、成绩下降、失眠呆滞、逃学辍学，严重者甚至出现自残自杀等严重后果。

从欺凌者角度来看，其不良的习惯和个性特点会妨碍他和其他学生的正常交往，而不良的同伴关系，一方面会对欺凌者的人格发展产生诸多负面影响；另一方面又会使这些有共同特征者结成团伙，进一步放纵其行为。

四、校园欺凌行为的纠正

1. 通过情景再现来换位感知。让学生进行换位体验，双向思考，让其在思想上认识到被欺凌者所受的伤害，从而在实际中控制自己的行为。

2. 通过素质教育来提升情感。部分高校高中已在尝试将学生的综合评价成绩纳入到招生成绩当中，这无疑对学校在抓好学生成绩的同时，重视学生的综合素质具有促进作用。

3. 通过家庭关爱来影响性格养成。一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。这是因为，婚姻关系美满融洽的父母能更加积极、敏感地感知到孩子的需求，会用一致的积极行为方式对待孩子的行为。

篇10

据媒体报道，2014年至2016年，仅媒体曝光的校园欺凌严重暴力事件就多达60多起，其中不仅有暴力殴打，更有逼着衣服、喝尿、吃大便、塞垃圾箱，乃至造成死亡等等极端情形，一次次引起社会舆论哗然，使人们不得不反思：为什么培育人的校园却屡屡发生如此恶性事件？这到底是我们的孩子出了问题，还是学校教育严重缺失，抑或是我们这个社会出了问题？

2016年11月，教育部联合八部委印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，舆论一片赞誉，认为依靠这一“武器”来一次全面整治，就能杜绝校园欺凌现象。笔者身处教育一线，对校园欺凌的复杂性有着切身感受，破除校园欺凌的症结，我们需要的不仅仅是一次大规模的专项整治，更需要遵循“人”的教育目撕凸媛桑检讨并改进我们的教育制度、教育方式方法以及国家相关法律法规，建立健全一整套以学校为主体的校园欺凌教育、预防、整治、善后等规章细则，并纳入学校教育管理、文化建设考核的重要内容，坚持不懈，久久为功，方能遏制校园欺凌势头的上升蔓延。

以《焦点访谈》披露的小华的遭遇为案例，我们从中能得到哪些启示和反思呢？首先，什么是“校园欺凌”？校园欺凌该如何界定？挪威学者丹・奥威斯将校园欺凌定义为：一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个同学主导的负面行为之下，欺凌并非偶发事件。由此释义，校园欺凌一般是指学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言等手段，对他人实施的造成其身体或心理上伤害的行为。

小华在一年多时间中遭两个“小霸王”随时传唤购物、倒垃圾，并用烟头烧小华的枕巾，脏水倒被褥等。但“小霸王”并不认为存在“欺凌”，是和小华“闹着玩”，班主任、学校也不认为存在“欺凌”，因为小华身体并未受到暴力伤害。而事实却是，小华的心理因欺凌发生了畸形变化，最终走上“自残自杀”路，实际危害特别恶劣严重。

中科院心理研究所龙迪认为：小华长期处在人际暴力的环境中，生理和心理上的自我调节功能受到干扰和破坏，所以用自伤的行为来缓解情绪。这到底算不算欺凌？谁来界定欺凌？就目前而言，国家权威机构或者教育主管部门对何为校园欺凌还未作出具有效力的界定，更没有制定出专门的法律和部门规章。当前，对于欺凌，往往看重的是被欺凌者身体外在的伤害以及造成的肉体伤害后果，只看“结果”，忽略“过程”，因此小华的“欺凌者”不承认存在欺凌也就在所难免了。

其次，社会呼吁“法律介入”治理校园欺凌现象，那么，怎样用法律武器介入？由谁来“介入”？如何“介入”？