自主教育论文范文

导语：如何才能写好一篇自主教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.现代英语教育理念。根据国家全日制义务教育普通高级中学英语课程标准的规定，当代中学生的英语的教学理念大致分为一下几个方面：

(1)以学生为主。学生作为教学的主体，教师在教学中尊重学生之间的差距，帮助学生之间相互学习，缩小差距。共同进步。而在学英语课程标准的规定中就对此有着明确的规定，教师应该为学生构建全面的知识网络，磨练学生的意志，尊重学生的个性思维。

(2)注重教学方式。随着时代的进步，英语教学的方式也在不断的颈部，因此，教师要注重教学的方法，摆脱老旧落后的教学思想，采用积极新颖的教学方式进行教学。帮助学生可以在有趣的教学氛围下，积极学习英语知识，展现个性思维。

(3)注重教学过程。学习英语是一个缓慢的过程，英语知识是不可能一蹴而就的，因此教师在教学过程中，注重学生的接受能力，不要盲目的进行知识的补充。要根据学生的学习能力进行教学的内容的安排。

2.学生的自主学习能力。自主学习，是学生对知识的感知能力的体现。学生如果对知识感兴趣就会在不需要他人的监督的情况下，自己进行学习，并且进行知识的深刻记忆。很多的教师认为学生的自主学习是依靠学生自己，但是自主学习还是要依靠教师的帮助。自主学习实质还是指一种教育理念，自主学习理念可以帮助学生进行自主学习，发挥学生自身的潜能。学生可以在自主学习的过程中明确学习的目标以及学习内容。因此就需要教师树立自主学习理念，帮助学生树立自主学习意识，进行英语的学习。

二、现代英语教育理念指导下中学生自主学习能力培养策略

自主学习是指在良好的教学氛围之下，学生充分发挥自己的自学能力。对英语知识进行学习。在此过程中学生自主的学习会比在课堂上教师教学的学习效率要高。因此就需要教师充分注重学生的自学能力的开发，帮助学生学习英语知识。

1.中学生英语自主学习中教师的角色。在整个学习中，教师扮演的角色就是学生学习英语的引导者。教师的教学内容就是帮助学生可以理解英语，将英语知识工具化而不是难题化。因此就需要教师注重英语教学理念的更新以及了英语教学方式的转变。教师首先要明确自身的责任就是教书育人，在教书与人的同时要为学生树立学习的榜样，实现师生关系的平等化，以及尊重学生个体的思维。

在过去的中国英语教学中，往往都是老师说什么就是什么，学生处于无知迷茫的状态，对老师的话是惟命是从。因此就需要教师转变教育理念，尊重学生，平等对待学生，帮助学生去了解英语，去探索英语。在学习英语的过程中，也需要教师转变教学理念，而不是全部依照传统的教学方式对学生进行英语教学。英语的教学是区别与其他科目的教学。英语是门工具学科，学习英语是学习其他学科的基础。因此就需要教师对教学方式进行改变，将先进的教学理念自主学习引入对学生的英语教学中去。

2.中学生英语自主学习中学生的角色。在现当代的教育理念中，一直都是以学生为本，为的就是培养学生的自主学习能力，为社会培养专业的人才。因此，学生要时刻明白自己在英语教学中的主体地位，主动去学习英语知识。学生自主学习英语可以通过积极参加各种与英语有关的活动，在娱乐中学习知识。可以在参与中发现自己的缺点加以改正。教师在学生的学习过程中可以加以帮助，学生在探索英语知识的领域还是存在误区和盲点，这时就需要教师对学生进行帮助。

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1.1明确的学习目标自主学习理论引领下的现代远程教育要求学习者具备自主安排学习内容的能力，学习者设定适合自己的学习目标，根据情况自己安排学习内容，也就是学习者具有目标意识。自主学习的学习者更倾向于设置具体的、近期的、可以完成的学习目标。明确的学习目标可以激发学习者学习的动力，增强学习效能感。

1.2强烈的学习动机自主学习必须具备内在学习动机，也就是现代远程教育环境要设法让学习者自己主动“想学”。现代学习心理学研究认为，在自主学习中，学习动机的成分主要包括内归因倾向、自我效能感、兴趣、价值意识等。自主学习理论引领下的现代远程教育强调学习者学习的自主性和独立性，注意以多种形式展现学习内容，激发学习者学习动机，建立丰富的学习资源库，设置清晰的导航系统，能够引导学习者积极主动地学习，进行自主探索、思考。

1.3多元化的学习方式基于自主学习理论的现代远程教育提供多元化的学习方式，满足不同层次学习者的需求，学习方式灵活多样。学习者可以根据自身学习特点、知识基础和认知结构制定相应的学习目标，选择合适的学习内容，安排学习过程和学习计划。学习者为了达到自己的学习目标，可以从多渠道搜集自己所需要的学习资源，根据自己的学习习惯和知识水平选择合适的学习方式。

2基于自主学习理论的现代远程教育的构想

2.1构建学习支持服务体系现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件：其一是心理素质要达到一定的水平，其二是要具有内在的学习动机，其三是具备较好的学习策略。自主学习是学习者在教师的帮助下，对自己正在进行的学习活动进行积极、主动、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。对于远程教育学习者来说，他们大多没经过系统的自主学习方法的训练，在自学过程中往往缺乏严密的计划，学习进度掌握不好，抓不住学习重点，在学习过程中会遇到不少困难。在现代远程教育系统中构建学习支持服务体系可以有效指导学习者如何学习，回答学习者的各种提问，为学习者提供及时帮助等。学习者通过这一体系不但可以获得丰富的学习资源，还可以通过学习支持服务体系中的教学管理平台等设施，接受各种教学信息服务。利用这些有利条件，可以有效增强学习者的交流意识，培养学习者养成一种自主学习的习惯，如每天固定一定的时间进行自主学习、发表观点、与教师或其他学习者进行交流等等。通过这种服务体系的创建可以激发学习者的学习兴趣、降低学习难度，自主学习会更有效。

2.2依据自主学习理论设计和制作网络课程目前大部分远程教育仍强调任课教员的“教”，突出关注知识内容的传授，在呈现形式上多以“文字＋视频”的方式，面对单调的学习内容，学习者很容易失去学习的兴趣，为了激发学习者的学习动机和学习兴趣，可以借助多媒体技术的优势，多样化的呈现学习内容，以此调动学习者多种感官进行学习。将教材内容用图形、图片、音视频等多种媒体技术展现，同时注意练习库、案例库、试题库的建设，建设一批优质的形式多样的网络课程，在增加课程形式上的美感的同时，减少学习者的视觉疲劳，在多种感官共同刺激的情况下进行学习，提高学习效率。

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（一）学生个人认识不清

国家奖、助形式的资助，主要是针对有生源地民政部门出具的《贫困证明》的大学生。新生入学后，学生需持有民政部门盖章的贫困证明并填写家庭经济困难申请表，获得贫困认定等级，方可参加与国家资助政策相关的奖助学金申请、评选。事实上，存在着部分非贫困学生，他们通过老乡、同学等社会关系，获知国家无偿资助的力度，为了骗取资助，使用隐瞒、谎报家庭情况等方式取得学校贫困认定。更有甚者，部分学生在面对贫困资助过程中，认为资助是国家的帮扶不拿白不拿，“比惨、比穷”成为一些学生的常态，理所当然地认为“我贫穷我就必须要奖助学金”。相反，落选的同学往往会产生失落、厌学情绪，甚至会诱发师生、同学间的矛盾。导致个人不诚信的另一个原因是：部分同学单纯对国家励志奖学金荣誉的渴望。国家励志奖学金除了给予较高金额（每年5000元）奖励外，还有国家级荣誉证书奖励，但这些只针对有贫困认定的同学。高校中，不乏一些学习成绩好但家庭经济并不贫困的学生，虽然他们对物质奖励并不看重，但非常重视类似国家级的荣誉奖励。于是，通过弄虚作假的方式隐瞒自身家庭经济情况，争取国家励志奖学金。

（二）学校缺乏专业的资助管理队伍，德育教育有待提高

按照教育部关于进一步强化高等学校学生资助工作机构建设的通知规定：各高校要加强学生资助管理人员队伍建设按1∶2500的比例，先行落实，并配备相应的专职工作人员。各高校陆续成立学校资助管理中心，但人员配备远远不足，落实到各学院无专职老师负责，资助工作往往由学院临时指派辅导员兼任，辅导员工作繁忙时，则层层下派到学生干部进行日常管理。以开学为例：每年9月份是新生开学季，也是学校每年最忙碌的时期之一。开学涉及：学籍注册、贫困认定、安全教育、军训等等一系列的杂事。学院助学金名单每年9月底之前要提交学校审核，公示后，10月底提交国家资助中心。新生助学金评选要先经过贫困认定，公示3—5天后才可以参加助学金评选，助学金评选结果经过3—5天的公示期，方可将最终结果报学校资助中心。在最忙碌的新生开学季，没有专人配备资助老师的情况下，贫困认定结果及助学金人选难免会出现一些纰漏，一些真正需要帮助的学生没有被关注到。另一方面，学校在落实资助政策时，倾向物质层面的帮扶：“有学上、有饭吃、有衣穿”；更多地注重国家资助资金的落实和发放，精神层面上的关注、教育较少，导致学生缺乏感恩、诚信、回报社会的意识。

（三）社会缺乏规范机制

高校在落实贫困大学生资助之前会根据学生的《家庭经济情况调查表》和《贫困证明》进行贫困生的等级认定。乡镇级以上民政局或街道民政部门开具的《贫困证明》是高校在贫困生认定及等级认定的重要依据，但在现有体制下民政部门开具的《贫困证明》可信度较低。通过笔者的调查，发现很多家庭情况较好的学生，也能在民政部门开具《贫困证明》，究其主要原因是：大学生资助资金主要是国家、地方、高校联合资助，本地民政部门认定盖章，无作为对其本部门没有任何利益的影响，认定错误也没有明确的惩罚措施，随意性较大。国家权力机关的随意性、无作为，不仅损害了自身的权威性、公正性，给高校认定工作带来了困难，而且给身心逐渐走向成熟的大学生带来了负面不诚信的错误引导。

二、强化大学生资助工作中的德育教育

（一）强化学生资助师资队伍建设

各高校在相继成立大学生资助管理中心的基础上，应严格按照教育部要求，加强对学生资助工作人员的配备和培训力度。除了学校层面有专门的资助工作人员外，更应强化对学院的资助工作人员的配备。同时应把握好资助的源头：贫困认定工作。新生开学时，配备专人老师，对新生的贫困等级进行认定，经过同学互评、年级初评、老师核实、学院审核的方式层层把关，建立明确的“退出进入”机制———对家庭情况好转的学生采用帮扶的“退出”机制、对因家庭变故等原因致贫的采取“进入”机制、对弄虚作假的学生给予惩罚机制，让诚信、正直等正能量的形象在老师身上得到展现和弘扬，在无形中强化对学生的德育教育。

（二）建立健全贫困等级认定及奖助学金评选机制

各高校针对贫困大学生建立标准化的贫困等级认定及奖助学金评选机制，对学生的家庭情况、各项考察指标进行量化，并下发至学院，各年级针对各专业学生的生源地、民族、家庭状况等建立健全符合实际情况的认定、评选机制和办法，切实执行公平、公正、公开的原则，让每一笔资助都发放给真正需要的学生。

（三）开展形式丰富多样的德育教育活动

大学教师的主要职责之一是教书育人。资助工作除了帮扶、解决贫困大学生的物质困难外，更应注重在资助帮扶中的德育教育。学校资助管理中心每年应开展贫困大学生“自立、自强”人物的评选，树立典型人物；开展征文比赛、图片展等形式的“感恩、诚信”教育，树立学生们爱国、敬业、诚信、友善，回报社会的良好道德情操；通过学院层面让每个年级积极开展“诚信“”感恩“”自强“”励志”等形式的宣讲活动，真正把德育教育贯穿到资助工作的全过程。

（四）建立大学生资助诚信档案

在资助育人的基础上，强化大学生的诚信教育，建立大学生资助诚信档案，并直接纳入大学期间奖助学金考评标准。对于那些为了骗取资助，使用隐瞒、谎报家庭情况等方式取得学校贫困认定，获取资助金的同学，一经核实，取消其参评资格，没收资助款，并将其欺骗行为计入诚信档案，并重点给予其品德、诚信、励志教育。

（五）规范民政部门的贫困认定工作

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之所以特别倡导自主、合作和探究学习是为了尊重学生的需要。学生往往有这样几个方面的需要：（1）探究的需要；（2）获得新的体验的需要；（3）获得认可和欣赏的需要；（4）承担责任的需要。学生在课堂上的收获，不仅是认知方面的，也包括态度、价值观的改变、丰富和提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。

那么，语文教师如何在教学中落实自主、合作和探究学习呢？

一、明确教师的职责。

语文教师在教学中有这样几个方面的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行总结评价。

二、开发和提供充分的课程资源。

凡是有助于学生的成长和发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料和素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、独特的人和事等等，它们对于密切学校和社会的联系，密切学生生活与实际的关系，提供学生尽可能优越的成长环境，都有着重要的价值。

三、确立新的教学策略。

教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为一项人际互动的过程。在思考“在何种情形下学生学得最好”这个问题时，我发现在以下情况，他们有可能学得最好。

1、当学生对课文有兴趣时；2、当学生的身心处于兴奋状态时；3、当学习内容老师能以多种形式呈现时；4当学生遇到对手的挑战时；5、当学生发现知识与个人生活相关联时；6、当学生能自由参与探索与创新时；7当学生被老师鼓舞和信任时；8、当学生有更高的自我期待时；9、当学生能够学以致用时；10、当学生对老师充满热爱和信任时。

那么，我们如能采用如下策略，将有助于增进教学中的学习效果：

（1）帮助学生确立能够达成的目标和要求；

（2）教学方式尽量服务于学生的学习方式；

（3）密切联系学生的生活经历与体验；

（4）激励学生完成富有挑战性的任务；

（5）不要限制学生思考的方向；

（6）强调理解而非死记课文重点；

（7）经常提示本课程与其他课程的关联；

（8）带动学生创设融洽和谐的课堂氛围；

（9）启迪学生运用知识解决疑点和难题；

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1.小学音乐教育中渗透自然主义教育观是全面落实素质教育的需求

当前，我国社会经济正处于高速发展时期，要想在激烈的市场竞争中获得优势，就需要进一步实施人才强国战略。而人才的培养离不开教育。而当前我国不少地区教育理念滞后，教学方法陈旧，无法满足当社会经济发展对人才的实际需求。在此背景下，国家全面落实素质教育，以培养出综合素质和能力高的复合型人才，从而为社会的发展注入新鲜的活力与动力，全面推进社会主义建设的进程。小学音乐教育中应用自然主义教育观是社会发展背景下全面落实素质教育的必然要求。

2.小学音乐教育中渗透自然主义教育观是改善当前小学音乐教学现状的必经之路

当前，我国小学音乐教学依旧禁锢于传统的教学理念与教学模式之中，灌输填鸭式的音乐教学模式，致使音乐失去了本身之美，也使学生无法对音乐这门课程产生浓厚的情趣。小学音乐课程的内容本身之美就在于用简单的韵律凸显大自然之美，而当前的教育理念致使教师过于注重音乐唱法的传授，在实际教学过程中，忽略了这一学段学生在心理以及生理上的发育特点，进而也就无法实现对学生综合素质能力的培养。因此，要想从根本上改变当前小学音乐教学的现状，就需要将自然主义教育观融入于小学音乐教学中，为教学理念与教学模式的改革奠定理论基础。

二、在小学音乐教育中渗透自然主义教育观的途径

1.以小学生心理以及生理发展特点为基础

要想在小学音乐教育中全方位渗透自然主义教育观，就需要首先明确小学生的心理以及生理发育特点，掌握其发展规律。小学阶段的学生年龄段在7-12周岁，而这一阶段的学生正处于生理以及心理高速发展的时期，教师需要根据学生所处年龄段的不同，有针对性地将自然主义教育这一教育理念渗透到教学中。比如：三、四年级的学生，其在心理上正处于自我意识萌芽的阶段，开始发挥自身的主观能动性来实现对事物的判断，但是依旧无法长时间集中注意力在某一件事情上；从生理方面讲其身体协调能力大幅度增强。这就要求教师在课堂中给予学生展示自我的机会，在评价与表扬中，提升其自信心和审美能力。

2.更新教学理念，以小学生为音乐课堂教学主体

自然主义教育观要求在遵循自然规律的基础上来实现其对教育的指导性作用。在小学音乐教学中，教师要遵循音乐的本质属性，也要遵循学生的自然属性。因此，教师要更新教育理念，以学生为课堂教学的主体，充分发挥自身的引导作用，这样才能在充分调动学生主观积极性的基础上，使学生成为课堂教学的主人，从而实现学生个性化的成长，提升课堂教学的有效性。

3.创新教学方式，丰富教学内容

在渗透自然主义教育观、落实素质教育全面要求的过程中，教师需要创新教学方法，以培养学生对于音乐学科的兴趣，进而营造出和谐且具有活力的课堂教学氛围。兴趣是最好的老师，只有使学生建立起对音乐学科的兴趣，才能使学生全身心地融入课堂教学中，带着求知的欲望来探索，从而在音乐的熏陶中逐渐提升自身的音乐素养。因此，教师要根据学生感兴趣的方面，不断地丰富音乐教学的内容，尽量使内容贴近自然，还原音乐的本真，这样才能在净化学生心灵的同时，启迪学生思考、探索，从而提升学生自身的综合素养。比如：教师可以采用小组合作学习模式，按照曲目的内容，实现学生的分角色扮演，在寓学于乐的过程中培养学生的团队合作能力。

三、结语

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关键词：语文教育；教师观；意义

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）12-0206-01

朱自清不仅是中国文学史上著名的学者、诗人、散文家，同时也是一位语文教育工作者。他有着长达29年的语文教学经验，可以说，朱自清把自己毕生的精力都用在了语文教育事业上，他对语文教育的贡献留给我们的是一笔宝贵的财富。同时，需要指出的是，朱自清的许多文章，都不是为了研究语文教学理论而写的，而是他用毕生精力学语文、教语文的经验总结，是他将丰富的教学实践上升为语文教学理论的成果，因而朱自清的语文教育思想是非常切实的。本文试图从语文教师观入手，力求对朱先生的这一教育思想做简要的分析。

朱自清认为，要做一名优秀的语文教师，应该符合以下三个要求：

一、要有负责任的态度

朱自清认为，教师一定要负责任，他说“讨论教学技术，无论如何精确，若是教师不负责任，不肯干，也是枉然。……我们觉得负责的教师真太少了。教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。教师不负责，有的因为对教学本无兴趣，作教只是暂局。”从这段论述可以看出，认真负责是教师必须具备的职业态度，也是作为一名教师的基本前提。

朱自清是这么提倡的，也是这么做的。据他的学生王瑶回忆：“关于他多少年来一贯的严肃认真的负责态度，凡是认识他的人都很熟悉的。学生的报告或论文等，他总是详细地加以批改和指导，绝不随便发还了事。”陈孝全在《朱自清传》中这样写道“每每拭汗上讲台，发下许多讲义，认真讲解”，批改作业也是“很仔细，从不吝啬心血，有错必改……字斟句酌，一丝不苟”。好友叶圣陶曾这样评价朱自清：“他是个尽职的胜任的国文教师和文学教师。…不论教材的难易深浅，授课以前总要剖析揣摩，把必须给学生解释或提示的记下来。一课完毕，往往满头是汗，连擦不止。”

二、不断完善自己

朱自清反对教职员和学生成为“俨然的对峙的两部分”，他认为中等学校的生活，应该是师生共同努力，打成一片的生活。也就是说，教师不仅仅是施教育的人，也是受教育的人，教师应该不断学习，不断完善自己。他提出“自己教育是要终身以之的；随时改善自己，随地改善自己，这都是教育了。

叶圣陶说朱自清是个“不断求知不惮请教的人”。“到一处地方，无论风俗人情，事态物理，都像孔子入了太庙似的‘每事问’”，“在文学作品方面，这种精神使他经常接触书刊论文经常阅读新出的作品……身为大学教授，自己当然有已经形成的一套，就把这一套传授给弟子，那是分内的事儿。……可是朱先生不然，他教育青年们，也随时受青年们的教育”，所以，“像朱先生那样的教师，实践了古人所说‘教学相长’”。从这段评价中可以看出，朱自清重视教师的自我完善，这里的“完善”不仅是教师平时知识的积累，素养的提高，还包括教师从学生身上学到的东西。

三、要有对学生的爱

朱自清特别强调教育者的信仰，他说“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样”，此外，“教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱”，这种爱是具体的，“须能爱具体的这个那个的人；不是说能爱抽象的‘人’。能爱学生，才能真的注意学生，才能得学生的信仰；得了学生的信仰，就是为学生所爱。……正如母亲抚育子女一般，无论怎样琐屑，都要不辞劳苦的去做，无论怎样哭闹，都要能够原谅，这样，才有坚韧的爱。”朱先生提倡的这种“师爱”是很伟大的，这种爱堪比母爱，能像母亲爱自己的子女一样去爱学生，这种爱是无私的，平等地爱每一个具体的学生，才能让学生在这种爱意的包围中努力学习！

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一、灵活运用教学手段，激发学生自主阅读兴趣

小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们静下心来进行自主阅读活动是比较困难的。因此，小学语文教师应该灵活运用各种教学方法，使学生树立自主阅读意识，配合教师教学，激发他们自主阅读的兴趣。只有在兴趣、意识以及教师帮助的共同作用下，学生才能够有效地进行自主阅读活动，并促进自主阅读能力的发展。

比如，在讲解《孔子游春》过程中，教师可以创设与文章相关的情境，带领学生走进孔子眼中的春的世界中：“春天，到处都呈现一片生机勃勃的景象，桃花红了、柳叶绿了、小草发出嫩芽，春风吹过河水荡漾起层层波纹，燕子在水面上掠过，告诉大家春天来了。温暖的阳光洒在大地上，预示着又一年郊外河边游玩的时间到了！两千多年前的一天，教育家孔子带着他的弟子们来到泗水河边，畅谈、高歌，享受着自然、人生的美好。孔子在这样美好的春色中，向他的弟子们讲学问、讲自然、讲人生。同学们，我们也凑凑热闹，来听一听孔子所讲的关于学问、自然、人生的道理吧。”这样，学生带着愉悦的心情，进行自主阅读活动，去领会孔子讲授的道理。

二、制订合适自主阅读目标，督促学生自主阅读

小学生的自控能力还不是很强，需要教师时时地进行监督与指导。因此，教师要帮助学生制订合适的自主阅读目标，并设立奖励制度，以督促与奖励双重手段促进学生自主阅读活动的进行。

比如，在教师指导学生自主阅读名著《鲁滨孙漂流记》时，教师就可以帮助学生制订合理的阅读目标。例如，每天阅读一个小节或者阅读3页，将阅读心得写下来，与同学们讨论、分享。

三、提出趣味启发性的问题，引导学生自主阅读

学生在自主阅读的过程中，必定会产生一些问题，教师要注意解决学生的问题，以防学生产生思想误差。同时，教师还要注意提出一些趣味性、适宜性、启发性的问题，使学生带着问题自主阅读，并在阅读中不断思考、分析，拓展思维空间，提高自主阅读的效率。

比如，在阅读《最大的麦穗》节选文章时，教师可以利用以下教学方法，激发学生的兴趣。问题情境法：请同学们想象一下，你们正走进一片麦田寻找最大的麦穗，你们只能一直向前走，不能回头。你们能找到最大的麦穗吗？学生畅所欲言，教师趁机提醒学生，古代苏格拉底也问过他的学生同样的问题，你们想知道这些学生是怎样回答的吗，请你们打开书，自行阅读，并找出答案，将你的感悟告诉大家。学生边阅读边思考，有效进行自主阅读活动，促进了自身自主阅读能力的发展。

四、开展自主阅读活动，保持学生自主阅读动机

单纯地阅读并不能长久地保持学生的自主阅读动机。因此，教师需要积极创新教学方法，打破单一阅读模式，开展丰富多彩的自主阅读活动，丰富学生的阅读生活，使学生保持阅读的积极性与主动性，将自主阅读延伸到课外、生活实践中，促进学生自主阅读能力的发展。

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【关键词】初中 藏语文 教学 模式

自主性阅读教学的目的是提高中学生的主动学习藏语文和运用藏语文知识的能力，加深学生对自知识的理解，对文本内容的深层次体会，促使中学生阅读能力等多方面的全面发展。自主阅读教学过程中则应当将学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终，让学生通过自主性学习逐渐领悟到自主性阅读的真正内涵所在，使这种藏语文自主性阅读之法成为学生进行课外自主阅读的金钥匙。

随着藏语文教学改革不断深入，传统的藏语文教学模式正在受着来自各方面的冲击，特别是藏语文阅读教学越来越成为藏语文教师关注的焦点。谁要想在当今藏语文教学天地中占有一席之地，所教的学生在藏语文学习过程中有所收获，就必须大胆地进行藏语文教学改革。所谓教学改革就是对所有教学方法和手段的改革，更是藏语文教学思维理念的根本上改变。少数民族地区藏语文阅读教学的真正意义是什么呢？我们所倡导的藏语文阅读教学会对学生的将来发展要求带来怎样的影响？我们传统的藏语文阅读教学法能真正适应藏族地区学生将来的发展要求吗？当前的初中生需要什么样的藏语文阅读训练呢？

1. 学生自主性阅读

在藏语文教学的改革浪潮中，我们的藏语文阅读教学又将何去何从呢？我们只有适应当前时代的要求，藏语文教学工作与时代同步，在藏语文阅读教学中适当引进各种时尚的元素，让学生在藏语文学习的过程中找到学习藏语文的乐趣，从而激发学生学习藏语文的兴趣，养成阅读文章的好习惯。因此，学生自主性阅读顺理成章地成了我们藏语文自主性阅读教学，“读书破万卷，下笔如有神”、“ 会读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些至理名言都强调了读书的重要性。

2. 实施藏语文自主阅读教学的策略

新课程标准也给藏语文教学注入了新鲜的活力。藏语文新课程的实施需要丰富多彩的藏语文阅读教学，让课堂上学生自主与创新的精神得到张扬，层出不穷的新的授课方式，使藏语文阅读课重新出应有的生机。在日常的藏语文阅读教学中，我正在尝试着用新的藏语文阅读教学方式代替过去的传统藏语文阅读教学方法，让学生在自主阅读教学中找到学习的乐趣，我这里所讲的藏语文自主阅读方法的精髓在藏语文自主阅读教学中充分发挥学生的主体作用，学生用自己的心去感受文本，用自己的语言去表达文本，用自己的观点去判断文本，用自己的思维去理解文本，在新的藏语文阅读方法面前，作为教师该如何进行因教材而施教呢？

2.1 让学生做一个生活上的有心人，在自主阅读文本的过程中去发现有价值的东西。经典著作中很多地方（立意、构思、语言、创作手法）都值得我们琢磨和借鉴的地方。就此，我会从一些极其简单的问题逐步引导学生去发现文章的精妙之处，然后根据课文的文体特点，先让学生自己去朗读课文，再试着去分析课文，在分析课文的过程中尽量鼓励学生提出一些独到的见解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是错误的主张，也不要打击他们，只是在表扬的同时要正确引导他们如何走向真理的殿堂。激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。

2.2 自主阅读教学重在对比，找出各知识点的异同。当学生的阅读量达到一定的标准时，我就会让学生在自主阅读的过程中尝试着用自己的理解方式将相关的知识点进行罗列，然后进行比较，相互验证。这样做的目的是让学生自己整合知识、掌握知识。学生要想完成这一学习任务，就必须在课前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一内容的文章、同一时代的文章、同一风格的文章，让学生收集到得内容进行比较，从中得出自己所需要的东西，通过这种对比阅读形式的渗透，我们的藏语文阅读教学课将会由课堂被动的阅读逐步发展成为课外主动的阅读。 难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读

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关键词：高中语文;教学;自主学习

一、前言

随着时代的快速发展，知识信息的更新显得十分快速，一个人接受身边、社会上的信息量急剧提升，面对需要学习的知识也多得不可尽数。在这种情况下，学校教学则不再是知识灌输式的教学，而培养学生获得自主学习的能力，让他们在面对无数知识信息时，能够通过自身的判断与选择，来主动去获取知识。可以这么说，这个时代知识是很重要，但是学习知识的能力更重要。这也是我们谈论高中语文教学需注重“自主学习”策略的出发点。

二、自主学习的概念阐发

自主学习是针对学生个体的差异性，从具体的个体出发去制定学习计划，选择学习方法与学习途径，完成既定的学习目标，来获取知识。这是在现代人本主义的思想观念下，注重到学生本身，重视学生个体之间的差异性，从而提出的一种新型教育的理念。如果学校教育还只是落在传统的教育模式，一视同仁的灌输式教育，那就不能达到应有的教育效果。自主学习能够养成学生学习的主动性与积极性，锻炼学生自主获取知识的能力。自主学习在根据学生自身的生活习惯、时间规律、学习特点等基础上，进行自主学习，自主教育，自我提升。从这一点上，可以锻炼学生的独立性，但是需要学生自己拥有自主学习与自我教育的观念，就需要老师来引导。教师在教育中的作用变成引导学生，在学生自主学习当中，遇到困惑而百思不得其解时，给学生解惑启发，从而达到教育的目的。

三、高中语文教学“自主学习”的重要性

一般而言，高中生都具有了自主判断能力以及基本生活的独立性，他们能够明辨是非，基本拥有自身的价值观。这是“自主学习”的基础。而高中语文的教学与其他科目不同，像数学、化学、物理、生物是需要教师来指点讲授的，高中语文更在于学生自身的积累，需要学生自己广泛阅读文学作品，不仅仅局限于课本文本，不仅仅局限于课堂四十分钟，更多的积累需要学生在平时通过自主学习、自主阅读来完成。高中语文的写作也一样，需要学生通过自主学习阅读来接触广泛的优秀作文，还得学生自己勤动笔、勤写作，来提高写作能力。所以作为高中语文教师，我们不能忽视了自主学习的重要性。

自主学习的重要性体现在尊重每一个学生个体的差异性，具有因材施教的效果，能培养学生的独立能力，激发学生的创新意识。学生如果常常能做到自主学习，就能养成思考问题、解决问题的能力，这对于他们未来的生活和事业都有极大的帮助。另一方面，自主学习的重要性还在于能够解放教师的劳动量，学生能够自主学习，就不需要老师天天跟在后面监督催促，让老师空出时间来备课，设计更好的教学方案。这对最终的教育目标具有极其重要的意义。

四、高中语文教学“自主学习”的措施

一方面，根据学生学习的现状，因材施教。自主学习不是好高骛远，而是需要从学生实际的语文水平出发，教师给他们进行指导，给他们一个方面，让他们有目标地进行自主学习。比如有的学生文言文比较差一些，可以教授他们一些基本文言常识，并且让他们在课外阅读简本《史记》，《史记》对文言文的提高很有作用。语文是一门运用型的学科，光讲授基本常识未必足够，所以需要让学生去直接面对文本，在实践中掌握理论知识。因材施教，是自主学习的一个具体措施。

另一方面，尊重学生的主体性，给他们空出时间。语文是一个广而且深的世界，所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，短短的课堂四十分钟，是无法穷尽语文世界的。所以想要提高学生的语文水平，更需要让他们在平常生活中自主学习，由此就需要给他们空出更多的自主学习时间。学生根据自身的喜好，在空余的时间里选择自己感兴趣的文本。兴趣是最好老师，凭着兴趣去进行阅读训练，能够收获更多，这是高中课堂效果达不到的。兴趣是其最好的引路人，但是拥有自主的学习时间是前提。所以高中教师应该注重这一点，尊重学生的主体性，给他们空出自主学习的时间。

参考文献：

[1] 孟庆莉，陈宗琦，王克祥.提高学生自主学习能力：探索教学工作新模式[J].科技信息，2009（17）：125，178.

[2] 张锐莉.自主学习模式在高中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2015（15）：70.

篇10

【关键词】小学语文；阅读教学；自主讨论

一、合理选择阅读文本

在开展自主讨论教学时，首先要注重对教学所采用阅读文本的选择，保证所选阅读文本的质量。阅读教学中，文本是进行自主讨论的基础，并且其中包含的信息直接与讨论的主体密切相关。教师在进行阅读文本的选择上，必须要注重阅读文本符合学生的年龄水平，并且保证阅读文本可以引起学生的阅读兴趣，并且具有优美的语言和文字，文本当中有着深刻的涵义，可以让学生产生强烈的阅读语文，让学生进行主动的思考与讨论。在文本的选择上，也要注重所选文本的文学素养，在文本中要体现出语文技巧，让学生在阅读当中，提高自身的语文学习能力。另外，在教师进行阅读文本的选择上，可以扩大选择范围，从报刊、书籍、网络等不同的渠道，选择合适的阅读材料作为阅读文本。

二、正确处理师生关系

教师在处理师生关系时，要注重尊重学生的自主性特点，并且以维护学生讨论主体地位，来开展与组织讨论活动。在自主讨论的过程中，教师要扮演引导者与提供者的角色，为学生的讨论提出有效的话题进行引导。教师在讨论的过程中，要对于学生之间的冲突进行合理的化解，并且将学生引导到正确的语文教学当中，顺利的完成教学目的，达到学生完成学习任务的效果。教师是自主讨论的组织者与协助者，并且在特殊的情况下，可以参与到讨论当中，与学生一起进行交流。在学生出现观点不一致的情况时，教师可以对学生进行及时的题型，并且通过文本来检验自身观点是否正确，更好的对所学问题进行探究，并且形成自主解决问题的能力与习惯。

三、应用辅助工具进行讨论

辅助工具可以更好的让学生完成讨论过程，并且将自身的阅读体验和感受进行记录，通过文字等形式，进行学习感受的表达。通过辅助工具，可以更好的让学生融入到讨论当中，并且促进了学生之间的交流，提高了学生的阅读理解水平。一般来说，自主讨论中主要应用的辅助工具有几下几种：第一，阅读反映日志。阅读反映日志可以将学生在阅读文本中所产生的问题、感受、思路、想法等进行记录，有效的帮助学生发现在阅读学习中的问题，便于提高自身的学习效果。第二，快速笔记。快速笔记是学生在阅读中，通过文字材料迅速的进行阅读的记录。通过快速笔记，可以将学生的疑问进行第一时间的搜集，让学生更加集中的关注学习中的疑问与重点内容。第三，自读提示单。自读提示单是教师为学生提供的文本阅读指导材料，对于文本中的难点与重点进行标注，让学生更好的理解阅读中的问题，并且更加清晰并且直观的理解文本，促进学生真正的融入到阅读学习当中。除此之外，

四、利用讨论技巧深化讨论

自主讨论进行的过程中，要对于讨论技巧进行深入的研究，从而更好的提高讨论的质量，提高讨论的效果。一般来说，讨论技巧的核心内容就是提问、倾听与回应，这也是基础的讨论技巧。教师在进行阅读教学中，应该对这三方面予以注意。首先，提问是讨论的引导条件，在讨论进行的开始阶段，如果不能保证提问的质量，就会造成讨论开展不顺利，学生相互交流不够活跃，课堂气氛沉闷等现象。在自主讨论的过程中，教师可以通过提出合理的问题，引发学生进行积极的思考，并且也要重视学生在讨论过程中的提问。其次，在自主讨论的过程中，要重视倾听，教师要有意识的对学生的倾听习惯进行培养，并且提高学生的倾听能力。在讨论中，教师也要认真的对于学生的发言进行倾听，细致的分析学生讨论中所存在的问题，以及可以改进的部分，推动讨论的顺利开展。最后，教师要鼓励学生进行积极的回应。在讨论中，只有让学生在倾听之后，进行积极的回应，才可以让学生更好的表达自身的观点，通过相互的交流与讨论，促进教学工作的开展。

五、巧用讨论规则巩固讨论

在进行讨论的过程中，非常容易出现由于讨论成员之间讨论交流出现偏差，发言顺序、多少以及内容之间的矛盾，造成讨论出现偏离正常情况的现象。而要避免这种冲突的发生，讨论规则就必须要得到重视。合理的讨论规则是约束讨论成员行为，确保活动有序的开展的重要基础。总体来说，阅读教学中较为常用的讨论规则主要有分配规则、礼仪规则与内容规则。不同的规则对于学生的角色定位、发言礼仪要求、发言内容等多方面，提供了很多的要求，是有序的开展讨论的基础。因此，通过有效的利用讨论规则，可以更好的巩固讨论。

六、结束语

在自主讨论的过程中，学生的学习能力、交流能力、合作意识等各方面素质，都可以得到有效的提高，是提高语文阅读教学效果，实现教学质量提高的重要途径。教师在教学的过程中，要合理的选择阅读文本，并且通过行之有效的措施，为学生创造一个良好的自主讨论的环境。

参考文献：