高中地理教师范文

导语：如何才能写好一篇高中地理教师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在教育心理学理论中，教学技能指的是能够顺利完成某种任务的一种智力或者活动方式。其中，智力方式又称为认知技能，比如阅读、理解等心理活动。活动方式又被称为操作技能，比如写字、绘画等实际动作。因此，人在生活中，顺利完成一件事情，就需要一定的技能，这技能包括智力技能和活动技能。智力技能和活动技能是相互调节的，也是相互合作的。大多数情况下，都是智力技能占据主导地位，控制着活动技能。我国学者认为，教学技能就是指教师在教学过程中，依据教学理论，结合自身的专业知识和教学经验，教授给学生基本学科知识和学习技能，并发展学生的学科思维，促进学生的心智发展，使学生受到良好的思想教育这样的一系列教学方式。教学技能是一个教室必须具备的职业技能，是教室必须具备的职业素养。教学技能能够使教室达到教学目的，促进学生成长，实现教学目的。教学技能是在教育理论的基础上，通过不断的实践总结和经验累积，在后天不断学习和训练中逐渐巩固和稳定。

2高中地理教学过程技能

高中地理的教学的顺利实施要求教师要掌握地理教学技能。在地理教学过程中，教师要认真完成规定的教学任务，从而实现教学目标，完成教学过程。教学过程技能能够体现地理教师的基本素养，从中能够看出一个教师驾驭课堂的本领，也能看出一个教师的专业知识和智力技能。通常情况下，教学过程技能分为导入技能、讲解技能、解答技能、承转技能和总结技能。因此，教师要理性给学生讲解地理自然规律。讲解方法一般有两种，一种是举出例子事实性讲解，另一种是总结原理概括性讲解，对于教师来说，这两种方式都是必须掌握的。解答技能就是在课堂的提问环节能够回答出学生提出的各种问题，这就需要老师具有很强的应对能力和快速思维能力，这也是高超的专业知识保证的。承转技能是其中比较灵活的一个技能，教师在教学过程中，在不同的问题和过程中间要自主的转换，才能让学生更好沉入到课堂中来，便于教师更好的教学。有的教师只能机械的交给学生知识或者解答学生的疑惑，而总结技能要求教师能够在讲解知识，答疑解惑之后，运用自身的教学经验以及对教学大纲的理解，甚至对高考考点的分析，对知识进行细致严谨的总结，能给学生带来事半功倍的效果，大幅度提高学生的学习能力，提高学生的水平。

3高中地理教学多媒体技能

高中地理教学技能包括语言技能、图表技能和现代多媒体技能。子啊任何教学中，语言都是不可或缺的。可以说，教师的语言表达能力决定了学生脑力劳动的效率，教师具备较好的语言表达能力，能够使学生更好的理解知识。好的语言教学对于教师具有重要的意义。高中地理是一门综合性比较强的学科，由于不贴近学生的生活，因此学生理解起来也很困难，容易失去兴趣，因此对教师的语言表达能力要求更好。教师如果能用生动灵活的语言将枯燥的地理知识讲解得生动有趣这都要靠教师的语言技能。图表技能就是地理教师对图表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知识都需要使用图表进行表述，教师能顾合理分配和绘制表格才能方便课堂的讲解和学生对于知识的学习。现代多媒体技能是近些年逐渐发展起来的一项技能，高中地理教师已经能灵活地运用电子技术媒体，通过影像、音频、动画等方式让课堂变得更加生动有趣，提高教学效率。

4高中地理教学管理技能

高中地理教学管理技能包括组织技能和调控技能。组织技能表现了一个教师的整体组织能力，能够在规定的时间组织好各部分学习内容有序进展，还要保证学生能够跟上又不觉得学的吃力，可以说，这项技能是教学的基础。在教学中，只有组织好各部分的关系，才能不给学生混乱的感觉，在条理清晰、不知不觉中学会知识。要想提高组织技能，首先要求教师要提前备好课，只有对课堂知识有了足够的熟悉才能更好的组织知识内容的学习。其次，要督促学生做好预习。学生对课程有一个大体上的认识，在课堂上学得容易，教师教课也就不那么吃力。第三，就是课堂的大部分时间的教学，也是教学的中心阶段，由于时间比较长，学生很可能出现松懈和疲倦，这个时候教师要调整教课节奏，活跃课堂氛围。第四，要做到灵活结课，不拖堂，拖堂很容易导致学生对老师的反感，久而久之对该门学科的厌学。教师要做到以上四点就是掌握了组织技能。

5结语

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关键词：课改；高中；地理教师；素质；教师；学生

基础教育课程改革对高中地理教学提出了新的要求，高中地理教学的改革只有通过教师的实践才能得以实现，新的目标、新的方法与途径必然要求教师具备一定的新素质。

一、情感激发的素质

从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度来表述课程目标，是本轮基础教育课程改革的一个亮点。这就要求高中地理教师不仅要传授知识和技能，还要在这个过程中，让学生掌握方法、提高能力，形成积极健康的情感态度价值观。在高中地理教学中，无论是使学生掌握科学知识、提高动手能力，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。为此，高中地理教师必须具备情感激发的素质，利用地理学科的特点，以高中地理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

二、运用现代信息技术的素质

《普通高中地理课程标准（实验）》要求“充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”对教师而言，现代信息技术首先是以多媒体为主要代表的教学手段。对于高中地理这样相对较为抽象的学科而言，多媒体教学设备在教学中具有广泛的用途，它可以将一些较为抽象的概念、过程进行处理，使之直观形象，提高可观性，拓展教学空间，促进学生理解。对于高中地理教学中所涉及的一些知识，例如大气运动、大洋运动、自然灾害，教师很难甚至无法直观形象地向学生演示，即使采取挂图等手段进行讲解，教学效果也难以达到师生满意的程度。如果教师运用多媒体教学手段，采取课件动画模拟演示方式，将学习内容中微观的、无法见到的、难以用语言表述的地理现象直观地展示给学生，辅之以同步分析与讲解，可以提高教学内容的直观形象水平，有效突破教学难点。

高中地理教师还应学会运用博客、QQ等互动性较强的现代信息技术。传统教学最大的弊端之一就是缺乏师生互动，极易成为单向灌输，从而压抑学生学习的积极性和主动性。教师如果能够有效运用博客、QQ等互动性较强的现代信息技术，就能够做到因材施教，真正面向全体学生，从而激发所有学生学习地理学科的兴趣。不仅如此，这些现代信息技术，还能有效拓展教学空间，充分展现高中地理教师的个性，促进师生关系的融洽。为此，高中地理教师必须真正树立终身学习的理念，积极学习并运用现代信息技术。

三、处理教材的素质

处理教材历来是教师的重要素质，本轮课程改革对教师处理教材的能力提出了新要求。新课程倡导的“超越教材”是对过去“唯教材论”的一种挑战与创新，从广度和深度上赋予了教材更深厚的内涵。新课程背景下的课堂教学不再是以知识为中心的单纯的“教教材”，而是以学生的身心发展为中心的充满情趣的“用教材教”。恰当地“用教材教”需要教师具有“跳出来”的勇气和智慧，即既尊重教材又不囿于教材，既借助教材又能跳出教材。例如，《普通高中地理课程标准（实验）》在必修课程“地理1”和选修课程“选修5”都出现了“自然灾害”及相关内容。在高一地理上册中就有“气象灾害”的内容，并且把台风灾害放在了首位，指出了台风带来的各种灾害。然而对于台风给人类带来的好处却没有涉及。地理教师必须意识到这一点，并给学生指出来。这样不仅可以引导学生更全面地掌握地理知识，更为重要的是，能够训练学生一种辩证的思维方式。究竟怎样从学生学习的需求出发，用好教材，合理选择和有效激活教学内容，诱发学生学习的兴趣和潜能，使他们透过教材看到一个更为广阔的、丰富的知识世界，走进一个更为丰富多彩的生活和精神的世界，这是对高中地理教师智慧、经验和技能的挑战与考验。

四、开发课程资源的素质

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，具有十分重要的意义。《普通高中地理课程标准（实验）》指出，“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。”课程资源的开发和利用会加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，而且学生的经验、疑问、情感、态度等也是课程资源的有机组成，有利于学生对课程内容的理解，有利于学生的发展。课程资源的开发和利用有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。教师掌握了丰富的资源，且具备了课程开发的能力，就有能力成为课程的建设者，更能进一步促进课程目标的落实和达成。

校本课程的提出，同样是新课程改革的亮点之一。我国幅员辽阔，地区差异、城乡差异都非常明显，自然条件、风俗习惯各有特色，这恰恰是开发地理校本课程的优势。只有积极开发校本课程，才能进一步激发学生的学习兴趣，促进学生探究意识和探究能力的提高。开发课程资源成为课改背景下高中地理教师必备的新素质之一。

五、联系生活的素质

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关键词： 新课改 地理教师 教学方法

新课改理念为高中地理课堂带来了许多创新，高中地理课堂发展的策略都是以新课改理念为重要指导思想制定的。新课程改革不仅有效地促进了高中地理课堂教学模式的转变，而且对高中地理教师提出了更多、更高的要求。新的高中地理课程标准明确要求：要培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合，等等。这些理念对高中地理课堂教学提出了具体的要求，要达到地理新课程标准的要求，提高地理课堂教学效率，就必须寻求一种较好的课堂教学模式。高中地理教师必须摈弃教育旧观念、弘扬教育新理念，在教学理念方面进行不断的改进和创新，通过自己“与时俱进”的转变带动学生学习方式的转变、良好学习习惯的养成，使他们能够独立自主地学习。那么，在新课改理念下，教师要如何进行有效转变呢？

一、教师授课要以新课标为基准

现有的教材和过去不一样，过去的高中地理教材只有一个版本，而现在多个版本并存。版本的多样化，导致老师在授课的过程中更加迷茫。有的老师备课时参考了各个版本，导致备课时间翻倍，授课内容增加，最终老师累学生累，效果不佳。究其原因，就是对《课标》理解不到位。新课改明确规定了老师授课要以《课标》为准，我们只要认真研究《课标》对该知识的要求，然后通过某一个版本落实就可以，没有必要把所有版本中有关该知识的内容都灌输给学生，那样会造成多而不精。

二、教师要提高自身专业素养

在传统的地理教学中，教师主要是依据教学大纲、运用地理教材进行教学，教学大纲有明确而详细的规定，通过课堂教学把知识灌输给学生，而不考虑教材以外还有哪些知识需要掌握。新课标为了满足学生不同的地理学习需要，只提出教学要求而没有明确的系统性，强调的是学生所学知识的实用性。教师不仅要认真研读新课程标准，还要不断学习地理专业知识和相关学科知识，只有这样才能真正落实好课标要求。

三、教师要转变教育观念

同样的教学内容，观念不同，其教学效果自然不同。不仅要更新内容，而且要更新课程观念上。新课改下，教师不能把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不能把主要精力花在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习共同体中的一员。在问题面前，教师要和学生一起寻找答案，在探究的道路上要成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在地理授课过程中，要变传统意义上的教师“教”和学生“学”为师生“互教互学”，形成一个真正的学习共同体。只有这样教师才能从知识的传递者转变为学生学习探究的促进者、组织者和指导者。

四、教师要优化教学设计

教师应在不断学习课改理念、理解课程标准、熟悉地理教材的基础上，精心设计好教学方案，让每次地理课堂教学在精心预设中都能体现出教学目的：从情境创设引发问题，进而到问题的解决、知识的小结、拓展和延伸，都应贯穿其中。如创设的情境应能激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生产生浓厚的兴趣。教师在创设情境时，应预计到能生成什么，能否生成，将引发出怎样程度的生成。一节课中的问题应设计成问题系统，解决问题的过程要有由浅入深、由易到难、由简到繁的梯度，解决前一个问题，为后一个问题的解决作铺垫。教学设计的优化，应以教师扎实的基本功为基础，这要求教师不断提高自身专业素养。

五、教师要实施开放性教学

新课标理念之一是培养现代公民必备的地理素养。为了实现学生的终身发展，要在教学过程中落实新观念，落实素质教育。新课改要求教师从备课到课堂教学整个过程都有所改革和创新，教学任务的完成不再满足于书本知识的传授。因此，新课改理念下的课堂教学应该是开放的、自主的、探究的，教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的促进者，是学习活动的组织者、引导者和合作者。为了适应新课程理念的课堂教学，教师必须努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，做到调控课堂游刃有余。并做到课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习，设计教学活动，减少统一讲解，增加学生的自主探究，开展以实践操作和野外观察、社会调查为主要内容的丰富多彩的课外活动，锻炼学生的自主活动能力和创新能力。

六、教师要改变教学方法

传统的授课方法比较单一，基本上就是教师认真“讲”，学生专心“听”、勤奋“记”；形式不够灵活，知识的单向传授多，师生互动少。新课改明确要求教师尝试不同的教学模式和教学方法，以学生能主动、有效掌握所学知识为标准，改变传统的教学方法，采用有效的教学策略。基于地理教材的特点，宜采用以下两种教学方法：

1.启发式学习法

启发式学习就是根据教材内容、学生实际水平和知识掌握规律，运用各种教学手段，采用启发诱导方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。学生是具有个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，进行角色转换。在课堂教学中，教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，由演员转变为导演，为学生提供合作交流的空间与时间，也就是说教师的教学重点应放在学生学习方法的指导上，培养学生学会阅读、观察、总结、思考和创造，培养学生严谨的学风和科学精神。教师通过传授方法，让学生学到了书本上没有的却终生受益的技能知识。

2.合作学习法

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【关键词】高中地理 教师 优秀 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.036

高中学生正处于人生发展的关键时期，因此，教师在教学的过程中不H肩负着对学生进行知识传授的重要使命，而且肩负着引导学生更好的发展的使命，为了通过地理教学更好的帮助学生学习、成长，高中地理教师应该努力做优秀教师。新时期的教学对教师提出了更高的要求，那么，在新时期的教学中，高中地理教师应该从哪些方面更好的提升自身的综合素质，进而更好的帮助学生进行地理学科学习呢？本人就如何做一名优秀的高中地理教师展开论述。

一、热爱学生

想要成为一名优秀的高中地理教师，首先应该有的一个优良品质就是热爱学生。教师的教学可以是为了完成教学任务，也可以是全情的投入，然而教师不同的教学态度会产生截然不同的教学效果，只有教师热爱学生，才能使教师以更大的热情投入到课堂教学中去，对学生提供更加有效的指导。高中地理教师虽然在教学的过程中学生会出现很多状况，但是教师要学会换位思考，要理解学生，这样才能更好地产生热爱学生之情。高中学生处于人生发展的一个特殊阶段，一方面学生要进行多学科学习，又承受着高考的压力，因此，学生的内心是不安的也是焦虑的；另一方面，高中学生处于成长的关键时期，也需要教师对学生进行有效引导。教师只有热爱学生才能用更多的精力去关注学生，也才能对学生的学习与生活提供更加有效的指导，进而更好的促进学生的健康发展。

二、具有较强的学习意识与学习能力

新时期，为了成为一名优秀的高中地理教师，教师应该有较强的学习意识与学习能力。现代社会在以前所未有的速度向前发展，作为教育者，更要紧跟社会发展的潮流及教育教学发展的潮流，因此，教师必须在教学的过程中及时进行自我充电。我们可以从以下几方面来分析高中地理教师有较强的学习意识与学习能力的重要性。

（一）有助于教师个人水平的提升

现代高中地理教师，在实际的教学中面临着更多的挑战，就教学而言，需要教师通过不断学习提升自身的专业水平，进而为学生提供有效指导。就教学理念与方法而言，随着现代教学的不断发展，提出了更多新的教学理念与方法，地理教师只有具有较强的学习意识与能力，才能更好地掌握新的教学理念与方法，进而更好的指导课堂教学活动，为成为一名优秀的高中地理教师奠定基础。

（二）对学生起到榜样作用

教师具有较强的学习意识，对学生无疑是一个很好的榜样，现代社会是学习型社会，不管是谁只要停止学习，就会与社会脱轨。通过地理课堂教学，教师不仅要使学生掌握知识，还要注重提升学生的多种能力，其中一个很重要的能力就是学习能力，教师较强的学习意识无疑激励着学生积极进行学习，较强的学习能力有助于教师引导学生掌握有效的学习方法与技巧。

三、具备一定的课堂教学管理能力

想要成为一名优秀的高中地理教师，为了更好的适应现代教学的要求，教师还要有一定的课堂教学管理能力，要求教师进行课堂教学管理，是为了通过有效的管理方法，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。进入新时期，教师在教学的过程中明显感觉到采用满堂灌的方法对学生进行知识点的讲解，已经难以适应现代教学的要求，因此教师有效对课堂教学进行管理，不仅能够很好的对学生进行知识的传授，还能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

就目前高中地理教师的课堂教学管理能力而言还需进一步提升，一些教师还没有认识到有效进行课堂教学管理的重要性，也没有掌握有效进行课堂教学管理的方法与技巧，因此在新时期的教学中，为了更好的展开教学活动，也为了成为一名优秀的高中地理教师，要求教师能够积极的学习一些有效的课堂教学管理方法，并积极的落实到实际的教学中去。通过有效的课堂教学管理，一方面使学生更加高效的获取知识；另一方面，也使学生在地理课堂上感受到轻松与快乐。

四、有效与学生进行沟通与交流

新时期对优秀教师的评价更加多元化，其中一个重要的评价标准，就是教师能否与学生进行有效的沟通与交流。教师的教学只有从学生的实际情况出发才是最有效的，这就要求教师能够对学生的实际情况有清楚的把握，在实际的教学中我们不难发现，受学生自尊心强等特点的影响，教师想要有效的掌握一些学生的实际情况并不是一件容易的事情，而现代学生更容易受到教师以外的因素影响。如果教师不能有效把握学生的实际情况，尤其是一些在地理学习过程中出现困难的学生的实际情况，采取有效措施帮助学生克服困难，对学生的地理学科学习将会带来不良影响，这就要求在新时期的教学中，高中地理教师要不断提升自身与学生进行有效沟通与交流的能力。

高中地理教师在提升自身与学生有效进行沟通与交流的能力的过程中，首先，应该积极的掌握一些有效的沟通方法与技巧，并在与学生进行沟通与交流的过程中积极的进行应用，这样对教师与学生有效进行交流有很大帮助。其次，教师在与学生进行沟通与交流的过程中要摆正立场，应该以朋友的身份与学生交心，这样才能获取学生的信任，教师才能更加全面的把握学生的情况。教师一旦对学生的情况有了全面的把握，才能结合学生的实际情况制定有效的教学策略，很好的提升课堂教学有效性。

五、具有较强的理论联系实际的能力

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一、新课程改革下的高中地理课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了地理中的最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育，更人性化、信息化、多元化

这样一来，对于教师的专业知识以及专业能力的要求又加强了！那么对于在这种情况下的地理教学又要注意些什么呢？1.改善教学方式，促使学生自主学习；2.打好基础，提高学生学习能力；3.注重联系，提高对地理的整体认识；4.注重地理知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力；5.关注地理的文化价值，促进学生科学观的形成；6.恰当应用现代信息技术，提高教学质量。

课改抓住了当今素质教育的根本所在。加强师生互动，引导学生自主地去思考、探究问题，加强学生自主学习能力。例如：让学生们在生活中观察寻找典型的例子，并在教学中引入多学科、多角度的知识点，将地理知识与其他学科的知识相融合，同时要注重地理的实用性，与实际生活相联系。

二、伴随着新课程改革的深化与逐步建立健全，专业知识含量的需求也越来越高，没有足够的专业知识，将无法完成正常的教育教学工作。要给学生一杯水，自己就要有一桶水

专业知识是课堂教学的支柱，一个教师，只有在他的专业知识丰富的前提下才能更自信地完成教学工作，才能有可能发挥出自己的水平，让学生理解得更透彻、学得更好。试想一个连自己都搞不懂的知识点，去让你给别人讲，你的心理状态会怎么样？而你的教学效果有怎么样？所以说，加强个人的专业素质建设是今后的教育工作者的工作重点。然而一个满腹经纶的人却不一定能教出一个好学生来，也就是说，虽然你专业知识丰富，但不一定能上好一节普通的高中化学课。教学不是简单地去说、去读、去讲，是一门技术，是需要方式方法的，它更是一门艺术，一门高超的艺术。

当然，课堂教学不是由教者一个人所能单独完成的工作，需要师生间的配合、互动。这样，如何去把握课堂也是一个教者的工作之重。如何去设计课堂教学内容，按照何种方式去讲，利用何种手段，借助怎样的教学工具，何时去提问，怎样设问，如何对学生的答案去评价，如何正确地引导学生，等等，这些都是一个教育工作者需要去思索的问题。一堂生动的课不仅能够完成正常的教育教学任务，同时也能调动学生的学习积极性，提高学生的独立提出问题、思考问题、解决问题的能力，更能促进师生间的感情，让学生信服你，折服你、佩服你。一堂生动地理课的课程设计不是一日之功，它能体现出一个教者的专业知识水平、课堂把控能力、教学设计能力、专业技能的高低，教师基本功的能力高低以及一个教者的艺术能力、审美能力等诸多方面。因此，我认为，一堂生动的、吸引人的课，它就不再是一门普普通通的课了，而是一件无价的艺术品。

三、作为高中地理老师必须是知识与技能并重，才能与品德兼备

和其他老师交流谈到，当今学校需求老师的素质总共包含六大方面：1.专业知识，这是教学工作得以正常完成的基础；2.处理好大学知识与教学知识之间的关系的能力，如何去设计好一节课，将自己的知识传授予学生；3.解题能力，毕竟谈到教学就离不开考试，离不开考试也就离不开解题；4.管理能力（如何做好班主任工作），对当今应届毕业生的就业情况分析；5.文体方面，促进师生间沟通，更好地完成教育教学工作。除此，还谈道，对于化学教师特别要注意的是地理的基本技能，如何设计板书，如何协调多媒体教学与传统教学的关系。

学高为师，身正为范。为人师表，首先要有高深的学问，还要有正直的思想，时时处处能做表率。这就要求我们拥有教师所特有的品格――师德。师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。一个好人并不一定能成为一个好老师，但一个好老师一定是个好人。道德乃树人之本，也是教学之基，所以师德显得尤为重要。

教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。教师队伍的师德状况如何，将影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质。可以说，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。加强师德建设应注意教育伦理的几条基本原则：爱的原则，爱学生、关怀学生；平等的原则，师生人格平等，不得歧视差生；公正的原则，公正对待每个学生，给他们以应得的信任与教诲。

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【关键词】高中地理 教师队伍 优秀 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.136

随着社会与现代教育的不断发展，对教师的教学能力提出了新的要求，地理是一门与学生综合素质的提升具有紧密联系的学科，因此在新时期的教学中受到了高度重视，对师资也提出了更高的要求。一支优秀的教师队伍是有效开展课堂教学的保障，在新时期的教学中为了更好的进行地理学科教学，就应该对教师的教学引起重视。本文就新时期如何打造一支优秀的地理教师队伍进行论述。

一、提高高中地理教师学习新的教学理念的能力

在打造一支优秀的高中地理教师队伍的过程中，首先应从武装教师的教学理念出发，只有掌握了最新、最有效的教学理念，才能更好地指导教师的教学实践活动。为了进一步促进我国教育的发展，我国近年来在基础教育阶段进行了新课程改革，在新课改的过程中提出了很多新的教学理念与教学指导思想，作为一名高中地理教师，在实际的教学中应该积极学习新课改过程中提出的新的教学理念，转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学活动。

教师在学习新的教学理念的过程中应该与实际的教学活动结合起来，因为教师单纯的学习理论并不能切实的达到指导课堂教学工作的目的，只有与实际的教学活动结合起来，才能充分发挥新的教学理念的作用。

教师在学习新的教学理念的过程中不能贪多，要注意循序渐进，学习了新的理论后就及时进行实践，在切实掌握了一个理论之后再继续学习其他有助于课堂教学的新理念。例如：教师掌握了在地理教学过程中有效组织展开游戏的教学方法之后，再掌握师生之间有效进行互动的方法，并在教学实践中不断应用与反思，进而切实达到提升教师教学水平的目的。

教师在学习有效的教学理念的过程中不能图快，俗话说得好一口吃不成个大胖子，教师在学习新的教学理念的过程中也是如此，所以教师不能为了图快，快速的掌握大量新的教学理念，最终使教学理念停留在理论的层面，而难以达到指导课堂教学活动的目的。因此为了打造一支高素质的高中地理教师队伍，就应该对用新的教学理念武装教师的教学思想引起重视。

二、提高教师传递知识的能力

作为一名教师，教书育人是头等大事，因此在进行知识传递的过程中，教师能否将知识点有效的对学生进行讲解就显得十分重要，因此在新时期打造优秀的教师队伍的过程中，要对教师传递知识点的能力引起重视。地理作为一门与我们的日常生活联系十分密切的学科，表面看教师在传递知识点的过程中难度并不大，很多知识点只要教师对学生稍作指点即可，实际上想要实现地理知识点的有效传递，需要教师付出巨大的努力。本人作为一名高中地理教师，在实际的教学发现通过以下途径能够有效提升教师的知识点传递能力。

教师对知识线条的把握要清晰。进入高中阶段的学生要进行人文地理与自然地理等大模块的学习，较之于人文地理板块的学习，自然地理的学习难度较大，因此教师在教学的过程中要梳理出清晰的知识线条。在对学生进行自然地理板块教学的过程中，由于理解难度较大，就要求教师在教学的过程中一方面要注重对学生进行知识点本身的讲解;另一方面要整理出清晰的知识线条，使学生能够在理解知识点的基础上有效把握知识线条，进而使学生更好的接受知识。

在对学生进行人文地理板块教学的过程中，虽然这部分知识点的难度不大，然而知识点比较繁多，也对学生的学习造成巨大的困扰，这就要求教师在进行教学的过程中一方面要引导学生建立清晰的知识线条;另一方面要引导学生把握有效的学科学习规律，从而提高学生学习的有效性。在提升教师地理知识点传输能力的过程中，还有很多方面需要教师注意，教师在实际的教学中要不断提升自身知识点传输的能力。

三、提高教师对课堂教学进行有效管理的能力

作为一名高中地理教师，不断提升自身的教学能力，使学生更好的进行学科知识的学习是教师的重要职责，然而在现代教学中，面对课堂教学中出现的种种新情况，要求教师在教学的过程中不仅要能够对学生进行知识点的讲解，更要能够对课堂教学进行有效管理，通过营造一个良好的课堂教学氛围使学生更好地获取知识。

就目前高中地理教师的课堂教学管理能力而言，很多教师对课堂教学进行管理的水平比较一般，这就要求教师要不断提升自身的课堂教学管理能力。

就目前的高中地理教学现状而言，能够提高教师课堂教学管理能力的途径是多种多样的，一方面教师可以通过自主学习提升自身的课堂教学管理能力。在提升自身对课堂教学管理能力的过程中，教师要学习一些有效的管理理念，例如教师可以通过看一些与教学管理相关的书籍来充实自身的管理知识，当然教师对理论知识的学习应该与实际的教学活动结合起来，这样才能收到更好的效果。

另一方面教师也可以借鉴其他教师成功的课堂教学管理经验，例如教师可以到其他教师的地理课堂上进行观摩，切实体会其他教师是如何成功的进行课堂教学管理的，进而获取更直接的课堂教学管理经验。

四、提高教师对学生进行地图教学的能力

地图是地理学科的一个重要组成部分，同时也是学生进行地理学科学习的得力助手，然而高中学生在应用地图辅助地理学科学习方面却存在很大的局限性，因此为了使学生能够更加有效的应用地图来辅助地理学科学习，教师对学生的指导就显得十分必要。

而目前高中地理教师在对学生进行地图教学的过程中也存在一些问题，例如对地图教学的重要性认识不够等。在新时期的教学中教师应该不断提升自身对学生进行地图教学的能力，使学生不仅能够很好的识图，而且还能够通过地图解决一些问题，使学生对地理学科理论知识的学习与地图有效结合起来。

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【关键词】高中地理； 识图教学； 分析

地图对于地理的重要性不必过多赘言，一直以来地图与地理都是相辅相成的存在着，无论是在教学中还是生活中，都扮演着不可或缺的角色。谈到地理就必然会说到地图，地图就是地理的一个浓缩，更是地理的一个工具，一个让人们了解地理、运用地理的工具，因此在教学中，尤其是高中教学中，必须要学会运用地图，运用地图的功能而不是记忆地图的知识。由于高中地理肩负着高考的重任，因此现代教学中高中三年的地理学习重心是以高考为目的，却忽视了未来人生中地理将一直充斥着生活，无法运用地图去了解地理，将会是生活技能的缺失。下文将从当前高中地理教学现状出发，分析高中地理识图教学的重要性，提出完善高中地理识图教学的相关措施，帮助学生了解地理识图的必要性，让教师重新审视课程内容并重新分配课程重点。

一、 当前高中地理教学现状概述

新课改已经开始实施，素质教育一直伴随着学习与成长，然而发展需要过程，改革同样不能忽视时间，在如今的教学中，应试依旧是重中之重，是学生学习的最大动力与目标。高中地理教学是文科考生的必考科目，也同样避免不了遵循应试教学的模式。高中地理课程从国内到国外，以地球为核心系统的学习关于地理的一切知识，然而虽然是以地球为核心的学习，在教学过程与教学内容中却很少联系地图进行识图教学，通常只是以课本为重点进行讲解，舍本求末，这样的教学内容设计适用于考试却不利于学生今后的发展。

二、高中地理识图教学的重要性

地理是一门社会学科，在人们的日常生活中经常会遇到与地理有关的问题，因此学以致用对于地理来说是十分重要的。学习地理，尤其是高中地理，系统的讲授了地球的相关知识，对于全世界的河流、山川、时区、国家情况都会有一些简要介绍，是未来地理研究的基础，因此学好高中地理是十分必要的。学习过程中需要注意的是不能仅从记忆入手，更多的应该是学会识图，最基础要对地图有一定的了解，并且能够学会运用地图了解更多的地理知识。地图首先带给学生的是一种视觉上的鲜活体验，不同于文字的生硬，地图无论是从色彩、介绍、概括等方面都能够让学生一目了然清楚地理概要，更加能够让学生通过地图对地理有一个更深刻的了解，同时识图教学有利于开发学生的观察力、思考力、注意力、判断力等等潜在能力。让学生通过图文转换、图文结合等方式读懂地图、了解地理，有利于学生的深层记忆，帮助学生更加清晰明白的完成高中地理课程。高中地理识图教学的全面开展还能够拓展学生的思路、启发学生思维，最重要的是对于学生今后的学习与生活有着十分重要的启蒙作用，识图教学是新课改制度下的一项重要举措，是素质教育的进一步实现，更是高中学生应该具备的能力。

三、完善高中地理识图教学的措施

1、培养学生对于识图教学的兴趣，引导学生运用地图自主学习。高中学生大多数正值16-18岁的花季年龄，正是对于新生事物充满好奇与幻想的年纪，在学生的这一年龄特点上着重培养学生的爱好与兴趣是十分必要的。首先新课改提出，学习不应该只是为了考试，更重要的是培养学生的生存技能，激发学生的潜在能力，因此高中地理课程中必须加大识图教学力度，首先要让学生充分了解地图，不对地图产生排斥心理，可以凭借多媒体教学手段营造学生的学习氛围，改变传统“填鸭式”教学模式，让学生在主动性上尽情发挥，教师适当运用一些动画、视频、漫画等于学生生活息息相关的教学手段来提升学生对于地理识图教学的兴趣，让学生充分了解地图的作用，并能够运用地图进行探索发现学习，最大程度培养学生对于地图的兴趣，引导学生通过地图进行自主的高中地理课程学习。

2、教师总结方法协助学生完成识图教学。 在充分调动学生对自主识图地理学习积极性的情况下，教师应该从多方面总结经验方法，运用自己多年的教学实践归纳总结出与地理识图教学相关的方式方法，传授给学生，帮助学生尽快进入角色，并且更加深刻的了解识图教学的意义。如区域轮廓定位法、经纬网定位法等等，指导学生在这些便捷方法的运用下进一步掌握地理知识，使学生的高中地理不仅成为应试强项，更是未来生活的帮手，让地图成为学生生活必不可少的用品。

结语：高中的生活与学习是学生求学生涯中最重要的篇章，这一时期是学生生理、心理发生重大变化的时期，对学生的世界观、人生观都有着决定性的影响，是未来人生走向的基础时刻，因此高中时期所养成的学习、生活等习惯将一直伴随学生的未来人生。高中地理识图教学在这样的历史时刻显得尤为重要，怎样培养学生的识图兴趣，让学生能够充分发挥积极性，通过地图完成自主学习地理的过程，是教师需要重点思考的课题。一旦学生能够掌握地图使用方法、自主学习地理，就意味着学生在一定程度上培养了自主学习的兴趣与能力，对于今后自主完成其他事情是不可或缺的基础技能。自主学习、素质教育同时也是新课改一直倡导的教学模式与教学目的，让学生在学校中不仅学到知识，更是掌握技能，也是新时期教育理念的深层解读。

参考文献：

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[2] 林培英；从可持续发展教育谈地理教育方式方法的改革[J]；中学地理教学参考；1997年Z1期

[3] 钱丽莉；地理教学与素质教育[J]；宿州师专学报；2000年01期

[4] 金建辉；地理教育美好的明天——21世纪地理教育的畅想[J]；中学地理教学参考；1995年12期

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首先，在对高中地理“地球运动”这一知识点进行复习的过程中，要对学生不懂的地方进行了解，进而可以让教师有针对性、目的性地进行“地球运动”知识点的复习，有效地提高复习效率。通过对高中生的“地球运动”知识点学习情况进行调查分析，其主要存在以下几个方面的问题：1）大多数学生对“地球运动”的基础知识、运行规律不清楚，也就是对“地球运动”没有一个清晰明了的概念，对“地球运动”的运行规律没有详细的了解和掌握。2）高中生自身的能力水平不高。例如对“地球运动”没有清晰的想象，从题中所给的图表不能准确地提取信息，且作图能力不高，不利于自己对题目的理解。3）没有丰富的空间想象力，对“地球运动”中的“点”“线”“角”之间的空间立体关系没有清楚的认识，其中“点”指的是太阳直射点，“线”指的是经纬线和晨昏线，“角”指的是太阳高度角。由此可以了解到学生在“地球运动”知识点的学习中存在的问题，教师在对学生进行地理的复习时，就可以针对这些问题，制定相应的教学策略，进而有力地提升学生的复习效率，提高学生的认知、理解能力，另外，通过构建地理知识体系，让学生理清知识点，提高地理成绩。

2高中地理“地球运动”复习的教学策略

针对高中生在“地球运动”中存在的主要问题进行分析后，地理教师可以采取以下三个方面进行复习：

2.1构建全面系统的知识体系，对相关知识进行梳理

“地球运动”作为高中地理教学中的重点和难点，具有知识点复杂、难度大、考点多的特点，不容易让学生理清解题思路，不能从知识点的宏观方面全面准确地把握住“地球运动”的基本规律和运动原理，进而导致学生不能熟练地掌握地理知识点。根据这种情况，地理教师在进行复习的过程中，应该对基本概念进行浏览一遍，着重对“地球运动”中的“动”进行讲解，通过构建系统全面的知识体系，运用动态的思维去分析“地球运动”的规律、原理，加强对学生的引导，让学生在理解的过程中轻松地掌握住“地球运动”的规律，并能够灵活运用。在地球运动的过程中，其运动是以太阳直射点为核心的运动，受到地球运动的影响，导致太阳在高度、昼夜交替的时间发生变化。大多数学生在掌握太阳直射点的运动规律时，通常情况下只记住了春分、秋分、夏至、冬至时的太阳直射点方位，却忽略了太阳直射点和回归线之间的运动状态。因此，地理教师在复习过程中，通过运用多媒体教学设备给学生提供直观的太阳直射点运动的规律示意图，让学生清楚、直观地掌握住太阳直射点的运动规律。由此可以了解到其运动规律为：夏至日太阳直射北回归线，夏至日后太阳直射点南移，秋分日太阳直射赤道，秋分日后太阳直射点继续南移，冬至日太阳直射南回归线，冬至日后太阳直射点北移，春分日太阳直射赤道，春分日后太阳直射点继续北移。除此之外，教师在学生理解的情况下，给学生适当地扩充知识，结合晨昏圈位置的变化与太阳直射点移动，让学生了解到其中的关系，例如，了解昼夜长短的变化规律、太阳直射点移动的位置与南北半球昼夜长短之间的关系等。

2.2训练基础知识，培养学生的绘图能力

在高考中遗忘知识点将对学生的成绩带来影响，因此，在平时的地理复习中，教师要注重训练学生的基础知识，加强知识点之间的关联，并进行巩固和完善。在“地球运动”中，教学的重要内容就在于掌握太阳直射点的运动规律、昼夜长短的变化规律以及太阳高度角的变化规律等。地球的运动关系主要包括了晨昏线和太阳直射点、光线、与晨昏线相切纬线的纬度以及太阳直射点的纬度关系等。只有熟练地掌握住基础知识，才能有利于学生做题找到思路。另外，教师要注意培养学生的绘图能力，根据“地球运动”教学内容的特点，其运用图形能够获得信息，方便解题。地理图形由以往的全球侧视图、俯视图、半球图转变为现在的简单的线条图。但是高考地理试题难度在逐渐加大，学生需要具备很好的空间想象力。考虑到文科生想象力较为缺乏的情况，提高其绘图能力是十分有必要的。教师应该依据题中的重要信息进行引导，锻炼学生将文字信息转变为图表信息的能力，着重培养学生丰富的空间想象力，提高做题效率。

2.3对解题方法进行指导，提高学生的解题能力

高中地理教学中的“地球运动”部分，日照类的解题比较重视应用图示教学法，此种方法有利于提高学生的空间想象力。在地理题中，没有图表的情况下，教师要通过对学生进行引导，让学生发现题目中的重要信息，自己动手画出有利于自己理解的形象直观的示意图，扩大思维空间。由于学生面临的是高考，高考具有专业性和权威性的特点，并且是经过专家的重重筛选、反复实践检验、深思熟虑、多次推敲而产生的，具有新颖性、独特性，对于正确引导教学方向、把握教学知识点的范围以及提高学生的学习能力具有重要的作用。因此，教师在高中地理的“地球运动”复习过程中，选择高考中比较有代表性的“地球运动”练习题，对其进行耐心、清楚的讲解，让学生掌握出解题方法，理解解题思路，把握住高考题的规律，进而有效地提高学生的地理的学习效率和高考成绩。

3结语

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关键词：生命教育；高中地理教学；关注生命

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-170-01

教育的最终目的还在于教学生如何在社会中生存，而除去知识技能的掌握之外，对学生健全人格的培养也是至关重要的。生命教育则是健全人格培养的重要方式。而将这一方式融入到高中地理教学中便可以很好地培育起学生独立的人格和积极正确的价值观念，下面本文将对这一问题进行具体的阐述。

一、生命教育与高中地理教学的契合

就生命教育的定义来说，有广义和狭义之分，广义的生命教育是一种全人类的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。而狭义的生命教育则认为生命教育是生命本身的关注，包括个人与他人的生命，再扩展到一切自然生命。生命教育的关键在于发自本能地对生命的尊重和对生命的关爱。而长久以来，这一直都是作为教育百年大计的根本所在而为一代又一代的教育工作者所践行。具体到生命教育来说，其核心还在于对生命的理解和解读。以教育为主要手段，倡导重视与珍惜生命，尊重与爱护生命，提升生命的质量，实现生命的价值，是青少年尤其是高中学生生命教育的重中之重。

而地理学科作为以地理环境中各种存在的自然与人文现象为主要研究对象的高中必修课程，不仅涉及到了人类生存以及生产生活的各个层面，还包括了人类的文明传承与开拓。在新的课程标准的要求下，高中地理材料以人类的生存发展为主线，以可持续发展的科学发展观为指导来展开对教材内容的编写，从全球化的视角下审视区域资源和环境的发展状况，进而以“天、地、人”合一的自然观和可持续发展的科学观为依据来编写教材内容，新教材围绕人地关系，从全球的角度、综合的角度、区域的角度实施可持续发展教育。例如在自然地理的部分，教材设计了关于大气和水以及农业区域资源的可持续发展等内容，其目的旨在与将自然环境、生态环境以及人与自然的关系展现出来；而在人文领域，“人口城市”等内容的融入则很好地体现了“人类与地理环境的协调发展”等内容，关注人文现象的地理环境基础。以上内容的展示都意在强调人与人、人与社会以及人与自然的协调发展的重要性，这些包含着丰富生命教育资源的内容，在高中地理教学中都亟待教育工作者们去竭力发掘。通过这些内容的教授，可以使得学生学会珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，在学习的过程中树立起正确的、积极的人生观和价值观，自觉地践行可持续发展的科学发展观，为早日实现“中国梦”而努力奋进，开拓创新。

二、构建生命教育的教学策略

通过对高中地理教材文本的解读，可以发现蕴含其中的丰富的生命教学资源。举例来说，在《全球气候变化》一课中，教师可以结合当前的全球气候变暖以及温室效应来具体的阐述全球气候变化的内涵以及方式。就拿温室效应来说，由于过多的温室气体排放，导致全球气温升高，两极冰山融化，海平面升高，如果人类再这样下去，就可能危及到南极企鹅的生存环境，甚至会使企鹅濒临灭绝的危险。而且，海平面升高也会危及到一些岛国人民的生存。对于这些教材内容的深入化挖掘，教师可以使得学生对人类未来发展的自然环境的重点关注，进而展开对生命的有意义的思考。同时，在地理课程的课堂教学中，以现代化多媒体的教学手段为纽带，来增强教学的现场感和课堂新活力。以图文并茂的方式将有意义的知识传递给学生，并使得学生产生情感上的共鸣和心灵上的感染，举例来说，在讲《自然灾害的求援与求助》时，可以给学生播放《汶川地震》纪录片，使学生通过真实的画面去了解自然灾害对人类生活的危害以及在灾难发生以后如何去面对。地理教学与学生生活有着千丝万缕的联系，因此，要提高教学效果，不仅要搞好课堂教学，还要注重教学与学生生活实践的联系。

在新的课程标准的要求下，实现教育的可持续发展是教育现代化的必然要求，从学校的角度出发，对学生进行生命教育是学校履行其义务，实现社会关怀的绝佳方式。在经济社会高速发展的今天，为了有效地应对来自多方面的挑战，个体的人在接受教育的阶段必须对知识有全方位的接触，而生命教育作为知识输入的前提，是需要在实际的教学中深入地贯彻落实的。作为高中地理课程，其内容本身与生命教育有许多契合点，便于在实际的课堂教学中落实这一教育主题，促进学生科学生命观的树立，培养他们良好的生活行为习惯，通过课程的渗透学习，达到保护自我、爱护环境、热爱自然、关心社会的教育目的。高中的学习阶段对于学习者来说是一个及其重要的阶段，尤其对于生命教育的培养来说，这一阶段的成果可以说是受用终身的。在这关键的阶段帮助学生树立起健康的、积极向上的主观能动性对教师来说，既是义务更是责任。在营造地理教育的课堂教学中，创造多样化的生命教育环境和学生的自主热情是培养学生生命教育素养的重中之重。只有这样，我们才能做到按规律成长，才能使得学生符合当前社会对于人才的需求。

参考文献：

[1] 杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）：11-12.

[2] 陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J]. 才智. 2010（18）：22-23.

[3] 陈炳莲.高中地理必修2案例教学的模式与程序[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（08）：22-25.

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[关键词]生活化教学；高中地理；知识点教学

中图分类号：K9 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0140-01

著名的教育家陶行知曾经说过：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”地理学科的自身特点就决定其与生活密切相关，要想学好地理知识，就要通过生活去了解地理，在新的教育形式下，教师要转变教学观念，在原有理论的基础上融入生活常识，用这样的方法提高课堂效率，真正做到把生活化教学融入课堂。

一、 高中地理生活化教学的内涵

随着教育体制改革的深入，对课程内容的要求也有所改变。要求教师对学生实行素质教育，注重精神领域和人文思想的培养，提高学生的动手能力。在地理教学中融入生活化的教学理念，有助于学生把理论知识和生活实际联系起来，有助于学生更好地理解理论知识，运用生活化的教学方式，对于学生运用理论知识解决生活问题更有帮助。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而生活中地理知识就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可会意不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以生活中地理知识具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。例如，教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“现在18点30分上晚自习，天已暗下来了，而上个学期为什么19点30分上晚自习，天仍大亮？”在如学习“地图上的方向”，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。利用这些特定的时间进行相关的生活化地理教学，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。

二、高中地理知识点教学中生活化教学的必要性

（一）高中地理的学科属性

地理知识来源于生活，如果你注意观察，在我们身边小到衣食住行，大到军事政治，都与我们的地理知识息息相关。在学习地理知识时，很多问题的解决除了要联系生活实际，还要与其他学科联系起来，比如在地理学科中时差的计算就要借助数学的逻辑和数学计算，因此，要学好地理，教师就要转变教学方法，让学生们走出书本，把知识和身边的生活联系起来，这样对提高学生的理解能力更有帮助。

（二）传统地理教学中存在的问题

生活化的教学方法一改传统的地理教学中学生处于被动接受的缺点，大多数的教师只是把知识讲述一遍，并不了解学生的掌握情况，因此学生在课堂上就只是盲目的记知识，不会用地理知识去解决生活中遇到的问题，而老师也只是注重学生的考试成绩，不知道调动学生的学习兴趣，逐渐使学生就失去了对于学习地理的热情，因此，在教学中转变教学方法，运用生活化的教学模式十分重要。

三、 地理生活化教学在知识点教学中的作用

地理的学习课程与日常生活有紧密联系，因此地理教学既要尊重实际生活又高高于生活，作为地理教学的终极目标就是将现实生活超越从而提高生活质量。所以关于地理的生活化教学已经成为地理教学改革的首要任务。

（一）符合时代的需要

随着经济发展速度的加快，对人才的要求也越来越高，不仅仅只看学习成绩，更看重的是个人的综合素质。为了适应时展的需要，在教学中教师要转变教学观念，在地理课堂上不仅要教授给学生理论知识，还要突破传统的教学模式，丰富课堂内容，把课堂教学和生活实践相结合，让学生们在生活中学习，在学习中生活，利用自己在课上学到的知识解决生活中的实际问题，提高学生独立解决问题的能力，通过学习实践养成独立思考的习惯，为时代的发展培养新型人才。

（二）转变学生学习方式

在传统的教学模式中，学生一直处于被动的位置，在课堂上就只是单纯的“听讲”，然后死记硬背，这种教学模式可能对单纯追求成绩的人来说很有作用，但是长此以往，学生就养成了被动听课的习惯，在课堂上不愿意主动去思考问题，养成了懒惰的学习习惯。这就需要教师首先转变教学观念，把生活化的方法运用到课堂上，让学生养成自主学习的习惯，对知识的理解也更有帮助，在以后的学习中遇到难题时，自己也会主动探求解决的方法。

（三）促进学生全面发展

在教学中，很多教师都只注重数理化的教学，把其他的课程安排都取消了，这样就导致了学生的偏科现象。因此教师要重视地理等学科，而且在教学中教师要依据课本又要脱离课本，这样就可以把生活实践融入到课堂上，对学生理解理论知识更有帮助，同时也会提高学生的学习兴趣，能够积极主动的探索新知识，提高学生的观察能力和动手能力，真正做到把生活和学习融为一体，促进学生的全面发展。

（四）营造积极民主的学习氛围

把地理知识和生活实际联系起来，让学生们可以在课堂上体验生活，可以在生活中学习地理。要想真正的把教学融入生活，就需要教师转变教学方法，改变学生一直处于被动的教学模式，加强与学生之间的交流合作，拉近师生的距离，有助于学生们在课堂上能够畅所欲言，与老师交流学习心得，对提高学习成绩也有很大帮助，在对地理知识的理解上也就更加容易。

（五）加强知识运用，返回生活

学习的目的在于能用所学知识去解决各种实际问题，进而去探索未知世界。知识来源于生活实践，教学实践是一个运用知识解决实际问题的过程，更是一个发现问题的过程。对于实践中遇到的难题，应该鼓励学生进行调查研究，积极留意身边现象，在实践中摸索出分析问题、解决问题的能力和方法，提高学生的地理实践能力。

四、结束语

地理知识源自生活，但是又高于生活。在高中地理教学中积极运用生活化教学方式，将生活实际和地理课程结合起来，这样不仅使课堂教学更加民主，而且调动了学生学习地理知识的积极性，可以让学生用更加全面和创新的视角来观察周围的世界和探究解决问题，从而能够切实的体会到地理在现实生活中的作用。

参考文献